【必備】說課稿7篇

　　作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　我說課的內容是人美版第18冊《藏書票與書簽》。我準備從以下幾個方面來加以說明：

　　一，教材分析

　　1內容，地位，作用。

　　這節(jié)課是設計制作課。主要是讓學生認識藏書票與書簽，對藏書票的制作有一個全面的了解，并制做一枚藏書票。本課先欣賞大量的藏書票和書簽，輔以一生動的講解，使學生從藏書票和書簽的實用和審美雙重功能中感受美術的社會價值，再加上實物與現場示范，從而進一步提高學生的創(chuàng)作能力和動手能力。

　　2，教學目標

　　知識與技能：認識藏書票與書簽，學會對藏書票與書簽的欣賞，要求能根據一定技能來制作藏書票作品。

　　過程與方法：通過多媒體教具與實物的展示，利用師生之間的對話，同學之間的討論以及不斷探索學習和現場示范等方法，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造精神。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生積極探索的精神，培養(yǎng)學生讀書，愛書，藏書的好習慣。增進學生之間的友誼。

　　3，教學重點與教學難點

　　根據學生對藏書票與書簽的熟悉稱號度不同，我將本課的重點放在藏書票的內容構成和制作過程上，它對學生初步觀察分析藏書票有重要意義，則較簡單的介紹。難點則所有于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同而定為創(chuàng)意設計。

　　二，教學方法

　　根據課及學生的特點，我主要采取“啟發(fā)――引導”法，以圖片為線索充分利用圖片與多媒體等教具不斷采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結合的教學方法，有利于學生掌握理論知識，調動學生的'積極性和自覺性。采用事物和現場示范等方法激發(fā)學生興趣的創(chuàng)作意識和動手能力。

　　三，學法指導

　　藏書票與書簽是具有實用和審美雙重性的藝術品，需要相關的知識技能和創(chuàng)造思維，因此本課利用大量圖例使學生達到圖字一體畫面精微簡潔，引發(fā)學生愛書讀書藏書的欲望。學生在欣賞討論與制作過程中提高自已的審美能力以及制作方法與技巧，也能在同學相互作品交流中增強友誼。

　　四，教學過程

　　這節(jié)課有導入新課，講授新課，學生創(chuàng)作，評價作品，小結五個環(huán)節(jié)。

　　1，導入新課

　　通過向學生提出“自己有哪些喜歡的書？”“如何美化和保護自己的喜歡的書”，讓學生進行討論，再通過自己展示實物，激發(fā)學生興趣，出示課題。（板書）

　　2，講授新課

　�。�1）讓學生掌握書簽的構成。通過欣賞圖片，提出問題，分析問題，總結問題得出書簽是為了翻閱方便夾于所讀書頁的標志。制作書簽首先要考慮它的功能，一般用較硬挺的紙，上部系有線繩

　�。�2）讓學生掌握藏書票的構成。通過欣賞圖片，提出問題，分析問題，總結問題得出。藏書票的尺寸一般為火柴盒大小，最大不宜超過１0厘米，畫面的構成一般需要富有一定含義的形象內容和有票主的名號及必書齋稱謂（如：中文“書票”、“藏書票”、“X”、“XX的書”）和EX-LIBRIS字樣。EX-LIBRIS為拉丁語“於以藏之”之含義，因為古藏書票皆有此字樣的習慣，故沿襲而成為藏書票國際通用的符號

　�。�3）欣賞藏書票與書簽，討論一下一張好的藏書票有什么要求。中間穿插關于藏書票的小故事。（《關祖章藏書票》與《一張見證友情的藏書票》）

　　優(yōu)秀的藏書票作品應該具備什么樣的特征？一幀好的藏書票，首先要在設計上下工夫，設計的意念要緊緊圍繞著藏書內容、藏書者的興趣、愛好、性格等，并通過文字和畫面形象有機組合來體現，作為書籍的裝幀和標記。為收藏家和作家設計藏書票，其內容與形式可根據收藏家和作家的興趣和愛好、職業(yè)特點以及書籍的內容等構思。藏書票除了具有實用性、裝飾性外，還應有一定的寓意性�？傊�，好的藏書票作品要求構思立意新穎、風格表現獨到、制作精美規(guī)范。

