【必備】說(shuō)課稿5篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
�。ㄍ队�1.）各位專家、老師： 午好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是：“直線與平面垂直的判定”第一課時(shí)，教材選自：人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（A版）》必修2，第二章第三節(jié)。
�。ㄍ队�2.）下面，我將分別從這六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、背景分析(從學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生情況兩方面說(shuō)明)
�。ㄍ队�3.）1．學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線面垂直的定義、判定定理及其初步運(yùn)用。
其中，線面垂直的定義是線面垂直最基本的判定方法和性質(zhì)；線面垂直的判定定理充分展示了線線垂直與線面垂直之間的轉(zhuǎn)化，并為后面學(xué)習(xí)面面垂直打下基礎(chǔ)。（指圖說(shuō)）因此，學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形的飛躍，是非常重要的。
本節(jié)課中，學(xué)生將按照“直觀感知—操作確認(rèn)—?dú)w納總結(jié)”的認(rèn)知過(guò)程展開學(xué)習(xí)，對(duì)大量圖片、實(shí)例的觀察感知，抽象出線面垂直的定義；對(duì)實(shí)例、模型分析猜想、折紙實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理。學(xué)生將在問(wèn)題的帶動(dòng)下，進(jìn)行更主動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何圖形和幾何問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化、歸納、類比、猜想等數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨、創(chuàng)新的精神。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，線面垂直判定定理的嚴(yán)格證明安排在選修系列2中進(jìn)行，這樣降低了難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因而，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：操作確認(rèn)并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。
�。ㄍ队�4.）2．學(xué)生情況分析
課前先安排學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)“線面垂直”的圖片資料，
然后在網(wǎng)上師生進(jìn)行交流，從中體現(xiàn)出學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)和自主探究能力有所提高。已具備學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的知識(shí)，在初中學(xué)生已經(jīng)掌握了平面內(nèi)證明線線垂直的方法，學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生又運(yùn)用直觀感知、操作確認(rèn)的方法，學(xué)習(xí)了線面平行的判定定理，因而，可以采用“類比”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。但是，學(xué)生的抽象概括能力、空間想象力還有待提高。線面垂直的定義比較抽象，平面內(nèi)看不到直線，要讓學(xué)生去體會(huì)“與平面內(nèi)所有直線垂直”就有一定困難；同時(shí)，線面垂直判定定理的發(fā)現(xiàn)具有一定的隱蔽性，學(xué)生不易想到。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：操作確認(rèn)并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
�。ㄍ队�5.）《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣：
考慮到學(xué)生的接受能力和課堂容量，本節(jié)課只要求學(xué)生在構(gòu)建線面垂直定義的基礎(chǔ)上探究線面垂直的判定定理，并進(jìn)行定理的初步運(yùn)用，靈活運(yùn)用定理解決相關(guān)問(wèn)題將安排在下節(jié)課。因而確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（投影6.）1.借助對(duì)圖片、實(shí)例的觀察，抽象概括出線面垂直的定義，并能正確理解定義。2.通過(guò)直觀感知，操作確認(rèn)，歸納出直線與平面垂直判定的定理，并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
（投影7.）本節(jié)課由這五部分構(gòu)成，分別依照這些環(huán)節(jié)逐一展開：（同時(shí)說(shuō)）布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過(guò)早語(yǔ)言化，注重直覺(jué)思維�！被诖耍竟�(jié)課是概念、定理的新授課，采用“引導(dǎo)—探究式”教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了以學(xué)生活動(dòng)為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)媒體設(shè)計(jì)如下：（投影8.）1．多媒體輔助教學(xué)
為幫助學(xué)生直觀感知線面垂直的定義，利用投影展示多幅圖片。為幫助學(xué)生在自己的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理，利用動(dòng)畫模擬折紙?jiān)囼?yàn)，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析。同時(shí)利用多媒體課件增加課堂教學(xué)容量。
2．學(xué)生自備學(xué)具
課前要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形紙片、一小段鐵絲和三角板，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和理解。
3．設(shè)計(jì)科學(xué)合理的板書:為使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書。如（投影9.）
（投影10.）
