【必備】說課稿模板匯編9篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教學內容分析：
《長方體的認識》是五年級下冊第13—15頁的內容。它是在學生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開始，對今后進一步學習立體圖形和培養(yǎng)學生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
二、學生現(xiàn)狀分析：
五年級的學生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學生的生活實際入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，學會運用教學的思維方式去認識世界。
三、學習目標：
1、知識與技能目標：通過觀察、操作、演示等，使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
2、過程與方法目標：利用教具進行直觀性教學，激發(fā)學生學習興趣。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過探究合作的學習活動激發(fā)學生的學習熱情。
四、教學重、難點：
重點：掌握長方體的特征。
難點：初步發(fā)展學生的空間觀念。
五、教具準備：
長方體實物、長方體框架。
六、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示課題：
由平面圖形擴展到立體圖形，是學生認識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學生回憶已學過的.平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長方體的認識）
（設計意圖：這樣可使學生的認識由平面過渡到立體。）
�。ǘ┳灾魈剿鳎献鹘涣鳎�
1、整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。
�。�1）學生拿出自己準備好的長方體，讓學生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)現(xiàn)？平平的。（板書：面）
�。�2）讓學生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。
師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）
�。�3）再讓學生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。
師指出：三條棱相交的點叫做頂點。（板書：頂點）
�。�4）學生拿出自己準備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。
2、探索長方體、正方體的具體特征。
這一部分以學生自主探索，合作交流為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后交流匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。
�。ㄔO計意圖：教學中給學生提供充分活動的機會，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗成功。）
3、認識長方體的長、寬、高
出示一個長方體框架，先放手讓學生自學，然后在小組內交流自己的想法，最后匯報。
�。ㄔO計意圖：放手讓學生自學，把學習的主動權還給學生，充分展現(xiàn)學生的思維。）
4、認識長方體，正方體的立體圖
先讓學生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。
（設計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。）
（三）拓展應用，實踐創(chuàng)新。
1、基本練習：
�、賻子袔讉�面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。（）
②長方體的6個面一定都是長方形。（）
�、巯嘟挥谌齻�項點的三條棱分別叫做長、寬、高。（）
2、看圖想象。
先給出長方體的一組長、寬、高，根據(jù)要求想象。
3、挑戰(zhàn)嘗試。
你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？
（設計意圖：這個練習題的設計，既練習了重點、難點之處，又培養(yǎng)了學生的空間觀念，想象能力和創(chuàng)新思維。）
（四）總結評價。
這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么？
[附板書]
長方體的認識
正方體是特殊的長方體。
說課稿 篇2
一、說教材
《守株待兔》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1 、學會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學的重點。理解“守株待兔”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我認為可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“守株”的結果。從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會種田人荒廢的時間;（4）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以‘拾兔 ’為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的.語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫種田人認識錯誤后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過 “拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說板書設計
說課稿 篇3