　　(4)現場示范

　　第一步：設計藏書票圖稿

　　第二步：用復印紙把畫好的圖稿拷貝到硬卡紙上（注意藏書票標識一定要反寫）

　　第三步：設計好黑白關系，刻去白色部分

　　第四步：作品刻好后，刷上顏色。

　　第五步：把一張白紙覆蓋在上好色的卡紙上，均勻打磨，然后揭開即可

　�。�5）欣賞一下別的學校同學的藏書票作品。在看其他同學作品時構思一下自己要制作一枚什么樣的藏書票。

　　3，學生創(chuàng)作

　　在學生創(chuàng)作的同時，教師巡回指導，對學生在制作中發(fā)現的問題給予及時的解決。

　　4，評價作品

　　因為每個學生設計創(chuàng)作出來的藏書票都是獨特的，這個環(huán)節(jié)我應該對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，發(fā)現和尋找學生身上的閃光點，發(fā)現和發(fā)展學生的潛力的長處。

　　5，課堂小結

　　首先總結我們這節(jié)課學了什么知識，得到了什么樣的啟示。然后讓同學自己總結

　　五板書設計

　�。ㄒ唬�1，什么是書簽？它的構成有哪些？

　　2，藏書票是什么？它由哪些構成？

　　3，一張好的藏書票需要些什么？

　�。ǘ�）1，制作過程

　　2，作業(yè)要求

說課稿 篇2

　　首先，說一說我對本節(jié)課的教學思考。

　　本冊書圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念進行學習，其中部分內容著重培養(yǎng)學生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗能力，通過觀察分析實驗結果，匯報交流，培養(yǎng)學生的探究能力。而本節(jié)課屬于本冊書“冷和熱”這一單元，“冷和熱” 單元從認識冷和熱現象開始，研究冷熱變化，及熱傳遞的各種方式，進而運用熱傳遞的知識來解決生活中保溫和散熱的問題，從而領悟物質之間相互作用以達到平衡的狀態(tài)。

　　《傳熱比賽》是“冷和熱”單元的第二課，是在學生認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后，為進一步認識熱傳遞性質所設計的。在整個單元中起著承上啟下的作用。

　　本課中“勺柄的冷熱變化”這個活動，是通過實驗認識熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，從而對物體的熱傳遞有一定的認識。此活動是一個探究實驗，著重培養(yǎng)學生設計實驗方案、進行實驗和整理信息得出結論的能力。

　　基于以上對教材的理解，我確定以下教學目標：

　　1．科學探究目標：

　　設計一種或幾種方法進行熱傳導的實驗，并按照方案進行實驗，并將實驗現象記錄下來，分析實驗、得出結論。

　　2．情感、態(tài)度與價值觀：

　　與同學一起探究熱傳導的現象，把自己的研究成果實事求是地與同學交流。

　　3．科學知識目標：

　　理解熱傳導的特點，并舉出生活實例。

　　4．教學重、難點：

　　設計不同的實驗方案，按照方案進行實驗。

　　接下來，我說一說本節(jié)課的教學設計。

　　一、生活入手，引起學習興趣

　　上課開始，教師提出問題:“同學們，家中做飯的鍋，一般多為鐵質的，那為什么鍋把卻是木頭或塑料的？”學生舉手發(fā)言。利用學生已有的知識經驗，為探究活動的開展做好鋪墊。

　　二、探究實驗，歸納形成概念

　　1．提出問題

　　教師提問：假如“把鐵勺放在熱水中，用手捏住勺柄的一端，1分鐘后，有什么感覺？為什么會出現這種現象？”