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（本節(jié)課按這五個(gè)環(huán)節(jié)展開）
線面垂直定義的建構(gòu)是教學(xué)的第一個(gè)重、難點(diǎn)，分這樣三步進(jìn)行：（1）創(chuàng)設(shè)情境—感知概念
�。ㄍ队�11.）首先展示一組學(xué)生收集的圖片和這兩張圖片，讓學(xué)生觀察。然后給出實(shí)例：將書打開直立于桌面，觀察書脊與桌面的位置關(guān)系。進(jìn)而提出思考問(wèn)題：如何定義一條直線與一個(gè)平面垂直？
這時(shí)，學(xué)生對(duì)“線面垂直”已獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察歸納—形成概念：
（投影12.）學(xué)生先將旗桿與地面的位置關(guān)系畫出相應(yīng)的幾何圖形。再進(jìn)行討論：能否用一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的直線，來(lái)定義這條直線與這個(gè)平面垂直呢？根據(jù)學(xué)生討論交流的情況進(jìn)行動(dòng)畫演示。
�。ㄍ队�13.）先觀察旗桿AB與它在地面上影子BC的位置變化（按鈕），再觀察平面內(nèi)任意一條直線g與AB的位置關(guān)系。
�。ㄍ队�14.）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出線面垂直的定義，并用符號(hào)語(yǔ)言表示。
�。ㄍ队�15.）為深化概念進(jìn)行辨析討論：
① 如果一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無(wú)數(shù)條直線，那么這條直線就與這個(gè)平面垂直。
學(xué)生可利用鐵絲等進(jìn)行操作確認(rèn)，加深對(duì)概念的理解，接著討論②若a⊥α,bα，則a⊥b。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎(chǔ)。線面垂直的定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生只能死記硬背，這樣，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何使學(xué)生從“線面垂直的直觀感知”中抽象出“直線與平面內(nèi)所有直線垂直”是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先安排學(xué)生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經(jīng)歷從實(shí)際背景中抽象出幾何概念的全過(guò)程，從而形成完整和正確的概念。這種立足于感性認(rèn)識(shí)的歸納過(guò)程，既有助于學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。
（投影16.）接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：直線與平面垂直的判定定理的探究，這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，分這樣三步進(jìn)行：（1）分析實(shí)例—猜想定理
�。ㄍ队�17.）首先提出問(wèn)題①讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的側(cè)棱BB1與底面內(nèi)AB、BC的位置關(guān)系，推測(cè)線面垂直的條件。
�。ㄍ队�18.）然后給出問(wèn)題②如何將一張長(zhǎng)方形賀卡直立于桌面？學(xué)生動(dòng)手操作后進(jìn)行合情推理，提出猜想。只有猜想是不夠的，
�。ㄍ队�19.）接著動(dòng)手操作—確認(rèn)定理：學(xué)生先做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：過(guò)△ABC的頂點(diǎn)A翻折紙片，得到折痕AD，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，進(jìn)行觀察并思考：?jiǎn)栴}③和問(wèn)題④（投影20.）
�。ㄍ队�21.）學(xué)生在折紙中可能會(huì)出現(xiàn)“垂直”與“不垂直”兩種情況，引導(dǎo)這兩類學(xué)生進(jìn)行交流，分析“不垂直”的原因。
（投影22.）學(xué)生再次折紙?zhí)骄看怪睏l件，會(huì)發(fā)現(xiàn)保證AD是BC邊上的高即可。（按鈕）再引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫模擬試驗(yàn)，根據(jù)“兩條相交直線確定一個(gè)平面”的事實(shí)和實(shí)驗(yàn)中的感知進(jìn)行合情推理。（投影23.）歸納出線面垂直的判定定理，畫圖并用符號(hào)語(yǔ)言表示。
�。ㄍ队�24.）而“兩條平行直線也確定一個(gè)平面”，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)有疑惑，提出問(wèn)題⑤
引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具來(lái)操作確認(rèn)，進(jìn)一步明確線面垂直的判定定理中的“兩條”、“相交”缺一不可！
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，按照“歸納猜想—操作確認(rèn)”的過(guò)程展開。借助學(xué)生最熟悉的長(zhǎng)方體模型和生活中最簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析，將“與平面內(nèi)所有直線垂直”逐步轉(zhuǎn)化為“與平面內(nèi)兩條相交直線垂直”，并以此為基礎(chǔ),進(jìn)行合情推理，提出猜想，使學(xué)生的思維順暢，為進(jìn)一步的探究做準(zhǔn)備。
由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不要求嚴(yán)格證明線面垂直的判定定理，只要求直觀感知、操作確認(rèn)。因而，在教學(xué)中，安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論交流，為便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，還增設(shè)了動(dòng)畫模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生更加清楚地看到“平面化”的過(guò)程。這樣，學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加之以公理的支撐，便可以確認(rèn)定理。教學(xué)中，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象能力。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕失敗，有時(shí)教訓(xùn)比經(jīng)驗(yàn)更深刻，使學(xué)生在自己的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在討論交流中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ㄍ队�25.）接下來(lái)進(jìn)行線面垂直判定定理的初步應(yīng)用，設(shè)置了這樣三道題：
