關(guān)于說(shuō)課稿匯編20篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿20篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
我是 號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《喜怒哀樂(lè)》，下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)具準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)課堂調(diào)控以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一 、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
1．《喜怒哀樂(lè)》是人民教育出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第6課的內(nèi)容，屬于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
教材的要求是學(xué)生在進(jìn)行人物創(chuàng)作時(shí)，要善于抓住人物的表情，細(xì)致刻畫(huà)，這樣才會(huì)使畫(huà)面的主題突出，人物形象生動(dòng)。
這是一堂集欣賞性、操作性、創(chuàng)造性于一體的美術(shù)課。在教材中起承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物創(chuàng)作而且能夠把課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)繽紛的藝術(shù)世界。我計(jì)劃用1個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
2.根據(jù)素質(zhì)教育的要求，新課改的精神和以上對(duì)教材的分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解人物表情的不同表達(dá)方式；
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)生，掌握基本的人物頭像造型；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解不同表情下的不同成長(zhǎng)經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力。
�。ㄍㄟ^(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。）
3.明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握喜、怒、哀、樂(lè)表情的特征；
教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用已有的'知識(shí)結(jié)合喜、怒、哀、樂(lè)表情特征進(jìn)行大膽想象表現(xiàn)。 （教學(xué)重難點(diǎn)的確定是對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)更全面而深刻的認(rèn)識(shí)。）
二、因材施教說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是成功的一半。在教學(xué)中，我遵循了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線”的教育思想，依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法為主，以實(shí)例為線索，充分運(yùn)用多媒體、范例等直觀教具。采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。
三、全面發(fā)展說(shuō)學(xué)法
常言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的金鑰匙。五年級(jí)學(xué)生屬于高年級(jí)階段，認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)，基于以上學(xué)情分析在學(xué)法指導(dǎo)上我結(jié)合（音樂(lè)）學(xué)科等相關(guān)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，采用欣賞法、表演法、對(duì)比法、觀察法、討論法、操作法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦”多種感觀參與學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
為了使學(xué)生更直觀的感受《喜怒哀樂(lè)》，教具上我準(zhǔn)備了資料豐富的多媒體課件，
而在學(xué)具上則需要學(xué)生準(zhǔn)備基本的繪畫(huà)工具包括HB-2B繪畫(huà)鉛筆、畫(huà)架、橡皮等。
五 、循序漸進(jìn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我下面我將著重來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。我將40分鐘的課堂設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：欣賞名作，導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲可以取得更好的學(xué)習(xí)效
首先，多媒體展示名家作品：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的纖夫》，林風(fēng)眠的《仕女》等帶領(lǐng)同學(xué)們走近藝術(shù)大師的作品進(jìn)行觀摩、欣賞、感受。 然后讓大家談?wù)勑蕾p之后的感受。同學(xué)們會(huì)說(shuō)：很逼真、形象，色彩和諧等。 引導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)觀察畫(huà)中人物的表情是什么樣的？
有懷疑、微笑、痛苦、哀傷、驚喜等。大膽說(shuō)出自己的感受，并適時(shí)進(jìn)行鼓 在歡樂(lè)的氣氛中引出課題《喜怒哀樂(lè)》。
�。ㄍㄟ^(guò)欣賞名畫(huà)這樣的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，用時(shí)約2分鐘。）
環(huán)節(jié)二：情趣教學(xué)，形成認(rèn)知
1.多媒體展示教材中知識(shí)窗的人物表情，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學(xué)們觀察他們的五官變化：人笑時(shí)，眉開(kāi)眼笑嘴上翹；人哭時(shí)，眉掉眼垂淚下落；人怒時(shí)，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時(shí)，皺眉縮眼嘴角掉。
2.人物的表情是非常豐富的，提問(wèn)：“孩子們，你們能說(shuō)說(shuō)還有什么樣的表情，能不能給大家表演出來(lái)。”我會(huì)用相機(jī)幫大家拍攝下來(lái)記錄瞬間。同學(xué)們會(huì)說(shuō)奸詐、害羞、咬牙切齒、無(wú)奈、興奮、疲倦、發(fā)狂、冷淡、失望等等，接下來(lái)同學(xué)會(huì)爭(zhēng)相表演，我用相機(jī)一一拍攝下來(lái)，并運(yùn)用多媒體展示出他們天真、可愛(ài)、滑稽的表情，這時(shí)課堂氣氛將達(dá)到頂點(diǎn)。
3.多媒體播放人物寫(xiě)生視頻，教師講解
基本步驟：
1、觀察人物表情特征
2、畫(huà)出輪廓
3、畫(huà)出頭發(fā)
4、畫(huà)出五官
5、整體調(diào)整，完成作品
�。ㄍㄟ^(guò)老師的設(shè)問(wèn)，分析以及老師的示范講解，讓學(xué)生知道基本方法，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。用時(shí)約12分鐘）
環(huán)節(jié)三：創(chuàng)作實(shí)踐，擴(kuò)展想象
�。�1）、在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我將拍攝下來(lái)的學(xué)生表情照片展示到大屏幕上，作為同學(xué)們的繪畫(huà)對(duì)象。并及時(shí)提示學(xué)生注意人物不同表情時(shí)五官的變化及比例關(guān)系，并且要抓住人物的主要表情特征，處理好線條的疏密關(guān)系、粗細(xì)運(yùn)用、虛實(shí)規(guī)律，注意整體把握。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)播放一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的情境中，創(chuàng)造美、展示美。我會(huì)巡視輔導(dǎo)并對(duì)構(gòu)思新穎的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作。提醒學(xué)生在制作時(shí)注意安全，做完要及時(shí)整理課桌，回收物品，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
�。ū经h(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為使主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時(shí)
間留給學(xué)生自由創(chuàng)作。用時(shí)約18分鐘）
環(huán)節(jié)四、評(píng)價(jià)欣賞，提高審美
創(chuàng)作結(jié)束，將學(xué)生作品懸掛展示。每組選一二名學(xué)生將該組的構(gòu)思、設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，重視生生之間的互評(píng)，老師鼓勵(lì)學(xué)生作品創(chuàng)作的閃光點(diǎn)并提出建議，給學(xué)生指引方向，提高審美能力。通過(guò)學(xué)生投票，選出大家心目中最喜歡的作品，裝飾我們的教室，美化我們的生活。
（本環(huán)節(jié)課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)他們交流學(xué)習(xí)使美術(shù)教學(xué)與生活融合。用時(shí)約5分鐘）
環(huán)節(jié)五：課后拓展，歸納總結(jié)
科學(xué)有趣的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果。在課即將結(jié)束時(shí)，提問(wèn)：“孩子們，這節(jié)課你快樂(lè)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生課后把這份快樂(lè)傳遞下去，與家人朋友共同體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，成功的樂(lè)趣。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，我給孩子布置了課后作業(yè)，放學(xué)回家后，對(duì)著父親母親或爺爺奶奶進(jìn)行人物頭像寫(xiě)生，要注重分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。下周帶來(lái)與同學(xué)們分享，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
�。ū经h(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧快樂(lè)，加深對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的印象同時(shí)又是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的歸納總結(jié)。用時(shí)約3分鐘）
五、說(shuō)課堂調(diào)控
調(diào)控好課堂是上好一堂課的重要保證課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效果的取得。在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人。在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)的意義在于明確、簡(jiǎn)潔的表達(dá)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出。因此在教學(xué)中，應(yīng)將做到教學(xué)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：
喜怒哀樂(lè)
基本特征示意圖 展示區(qū)
總之本節(jié)內(nèi)容通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，合作研討、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者，大膽的放手把課堂還給學(xué)生。
最后，我以布魯克菲爾德的一句名言結(jié)束我的說(shuō)課： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、合作、交流，讓學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者！
以上就是我今天全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委、各位老師的耐心聆聽(tīng)，辛苦了！
說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材是知識(shí)的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。本節(jié)課是電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)第三單元《美麗校園我設(shè)計(jì)》的內(nèi)容，主要內(nèi)容有軟件的認(rèn)識(shí)、軟件的操作和測(cè)試動(dòng)畫(huà)。在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些軟件的使用方法及功能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，而通過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容，也為之后深入學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的制作做好了鋪墊。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。
二、說(shuō)學(xué)情
教師也要對(duì)學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且他們?cè)谡n堂上能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，但是他們?cè)诒磉_(dá)和操作上還有一些欠缺。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將在課堂上采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，加深對(duì)軟件的理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1.知識(shí)與技能：能正確使用軟件作出動(dòng)畫(huà)文件。
2.過(guò)程與方法：通通過(guò)自主探究和小組合作，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)軟件的強(qiáng)大功能，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的`基礎(chǔ)，在本課中，我將軟件的正確使用設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);而將軟件的靈活使用確定為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。基于此，我在本課教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)置情境激趣導(dǎo)入的方法，具體的做法是利用大屏幕展示一張圖片和一段已經(jīng)制作好的動(dòng)畫(huà)。提出問(wèn)題，大家想一想圖片和動(dòng)畫(huà)哪一個(gè)更能凸顯校園特點(diǎn)呢?學(xué)生回答是動(dòng)畫(huà)，接著引導(dǎo)同學(xué)們：大家想不想也制作一個(gè)這樣的動(dòng)畫(huà)呢?學(xué)生思考后積極回答，想做。
……順勢(shì)進(jìn)入主題《美麗校園我設(shè)計(jì)》。
通過(guò)對(duì)比的的展示，加上問(wèn)題的引導(dǎo)，能在課堂伊始吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而順利開(kāi)展課堂教學(xué)。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，我將從以下三個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：
首先是任務(wù)一：初識(shí)軟件
我會(huì)講解打開(kāi)軟件的操作方法：?jiǎn)螕糸_(kāi)始按鈕——選擇程序——Macromedia——Macromedia Flash MX 20xx命令，并講解文件后綴.fla是flash軟件特有的后綴名。接下來(lái)對(duì)于認(rèn)識(shí)界面一部分的內(nèi)容，我會(huì)設(shè)置自主探究活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比之前學(xué)習(xí)的軟件進(jìn)行思考。學(xué)生探究后進(jìn)行回答。在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)界面后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，如何操作進(jìn)行布置校園呢。