　　2．猜想與預測

　　學生結合已有的生活經驗，能猜想出來：“手會感覺熱，從熱水傳上來的�！逼洵h(huán)節(jié)的設計可以激發(fā)學生的探究欲念。

　　猜想過后，鼓勵學生，通過實驗尋找答案，驗證自己的猜想是否正確。

　　3．實驗方案設計與交流

　　以小組為單位，設計實驗方案證明自己的猜想是否正確。這個環(huán)節(jié)設計的目的是發(fā)散學生思維，讓學生設計多種不同的實驗方案，同時體現小組合作精神。

　　小組設計方案完成后，全班同學交流自己小組的實驗方案，討論設計的方案是否科學可行。師生交流過后教師提出注意事項，明確實驗目的。

　　4．實驗過程

　　實驗中，小組成員根據自己的特點，選擇不同的工作，各司其職。由于每個小組設計的實驗方案略有不同，在實驗過程中都能按照自己小組設計的實驗方案，進行實驗。在小組成員的合作下，利用金屬棒，在上面依次沾5根火柴棍的、沾豆子的等等，都是一端手握，另一端放在蠟燭上加熱，看火柴棍、豆子等物品是否依次下落，驗證自己的猜想。（照片）

　　不過在實驗過程中，有的小組的火柴棍并不是依次下落，在教師巡視指導的時候先讓學生自己思考問題出現的原因，再幫其分析，最后鼓勵他們反復多做幾次，觀察現象。

　　在整個過程中學生是學習的主體，教師只是指導者、參與者。

　　5．分析現象、得出結論

　　各小組討論，描述自己看到的實驗現象，并對觀察到的實驗現象進行分析，在共同討論的基礎上歸納出各實驗現象的相同點，得出初步結論。嘗試完成書中的填空。

　　6．交流評價

　　這個環(huán)節(jié)是學生展示他們探究結果的舞臺，在整個探究過程中每個人都付出了努力，希望得到別人的肯定。教師為學生搭建一個交流的平臺，每個小組都有展示自己的機會。

　　學生交流自己的實驗記錄和得出的結論，教師幫助學生理解熱傳導的.含義，引導學生形成抽象的概念，最后讓學生形成“熱傳導”這一概念。

　　設計這一環(huán)節(jié)的目的是：培養(yǎng)學生通過觀察到的現象，聯(lián)系已有知識，形成概念的能力，以及分析、整理、歸納的能力。

　　三、運用知識，解釋生活問題

　　組織學生討論交流，讓學生舉出生活中更多熱傳導的現象。此環(huán)節(jié)的設計凸現知識與生活的緊密結合，讓學生了解科學知識無處不在，培養(yǎng)學生利用科學知識解決生活中現象的科學習慣，學以致用的態(tài)度和行動。

　　通過完整的科學探究過程和實踐運用，我結束了對教學設計的闡述。最后，談談本節(jié)課的教學隨想。

　　在本節(jié)課的教學中充分體現了以學生為主體的探究學習過程，按照“提出問題—猜想假設—設計實驗—開展實驗—整理信息—得出結論—交流評價—實踐運用”的過程進行教學設計的，同時給學生創(chuàng)造了一個平等、開放的探究空間。

　　在探究實驗的過程中學生不僅學到了科學知識、提高了實驗能力、培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度，重要的是讓學生感受到科學探究的樂趣和成功后的喜悅。更重要的是讓學生把學到的科學知識運用到實際的生活中去，解釋生活中的現象和問題。

　　以上就是我的說課內容，有不足之處，懇請各位領導和老師多提寶貴意見。謝謝！

說課稿 篇3

　　【說教材】：

　　《會走路的樹》是義務教育標準實驗教科書語文二年級下冊中的一篇課文。這是一篇語言優(yōu)美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，我們走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。而題目本身就引起人們很多的聯(lián)想，結合學生的生活經驗，碰撞文本，激起學生求知的欲望。全文共9小結，分兩部分，以“情”線貫穿全文，第一部分描寫春天的早晨，小鳥和小樹的初遇，小樹帶著小鳥去了許多地方，看到了許多有趣的東西。第二部分描寫小鳥和小樹的重逢，這時的小鳥已長成了大鳥，而小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子，它們在交談中“叫起來”、“激動起來”，這正是感情的噴發(fā)�？梢韵胂�，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。整篇課文用生動活潑、淺顯易懂的語言給我們描繪了小鳥和小鹿之間的美好友誼，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。