鞋子是我們生活中最常見的物品之一，幼兒每天都會接觸到。最近，我班有一個孩子穿了一雙閃光的鞋子，立即引起了全班幼兒的關注，家長反應不少的孩子也纏著爸爸媽媽去買，顯然這時的"鞋子"是我班孩子的一個興趣點，但是他們對于鞋子的認識還只處于羨慕別人的新鞋子的階段�！毒V要》指出：幼兒園的教育活動內容應既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。結合《綱要》和我班幼兒的實際，我設計了本次綜合活動"各種各樣的鞋子"，豐富幼兒對于鞋子的知識，并由此來使幼兒懂得"合腳的鞋子就是好鞋子"。我是通過以下三個環(huán)節(jié)進行的。
一、認識常見的鞋子
我由謎語導入，謎語既可以形象地表述出鞋子的一些特征，又可以集中幼兒的注意力，當幼兒動腦猜出謎底時又能感受到成功的喜悅，并且以耳語的形式又拉進了幼兒與老師之間的距離，一舉多得。由謎底自然地過渡到"鞋子"，這時候，我為孩子們創(chuàng)設了一個鞋子商店，讓孩子們倘佯于鞋子的海洋之中。幼兒的活動從某種意義上來說起始就是與周圍環(huán)境的相互作用，讓幼兒去看一看，摸一摸，比一比這些鞋子，調動以往的生活經(jīng)驗來說一說這些鞋子，并幫助他們認識一些特殊的鞋子，豐富他們對于鞋子的認識。認識了這些鞋子后，我用"鞋子是用來干什么的？"自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)。
二、鞋子的用途
在這一部分中，我又分成了兩個部分，第一部分是選擇自己喜歡的鞋子試穿，這一環(huán)節(jié)充分考慮到幼兒的心理，在認識了那么多的鞋子以后孩子首要的興趣就是穿一穿這些鞋子，而且在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們還很喜歡穿大人的鞋，這一環(huán)節(jié)就充分滿足幼兒的這一心理，讓他們自由地選擇自己喜歡的鞋子來穿一穿，鼓勵支持他們去探索，大膽地表述自己穿各種各樣的鞋的感受，甚至帶著孩子穿著這些鞋子來跳一段有關于鞋子的舞蹈。這一環(huán)節(jié)由孩子們自己的活動經(jīng)驗得出"漂亮的鞋子不一定舒服，合適的鞋子才是最好的"，順其自然地引出第二部分選擇一雙合適的鞋子，并讓幼兒說說你穿這雙鞋準備去干什么，充分發(fā)揮幼兒的想像，并了解不同的鞋子適合不同的場合及情景！
三、幫鞋子分類
在這一部分中我進一步調動幼兒的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，達成"幫鞋子分類，養(yǎng)成收拾整理的習慣"這一目標。在家中，我們的孩子往往是"小太陽"，"六大行星繞著轉"，常常是衣來伸手飯來張口，而這并不有利于幼兒的發(fā)展，為此，我請幼兒動手動腦去整理這些鞋子，知道原來我也有那樣的.本領，以此來幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動的習慣。這一環(huán)節(jié)我也設置了讓幼兒去請客人老師幫忙檢查，利用了環(huán)境中的人的資源，發(fā)展了幼兒的交往能力。在分類過程中我充分給予幼兒自主權，請幼兒按照自己的意愿分類，提高他們的小組合作能力和解決實際問題的能力。整理過后共同參觀，說說自己分類的理由，既體驗了成功感，又提高了口語表達能力。以此為出發(fā)點，呼吁孩子來作爸爸媽媽的小幫手，擴展幼兒的活動范圍，進一步形成習慣。
在整個活動中，我從孩子的心理出發(fā)，充分尊重幼兒，不僅給幼兒一個豐富的物質環(huán)境也給了幼兒一個寬松愉快的心理環(huán)境，做到動靜結合，做孩子活動的支持者、合作者和引導者，并進行學科的整合，努力促使幼兒獲得多方面的發(fā)展。
說課稿 篇4
一、新教材對童話教學的要求
《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：
① 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
�、谛蕾p文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，內很好的激發(fā)起學生的學習興趣。
三、教學目標與教學重點
根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：
1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
四、教學方法與教學手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學過程設計
（一）導入新課：
同學們，我們曾經(jīng)讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。
�。▌�(chuàng)設情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）
（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子” 的話，齊讀眾多螢火蟲的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。
（三）整體感知
讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。
從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，更貼切一點。
（四）師生互動，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的'境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？
�。ㄍ瑢W們可以邊看書邊找出答案）
�。ㄔO計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫， 采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，螢火蟲幽藍翠綠的光，以及太陽、月亮、彎彎的彩虹、各色花朵、綠草、露珠等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如輕輕、咩咩、哞哞、潺潺、陣陣、飄飄忽忽、幽幽、緩緩等。
（五）拓展延伸課文內容：
