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《有趣的磁鐵》說課稿（通用12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《有趣的磁鐵》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《有趣的磁鐵》說課稿 篇1
一、教學分析：
今天我說課的內(nèi)容是《有趣的磁鐵游戲》。這節(jié)課是大象版小學科學三年級下冊第三單元第二課的內(nèi)容。是在學生對磁鐵有了初步的了解和認識的基礎上，通過玩磁鐵、找發(fā)現(xiàn)這兩個探究活動，總結出磁鐵的基本性質(zhì)。進一步了解磁鐵在生活中的應用，將探究活動延伸至課外，體現(xiàn)科學技術與社會的有機結合。
二、教學目標
科學探究目標：能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，并做好實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
科學知識目標：知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應用。
情感態(tài)度目標：樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘，意識到科學技術和社會是有機結合的，樂于用學到的科學知識改善生活。
三、教學重難點
教學重點：探究磁鐵的性質(zhì)及在生活中的應用。
教學難點：會用自己的話描述探究過程。
四、教學方法：
實驗法、觀察法、總結歸納等。
五、學習方法：
動手實驗、合作交流。
六、教具、學具準備：
多媒體課件、各種各樣的磁鐵、小鐵釘、大頭針、小木塊、鋁片、硬幣、泡沫塑料、木架臺等。
七、教學過程：
本課的設計我安排了四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�、認識磁鐵
�。ǘ⿲嶒烌炞C、研究磁鐵
�。ㄈ┥钔卣�、應用磁鐵
�。ㄋ模┛偨Y評價、內(nèi)化提升
下面我來說一下每個環(huán)節(jié)的具體設計。
（一）激趣導入、認識磁鐵
恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，給課堂教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，為此，我這樣設計導入：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來做一個“釣魚比賽”的小游戲，好嗎？這樣的比賽游戲不僅能極大調(diào)動孩子們的參與熱情，還通過討論“小魚為什么會被釣上來？”這個問題自然地引出“磁鐵”。這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：有趣的'磁鐵游戲。
（二）實驗驗證，探究磁鐵
本環(huán)節(jié)我準備分兩步進行：
第一步：認識磁鐵
在認識磁鐵這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀察每個小組桌子上的各種各樣的磁鐵。再在小組內(nèi)交流，通過這個觀察活動，學生很容易得出：磁鐵的形狀不同，顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、 N兩個字母。然后我引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的蹄形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。最后給學生介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。
第二步：探究性質(zhì)
1、玩一玩磁鐵，看有什么新發(fā)現(xiàn)。
在這個環(huán)節(jié)中，我會毫不吝嗇地讓學生盡情地“玩”，用時15分鐘左右。我想在這樣寬松開放的時空中，每組學生至少能充分地參與到一個探究磁鐵特性的活動中，找到磁鐵的一兩個特性。
2、思一思：梳理自己的探究與收獲。
活動結束后，我設計這樣一個“思一思”的環(huán)節(jié)，給學生一定的時間組織整理自己的探究與收獲，再進行匯報，既可提高匯報研討的質(zhì)量，又可培養(yǎng)孩子的語言組織能力。讓課堂經(jīng)歷了一個從動到靜的過程，體現(xiàn)了課堂學習的節(jié)奏。
3、說一說，梳理自己的實驗發(fā)現(xiàn)。
我是這樣設計的：哪個小組最想說一說你們是怎樣玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？學生可能會匯報以下幾種游戲及從中的發(fā)現(xiàn)：
�。�1）“給磁鐵找朋友”游戲，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸哪些物體，不能吸哪些物體。
�。�2）“接鏈游戲”、兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸圖釘或大頭針，發(fā)現(xiàn)兩端吸的數(shù)量多，中間吸的數(shù)量少。從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。
�。�3）“磁鐵碰磁鐵”游戲。用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)不同的磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。
�。�4）“懸吊磁鐵”游戲。把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，發(fā)現(xiàn)它的方向總是指向南北。
在學生充分交流的基礎上，師生共同總結出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強，同極相互排斥，異極相互吸引，可以指南北。
4、評一評：肯定學生的探究發(fā)現(xiàn)。
我會用贊賞的語言評價學生：同學們，剛才你們在玩的時候發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，很多科學家費盡周折才研究出來，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了它們，而且都是重大發(fā)現(xiàn)，太了不起了。
通過熱情洋溢的評價，激勵學生探究的熱情，讓他們體會到成功的喜悅。
�。ㄈ�、生活拓展、應用磁鐵
學科學是為了用科學。在總結出磁鐵的特性以后，我及時組織學生討論交流在日常生活和生產(chǎn)中，有哪些地方運用了磁鐵的哪些特性。你會解決這些問題嗎？（課件出示）
1、星期天，小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫他想個辦法，不用下水就能把鑰匙要上來嗎？
2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰能想個辦法不接觸水把它取出來？
讓學生感受到科學與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，科學知識在生活中無處不在。在此基礎上，我介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。
�。ㄋ模⒖偨Y評價，內(nèi)化提升
“同學們，歡樂的課堂總是過得很快，這節(jié)課你都學會了什么？對于磁鐵，你還有什么疑問？你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？還需要注意哪些問題？
這樣在同學們意猶未盡的總結評價中，愉快地結束了本節(jié)課的學習。
八、板書設計：
為了更清晰地體現(xiàn)本節(jié)課的知識內(nèi)容，我采用了圖文并茂的形式板書。這樣的板書使學生一目了然地了解本節(jié)課所學的知識：
有趣的磁鐵游戲
蹄形磁鐵 條形磁鐵
同極相互排斥 異極相互吸引 指南北
九、設計思路：
《科學課程標準》提出了“科學學習以探究為核心的科學教育理念。為此，我充分利用身邊的科學現(xiàn)象這個源頭活水，把學習的主動權教給學生，使學生更容易融入探究活動中。體驗到自己也能成為一個發(fā)現(xiàn)者的自豪感。同時讓學生帶著問題離開使其感受到科學探究是無窮盡的。
《有趣的磁鐵》說課稿 篇2
一、教材分析：
《有趣的磁鐵》這一課選自青島版《科學》三年級下冊。本課教科書包括四個板塊，活動準備、活動過程、自由活動、拓展活動。整個課堂活動以游戲導入，出示一幅畫和畫有小魚的圖片，你能讓小魚在畫中快樂地游起來嗎？從而引出課題，然后學生在“玩中求知，探究性質(zhì)”，接著通過交流總結出磁鐵的性質(zhì)，然后了解磁鐵在生活中的應用，最后教科書提出了“調(diào)查、了解磁鐵還有哪些用途，寫一份調(diào)查報告”的課后指向，將探究活動延伸至課外，體現(xiàn)科學、技術與社會的有機結合。整個活動過程是一個系統(tǒng)的、逐漸開放的過程。這樣安排，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著學生經(jīng)歷“準備材料—設計實驗—實驗探究—獲得結論—實踐應用”的科學探究過程。是學生在像科學家那樣進行科學探究的過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學的探究能力，獲取科學知識，真正讓學生成為學習的主人。