　　【說教學目標】：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　【說教學重、難點】：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　【說教法學法】：

　　1.讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶，以學生的自我探究貫穿課堂的始終。

　　2.利用文中空白處進行情境創(chuàng)設，讓學生展開想像的翅膀，如想像小樹天天來陪小鳥，他們已經成了好朋友了,你們看，小鳥跟著小樹來到了( )，看到了( )。進行說話練習。

　　3.通過抓關鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟豐富的形象，感受美好的情感。

　　4.運用“扣讀導悟，以讀見悟”的方法學習課文。

　　【說教學過程】：

　　一.借助畫面，融入情境

　　根據低年級兒童的認知規(guī)律，結合本課教材的特點，借助圖畫渲染情境。通過語言描繪情境，結合想象再現情境，讓學生與課文的內容產生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，從而激發(fā)起學生學習語文的興趣。

　　揭示課題《會走路的樹》，復習生字詞語，導入之后，引導學生想一想：會走路的樹究竟給我們帶來了一個怎樣的故事呢?這節(jié)課我們就來仔細地讀讀課文。朗讀課文的第一句話時，讓學生讀文來想象一下這幅美好的畫面，再通過朗讀把這么美的畫面展現給大家，正因為學生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會角色，當然也就容易讀懂、讀好了。當學生體會到畫面的美好，再以“小鳥啊，你好奇什么呀?”請學生暢談自己的感受，理解“好奇”的含義。

　　二.朗讀感悟，展開想象

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，從而陶冶自己的情操�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“ 要尊重學生在學習中的獨特體驗�！币虼耍�教學第二自然段時，我注重尊重學生自己的朗讀體驗，抓住“當然可以。來吧!”這句話，說說你覺得這是一棵怎樣的樹?學生可以根據自己不同的體會來朗讀這句話，你覺得它是熱情的小樹，就熱情地讀一讀;覺得它是有禮貌的小樹，就有禮貌的讀一讀; 覺得小樹喜歡這只小鳥，就用喜歡的語氣讀一讀。學生有了自己的感受，當然愿意去參與朗讀了。接下來，課文講了，每天得相互陪伴讓小鳥和小樹成了好朋友，此時我讓學生充分展示自己思想的空間： “小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西? 以此疑問激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關鍵。第一部分的結尾：“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”教學時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她? 文中留有充分的思維空間，讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。

　　三.讀中探究，學會感激

　　“第二年春天，小鳥又回來了。她又看到了什么呢?”讀了語言文字后學生已能初步感受到了小鹿的美麗。但這到底是怎樣的一幅景象，學生也許沒有真切的感受。此時，讓學生看一看那陽光照射下的小鹿，大家會驚喜地發(fā)現，“金色的角”在陽光的照射下真的顯得特別好看，想象著畫面來讀句子。在朗讀第二部分小鳥和小鹿的對話時，通過多種形式的朗讀訓練，師生對讀，同桌互讀，生生對讀，讓學生通過一次又一次的朗讀，一次又一次的'角色體驗來表達自己所能感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種情感。同時，通過師生的合理評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力，進一步豐富自己的朗讀時間，提高了自主探究的能力。

　　《語文課程標準》上指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有�！� 鑒于此，我設計了一道課后習題：小鳥來到小馴鹿的家，看到了什么?會有什么故事呢?讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，了解大馴鹿的美好品德，明白友好，和善，真誠是中華民族的傳統(tǒng)美德，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進一步拓展課文的情與感，從而豐富語言積累，切實提高表達能力。表達中極力引導學生把“學會感激”放在重要位置，引導學生用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質和精神。

