說課稿匯總5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材
"噸的認識"是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第四單元"千米和噸的認識"的教學內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。在此之前，浙教版小學數(shù)學第三冊出現(xiàn)了千克的教學，第四冊出現(xiàn)了克的教學的內(nèi)容安排。"噸的認識"這一內(nèi)容是在千克和克的基礎上對重量單位的進一步學習。在小學階段，重量單位的學習到噸為止。對于"噸"這個重量單位，學生在日常生活中很少接觸，所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫，讓學生初步感知這些物品都很重，不能用以前學過的重量單位來表示，自然地引出了更大的重量單位"噸".接著通過計算10袋大米的重量，教學1000千克是1噸一例，讓學生實際感受到這個很大的重量單位。最后學生通過"做一做"了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象，內(nèi)容的安排是合理的，符合學生的認知特點。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學生認知特點，本課的教學目標我確定為以下兩點：
1、本課的知識目標是，學生能夠認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、本課的技能目標是，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，能在生活中解決相應的問題。
由于噸是較大的`計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
二、說教法和學法
再來說說學生的情況。本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習別的知識打下基礎。根據(jù)學生的情況，我進行了一系列的構想，采用了一系列新課標下所提倡的教法和學法。
本課的學法主要體現(xiàn)在小組合作學習。在開放題的設計中采用小組合作學習的方法，學生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知，能真正調(diào)動學生積極思考，勇于作答，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣，有利于學生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點：
1.加大學生主體參與的力度
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設學生參與的情境，強化學生的主體地位。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會通過觀察、思考、分析討論、實踐活動等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習意識，掌握探究問題的方法。
2.為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學采取創(chuàng)設情境引導探究式的教法。用學生所熟悉的事物提出問題，學生有一種親切感，同時也會有一種急于解決問題的愿望，并有利于課程的開展。
三、說教學設計
教學程序分4個環(huán)節(jié)進行：
1、創(chuàng)設情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，設計如下：
�。�1）、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
"一個蘋果重450————，一箱蘋果重15————-（填上合適的單位名稱）估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。（填上合適的單位名稱）
�。�2）、從實物中認識噸。（幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫）
教師引導學生：圖上的噸或t是什么意思呢？
（3）、揭示"噸"的概念
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
�。�4）、揭示噸與千克之間的進率"1噸=1000千克"
通過創(chuàng)設情境，讓學生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學已經(jīng)知道"噸".并從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數(shù)學源于生活，在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
2、實物體驗，聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學奠定基礎。
�。�1）、出示實物：一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球
教師請學生抬大米，掂鉛球。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米��？20袋這樣的大米你們還抬得動嗎？鉛球同上過程
�。�2）、同桌互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學？
（3）、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。
3, 單位化聚，練習鞏固
�。�1）、 出示例題：5噸=（ ）千克 5噸680千克=（ ）千克
20xx千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克
（2）、開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學生的討論