《科學課程標準》提出了“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念�？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自感受，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成。本課教材的安排正是體現(xiàn)了這一理念，教科書只是展示了一組學生活動的情景圖，并沒有直接告訴學生磁鐵有哪些性質(zhì)，也沒有明確展示實驗方法，這就為學生的自主探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動。使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。
二、學情分析
通過上學期的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定的提高，部分學生已學會了自己搜集資料和進行課堂記錄的.習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生已具備了初步的探究能力，學生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎。
三、說教法與學法
1、教法設計
兒童天生就對周圍的事物充滿好奇心。好奇心是培養(yǎng)科學興趣最好的心理基礎。這節(jié)課通過“釣魚”游戲激趣，導入課題，接著讓學生認識磁鐵，討論命名，讓學生親自動手實驗、在玩中求知，探究磁鐵的性質(zhì)，在小組討論交流中，提高學習能力，最后順勢拓展聯(lián)系實際，延伸問題。激發(fā)起學生對科學的興趣，使他們積極主動地學習科學知識，逐步形成對科學的興趣和探求的愿望。
2、說學法
根據(jù)新課程教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。
四、設計理念
新課標中明確指出“科學課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷一研究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎�！苯Y合學生的年齡特點和已有知識經(jīng)驗，制定以下教學目標。
五、教學目標：
1、能夠通過游戲認識磁鐵的磁性
2、了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用，增強把學到的知識應用于生活的意識。
3、知道磁鐵有兩極，同極相斥、異極相吸，兩極磁性最強等性質(zhì)。
教學重點：
了解磁鐵的性質(zhì)及應用。
教學難點
探究磁鐵的性質(zhì)
六、教學流程：
（一）、游戲激趣，導入課題
�。ǘ�、認識磁鐵，討論命名
�。ㄈ⑼嬷星笾�，探究性質(zhì)
�。ㄋ模�、聯(lián)系實際，拓展延伸
七、板書設計
有趣的磁鐵
磁性、隔物吸鐵
同極相斥，異極相吸
磁力有大小（兩極磁性最強）
指示方向（S指南，N指北）
磁化現(xiàn)象
八、課后反思
略
《有趣的磁鐵》說課稿 篇3
一、說教材
《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用。本節(jié)課通過教師的演示實驗和學生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強，學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節(jié)課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。關于電磁鐵的應用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。
二、說教學目標
1、知識與技能
�、�、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
�、�、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。
2、過程與方法
①、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的`方法。
�、�、體會評估和交流在科學探究中的重要應用。
3、情感態(tài)度與價值觀體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。
4、教學重點：讓學生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強弱的過程。
5、教學難點：體會控制變量的方法。
三、說教法和學法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。
四、說學情分析
倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯，需要老師的引導。
五、說教學過程
1、復習舊知識，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學習本節(jié)課的知識。
2、出示學習目標，明確學習目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導學生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學生，自制電磁鐵。
4、提問學生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實驗探究的目的。
5、根據(jù)想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學生科學探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。
6、學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結論。
7、引導學生根據(jù)以上實驗探究，總結電磁鐵的優(yōu)點。
8、通過學生的預習及查閱相關資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應用。
9、引導學生談談本節(jié)課的學習收獲與體會。
10、鞏固練習，使學習的知識得以應用。
11、布置作業(yè)。
《有趣的磁鐵》說課稿 篇4
一、說設計意圖
磁鐵是幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的物品，許多幼兒都玩過小貓釣魚的磁性玩具。在玩的過程中，幼兒對磁鐵的特性有了一些感性的認識，但沒有形成知識的建構。大班幼兒求知欲增強，磁性玩具產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象強烈的吸引著幼兒，他們想要探知究竟。
正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。神奇的磁鐵這一活動，通過有趣的實驗和游戲，激發(fā)幼兒對科學學習的'興趣。因此，此活動既來源于幼兒的生活，又服務于幼兒的生活。
二、說活動目標
大班幼兒愛學好問，他們喜歡動手嘗試，抽象思維能力有了明顯的發(fā)展，根據(jù)布魯姆的教育目標分類學說，我確立了三個活動目標，分別是：
1、認知：初步了解磁鐵的基本特性，知道其在生活中的用途。
2、動作技能：學會記錄實驗結果，并用語言進行表述。
3、情感：在自主探索中萌發(fā)對科學學習的興趣。
三、說活動重難點
1、活動重點：了解磁鐵的特性和用途。
2、活動難點：嘗試按照一定標準進行分類，并在自主探索中，激發(fā)對科學活動的興趣。
四、說活動方法
1、說教法：
�。�1）觀察法：對幼兒的實驗操作進行觀察與個別指導 ，幫助幼兒獲得正確的知識經(jīng)驗。
�。�2）游戲法：本次活動以游戲貫穿始終，釣魚游戲、磁鐵開火車等游戲，寓教于樂，讓幼兒在玩耍中掌握磁鐵的特性。
�。�3）啟發(fā)引導法：幼兒在實驗的過程中遇到問題，教師運用適當?shù)恼Z言幫助幼兒探索問題，解決問題。
2、說學法
�。�1）小組合作法：讓幼兒進行分組實驗，既發(fā)展了幼兒的動手能力，又培養(yǎng)其合作互助的良好情感。
（2）體驗法：通過實際操作加深幼兒對磁鐵特性的認知。
五、說活動準備
1、教具：小魚卡片、回形針、自制魚竿、小熊手偶、胸卡、大小磁鐵若干。
2、學具：積木、螺絲釘、雪花片、布條、紙片、硬幣、毛線、玻璃球等操作物品。
六、說活動過程
我將本次活動設計為層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的三個環(huán)節(jié)：導入——展開——結束。
1、游戲導入，激發(fā)幼兒興趣。
通過釣魚游戲，引導幼兒明白磁鐵可以釣到魚，是因為小魚身上有回形針。
2、展開環(huán)節(jié)，主要是在操作中感知磁鐵的特性。
�。�1）我?guī)痛盆F找朋友
（2）移動的硬幣
�。�3）磁鐵在生活中的用途、
3、結束
教師總結后以游戲形式鞏固所學內(nèi)容，加深幼兒對磁鐵的特性用途的了解，同時也調(diào)動了全體幼兒的積極性，提高其對科學活動的興趣。
《有趣的磁鐵》說課稿 篇5
一、說教材
