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這兒真好說課稿
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編整理的這兒真好說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
這兒真好說課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
《這兒真好》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至第三自然段)寫小熊向云兒請(qǐng)教后,開始在荒島上種樹。第三自然段(第四至第六自然段),寫小熊找到了朋友。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字和朗讀課文。
難點(diǎn):感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教法、學(xué)法
讓學(xué)生通過讀書,自己體會(huì)感悟,然后小組間合作討論的形式,解決簡(jiǎn)單的問題,最后,用畫一畫,演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時(shí)候,我采用了
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對(duì)了就有了自主點(diǎn)兵的資格,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來,讀詞的積極性很高,準(zhǔn)確率也相對(duì)高了許多。
(二)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段
先讓學(xué)生自己讀書,去理解課文。然后,在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個(gè)別同學(xué)對(duì)“荒島”不太理解,畫了很多樹。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較,有樹的和什么都沒有的究竟哪個(gè)才是荒島,學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后,指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
還是先讓學(xué)生自讀,然后自悟你知道了什么?
學(xué)生邊交流,邊共同學(xué)習(xí)課文。適時(shí)用動(dòng)畫演示來給學(xué)生直觀的印象,讓小組間討論,小熊看見云兒的'變化后,他明白了什么?然后通過動(dòng)畫讓學(xué)生體會(huì)小熊種樹的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時(shí)候,讓學(xué)生自讀,把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋,而是為學(xué)生展示了一幅圖片,讓學(xué)生看著圖片來試著解釋成語,由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語的意境,學(xué)生的難題迎刃而解,既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法,又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會(huì)到一種成就感。課文理解了,再讓學(xué)生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進(jìn)一步體會(huì)小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3、學(xué)習(xí)4、5、6自然段
先用多媒體播放動(dòng)畫,讓學(xué)生看哪些朋友來到了小島上。其次,重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊!這兒真好!”把贊美的感覺讀出來,然后把句子放到課文中,讀好4、5自然段。在此設(shè)了個(gè)發(fā)散思維的題;讓學(xué)生自定一個(gè)角色,(可以是小鳥,小鹿或其他動(dòng)物)假設(shè)你來到了這座島上,你會(huì)看到什么,請(qǐng)你來贊一下小島,說說小島究竟美在什么地方?學(xué)生的思維被激活了,各種美麗景象通過想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來,既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后一個(gè)自然段,緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。
(三)環(huán)保教育
學(xué)完課文后,問學(xué)生學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?他們通過小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行,問他們:你們以后準(zhǔn)備怎么做?把環(huán)保的意識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去,并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺的行動(dòng)。
這兒真好說課稿2
[教材簡(jiǎn)析]
《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段,第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長(zhǎng)處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡(jiǎn)潔活潑,富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
[設(shè)計(jì)理念]
語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”,通過情景創(chuàng)設(shè),互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”;在語言描述、想象感悟中入情入境,實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標(biāo)]
九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我初步制定一下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀懂課文。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。
[教學(xué)策略]
1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的.教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。
2、朗讀感悟法:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
出示情境圖一:今天我們教室來了三個(gè)小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨?在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二,樹上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識(shí)字情況。
這兒真好說課稿3
一、說教材
《這兒真好》選自蘇教版第二冊(cè)第六單元的第三篇課文,課文是一篇發(fā)人深省的童話故事,講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú),想尋找朋友,在天上云朵的啟示下營(yíng)造樹林,終于迎來許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo):
二、說教學(xué)目標(biāo):
新課標(biāo)指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生好玩,模仿性強(qiáng),有意注意時(shí)間短,好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),我要通過這一課的教學(xué),讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)正確書寫,理解詞語的意思。
能力目標(biāo):明白種樹與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒真好”究竟好在哪里?
情感目標(biāo):體驗(yàn)文中小熊的情感變化,知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛的綠色家園的
重要性。
本課分為兩課時(shí)完成,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):了解小熊是怎么找朋友的,知道“這兒真好”究竟好在哪里?
