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陶罐和鐵罐說課稿

時(shí)間:2022-08-19 05:56:38 說課稿 我要投稿
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陶罐和鐵罐說課稿

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的陶罐和鐵罐說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

陶罐和鐵罐說課稿

陶罐和鐵罐說課稿1

  一、說教材

  《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1、分角色,有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課語文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  二、設(shè)計(jì)理念

  “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下四大板塊:

  (一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

 。ǘ 進(jìn)入文本,品讀理解;

 。ㄈ 深入文本,研究感悟;

 。ㄋ模┍磉_(dá)感受,深化感悟,揭示寓意,明白道理

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

  先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容,再通過復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對兩個(gè)的罐子的了解,從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

  第二板塊: 進(jìn)入文本,品讀理解;

  這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀,找一找、劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法,幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話,從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

  第三板塊: 深入文本,研究感悟

  了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,陶罐破成了碎片,而他自己堅(jiān)固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?由學(xué)生自由讀10至17自然段,知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀,而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕,而是消失得無影無蹤了。

  第四板塊:揭示寓意,明白道理

  通過“你想對鐵罐說些什么?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意,告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,否則驕傲必?cái) N以O(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕窈笠鯓幼霾艑?借此進(jìn)行思想教育。

  第四板塊:表達(dá)感受,深化感悟

  1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)

  2.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的'想法和感受,你們想說什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去,寫后再交流交流。

  (1)我想對陶罐說:

 。2)我想對鐵罐說:

 。3)我想對自己說:

  鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

  3.同學(xué)們,你們都說得很好! 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!來,請全班同學(xué)起立,和你的同桌握個(gè)手,一邊握后,一邊說:“握握手,我們都是好朋友!

  四、教法

  1.指導(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

 。玻硌萁虒W(xué)法

  針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

 。常膭(lì)欣賞法

  教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  五、學(xué)法

 。保献鲗W(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識積累。

 。玻雷x訓(xùn)練法

  以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

陶罐和鐵罐說課稿2

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo):

  一、介紹說課的內(nèi)容:

  今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》,是第五單元中的第四篇課文。

  二、教材解讀:

  文本解讀:《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,同時(shí)明白人各有所長,能正確對待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。文章特色:從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,在理解中朗讀對話,感悟寓意。此外,對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的.描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

 。ㄒ唬 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。 3、了解寓意:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

 。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn): 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):了解寓意:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué),在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。 2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。 3、注重語言的積累、運(yùn)用,通過多種渠道,搭建語文實(shí)踐平臺,讓學(xué)生積累語言,豐富語言的庫存,讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。

陶罐和鐵罐說課稿3

  各位評委、老師們:

  下午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說課。

  一、說設(shè)計(jì)理念

  《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學(xué)時(shí)要“以讀為本”,摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間,讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究,努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯,議論紛紛”,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

  二:說教材分析

  《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊的一篇精讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、分角色,有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課語文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  三:說教學(xué)過程

  為體現(xiàn)這一理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

  第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

  第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

  第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

  下面我就依據(jù)這五步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí):

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (通過復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對兩個(gè)的罐子的了解,從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

  新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計(jì):

  1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、大聲讀、小聲讀),讀時(shí)注意: 讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。

  2、同桌分角色朗讀課文,讀后評一評,教一教對方。

  ( 這“評”與“教”的過程,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識,又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí),檢查了生字和課文的朗讀。)

  第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感。

  (這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀,找一找、劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。)

  第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

  (陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化?由四人小組討論,在學(xué)習(xí)過程中,老師參與小組的討論,給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對知識的認(rèn)識;大家集思廣益,形成小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。)

  第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

  通過以上的品讀,文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉庫中了。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇:

 。1) 我想對陶罐說:

 。2) 我想對鐵罐說:

 。3) 我想對自己說:

 。ㄔu:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。)

  四:說板書設(shè)計(jì):

  19、 陶罐和鐵罐

  謙虛 傲慢

  ↓ 許多年后 ↓

  光潔如新 無蹤無影

  板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的.過程中,根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生對語言的揣摩和感悟,又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,可謂“一石三鳥”。

  以上是本人對這節(jié)課的初步的教學(xué)思路,當(dāng)然,教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情,教服務(wù)于學(xué),才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