《玩轉電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。在學習中學生將親手拆裝玩具，研究它們的構造；拆裝小電機，探究小電機轉動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗創(chuàng)新的快樂。學生有了親身體驗后，讓他們通過信息發(fā)布會的形式進行表達與交流，共同分享研究的成果，相互促進提高。
《玩轉電磁鐵》這節(jié)課從學生關注的焦點“小電機”入手，讓學生打開小電機仔細觀察，弄明白其結構，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎上，寫出驗證方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應用拓展教學，進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
二、說目標
通過對教材的分析并結合學生的具體特點，我為本課制定了如下目標：
知識與技能：
1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、了解電磁鐵的應用。
過程與方法：
1、通過活動讓學生從觀察、體會中得出猜想，在操作實驗中，歸納總結出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關。
2、體會控制變量和對比的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過實踐活動，培養(yǎng)學生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學到的科學知識解決實際問題的習慣。
三、說重點、難點
1、教學重點：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、教學難點：設計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實驗方案并進行實驗操作。
四、說教學準備
“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實驗裝備若干套。
五、說教法、學法
通過對教材的分析并結合學生的具體特點，我確實的本課重點是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關，教學時決定采用合作探究的學習方法。通過“釣魚”游戲，讓學生在游戲中觀察、體會、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想，進而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關的基礎上，小組合作選好要驗證的問題，擬定出實驗方案，然后進行操作實驗，總結得出結論。
六、說教學設計
本課的教學設計共分為五個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設氛圍，激趣引入
1、師：大家喜歡看動畫片嗎？老師給大家準備了一段經(jīng)典動畫片，請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認識了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉電磁鐵。
2、下面我們要用電磁鐵分組進行一次“釣魚比賽”。請大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負責拿“魚桿”，一個人負責拿“魚簍”，兩個人負責接線頭。比賽開始后，負責接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用），負責拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負責“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）�？疵靼缀�，先分好工實驗一次，然后我們再正式開始比賽。
3、實驗后正式開始比賽。比賽結束后匯報結果。
4、結果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個別負責拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。
5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。
6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學已經(jīng)猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請大家轉一轉看一看。我們知道，“釣魚桿”其實就是電磁鐵，釣魚多的`電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關？
在學生積極的思考中，教學進入
第二個環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題
1、同學們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：
電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關
電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關
2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？需要我們設計科學的實驗方案，通過實驗來證明。
在學生躍躍欲試，熱情高漲中，教學進入
第三個環(huán)節(jié)：設計方案，實驗驗證
1、請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實驗方案。
2、互相交流，完善自己小組的實驗方案。
3、根據(jù)方案各組進行實驗，并且及時記錄實驗的現(xiàn)象。
4、匯報試驗結果和體會。
學生根據(jù)自己的實驗結果進行詳細的匯報，得出結論。
5、引導小結。
通過交流，引導學生總結歸納出結論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關。
在學生得出結論，興奮不已時，教學進入
第四個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸拓展
由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。
在學生意猶未盡，不停的思考中，教學進入
第五個環(huán)節(jié)：總結點評，引發(fā)思考
通過這節(jié)課的學習，你知道了哪些知識？引導學生進行全課小結，教師點評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對電動玩具的認識會更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學們下去后多動腦筋，爭當小小發(fā)明家。這樣結束全課，學生一定會對下節(jié)課充滿期待。
七、說板書
這就是我設計的板書，重點突出，簡單明了。
八、說設計特點和反思
小學科學課是小學教育中一門重要的科學啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學習中獲得知識與技能，對老師來說提出了一個新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強學習，提高自身素質(zhì)，同時還要掌握合適、合理的方法正確引導學生，培養(yǎng)他們科學的學習方法，培養(yǎng)他們在科學活動中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學、學科學的好習慣，為以后的科學學習打下基礎。
《玩轉電磁鐵》是五年級科學課中的一個開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗發(fā)現(xiàn)”的全新教學理念。課堂設計以探究為中心，注重三維目標有機整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學生的主體地位，為學生營造了民主，和諧的教學氛圍。在教學中運用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領悟，真正讓學生在“動手做”中體驗、成長。教學設計具有創(chuàng)新意識，引入部分創(chuàng)設有關電磁鐵的動畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎上，提出問題，然后寫出實驗方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應用拓展教學，進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學設計很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學，從科學走向社會”的理念。全課設計思路清晰，用有關電磁鐵的動畫片導入，然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設計方案——實驗探究——匯報交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動，層層深入地引導學生認識和體驗科學探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學課程標準》中的“以探究為核心”的全新教學理念。課堂中，所有學生都親歷科學探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動學習，探究。他們的動手能力，表達能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標準理念的科學課。
