美術(shù)說課稿三篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的美術(shù)說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)說課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第9課《蜻蜓飛飛》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)法教法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等幾大板塊展開我的說課：
【教材分析】
《蜻蜓飛飛》是一節(jié)繪畫課，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課以學(xué)生熟悉的蜻蜓為繪畫內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜻蜓的美，用形式多樣的工具表現(xiàn)蜻蜓的美。體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
【學(xué)情分析】
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二學(xué)段，他們對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣。對(duì)于材料的使用也充滿好奇，對(duì)物象的觀察與表現(xiàn)有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這對(duì)于上好本課奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：觀察蜻蜓，感受蜻蜓對(duì)稱的美。
技能目標(biāo)：抓住特點(diǎn)，用各種繪畫工具表現(xiàn)蜻蜓。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
確立了本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就顯而易見了。教學(xué)重點(diǎn)是觀察蜻蜓，感知蜻蜓的美，難點(diǎn)即是用多種工具材料抓住特征表現(xiàn)蜻蜓的美。
【學(xué)法教法】
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)法上重點(diǎn)突出觀察法、體驗(yàn)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察蜻蜓，發(fā)現(xiàn)蜻蜓的美；在教法上著重體現(xiàn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情感激勵(lì)法，讓學(xué)生在愉悅積極的參與體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
基于以上定位，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：一、出示謎語，激趣導(dǎo)入；二、觀察發(fā)現(xiàn)，感受蜻蜓之美；三、賞析作品，啟發(fā)構(gòu)思，激勵(lì)創(chuàng)作；四、展示評(píng)價(jià)，鑒賞學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功；五、課堂小結(jié)，以美育人，拓展延伸。下面具體展開我的流程設(shè)計(jì)：
【一、出示謎語，激趣導(dǎo)入】
好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的開始。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的`特點(diǎn)，我采用謎語激趣法導(dǎo)入新課。在課的開始，我將用激趣的語言出示一則有關(guān)蜻蜓的謎語：“小飛機(jī)，紗翅膀，斗大眼睛照前方，飛來飛去滅蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它最棒。”學(xué)生很快就會(huì)猜出是蜻蜓，學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)一下子就被調(diào)動(dòng)起來，接著讓學(xué)生結(jié)合課前收集的資料介紹有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出課題：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)蜻蜓的世界，發(fā)現(xiàn)蜻蜓的美，共同來學(xué)習(xí)第9課蜻蜓飛飛。（板書課題---蜻蜓飛飛）
【二、觀察發(fā)現(xiàn)，感受蜻蜓之美】
美術(shù)是視覺藝術(shù)。在本環(huán)節(jié)一開始，我將用課件配以優(yōu)美的音樂，瀏覽播放一組蜻蜓的圖片，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題“蜻蜓有哪幾部分組成？蜻蜓美在哪里？”，認(rèn)真觀察圖片，注重對(duì)學(xué)生視覺的沖擊，初步感受蜻蜓的美，為下一步分析蜻蜓之美奠定基礎(chǔ)。
觀察圖片過后，緊接著學(xué)生帶著觀察的積極體驗(yàn)，轉(zhuǎn)入兩個(gè)問題的分析交流上：
�。�1）蜻蜓有哪幾部分組成？通過幾個(gè)學(xué)生的回答，教師及時(shí)梳理學(xué)生的答案，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出蜻蜓的大體形態(tài)，目的是給學(xué)生一個(gè)初步的印象，然后通過點(diǎn)擊課件中蜻蜓結(jié)構(gòu)圖，以直觀的形象分析進(jìn)一步明確學(xué)生剛才的答案，給學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)知。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生由最初的感知，到教師的板畫演示，再到課件的點(diǎn)擊認(rèn)識(shí)，層層鋪墊，完成了對(duì)蜻蜓的認(rèn)知過程。
（2）第二個(gè)問題的分析“你認(rèn)為蜻蜓美在哪里？”這是本課的重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我首先出示一組不同美感的蜻蜓圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)直觀地感受到蜻蜓的色彩美、紋理美，接下來介入蜻蜓之美的第三個(gè)重點(diǎn)即“對(duì)稱美”，我利用課件的演示引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓左右對(duì)稱的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察會(huì)直觀地感受到蜻蜓的對(duì)稱美。由蜻蜓的美發(fā)散思維想到蝴蝶、蜜蜂、飛機(jī)等其他對(duì)稱的形象，注重知識(shí)的類比遷移，通過這一過程，完成對(duì)蜻蜓之美的認(rèn)知。
【三、賞析作品，啟發(fā)構(gòu)思，激勵(lì)創(chuàng)作】
首先我會(huì)激趣提問“這么美的蜻蜓，你該怎樣表現(xiàn)它們呢？”學(xué)生帶著問題思考，交流各自的構(gòu)思，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報(bào)自己的想法，教師對(duì)于學(xué)生的回答給以積極的肯定。然后讓學(xué)生欣賞課本中的范作，在小組內(nèi)分析作品的表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式以及色彩方面的特點(diǎn)，帶著這種分析的感受進(jìn)一步欣賞課件中提供的范作，重點(diǎn)突出作品中蜻蜓的動(dòng)態(tài)、用色、構(gòu)圖、材料方面的特點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)作打開思路，提供借鑒。最后學(xué)生帶著這種積極的體驗(yàn)轉(zhuǎn)入作品的創(chuàng)作，配以優(yōu)美的音樂，課件瀏覽播放蜻蜓的圖片，給學(xué)生以美的感染。教師巡回輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的構(gòu)思，充分起到引導(dǎo)的作用。
【四、展示評(píng)價(jià)，鑒賞學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功】
學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的創(chuàng)作，作品會(huì)大體成型。這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位自評(píng)作品，在此基礎(chǔ)上每組推薦三幅作品參與集體評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中注重學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。施以激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，w ww.x Xjxs J 對(duì)于學(xué)生需要改進(jìn)之處用委婉的語言指出，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)又明確自己下一步努力的方向，真正起到評(píng)價(jià)促進(jìn)步的作用。