其實，同學們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和愛有關的故事講給我們大家聽，好嗎？
�。ㄍ瑢W們互相交流，自由發(fā)言）
（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》
老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。
（七）布置作業(yè)
�、僖詯蹫橹行�，寫一篇短文，體裁不限。
�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上。
說課稿 篇5
一、說教材
課題：圖形圖像文件的瀏覽
○說：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的《高中信息技術》第二冊的第七章《多媒體素材的采集與加工》的第六節(jié)。由于這是高中信息技術第二冊，也就是在新課標中提到的高二學生學習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺，也就是說必修課的教材內容更注重學生興趣與個性的發(fā)揮。而對于其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，并學會對多媒體信息進行正確合理地選擇和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解決實際問題。特別對于這一大章《多媒體信息采集與加工》的內容提出三個明確目標：1、了解常見的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動畫等的類型、格式及其存儲等；2、能選擇適當?shù)墓ぞ撸瑢π畔⑦M行采集，了解其基本原理；3、能根據(jù)信息的呈現(xiàn)需求，選擇適當工具和方法，對多媒體信息進行加工處理。鑒于以上總目標，在前面幾次課中，我?guī)ьI學生一起學習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。這次課我就要帶領學生一起使用看圖軟件ACDSee來實現(xiàn)圖形圖像文件的瀏覽及圖形圖像文件格式的轉換。
二、教學目標：
根據(jù)教學大綱要求、教材特點、學生的心理、智力發(fā)展水平，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1．知識目標
a.使學生初步了解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序界面結構；
b.使學生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件；
c.使學生能用ACDSee軟件轉換圖形圖像文件的格式；
2．能力目標
a.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；
b.培養(yǎng)學生的自主學習能力、自我探討能力；
c.培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的信息處理能力；
1．創(chuàng)設情境：在教師機上直接用ACDSee軟件在查看狀態(tài)下一幅幅地瀏覽存放在磁盤某一位置上的我校的各處風景圖。
2．引入課題：“圖形圖像文件的瀏覽”
3．提出問題：我們怎樣才能看到這些圖片呢？
○說：首先直接在教師機上用ACDSee圖像瀏覽軟件在查看狀態(tài)下一幅一幅地顯示出我校的各處風景圖，并借助“深藍易思”電子教室軟件將教師機上顯示出的圖片內容一一傳送到所有學生機的屏幕上。這樣一來，不僅大大地調動了學生學習的興趣與動機，還很自然地將學生的注意力吸引到了本次課的學習主題上來了。此時，我便不失時機地提出本次課的課題：“圖形圖像文件的瀏覽”。接著提出問題“我們怎樣才能看到這此圖片呢？”，進入正題。
4．示范操作
�、賳映绦颍�
方式一：指向“開始”按鈕并單擊，指向“程序”菜單項，指向“ACDSee32Browser”并單擊。
方式二：雙擊桌面上的圖標“ACDSee”。
②瀏覽圖片：
�、瘛⒃诔绦虼翱诘淖笊洗案裰羞x擇存放圖形圖像文件的磁盤和文件夾，比如：
�、颉⒂檬髽藛螕糇筮呂募案裰械哪硞�文件名，此時在左下角的預覽窗格中就顯示出相應的圖片內容；
（通過以上步驟之后，我們可以一一看到磁盤某一位置下的所有圖片。但此時同學們肯定會指出這些圖片太小了，怎樣出現(xiàn)開始那么大的圖片呢？）
�、�、單擊“工具欄”中的“查看”按鈕（或直接按“Enter”鍵）,便進入到查看圖片狀態(tài)，此時我們看到的圖片比剛剛看到的圖片就要大很多了；（查看狀態(tài)）
�。敲催�有其它的圖片怎么去看到呢？）
�、�、單擊“下一張圖片”按鈕（或直接按“PgDn”鍵）或“上一張圖片”按鈕（或直接按“PgUp”鍵）即可向后或向前一張一張地看其余圖片；
�。ㄗⅲ何覀冊凇安榭礌顟B(tài)”下看到的圖片只是這個圖片的實際大小。當這個圖片不太大時，我們也只能看到一個比較小的圖片，而當這個圖片很大時，我們則可能只看到圖片的一部分。這樣一來，在ACDSee程序中我們能不能將小圖片放大或將大圖片縮小呢？）
Ⅴ、圖片的放大或縮�。簡螕簟肮ぞ邫凇敝械摹胺糯蟆卑粹o，可放大圖片；單擊“工具欄”中的“縮小”按鈕，可縮小圖片；單擊“還原”按鈕，可以使圖片還原成實際大小。
�、觥⒆詣硬シ牛簡螕簟肮ぞ邫凇敝械摹安シ呕脽羝卑粹o，就可以讓計算機自動播放當前位置的所有圖片。
Ⅶ、返回預覽狀態(tài)：單擊“工具欄”中的“預覽”按鈕，即可回到預覽狀態(tài)。
�、弁顺龀绦颍�
當瀏覽圖片結束后，我們便應該退出程序，常用的方式有：
方式一：單擊程序窗口右上角的“關閉”按鈕；
方式二：單擊“文件”菜單中的“退出”命令。
○說：在“示范操作”這個環(huán)節(jié)的指導過程中，就其中的“啟動程序”與“退出程序”這兩步只須簡單地向學生提一下就可以了，因為這些操作與前面學習過的其它應用程序的操作方式是大致相同的，但就“瀏覽圖片”這個步驟要做重點示范與說明。在示范過程中，要適時抓住學生所提出的問題，將學生的注意力引導到下一步，向學生解釋清楚就ACDSee的使用來看有兩種不同的狀態(tài)：預覽狀態(tài)與查看狀態(tài)，及兩種狀態(tài)下的不同效果。這些操作過程中的不同現(xiàn)象都是直接作用于同學們的視覺的，再加之適當?shù)恼Z言說明，就可以非常輕松地讓學生體會好圖片文件的瀏覽方式與方法。