考慮到學(xué)生處于初學(xué)階段，補(bǔ)充了練習(xí)（1）和練習(xí)（2）做鋪墊。學(xué)生先嘗試去做并板演，師生共同評(píng)析，幫助學(xué)生明確運(yùn)用定理時(shí)的具體步驟，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?邏輯思維。練習(xí)（3）可使學(xué)生對(duì)線面垂直認(rèn)識(shí)由感性上升到理性；同時(shí)，展示了平行與垂直之間的聯(lián)系，給出判斷線面垂直的一種間接方法，為今后多角度研究問(wèn)題提供思路。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本題可作機(jī)動(dòng)處理。
（投影26.）最后進(jìn)行總結(jié)，提出這樣三個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�。ㄍ队�27.）首先以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖歸納出判斷線垂直的主要方法；然后說(shuō)明本課蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化、類比、歸納、猜想等數(shù)學(xué)思想方法，強(qiáng)調(diào)“平面化”是解決立體幾何問(wèn)題的一般思路；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，大膽質(zhì)疑。
通過(guò)這樣的小結(jié)使本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度得到提高，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。
�。ㄍ队�28.）布置作業(yè)
為作好鋪墊，補(bǔ)充第（1）題直接運(yùn)用線面垂直判定定理。第（3）題是一道開放性題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)有余力的學(xué)生安排的，這樣，使不同程度的學(xué)生都有所獲，鞏固新知識(shí)并培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。第（3）題還為下節(jié)課靈活運(yùn)用線面垂直判定定理埋下伏筆。
�。ㄍ队�29.）
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.關(guān)注學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的投入程度、思維水平的發(fā)展，具體體現(xiàn)在：
在線面垂直定義的建構(gòu)中，著重觀察學(xué)生思維發(fā)展，通過(guò)動(dòng)畫演示能否順利得到結(jié)論，若出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，教師可再多舉實(shí)例，放慢節(jié)奏。
在線面垂直的判定定理的探究中，著重關(guān)注學(xué)生的合情推理，通過(guò)與學(xué)生的問(wèn)答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過(guò)程，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生，教師及時(shí)給于幫助，調(diào)動(dòng)其積極性。如果出現(xiàn)意想不到的表現(xiàn)和獨(dú)特想法，教師先給予鼓勵(lì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取恰當(dāng)?shù)膯l(fā)方式，使其認(rèn)知活動(dòng)順利進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況
學(xué)生在練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)：幾何作圖不夠直觀、符號(hào)語(yǔ)言表述不清、推理論證不夠嚴(yán)密等問(wèn)題。教師及時(shí)糾正，并作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3.根據(jù)學(xué)生在課堂小結(jié)中的表現(xiàn)和課后作業(yè)情況，查缺補(bǔ)漏，以便調(diào)控教學(xué)。
（投影30.）以上是我對(duì)本節(jié)課的一些說(shuō)明，不妥之處，敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
教材分析
“購(gòu)物有學(xué)問(wèn)”選自教科版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)“做聰明的消費(fèi)者”這一主題單元。消費(fèi)是一種重要的社會(huì)現(xiàn)象，商業(yè)場(chǎng)所是重要的公共場(chǎng)所。四年級(jí)的學(xué)生，有必要走進(jìn)社會(huì)，了解消費(fèi)這種常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，并體驗(yàn)活生生的社會(huì)生活，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活的能力。怎樣購(gòu)買實(shí)惠的商品是一門學(xué)問(wèn)，也是一項(xiàng)技能�，F(xiàn)在的孩子一般來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，生活上不夠獨(dú)立，對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)，缺乏勤儉節(jié)約的意識(shí)及策略。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走訪商場(chǎng)、調(diào)查價(jià)格等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)價(jià)格的秘密。
2、學(xué)習(xí)掌握購(gòu)買到實(shí)惠商品的方法。
3、初步明白合理消費(fèi)的意義，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
“去商場(chǎng)看看”“探究?jī)r(jià)格的秘密”“怎樣購(gòu)買實(shí)惠商品”“我們?nèi)ベ?gòu)物”。
教學(xué)過(guò)程
一“去商場(chǎng)看看”