在具體的任務(wù)教學(xué)中，通過(guò)教師的講解，有助于提高學(xué)生對(duì)某一部分內(nèi)容的關(guān)注度。通過(guò)自主活動(dòng)的設(shè)置，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考探究，在過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生區(qū)分不同點(diǎn)。
其次是任務(wù)二：布置“校園”
首先我會(huì)以講解的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于庫(kù)面板庫(kù)，向?qū)W生闡述其特點(diǎn)及作用：是儲(chǔ)存素材的倉(cāng)庫(kù)，在使用時(shí)可以直接調(diào)用，庫(kù)面板中包括元件效果、元件名稱、元件類型三部分。通過(guò)理論的講解，便于后邊學(xué)生的動(dòng)手操作。接下來(lái)設(shè)置自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們將庫(kù)中的內(nèi)容拖動(dòng)到舞臺(tái)上，同學(xué)探究后得出結(jié)論：將庫(kù)面板上的元件直接拖動(dòng)到舞臺(tái)即可。然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行演示。順勢(shì)為同學(xué)講解元件的概念：動(dòng)畫(huà)中用到的素材被稱為元件，元件都被放到庫(kù)面板中。然后繼續(xù)提出問(wèn)題：你們想知道自己做的動(dòng)畫(huà)有沒(méi)有成功嗎?可以引出任務(wù)三。
教師對(duì)于理論的、重要的知識(shí)進(jìn)行講解，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，對(duì)于以后的軟件的使用都是有幫助的。通過(guò)設(shè)置自主探究，可以讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分參與到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以提升學(xué)生學(xué)生的積極性，有助于下一個(gè)任務(wù)的展開(kāi)。
最后是任務(wù)三：測(cè)試動(dòng)畫(huà)
我會(huì)采用小組探究的方法，討論如何測(cè)試動(dòng)畫(huà)的完整效果。在同學(xué)們討論和操作的過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，接下來(lái)我會(huì)對(duì)大家存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。然后請(qǐng)小組代表為大家總結(jié)操作方法：首先保存文件——控制——測(cè)試影片，最后關(guān)閉窗口。并演示操作方法。
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作的方式，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且可以在新授內(nèi)容的最后，有效的抓住學(xué)生的注意力。小組代表進(jìn)行展示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。
(三)鞏固提升
在新課內(nèi)容講授完畢之后，我會(huì)設(shè)置操作任務(wù)：打開(kāi)已有的“教室”文件，要求從庫(kù)面板上拖動(dòng)元件到舞臺(tái)。
通過(guò)鞏固練習(xí)的設(shè)置，能針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的重點(diǎn)操作步驟，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(四)小結(jié)作業(yè)
課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)、我來(lái)補(bǔ)充的師生共同總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行。
課程結(jié)束不代表學(xué)習(xí)結(jié)束，因此我將布置作業(yè)：做一個(gè)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)，展示給父母。
將本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧之后，通過(guò)綜合型的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握軟件的操作。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿3
設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
2、抓住古詩(shī)中的感情線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。
古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的'字詞，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境。應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的重中之重。
3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累
新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。
分析教材
古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開(kāi)始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？
我想，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛(ài)。
二是要以一首古詩(shī)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類古詩(shī)及他們的特點(diǎn)。第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話。
《示兒》這首詩(shī)，詩(shī)人的感情豐富而深刻，陸游在古詩(shī)中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法
1、激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。
2、古詩(shī)詞由于語(yǔ)言 精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)，音樂(lè)、故事，使學(xué)生易于接受。
3、把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫(huà)，使他們進(jìn)入詩(shī)意境，從而得到美的陶熏。
4、加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)層面：
1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)的大意。
2、在理解古詩(shī)中字詞含義的過(guò)程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字的運(yùn)用和古今字義的不同。
3、積累幾首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)。
能力層面：
1、能根據(jù)詩(shī)歌想象古詩(shī)的畫(huà)面
2、能把自己收集和積累的詩(shī)和大家交流。
情感層面：
1、理解詩(shī)歌中詩(shī)人豐富而深刻的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的敬佩之情。
3、引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛(ài)。
領(lǐng)會(huì)作者的思想感情是重點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境是難點(diǎn)。
說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲表現(xiàn)得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的`行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報(bào)酬，媽媽會(huì)滿足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點(diǎn)，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)，使學(xué)生自始至終地保持著參與的積極性，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與的欲望。
1、先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，再導(dǎo)入課題，“今天我們一起來(lái)看一份媽媽的賬單”并板書(shū)課題，“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看到這個(gè)課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問(wèn)題板書(shū)。我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。
2、以讀為主，注重啟發(fā)。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重學(xué)生以讀為主。結(jié)合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。我先讓學(xué)生讀懂小彼得的賬單，再讀媽媽的賬單。然后引導(dǎo)提問(wèn)：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法？如果賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少？為什么？”
從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情的無(wú)價(jià)。接著用對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩份賬單，引導(dǎo)學(xué)生把兩份賬單進(jìn)行朗讀、比較，看看他們有什么不同，以及讀了賬單后的想法和感受，共同討論母愛(ài)的無(wú)私。媽媽沒(méi)說(shuō)一句話，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁邊，同時(shí)寫(xiě)下一張總額為0的賬單放在餐盤(pán)旁邊。這是什么意思？讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)聲的、無(wú)私的。通過(guò)學(xué)生多種形式的閱讀引領(lǐng)學(xué)生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。
3巧妙設(shè)計(jì)，進(jìn)行訓(xùn)練。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們讀懂了媽媽的賬單是無(wú)價(jià)無(wú)私無(wú)聲的，那么小小彼得讀懂了嗎？此時(shí)此刻，假如你就是小彼得，你想對(duì)媽媽怎么說(shuō)呢？進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是這節(jié)課的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中感悟真情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙忸}發(fā)問(wèn)講課提轉(zhuǎn)化為話題
1、前面我們學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》，知道那些同學(xué)懂得了回報(bào)父母的愛(ài)�！敖裉煳覀円黄饋�(lái)看一份媽媽的賬單”。（板書(shū)課題）
2、“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看到這個(gè)課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問(wèn)題板書(shū)。
（二）閱讀釋疑
1、初讀課文，感悟大意。
(a)帶著問(wèn)題自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(b)指名分段讀。
(c)點(diǎn)撥難讀的生字詞，自由讀、齊讀。
(d)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文
(a)認(rèn)真讀彼得賬單，從中你知道了什么？
(b)當(dāng)彼得把懂事聽(tīng)話標(biāo)上價(jià)錢(qián)時(shí)，你對(duì)彼得又怎么看？
(c)再細(xì)讀媽媽的賬單，從中讀出了什么？
(d)我們把賬單列詳細(xì)點(diǎn)還可以列哪些？
(e)既然媽媽付出了這么多，如果不寫(xiě)“0”芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少？為什么？（板書(shū)：無(wú)價(jià)）
3、精讀
對(duì)比讀兩份賬單，共同討論讀出什么？
（板書(shū)：無(wú)私）
4、媽媽沒(méi)說(shuō)一句話，而是如小彼得所愿，只寫(xiě)下了一張總額為零卻滿載母愛(ài)的賬單，這無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單，這是什么意思？賬單沒(méi)有說(shuō)話，讀讀這份媽媽的賬單，你又讀懂了什么？
�。ò鍟�(shū) ：無(wú)聲）
5、我們讀懂了媽媽的賬單是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲，那么小彼得讀懂了嗎？ 指導(dǎo)讀課文最后一段。從小彼得的神態(tài)動(dòng)作中體會(huì)他的“羞愧萬(wàn)分”
（三）轉(zhuǎn)化應(yīng)用
1、媽的賬單是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的。 此時(shí)此刻，假如你就是小彼得，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？
2、現(xiàn)在你對(duì)小彼得又有什么評(píng)價(jià)？
五、小結(jié)
說(shuō)課稿5
【關(guān)鍵詞】內(nèi)科學(xué) 肝硬化 說(shuō)課
【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）04-0248-01
本次說(shuō)課的題目是《肝硬化》，以下將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面依次展開(kāi)闡述。
1.教材分析
1.1教材地位
本次說(shuō)課所選用的教材是由人民衛(wèi)生出版社出版，侯恒主編的全國(guó)高職教育衛(wèi)生部規(guī)劃供五年一貫制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)用教材《內(nèi)科學(xué)》。說(shuō)課內(nèi)容選自本教材第四篇第十章《肝硬化》。
本章是在介紹了消化系統(tǒng)疾病總論及胃炎、消化性潰瘍等幾種常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的基礎(chǔ)上，將要學(xué)習(xí)的本系統(tǒng)常見(jiàn)、重要的疾病，掌握好本課內(nèi)容將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素能有重要意義。
1.2教材內(nèi)容
本課內(nèi)容主要包括肝硬化的病因和發(fā)病機(jī)制、病理、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、實(shí)驗(yàn)室和其他檢查、診斷和鑒別診斷及治療等。
2.學(xué)情分析
2.1學(xué)生心理特點(diǎn)
高職院校生源大多是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)能力有所欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度有待轉(zhuǎn)變。而且由于之前學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，他們大多數(shù)長(zhǎng)期處在不被重視的學(xué)習(xí)環(huán)境中，易產(chǎn)生自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)信心。
2.2學(xué)生知識(shí)能力水平
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，但知識(shí)掌握情況欠佳。而在專業(yè)課方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)疾病總論、胃炎、消化性潰瘍等，對(duì)本系統(tǒng)疾病的常見(jiàn)癥狀、常用檢查方法、治療措施等有所了解，為本課學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)分析
結(jié)合上述教材、學(xué)情分析，本著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才的宗旨，將本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)定位在以下幾個(gè)方面：
3.1教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