5．學生練習：
�、僭囉肁CDSee程序在不同狀態(tài)下瀏覽“D:圖片學校風景圖”路徑下的文件。
�、诤唵瘟私狻肮ぞ邫凇敝衅渌恍┌粹o的作用。
○說：通過必要的實踐，培養(yǎng)學生的動手操作能力。同時讓學生對其它一些工具按鈕的作用進行適當?shù)牧私�，自已去發(fā)現(xiàn)、探索與體會ACDSee的一些其它功能，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力及探索創(chuàng)新能力。
6．師生小結
○說：通過小結，點拔實質，突出重點，使學生鞏固所學知識。
教師與學生，學生與學生之間需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法。
(二)、用ACDSee轉換文件格式（任務驅動法）
1．分析背景任務：
針對文件格式的多樣化和復雜話，怎樣在以后的網(wǎng)頁及多媒體作品制作需求中，為圖形圖象的磁盤空間大小以及運行速度等問題進行符合要求的格式轉換是此次任務的背景。
○說：。通過任務的分析，引導學生理清問題的實質，從而有目的有方向地在引導中思考和探索
2．給出任務：
用ACDSee將“D：圖片祖國風景圖”路徑下位圖文件“科教樓”轉化為JPEG格式的圖片文件。
○說：任務是課堂教學的“導火線”，從應用需求出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，從而掌握操作且能運用。
3．學生練習：
學生自行完成上述任務，既獨立又協(xié)作完成，老師做巡回指導（同時，學生的自主探索會引導學生去接觸其他功能）
○說：在學生練習過程中進行自主探索學習，并且依學生個性發(fā)揮其獨立和協(xié)作能力。充分根據(jù)學生的特點給予自由施展發(fā)揮的空間外還兼顧了建構主義學習理論中強調的學生要通過協(xié)作來更好地完成對所學知識的意義建構。
4．師生小結：自由論述，做總結交流我們可以看到轉化后得的JPEG格式文件比轉化前的BMP格式文件所占磁盤空間要小得多，降低了作品的容量，而加快了作品的運行速度。
○說：總結交流的過程實際上就是學生進行意義建構的過程，就是要學生對當前學習的內容所反映事物的性質、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內在聯(lián)系達到較深刻的理解。通過總結和表達，提高學生的自我探討總結能力，從而進一步加深對知識的理解和運用
(三)、歸納總結（對學生的思維和理解來一個整理和補充，從而使學生對本節(jié)課的內容有個更系統(tǒng)，更完整的構架，便于學生鞏固和再探索）
ACDSee是一個看圖軟件，特別是瀏覽和轉換文件格式功能非常實用。它有預覽和查看兩種狀態(tài)，在預覽狀態(tài)下，可以快速地瀏覽和尋找圖片；在查看狀態(tài)下，有放大、縮小和自動播放等多種功能。既可以查看多種格式的圖片，也可以進行圖片文件的格式轉換，還可以在觀察圖片的同時進行刪除、重命名等操作。我們掌握好了ACDSee軟件的使用，就會對我們今后的多媒體作品的制作提供大大的方便。
3．情感目標
a.增強學生祖國河山的熱愛
b.提高學生學習《信息技術》課程的興趣，加強學生學會用多媒體信息表達思想的意識。
○說：由于前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據(jù)信息的呈現(xiàn)需求，用適當?shù)墓ぞ卟杉庸ば畔ⅲ敬握n就是建立在多媒體信息處理工具——看圖軟件ACDSee的基礎上的，因而一個最基本的要求及目的就是要使學生對ACDSee程序界面的結構有一個初步的了解。又由于學生在今后學習的網(wǎng)頁制作及多媒體作品的制作等內容時，（即在有信息呈現(xiàn)需求時）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實現(xiàn)的另外兩個知識目標：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉換圖形圖像文件的格式。在教學過程中，我將以以上兩個知識目標為主線，把第一個知識目標融進后兩個知識目標中去體現(xiàn)。在教學中，我安排了學生對知識內容的自我實踐與探索，鞏固知識的同時，提倡學生主動去發(fā)現(xiàn)ACDSee軟件的一些其它功能，達到這節(jié)課的能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力、自我探討能力、動手能力，提高學生的信息處理能力，從而提高學生的綜合素質。同時，在這節(jié)課中，我通過呈現(xiàn)給學生若干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，并讓學生踴躍識圖交流對風景名勝的了解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學生瀏覽圖片的欲望，從而推進教學計劃，學生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創(chuàng)新，從而形成對信息技術課，以及對更多地了解祖國名勝，感受祖國風情的`濃厚興趣。
教學重點：
用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。
○說：基于上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學重點難點，其中教學重點是：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。這是以后學生在實踐運用中最基本最主要的功能。
教學難點：
用ACDSee轉換文件格式。
○說：圖形圖象文件的格式有多種多樣，較復雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的文件格式，為什么要根據(jù)需要進行格式轉換，是學生不易弄清楚的問題。
二、說教法
教學方法：
情景導學法與演示法、任務驅動法