4,質(zhì)疑問難，總結全課
讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲？
說課稿 篇2
教材分析：
A、教學的內(nèi)容選擇。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是外語教學研究出版社九年義務教育七年級英語上冊，第五模塊的第一課。本節(jié)課需要一課時完成。該課的部分教學內(nèi)容如have / has got在Module 4中學過，而有些食品名稱以前也接觸過，故把新的教學內(nèi)容與已接觸過的知識結合起來，讓學生由舊知識帶動對新知識的理解，以促進掌握。
B、教材的編排意圖。
該課的教學內(nèi)容是學生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱有所接觸的基礎上進行教學的，把食品名稱進行拓展，引出可數(shù)名詞的單復數(shù)以及不可數(shù)名詞。這樣做，一方面可以提高學生的知識拓展能力，另一方面可以提高學生綜合表達的能力。該課作為本模塊的開篇，由淺入深，根據(jù)教學內(nèi)容設計教學方案，達到教學目標。
C、教材的前后聯(lián)系。
該課知識是本模塊后幾課的基礎。要使后幾課順利學好，首先要熟記該課有關食物的單詞，并掌握名詞單復數(shù)，為后面的學習打下堅實的基礎。
D、該課教學目標的確定。
根據(jù)義務教育初中英語課程標準的要求，該課的教學目標可定為：(見教案)
一、 教法說明
根據(jù)初級英語教學目標：
A、通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。
B、激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步的學習打好基礎;發(fā)展學生的思維、想象和運用能力。根據(jù)該課內(nèi)容，采取的教學方法是：實物教學法、圖片教學法、創(chuàng)設情景法、表演法、多媒體課件展示。這些方法的運用，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生始終參與到教學活動中。
課堂教學是師生的雙邊活動，教師要做到因材施教。根據(jù)初中生的年齡特點，教學要從學生的對話練習入手，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能調(diào)動學生學習的積極性。
二、 學法指導
老師不但要教給學生知識，還要引導他們掌握正確的學習方法。在教學中，要鼓勵學生開口，使他們在教師的引導下，通過聽說讀寫的訓練，獲得英語基礎知識、基本技能和運用英語交際的能力，并引導他們學會觀察，從而提高他們的觀察能力和口頭表達能力。
三、 教學設計
本節(jié)教學活動主要分為6個步驟來完成：
(一)Waming—up
通過復習Module 4中的句型have/has got，為本節(jié)課學生能夠熟練運用該句型詢問食品名稱做好鋪墊。然后，展示學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務，從而集中精力把本節(jié)課的知識學好。利用實物學習單詞，并讓學生猜測單詞的意思。
(二)課堂導入。
用句型What’s this in English? What’re these in English?來詢問該課的食物名稱，教師幫助學生回答，讓學生重復。然后展示課件，讓學生觀察閃爍的單詞的特點(單詞之前是否用a或an，單詞詞尾是否加s)幫助學生分析、總結名詞的簡單分類。這樣做，可以培養(yǎng)學生的.觀察能力，總結名詞變復數(shù)的規(guī)則以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的特點，有助于學生更好的掌握名詞的單復數(shù)。展示課件。
(三)課堂練習。
在學生熟悉單詞后，根據(jù)課文1、2、3部分的要求，將方框中所給的食品名稱填入相應的空格中。這樣可以使學生更加明確食品的分類。
(四)聽力訓練。
放錄音，讓學生根據(jù)聽力材料中所給的信息，判斷“他們”有什么或者沒有什么，然后在所給單詞后的方框中畫“√”“χ”。這樣做，可以訓練學生從聽力材料中獲取信息的能力。
(五)課堂練習。展示課件，鞏固本節(jié)課所學的重點內(nèi)容。
(六)布置作業(yè)。
四、 板書設計
Module 5 Healthy food
Unit 1.Have we got any oranges?
1. What’s this?
It’s an apple/ a banana / mike /coke.
What’re there?
They’re apples / onions / etc.
2. Have you got any milk?
Yes,I have ./ No,I haven’t .
說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是人教版教材，五年級上冊，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。
一、說教材
《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個晚上，我和父親去釣魚，結果沒在規(guī)定捕撈的時間里，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚。父親嚴厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解，但隨著年齡的增長，我體會到了父親嚴格要求我的真正意義。
富有哲理，給人以啟發(fā)是本課的主要特點。
五年級學生，對語言學習已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對教材的理解和五年級孩子的認知特點，我確定如下三位目標：
�。�、認識１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈”等詞語。
２、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
