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從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-08-23 16:10:28 說(shuō)課稿 我要投稿

從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿范文

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。

從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿范文

  從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿1

  一、 說(shuō)教材

  《從百草園到三味書(shū)屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年往事的敘事散文。對(duì)寫(xiě)作初衷,魯迅說(shuō):“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),借回憶舊時(shí)的好事物,來(lái)排除目前的苦悶,寄一絲安慰!弊鳛橐黄(jīng)久不衰的老課文,不管教材編排如何變化,總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語(yǔ)文學(xué)科中的重要地位和范文形象。

  《從百草園到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)童年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中,作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。本文通過(guò)對(duì)百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫(xiě)及三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的記敘,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,追求自由快樂(lè)生活的心理,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。

  本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫(xiě)作技巧,同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫時(shí)光的描摹,激發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感,更加關(guān)注自己的生活,引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

  二、說(shuō)教法

  新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采用朗讀和問(wèn)題導(dǎo)引等方法,利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  三、說(shuō)學(xué)法

  首先根據(jù)新課改的要求,學(xué)生要學(xué)會(huì)自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用,在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。

  其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn),抓住“神”——主旨,然后掌握“形”——內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。

  最后具體到本文篇幅較長(zhǎng)生字詞較多,作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí),自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時(shí)《從百草園到三味書(shū)屋》中的狀物、敘事、寫(xiě)人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景,情是兒童心理的情。” 用成人的眼光看來(lái)課文中的內(nèi)容并不新鮮,但在兒童眼里,一切都新奇,確是兒童的樂(lè)園。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我,將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上,激活學(xué)習(xí)的興趣,增加了探究的自信。

  四、說(shuō)程序

  設(shè)計(jì)思路:

  其一,我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái),說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向,削減了文章的語(yǔ)文味,影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書(shū)屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái),三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

  其二,加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。我們的語(yǔ)文課一定要多讀,靜下心來(lái)讀,讀出節(jié)奏,讀出美感,讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去,從文字中體會(huì)情感,讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來(lái)真實(shí)體會(huì),而不是蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。

  其三,本文篇幅較長(zhǎng),要講的東西也很多,但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我盡量刪繁就簡(jiǎn),長(zhǎng)文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,安排兩個(gè)課時(shí)教授。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,包括對(duì)作者的了解和字詞的掌握;其次是熟悉課文內(nèi)容,理清文章思路并提示一些問(wèn)題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說(shuō)的是第二課時(shí),本堂課淡化對(duì)主題的解讀,重點(diǎn)放在分析第一部的描寫(xiě),讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,使文章生動(dòng)富有情趣,提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者童年生活的情趣,關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。

  具體程序如下:

  一.導(dǎo)入新課:

  上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容,理清了文章思路,感受了大師敘事的功力,放的開(kāi)又收的攏,內(nèi)容繁多,而不蕪雜,敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本,品味大師語(yǔ)言的魅力,隨作者一起感受美好的無(wú)可復(fù)制的童年。

  二.品讀文本:

  (一)走進(jìn)百草園

  1、問(wèn)題導(dǎo)引,品析語(yǔ)言。

 、偻瑢W(xué)們,你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你?

 、谧髡呤窃鯓用鑼(xiě)百草園的景物的? 欣賞圖片。

  ③作者為什么能把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩?

  (總結(jié)景物描寫(xiě)的方法:細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語(yǔ)。)

  這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)了本堂課的重點(diǎn),即“分析第一部的描寫(xiě),讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,使文章生動(dòng)富有情趣,提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力!

  而這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來(lái)品析文章,理解“景是兒童心里的景,情是兒童心里的情”。同時(shí)圖文并茂,從感性到理性,比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。

 、馨俨輬@里有許多樂(lè)事,你覺(jué)得哪一件最有意思?哪些地方寫(xiě)得特別好?

  將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥(niǎo)”這一段落,引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞的表達(dá)效果,并補(bǔ)充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買桔子的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。

 、菀髮W(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句型說(shuō)一段話。

  ⑥請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)表演在人多的食堂買飯的艱難,提醒全班同學(xué)注意觀察,完了,每個(gè)人寫(xiě)一段話,描述表演者的動(dòng)作變化。

  學(xué)以致用,遵循由簡(jiǎn)到難有樣可依的.原則,從孩子們的興趣和需要出發(fā),挖掘他們言語(yǔ)表達(dá)的潛能。

 、叽蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂(lè)事,那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢?

  過(guò)渡自然,問(wèn)題直接。學(xué)生對(duì)話交流,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理,滿足了潛存于他們心靈深處的好奇。可以想象得出,孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看,這一插話是轉(zhuǎn)描寫(xiě)為敘事,別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地,百草園一滲入人情,就更具魅力了,這實(shí)是一記妙著。

  2、朗讀訓(xùn)練,感性認(rèn)識(shí)。

  語(yǔ)文課堂需要書(shū)聲瑯瑯,散文的賞析更需要朗讀。通過(guò)朗讀,學(xué)生可以增強(qiáng)語(yǔ)感,豐富對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。

  3、小結(jié)百草園的生活。

  不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……

  短墻根的趣味

  美女蛇的傳說(shuō)

  雪地里的捕鳥(niǎo)

  “自由自在”的百草園生活

  這一總結(jié)回歸整體,百草園作為樂(lè)園的形象一目了然,并突出了“自由自在”的快樂(lè),以便引出下面對(duì)三味書(shū)屋生活的分析和感受。

  (二)走進(jìn)三味書(shū)屋

  1、作者寫(xiě)了三味書(shū)屋的那些生活片段?