○說：教學法中指出，教學要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學生的個性特點，同時也可以理解為不同特征和要求的教材內容，即根據(jù)教材內容進行合理選擇教學方法。那么在本次課中，為了比較好的讓學生掌握好本次課的兩個不同特征與要求內容，我分別采取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務驅動法。其中，情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，演示法為學生學習理請思路，任務驅動法發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，并很好地掌握知識。
教學環(huán)境：
多媒體電子網(wǎng)絡教室
○說：這次課的具體實現(xiàn)我是將學生帶在我校的多媒體電子網(wǎng)絡教室，借助多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)來進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能非常好地讓學生及時參與實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用。
三、說學法
自主實踐與自主探索
我認為，學法是針對學生學習的方法而言的，首先應該考慮到學生的生理和心理智力發(fā)展水平。學習本次課的學生已經(jīng)是高二年級，通過高一年段必修課的學習，已經(jīng)積累了一定地學習信息技術的經(jīng)驗，同時也養(yǎng)成了一定的自我學習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是信息技術課對學生長期要求的，建構主義學習理論中一再強調了學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼�，本次課仍舊提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。
四、說教學過程
在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內容之一。
�。ㄒ唬�、用ACDSee瀏覽圖形圖像文件（情景導學法）
教師的定位上：
（2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。
(四)、思考練習（根據(jù)建構主義提出的分層教學法，對不同層次的學生提出不同的要求，從而使學生都能懷有成就感，保持繼續(xù)學習的興趣與熱情，同時也是對層次好的學生的鼓勵與推進，以達到培養(yǎng)大家不斷探索的目的，更好地發(fā)揮主體作用）
�、龠x一張自己喜歡的圖片，將它設定為桌面圖案；
�、谟肁CDSee編輯校園風貌的電子相冊。（基礎較好的同學要求）
五、說教學設計
拋錨式教學(
�。�1）創(chuàng)設情境－－使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。
（2）確定問題－－在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。
�。�3）自主學習－－不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。
�。�4）協(xié)作學習－－討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。
（5）效果評價－－由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可
教學預期：
○說：在這節(jié)課中，我主要是根據(jù)不同教學內容采用不用教學方法為依托，及時引導和推進學生自主學習與探索，在過程中提倡協(xié)作交流并加以總結歸納，使教學的重點落實地飽滿而扎實，使教學難點在學生激起的探索中迎刃而解，并對軟件的其他功能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并且在教學過程中，師生共同欣賞祖國河山，增強熱愛祖國以及為祖國的美麗而驕傲的感情。同時也使部分學生產生為自己喜愛的圖片做期望中的采集與加工的欲望，以更深入地探索與學習。
說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師大家下午好，我是小學語文組X號考生，我今天說課的題目是《學弈》。下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面對本課的教學設想進行說明。
一、說教材
首先談一談我對于教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
二、說學情
學生之前學習過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教學目標
根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：
【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。
【過程與方法】通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教學重難點
根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。
重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。
五、教學方法
根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學過程
(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導入新課《學弈》。這樣做的`目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4.結合書下注釋，翻譯全文。
設計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應的語句。
4.這兩個徒弟師出同門，結局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結局不同的真正原因是什么呢?
設計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養(yǎng)成學生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢?