�。场⒂懈星榈乩首x課文，從中體會我和父親的心理獲得，并能概括我的心情變化的過程。
教學重點：
理解父親讓我放回鱸魚的理由，及我從中所獲得的啟示，從而獲得道德實踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑。
教學難點
學習作者對人物內(nèi)心活動細致入微的描寫方法。
科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍，達到教與學的完美結合，所以教學本課，我采用直觀教學法、小組合作探究的方法來完成我的教學任務，引導學生采用朗讀法，圈點批畫法來完成本科的學習任務。
為了更好地完成本課的教學任務，我的教學將按以下四個環(huán)節(jié)展開。
（一）談話導入 揭示課題
我這樣設計我的導語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學習一篇富有哲理，能帶給我們其實的`文章。板書 釣魚的啟示。上課伊始，我就以啟示為談話中心，引出本文課題，然后讓學生查閱工具書，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。
（二）整體感知 檢查預習
課伊始，趣亦生，一個感人至深的故事學生初讀便會對文本產(chǎn)生好感，在有好感的基礎上，對學習文章便有了很好的幫助。所以在學生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內(nèi)容。接著大屏幕出示本課詞語，學生開火車讀詞語，在認讀詞語的過程中，將本課的重點讀音做以強調(diào)，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的平舌音，嘴唇的唇是翹舌音。同時檢查學生對字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別，戒與誡的不同意思。指導書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時候，沒有勾。
經(jīng)過這樣一輪檢查、強調(diào)，學生對本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實了。當然為學習文本掃清障礙，打下堅實的基礎。
�。ㄈ┖献餮凶x 深入探究
學生是語文學習的主人，語文學習應激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。所以在深入研讀課文的時候，我選擇小組合作學生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做�！边@個問題，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受。學生匯報自學情況，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化，討論之后，出示課后思考題，體會出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何 依依不舍；分析理解爸爸的態(tài)度時，體會出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個“得”字，理解出父親態(tài)度的不容置疑。
閱讀感受是獨特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的，所以在理解出人物的感情變化后，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對道德抉擇的艱難。
至此，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點句子理解道德的是與非的問題雖然對與這些孩子來說有些難度，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會出誘人的“魚”指的是：讓人心動的諸如金錢、地位、榮譽、包括哪些暫時帶給人一點方便，一點好處的事情。結合前文，能在無人知曉，只有自己知道沒有到時間的情況下，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中，從而體會出“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”的道理。重難點的突破有時候很難，但水到成渠，學生就很自然地理解了這個問題。
（四）拓展延伸 布置作業(yè)
生活中，面對就如那條鱸魚一樣誘惑，有一位能如作者的父親那樣嚴格要求你的人，會成為你一生受用不盡的財富。
完成作業(yè)：根據(jù)提示寫句子：
三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示）
說課稿 篇4
一、說自己
各位評委老師大家上午（下午）好！我是第n號參賽選手**，來自**學校。我本次說課的主題是：上科學就要做實驗；選材是五年級下冊第二單元第三課《液體的熱脹冷縮》。下面我就從以下幾方面說說我的設計思路。
二、說課標
《小學科學課程標準》前言的課程性質(zhì)部分就明確提出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用�！�
是啊，國人的科學素養(yǎng)亟待提高，不能再讓外國人說我們中國的學生都是高分低能。而要提高國人的科學素養(yǎng)，小學階段的科學教育具有決定性的作用，難道我們能讓這決定性作用的一環(huán)在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學課呢？
另外，課標里還提出了科學課程的六條基本理念，因時間關系，我不能一一解讀，我想強調(diào)其中一點，那就是“科學學習要以探究為核心”，而探究最重要途徑就是實驗。所以，在此我鄭重說明我的一個觀點，也是我本次說課的主題，那就是“上科學，就要做實驗”下面我就以新教科版五年級下冊第二單元“熱”的第三課《液體的熱脹冷縮》為例說說為什么上科學，就要做實驗。
三、說教材