肝硬化的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、實(shí)驗(yàn)室和其他檢查、診斷及治療。
3.2教學(xué)目標(biāo)
3.2.1知識(shí)、能力目標(biāo)
掌握肝硬化的臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、診斷方法和治療措施；具備對(duì)肝硬化初步診斷治療能力。
3.2.2情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
4.教法學(xué)法
4.1教法
為完成教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的接受能力，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)及課堂組織形式的可行性基礎(chǔ)上，本課主要運(yùn)用多媒體演示、角色扮演、案例教學(xué)等教學(xué)方法，貫穿分組討論、誘導(dǎo)提問(wèn)等互動(dòng)教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)。
4.2學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)教法的滲透轉(zhuǎn)化，教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)撥啟發(fā)，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。
5.教學(xué)程序
根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)自身特點(diǎn)及學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成的內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)思路，對(duì)這次課的程序設(shè)計(jì)分以下五步：展示病例，導(dǎo)入主題；理論講授，輔助演示；再現(xiàn)病例，組織分析；角色扮演，探索治療；課堂小結(jié)，布置作業(yè)。整個(gè)過(guò)程輔以板書(shū)。
5.1展示病例 導(dǎo)入主題
首先，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生提供一份典型的肝硬化病例，并且給出醫(yī)生對(duì)此病例的診斷。由此形成學(xué)生對(duì)本病的初步認(rèn)識(shí)，消除陌生感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；緊接著，為學(xué)生介紹本病流行病學(xué)情況，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到肝硬化作為一種常見(jiàn)病對(duì)生命健康的危害，從而引起在學(xué)習(xí)態(tài)度上的重視。
5.2理論講授 輔助演示
接下來(lái)開(kāi)始教授新課。醫(yī)學(xué)是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果為理論基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生對(duì)基本理論的把握必須牢固，這是醫(yī)學(xué)生素質(zhì)能力的根基。為打牢這個(gè)基礎(chǔ)，教師按照病因、機(jī)制、病理變化、臨床表現(xiàn)、檢查診斷的思路為學(xué)生逐一介紹，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容著重溫故知新，深入淺出的分析。在這看似循規(guī)蹈矩的教學(xué)程序中，結(jié)合豐富的多媒體演示、及時(shí)的總結(jié)提問(wèn)始終吸引學(xué)生通過(guò)感受和思考參與到課堂中，領(lǐng)會(huì)和掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生打牢理論根基，在達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的`醫(yī)學(xué)邏輯思維。
5.3再現(xiàn)病例 組織分析
在介紹了以上知識(shí)后，教師再次展示課堂開(kāi)始給出的病例，同時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生討論。
①醫(yī)生為什幺診斷為肝硬化？依據(jù)是什幺？
�、跒楹螞](méi)有診斷為結(jié)核性腹膜炎或者慢性肝炎？
�、廴缧璐_診，該患者還需要做哪些檢查？
這是對(duì)前面所講授知識(shí)的綜合回顧、運(yùn)用。以此鍛煉學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)疾病診斷的能力。
教師請(qǐng)同學(xué)思考討論后，個(gè)別同學(xué)作答，并且根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行分析指導(dǎo)，形成最終結(jié)論。三題討論結(jié)束后，提出第四個(gè)問(wèn)題：如果你是醫(yī)生該如何為這位患者治療？請(qǐng)學(xué)生給出治療方案。
5.4角色扮演 探索治療
探索治療方法是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)能力素質(zhì)的最重要體現(xiàn)。教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)學(xué)生扮演醫(yī)生角色，就此病例的治療展開(kāi)討論，討論開(kāi)始前教師先交代清楚思路，即可以從病因治療、對(duì)癥治療、防治并發(fā)癥等幾個(gè)方面分別展開(kāi)討論。
討論結(jié)束后要求每組給出一份治療方案，并提供該組同學(xué)在討論過(guò)程中遇到的最有爭(zhēng)議的幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生討論過(guò)程中，教師也巡堂參與，通過(guò)聆聽(tīng)了解學(xué)生對(duì)本課的掌握情況。
十分鐘討論結(jié)束后，請(qǐng)每小組一名代表發(fā)言，針對(duì)每組的討論結(jié)果，其他組同學(xué)可以贊同，也鼓勵(lì)提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)積極參與思考。對(duì)于有創(chuàng)造思維的發(fā)言給與充分肯定，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生代表發(fā)言后，教師針對(duì)不同觀點(diǎn)的結(jié)論歸納分析，并對(duì)提出的最有爭(zhēng)議的問(wèn)題著重解釋，最終形成正確的結(jié)論。
5.5課堂小結(jié) 布置作業(yè)
最后，教師進(jìn)行課堂小結(jié)并布置課后作業(yè)。課堂小結(jié)旨在將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步歸納、強(qiáng)調(diào)，并再次結(jié)合本課病例加深學(xué)生的印象。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)
盡管有多媒體輔助教學(xué)，但是傳統(tǒng)板書(shū)在教學(xué)中的作用不可忽略。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)旨在明確體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，著重突出重、難點(diǎn)，直觀形象。
7.教學(xué)評(píng)價(jià)
本課是傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方式的一次嘗試，一方面為學(xué)生打牢理論知識(shí)根基，形成縝密的醫(yī)學(xué)邏輯思維和端正的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)肝硬化的初步診治能力；另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在互動(dòng)討論中將理論知識(shí)運(yùn)用，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。
說(shuō)課稿6
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；提高對(duì)美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè)，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過(guò)合作探究，了解、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè)曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì)抑郁憂傷的感情基調(diào)。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力；
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)工具：多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；
2、 對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；
3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
�。ㄒ唬�、走進(jìn)音樂(lè)世界，感悟情感基調(diào)
1、 聆聽(tīng)的配樂(lè)朗讀，展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)？
2、 找出點(diǎn)明情感的.語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄？
3、 為了更好的解讀的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。
通過(guò)想象音樂(lè)的曲調(diào)，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀，并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握的情感基調(diào)。
�。ǘ⒆哌M(jìn)美術(shù)世界，感悟情景交融
1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些？這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何？展示中相關(guān)的畫(huà)面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色，比喻擬人方法的運(yùn)用使更生動(dòng)。
3、 質(zhì)疑：為改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭如何。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美，人因石而感，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫(xiě)作特色。
4、 隨筆寫(xiě)作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物，進(jìn)行描寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿語(yǔ)言特色的寫(xiě)作能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
�。ㄈ⑴c柳宗元同游
1、 請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫(xiě)的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
2、 學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú)，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。看來(lái)柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái)，這叫“移步換景”法。）
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力
�。ㄋ模⿴熒餐偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)
1、 教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，《小石潭記》是。
2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。柳那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚�、或大氣……�?/p>
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的拓展延伸。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)——情景交融
一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景
一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲——感情基調(diào)
說(shuō)課稿7
教材分析：
這一部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。
在本冊(cè)前面，已經(jīng)教學(xué)過(guò)求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里只是通過(guò)一道計(jì)算錢(qián)數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計(jì)算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問(wèn)題。
2、通過(guò)觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似值的方法。
3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求商的近似值。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。
教法學(xué)法：
本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識(shí)的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈活的處理問(wèn)題，使知識(shí)活學(xué)活用。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊
通過(guò)復(fù)習(xí)和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)取商的近似值作鋪墊。
�。ǘ┳灾鲊L試
出示例題的情景圖學(xué)生通過(guò)讀題列式，嘗試計(jì)算來(lái)初步探究問(wèn)題、這里出示生活情境圖，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識(shí)引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。
�。ㄈ┱故窘涣�
集體交流：你遇到了什么困難？我們?nèi)绾谓鉀Q？讓學(xué)生交流自己的看法。語(yǔ)言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過(guò)程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。
（四）點(diǎn)撥探索
師生在共同板演豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候該怎么辦？幫助學(xué)生總結(jié)出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的'異同點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的接受情況，還可以介紹一種簡(jiǎn)便的方法，即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習(xí)，就要不斷總結(jié)。因?yàn)榭偨Y(jié)能使我們的認(rèn)識(shí)更加深刻。通過(guò)歸納、整合知識(shí)，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。
�。ㄎ澹┭菥毻卣�
反饋練習(xí)是通過(guò)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)的；鞏固練習(xí)是通過(guò)一個(gè)求商的近似數(shù)的表格來(lái)進(jìn)行的，鼓勵(lì)學(xué)生比快，并且介紹好的方法；在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識(shí)的能力。
�。┱n堂小結(jié)
說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說(shuō)課分為這樣幾個(gè)板塊：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⒔滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)。
《貓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文 ，不僅可以引起學(xué)生情感上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采。
（二）．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1． 知識(shí)技能目標(biāo)
（1）了解鄭振鐸的生平。