設計意圖：發(fā)散學生思維，從課上體會的道理結合到學生的生活實際當中去。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.分角色表演課本劇《學弈》。
設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過表演課本劇激發(fā)學生學習文言文的興趣。
說課稿 篇7
教材分析
《平行透視與成角透視》
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，教學內容知識量大，邏輯性強，在教材中占有重要的位置。學習本課有益于提高學生的觀察能力、審美能力、造型能力，是美術教學重點，本課預想課時2課時拓展課時3課時 學生分析
考慮到七年級學生的知識特點，學生已經(jīng)有了一定基礎的造型能力和表現(xiàn)能力，好奇心強。為了激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生感性和理性思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成勇于探索與實踐的良好學風，教學本課可以領學生到室外觀察校園場景，讓學生自制取景，學生間相互合作、相互學習、相互評價，進一步加深對知識的鞏固和應用。
設計理念
在多媒體播放相片中將《平行透視和成角透視》知識與學生學習生活空間——校園造型結合起來，多角度、多方位、多視點地去發(fā)現(xiàn)、尋找、理解、表現(xiàn)校園建筑的美感。
培養(yǎng)學生的空間意識和表現(xiàn)能力。
為了更有利于學生學習，我采用多媒體和示范的教學方法，讓學生輕松地學習視覺元素和透視法則，并在實踐中加以運用。
活動方式
采用小組自主合作學習的活動方式。
教學目標
1引導學生通過細致的觀察，理解掌握透視規(guī)律。
2結合校園建筑物，學習方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識。 教學流程
一．導入主題
首先讓各組代表上黑板各自畫一個想象中立體的房子（有透視錯誤、無立體感），然后用投影放出校園甬道、教學樓線描圖，分析近大遠小、近寬遠窄、近高遠低。然后點評各組代表學生畫中的錯誤。 引導：我們在繪畫時，畫出的物體常常沒有立體感，原因是透視錯誤造成的，所以我們需要了解透視，運用透視規(guī)律來畫，糾正畫面中不符合透視規(guī)律的方法。你想知道什么是透視嗎？
二．學習透視與練習
教師向學生傳授知識點、了解透視術語。
1視點：觀察者眼睛的位置。
2視平線：目光平視前方，在假想畫面上與視點等高的一條水平線。在開闊的野外，視平線是與地平線重合的。
3主點：由視點向正前方延伸一條視中線，與視平線相交的一個點（亦稱“心點”）
4余點：方形物體的兩組水平平行線向左右兩邊分別聚集并在視平線上消失的兩個點。請兩名學生，一站一坐， 觀察石膏立方體和講桌對自己所處位置的視點、心點、視平線，并用取景框畫出來。
學生用取景框練習，教師巡視指導。
[使學生了解透視現(xiàn)象，掌握透視規(guī)律，拓寬審美視野，引導學生的繪畫思路]
教師小結：在日常生活活中，我們看同樣大小的物體，近處的大，遠處的'小；同樣高的物體，近處的高，遠處的低。這種現(xiàn)象就是透視變化，而“近大遠小”就是透視變化中最基本的規(guī)律。
三．探究與表現(xiàn)
1觀看石膏正方體、長方體線描圖，在不同的位置、角度所呈現(xiàn)出的透視變化。（多媒體展示分析，引導學生觀察利用多媒體直觀的表達透視圖中的各種名詞的意義。）
[師生討論、觀察透視現(xiàn)象，強化學生空間思維的形成]
2平行透視；把物體放平，正面面對學生。
小組討論：選舉學生代表回答問題。
引導學生回答問題：上下線和視平線保持著平行關系，平行透視有1個消失點。
引導學生回答問題：兩邊的豎線與視平線垂直，兩側的邊線呈傾斜狀，慢慢延長向心點集中，消失于心點。 教師小結：兩位同學回答都正確；方形物體的一組邊，如果與我們成平行狀，那么它的另一組邊則逐漸消失于心點，離我們近的線段就長，離我們遠的線段就短，這種現(xiàn)象就是平行透視。
用投影儀放出平行透視線描圖，驗證透視是我們生活中常見的一種現(xiàn)象（實物圖像）
3成角透視；物體的一角對著學生。
引導學生回答問題：上下邊和左右邊的線變的傾斜了，延長線分別向視平線左右兩點集中，成角透視有2個消失點。
引導學生回答問題：沒有平行線，都垂直于水平面。
教師小結：回答的很正確；物體的一角與我們正對，傾斜線延長并向視平線上的左右兩
點消失，這種透視現(xiàn)象叫成角透視。
用投影儀放出成角透視線描圖，觀察生活中的各種成角透視現(xiàn)象（實物圖片）
讓學生用格尺和鉛筆畫平行透視和成角透視圖用多媒體放出師范圖樣。
第二課時