《液體的熱脹冷縮》在“熱”這個單元中具有重要的地位和作用，它既是對前一課的延伸，又是為后兩課作鋪墊。前一課《給冷水加熱》的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)冷水加熱后由沉變浮，但重量并沒有變化，那變化的只能是體積。由沉變浮，體積應該是變大了，而通過給加滿水的試管口套上氣球皮加熱觀察，發(fā)現(xiàn)氣球皮會鼓起來，但液體受熱膨脹的現(xiàn)象并不是非常明顯。而我們這一課將通過另一個實驗來明顯看到水受熱后，體積在逐漸膨脹。當我們通過這個實驗研究和認識了液體的熱脹冷縮后，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的知識和經(jīng)驗了。
四、說目標
通過本課的活動，要讓學生得到以下收獲：
科學概念（也就是知識與技能）方面：
1、知道水受熱時體積會膨脹，受冷時體積要縮小(4℃以上)，我們把水的這種體積變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質(zhì)。
科學探究（也就是過程與方法）方面：
1、引導學生改進和利用實驗裝置，以達到更好的實驗效果。
2、用科學知識解釋生活中瓶裝水為什么不裝滿等現(xiàn)象。
科學態(tài)度（也就是情感態(tài)度與價值觀）方面：
1、意識到嚴格地實驗才能得出科學的結論。
2、意識到學習科學知識，要運用到是常的生產(chǎn)和生活中。
五、說重點和難點
本課的教學重點是讓每一個學生通過實驗認識到水和其它許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
而教學難點則是讓學生自己設計實驗裝置來驗證液體的熱脹冷縮，并能通過改進實驗裝置來達到讓實驗現(xiàn)象更加明顯的'目的。
六、說學生
《科學課程標準》六條基本理念的前兩條都是關于學生的。一、科學課程要面向全體學生，要為每一個學生提供公平的學習機會和有效的指導。二、學生是科學學習的主體，科學學習應該是他們主動參與和能動的過程，讓他們自己提出問題和解決問題，比單純的講解訓練更有效。
鑒于以上理念，我們在上課以前要充分了解學生的科學學習習慣情況和科學知識儲備情況（前概念）。如果是經(jīng)常做實驗的班級，可以多讓他們自己思考和設計，而對于沒有經(jīng)常做實驗的班級，可能就要多作指導了。為了讓每一個學生都積極地參與到科學實驗中來，我們還要進行合理的分工。如我班上一共有72人，我就分為12個組，每組六個人，一位組長（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員），兩位操作員，一位記錄員，一位匯報員，一位記時員（需要計時的實驗中，不計時就是觀察員）這讓每個孩子就都能有效地參與到科學實驗中來了。
七、說教法
前面已經(jīng)說到課標中明確提出：科學學習要以探究為核心。所以在本堂課上，我主要的方法是實驗探究法，另有談話法，講授法，練習法等。而作為學習主體的學生，在學習方法上則主要是親自實驗，合作探究，交流討論，匯報評價。
八、說準備
我校很多老師都不愿意上科學課，因為科學不像語文數(shù)學那樣只拿一本書就可以去上課了。不說分組實驗，就是演示實驗一般都要提一籃子，甚至要請學生幫忙才能去上課，這可見科學課是最需要準備也最難準備的課。如果你不準備，就這樣去空講，那還叫科學課嗎？我要把這節(jié)實驗課上好，我事先就要為我的12個組每組準備一個1000ml的大燒杯，一個燒瓶（最好是平底燒瓶），一個帶孔橡膠塞（大小能塞燒瓶口），一根玻璃管（最好插入橡膠塞中），一個水槽，一小瓶紅墨水，一根橡皮筋，一支溫度計，一瓶酒精。而老師除了要準備一套上面的器材來演示以外，還要準備兩到三壺開水，一盒未喝帶管的牛奶。
九、說過程
因為本課具有承前啟后的重要作用，所以在教學這一課時，我們不能孤立地進行，應該先復習聯(lián)系前一課的內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、復習引入
上節(jié)課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯
那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？
�。ǘ┰O計實驗裝置
為了培養(yǎng)孩子們的科學思維，先指名請學生說一說他是怎么想的。然后老師口渴了喝牛奶，可一不小心，只輕輕一捏，牛奶就從管里流出來了，你能從中得到什么啟示嗎？我們能不能找一種器材代替牛奶盒，在里面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管，讓瓶里的水膨脹一點，管里就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢？當然不行，因為這樣要漏水，所以還要用一個橡膠塞，讓玻璃管從中間穿過去。結合桌上現(xiàn)有的器材，引導學生得出畫出實驗裝置圖。
問學生，水是透明的，方不方便觀察，如果不方便，可以怎么力，引導學生想到給水加色（如滴紅墨水）。教師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上，注意不要漏水（檢查一下）。這時問學生，為了便于后面觀察液面有沒有變化，我們應該怎么辦，可能有學生說作記號，然后就在玻璃管液面處作上記號（系橡皮筋），最后放在大燒杯里。
�。ㄈ┯盟鰧嶒�
因為老師不示范，可能很多學生在組裝器材是會遇到困難甚至產(chǎn)生意外，所以老師先示范了，然后讓每組的學生像剛才老師那樣把實驗器材組裝好，放在桌子上。而開水是很燙的，不能讓學生自己倒，以免發(fā)生意外，所以讓學生把組裝好的器材放在桌子邊上，老師一組一組地加熱水，請孩子們觀察并記錄下來。加熱水前讓同學們把溫度計也放入燒杯中觀察，并指導學生可用畫圖的方法記錄，也可以用文字和數(shù)字來記錄。
�。ㄋ模┙涣饔懻�
實驗一段時間后請幾個組的匯報員來匯報小組實驗的發(fā)現(xiàn)和收獲。盡可能引導學生說準確，說清楚。（開始不面慢慢上升，然后快速上升，再慢慢上升，后來停止上升，最后慢慢下降。）
我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水因溫度變化而產(chǎn)生的體積變化，那我們能不能從水的體積變化推測水的冷熱呢？例如：把同一個裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液面高度不同，那液面上升高的溫度應該高些，液面低的溫度就該低些，這就非常像我們用來測溫度的溫度計了。