　　四.重視識寫，扎實基礎

　　“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。”這是低年級段識字與寫字的目標任務。讓低年級學生在最短的時間內盡可能多地認字，以便讓他們及早進入漢字閱讀階段，課堂教學就是一個最有效直接的途徑，同時在這個過程中也能鼓勵學生主動識字。如在復習環(huán)節(jié)中，我出示了有生字組成的詞語“早晨、好奇、大概、陪著、有趣、激動”等，通過復習使學時再次讀準了字音，再現了字形，有利于幫助更多的學生更好的識字。在學習生字環(huán)節(jié)中，再次認讀本課中所有要求會寫的生字，目的是考察學生脫離了語言環(huán)境還能否準確識字，從而真正鞏固識字效果。指導書寫時教師給學生進行了示范，潛移默化的使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，逐步使學生達到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　【說板書設計】：

　　23會走路的樹

　　馴鹿

　　小鳥 (友好 真誠)小馴鹿

　　本課的板書，是傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞語為主，主要突顯小鳥和小鹿之間的美好友誼。使學生對應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，記憶更牢固、持久。

　　【說作業(yè)設計】：

　　1. 把這個故事有聲有色地講給家長聽。

　　2. 續(xù)寫故事：小鳥來到小馴鹿的家……

說課稿 篇4

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我給大家介紹的這節(jié)課的題目是《南轅北轍》。

　　一、教學分析：

　　《南轅北轍》這篇課文是北師大版小學語文二年級下冊第7單元的一篇寓言故事。

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學習這則寓言故事的目的主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　二、教學目標：

　　根據精讀課文的要求以及學生的特點，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：會認13生字，會寫10個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字能力。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，理解“固執(zhí)己見”“誠懇”等詞語。

　　3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　三、重點、難點：

　　《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合二年級學生實際，我確定本課的學習重點是理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。難點則是體會、領悟道理。

　　四、說教法學法：

　　教是為學服務的，老師在教學中要充分發(fā)揮主導作用，體現學生的主體作用。為使本課在教學中突出重點、突破難點，切實有效地完成教學任務，我采用以下教學方法：

　　1、 創(chuàng)設情境法：

　　充分運用多媒體直觀教學，將信息技術與學科教學有機整合，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，為學生呈現生動的畫面，感受語言文字的美，拓寬學生思維，促進學生對文本的理解，實現學生與文本的深層對話。

　　2、運用動畫激活法：

　　我出示的課件視頻有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

　　3、角色演繹法：

　　《南轅北轍》是一篇學生非常喜愛閱讀的故事，整個故事就是兩個人物之間的對話，此時引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

　　學習方法：

　　自主探究學習法。合作學習法。在教學中，教師可以引導學生進行探究式學習，然后加以點撥，讓學生開闊視野，增加知識。在讀的過程中，鼓勵學生之間相互交流。在課文內容和詞句的理解上，讓學生主動思考、積極交流、自覺感悟。

　　五、教學過程。

　　新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗 ，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的.教學思路按以下三個環(huán)節(jié)進行。

　　（一）導入課題

　　此環(huán)節(jié)我利用看誰記得多的游戲，讓學生說出自己記住的詞語，來激發(fā)學生的學習興趣，通過游戲讓學生知道今天要學習的課文與成語有關，引出課題《南轅北轍》。再請同學們看動畫片并提要求，請你認真仔細地看，故事中講了一件什么事？

　　你想讀一讀這個故事嗎？原來這個故事就藏在我們語文課本里，請同學們又輕又快地把書翻開自讀課文，要求圈出不認識的字，并用自己喜歡的方法學習生字。繼續(xù)培養(yǎng)學生識字的能力。