  提問(wèn)題遭拒絕

  全心習(xí)字對(duì)課

  忙里偷閑尋樂(lè)

  有口無(wú)心念書(shū)

  瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)畫(huà)畫(huà)

  “苦中有樂(lè)”的三味書(shū)屋生活

  將看似雜亂的三味書(shū)屋生活梳理成片,苦樂(lè)相伴,有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)。

  2、你如何看待三味書(shū)屋的生活?

  我特意把問(wèn)題設(shè)計(jì)得很開(kāi)放很主觀,力圖通過(guò)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對(duì)話,達(dá)到對(duì)文章主題的個(gè)性理解。

  三、聯(lián)系自身,感悟童年,小結(jié)課堂。

  每個(gè)人的童年,都是一片寬闊的原野。在這上面,你可以培植世界上所有的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),可以放飛心靈上所有的夢(mèng)想希望,可以播灑一生的幸福,可以蕩漾一生的笑意!稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣,永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。

  從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿2

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書(shū)屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思:

  一、說(shuō)教材

  《從百草園到三味書(shū)屋》是北京課改版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文,是一篇回憶性敘事散文,是魯迅先生40多歲時(shí),在廈門大學(xué)圖書(shū)館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。

  教材內(nèi)容:作者通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的生活相比較,告訴我們什么叫童心?童心就是熱愛(ài)大自然,追求自由快樂(lè)生活,含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變,童心不變的哲理。

  教材教學(xué)目標(biāo):根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,內(nèi)容豐富,部分含蓄難懂,同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā),決定教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢埃斫馕恼碌慕Y(jié)構(gòu)和精彩的語(yǔ)言;

  2、過(guò)程和方法:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問(wèn)題的習(xí)慣和方法;

  3、性感態(tài)度和價(jià)值觀;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,守護(hù)大自然,追求新鮮知識(shí)的純美童心。

  教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn):百草園、三味書(shū)屋的'景物、人物描寫(xiě)。難點(diǎn):兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)度。

  二、說(shuō)教法

  1、方法:朗讀:?jiǎn)l(fā)

  2、依據(jù):朗讀:學(xué)生反復(fù)朗讀課文,逐漸熟悉課文內(nèi)容:逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā):通過(guò)教師提出問(wèn)題,學(xué)生討論問(wèn)題,教師歸納解決問(wèn)題;能產(chǎn)生時(shí)代在變,童心不變,童心共鳴的教學(xué)效果。

  3、教具:錄音機(jī),配樂(lè)朗誦,輔助教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、讀:粗讀全文,精讀重點(diǎn)語(yǔ)段,細(xì)讀關(guān)鍵詞句,在讀中體味作者情歌;在讀中探究、享受童年成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

  2、學(xué)會(huì)觀察生活,提煉生活。

  細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書(shū)屋”作者是如何觀察事物,抓住事物特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)捻樞,精讀的詞句,挖掘生活情趣,表情達(dá)意,以小見(jiàn)大的寫(xiě)作技巧,為自己深層寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  第一教時(shí):分三步:

  第一步預(yù)習(xí):解決字、詞、句。

  解題:解決文學(xué)常識(shí)。

  第二步讀:熟悉課文,產(chǎn)生共鳴。

  第三步重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。

  (板書(shū)三個(gè)方面內(nèi)容)

  醉人的自然景觀:(新)

  從百草園迷人的歷史傳說(shuō):(奇)歡樂(lè)樂(lè)人的雪地捕鳥(niǎo):(趣)有趣

  第二教時(shí):分三步

  第一步:

  1、鞏固新知:聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、讀課文,拾取感性線索。

  第二步重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書(shū)屋”

 。ò鍟(shū)五個(gè)方面內(nèi)容)

  陳設(shè)單調(diào)

  先生博學(xué)

  到三味書(shū)屋讀書(shū)枯燥枯燥無(wú)味

  園中自由

  畫(huà)畫(huà)珍惜

  第三步遷移:讓學(xué)生討論“百草園”和“三味書(shū)屋”是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣思想感情?

  對(duì)比:“百草園”快樂(lè),“三味書(shū)屋”枯燥。

  關(guān)系襯托:“百草園”有趣,“三味書(shū)屋”無(wú)味。

  和諧:“百草園”熱愛(ài),“三味書(shū)屋”追求。

  “關(guān)系”的選擇,“情感”表現(xiàn),教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇,對(duì)作者的感情也有不同的理解。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)主要分為兩個(gè)部分,一部分是“百草園”一部分是“三味書(shū)屋”,板書(shū)濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想,即“百草園”快樂(lè)生活與“三味書(shū)屋”枯燥生活,含蓄批判了封建教育制度對(duì)兒童的身心發(fā)展的束縛。

  板書(shū)在授課中同時(shí)進(jìn)行,具有形象美。

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