3、情感目標(biāo):樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙
學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
四、說教法學(xué)法:
我在這一課的設(shè)計(jì)上主要注重以下幾點(diǎn):
第一、創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說過:兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對(duì)具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣,每一個(gè)細(xì)微動(dòng)聽的聲音,生動(dòng)有趣的畫面都能引起他們的無限遐想,帶來獨(dú)特的情感體驗(yàn),是低年級(jí)語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動(dòng)畫演示以及讓他們動(dòng)手制作等途徑,帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二: 合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作,聯(lián)合國(guó)教科文組織提到對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時(shí)即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)人與人的合作,人與自然的合作,群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂趣,互補(bǔ)的完美,和成功的快樂。我設(shè)計(jì)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論,然后來說說理由。第二就是種了樹后,荒島變成了什么樣子,通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會(huì)小島美麗的樣子,體會(huì)“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本
閱讀活動(dòng)是從朗讀開始的,運(yùn)用朗讀,能幫助讀者以聲解意,領(lǐng)略文章的精妙之處,并對(duì)提高讀者的'理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用,而且,通過朗讀,有助于體會(huì)閱讀材料的思想感情,往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀,自己練讀,比賽讀,表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。
五、說教學(xué)重難點(diǎn):
本著以人為本的理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語感的培養(yǎng),在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。難點(diǎn)是:讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里?
六、說教前準(zhǔn)備:
教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙
學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
七、說學(xué)情:
一年級(jí)的小學(xué)生已有一定的審美觀念,對(duì)一個(gè)地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),無意注意占主要地位,但是他們有很強(qiáng)的求知欲,和好奇心,只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境,提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問題,就能讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣!
八、說教學(xué)過程:
(一)、引入課文
由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知,說出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、 創(chuàng)設(shè)情境,分段閱讀,在小組合作中探究學(xué)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
讓學(xué)生集體朗讀,然后抓住“孤零零”這個(gè)詞語來理解,什么叫孤零零?通過看圖明白,小熊只有一個(gè)人,沒有朋友,沒有伙伴,這就是“孤零零”。然后,啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會(huì)怎么想,他最渴望什么?學(xué)生可能會(huì)說,唉,一個(gè)人呆在這荒島上真沒勁,要是有個(gè)人來陪陪我那該多好啊!然后要求學(xué)生讀好這個(gè)詞,讀好這段課文。
(這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)孤單這種感覺,為后文渴望朋友,想辦法找朋友作下情感鋪墊。)
2、 學(xué)習(xí)第二段
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友,這一內(nèi)容淺顯易懂,只要以讀代講,抓住“連忙”這個(gè)詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹,小熊明白了!毙⌒苊靼琢耸裁?啟發(fā)學(xué)生思考,樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,深入探究種樹為什么能找來朋友。體會(huì)改善環(huán)境的重要性。
(這個(gè)問題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫打下基礎(chǔ)。)
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分
課文寫島上的環(huán)境變了,引來了許多小動(dòng)物居住,那么,小島究竟變成什么樣了呢?。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂朗讀!耙荒,兩年,小樹苗長(zhǎng)大了……”(促使學(xué)生入情入境,展開想象。)聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧,趕快來畫一畫吧!這時(shí)以小組為單位,進(jìn)行合作繪畫比賽,畫的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)荒島的樣子,除了一只小熊什么也沒有。另外,老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹木的貼圖,需要什么拿來用,如果小朋友還想到什么新的東西,也可以用彩筆話在圖上。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動(dòng)畫來考察學(xué)生對(duì)課文的理解,閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力,衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能再創(chuàng)造,學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫面,再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達(dá)出來,有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、 組織交流討論,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,體會(huì)思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么,為什么要貼畫這些東西?結(jié)合這時(shí)的交流,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當(dāng)然,圖畫畢竟是靜止的,這時(shí)我出示了一幅多媒體畫面,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
(四)、 開發(fā)課程資源,遷移延伸
我想,我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,通過課文去真正認(rèn)識(shí)我們的客觀世界。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題:1、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎?你喜歡那兒?jiǎn)?(通過這道題的探究,讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義)。
附板書:
這兒真好
感到孤單——植樹造林——許多朋友
這兒真好說課稿4
【說教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文一年級(jí)(下冊(cè))中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上云朵的啟示下營(yíng)造樹林,終于迎來許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段,可分為三段。
第一段(第1自然段)寫小熊住在荒島上很孤單。
第二段(第2、3自然段)寫小熊向云兒請(qǐng)教后,開始在島上種樹。
第三段(第4~6自然段)寫小熊找到了朋友。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
、擦私庑⌒苁窃鯓诱业脚笥训,知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
、硨W(xué)會(huì)7個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn):
、弊x書感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。
、矊懞谩跋蟆、“空”二字。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
【說教法、學(xué)法】
一、情境教學(xué)法
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面,低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì),用此方法,讓兒童從感覺形象入手,以情激情,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動(dòng)物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營(yíng)造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。
二、朗讀感悟法
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中,教師靈活運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā),在讀中體會(huì),讀
中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
【說教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
、闭勗捊涣鳎盒∨笥,你們都有自己的好朋友嗎?