　�。ǘ�）學字習詞

　　首先由小組合作學習生字，在合作的時候不會讀的同學請你請教一下別人，會讀的請你幫幫他讀得又快又好的，別忘了夸夸他。

　　然后集體學習生字，在學習字詞的過程中采用個別讀、小老師帶讀和開火車讀的形式讀，并理解：誠懇和固執(zhí)己見這兩個詞。

　�。ㄈ�）品讀課文

　　詞語朋友我們都認識了，再把這些詞語朋友放回到課文中，我們就應該把課文讀得更加流利了。

　　再讀課文時提出要求：

　　1、課文中主要講了哪些人物？

　　2、他們幾次對話都說了什么？

　　在同學們回答問題時，教師不斷地追問，讀第一次對話時你知道了什么？第二次對話與第一次對話有什么不同？此時出示對比句子。從而加深理解季梁的誠懇和朋友的固執(zhí)己見，并指導朗讀。此時老師提出車上的朋友到底不明白什么？引出最后一段。這一部分是朗讀的重點。通過多種形式的朗讀，讓學生真正明白無論做什么事必須把方向搞正確，而且還要聽眾朋友善意的勸告，達到教學目標。

　　六、信息技術應用：

　　設計意圖：、我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之�！庇纱丝梢�，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或對課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。

　　應用效果：

　　教學中我從實際出發(fā)，以出示幻燈片作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識的容量。

　　七、課例的創(chuàng)新點

　　1、利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。

　　2、圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力和想象力。

說課稿 篇5

　　大家下午好！今天我說課的內容是魯教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》。下面我從以下幾方面進行說課：說教材、說教法、說學法、說學情、說教學過程、

　　一、說教材

　　《柳樹醒了》是小學一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節(jié)。

　　教學目標： 1、認識“醒、雷”等8個生字及文中生詞。

　　2、正確朗讀課文，通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。 教學重點：

　　認識生字詞，朗讀課文，了解詩意。

　　教學難點：

　　了解大自然的變化，感悟春天的美。

　　二、說教法

　　《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級的學生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學過程中我合理地使用了多媒體教學設備、生字卡、生詞卡等教學輔助手段，并以引領學生去感悟課文，去探索，去發(fā)現春天的奧秘，并充分發(fā)揮學生已有的生活、實踐經驗在讀中識字、積累語言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進行說的.訓練。

　　三、說學法

　　根據教材內容和一年級學生的興趣及認知水平較低的特點，我讓學生讀一讀、想一想、聽一聽、說一說、練一練等，識記生字詞、讀通詩句、理解詩意，感悟春天的美好。

　　四、說學情

　　小學一年級學生年齡小，認知特點、思維觀察能力有限，學生必須在老師的引導下進行學習。為了激發(fā)學生學習興趣，在識字1的學習中就進行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學生對春天中的事物有所了解，為學習詩歌作鋪墊。

　　五、說教學過程

　　1、激趣導入，揭示課題。

　　同學們春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？結合剛學過的識字1去體會春天的變化。是啊！春天到了，柳樹會是什么樣呢？（讓學生欣賞圖片，認識春天中的柳樹是什么樣子；指名說）今天我們學習第1課，板書課題，齊讀課題。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　①教師范讀，讓學生整體感知詩歌內容，并邊聽邊給詩標上小節(jié)號，劃出要認識的生字，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　�、谧寣W生自讀課文，自主識字，要求學生讀準音，認清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學生的合作學習的意識。

　�、蹤z測生字詞。我先讓學生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩歌作鋪墊。

　　3、再讀課文，了解詩意。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹是在哪些朋友的幫助下醒了，板書：春雷、春雨、春風、春燕。初步理解詩意。

　　4、深入細讀，感悟真情。

　　新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的�！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌我覺得注重對他們進行情感朗讀的指導。

　　在第一小節(jié)的朗讀指導中，“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，我讓他們展開聯(lián)想說話：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！在這個環(huán)節(jié)里，我引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　在第二小節(jié)的朗讀指導中，春雨看見小柳樹醒了，于是決定給小柳樹洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤下，軟了。那小柳樹會對春雨說什么呢？用“小柳樹對春雨說_____________”練習說話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。

　　在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春風、春燕。并通過教師引讀，學生接讀，讓孩子體會柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，同時也體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景。