（2）識(shí)記并理解本課“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字、生詞，體會(huì)對(duì)比在表達(dá)思想感情方面的作用。
�。�3）整體感知課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。
（4）從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)別，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2．過(guò)程方法目標(biāo)
�。�1）學(xué)生預(yù)習(xí)，課前搜集有關(guān)貓的生活習(xí)性方面的資料。
教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，幫助他們體會(huì)文中蘊(yùn)含的豐富情感。
3.情感價(jià)值觀目標(biāo)
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命，善待動(dòng)物的觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：
從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
（三）學(xué)情分析
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七年級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，教學(xué)本文時(shí)，要盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀、理解水平。教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的'積極性，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、說(shuō)教法
1．抓好預(yù)習(xí)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)鮮明的教學(xué)理念——“以學(xué)定教”。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)能力，利用教材工具書(shū)及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識(shí)，獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”�？梢�(jiàn)，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提前消滅聽(tīng)課中可能會(huì)遇到的“攔路虎”，加強(qiáng)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通；有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此，在本課教學(xué)中，事先我先給出了預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)，為上新課做好了充分的準(zhǔn)備。
2．展示交流：在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果先在小組內(nèi)進(jìn)行展示交流，互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
3．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。
4．小組合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
對(duì)于學(xué)生，最重要的不是交給他們現(xiàn)成的知識(shí)，而是教他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)真理。我認(rèn)為過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更有價(jià)值，這恰恰體現(xiàn)葉老的“教是為了不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1．課前預(yù)習(xí)：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)課文，初步自學(xué)課文，為上新課做好充分的準(zhǔn)備。
2．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3．勾勾畫(huà)畫(huà)圈圈點(diǎn)點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)，把精彩的地方、疑惑的地方、關(guān)鍵的地方等勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，做進(jìn)一步的探究。
4．自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)：在教學(xué)中，這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)生的相互交流，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究的意識(shí)和能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1.激情導(dǎo)入：
由關(guān)于貓的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.交流有關(guān)作者資料：
對(duì)作者的了解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文背景深入的地方，了解了作者的背景更好的了解他寫(xiě)作的目的，所以在預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行了更好的資料查詢，在課堂上節(jié)省了時(shí)間。
3.學(xué)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)
作為一篇新課文，生字的處理是必要的，所以學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，查字典、多次的書(shū)寫(xiě)并做到了心中有數(shù)，所以學(xué)生在黑板板演是做得甚是好，有錯(cuò)的學(xué)生也讓他們隨時(shí)改正，并讓學(xué)生積累。
4.整體感知
通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，其實(shí)也是對(duì)課文整體的把握，學(xué)生以這篇文章中作者養(yǎng)了幾只貓為切入點(diǎn)進(jìn)行分析概括，學(xué)生就很容易的完成了。
5.合作探究，感悟內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀課文，完成三只貓的區(qū)別表格，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流從而體會(huì)文中表達(dá)的思想情感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
26.貓
鄭振鐸
第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這節(jié)課，我遵循這些原則，以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)，學(xué)生合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課也有許多不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指導(dǎo)。
說(shuō)課人：劉志海 20xx年6月3日
說(shuō)課稿9
【教材分析】
本課選自浙教版美術(shù)教材第三冊(cè)第８課的內(nèi)容，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的動(dòng)作和表情，說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)假日里的快樂(lè)的事。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)假日意味著自由、開(kāi)心、快樂(lè)，是孩子十分向往的。學(xué)生敘述假日的樂(lè)事、趣事，快樂(lè)的神情溢于臉上，這給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是一件讓學(xué)生感到快樂(lè)的事。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)人物表現(xiàn)已有接觸，再經(jīng)過(guò)本冊(cè)第6、7兩課對(duì)人物造型表現(xiàn)的具體練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能完整的表現(xiàn)簡(jiǎn)單的人物。因此，本課是創(chuàng)作要求有說(shuō)提高學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)、技能，用多種形式表現(xiàn)假日美好的生活，表達(dá)愉悅的心情。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)人物動(dòng)作和表情的夸張表現(xiàn)，運(yùn)用多樣化的色彩對(duì)衣飾加以個(gè)性化的造型表現(xiàn)，以克服學(xué)生總是喜歡表現(xiàn)呆立、分散、雷同的人物的習(xí)慣和模式。具體安排了6張不同內(nèi)容、不同表現(xiàn)形式的創(chuàng)作圖片，便于教學(xué)時(shí)欣賞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。其中，一張為后印象派大師修拉的代表作《大碗島的星期日下午》的欣賞。其余的是優(yōu)秀兒童繪畫(huà)范例，他們通過(guò)自己對(duì)生活的觀察，生動(dòng)地表達(dá)了自己快樂(lè)的感受，抒發(fā)了自己熱愛(ài)美好生活的情感。
名著作者及作品介紹：
喬治修拉 (1859-1891) 是后期印象畫(huà)派的代表人物。他對(duì)色彩的專門(mén)研究，使得他的作品層次分明，而他自己也成為新印象畫(huà)派“點(diǎn)彩派”的代表。 這幅《大碗島的星期日下午》花了修拉整整一年時(shí)間。描繪的是巴黎附近奧尼埃的大碗島上一個(gè)晴朗的日子，游人們?cè)陉?yáng)光下聚集在河濱的樹(shù)林里休息。前景上一大塊暗綠色調(diào)表示陰影，中間夾著一塊黃色調(diào)子的亮部，顯現(xiàn)出午后強(qiáng)烈的陽(yáng)光，草地為黃綠色。陽(yáng)光透過(guò)了樹(shù)林，而投射在草地上的陰影被色彩強(qiáng)調(diào)得界限分明。赤色、白色的衣服、陽(yáng)傘和草地都現(xiàn)出一種好像散發(fā)蒸汽一般的黃色。色點(diǎn)彼此交錯(cuò)呼應(yīng)，給人以一種裝飾地毯的效果。畫(huà)上的人物一個(gè)個(gè)看不清面孔和五官，連輪廓本身也都被小圓點(diǎn)弄得模糊不清了，似乎所有事物都是影影綽綽的。
【設(shè)計(jì)思路】
假日意味著自由、開(kāi)心、快樂(lè)，是孩子十分向往的。學(xué)生敘述假日的樂(lè)事、趣事，快樂(lè)的神情溢于臉上，這給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是一件讓學(xué)生感到快樂(lè)的事。本課設(shè)計(jì)抓住“快樂(lè)”，從快樂(lè)游玩入手，以“假日城”為學(xué)習(xí)情境，在一張張笑臉中開(kāi)始的學(xué)習(xí)。為使學(xué)生更好更完整的表達(dá)出自己精彩的假日生活，教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)體現(xiàn)在“兩塊內(nèi)容”和“三個(gè)站點(diǎn)”中，即探索表情動(dòng)作表現(xiàn)和欣賞作品兩塊內(nèi)容，快樂(lè)樂(lè)園、大師名畫(huà)、各畫(huà)種樂(lè)園三個(gè)站點(diǎn)。兩塊內(nèi)容的安排引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和范作中感受到人物造型的夸張、人物動(dòng)作的夸張、人物表情的夸張、人物服飾色彩的夸張等，給學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)帶來(lái)啟發(fā)和影響。上個(gè)站點(diǎn)的設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生體驗(yàn)到“假日城”愉快的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂組織層次分明，條例清晰。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)欣賞各種方式表現(xiàn)假日的圖片資料，回憶、感受假日的快樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)假日生活的感性認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作和豐富熱烈的色彩來(lái)大膽地表現(xiàn)假日愉悅的心情，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美的經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假日的回憶、想象與表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受假日愉悅的心情，描繪快樂(lè)的.表情、動(dòng)作，欣賞不同形式表現(xiàn)的假日生活。
難點(diǎn)：對(duì)人物動(dòng)作與表情等主要特征的把握、夸張與想象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。▽W(xué)生）組成學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)、做好分工，以小組為單位準(zhǔn)備工具（油畫(huà)棒、彩色紙、剪刀、記號(hào)筆等）。
�。ń處煟┱n件、各種有關(guān)假日的圖片資料，快樂(lè)火車，4開(kāi)色卡紙、素描紙（每組各1張）。
【教學(xué)流程】
一、快樂(lè)情境
1、談話導(dǎo)入。
2、老師用圖片展示自己十一放假的快樂(lè)情景，激起學(xué)生的共鳴。
3、學(xué)生描述，說(shuō)自己假期的生活。
二、探索快樂(lè)
搭乘快樂(lè)列車參加假日城
第一站：快樂(lè)樂(lè)園（突破難點(diǎn)）
用記號(hào)筆畫(huà)下快樂(lè)的自己——誰(shuí)的形象最快樂(lè)（夸張）——多個(gè)人物怎樣安排最美？（欣賞大師的畫(huà)）
第二站：欣賞藝術(shù)大師修拉的油畫(huà)《大碗島的星期日下午》。
場(chǎng)景——人物——色彩
第三站：（突破重點(diǎn)）
兒童畫(huà)樂(lè)園 問(wèn)題：他們?cè)诩偃绽锒甲隽耸裁词虑椋?/p>
中國(guó)畫(huà)樂(lè)園 他們快樂(lè)嗎？從哪里看出他們的快樂(lè)？（人物造型/表情/色彩）
粘貼畫(huà)樂(lè)園 還有更快樂(lè)更夸張的人物造型/表情/色彩嗎？
點(diǎn)彩畫(huà)樂(lè)園 你們的假日都有那些快樂(lè)呢？你們快樂(lè)的時(shí)候會(huì)怎樣？
班樂(lè)園 在小組中說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)假日，小組討論快樂(lè)假日的圖稿。
三、創(chuàng)作快樂(lè)
1、我們把快樂(lè)的假日畫(huà)出來(lái)，裝飾自己班的樂(lè)園。
2、出示創(chuàng)作提示：
選擇喜歡的材料完成作品，也可以合作完成。
夸張的表現(xiàn)出人物的動(dòng)作和快樂(lè)的表情。
畫(huà)多個(gè)人物時(shí)要注意前后的安排和場(chǎng)景的表現(xiàn)，環(huán)境的襯托也會(huì)有助于心情的表現(xiàn)。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
四、展示快樂(lè)
1、展示：請(qǐng)每組推選優(yōu)秀作品在黑板上的火車車廂里。（火車滿載而歸）
2、評(píng)價(jià)：請(qǐng)作者上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的假日，以及在畫(huà)面中表現(xiàn)出假日生活內(nèi)容的感想；
全班同學(xué)參與互評(píng)，為作品提提意見(jiàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓學(xué)生的思路，為進(jìn)一步深入表現(xiàn)打基礎(chǔ)。
五、快樂(lè)延伸
去尋找課間的快樂(lè)，抓捕校園的快樂(lè)瞬間的鏡頭。
【學(xué)生作品】
【課后反思】