課前我布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，看看（點(diǎn)擊）附近有哪些商場(chǎng)，這些商場(chǎng)的相同物品的價(jià)格是否相同？填寫調(diào)查記錄表。
上課一開始，便讓學(xué)生自由談一談?wù){(diào)查的情況，談話激趣,：“老師也去各種商場(chǎng)走訪了一下，不知和大家看到的有沒(méi)有相同的地方�？纯创蠹野l(fā)現(xiàn)了什么？”然后觀看錄像（點(diǎn)擊）。
這段錄像體現(xiàn)了商品價(jià)格變化的情況，包含三方面內(nèi)容：不同地點(diǎn)水果、蔬菜的價(jià)格有變化；相同地點(diǎn)不同品牌的書包價(jià)格不同；不同季節(jié)童鞋、毛衣的價(jià)格有變化。通過(guò)聲音的提示，畫面的捕捉，引導(dǎo)學(xué)生從商場(chǎng)的名稱、商品的價(jià)格進(jìn)行觀察。通過(guò)錄像讓學(xué)生感知商品的價(jià)格在不同的情況下會(huì)發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，喚醒生活記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣。
二、“探究?jī)r(jià)格的秘密”
看完錄像后，引導(dǎo)學(xué)生“探究?jī)r(jià)格的秘密”：（點(diǎn)擊）你發(fā)現(xiàn)了什么？然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活拓展思考：（點(diǎn)擊）在生活中，你還遇到過(guò)其他價(jià)格變化的情況嗎？
兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生不同層次感知商品的價(jià)格在不同的情況下會(huì)發(fā)生變化，既而分組討論：（點(diǎn)擊）商品的價(jià)格在什么情況下會(huì)發(fā)生變化？
小組匯報(bào)交流時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面尋找價(jià)格變化的秘密（課件任意點(diǎn)擊出示補(bǔ)充圖片資料。）：
1、商品的價(jià)格在不同的地點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化
出示奧特曼玩具在超市、地?cái)偵稀⑿“儇浀牟煌瑑r(jià)格，桔子在農(nóng)村和城市的價(jià)格。引發(fā)思考：（點(diǎn)擊）相同的商品在什么地點(diǎn)購(gòu)買更便宜？學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)批發(fā)市場(chǎng)的商品價(jià)位更低，商品在產(chǎn)地的價(jià)格比商場(chǎng)出售的價(jià)格低。
2、商品的價(jià)格在不同的時(shí)間或季節(jié)會(huì)發(fā)生變化
點(diǎn)擊出示上海青在清晨和晚上價(jià)格對(duì)比圖，西瓜在夏季和冬季價(jià)格對(duì)照?qǐng)D。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不太新鮮的食品，順應(yīng)季節(jié)生產(chǎn)特點(diǎn)的水果、蔬菜價(jià)位相對(duì)較低。
3、同種商品不同品牌，價(jià)格也會(huì)不同
點(diǎn)擊出示純牛奶，火腿腸，醬油等不同品牌價(jià)格對(duì)比圖。學(xué)生發(fā)現(xiàn)品牌不同，價(jià)格也會(huì)有差異。
談了價(jià)格發(fā)生變化的三種情況后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活拓展思考：
還有什么秘密沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)？
老師視學(xué)生回答的情況補(bǔ)充有關(guān)打折商品的圖片資料，如牛奶快
到期，商場(chǎng)開展促銷活動(dòng)等打折圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多商品打折的情況跟時(shí)間、地點(diǎn)的`變化有關(guān)系。
在學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談價(jià)格變化的情況時(shí)，分類補(bǔ)充出示一些相關(guān)圖片，不但豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了從多方面看待事物分析事物的能力，而且提高了對(duì)周邊事物的觀察力。
了解了價(jià)格發(fā)生變化的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究?jī)r(jià)格變化的秘密，思考：（點(diǎn)擊）為什么商品的價(jià)格會(huì)發(fā)生變化？
學(xué)生針對(duì)價(jià)格變化的相應(yīng)情況，分組討論，研究，歸納總結(jié)價(jià)格變化的原因，做好記錄，并交流匯報(bào)。了解了價(jià)格變化現(xiàn)象，再探討價(jià)格變化的原因，讓學(xué)生積累了一些生活常識(shí)，促使學(xué)生在現(xiàn)在和將來(lái)的購(gòu)物中更加主動(dòng)，有助于學(xué)生的社會(huì)化。
三、“怎樣購(gòu)買實(shí)惠商品”
在學(xué)生對(duì)價(jià)格的秘密有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)（點(diǎn)擊）“怎樣購(gòu)買實(shí)惠商品？”的思考。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的交流討論，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一些如“在批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)買、買換季打折的商品、不買名牌”等答案，積累了一部分購(gòu)物知識(shí)。
然后觀看四段錄像：
錄像一：一女士在超市買打折的電器，說(shuō)：“過(guò)日子講究實(shí)惠。我只買打折的，不買貴的�！保ㄖ毁I打折的，不買貴的）
錄像二：兩個(gè)女郎一起購(gòu)物，一人說(shuō)：“去金都逛逛吧�！绷硪晃粨u搖頭，直奔專賣店，說(shuō)：“我只買名牌。便宜沒(méi)好貨。”（便宜沒(méi)好貨）
錄像三：一老師在文具店買本子，零售價(jià)1.5元/個(gè)，問(wèn)老板：“批發(fā)100
個(gè)多少錢一個(gè)？”（成批購(gòu)買便宜）
錄像四：家庭主婦走訪了幾家便利店，說(shuō)：“我買東西要多看幾家店，哪里便宜就在哪里買�！保ǘ嗫磶准业辏�
將學(xué)生分成四個(gè)合作組，利用已有的購(gòu)物物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分組討論