【五、課堂小結(jié)，以美育人，拓展延伸】
學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)蜻蜓之美、表現(xiàn)蜻蜓之美，到最后的評(píng)價(jià)美，蜻蜓的美已經(jīng)深入學(xué)生心中。這時(shí)我利用課件展示捕捉蜻蜓的畫面，以美育人，激發(fā)學(xué)生保護(hù)蜻蜓、熱愛大自然的美好情感。在肯定學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)之后，展示用其他不同藝術(shù)形式、不同材料，比如剪紙、泥工、籽粒拼貼等表現(xiàn)蜻蜓的作品，進(jìn)一步拓寬作品的表現(xiàn)形式，激勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造。一節(jié)課雖然結(jié)束了，但學(xué)生體驗(yàn)各種工具材料的造型體驗(yàn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，通過這樣的拓展就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步再創(chuàng)作的積極性。在這種積極的氛圍中教師用激勵(lì)的語言結(jié)束本課的課堂教學(xué)：“我相信只要同學(xué)們勇于放飛自己的想象，大膽地去嘗試、去表現(xiàn)，也一定能創(chuàng)作出更多更美的作品�！�
總之，本課的流程設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析再至表現(xiàn)、評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了“學(xué)為主體、視為引導(dǎo)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的審美體驗(yàn)中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
【說板書設(shè)計(jì)】
最后說一下我的板書設(shè)計(jì)。好的板書設(shè)計(jì)既能反映一堂課的線索，又是一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的縮影，為此，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了條目式的板書設(shè)計(jì)：課題、抓住關(guān)鍵詞“色彩美、紋理美、對(duì)稱美”羅列板書，既歸納了蜻蜓的美，又為學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)作及評(píng)價(jià)提供了“有章可循”的依據(jù)。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝大家！
美術(shù)說課稿 篇2
一、教材分析：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí),無不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去�？傊�,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上�！比狈ι罱�(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí)：向日葵
欣賞凡高的其他作品
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
美術(shù)欣賞活動(dòng)：向日葵
實(shí)地參觀：向日葵園地
認(rèn)識(shí)凡高
生活經(jīng)驗(yàn)
美術(shù)經(jīng)驗(yàn)
種植向日葵
這個(gè)主題中包括：實(shí)地參觀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過實(shí)地實(shí)物的參觀、認(rèn)識(shí)，建立對(duì)向日葵的初步感受和認(rèn)識(shí)。然后認(rèn)識(shí)向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對(duì)向日葵的完整認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)種植
活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高，了解凡高的作畫特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的.美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色的運(yùn)用恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺。
3、欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對(duì)話是平等的，尊重幼兒對(duì)作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運(yùn)用：對(duì)話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對(duì)話，表述對(duì)作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵” 作品。
5、欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)，畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情、流露出對(duì)向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
目標(biāo)重點(diǎn)：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
目標(biāo)難點(diǎn)：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來。
目標(biāo)
�。�1）綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒通過對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力，同時(shí)習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來�！笔潜敬位顒�(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)橛變簩?duì)作品表面的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗(yàn)作品、更好的體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)
�。�2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受，理解、體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。
四、教學(xué)流程：
前承：
經(jīng)驗(yàn)豐富：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認(rèn)識(shí)向日葵；欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片
具體流程見圖：
環(huán)節(jié)一
教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅？為什么？”（見附圖1）
在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學(xué)，同時(shí)給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機(jī)會(huì)，為目標(biāo)1的完成拉開序幕。
環(huán)節(jié)二
放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
色彩的感受：教師通過一系列的提問：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？……通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。
線條的感受：引導(dǎo)幼兒感覺和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵(lì)幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……
構(gòu)圖的感受：
教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖，。教師通過和幼兒的對(duì)話：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）……通過這些對(duì)話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)漂亮。
教師通過對(duì)話法引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)三
第二次對(duì)比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中充滿了創(chuàng)作者的感情——對(duì)向日葵的熱愛。