、睬榫臣とぃ海▌(dòng)畫演示:荒島上的小熊找朋友。)
你愿意到小熊家去嗎?為什么?
【這一環(huán)節(jié),教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談,活躍課堂氣氛,然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境,產(chǎn)生動(dòng)畫效果,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)!
二、自讀感悟,品味體驗(yàn)
⒈自讀第2、3自然段,思考:小熊是怎么找朋友的`,他說了什么,又做了什么?
、灿懻摻涣。
。S機(jī)演示動(dòng)畫:云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖)
通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟:
、拧霸蒲皆,我怎樣才能找到朋友呢?”(讀出小熊著急、難過的心情。)
、菩⌒苊靼琢,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。(讀出種的樹多,及小熊種樹的辛苦。)
⑶一年,兩年,小樹苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。(看圖引導(dǎo)理解:漫山遍野,綠葉成陰的詞義。讀出種樹時(shí)間長(zhǎng),到處是綠樹的景象。)
、骋x第2、3自然段。
【蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!币虼私處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí),教師設(shè)計(jì)了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫情境,調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法!
、催^渡:如今荒島變成了綠島,現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔?/p>
、底宰x第4、5自然段。邊讀邊想:你讀懂了什么?
⒍討論并動(dòng)畫演示:(一只鳥飛來了,許多鳥飛來了,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。)再換位體驗(yàn):
、湃绻憔褪撬麄,來到這座綠島上,你喜歡這兒?jiǎn)?你?huì)說些什么?
、齐S機(jī)指導(dǎo)感情朗讀:①“這兒真好,我就住在這兒吧!”
、凇斑@兒真好,我們就住在這兒吧!”
。ɡ首x方式:各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀)
【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中,應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”,建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí),教師沒有范讀,也沒有指名讀,而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后,以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景,以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí),生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能,愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)!
、肪毩(xí)說話:(誰)來到這兒,說:“!”
。ㄏ刃〗M討論,再大組交流)
【新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展!彼⒅貏(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),設(shè)計(jì)了說話練習(xí),學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒,說了些什么。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫演示中,已感受到了荒島的變化,漫山遍野,綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里,所以學(xué)生說出了許多答案:如“這兒有這么多樹,空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好,住在這兒心情會(huì)很舒暢”;“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化,才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎?衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能進(jìn)行再創(chuàng)造!
、敢x第6自然段。
三、總結(jié)深化,想象說話
、保襟w演示:荒島和綠島的對(duì)比圖。)
討論看圖后的感受,從中得出小熊找到朋友的原因。
、才錁防首x全文。
、诚胂笳f話:現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物,你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?
【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識(shí)形成系統(tǒng),明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來!
四、自主探究,重點(diǎn)指導(dǎo)
、闭J(rèn)讀“象”、“空”。
、玻襟w演示“象”)幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。
⒊學(xué)生描紅,仿影,臨寫。
五、自由練習(xí),拓展延伸
自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè):
、卑堰@個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
、惭(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
、硨懺挘
(媒體出示句式:這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________,小熊__________________。)
【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè),實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè),積極性都很高,很多學(xué)生都超額完成!
這兒真好說課稿5
【說教材】
(一)教材簡(jiǎn)析。
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文一年級(jí)(下冊(cè))中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上云朵的啟示下營(yíng)造樹林,終于迎來許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段,可分為三段。
第一段(第1自然段)寫小熊住在荒島上很孤單。
第二段(第2、3自然段)寫小熊向云兒請(qǐng)教后,開始在島上種樹。
第三段(第4——6自然段)寫小熊找到了朋友。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):
1、讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。
1、寫好“象”、“空”二字。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
【說教法、學(xué)法】
(一)情境教學(xué)法。
蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)說課稿《這兒真好》:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面,低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì),用此方法,讓兒童從感覺形象入手,以情激情,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動(dòng)物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營(yíng)造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。
。ǘ├首x感悟法。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中,教師靈活運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的'方式方法,如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā),在讀中體會(huì),讀中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
【說教學(xué)過程】
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、談話交流:小朋友,你們都有自己的好朋友嗎?