一個(gè)場(chǎng)景：（點(diǎn)擊）你看到了什么？你覺(jué)得她說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？
通過(guò)對(duì)四段典型生活錄像的評(píng)議，讓學(xué)生懂得“買打折商品（但要注意是否真的需要）”“不盲目追求名牌”“成批購(gòu)進(jìn)”“貨比三家”都是購(gòu)買實(shí)惠商品的好方法，為學(xué)生怎樣購(gòu)買實(shí)惠商品提供有效的行為導(dǎo)向。
接下來(lái)隨機(jī)調(diào)查：想購(gòu)買實(shí)惠商品，我們還可以怎樣做？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，師總結(jié)出示（點(diǎn)擊）“購(gòu)物秘笈”，其中省略號(hào)部分根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充隨機(jī)填充內(nèi)容。這樣，既總結(jié)補(bǔ)充了學(xué)生的發(fā)言，又為購(gòu)物提供了行動(dòng)指南。
四、“我們?nèi)ベ?gòu)物”
最后，布置學(xué)生在課余時(shí)間（點(diǎn)擊）利用“購(gòu)物秘笈”購(gòu)買一件簡(jiǎn)單的生活用品或?qū)W習(xí)用品。購(gòu)買相同物品的同學(xué)之間比一比誰(shuí)買的最實(shí)惠，誰(shuí)將獲得“聰明的購(gòu)物者”榮譽(yù)稱號(hào)，并介紹購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。課堂源于生活，也將回歸生活。這一拓展延伸，讓學(xué)生將課堂所學(xué)所得最終轉(zhuǎn)化為生活的能力。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)價(jià)格變化的秘密有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)怎樣購(gòu)買、到哪里購(gòu)買實(shí)惠的商品有了一定的意識(shí)和策略，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。我想，這堂課的目標(biāo)也就圓了。
說(shuō)課稿 篇3
古浪三中高一化學(xué)必修Ⅱ模塊
說(shuō)課稿
——高中新課程實(shí)驗(yàn)研討會(huì)交流課例
課題：《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》
第一課時(shí) 乙 烯
說(shuō)課人： 袁俊厚
時(shí)間：20xx年5月15日
《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》
第二課時(shí) 乙烯
說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（必修2）》第三章第二節(jié)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》，第一課時(shí)：乙烯。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程四個(gè)方面談一談對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教材
1.地位和功能：
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了烷烴之后，向?qū)W生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結(jié)構(gòu)、和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在乙烯的化學(xué)性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機(jī)反應(yīng)類型——加成反應(yīng)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了烷烴之后，已初步了解學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法的情況下學(xué)習(xí)的又一類烴，在教材中占據(jù)了重要的地位。且本節(jié)內(nèi)容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過(guò)乙烯的性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、探究乙烯分子的組成、結(jié)構(gòu)式；掌握乙烯的典型化學(xué)性質(zhì)，掌握加成反應(yīng)的概念和特征。
2、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到乙烯結(jié)構(gòu)的推理，體會(huì)科學(xué)研究的方法；
3、通過(guò)乙烯分子結(jié)構(gòu)模型，意識(shí)到物質(zhì)世界的外在美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：乙烯的化學(xué)性質(zhì)和加成反應(yīng)
學(xué)習(xí)方法：自主、探究、合作
二、說(shuō)教法：
1.本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯分子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，較為抽象，學(xué)生較難理解。在教學(xué)中可多使用球棍模型，這樣可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合多練習(xí)、多對(duì)比的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握這部分的知識(shí)。
2.本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯的'化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。由于條件所限，無(wú)法做演示實(shí)驗(yàn)，只能通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，理解乙烯的化學(xué)性質(zhì)。
3.在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，用計(jì)算機(jī)課件模擬乙烯與溴的加成。其主要作用在于突破難點(diǎn)，化小為大，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維或想象力去理解事物的本來(lái)面貌，促進(jìn)其發(fā)散思維的發(fā)展。