知識擴展與小組競賽：
1你熱愛我們的校園嗎？我們的校園美嗎？（播放建筑錄像，渲染氣氛）
學習興趣高漲，表現(xiàn)欲望強烈。
2走，我們到校園一起去看看！分成四小組做透視練習。
[把學生帶入校園環(huán)境中，了解場景構圖的特點]
3學生作業(yè)，教師輔導。（通過學習透視，思路清晰，學生躍躍欲試。此時安排作業(yè) 恰到好處）
教師：要求同學參照學校建筑，畫出一幅平行透視、成角透視的線描圖。
教師輔導：針對有繪畫困難的學生，提醒他們透視要正確，重點輔導。
[學生自己動手練習，創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，有利于學生個性的發(fā)展，鞏固了所學知識]
把學生帶回課堂（預留10分-15分）課堂小結：
把自己畫好的作品同學之間相互評論，每個小組找一幅有代表性的透視作品拿到前面展臺展示，點評各組學生作品。
教學反思
在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。學生學習主動、積極，內在自我與外在環(huán)境實現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發(fā)表意見時老師認真傾聽，在學生產生困惑時，老師適時點撥、指導，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內。
說課稿 篇8
一、說教材
本節(jié)課是“造型.表現(xiàn)”領域的一個內容。孩子們從小就喜歡和媽媽在一起，因此，他們很容易理解動物母子之間的親情，這樣便于調動學生的學習興趣。在前幾冊教材泥塑內容的基礎上，本節(jié)課作業(yè)難度上有了一些提高，比如：既要表現(xiàn)出動物的特點，又要表現(xiàn)出母子之間的親情，體現(xiàn)了教材的系統(tǒng)性和難度的遞進性
二、說教學目標
根據(jù)對教材的理解和把握，以及本學習領域的特點，我們把目標制定為以下三點，主要是讓學生能在活動中學到知識、培養(yǎng)學生的能力和豐富學生的情感。
知識與技能：通過想象小動物和媽媽在一起的情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力；通過泥塑過程，培養(yǎng)學生的造型能力；在與同學合作過程中培養(yǎng)學生的合作意識。
過程與方法：通過回憶動物的樣子，觀察、分析動物圖片，引導學生了解不同種動物的特征，以及如何通過泥塑來表現(xiàn)出動物母子之間的親情。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習美術的興趣，引導學生感悟母子之間的親情，豐富學生的情感，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的意識。
三、說重點、難點
本節(jié)課的.重點是回憶、觀察、分析、表現(xiàn)動物與媽媽在一起的情景。
在這節(jié)課的教學當中，我們主要是通過讓學生觀察動物寶寶和媽媽在一起的圖片和想象動物寶寶和媽媽在一起的樣子，引導學生分析和 表現(xiàn)動物與媽媽在一起的情景。
這節(jié)課的教學難點是動物的特征和情節(jié)的表現(xiàn)。
通過設疑，引導學生交流、討論、探究來解決問題、突破難點。
四、說教學準備
粘泥、多媒體課件和一些泥塑工具。
五、說教學過程
（一）欣賞歌曲，創(chuàng)設情境
師生共同欣賞并哼唱歌曲《世上只有媽媽好》，感悟母子之間親情。
�。ǘ┨骄渴綄W習活動
1.回憶和媽媽在一起讓人感動的事情，豐富學生的情感。
2.觀察欣賞動物和媽媽在一起的圖片并配音，培養(yǎng)學生的想象力，使學生了解到動物母子之間也有濃濃的親情在。
3.交代本節(jié)課的學習任務——泥塑動物和媽媽在一起的情景。
4.通過觀察書中的泥塑作品“刺猬寶寶和媽媽在一起”，引導學生自主探究如何運用泥塑的基本方法做出自己所需要的形狀。
5.學生創(chuàng)作
明確本節(jié)課作業(yè)要求和注意事項，要抓住動物的特征、作品要表現(xiàn)出動物母子間的親情，以解決問題的方式突破難點。
學生創(chuàng)作，教師巡視指導。
6.展示介紹
組織學生展示介紹自己的作品，自評、互評相結合。
（三）課外拓展
注重情感教育 ，激發(fā)學生熱愛自然的情感，鼓勵課外創(chuàng)作。讓學生回家以后把課上講的故事用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
說課稿 篇9
一、說教材
1． 說課內容：《相遇問題》是北師大教材小學數(shù)學五年級上冊“數(shù)學與交通”中的第一課。
2． 教材分析