這是一堂造型表現(xiàn)課，教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生回憶、感受假日的快樂(lè)，學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作和豐富熱烈的色彩來(lái)大膽表現(xiàn)假日愉悅的心情。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)人物造型方面，特別是對(duì)伙伴、他人等，在動(dòng)作、表情等方進(jìn)行面夸張表現(xiàn)肯定會(huì)有一定的難度。往往存在概念化的想象表現(xiàn)，缺乏有個(gè)性的表現(xiàn)。所以我把教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)人物動(dòng)作和表情等主要特征把握夸張與想象上，教學(xué)環(huán)節(jié)也是圍繞這個(gè)問(wèn)題分三個(gè)教學(xué)站點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，其中有讓學(xué)生上臺(tái)表演，上臺(tái)畫(huà)人物表情，也有在欣賞不同作品中解讀動(dòng)態(tài)線條的處理，整節(jié)課上下來(lái)，思路還是清晰的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先欣賞后評(píng)敘最后創(chuàng)作，在完成的作業(yè)來(lái)看，部分學(xué)生開(kāi)始注意人物的表現(xiàn)，還給人物做了角色、動(dòng)作的區(qū)分，“木頭人”式樣的人物形象大大減少了。不過(guò)課堂也存在著一些問(wèn)題： 課堂讓學(xué)生看的學(xué)的內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊，導(dǎo)致作品評(píng)價(jià)由于時(shí)間不夠匆匆?guī)н^(guò)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是學(xué)生自己在感受學(xué)習(xí)，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)與小伙伴合作學(xué)習(xí)。
說(shuō)課稿10
大家下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。
二、學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。
把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主閱讀的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
（二）深入研讀，分析原因。
深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書(shū)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語(yǔ)表達(dá)等多種能力，還寓教于樂(lè)，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）文本對(duì)話，分角色朗讀。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的'熏陶，感受孫臏的足智多謀。
（四）評(píng)價(jià)人物，續(xù)寫(xiě)對(duì)話。
“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考。
續(xù)寫(xiě)對(duì)話，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見(jiàn)孫臏，寫(xiě)一寫(xiě)他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”以此為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時(shí)，在操作過(guò)程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿11
一、設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書(shū)實(shí)踐中來(lái)。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在的陶冶思想情操。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作，教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語(yǔ)言文字的魅力。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析。
1、課文所處的位置及作用。
《霧凇》是四年級(jí)上冊(cè)的第七單元中的一篇課文。本文是一篇寫(xiě)景的文章，作者以其清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章，可以激發(fā)學(xué)生的靈性、陶冶情操、豐富文化積累。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：借助多媒體課件，了解吉林霧凇的奇特美麗；能在朗讀解讀中了解霧的形成過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受霧凇的奇異景象，并為之贊嘆、陶醉。
2、激發(fā)學(xué)生探索自然景觀的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
感悟吉林霧凇的奇觀，了解吉林霧凇形成的原因及過(guò)程。
三、教學(xué)方法。
�。�1）朗讀法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。
�。�2）賞析法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。
四、教學(xué)手段。
使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
五、教學(xué)程序。
教學(xué)擬分三步進(jìn)行。
第一步：進(jìn)入情境賞霧凇。
1、觀賞課件，說(shuō)感受。多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。
第二步：朗讀探究析霧凇。
1、全班交流：
第二自然段中的一句話：“霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：（1）飽和的水汽；（2）遇冷凝結(jié)。
2、那為什么吉林松花江畔會(huì)出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學(xué)生找出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的'語(yǔ)言進(jìn)行回答。要清楚地說(shuō)出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個(gè)條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過(guò)于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過(guò)于飽和的水汽凝結(jié)。）
3、討論霧凇形成過(guò)程的緩慢、輕柔。
讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍不同形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞的分析，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的過(guò)程，解決了課文難點(diǎn)。
第三步：個(gè)性表達(dá)贊霧凇。
1、邊放錄像邊范讀第三自然段。圖像與音樂(lè)的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。
2、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？
3、讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的美景。（齊讀第三自然段）
總之，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
說(shuō)課稿12
前面我進(jìn)行了《臺(tái)階》一文的教學(xué)，下面我從教材、學(xué)生、教法與手段、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果五個(gè)部分說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
2、教材的地位和作用
八年級(jí)上冊(cè)第二單元是以“愛(ài)”為主題的，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心。《臺(tái)階》前接魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺(tái)階》正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語(yǔ)文六冊(cè)教材的編寫(xiě)看，《臺(tái)階》一文，上承七年級(jí)上冊(cè)第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊(cè)第五單元“感受親情”的主題，后接八年級(jí)下冊(cè)第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題和九年級(jí)上冊(cè)第一單元中“關(guān)注人類”的主題以及九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“體味人生”的主題，都體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。
單元導(dǎo)語(yǔ)對(duì)單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛(ài)’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！�
4、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)的課一個(gè)重點(diǎn)是借幾個(gè)與小說(shuō)內(nèi)容相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題的討論，感知“父親”的形象�！案赣H”是小說(shuō)的主人公，圍繞“父親”的形象展開(kāi)討論，可以幫助學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)，分析人物性格，也可以在此過(guò)程中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體味記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
另一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的父親。讓學(xué)生寫(xiě)自己的父親，可以啟示學(xué)生關(guān)注可能平時(shí)已經(jīng)被自己忽略了的父親，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)實(shí)的意識(shí)。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味那個(gè)特殊時(shí)代下的“父親”“謙卑”的性格特點(diǎn)。現(xiàn)在已經(jīng)和“父親”那個(gè)特殊年代不同了，人們的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子對(duì)“父親”對(duì)九級(jí)臺(tái)階的追求感受不深，對(duì)“父親”苦難的生活、艱辛的經(jīng)歷和復(fù)雜的內(nèi)心世界很難理解，因而也就很難理解“父親”那“謙卑”的性格。
二、說(shuō)教法與手段
依據(jù)《課標(biāo)》和單元提示要求，結(jié)合小說(shuō)《臺(tái)階》的內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我是這樣確定教學(xué)方案的。
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫(xiě)“父親”的過(guò)程中增添寫(xiě)作熱情、提高寫(xiě)作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。
2、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
3、教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法。
4、教學(xué)輔助：使用PPT制作的多媒體課件
三、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象問(wèn)題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的.難度。
2、能力分析
學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，“父親”形象的分析可以通過(guò)學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)情不甚了解，因此對(duì)提問(wèn)的難易度和各環(huán)節(jié)所使用的時(shí)間估計(jì)不準(zhǔn)確，有許多可變因素。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程用多媒體教學(xué)課件導(dǎo)引，緊緊圍繞著“讀父親，寫(xiě)父親”來(lái)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入：用崔京浩的歌曲《導(dǎo)入》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)能緊緊圍繞這篇課文來(lái)進(jìn)行。
2、默讀：默讀其實(shí)是自學(xué)探究的一種方式，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，每分鐘讀500字是《課標(biāo)》的最低要求。
3、合作探究：
首先屏幕投影三個(gè)合作探究的問(wèn)題：
�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
⑵父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的品質(zhì)？
�、切挛菰旌昧耍赣H怎么樣？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
這三個(gè)問(wèn)題抓住了小說(shuō)的主線――“臺(tái)階”，也緊扣小說(shuō)的主人公――“父親”，由課文內(nèi)容的梳理到人物性格品質(zhì)的分析，水到渠成，自然達(dá)成，許多問(wèn)題也會(huì)隨著這三個(gè)問(wèn)題的突破得到解決。
三個(gè)問(wèn)題中前兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，有多媒體動(dòng)畫(huà)的輔助，學(xué)生可能會(huì)更容易理解父親的要強(qiáng)和勤勞，對(duì)于父親的“謙卑”，學(xué)生就很難理解了，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。
那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在相去較遠(yuǎn)，學(xué)生年齡尚小，“謙卑”這樣的詞語(yǔ)學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)，所以要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地用“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答“父親”的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味“父親”謙遜和自卑的性格特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)“父親”謙卑的性格有較深的理解。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達(dá)到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人尤其是弱者的目的。
小組合作探究之后是全班交流小組的研討結(jié)果，這也是合作探究的一種常見(jiàn)方式。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以發(fā)言、補(bǔ)充、贊同、反對(duì)，使答案更為明晰，使問(wèn)題的探討更為深入。
4、拓展延伸，實(shí)踐演練：
首先屏幕投影寫(xiě)作提示：最難忘的是父親的時(shí)候，他。面對(duì)父親，我要說(shuō)：“________________�！边@里寫(xiě)作的重點(diǎn)是第二個(gè)空，需要學(xué)生展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，提示學(xué)生明確寫(xiě)作重點(diǎn)后就讓學(xué)生寫(xiě)作，配上劉和剛的《父親》是想引起學(xué)生對(duì)父親的回憶和感激之情，教師只是巡視，幫助學(xué)生排除寫(xiě)作中的疑難。
用填空的形式來(lái)寫(xiě)作，可以使學(xué)生在短時(shí)間尋覓到寫(xiě)作的材料，直接進(jìn)入到對(duì)“父親”的敘述和描寫(xiě)中，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中兩段精彩的敘述和描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作也有一定的借鑒意義。
五、說(shuō)教學(xué)效果
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，完成了從內(nèi)容到人物的分析，讓學(xué)生對(duì)父親的形象有了一個(gè)簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好，在老師的引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)成了學(xué)生對(duì)父親謙卑這一性格的理解。但也有不足，比如課件制作中忽略了生字部分字體上的選擇，選擇的是隸體，因?yàn)殡`體在筆畫(huà)安排上與楷書(shū)還有一些出入，在學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)的把握上可能會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)。在執(zhí)教過(guò)程中，我還是有些顧慮，有些地主讓學(xué)生展示的還不是很充分，體態(tài)可能有些不夠自然。在話筒運(yùn)用方面還不是很熟練，老師和學(xué)生的語(yǔ)音擴(kuò)出來(lái)可能忽大忽小，不太穩(wěn)定。