陶罐和鐵罐說課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。

  一、說教材

  《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在老師的指導(dǎo)下,初步把握文章的主要內(nèi)容。

  2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)通過人物的語言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活動(dòng),來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。

  3、分角色有感情地朗讀課文。

  4、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意

  二、設(shè)計(jì)理念

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

  為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板塊:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (二)檢查字詞,鞏固新知

  (三)提取主線,整體感知。

  (四)精讀課文,加深理解

  (五) 理解結(jié)果,感悟道理

  (六)學(xué)以致用,故事新編

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  (一):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣。

  (二):檢查字詞,鞏固新知

  這個(gè)版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況,能認(rèn)識并正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價(jià)值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語,并說出哪一組是描寫鐵罐,哪一組是描寫陶罐的,為理解課文做準(zhǔn)備。

  (三)提取主線,整體感知。

  讓學(xué)生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容:這個(gè)故事講了在國王的御廚里有 ,鐵罐仗著自己 常常 。若干年后,陶罐 ,鐵罐 。

  根據(jù)學(xué)生回答,引出“奚落”一詞,“奚”是一個(gè)生詞,讓學(xué)生說說如何去記住這個(gè)字。詢問“奚落”的意思,并說說鐵罐為什么要奚落陶罐,是怎樣奚落的,由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊。

  (四)精讀課文,加深理解

  這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀,找一找、劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法,幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話,從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

  (五) 理解結(jié)果,感悟道理

  教師直接引入結(jié)尾,并引導(dǎo)學(xué)生:

  1.把自己的.所感所悟所想說出來:

  陶罐,我想對你說……

  鐵罐,我想對你說……

  鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

  2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)

  3.送給學(xué)生幾句話,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長,補(bǔ)己之短等道理。

  (六)學(xué)以致用,故事新編

  假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識,用語言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,適當(dāng)加上神態(tài)、動(dòng)作的描寫,續(xù)寫這個(gè)故事。

  四、教法

  1.指導(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

  2.表演教學(xué)法

  針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵(lì)欣賞法

  教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  五、學(xué)法

  1.合作學(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識積累。

  2.美讀訓(xùn)練法

  以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

陶罐和鐵罐說課稿5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

 、鄹形蛘n文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)鞏固

  ①分角色朗讀課文。

 、陂_火車認(rèn)讀生字詞。

 、劢涣饔涀址椒。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  指導(dǎo)寫字

 、僬J(rèn)讀要寫的.生字。

 、跉w類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

  a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

  c.集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。

 、劢處煵シ乓魳,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

  ④學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

 、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評議。

  語言實(shí)踐

 、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

 、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  聽寫詞語

 、俪瓕憽⒂洃浽~語表中的詞語。

 、诼爩憽S喺。

陶罐和鐵罐說課稿6

  各位評委:大家好!我說課的內(nèi)容是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊的《陶罐和鐵罐》。這是篇童話故事,主要以對話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少,他們想讀、樂學(xué),但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我確定以下:

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)習(xí),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛等詞語。

  2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  二、教法和學(xué)法

  古希臘學(xué)者普羅塔曾說過人的.頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,使教師、學(xué)生、文本形成真正的對話?我以讀一讀、找一找、演一演、說一說、寫一寫的方法,達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解,培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力。

  三、教學(xué)流程:

  準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

  (一)、看圖談話,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯:陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記陶,并指導(dǎo)書寫陶。(童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力,讓生說說你讀了哪些童話故事?更能激起學(xué)生不吐不快之感,我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),再加上看了立體的、鮮活的圖片,孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,想了解故事的來龍去脈。此時(shí),我拋出一句:他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了,就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  (二)、讀通課文

  讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié),我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,把課文讀正確、讀通順,并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話,對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,因此我讓學(xué)生讀通課文后說說你讀懂了什么?這里,我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì),在點(diǎn)評中,我做以下的點(diǎn)撥,以助于學(xué)生深入理解課文。

  1、在學(xué)生發(fā)言中,注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

  2、對字詞有不明白之處,可讓學(xué)生之間相互幫忙,充分利用學(xué)生自己的資源。

  (三)、抓住對話,深究人物的內(nèi)心活動(dòng)

  這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),有了前面的鋪墊,我首先出示詞語(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì))在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,隨機(jī)板書:

  驕傲

  謙虛

  傲慢

  寬容

  惱怒

  不再理會(huì)

  然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,讀讀課文,找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲,陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中,我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo):

  1、理解一些詞語的意思,如奚落,我先讓學(xué)生說說奚落的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?