《相遇問題》這節(jié)課的教學是學生在掌握行程問題基本數(shù)量關系的基礎上進行的，本課教材給學生提供了“送材料”的情境，通過簡單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度路程等信息。然后要求學生根據(jù)這些信息去解決3個問題： ①讓學生根據(jù)兩輛車的速度信息進行估計，在哪個地方相遇。 ②用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題。
�、劢鉀Q“相遇地點離遺址公園有多遠”？實際上就是求面包車行駛的路程。
3． 學情分析
學生已經(jīng)在三年級接觸了簡單的行程問題，四年級上冊，學生就真正的開始學習速度、時間、路程之間的關系，并用三者的數(shù)量關系來解決行程問題。而本節(jié)課正是運用這些學生已有的.知識基礎和生活經(jīng)驗進行相遇問題的探究。 本節(jié)課學生對相遇問題的理解也有難度，所以我想只有站在學生學習的起點上，尊重學生發(fā)展的基礎上多設計一些活動，引導學生積極參與到操作過程中，使所有學生通過本堂課都能有所收獲。
4． 教學目標
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標出發(fā)，制定了以下的目標：
①使學生理解相遇問題的意義及特點。
�、诮�(jīng)歷解決問題的過程，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。 ③會分析簡單實際問題中的數(shù)量關系，提高用方程解決簡單的實際問題的能力。
5． 教學重難點
我將本課重點制定為：會分析簡單實際問題中的數(shù)量關系，提高用方程解決簡單的實際問題的能力。
難點制定為：找出相遇問題的等量關系。
二、 說教法學法
本課注重學生體驗的過程:學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程�；谶@一觀點，在本節(jié)課的教學中，在學生體驗相遇問題中兩人或兩物體運動的速度不一樣，但所用的時間相同這一難點，讓學生模仿相遇過程和用手勢表示相遇過程，使學生體驗并理解。在這個基礎上再引導學生畫線段圖，有助于學生對難點的突破。
三、 教學過程
我將本節(jié)課的教學過程設計為以下三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 復習舊知，導入新課
�。ǘ� 模擬情景，探究新知
（三） 鞏固新知，課外延伸。
在第一個環(huán)節(jié)中，首先我請一個學生在教室里走一走，引出速度，然后請學生提一個問題，從而復習舊知：路程=速度×時間；接著出示幾道復習題復習速度=路程÷時間；時間=路程÷速度；最后總結：這是我們以前學習過的一個人或一個物體運動的行程問題，今天，我們來研究兩個人或兩個物體運動的行程問題。
利用學生們所熟悉的同學引出舊知，不僅激起了學生學習的興趣，而且達到了復習舊知的目的。
第二個環(huán)節(jié)，我設計讓同桌模仿相遇過程和讓學生用手勢表示相遇過程兩個活動，讓學生通過觀察、實踐加深對相遇問題的理解，感受到所謂“相遇”就是兩人或兩個物體從兩地同時出發(fā)，相向而行，在途中相遇這樣一個過程，在學生腦袋里建立一個清晰的相遇問題的模型，然后接著問：“剛才在手勢表示的過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？” 這時學生發(fā)現(xiàn)小轎車的速度快，面包車的速度慢；兩輛車所走的路程就是總路程。或者學生還能發(fā)現(xiàn)“從出發(fā)到相遇兩人用的時間一樣”，這時出示路線圖讓學生根據(jù)兩人的速度信息估計在哪里相遇。因為小轎車的速度快所以相遇地點應該在李村附近。理解“兩人所用時間一樣“是本節(jié)課的難點，班里大部分學生對這一問題還不理解。所以，通過播放路線圖，讓學生直觀地感受。
在學生觀看路線圖的過程中，我打算分三個小步驟。首先，播放1小時小轎車和面包車所走的路程，提問：小轎車走了多少千米？面包車走了多少千米？用了多少時間？其次，繼續(xù)行走了1小時，各走了多少千米？在解決這些問題的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)兩人所用的時間是相同的，但為什么相同呢？這又引起了學生思維上的沖突，這時再將重放幻燈片，學生就會發(fā)現(xiàn)她們是同時走同時停的，從出發(fā)到相遇他們所用的時間是相同的，這一難點在學生觀看中，探索中自然而然的突破了
第三個環(huán)節(jié)，出示P57試一試的題目，讓學生鞏固新知，從而達到課外延伸的目的。
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