《有趣的磁鐵》說課稿 篇6
一、教材分析
《磁鐵有磁性》一課是教科版義務教育課程標準實驗教材科學三年級下冊第四單元磁鐵中的第二課。
本課有兩個活動，第一個活動是引導學生認識磁鐵能吸引什么物體。首先，學生通過對有結構的數(shù)量較多的12種材料進行預測、記錄，實驗、記錄，得出結論，明確認識到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁性”的概念，修正有的學生認為磁鐵能夠吸引所有的金屬，通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法，進而讓學生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體，比如生活中常用到的硬幣，分辨出哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的，最后讓學生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。這是從探究和應用兩個方面幫助學生建立和加深磁性的概念。
第二個活動是：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。這個探究活動指向的科學概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關系等。
二、學情分析
大多數(shù)三年級的學生在學習這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，而且通過前一課的學習，對磁鐵有了更進一步的認識，但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認識上的模糊。這個年齡段的學生對萬事萬物都有著強烈的好奇心和求知欲，所以會對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣。以上這些都是進行本課探究學習的良好基礎和有利條件。
三、設計理念
“科學學習要以探究為核心”。因此在“磁鐵有磁性”教學中，設計了以探究為主的'教學活動，從而培養(yǎng)學生綜合、分析、歸納的能力，為學生架起的建構科學知識的橋梁，將引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。體會到科學研究就在身邊，樹立生活中處處是科學的意識。
四、教學目標
1．科學概念：
�。�1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
�。�2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．過程與方法
�。�1）用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。
（2）用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
（3）根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
3．情感態(tài)度價值觀
認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
五、教學重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
六、教學難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
七、教學策略
教法：本課教學教師主要以活動形式組織教學,使學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論并解決問題的過程從而認識磁鐵的磁性。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。
學法：本課中學生以參加探究為主的學習活動通過動腦思考、親手實踐，得出結論的過程來學習本課。
八、設計思路
本課教學設計力圖體現(xiàn)以活動形式，通過營造有趣的情境氛圍,讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的有序探究活動的過程中認識磁鐵的磁性。在整個教學過程中，力求做到教學內(nèi)容符合教學邏輯結構，又符合學生的認知規(guī)律和認知水平，讓他們在親歷活動中感受到身邊的科學，品嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學的真諦。
九、教學準備
作為以學生動手探究為主的這節(jié)科學課，材料的準備是至關重要的環(huán)節(jié)。
教師只有精心挑選與準備有結構的材料，才能引導學生，使他們不偏離科學探究的目標，使探究活動有效進行。為了順利完成探究活動，我為每組準備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱和實驗記錄單。還為實驗準備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣，讓學生用磁鐵的磁性來辨認鐵制品。每人一塊磁鐵是讓學生在找身邊的鐵制物體時用的。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵，是研究隔物吸
鐵用的。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。
十、教學流程
（一）、趣味導入
同學們，老師現(xiàn)在做一個小實驗請你們看。你們看到了什么了現(xiàn)象？能猜出這里面是什么嗎？
引出磁鐵，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究磁鐵。板書：磁鐵
（二）、新課教學
1、磁鐵能吸引什么物體？
�。�1）、通過上節(jié)課的學習，我們初步認識了磁鐵，知道磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么物體？不能吸引什么物體呢？（指名答）怎樣檢驗我們的觀點呢？（做實驗）對，做實驗可以獲得確切的證據(jù)。
2、認識材料、預測
請打開1號袋，認識一下我們的實驗材料和記錄單。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。老師給每組準備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料，大家看看有沒有不認識的（不認識的師說明一下），你們覺得這些材料中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能呢？猜猜看，記錄時能吸的打對號，不能吸的打錯號，好，開始。
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
3、匯報
4、到底誰猜的對呢？這個實驗怎么做呢？請同學說一說。
5、在實驗前老師給大家?guī)c溫馨提示，一起來讀一讀。
大屏幕出示溫馨提示：
1.活動中，明確分工，觀察要仔細、認真。
2、對實驗結果和發(fā)現(xiàn)做好記錄。
3、鐵釘和鋁片比較鋒利，注意安全。
4、必要時可重復實驗一次。
6、有什么不明白的嗎？好，我的小科學家們，實驗可以開始了。
7、學生實驗。師巡視指導。
8、學生匯報。大屏幕顯示
�。�1）、能被磁鐵吸引的物體有……
�。�2）、不能被磁鐵吸引的物體有……
�。�3）、你們的預測和實驗結果有什么不一樣的地方嗎?你原來的觀點是否需要修正？
(4) 、通過實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？
9、科學家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（大屏幕出示：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。把課題板書完整:2、磁鐵有磁性）
�。ǘ┥钪械膽�
1、我們知道了磁鐵有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢？
�。ㄩT吸、磁性黑板，磁鐵文具盒……）
2、在日常生活中，硬幣是我們經(jīng)常用到的，老師今天給大家準備了6枚，請同學們打開2號材料袋認一認這些硬幣，這些硬幣中哪些是鐵材料做的呢？
（1）、請同學們先用觀察的方法來辨別，再用實驗的方法來辨別。
�。�2）、學生觀察后實驗
�。�3）、匯報
看來，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些。
3、那我們身邊的物體中，哪些是鐵材料做的呢？
�。�1）、組長每人發(fā)一塊磁鐵，大家找一找吧。
�。�2）、匯報
�。ㄈ┐盆F能隔著物體吸鐵嗎？
1、剛才我們用磁鐵直接吸到了鐵的東西，那么磁鐵隔著一些物體還能吸鐵嗎？
2、打開3號塑料袋里的物品試一試。注意記錄是能吸還是不能吸。開始。
3、匯報
4、小結
�。ù笃聊伙@示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。）。