  2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對話,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子:

 。1)、我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭辯說,我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說

 。2)、住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論?你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。

  此環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中,走進(jìn)了人物的內(nèi)心,感悟了人物的品質(zhì),也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),在這一過程中,學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言,還提高了思維能力,自主能力。此時(shí),學(xué)生已取得獲得知識的快樂,也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),于是我以陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,感悟陶罐的品質(zhì)。

  (四)、延伸文本

  我說:如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,你想對誰說句什么話?學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么?請選擇其中的一個(gè)話題寫寫。(這樣不僅加深了對課文的理解,也在寫話中明白了道理,突破了難點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,還提高了學(xué)生寫作的能力。)

  (五)、布置作業(yè),讀寫結(jié)合

  我說:如果陶罐和鐵罐再次相遇,他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?請你也來當(dāng)一回童話大師,寫一寫這個(gè)故事,寫完后讀給爸媽聽,讓他們給你打打分。(這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平一定得以提高)

  板書:

  陶罐

  和

  鐵罐

  謙虛

  驕傲

  寬容

  傲慢

  不再理會(huì)

  輕蔑

  輕蔑

陶罐和鐵罐說課稿7

  一、介紹說課的內(nèi)容:

  今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》,是第五單元中的第四篇課文。

  二、教材解讀:

  文本解讀:

  《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻不復(fù)存在。

  故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,同時(shí)明白人各有所長,能正確對待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

  文章特色:從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,在理解中朗讀對話,感悟寓意。此外,對話部分應(yīng)該是本篇課文的'最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。

  2。抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。

  3、了解寓意:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

 。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。

  2。抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):了解寓意:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué),在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。

  2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  3、注重語言的積累、運(yùn)用,通過多種渠道,搭建語文實(shí)踐平臺,讓學(xué)生積累語言,豐富語言的庫存,讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。

陶罐和鐵罐說課稿8

  《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),能夠依據(jù)新課程理念,樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們真正地成為課堂的主人,并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

  教學(xué)目的:

  一、知識與能力:

  1、認(rèn)識本課10個(gè)生字。

  2、分角色朗讀課文。

  二、過程與方法:

  1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

  2、不要以己之長比別人之短,我們要多看別人的長處的道理。

  《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的.描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下四大板塊:

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

 。ǘ┻M(jìn)入文本,品讀理解;

 。ㄈ┥钊胛谋荆芯扛形;

 。ㄋ模┍磉_(dá)感受,深化感悟揭示寓意,明白道理

  教法

  1.指導(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

 。玻硌萁虒W(xué)法

  針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

 。常膭(lì)欣賞法

  教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  學(xué)法

 。保献鲗W(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識積累。

 。玻雷x訓(xùn)練法

  以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  第一板塊:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

  假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,你喜歡誰?為什么?從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。

  第二板塊:進(jìn)入文本,品讀理解;

  這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”,而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘,“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”“面對鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”讓學(xué)生找一找、劃一劃,加深對文本的印象,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接下來,課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

  第三板塊:深入文本,研究感悟

  了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,陶罐破成了碎片,而他自己堅(jiān)固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?抓住重點(diǎn)句子(1、2)知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀,而且還成了文物。抓住最后一段,知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕,而是消失得無影無蹤了。

  ①、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。

 、凇ⅰ岸嗝赖奶展!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”

  第四板塊:揭示寓意,明白道理

  通過“你想對鐵罐說些什么?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意,告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,否則驕傲必?cái)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕窈笠鯓幼霾艑?借此進(jìn)行思想教育。

  第四板塊:表達(dá)感受,深化感悟

  1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)

  2.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去,寫后再交流交流。

 。1)我想對陶罐說:

  (2)我想對鐵罐說:

 。3)我想對自己說:

 。ㄔu:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。)

  3.同學(xué)們,你們都說得很好!我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!來,請全班同學(xué)起立,和你的同桌握個(gè)手,一邊握后,一邊說:“握握手,我們都是好朋友!