4．我校高一化學(xué)新課程教學(xué)中，統(tǒng)一采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：一是使學(xué)生有明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，二是真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，三是為學(xué)生探究問(wèn)題搭建了平臺(tái)，四是有利于教師專業(yè)化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，五是有利于集體備課的落實(shí)和打造團(tuán)隊(duì)精神，六是保證了課堂教學(xué)的高密度，七是可以彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施短缺問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法：
1.觀察法：通過(guò)觀察分子結(jié)構(gòu)模型，掌握物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.對(duì)比學(xué)習(xí)法：通過(guò)對(duì)比，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.討論交流學(xué)習(xí)法：通過(guò)積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
1．檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
看同學(xué)們完成的怎樣，如果有困難的予以講解，錯(cuò)誤的予以糾正，完成的好給予表?yè)P(yáng)。
2．進(jìn)行課堂探究
首先創(chuàng)設(shè)情境，從“提前凋落的樹葉”引出乙烯，導(dǎo)入新課。通過(guò)觀看視頻——石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，思考學(xué)案上羅列出的三個(gè)問(wèn)題①看到了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？②哪些現(xiàn)象證明生成物具有與烷烴相同的性質(zhì)？哪些現(xiàn)象證明生成物可能具有不同于烷烴的性質(zhì)？③推測(cè)：你認(rèn)為生成的氣體中都是烷烴嗎？說(shuō)明理由。如果同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻肯定能得出正確的答案。
其次，結(jié)構(gòu)探究，通過(guò)投影觀察乙烯的球棍模型圖片，讓同學(xué)們寫出乙烯的分子式，電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，然后合作交流、檢查書寫是否正確，教師給予評(píng)價(jià)與強(qiáng)調(diào)。
第三、性質(zhì)探究，重點(diǎn)是化學(xué)性質(zhì)的探究，通過(guò)回憶前面觀看過(guò)的石蠟油分解實(shí)驗(yàn)視頻中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣體燃燒火焰明亮并伴有黑煙；氣體使酸性高錳酸鉀溶液褪色；氣體使溴的四氯化碳溶液褪色；通過(guò)分析前兩個(gè)現(xiàn)象的得出二者發(fā)生了氧化反應(yīng)，投影化學(xué)反應(yīng)方程式，再通過(guò)分析第三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論加成反應(yīng)，這是本節(jié)的重點(diǎn)，設(shè)問(wèn)碳碳雙鍵如何變化，用電腦動(dòng)畫演示乙烯的加成過(guò)程，刺激視覺(jué)，加強(qiáng)同學(xué)們記憶。強(qiáng)調(diào)反應(yīng)前后碳碳雙鍵的變化，其他原子或原子團(tuán)加成的位置。然后舉一反三進(jìn)行練習(xí)，讓同學(xué)們上黑板寫出乙烯與氫氣、氯化氫以及水的加成反應(yīng)方程式，起到強(qiáng)化鞏固的作用。
第四、性質(zhì)決定用途，鼓勵(lì)學(xué)生課外根據(jù)教師在學(xué)案上提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查詢關(guān)于乙烯的知識(shí)，并撰寫一篇有關(guān)乙烯與生活的小論文，題目自擬，與同學(xué)交流。
3．完成練習(xí)學(xué)案
精心設(shè)計(jì)符合本節(jié)知識(shí)的習(xí)題，鼓勵(lì)同學(xué)們爭(zhēng)當(dāng)小老師，利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解答“我能解答”練習(xí)，使其具有成就感，完成后教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
五、教學(xué)反思：
成功之處:(1)教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生觀看視頻、利用學(xué)案的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推理和歸納。(2)在加成反應(yīng)的講述中用動(dòng)畫模擬反應(yīng)的微觀過(guò)程,使抽象的問(wèn)題具體化、直觀化。(3)通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)對(duì)乙烯性質(zhì)探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
不足之處：（1）由于實(shí)驗(yàn)條件所限未能讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生真切感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，的確是一個(gè)遺憾。（2）由于時(shí)間有限，不能把學(xué)生收集的有關(guān)乙烯用途的資料進(jìn)行很好的探討與交流，學(xué)生的能力未能很好的發(fā)揮。
說(shuō)課稿 篇4
教材分析：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長(zhǎng)達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭(zhēng)，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡�；艚鹗莻�(gè)極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，深深打動(dòng)了每一個(gè)人。
我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。（也是重點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體（有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿）
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)霍金，形成閱讀期待