5、游戲。巧取回形針
�。ㄋ模┛偨Y
通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
板書設計
2、磁鐵有磁性
磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。
磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
《有趣的磁鐵》說課稿 篇7
一、 說教學內(nèi)容：
《磁鐵的磁性》是科教版《科學》四年級上冊第四單元《磁鐵》的第一課時，本課指導學生認識磁鐵最基本的性質(zhì)————磁性。教學內(nèi)容分為三部分。
第一部分：我知道的磁鐵。
這部分是該單元的引入，主要交流我們認識的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。還有交流我們曾在什么地方看到過磁鐵，介紹磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用。四年級學生差不多都玩過磁鐵，對磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗和認識。他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗的愿望。教學時要充分利用學生認知基礎和學習基礎。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進一步研究的興趣。
第二部分：磁鐵能吸引哪些物體？
這部分首先是讓學生通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體各是什么材料做的。由此再進一步認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？
教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個部分分別能吸引多少個回形針；另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗磁鐵哪部分磁性強。相信學生通過小組合作能設計出一些實驗方法來認識、理解“磁鐵兩端磁性最強”。在探究了磁鐵各部分磁性強弱后，教材通過文字告訴學生“磁性最強的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極�！边@時，學生們可能會不斷提出新的問題。例如：“每種磁鐵都有兩個磁極嗎？”等等，借助這些問題，就會延伸出學生課內(nèi)或課外的探究活動。
二、說教學目標
根據(jù)教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。
基礎目標：
1。 通過探索，讓學生知道磁鐵的磁性。
2。指導學生探索，建立“磁性”的概念及認識磁鐵各部分磁性的強弱。
發(fā)展目標：
1。 能根據(jù)現(xiàn)象進行猜想、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個完整的科學探究過程，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
2。 能不斷地提出一些問題，自己設計研究方案去解決問題。
教學準備：
教師準備：帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤及幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚。
觀察演示準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。
分組實驗準備：磁鐵、瓷湯匙 、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵尺、紙片、棉花等。
三、說教學策略、方法及過程
“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論并解決問題的過程去認識磁鐵的磁性。對于本課的教學，我主要安排6個環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這6個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課堂伊始，我會引導學生談一談他們的生活經(jīng)驗�！巴瑢W們，你們釣過魚嗎？誰能說說你是怎樣釣魚的�！比缓笳垖W生談一談。接著我會說：“今天，老師也想來釣魚，只不過老師的魚桿上綁的不是魚鉤，而是一只小烏龜，可老師還真能把魚給釣起來�！边@時老師演示，讓學生仔細觀察并猜猜為什么，估計學生能說出是因為磁鐵的原因。然后板書： 磁鐵
這一環(huán)節(jié)的設計通過師生就日常生活中“釣魚”這個話題的交流及教師的表演，激發(fā)學生的探究興趣，充分調(diào)動學生思維，為新課做好鋪墊。
（二）、交流我們知道的磁鐵。
首先老師提問：“在日常生活中，你們知道哪些物品上有磁鐵嗎？”
學生可能說： 磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒。
“你們看到的磁鐵是什么形狀的呢？誰來說？”
估計學生會說： 有圓形、長方形、正方形、環(huán)形。
這時教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。
并請學生拿出與老師手中形狀相同的磁鐵，讓學生根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q。并結合板書：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵
本環(huán)節(jié)的設計注重讓學生聯(lián)系生活實際，交流自己所見過的磁鐵，讓學生根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習的積極性，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
�。ㄈ�、學生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體。
首先教師設疑： 桌上有很多物體， 你們猜一猜， 磁鐵能吸引哪些物體？ 學生各抒己見。這時老師提示學生可以通過實驗來研究磁鐵能吸引哪些物體。學生可以在桌面上和實驗材料區(qū)選取不同物體，進行分組實驗，觀察磁鐵能吸引哪些物體，把能吸引的物體在記錄單上用“√“表示出來。
瓷湯匙 瓷湯匙 瓷湯匙 大頭針 鐵釘 牙簽 橡皮 塑料尺 鐵尺 紙片 棉花
在這里對實驗材料區(qū)和記錄單進行說明（我在實驗室設置了實驗材料區(qū)，放置如：鐵夾、玻璃杯等許多物體，供學生實驗，記錄單第三行的空白部分讓學生填寫從實驗材料區(qū)選取實驗材料的物體名稱。
學生分組實驗并匯報結果后，教師因勢利導：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、這些物體，它們都是什么材料做成的？
學生回答后老師引導學生進行思考：由此你能得出什么結論？
師生共同探討總結出磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體并板書磁性的概念。
在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體，估計學生能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問題產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時，教師讓學生進行驗證也就水到渠成了。同時學生的小組合作學習在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學、有效的。小組活動中，同學們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料，有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結論。最后在教師的引導下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。
�。ㄋ模⒀芯看盆F各部分磁性的強弱。
老師繼續(xù)引導： 像剛才老師表演的釣魚就是應用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個部分的磁性是不是一樣呢？我們一起來研究這個問題。先說一說你們想怎樣設計實驗來研究這個問題。
學生獨立思考，然后小組討論設計實驗方案并交流。
估計學生的方案有：將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個部分分別能吸引多少個回形針。或者在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗磁鐵哪部分磁性強等等。
教師認真傾聽學生的各種方案，對于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們按照同學提出的方案有選擇性的去進行實驗、驗證。然后小組匯報實驗結果，最后得出結論并板書：磁鐵的兩端磁性最強，磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。
�。ㄎ澹�、擺弄磁鐵。