  附:板書

  19

  陶罐和鐵罐

  陶罐

  鐵罐

  謙虛

  傲慢

  光潔

  樸素

  美觀

  不復(fù)存在

陶罐和鐵罐說課稿9

  一、說教材

  《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少,他們想讀、樂學(xué),但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)習(xí),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

  2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  二、說教法

 。薄⒅笇(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

 。、表演教學(xué)法

  針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的`情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

 。场⒐膭(lì)欣賞法

  教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  三、說學(xué)法

  1、合作學(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識積累。

  2、美讀訓(xùn)練法

  以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

  四、說教程:

  (一)、看圖談話,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯:陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”,并指導(dǎo)書寫“陶”。(童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力,讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感,我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),再加上看了立體的、鮮活的圖片,孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,想了解故事的來龍去脈。此時(shí),我拋出一句:他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀第27課就明白了,就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ǘ、讀通課文

  讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié),我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,把課文讀正確、讀通順,并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話,對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里,我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì),在點(diǎn)評中,我做以下的點(diǎn)撥,以助于學(xué)生深入理解課文。

  1、在學(xué)生發(fā)言中,注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

  2、對字詞有不明白之處,可讓學(xué)生之間相互幫忙,充分利用學(xué)生自己的資源。

 。ㄈ、抓住對話,深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)

  這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),有了前面的鋪墊,我首先出示詞語(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì))在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,隨機(jī)板書。

  然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,讀讀課文,找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲,陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中,我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo):

  1、理解一些詞語的意思,如“奚落”,我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?

  2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對話,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子:

  (1)、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

 。2)、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論?你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  此環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中,走進(jìn)了人物的內(nèi)心,感悟了人物的品質(zhì),也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),在這一過程中,學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言,還提高了思維能力,自主能力。此時(shí),學(xué)生已取得獲得知識的快樂,也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,感悟陶罐的品質(zhì)。

  (四)、延伸文本

  我說:“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,你想對誰說句什么話?學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么?”請選擇其中的一個(gè)話題寫寫。(這樣不僅加深了對課文的理解,也在寫話中明白了道理,突破了難點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,還提高了學(xué)生寫作的能力。)

 。ㄎ澹、布置作業(yè),讀寫結(jié)合

  我說:“如果陶罐和鐵罐再次相遇,他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?”請你也來當(dāng)一回童話大師,寫一寫這個(gè)故事,寫完后讀給爸媽聽,讓他們給你打打分。(這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平一定得以提高)

陶罐和鐵罐說課稿10

  一、說教材

  1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

  《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊第七組課文中的一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到面對生活中的各種問題,想法不同,處理方式不同,結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們,人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重對方特長、和睦共事。這篇童話,主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,塑造人物形象,說明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。

  2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):

  (1)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。

 。2)分角色,有感情地朗讀課文;摘抄課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累詞語。

 。3)讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量,同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定其中(2)(3)是本課的重、難點(diǎn)。

  二、說教法

  課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過程,是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā),再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下:

 、偬釂柗ā鸩揭龑(dǎo),逐漸深入。

 、谡b讀法——反復(fù)朗讀,把握語言特色。

  ③懸念法——帶著問題,深入思考

 、茳c(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。

  其中提問法和誦讀法是最基本的方法,三年級學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制,完成對課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo)。因而我采用提問導(dǎo)入,適時(shí)點(diǎn)撥的方法,一步一步展開教學(xué)!叭f法讀為宗”,朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分,所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法,讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。

  三、說學(xué)法

  我班的學(xué)生大都來自農(nóng)村,少數(shù)是外來務(wù)工子女,因此學(xué)生良莠不齊,讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)生字詞和勾畫重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段,同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,這樣就既突出了學(xué)生的'主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

  四、說教學(xué)程序

  (一)講述故事,情境導(dǎo)入。

  1、屏幕展示國王的御廚,讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。(御廚富麗堂皇,陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具)

  2、請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

  3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過直觀的圖片和老師對故事生動(dòng)地講述,以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

  (二)挖掘詞語,感悟鐵罐。

  1、挖掘詞語,讀準(zhǔn)字音。

 。1)出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。

 。2)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

 。3)生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。

  (4)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。

  2、理解詞語,感悟鐵罐。

 。◣熓种浮鞍谅、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語)生再讀這三個(gè)詞,并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