說(shuō)課稿13
尊敬的各位評(píng)委：
你們好！今天我說(shuō)課的課題是：《角的度量》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、把握課標(biāo)說(shuō)教材
（一）、教材地位
《角的度量》是西師版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課是屬于空間與圖形測(cè)量中的一部分，而角的度量又是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材把這部分按排在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫(huà)角打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)創(chuàng)造了條件。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求，制立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)踐能力及合作精神。
過(guò)程與方法目標(biāo)：對(duì)1度角的認(rèn)識(shí)以及比較角大小的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與操作充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)確認(rèn)為：精確度量角的度數(shù)。
二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法
“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅。”現(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。從而我采取了“以情動(dòng)人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，主線為：找角------畫(huà)角------量角------用角。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中更深層地領(lǐng)略角的度量方法。
三、確定主體說(shuō)學(xué)法
在新授前通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，讓學(xué)生既感到好奇，又倍感親切。在認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位時(shí)，采用學(xué)生獨(dú)立思考，同桌合作，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時(shí)，通過(guò)小組同學(xué)之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的技能和創(chuàng)新意識(shí)。
四、合理安排說(shuō)程序
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入
利用多媒體課件出示三個(gè)滑梯:
讓學(xué)生感受：第一個(gè)：不好玩，第二個(gè)：很好玩，第三個(gè);不敢玩。
并著重讓孩子比較這3個(gè)滑梯不同之處？孩子的回答也許千奇百怪，但最主要的是讓他們用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)：角度不同。那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小。從而引出課題：角的度量。
【此環(huán)節(jié)運(yùn)用有趣又能引發(fā)學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)造性地對(duì)教材加工，使學(xué)生懷著一份愉悅而又好奇的心理不知不覺(jué)地走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂�！�
�。ǘ⒆灾魈骄苛眍悓W(xué)習(xí)
1、仔仔細(xì)細(xì)去找角
首先我會(huì)讓孩子擦亮自己的慧眼，搜索身邊的角。并思考那種物體上角最多，有多少?
當(dāng)找到第一個(gè)身邊的角時(shí)：強(qiáng)調(diào)角的靜態(tài)定義：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成。并介紹角的另一動(dòng)態(tài)定義：角也可以看做一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)所組成的圖形。有始邊和終邊。我們?cè)賮?lái)看看身邊的角。
【此定義為后面學(xué)習(xí)0刻度線是表示起點(diǎn)的。埋下了伏筆】
接下來(lái)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)量角器上有沒(méi)有角，角在哪兒？聰明的孩子很快會(huì)發(fā)現(xiàn)量角器的`角。而且最先發(fā)現(xiàn)的一定是90度的角。
2、認(rèn)認(rèn)真真去畫(huà)角
既然量角器上有角，我會(huì)讓孩子在紙量角器上把他畫(huà)出來(lái)：
任務(wù)1：畫(huà)90度的角。解決并強(qiáng)化：角的頂點(diǎn)在量角器的中心點(diǎn)，一條邊是0度刻度線，另一條是90度刻度線。
任務(wù)2：畫(huà)60度的角（盡可能和別人畫(huà)的不一樣）
�。拷瞧魃嫌袃蓚�(gè)60度，究竟看哪一圈？我們要想一想是從哪邊開(kāi)始的。）
教師解決并強(qiáng)調(diào)：0度刻度線是表示起點(diǎn)的，就是從這邊開(kāi)始數(shù)的意思。始邊對(duì)著那邊的0就看就從那邊開(kāi)始看，并思索角的變化過(guò)程。
�。ㄕn件演示分別從左右兩條0度刻度線開(kāi)始旋轉(zhuǎn)而成內(nèi)外圈刻度的角。）
任務(wù)3：畫(huà)1度的角。
強(qiáng)調(diào)：全世界都這樣規(guī)定：把一個(gè)半圓平均分成180份，每一份所對(duì)應(yīng)的角就是1度的角。
3、專專心心去量角
數(shù)學(xué)的眼睛，讓我們?cè)诹拷瞧魃峡吹搅巳舾蓚�(gè)大小不同的角。那怎么用量角器來(lái)量角呢？
這時(shí)大膽放手讓孩子自主合作探究：并思索：放量角器的時(shí)候要注意什么？
孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)：
角和量角器上的角重合了。
角的頂點(diǎn)和量角器的中心點(diǎn)重合。
0度刻度線和一條邊重合。
還有一條邊和量角器上的邊重合。
教師提綱挈領(lǐng)歸納總結(jié)一句：量角其實(shí)就是把量角器上的角和要量的角重合。
�。ㄒ康脺�(zhǔn)，就要重合準(zhǔn)。怎樣才叫重合得準(zhǔn)呢----二合一看）
【小組合作、討論、交流有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。】
4、實(shí)實(shí)在在去用角
【拓展延伸】風(fēng)箏比賽是用同樣長(zhǎng)的線比誰(shuí)的風(fēng)箏放得高。怎樣才能量出風(fēng)箏的高度呢？能不能用梯了爬上去量，那是個(gè)笑話。那怎么比呢？是把風(fēng)箏線放到地上，（出示兩個(gè)角度）然后量一量誰(shuí)的風(fēng)箏線與地面的夾角大，夾角大的風(fēng)箏飛得就高。
（出示課前的滑椅）滑梯的角度多大才合適呢？我請(qǐng)教了3位工程師，他們告訴我：滑梯的角度應(yīng)該是——（板書(shū)40°~50°）。
【感受量角的意義，進(jìn)一步形成度量意識(shí)。不僅讓孩子學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能，還學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的思想�！�
五、直面體現(xiàn)、說(shuō)板書(shū)
量角器中心點(diǎn)0度刻度線？度刻度線
角頂點(diǎn)一條邊另一條邊
通過(guò)上面的板書(shū)，把有關(guān)角的知識(shí)和度量角的技能逐一展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生看了一目了然。角的認(rèn)識(shí)和角的度量，反映整堂數(shù)學(xué)課的精華，讓學(xué)生從板書(shū)中，掌握知識(shí)的綱要，受到美的熏陶。
說(shuō)課稿14
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！
今天，我說(shuō)課的題目是《成功》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《成功》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)三：學(xué)學(xué)牛吃草）中的第一課，作者先于開(kāi)篇點(diǎn)題，解釋“成功”，引出論題：成功之道；然后，分別論證天資、勤奮、機(jī)遇之于成功的作用；在此基礎(chǔ)上突出勤奮的重要作用，再用王國(guó)維的話強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論：勤奮是成功的必由之路。文章思路清晰，層層深入，旁征博引，很有說(shuō)服力。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
首先確定的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言；過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法；情感價(jià)值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確理解作者關(guān)于成功的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：找出文中的主要觀點(diǎn)。運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展。
二、學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低
三、說(shuō)教法：
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋�(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體方法有：
�、倮首x法：只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)文本深刻而豐富的思想內(nèi)涵。
情境設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。
�、墼O(shè)疑研究法：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨 。
④賞識(shí)成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
⑤對(duì)話教學(xué)：這種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。
四、說(shuō)學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流的舞臺(tái)。具體學(xué)法指導(dǎo)是：
�、俜磸�(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
②圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
�、厶岢嘟嵌�、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
④運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)流程是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文：我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖龀龅木薮筘暙I(xiàn)；我們羨慕作家們寫(xiě)出優(yōu)秀的.作品……可我們有沒(méi)有想過(guò)，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題將得到解答。
二、閱讀課文，感知文本：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀點(diǎn)、對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、賞析語(yǔ)言，體會(huì)論證方法：師生共同賞析文本中精美的語(yǔ)言，體會(huì)其對(duì)論證作者觀點(diǎn)所以的作用；
四、合作探究，質(zhì)疑釋惑：對(duì)學(xué)生提出的疑惑問(wèn)題進(jìn)行分類篩選，組織學(xué)生開(kāi)展討論，教師做比要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥
五、拓展延伸，激發(fā)想象：對(duì)于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點(diǎn)未必相同，請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師點(diǎn)撥：成功離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生紛紛談自己的看法，老師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
此外，在課堂上我還注意適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，課前設(shè)計(jì)了一些課件。比如在課的開(kāi)始，我做了關(guān)于本文作者季羨林的介紹的課件，包括一些文字和圖片材料。再如課文內(nèi)容賞析時(shí)，我事先準(zhǔn)備了背景音樂(lè)更好的配合課文朗讀。在小組合作完成隨堂練習(xí)后，我能利用實(shí)物投影展示出學(xué)生的作品，讓學(xué)生立即得到反饋。最后，還利用大屏幕將事先收集好的一些材料出示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論，得出結(jié)論，再次強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性。
在說(shuō)上述內(nèi)容的同時(shí)，我逐一說(shuō)了自己的設(shè)計(jì)理念。教師再完美的預(yù)設(shè)也無(wú)法取代課堂教學(xué)過(guò)程中的精彩的生成，教師要時(shí)刻根據(jù)變化了的課堂不斷調(diào)整自己的預(yù)設(shè)內(nèi)容。因此教學(xué)中我將隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，因勢(shì)利導(dǎo)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)
這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《燕子》一課。是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) 。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：
�、� 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。
⑶感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、葘W(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的'理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，
第一段：描寫(xiě)燕子的形象特點(diǎn)
第二段：寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了，為春光增添了生機(jī)。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)
對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的概括的理解。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的？
然后匯報(bào)交流：
因?yàn)榈谝欢螌?xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的開(kāi)頭，要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所認(rèn)識(shí)，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的
總的特點(diǎn)——活潑機(jī)靈
2、發(fā)現(xiàn)體會(huì)“湊”字的好處。
“湊”字生動(dòng)形象，多方面的特點(diǎn)合起來(lái),使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對(duì)文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和為春天增添了樂(lè)趣�？磮D時(shí)依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動(dòng)，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛(ài)美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了。
本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設(shè)疑解惑
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)，多發(fā)問(wèn)，對(duì)加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問(wèn)題：為什么要花這么多筆墨寫(xiě)春天的美景？