首先由老師引導學生繼續(xù)探索�！巴瑢W們，如果我們繼續(xù)擺弄磁鐵，也許還會有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的問題可以研究。比如我們把兩塊條形磁鐵吸在一起，這塊磁鐵是不是就有四個磁極，請同學們自己擺弄磁鐵，如果有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進行研究�！�
學生可獨立或小組合作擺弄磁鐵，研究發(fā)現(xiàn)的問題，最后把他們的研究成果在全班進行交流。
“研究磁鐵各部分磁性的.強弱”及“擺弄磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)的設計意為學生創(chuàng)造一個活潑、嚴謹?shù)姆諊寣W生去思索、探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神�！霸谘芯看盆F各部分磁性的強弱”時，先讓學生獨立思考，然后在小組里交流。除了以上估計的兩個實驗方案，可能還有的學生想到把磁鐵放在離回形針2、3厘米的距離，觀察回形針有什么反應……在擺弄磁鐵的過程中，可能有的學生發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極，有的學生發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn)象，還有的學生發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時，它得磁極不是4個而是2個，……學生的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己的實驗來證明的，應該說，在這個活動中，學生思維的開放性和獨立性得到充分的體現(xiàn)。
（六）、總結延伸。
課堂結束時我會小結“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”并讓學生思考問題“一塊磁鐵斷了，它還有兩個磁極嗎？”
這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對知識進行系統(tǒng)整理。并把探究活動延伸至課外。
四、說教學評價
科學課程目標的重點在于培養(yǎng)學生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應過于看重學生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓，同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結合等。基于這一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機結合。例如：在“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣�！� “交流我們知道的磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)采取教師評價與學生的自評、互評相結合，在“學生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各部分磁性的強弱”這兩個環(huán)節(jié)采取書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
五、說板書設計：
形狀：條形 蹄形 環(huán)形
磁鐵 磁性：磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體
磁極：磁鐵磁性最強的地方
《有趣的磁鐵》說課稿 篇8
我今天說課的題目是中班科學活動《磁鐵能吸什么》。我將從幼兒、內(nèi)容、目標、準備、教學法以及活動流程幾方面進行闡述。
一、說幼兒
杜威說過“兒童有調(diào)查和探究的本能”、中班幼兒已開始觀察周圍生活環(huán)境及其變化，對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。所以我設計了這個活動，來滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經(jīng)驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現(xiàn)象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些為本次活動的實施提供了必要的準備。
二、說內(nèi)容
幼兒科學教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什么是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什么，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質(zhì)世界，如小鳥為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會變化？等等這些都是幼兒樂于學習的科學�！按盆F”對孩子們來說并不陌生，孩子們每天都能見到。老師上課時“磁鐵”是必不可少的，孩子們經(jīng)常會趁老師不注意偷偷的拿著玩一會。雖然孩子們都見過、把玩過“磁鐵”，但是卻并不了解“磁鐵”，在大部分孩子們看來“磁鐵”就是用來吸住圖片的。而在這個暑假孩子們的生活里又多了利用磁鐵搞的玩具釣魚的游戲，這個時候安排《磁鐵能吸什么》很能調(diào)動孩子們的興趣。
三、說目標
為了在幼兒科學教育目標的構成和內(nèi)涵上更為強調(diào)“注重幼兒的樂學和會學”，強調(diào)“注重活動的過程”。根據(jù)幼兒的實際水平和內(nèi)容特點以及中班科學領域目標，我從情感、態(tài)度、能力的'三維目標上來定：
1、初步了解磁鐵具有磁性，能吸住鐵質(zhì)物品。
2、初步學習運用表格記錄自己的實驗結果。
3、與同伴交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
以上活動目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現(xiàn)了目標的整合性。我把活動的重點定位在初步了解各種紙的種類和用途，難點定位于感知紙的特征。
四、說活動準備
活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內(nèi)容和目標，我和幼兒做了以下準備：磁鐵，鐵制品，塑料制品，木制品，玻璃制品，布制品等。
五、說教學法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！被顒又袘η髱熡谆印Ｒ虼�，活動中我除了以親切、飽滿的情須影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，主要采用的教學法有：實物激趣法、探索討論法、提問法等。幼兒與成人的學習動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內(nèi)容設計是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動成功的關鍵所在。
六、說活動過程
本活動我將通過緊緊相扣的4個大環(huán)節(jié)來開展：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設懸念，導入活動。
興趣是孩子最好的老師，在活動之前，我先用他們非常喜歡的玩具釣魚來調(diào)動起他們的興趣。
�。ǘ┱J識記錄表。
這一環(huán)節(jié)看似不重要，但是為下一環(huán)節(jié)奠定了堅實的基礎。因為對于中班孩子來說完成記錄表還是有些困難的，所以這個環(huán)節(jié)馬虎不得。
（三）實驗并記錄：
這個環(huán)節(jié)中我主要采用操作實驗法、觀察法，本環(huán)節(jié)將給孩子一個自由的探索空間，讓他們自己找到答案。
（四）匯總實驗結果
這個環(huán)節(jié)是對孩子自己實驗的總結，最重要的是在有爭議的情況下，讓孩子們再次通過自己的操作實驗去驗證，而不是和同伴爭或者老師直接告訴答案。
�。ㄎ澹┗顒友由欤�
綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結束只是暫時的，我們將充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢，將活動內(nèi)容延伸到“找找生活中的鐵制物品”這一活動。
《有趣的磁鐵》說課稿 篇9
說教材：
《電磁鐵的磁性》是大象版科學五年級下教材《玩具總動員》單元的第二課《玩轉電磁鐵》的第二課時，本課時的學習目標是在學生知道什么是電磁鐵，知道電磁鐵的基本構造，會制作電磁鐵，研究了電磁鐵具有磁性和兩極的基礎上，親歷幾個探究活動，學生在探究中發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁力有大有小，激起學生探究影響磁力大小的因素，進行大膽的猜想與假設，計劃與組織，實驗研究，探究出影響電磁鐵磁力大小的主要因素；本節(jié)課主要探究其中的三個因素：電流大小、鐵釘粗細、線圈的匝數(shù)，并了解電磁鐵在生活中的應用，為下一課《小小玩具發(fā)明家》中制作玩具墊定基礎。
說學生：