  (1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

 。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。

 。3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

 。4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

 。5)請生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W,但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語,談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語,感受陶罐的傲慢無禮,使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語感,使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解,對人物的解讀。)

  (三)入情入境,讀出韻味。

  1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

  屏幕出示三句話:

  A“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  B、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  C、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

  (2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

  2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

  A、師傲慢地說:“我來找一找!哪個(gè)是傲慢的鐵罐?”(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)請一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,師給予指導(dǎo)。

  B、師:“太精彩了,好一個(gè)傲慢地鐵罐!”師帶著輕蔑的語氣問:“輕蔑的鐵罐在哪里?”(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。

  C、師:“真是一副瞧不起人的樣子。”師惱羞成怒地問:“誰又是那個(gè)惱怒的鐵罐?”

  (屏幕出示:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!保

  請幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

  3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。

  (1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

  (屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐 地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”

 。2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,師都及時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo),要求學(xué)生讀到位。

  (設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生,學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讀出了韻味,讀出了心境,讀出了畫面,讀出了場景,讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀,鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。)

  四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。

  1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

  2、請生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

  3、請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,理解“懦弱”。

  4、師拋磚引玉提出疑惑,生暢談理解,感悟陶罐:

 。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說老師能聽他的嗎?

 。2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

  學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

 。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱?”激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

  5、師小結(jié):是。√展弈睦锸桥橙。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì),主要抓住詞語“懦弱”,給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子:正話反問。師兩次看似糊涂的問話,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對,激起了學(xué)生大膽辯駁,并暢談自己的理解,學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,而是一種謙讓的美德,學(xué)生對兩只罐子截然不同的品質(zhì),有了更深刻的感受。)

  五、配音朗讀,再起高潮。

  1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

  師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在老師為你們設(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動(dòng)畫)

  師:“今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話,第一組同學(xué)配第一組對話,照此類推。排練時(shí)要記住把臺詞背下來,還得配上神態(tài)、動(dòng)作!

  2、同桌兩人練習(xí)配音。

  3、小組推薦配音演員:師:“有請配音演員!”(每組各請一桌同學(xué))

  4、生配音,師點(diǎn)評,

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營造了視覺氛圍,請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺,學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情演繹,把課堂推向了高潮。)

  六、遷移拓展,深化感悟。

  1、完成板書,談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

 。1)師:“哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書!”(板書:啟發(fā) )

  師:“這又該填什么呢?”

  (2)生根據(jù)自己所填的板書,談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),感悟故事所告訴我們的道理。

  2、總結(jié):看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!

陶罐和鐵罐說課稿11

  《陶罐和鐵罐》是人教版六年制小語教材第七冊的一篇略讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、 認(rèn)識六個(gè)生字。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、 閱讀課文。能抓住課文的主要內(nèi)容。了解寓言蘊(yùn)涵的道理。

  其中,教學(xué)重點(diǎn)是能通過自主閱讀,理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

  熟悉了教材,把握了教學(xué)重難點(diǎn),我有了這樣的設(shè)計(jì)理念:根據(jù)教材內(nèi)容,精心制作課件輔助教學(xué),“以讀為本”,摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間,讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究,努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯,議論紛紛”,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

  為體現(xiàn)這一思想,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  二、初讀課文,感知大意

  三、合作探究,精讀理解

  四、對話交流,領(lǐng)悟道理

  五、運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

  六、總結(jié)全篇,拓展延伸

  下面我就依據(jù)這六步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí):

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上課開始,我就播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件,并配以課文的范讀,讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識。這樣,既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,師生談?wù)剟偛庞^看課件的感受,對陶罐和鐵罐特點(diǎn)形成共識,從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

  新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計(jì):

  1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、大聲讀、小聲讀),讀時(shí)注意:讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。

  2、同桌互讀課文,聽后評一評,教一教對方,也可以同桌開展朗讀比賽來檢查讀的情況。

  這“評”與“教”,“比”與“賽”的過程,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識,又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí),檢查了生字和課文的朗讀。

  3、 再讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段?學(xué)生讀后交流,明確:介紹了兩件事:

 。1)鐵罐看不起陶罐。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  第三環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