通過對(duì)比欣賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)使重難點(diǎn)得以突破。
環(huán)節(jié)四
教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
最后通過欣賞、師生共同談話，探討、分享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動(dòng)目標(biāo)得以提升。
延伸：“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
美術(shù)說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容是美術(shù)教材第八冊(cè)第九課—《畫花邊》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面加以說明。
一、教材分析：
根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的劃分，《美麗的紋樣》一課屬于“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在學(xué)習(xí)了畫單獨(dú)紋樣的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圖案課程，學(xué)好這一內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)《形的重復(fù)》等課打下基礎(chǔ)。所以本課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解畫花邊的有關(guān)知識(shí)，而且能使學(xué)生把課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，了解“美來源于生活，又用于生活”。
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際，我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解畫花邊的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（紋樣的定義和骨式排列）
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、喜愛美術(shù)的情感與認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫花邊的概念及其特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
如何使學(xué)生掌握畫花邊的四種基本骨式
本課教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)
二、教學(xué)方法：
教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了以情境激勵(lì)法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：
1、 情境激勵(lì)法：
在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對(duì)這種情況，我以競(jìng)賽游戲?qū)�，把本課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“特點(diǎn)關(guān)”、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應(yīng)用關(guān)”，組織學(xué)生以小組為單位，搶答為競(jìng)賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場(chǎng)。通過創(chuàng)設(shè)這種競(jìng)賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學(xué)生在玩樂中整體感知了知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺中愉快的完成了學(xué)習(xí)過程，同時(shí)留下了非常深刻的印象。
2、 多媒體教學(xué)手段：
隨著科技的發(fā)展，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象。《課標(biāo)》中也指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個(gè)多媒體課件來配合教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參加到動(dòng)腦的活動(dòng)中來。使教學(xué)真正做到面向全體。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。” 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：
1、 引導(dǎo)合作探究：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：如何讓學(xué)生掌握畫花邊的四種基本骨式，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先運(yùn)用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論兩個(gè)問題
1）、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規(guī)律排列的？
2）、如果用箭頭來表現(xiàn)的話，你覺得應(yīng)該怎樣表示呢？
等學(xué)生討論結(jié)束以后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表上來匯報(bào)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，由于學(xué)生是自己經(jīng)過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對(duì)這一知識(shí)會(huì)有一個(gè)非常深刻的'理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)生參與多種評(píng)價(jià)方式：
在本課的評(píng)價(jià)過程中，我采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。先讓學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
教師運(yùn)用小游戲（報(bào)數(shù)）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境并組織學(xué)生按組分成四個(gè)競(jìng)賽小隊(duì)，使學(xué)生一開始就有一種競(jìng)爭(zhēng)的欲望。
�。ǘ⑿〗M競(jìng)賽、感受新知：
1、競(jìng)賽第一關(guān)“特點(diǎn)關(guān)”；
教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學(xué)生找一找這兩幅紋樣有什么特點(diǎn)。學(xué)生回答后教師小結(jié)，從而推出畫花邊的概念“以一個(gè)單位紋樣向上下或左右兩個(gè)方向作有規(guī)律的連續(xù)重復(fù)排列而成的紋樣�！保ò鍟n題：畫花邊）
2、競(jìng)賽第二關(guān)“判斷關(guān)”：
在了解了畫花邊的特點(diǎn)后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進(jìn)行判斷“哪些是畫花邊，哪些不是畫花邊”并說出理由。
3、競(jìng)賽第三關(guān)“骨式關(guān)”：
在這一環(huán)節(jié)中教師出示四幅不同骨式的畫花邊，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)紋樣的排列方式，說出各自的特點(diǎn)并嘗試用箭頭表示。
4、競(jìng)賽第四關(guān)“應(yīng)用關(guān)”
在這一環(huán)節(jié)中，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學(xué)生能把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，等學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
5、欣賞范圖：
教師運(yùn)用課件，展示欣賞圖片，使學(xué)生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ�、學(xué)生練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)：
布置作業(yè)：每人用學(xué)到的畫花邊的知識(shí)來裝飾自己的“小手帕”
（四）、評(píng)價(jià)活動(dòng)：
教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，然后學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
�。ㄎ澹⒄n后延伸：
教師安排學(xué)生課后考慮“你準(zhǔn)備把你設(shè)計(jì)的紋樣用在什么地方？”
五、板書設(shè)計(jì)：
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