師：他在輪椅上坐了40年……他就是人稱“宇宙之王”的霍金。（師利用課文第一小節(jié)開門見(jiàn)山地向?qū)W生介紹了一個(gè)可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，在語(yǔ)言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。）
師：讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個(gè)平凡人不平凡的人格魅力。
二、瀏覽課文，整體感知，把握文本結(jié)構(gòu)
師：快速默讀課文，從課文中找出描述霍金魅力的句子。
出示：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強(qiáng)者……（指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強(qiáng)化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強(qiáng)者”。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用。）
三、精讀課文，認(rèn)識(shí)霍金，感悟人格魅力
認(rèn)識(shí)“充滿傳奇色彩的物理天才”
1、霍金的.人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3——7小節(jié)，思考：殘酷的命運(yùn)造就了一個(gè)怎樣的霍金？可以圈畫重點(diǎn)詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫下自己的感受。
2、交流
A、了解霍金殘酷的命運(yùn)，讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細(xì)節(jié)描寫。
B、面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認(rèn)識(shí)一個(gè)勇敢頑強(qiáng)，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對(duì)科學(xué)的無(wú)比熱愛(ài)和執(zhí)著，讀出霍金非凡的智慧。
3、再次出示第八小節(jié)，齊讀，引出下文。
認(rèn)識(shí)令人折服的生活強(qiáng)者
1、默讀9-17小節(jié)，思考：年輕女記者認(rèn)為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你又是怎么認(rèn)為的？
2、交流：
（1）指名讀女記者的問(wèn)題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問(wèn)時(shí)的復(fù)雜心情。
�。�2）指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認(rèn)為自己失去很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，能思考，能和自己鐘愛(ài)的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對(duì)他來(lái)說(shuō)都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛(ài)，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）
（3）教師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解。
四、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
1、出示霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。輕聲讀一讀。
2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們，大家好！我是來(lái)自曲靖農(nóng)業(yè)學(xué)校的選手，今天我說(shuō)的是高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元第一篇必讀課文《合歡樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材與學(xué)情分析
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《合歡樹》是一篇回憶母親的優(yōu)秀散文，在本單元中具有不容忽視的重要的地位，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生在感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷的同時(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的相關(guān)要求，結(jié)合本單元總教學(xué)目標(biāo)和教材自身的實(shí)際，以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)作者；
（2）理清文章思路，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2.能力目標(biāo)：
理解“合歡樹”的象征意義。
3.情感目標(biāo)：
品味文中平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛(ài)之歌。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。所以我確定的重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品味平淡樸實(shí)的文字，體會(huì)母親偉大的形象，感悟文中的母子深情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“合歡樹”的象征意義。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：了解作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理清文章基本思路。
第二課時(shí)：把握母子親情，感悟合歡樹。
�。ㄎ澹⿲W(xué)情分析
學(xué)習(xí)主體是一年級(jí)學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是：活潑、好動(dòng)，喜歡合作，善于思考，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，缺點(diǎn)是：大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力較差。所以，在教學(xué)中，應(yīng)讓他們多讀、多思、多動(dòng)，自主合作，積極探究。
二、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的前提下，我主要采用以下教學(xué)方法：