  1、通過初讀,明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運(yùn),那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的?他們各自的命運(yùn)又怎樣?從哪些地方可以看出來?我就讓學(xué)生分成四人小組,合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)明確分工:小組長負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程;“記錄員”記錄小組學(xué)習(xí)的結(jié)果;“報(bào)告員”向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果;“檢察員”檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作,密切配合,各盡所能”。讓他們在組內(nèi)充分讀書,重點(diǎn)討論這兩個(gè)問題

  在學(xué)習(xí)過程中,老師參與小組的討論,給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對知識的認(rèn)識;大家集思廣益,形成小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。

  2、討論后,分組匯報(bào)結(jié)果,其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正,老師相機(jī)引導(dǎo)、歸納或組織評價(jià)。

  例如,在匯報(bào)1)鐵罐是怎樣看不起陶罐時(shí),學(xué)生可能會(huì)抓住鐵罐和陶罐的對話,以及寫他倆神態(tài)的詞語來說,這時(shí),我就在他們匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)應(yīng)用什么語氣讀好對話,如“你敢碰我嗎?陶罐子?”要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)出鐵罐的傲慢;“我就知道你不敢,懦弱的東西!”要讀出輕蔑的神氣;

  “住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!币x出鐵罐的惱怒;“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”要讀出鐵罐的怒不可遏。而陶罐始終是謙虛和自尊的,如:“不敢,鐵罐兄弟。”;“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!;“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  2)各自的命運(yùn):

  學(xué)生可能會(huì)抓住課文第15小節(jié):“多美的陶罐!”;“小心點(diǎn),千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的! 要指導(dǎo)學(xué)生讀出人們驚訝、興奮的語氣。

  而鐵罐的命運(yùn)則體現(xiàn)在第17小節(jié),即最后一句:“它,不知道在什么年代完全氧化,早已無蹤無影了!

  第四環(huán)節(jié):對話交流,領(lǐng)悟道理

  “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行!币虼耍疫@樣安排這一步的教學(xué):

  1、自由讀課文,邊讀邊想,從這個(gè)故事中明白了什么道理,并把自己的感受寫在空旁處。

  這種邊讀邊作批注的方式是落實(shí)學(xué)生與文本之間對話的有效形式。把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們用自己的大腦去思考、用自己的眼光看問題,這才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

  2、把自己的`感受在全班交流,也可以通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來。

  全班交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,珍視他們獨(dú)特的見解和體驗(yàn),允許提出不同意見,老師是“平等中的首席”,是學(xué)生的傾聽者和對話者,與學(xué)生同悲同樂。

  這樣,在對話的場景中,充分展開思與思的碰撞,心與心的接納、情與情的交融,每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的尊嚴(yán),感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,感受到精神相遇的愉悅,感受到心靈成長的幸福。

  第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

  通過以上的品讀,文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉庫中了。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié):1、你想對陶罐和鐵罐說些什么?寫一寫。

  2、分角色朗讀課文,分組表演課本劇。

  第六環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸

  “教材無非是個(gè)例子”,緊急僅僅以本為本,是滿足不了學(xué)生的求知欲的,所以,有必要依托教材,把學(xué)習(xí)延伸到課外。

  因此,總結(jié)全文后,我又布置學(xué)生課下收集寓言故事,開個(gè)交流會(huì)。

  這樣,又把學(xué)生從閱讀教學(xué)的小課堂引向了社會(huì)生活的大課堂,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

  板書設(shè)計(jì):

  19、陶 罐 和 鐵 罐

  謙 虛 傲 慢

  ↓ 許多年后 ↓

  光潔如新 無蹤無影

  板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生對語言的揣摩和感悟,又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,可謂“一石三鳥”。

  當(dāng)然,教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情,教服務(wù)于學(xué),才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

陶罐和鐵罐說課稿12

  一、介紹優(yōu)秀說課的內(nèi)容:

  今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》,是第五單元中的第四篇課文。

  二、教材解讀:

  文本解讀:

  《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻不復(fù)存在。

  故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,同時(shí)明白人各有所長,能正確對待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

  文章特色:從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,在理解中朗讀對話,感悟寓意。此外,對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

 。ㄒ唬 教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的.描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。

  3、了解寓意:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

 。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):了解寓意:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  四、例文理念:

  1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué),在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。

  2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  3、注重語言的積累、運(yùn)用,通過多種渠道,搭建語文實(shí)踐平臺,讓學(xué)生積累語言,豐富語言的庫存,讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。