本課的教學對象時五年級學生，通過兩年半的科學課的學習，學生經(jīng)歷了一些較為完整的科學探究活動，已經(jīng)具備了觀察、提問、猜想與假設、計劃與組織、與自主實驗研究的能力，能夠在教師的引導下自主探究。同時本單元涉及的科學知識——玩具總動員，內(nèi)容貼近學生生活，本課時探究電磁鐵磁性的大小，可操作性強，通過一個個學生自主探究的活動來完成學習目標，更能培養(yǎng)學生自主探究的能力和良好的科學學習習慣。
說目標:本節(jié)課的學習目標是：
1、探究影響電磁鐵磁性大小的因素
2、了解電磁鐵在生活中的應用
說教學過程：
1、創(chuàng)設情境，激趣導入
導入部分我設計了一個學生自主學習的玩一玩的活動，學生輕松自由的自制一個電磁鐵，用電磁鐵的一端趣吸大頭針一次，因學生們自制的電磁鐵的線圈匝數(shù)、電池數(shù)、鐵釘粗細等條件各不相同，每個小組吸起大頭針顆數(shù)也不同。觀察數(shù)據(jù)，學生們自然發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力有大有小，同時他們也會提出新的問題，：為什么電磁鐵的磁力大小不相同呢？是什么影響了電磁鐵磁力的'大小呢？整個活動是為了讓學生在探究的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，自然的提出問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學的思維素養(yǎng)，養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的思維素養(yǎng)。
2、猜想與假設
學生們提出了問題：電磁鐵的磁力大小與什么因素有關呢？接下來就要進行問題的研究，為了使探究的路程少走彎路，我們得首先猜想與假設；猜想時提供了可學生兩個潛意識來引導其猜想的方向：
1）、玩一玩學習過程的體驗，學生會思考材料都相同而結果不同，為什么呢？
2）、視頻出示電磁鐵的結構，讓學生回顧其結構變得更直觀。這樣學生就更容易去猜想了，猜出的結果就更貼近實際，更具科學性。
3、計劃于組織
學生選擇自己最感興趣的研究因素進行探究，激發(fā)學生探究的積極性。學生自己設計實驗，親歷計劃與組織的過程，體驗設計的思維過程，培養(yǎng)學生的組織能力和思維能力。對于小學生來講，我認為思維過程的歷驗比一次科學實驗的結果更有價值。
4、自主實驗探究
在這個過程中我特別的要求了兩點：
一、規(guī)定了用自制的電磁鐵的一端去吸大頭針。避免有的小組用兩端而又的小組只用一端等多種情況的產(chǎn)生，這樣的實驗數(shù)據(jù)具有更好的對比性和說服力；
二、規(guī)定了只用自制的電磁鐵去吸大頭針一次而不是三次，是因為這個實驗是非常耗電的，到第三次電力大減效果誤差會很大，不利于對比分析。為了使實驗數(shù)據(jù)更具科學性，所以規(guī)定了用一端且只吸一次。
5、檢測與反饋
設計了一個活動：“比比誰的力氣大”，以實驗設計的形式檢測學生是否掌握了影響電磁鐵磁力大小的因素，激發(fā)學生的興趣，同時考考學生是否能靈活運用本節(jié)課所學的知識。
6、拓展
視頻展示很多生活中常用用具，讓學生知道電磁鐵廣泛應用于我們的生活中，拉近本節(jié)課研究的電磁鐵與學生生活經(jīng)歷的距離。
《有趣的磁鐵》說課稿 篇10
一、教材分析
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學》能量單元的第三課和第四課，因教學需要我將兩課的教學內(nèi)容合并成一課教學。目的是讓學生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系，并且根據(jù)自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結論。
二、學情分析
六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的，對學生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學中，教師因勢利導，注意以舊知引知，給學生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。
三、教學目標
科學概念：
1、電磁鐵的磁力是可以改變的.。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。
過程與方法：讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：提出問題、做出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體驗自主、合作的學習樂趣。
四、教學重點：
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。
五、教學難點：
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，提出問題并設計實驗方案加以驗證、分析數(shù)據(jù)得出結果。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入課題
在這一個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學習興趣，導入本課的教學內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。
�。ǘ┨岢鰡栴}，進行假設
我在教學中，通過提問的方式，讓學生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系？”提供思考的方向。
�。ㄈ┰O計實驗并進行驗證
學生根據(jù)自己的猜測進行設計實驗，實驗方案設計的好壞直接影響學生的實驗操作，為了降低學生的設計難度，我設計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實驗方案后進行了實驗，并且及時記錄了實驗的現(xiàn)象。
�。ㄋ模┙涣鲄R報，得出結論
學生根據(jù)自己的實驗結果進行詳細的匯報，得出了正確的結論。整個教學過程體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：即提出問題、做出假設、設計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。
（五）電磁鐵的應用
這部分教學內(nèi)容的設計，目的是讓學生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應用了電磁鐵，達到了學以致用的目的。
《有趣的磁鐵》說課稿 篇11
活動目標
1、喜歡參加科學小實驗活動，能大膽動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、感知磁鐵吸鐵的現(xiàn)象，知道磁鐵能吸鐵。
3、能大膽的交流自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、籃子里有鐵釘、棉花、積木、塑料玩具、氣球、剪刀、橡皮泥等，磁鐵單獨放。
2、實物卡片若干。
活動過程：
一、設疑引入
1、師：“孩子們，老師今天給你們帶來一個新的朋友——小雞豆豆，它告訴老師它有一個神奇的功能，不用膠水就可以跑到黑板上不掉下來，你知道為什么嗎？”
2、學生討論、思考。（原來豆豆身上有一個奇特的黑色的小東西，它的名字就叫磁鐵）
3、“為什么有了磁鐵就不會掉下來呢？今天讓我們一起來探索磁鐵的奧秘吧！”
二、提出假設，猜測結果。
1、請小朋友們找一找桌子上的磁鐵。
2、認識桌面上的材料。
3、教師提出假設：磁鐵能把籃子的東西都吸起來嗎？
4、幼兒猜測結果，并說明原因。
三、動手實驗，驗證結果。
1、幼兒動手實驗，驗證假設。
提問：
�。�1）請用磁鐵碰一碰每樣東西，看看剛才的猜測對不對。
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）哪些東西吸起來了？哪些東西沒吸起來？
2、教師引導學生驗證
（1）教師出示實物卡片，請學生判斷，教師在黑板上記錄。
�。�2）教師引導幼兒歸納小結磁鐵的作用。（磁鐵能吸鐵）
四、擴展認識經(jīng)驗。
1、教師出示實物卡片，幼兒判斷這些實物能被磁鐵吸起來嗎？
2、想一想：我們的生活中哪些地方用了磁鐵。
3、游戲：考考你。
�。�1）一天，奶奶正在縫扣子，不小心把針掉在地上了，怎么找也找不到，請你想一個又快又好的辦法幫奶奶找到針。
（2）媽媽去買不銹鋼的餐具，又怕買到鐵的，怎么辦呢？請幫媽媽想辦法。
五、活動延伸（游戲：磁鐵）
本次活動的重點是了解磁鐵的特性和作用，難點是嘗試按一定標準分類。
活動前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等除了探索區(qū)小貓釣魚的玩具外教師又在活動室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。
針對中班幼兒的年齡特點我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：
1、設置情景，引發(fā)興趣。
幼兒喜歡游戲，活動的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中，幼兒很快就能進入角色，專心的投入游戲。
好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上，有的魚卻吊不到。”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘（會吸鐵）�！霸瓉碛械男◆~上有回形針，有的沒有�！�
將情景游戲和科學有機知識結合，使幼兒在玩的過程中，學會了探索和發(fā)現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)主要采用的是情景激趣法和問題設置法。
2、試分類，滿足求知欲。
通過前一環(huán)節(jié)的開展，幼兒已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導下，幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性并嘗試探索分類。“桌子上有很多物品，你去試一試那些能被磁鐵吸起來那些不能”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設置的方法，邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學習方法，主要是嘗試法和操作法。
3、聯(lián)系生活，感受樂趣。
幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”鐵制品，并能夠用語言來總結自己的活動過程。這次活動從探索熟悉的'游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望�！弊層變河谜Z言表示出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。
這一環(huán)節(jié)主要采用的是操作法。
最后是活動延伸部分：
活動結束后可以繼續(xù)讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的`磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極詳吸的現(xiàn)象。
引導幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。
本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒的需要，在活動結束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。
教學反思：
上完課之后我并沒有覺得頓時輕松了，我知道冷靜的反思能帶來更多的收獲。本次活動是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動內(nèi)容和設計活動過程，讓幼兒通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望。讓幼兒借助對磁鐵的探究，經(jīng)歷科學探究的過程，掌握觀察、思考、實驗等探究方法，培養(yǎng)科學探究的興趣。整個活動過程圍繞著觀察、思考、動手操作來展開。小朋友既有觀察的過程，思考動口的空間，又有動手操作實踐的過程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——實驗探究——獲得結論”，因此小朋友們產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的探索，從而培養(yǎng)了小朋友的探索精神。但是本節(jié)課有許多不足之處，首先從內(nèi)容的選擇上，一些老師課后跟我說，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個內(nèi)容比較深奧，小朋友不易理解和記住，所以這個環(huán)節(jié)應該放到后面來進行。這是我對課前所選擇的內(nèi)容和過程設計上考慮不周的表現(xiàn)。
《有趣的磁鐵》說課稿 篇12
一、設計思路
上周一的早晨，一位家長為孩子交完生活費，我順手放進提包里，一會兒，只聽見“啪”的一聲，我的包蓋自動合上。這一聲響引起了班上孩子們的興趣，他們紛紛跑過來問：“老師，你的包蓋怎么會自己合上呢？”看著孩子們充滿好奇的眼神，我又伸出手去打開包蓋，“啪”的一聲，包蓋又自動合上。這更引起了他們的興趣，孩子們爭先恐后地伸出手來，紛紛嘗試這神奇的包蓋。在孩子們玩的時候，我想起了新《綱要》中提出：科學教育就是要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。而現(xiàn)在這小小的磁鐵，競引起了孩子們這么大的興趣，何況這種現(xiàn)象在平時的生活中經(jīng)常見到，例如孩子們文具盒中的磁鐵、媽媽錢夾中的磁鐵、家里冰箱門上的磁鐵等等。為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，并讓他們在活動中學會探索和發(fā)現(xiàn)問題，因此，我設計了本次活動。
二、說目標
本次活動遵循《綱要》精神，體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展為本”的原則。我有意識地創(chuàng)設環(huán)節(jié)，引導幼兒相互協(xié)商，互相合作，共同探索，互相討論在探索中的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高他們的口語表達能力。因此，我為本次活動制定以下目標：
1、初步認識磁鐵，在游戲和探索中了解磁鐵的特性。（重點）
2、激發(fā)幼兒主動探索的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。（難點）
3、能用語言表達自己在探索中的發(fā)現(xiàn)。
三、活動準備
結合幼兒好動手、愛擺弄的年齡特點，我為孩子們準備了以下操作材料：
1、每位幼兒一塊磁鐵，放有木頭積木、塑料積木、一元硬幣、回形針、玻璃球、布頭、鑰匙（銅、鋁、鐵）的玩具筐一個；
2、每組兩個分類盒，分別畫有形象的圖案（一個盒上是和磁鐵手拉手，一個盒上是和磁鐵眼瞪眼，手背后）；
3、每組一筐放著一些一元硬幣的雪花積木；
4、兒歌《找朋友》音樂伴奏帶，錄音機。
三、說過程
新《綱要》中提出：我們的教育應創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能在探索中發(fā)表自己的想法和意見。因此，本次活動我按照以下三個步驟進行：
�。ㄒ唬�、開始部分：師玩魔術“會跳舞的鐵釘”激發(fā)幼兒的興趣和探索欲。
一枚鐵釘在白紙上翩翩起舞，你知道這些鐵釘怎么會跳舞嗎？相信孩子們看到這里一定會十分驚奇。此時引出磁鐵也就順理成章。
接著為每位幼兒發(fā)放磁鐵，讓他們運用各種感官去感知磁鐵的外形特點。
這一環(huán)節(jié)，把知識融入游戲，讓孩子們在玩兒中學會探索和發(fā)現(xiàn)。
（二）、基本部分
幼兒自由探索，嘗試分類。通過第一個環(huán)節(jié)，相信幼兒已對磁鐵產(chǎn)生了濃厚的興趣，并迫不及待地要去探索它的奧秘。為滿足孩子們的好奇心，我為每位幼兒準備了操作材料，讓他們自主地去探索和發(fā)現(xiàn)。
1、磁鐵還能把什么物體吸起來呢？你面前有很多材料，你自己動手試一試吧！
幼兒一邊動手實踐，一邊和同伴交流。
2、在幼兒探索的基礎上嘗試給玩具筐里的物體分類。每組發(fā)放兩個分類盒，按照盒上的圖案投放物體，能被磁鐵吸起的放一個盒里，不能吸起的放另一個盒里。
幼兒在自由探索中獲得的知識是零碎的，還需要教師把他們獲取的經(jīng)驗進行整理。
3、師幼交流經(jīng)驗
科學領域教育的方法：
一方面強調(diào)幼兒親自動手，通過觀察、實踐等方法認識自然、探索自然；
另一方面也強調(diào)教師的介紹和引導，通過展示、討論、游戲等方法向幼兒介紹有關信息，幫助幼兒豐富、總結他們的科學知識。
活動中，教師通過提問，引導幼兒自由發(fā)言，充分說出自己在探索中的發(fā)現(xiàn)，最后得出結論：不是金屬的物品不能被磁鐵吸起，磁鐵只能吸起鐵、鋼等金屬制品，但也不是所有的金屬都能被磁鐵吸起，例如銅、鋁等。
這一環(huán)節(jié)，是本次活動的重點部分，活動目標的大部分在此環(huán)節(jié)完成。在這里，幼兒不僅參與了自主探索，還嘗試了分類，并能在教師的'引導下進行經(jīng)驗交流，語言表達能力得到了發(fā)展。這也正符合《綱要》精神：孩子是學習的主人，教師在幼兒的學習中只充當支持者、合作者和引導者的角色。
四、結束部分
通過幼兒實踐活動，解決生活中一些問題。每組發(fā)放一筐散放著一些一元硬幣的雪花積木，讓孩子們想辦法怎樣才能快速地把這些硬幣從雪花積木中取出。幼兒討論，想出辦法用磁鐵把它們吸出來。
這個環(huán)節(jié)讓幼兒學會把已有知識靈活運用，遇到問題積極想辦法解決。
五、延伸活動
幼兒在《找朋友》樂曲伴奏下，拿磁鐵在活動室內(nèi)找一找哪些物品能被吸引，一邊找，一邊和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，以鞏固對磁鐵特性的認識。
通過本次活動，使幼兒在完成既定目標的同時，在其他領域也獲得了經(jīng)驗。
本次活動涉及的領域
1、數(shù)學領域：幼兒在實踐操作中嘗試給物品分類。
2、語言領域：幼兒在探索中相互交流，語言能力得到了很好發(fā)展。
3、社會領域：會運用已有的知識經(jīng)驗解決生活中遇到的問題。
本次活動所用操作材料的投放為了使每位幼兒都能夠動手操作，我準備了平時比較常見的操作材料，同時，針對中班幼兒比較好玩，注意力容易分散這一特征，活動中，操作材料是一步步分層次投放。這樣，不僅能集中幼兒的注意力，還能激發(fā)他們不斷探索的興趣，達到了良好的教學效果。
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