1.講授法
2.集體討論法
3.讀書指導(dǎo)法
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
（二）學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我確定的學(xué)法及能力培養(yǎng)是：朗讀法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，全部流程從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，從易到難，從淺入深，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.感受背景音樂(lè)（閻維文《母親》）的同時(shí)，展示圖片。同學(xué)，你想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.有這樣一位殘疾人作家，在他最狂妄的年齡卻殘疾了雙腿，是他母親一直用濃濃的母愛(ài)支撐著他的世界，陪伴他行走在人生的路上。這就是史鐵生。當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。今天就讓我們學(xué)習(xí)《合歡樹》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。
�。ǘ┳呓髡撸|摸文脈
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），21歲雙腿癱瘓，曾自稱說(shuō)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說(shuō)）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說(shuō)）等等。
《合歡樹》作為史鐵生歌頌偉大母愛(ài)的典型范文，文中深切的母愛(ài)，觸發(fā)每一個(gè)讀者的`心靈�！肚锾斓膽涯睢匪磉_(dá)的情感和《合歡樹》非常相似，有助于我們學(xué)習(xí)這篇課文。所以，請(qǐng)先聽(tīng)《秋天的懷念》朗誦。
（三）朗讀課文，整體感知
1.基礎(chǔ)知識(shí)——前提
�。▽W(xué)生自行朗讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來(lái)，讓學(xué)生自己根據(jù)字典或語(yǔ)境推斷。）
生字：?jiǎn)埽╭iàng） 逛（guàng） 誆（kuāng） 胯（kuà） 灸(ji?) 敷（fū） 生詞：虔誠(chéng)：恭敬而又有誠(chéng)意。 驚惶：驚慌、害怕。 僥幸: 由于偶然的原因而得到成功。 侍弄: 整治；料理
2.朗讀課文（采用各種形式）
3.反復(fù)熟讀課文，理清文章基本思路
明確：全文可以分為兩大部分。第一部分（1-6）:追憶母親；第二部分（7-12）:思索合歡樹
�。ㄋ模┳x中思考，隨文感悟
1.細(xì)讀第一部分，把握母子間的親情
�。�1）速讀課文看作者寫了人生哪幾個(gè)年齡階段的哪些事？
明確：
�。ū经h(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生先圈點(diǎn)出表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，再指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細(xì)讀，邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）
�。�2）把握母子間的親情
母親對(duì)兒子：
�、僭诳坍嬆赣H這一形象時(shí)，作者運(yùn)用了哪些人物描寫方法？舉出實(shí)例。（語(yǔ)言描寫；動(dòng)作描寫；肖像描寫；心理描寫）
②通過(guò)這些描寫體現(xiàn)了母親怎樣的性格？（無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我）（本環(huán)節(jié)采用學(xué)生自由發(fā)言，教師概括總結(jié)的形式完成。）
兒子對(duì)母親（怎樣的一種情感變化）：不理解母親的苦心→深深的思念與愧疚
2.分析第二部分，感悟合歡樹
任務(wù)一：找一找，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）找一找描寫合歡樹的句子。
�。�2）根據(jù)提示，簡(jiǎn)要敘述合歡樹的由來(lái)。為什么母親會(huì)栽種這課合歡樹？
(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題朗讀文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，整合材料，逐漸養(yǎng)成帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)
任務(wù)二：論一論，悟一悟
合歡樹的象征意義？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論、感悟，讓學(xué)生在交流中自悟自得，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
任務(wù)三：探一探，寫一寫
作者說(shuō)：“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒，悲傷也成享受�！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“悲傷也成享受”？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探究文章的細(xì)微動(dòng)人之處，升華合歡樹的象征意義。）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華情感 播放背景音樂(lè)（滿文軍《懂你》），展示母愛(ài)圖片。你為媽媽做過(guò)什么事呢？趁現(xiàn)在一切都還來(lái)得及，快回家吧！
�。┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁
作業(yè)：史鐵生用一棵合歡樹，凝聚了他對(duì)母親如此深沉濃厚的情感。想一想，我們自己如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的愛(ài)？
四、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，由文本到人生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親情，珍惜親情，懂得感恩，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。當(dāng)然，也存在很多的遺憾、不足之處，如不能兼顧所有學(xué)生，有些教學(xué)問(wèn)題分析不深入等。在以后的工作中，自己還要多鉆研，多請(qǐng)教別人，使自己不斷進(jìn)步。
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