　　并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強對柳絮的感性認識，觸動他們內心的贊嘆。

　　5、聯(lián)系生活，拓展訓練。 我讓學生聯(lián)系生活想一想，說一說——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說話，說著說著，________________�！弊寣W生展開想象的翅膀模仿例句進行說話訓練，提高學生的語言表達能力。

說課稿 篇6

　　大家好！

　　今天我要說課的內容是結字規(guī)律（二）。首先我對本節(jié)課的內容進行簡單的分析。

　　一．說內容的地位和作用

　　現階段，四年級主要以硬筆書法為主，分為初級、中級、高級三個級別，其中每一個級別都分為一、二兩個級別（上、下冊）。

　　初級主要內容：

　　① 握漢字的基本筆畫及運筆規(guī)律，單個獨體字及基礎漢字的書

　�、� 正確的坐姿與執(zhí)筆方法的掌握。

　　中級主要內容：

　�、贊h字常見左偏旁的認識與書寫的掌握，左右結構字的理解與書寫；

　　②掌握較復雜漢字的字形特點與書寫規(guī)律。

　　高級主要內容：

　�、� 漢字常見右偏旁的認識與書寫的掌握，左右結構字的理解與書寫；

　�、谖蛰^復雜漢字的字形特點與書寫規(guī)律；

　　二．說教學背景

　　書法是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國書法凝聚了中華民族在長期歷史進程中形成的審美意識，是中華傳統(tǒng)藝術的根。近幾年書法教學逐漸被受重視。今年我校也是第一年把書法列入學生必修課程之內，所以書法教學也是在摸索中前進。

　　三．說教學目標

　　知識與技能目標：

　�。�1）掌握正確的坐姿與執(zhí)筆方法。這是基礎目標。

　　（2）掌握偏旁容讓的結字規(guī)律，并根據已經掌握的結字規(guī)律進行臨寫。

　�。�3）培養(yǎng)學生對漢字的熱愛及興趣。

　　過程與方法目標：在學習過程中學會觀察字的特點，學會分析字形結構。

　　情感目標：通過欣賞書法作品，培養(yǎng)學生對書法的熱愛，增強民族自豪感。

　　四．說教學重難點：

　　教學重點：

　　1、讓學生掌握正確的坐姿和執(zhí)筆方法。

　　2、感受寫好書法的三要素的重要性。

　　教學難點：

　　1、 綜合運用已經掌握的結字規(guī)律，進行臨寫、試創(chuàng)。

　　2、班級課堂的實際掌控及學生學習效果的.體現。

　　五．說教學法與學法：

　　書法課的特點是有很強的動手操作性，老師講解、引導，直接示范是最主要的教授方法。學生的學習最主要以臨摹和練習為主。本節(jié)課主要用了班班通教學輔助工具，展示所要學習的硬筆字，讓學生清楚的明白筆畫形態(tài)及用筆的來龍去脈，同時運用田字格讓學生清楚的觀察老師的示范。 老師引領大家欣賞學習書法家的經典作品，展示書寫完成的成品書法作品，讓學生感知，并以獎勵激趣。學習書寫的過程中采用了集體講解和示范，以及單個指導和示范。學生之間采用互相學習、互相品評的方法。

　　六．說教學過程：

　　1.說導入：

　�。�1）說說美在書法中的表現和作用。

　�。�2）秦漢時期的錢幣圖片導入。

　�。�3）復習上節(jié)課的學習內容。

　　2.說學習新知

　�。�1）學生自主探究，使學生直觀的體會到偏旁的容讓。

　　（2）師生共同得出：偏旁的容讓，并將這規(guī)律踐行到實際學習中去，解決一類字的問題。

　�。�3） 老師示范，并詳解。

　�。�4） 通過集字先考察學生眼力，再總結出結字的容讓關系。

　　（5） 做練習，學以致用，老師巡回指導書寫和姿勢。

　�。�6） 小組互評，選出一幅最優(yōu)作品，并帶入“展示廳”。

　�。�7） 將優(yōu)秀學生作品展示，并請同學起來講評，分別說出優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)學生欣賞別人。