經(jīng)過(guò)小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光增添了生機(jī)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語(yǔ)言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，把自己眼中的春天在筆下描繪出來(lái)。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快 活潑機(jī)靈
尾巴——剪刀似的
說(shuō)課稿16
一、說(shuō)教材
《新型玻璃》是四年級(jí)第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。
課文一共有6個(gè)自然段。這篇課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學(xué)生通過(guò)了解5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代工業(yè)化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段、連段成篇”的；根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《新型玻璃》這一課的特點(diǎn)，
我設(shè)計(jì)了以下3大教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)方法，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng)新思維。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分特點(diǎn)和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)新型玻璃的資料。
2、多媒體課件。
二、說(shuō)教法
真正的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品、演的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。它應(yīng)該是一種享受。
四、說(shuō)教程：（第二課時(shí)）
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：
構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動(dòng)引入課堂，把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課我們將舉辦新型玻璃展銷會(huì)。你們看，我們的展銷會(huì)吸引了這么多的客商。那么，你們就是展銷會(huì)上的廠長(zhǎng)、經(jīng)理或者是推銷員，你們的任務(wù)就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷給在場(chǎng)的每一位客商，大家有信心嗎？
二、確定目標(biāo)，自主閱讀
1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會(huì)非常精彩，非常成功的。不過(guò)，要把你們公司的.新型玻璃推銷出去，你得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：學(xué)什么？名稱、特點(diǎn)、作用……）
2、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：怎么學(xué)？讀課文、想、勾畫(huà)、圈一圈、收集資料……）
3、學(xué)生根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。
三、交流討論，互相補(bǔ)充
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。
2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。
3、師：最近，老師家里要裝修房子，請(qǐng)你幫老師的忙，我該用那種玻璃？為什么？
4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以……可以……可以……還可以……）
5、你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以……可以……可以……還可以……”說(shuō)給老師聽(tīng)。
四、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設(shè)計(jì)
1、過(guò)渡：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄穑兄屏诉@么好的新型玻璃造福于人類。你能聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設(shè)計(jì)一種新型玻璃嗎？
2、同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)新型玻璃。
五、抓住重點(diǎn)，訓(xùn)練說(shuō)話
1、過(guò)渡：讓我們隨著輕快的音樂(lè)走進(jìn)展銷會(huì)場(chǎng)，把你們?cè)O(shè)計(jì)的新型玻璃展示給客商吧！
2、學(xué)生設(shè)計(jì)展銷形式，展銷詞，要求形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，富有創(chuàng)意。
3、匯報(bào)推銷，師生點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
1、總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課你自己學(xué)得怎么樣？（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）
2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)：
19 新型玻璃
學(xué)什么？ 怎么學(xué)？ 學(xué)得怎樣？
名稱 讀課文（想、勾畫(huà)、圈一圈）
特點(diǎn) 收集資料
作用 討論交流
…… 推銷設(shè)計(jì)
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)潔，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)完善。充分的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及其學(xué)習(xí)的方法。重在了方法的指導(dǎo)。
當(dāng)前，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，把課堂變成一個(gè)樂(lè)園，一個(gè)溶爐，一個(gè)夢(mèng)想開(kāi)始的地方。我會(huì)為此而努力，永不懈��！
說(shuō)課稿17
尊敬的評(píng)委老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一節(jié)課——《匆匆》。
下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓真情在筆尖流露”。整篇文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。文章多處運(yùn)用比喻，比擬性的描寫(xiě)，使時(shí)間變得可以感覺(jué)、形象而又真實(shí)。閱讀的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，借以活躍思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言；能關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。但本篇課文在優(yōu)美的語(yǔ)言中卻包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。
五、教法和學(xué)法
1、教法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、學(xué)法
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
六、設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
七、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入、初讀課文，整體感知、細(xì)讀探究，品讀感悟、感悟提升等教學(xué)環(huán)節(jié)。
謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入教學(xué)伊始，我讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：世界上哪樣?xùn)|西是最長(zhǎng)的又是最短的，是最快的又是最慢的，是最難分隔又是最廣大的，是最不受重視又是最為珍惜的，沒(méi)有它，什么事情也做不成，它使一切渺小的東西消失，使一切偉大的生命不絕。通過(guò)猜謎語(yǔ)把學(xué)生帶入課堂，進(jìn)入課文。
然后讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。接著匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
之后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書(shū)課題（匆匆）
【設(shè)計(jì)意圖：利用謎語(yǔ)導(dǎo)入巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。】
(二)初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將用課件出示以下三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀課文，掃除生詞障礙，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容。并相機(jī)板書(shū)時(shí)光匆匆。1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，遇到不好讀的字、句子、多讀幾遍。
2、默讀課文，思考：你讀懂了什么？有什么感受？
3、學(xué)生初讀后全班交流初讀后的感受。【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后利用“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在全班交流。以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多角度、多層面地解讀和交流。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。為下一步的感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。】
(三)細(xì)讀探究，品味感悟
1、新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼裕经h(huán)節(jié)我主要抓住以下兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感悟，讓學(xué)生在受到情感熏陶獲得思想啟迪的同時(shí)進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
問(wèn)題一：默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，然后把你的感受寫(xiě)在旁邊。
問(wèn)題二：交流感受：你讀懂了些什么？從句子中又體會(huì)到作者什么樣的思想感情？
2、師生共同品讀重點(diǎn)句子，交流體會(huì)時(shí)光一去不復(fù)返的無(wú)奈，知道應(yīng)怎樣做到珍惜時(shí)間。（教師相機(jī)板書(shū)：時(shí)光匆匆、一去不復(fù)返、珍惜時(shí)間）（課件出示句子）
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（2）“在默默里算著……淚潸潸了。”（3）“早上我起來(lái)的時(shí)候……在嘆息里閃過(guò)了�！�
�。�4）“過(guò)去的日子如輕煙……像游絲樣的痕跡呢？”
�。�5）“我赤裸裸來(lái)到這世界……走這一遭啊？”
�。ǎ叮霸谀锼阒饲Ф嗳兆右呀�(jīng)從我手中溜去……”
�。ǎ罚坝谑牵词值臅r(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體通過(guò)勾畫(huà)圈點(diǎn)、朗讀、討論等方法讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣�！�
（四）感悟提升抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的`內(nèi)容想開(kāi)去�！澳懵斆鞯�，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒(méi)有？讀了這篇文章，你想到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：目的是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開(kāi)去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法�！�
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
此板書(shū)設(shè)計(jì)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則。抓住中心詞來(lái)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
匆匆
時(shí)光匆匆
珍惜時(shí)間
一去不復(fù)返
九、說(shuō)課外作業(yè)的布置
1、寫(xiě)一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。
2、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！
十、說(shuō)課后反思
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，做到：激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿18
一、說(shuō)教材
本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞。得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫(xiě)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居。第二部分（從“幾陣秋風(fēng)”到“正好睡覺(jué)”）寫(xiě)冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過(guò)冬，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從“冬天說(shuō)到就到”到“得過(guò)且過(guò)”）寫(xiě)冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)，還是不肯壘巢。第四部分（從“寒冬臘月”到結(jié)束）寫(xiě)寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”，理解新詞。
2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。
3．能分角色朗讀課文。
4．懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
1．寒號(hào)鳥(niǎo)的掛圖或投影片。
2．課文錄音。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。
1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)話導(dǎo)入。
2．整體回顧，說(shuō)說(shuō)這是一只（）的寒號(hào)鳥(niǎo)。（）的喜鵲。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。第一自然段有關(guān)圖片。（指導(dǎo)看插圖）
（2）體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）
�。�3）齊讀第1自然段。
（三）學(xué)習(xí)2～5自然段。
1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰？（“一一一”劃出）
2．檢查，，抓“累”字體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰。
3．還從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，
寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺(jué)”。（板書(shū)：寒號(hào)鳥(niǎo)：玩睡喜鵲：壘巢）
4．抓“不聽(tīng)勸告”深人體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰。
a．寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？
b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）
c．從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）（板書(shū)：直打哆嗦住暖窩）
5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評(píng)點(diǎn)→女生齊讀）
（四）學(xué)習(xí)6～8自然段。
1．回顧學(xué)法：抓“不聽(tīng)勸告”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。