最后形成科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的這種變化叫做熱脹冷縮。
�。ㄎ澹┯闷渌后w做實驗
剛才我們研究了水的熱脹冷縮，水研究了之后，你們有什么問題和想法嗎？可能很多同學就會提出想研究其它液體，如酒精，牛奶，食用油等。那我們就選擇酒精，牛奶，醋，果汁，啤酒，醬油進行再次實驗（每兩個組做一種）。
實驗之前觀察裝這些液體的瓶子，為什么沒有裝滿呢？引導學生用本課知識進行思考，從而得出液體熱脹冷縮需要空間，所以不能裝滿的結論。那是不是真的這樣呢？馬上用實驗進行驗證。（這時燒杯中的熱水已經(jīng)變冷，所以應該倒入水槽中，由老師重新加熱水。）
�。┛偨Y
我們做了水、酒精、牛奶、醋、果汁、啤酒、醬油的實驗，它們都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那是不是可以說所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？那我們應該怎么說呢?（許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
十、說評價
請同學們自己說說自己這節(jié)課學到了什么，學得怎么樣？你認為哪一組學得最好？
說課稿 篇5
各位老師：
下午好！今天我我說課的題目是：《細胞的分化、癌變和衰老》的高三一輪復習課。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
這一節(jié)是在學生了解了細胞的結構、功能、增殖的基礎上、向?qū)W生展現(xiàn)了當今細胞生物學的
3個重要課題——細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學生的關注又能夠激發(fā)學生的探究渴望、同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學、為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感、態(tài)度目標。生活經(jīng)驗使學生對細胞衰老、有初淺了解。但是關于誘發(fā)細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個過程是個抽象的過程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內(nèi)化的知識積累、樹立學生辯證唯物主義自然觀和熱愛自然珍惜生命的觀點是要解決的問題。
本節(jié)涉及的知識點、如細胞的全能性是細胞生物技術的主要基礎、本節(jié)涉及的生物學熱點問題：如植物組織培養(yǎng)技術、克隆技術等、可以激發(fā)學生的求知欲、提高學生學習生物學的興趣。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)高中生物課程標準、結合本節(jié)教學內(nèi)容的特點和學生實際、確定了如下的三維教學目標：
1、知識目標：
1）細胞的分化、癌變和衰老的知識
2）細胞的全能性（C：理解）
2、能力目標：
1）通過對細胞分化知識的探究、提高觀察、分析、歸納、總結的能力。
2）培養(yǎng)學生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。
3、情感目標：
通過對生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學習、樹立辯證唯物主義自然觀、培養(yǎng)熱愛自然、珍惜生命的觀點；同時也要認識到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
1、重點：
1）細胞分化的概念和在個體發(fā)育中的意義。這部分內(nèi)容是理解個體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體的完整詮釋。
2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學生的關注、又能夠激發(fā)學生的探究渴望。同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感態(tài)度目標。
2、難點：
1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學過的組織、器官、系統(tǒng)的知識而這部分知識在學生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結構和生理變化、源于細胞內(nèi)化學物質(zhì)的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學生來說有一定的難度、所以作為本節(jié)教學的難點來處理。
2）細胞癌變的機理。這部分內(nèi)容要涉及到遺傳中基因突變的問題、學生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難、需結合誘發(fā)基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學時由于沒有學習遺傳的知識當時學生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點處理。
二、說教法
本節(jié)課是高三一輪復習課、故采用的方法主要為提問法、討論法、還可應用到啟發(fā)式教學、直觀式教學的方法
1、學情分析與教學策略
高三學生已經(jīng)掌握了相當?shù)纳飳W知識、思維能力和學習能力也得到一定的發(fā)展。針對學生現(xiàn)有的水平、在教學過程中以問題驅(qū)動式展開探究、通過一個個有層次的問題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學生的學習興趣、誘導學生的探究思維、使學生主動思考、獨立探究。
2、教學方法