　�。�8） 老師點評。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1.教學內容：

　　 痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超的這篇《最苦與最樂》從什么是最苦、什么是最樂來談人生的責任，思想深刻，格調高雅，語言凝重，既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷沁人心脾，實在是不可多得的精品。本文的論點是一對姊妹命題：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡了責任是人生最大的快樂”。文章層次清晰，脈絡分明，兩個分論點“未盡責任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“盡了責任是人生最大的快樂”（第3自然段）各為一部分，得出的結論“人生當勇于盡責，而不能逃避責任”（第4、5自然段）是第三部分。但是本文并不是一篇很典型的具有議論文結構的文章，作為初中學生，在理解上可能會有一定的難度，因而在教學中采取淡化文體，注重學生體驗、感悟的方法，使學生在了解文章內容的基礎上，達到思想上的共鳴。

　　2.設計意圖：

　　本課的設計，遵循以下幾個思想原則：

　�。�1）人本原則：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責任感,就必須把學生作為教學的主體，培養(yǎng)學生的自主性、獨立性，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

　　（2）交往原則：通過師生互動、生生小組合作互動，加強課堂交流，形成一個真正的“學習共同體”。

　　（3）開放原則：本文作者多用排比、設問等修辭手法，語言流暢而又凝練。本課教學設計旨在掌握課文內容及寫作手法的基礎上，通過拓展遷移訓練，拓寬教學的內容和空間。

　　二、說目標

　　《新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

　　知識與能力：

　　1、理解文章內容。

　　2、品味文章多用排比修辭的語言特點。

　　過程與方法：

　　1、朗讀課文，抓住關鍵語句，理解文章內容。

　　2、出示提綱，小組合作，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。

　　3、聯(lián)系實際，暢談對責任的認識和理解。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　領會作者對人生價值的思考，樹立對自己、家庭、社會、國家的責任感。

　　三、說重難點

　　教學的'重難點不可貪多求全，根據設計意圖和教學目標，我將本節(jié)課的教學重點確定為：

　　重點：理解文章內容，品味文章多用排比修辭的語言特點。

　　難點：理解苦樂與責任的關系，使學生在思想上產生共鳴。

　　四、說教法

　　依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。在教學中，通過指導學生進行多種形式的朗讀，讓學生反復讀、讀反復，繼而品味文章語言，理解文章內容。

　　2.情境設置法: 在本節(jié)課內容的理解和重難點的突破上，充分利用師生的互動交流和課件創(chuàng)設情境，使學生很自然地融入到課文中去，讓學生由感性的“苦”與“樂”中，理解“責任”的深刻含義，理解文章主旨，思想產生共鳴。

　　3.合作探究法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，用小組合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人對社會對自己的責任感，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　五、說學法

　　本節(jié)課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:

　　1.勾畫圈點法：讓學生在讀課文和討論過程中，勤動筆墨，積極讀書。

　　2.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中品味修辭的特點。

　　3.討論法：引導學生積極參與小組合作學習，探究交流。

　　六、說過程

　　本節(jié)課的教學內容主要由五大塊組成：

　　第一塊：導入新課，介紹作者。通過教師創(chuàng)設情景，師生談話導入新課，既可以拉近師生間的距離，又可以激發(fā)學生興趣;并順勢介紹作者。

　　第二塊：整體感知，。在瀏覽課文的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力。

　　第三塊：自主學習，理解內容。前兩部分采用學生自學的方式，多媒體出示學習提綱，學生分小組自主學習，教師指導并參與學習。

　　第四塊：合作探究，第三部分以讀促講，培養(yǎng)學生提煉概括的能力。

　　第五塊：目標檢測，拓展延伸。通過練習和視頻資料，檢測和深化學生對文章內容的理解。教師出示相關資料，指導學生以“責任”為話題，寫一篇300字左右的小短文，進一步加深學生對責任的理解，幫助他們樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

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