2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽(tīng)勸告”自己提問(wèn)。（課件出示13）
a．寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？
b．誰(shuí)怎么勸告？
c．從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告？
d．寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告結(jié)果怎樣？
3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問(wèn)題。
4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。
5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①問(wèn)題b，比較喜鵲說(shuō)：“……”
喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)：“……”
體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。
�、趩�(wèn)題c，結(jié)合理解“得過(guò)且過(guò)”，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥(niǎo)不耐煩的.語(yǔ)氣。
�、蹎�(wèn)題d，結(jié)合理解“最后的哀號(hào)”、“漫山遍野”等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥(niǎo)在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。（板書(shū)：最后的哀號(hào)熟睡）
（五）返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。
1．齊讀第九自然段。（課件出示14）
2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻在黑夜里凍死了？
3．隨機(jī)小結(jié)，完善板書(shū)。（板書(shū)：寒號(hào)鳥(niǎo)：懶惰喜鵲：勤勞）
4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？
�。ìF(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)）
5．小結(jié)學(xué)法，（課件出示15）
1、抓重點(diǎn)詞提問(wèn)解答
2、展開(kāi)想象感情朗讀
說(shuō)課稿19
《燈光》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)。《燈光》是一篇革命題材的課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，所以對(duì)“今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的”缺少切身的體會(huì)。教學(xué)此課，教師不能生硬地說(shuō)教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
基于我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組的研討主題是語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘以及本篇課文是一篇略讀課文的特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要想體現(xiàn)以下這樣兩點(diǎn)：
1．對(duì)教材加強(qiáng)整合，合理取舍，力求體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的基本特點(diǎn)。采用略讀課文教學(xué)的基本模式“自讀——交流——拓展”展開(kāi)教學(xué)，在初讀、整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀自悟，在交流的過(guò)程中點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句。
2．在閱讀教學(xué)中適時(shí)地穿插語(yǔ)言訓(xùn)練。抓住“多好啊”與“燈光”兩條線索，在理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)習(xí)文章表達(dá)技巧過(guò)程中挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。由“多好啊”引入課文的學(xué)習(xí)，悟郝副營(yíng)長(zhǎng)那種對(duì)美好理想的向往；品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想而獻(xiàn)身的`精神。寫(xiě)由“燈光”所想到的，在文中融入對(duì)革命先烈的懷念。
以上認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三條：
知識(shí)與能力：
朗讀課文，理解“憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲、突擊”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：
了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序及首尾照應(yīng)的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
品悟重點(diǎn)詞句，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易，提升對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：
體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話，感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想而獻(xiàn)身的精神，從而感受今天生活來(lái)之不易。
教學(xué)難點(diǎn)是：
理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程主要分為四大板塊：
一、談“燈光”，感受現(xiàn)在生活的美好，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
課文開(kāi)頭兩段中作者描寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)前千萬(wàn)盞燈發(fā)出的光帶給大家光明、溫暖的感覺(jué)以及游客為此發(fā)出的贊嘆“多好啊”，與課文主體部分中郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)前對(duì)燈光的向往形成了鮮明的對(duì)比，因此抓住這兩段話的兩個(gè)重點(diǎn)句放在這一板塊中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀
把握主要內(nèi)容，理清課文寫(xiě)了一件什么事情，并了解課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)：倒敘和首尾照應(yīng)。同時(shí)對(duì)作者王愿堅(jiān)有個(gè)大概的了解。
三、品讀課文主體部分，感悟人物形象。
分兩塊進(jìn)行，一是“憧憬未來(lái)”部分，主要是抓住兩個(gè)“多好啊”的句子及與之相關(guān)聯(lián)的部分去感受郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的美好憧憬。二是“獻(xiàn)身革命”，抓住“千鈞一發(fā)”一詞理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄壯舉。品讀描寫(xiě)火光的句子感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想獻(xiàn)身的精神，體會(huì)燈光的含義。
四、拓展寫(xiě)話，提升對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)，緬懷革命先烈。
本課教學(xué)主要圍繞課前閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，課文寫(xiě)了一件什么事及對(duì)幾個(gè)帶有“多好啊”的句子的體會(huì)，在此過(guò)程中主要進(jìn)行了三次語(yǔ)言訓(xùn)練。一是在“初讀課文”之后，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，這是一個(gè)常規(guī)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，但很重要，對(duì)于高段學(xué)生而言，平時(shí)不光要說(shuō)，還要寫(xiě)下來(lái)。本篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言概括難度相對(duì)較大，因此我提供了一些重點(diǎn)詞讓學(xué)生選用，以便能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括。二是在“品讀課文，憧憬未來(lái)”這一環(huán)節(jié)中，在圍繞兩個(gè)“多好啊”的句子體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)電燈的向往之后，讓學(xué)生想象說(shuō)話：他（郝副營(yíng)長(zhǎng)）憧憬著（ ），憧憬著（ ）。從而進(jìn)一步深入地體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)內(nèi)心對(duì)幸福生活的期盼。三是在體會(huì)燈光的含義后，讓學(xué)生拓展寫(xiě)話：以“燈光”為題，以小詩(shī)或一段話的形式抒發(fā)自己內(nèi)心的情感（對(duì)燈光的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)幸福生活的理解，對(duì)先烈的懷念），深化課文主題。
說(shuō)課稿20
理念：
《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫(xiě)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風(fēng)韻。教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“美點(diǎn)”，通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在具體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”、“別出心裁讀課文”的特色。
目標(biāo)流程：
教學(xué)板塊之一：說(shuō)讀活動(dòng)。
1、讀了課題，你仿佛看到了什么？學(xué)生自由表達(dá)，之后導(dǎo)入課文：在作者的筆下，水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢？
2、在讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課題上加一些字，說(shuō)說(shuō)自己的感受，這樣自然就會(huì)說(shuō)出“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”“小鎮(zhèn)的早晨多美啊”等課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生再次朗讀課文，要求用“小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在……”這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的理解，先個(gè)人自說(shuō)自講，之后互動(dòng)交流，教師適時(shí)作評(píng)點(diǎn)。
說(shuō)明：
這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說(shuō)”的方式，有效地進(jìn)行課文的整體教學(xué)。“小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在……”這樣的說(shuō)話方式，讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評(píng)點(diǎn)交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流。
教學(xué)板塊之二：品讀活動(dòng)。
閱讀欣賞：學(xué)生選擇最喜歡的句、段讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)明喜歡讀這些句子的理由，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主活動(dòng)，然后交流共享。教師參與交流活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)理解、欣賞、讀好，比如：
△品讀“恬靜”
�、艙Q詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語(yǔ)？（安靜、寧?kù)o）課文為什么不用安靜、寧?kù)o呢？讀一讀，你有什么新的感受？通過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生體悟到：“恬靜”不僅僅寫(xiě)出了小鎮(zhèn)的“靜”，還寫(xiě)出了小鎮(zhèn)的“美”，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的.生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構(gòu)成一幅淡雅、清新的水墨畫(huà)，再現(xiàn)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的恬靜的美。
�、婆湟粽b讀。加一點(diǎn)音樂(lè)，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀這一節(jié)，邊讀邊想象小鎮(zhèn)的畫(huà)面——出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂(lè)，課文按朗讀的速度出現(xiàn)，學(xué)生美美地讀，讀來(lái)輕而又緩，柔而又實(shí)，當(dāng)讀到這節(jié)的省略號(hào)時(shí)，氣息和聲韻散淡開(kāi)去，進(jìn)入一種陶醉的境界。
⑶延伸意境。教師配樂(lè)出示多幅自然風(fēng)光、人與動(dòng)物和諧相處于大自然中等表現(xiàn)“恬靜”的畫(huà)面，并配上相應(yīng)的文字，如“水平如鏡”“山在虛無(wú)縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出一些表現(xiàn)“恬靜”的畫(huà)面。
△品讀“喚醒”
⑴聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境。“沉睡著的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”？學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考，體悟到正是由于小鎮(zhèn)的恬靜，才會(huì)聽(tīng)到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮(zhèn)：“醒來(lái)啦！醒來(lái)啦！”這樣就把課文讀活了。
�、坡�(lián)系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來(lái)的？然后利用書(shū)上的句式說(shuō)話，如：
沉睡著的小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了；
沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；
沉睡著的校園，（）；
沉睡著的森林，（）；
沉睡著的草原，（）；
……
小鎮(zhèn)早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節(jié)完全由學(xué)生自己體會(huì)。
說(shuō)明：
這一板塊的創(chuàng)意是突出了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生直接“接觸”文本，在“品析語(yǔ)言”“欣賞語(yǔ)言”這樣高層次的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀水平�！白x”的設(shè)計(jì)多樣化，力求讓學(xué)生讀出形象、讀出感受，小鎮(zhèn)早晨的美、語(yǔ)言文字的美和同學(xué)們有感情朗讀的美交融在一起。
教學(xué)板塊之三：延讀活動(dòng)。
1、教材編寫(xiě)組的老師來(lái)回訪，讓你們說(shuō)說(shuō)這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見(jiàn)和問(wèn)題。
2、江南有許多著名的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，如江蘇的周莊、同里等。請(qǐng)通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)、訪問(wèn)等途徑收集信息，介紹一個(gè)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。
說(shuō)明：
這一板塊的創(chuàng)意在于延伸、擴(kuò)展，體現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”的思想。
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