在教學過程中根據(jù)教學目標和學生的認知水平、不斷設置探究問題、啟發(fā)學生回憶、分析、討論、并適時運用多媒體直觀演示、不僅起到突出重點、突破難點的作用、同時培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
三、教材處理：
本節(jié)教材分三部分內(nèi)容：細胞的分化、癌變和衰老、脈絡清晰可逐一復習。但在學生已經(jīng)學習了高中全部知識的基礎上、在復習的過程中、我比較注重知識的前后聯(lián)系、幫助學生構建知識網(wǎng)絡。教材中的基礎知識部分多由學生回憶并回答、教師引導學生對知識前后聯(lián)系、對比、再配合以練習題、鞏固所學知識。
四、教學過程
1、導課：
由提問引入新課“進行有性生殖的多細胞生物體的個體發(fā)育起點是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學到的基礎知識、是學生必須掌握的內(nèi)容。在一輪復習中這樣提問導課可以使知識前后聯(lián)系、融會貫通。緊接著追加提問“受精卵經(jīng)過細胞增殖產(chǎn)生的子細胞的去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領學生進入到細胞分化子細胞的去路這一課題。
2、復習細胞的分化
仍然以提問的方式提出細胞分化這一框題中的基礎知識點：概念、發(fā)生時間、特征、原因及過程。在教學過程中學生若不能準確回答、可采用啟發(fā)誘導的方法、并及時給出精確答案。分化的概念是本節(jié)的一個難點、我結合初中所學的組織、器官、系統(tǒng)的知識并把兩張細胞分化的圖片形象的展示給學生、這樣突破則學生對于細胞分化的概念理解起來就輕松多了。同時對分化的發(fā)生時間、特征、原因還要詳細加以講解、從我校學生的知識掌握程度來看、這一部分內(nèi)容理解起來有一定難度、我采用實例附帶例題的方法加以突破。這樣做既使學生理解了問題又提高了學生的解題能力。分化的過程以紅細胞的分化過程為例、以圖片的形式借
助多媒體的教學手段可以使學生達到一目了然。分化的機理給學生以簡單介紹、再由學生討論總結得出分化的結果。然后精選題目對這一部分內(nèi)容加以鞏固、這樣做可以使學生對知識掌握的更加透徹。
細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學中由于沒有接觸到細胞工程的知識、當時只做了簡單的介紹、所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學生理解和掌握。我舉出實例：甲狀腺細胞能合成甲狀腺激素、胰島B細胞能合成胰島素、而甲狀腺細胞則不能合成胰島素、胰島B細胞不能合成甲狀腺激素、兩種細胞都具有全套的遺傳物質(zhì)、出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細胞進行了分化、是基因在特定時間和空間上選擇性表達的結果。這樣配合實例學生容易理解。全能性大小的比較我結合習題讓學生掌握。當植物細胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個植物體、這就是植物組織培養(yǎng)的'過程。植物組培后面還要復習這里就只簡單回憶一下過程即可、不做深入的拓展。精選題目、強化訓練。
3、復習細胞的癌變
由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學生回答、再利用多媒體教學展示癌細胞的圖片、給學生一個癌細胞的直觀形象。關于癌細胞的特征要逐一復習并要求學生掌握。如第一個特征：能夠無限增殖、要結合動物細胞培養(yǎng)中講到的細胞株和細胞系的特點讓學生理解記憶。這樣做即復習了后面的內(nèi)容又讓學生達到了知識的前后聯(lián)系、融會貫通。還要分析出此時癌細胞進行的是哪一種分裂方式、遺傳物質(zhì)有沒有發(fā)生改變等等。這樣又及時對有絲分裂方式進行了回憶、進一步鞏固所學知識。第二個特征：癌細胞的形態(tài)結構發(fā)生了變化。結合分化了的組織細胞具有的一定的形態(tài)結構和功能(剛剛出示過的圖片)而癌細胞不能正常分化、表現(xiàn)出各種形態(tài)、二者相比較使學生理解這一特征。第三個特征:癌細胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發(fā)生的原因及過程我結合第六章中基因突變的知識進行復習、使學生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構成一個完整的知識體系。同時指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學生進行珍惜生命、保護環(huán)境的情感教育。
4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象、都要經(jīng)過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段。然后設疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學生舉例回答。由此可以看出學生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個特征要求學生理解記憶掌握。因為選擇題中經(jīng)常以選項的形式個別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學生分析兩者致病機理是否相同、分別是什么原因。通過對比學生更易理解掌握。細胞衰老的原因目前尚無定論、可指導學生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習學生基本上可以全面掌握這部分內(nèi)容。這樣一節(jié)課的內(nèi)容基本進行完畢。然后對主要內(nèi)容加以回顧。在這一節(jié)的教學中我就是如此突出重點、突破難點的。通過這樣教學方式、基本上可以使學生掌握這一節(jié)的知識、并對前面和后面的一些知識進行了系統(tǒng)化、幫助學生構建了一個較完整的知識網(wǎng)絡。
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