2、情境激趣:(動(dòng)畫演示:荒島上的小熊找朋友。)
你愿意到小熊家去嗎?為什么?
這一環(huán)節(jié),教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談,活躍課堂氣氛,然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境,產(chǎn)生動(dòng)畫效果,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
(二)自讀感悟,品味體驗(yàn)。
1、自讀第2、3自然段,思考:小熊是怎么找朋友的,他說了什么,又做了什么?
2、討論交流。(隨機(jī)演示動(dòng)畫:云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖)
通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟:
。1)“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”(讀出小熊著急、難過的心情。)
。2)小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。(讀出種的樹多,及小熊種樹的辛苦。)
。3)一年,兩年,小樹苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。(看圖引導(dǎo)理解:漫山遍野,綠葉成陰的詞義。讀出種樹時(shí)間長(zhǎng),到處是綠樹的景象。)
3、引讀第2、3自然段。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!币虼私處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí),教師設(shè)計(jì)了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫情境,調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。
4、過渡:如今荒島變成了綠島,現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔?/p>
5、自讀第4、5自然段。邊讀邊想:你讀懂了什么?
6、討論并動(dòng)畫演示:(一只鳥飛來了,許多鳥飛來了,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。)再換位體驗(yàn):
。1)如果你就是他們,來到這座綠島上,你喜歡這兒?jiǎn)?你?huì)說些什么?
(2)隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀:
、佟斑@兒真好,我就住在這兒吧!”
、凇斑@兒真好,我們就住在這兒吧!”
。ɡ首x方式:各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀)
課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中,應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”,建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí),教師沒有范讀,也沒有指名讀,而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后,以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景,以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí),生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能,愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
7、練習(xí)說話:(誰)來到這兒,說:“!”(先小組討論,再大組交流)
新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展!彼⒅貏(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),設(shè)計(jì)了說話練習(xí),學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒,說了些什么。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫演示中,已感受到了荒島的變化,漫山遍野,綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里,所以學(xué)生說出了許多答案:如“這兒有這么多樹,空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好,住在這兒心情會(huì)很舒暢”;“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化,才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎?衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能進(jìn)行再創(chuàng)造。
8、引讀第6自然段。
(三)總結(jié)深化,想象說話。
1、(媒體演示:荒島和綠島的對(duì)比圖。)
討論看圖后的感受,從中得出小熊找到朋友的原因。
2、配樂朗讀全文。
3、想象說話:現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物,你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識(shí)形成系統(tǒng),明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來。
。ㄋ模┳灾魈骄浚攸c(diǎn)指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀“象”、“空”。
2、(媒體演示“象”)幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。
3、學(xué)生描紅,仿影,臨寫。
(五)自由練習(xí),拓展延伸。
自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè):
1、把這個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
2、邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
3、寫話:
(媒體出示句式:這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________,小熊__________________。)
學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè),實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè),積極性都很高,很多學(xué)生都超額完成。
這兒真好說課稿6
一、 教材分析
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分:第一部分寫小熊在荒島上很孤單,第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下,開始在島上種樹,第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書,學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、 教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b) 了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪兒。
c) 教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三 、 教學(xué)重點(diǎn)
本著以人為本的理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語感的培養(yǎng),在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四 、 教前準(zhǔn)備
教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙
學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
五 、 教學(xué)理念
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂上形成“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動(dòng),在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上,給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六 、 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.讀中品味,培養(yǎng)語感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),我以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,體味課文內(nèi)容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的,培養(yǎng)語感,了解這兒怎么好,受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣,提供語言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人,必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說,一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂,無疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在,興趣大增。例如在教學(xué)中,多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,燃起他們看的欲望,說的欲望,讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了,學(xué)生會(huì)睜大眼睛,興趣盎然,會(huì)把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹,是花,是草時(shí),學(xué)生的興奮是不言而喻的,此時(shí)此境,他們會(huì)張開想象的翅膀,說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境,展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生說一說,畫一畫,讀一讀,想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,展示自我的愿望。例如,在出現(xiàn)小島的美景時(shí),讓學(xué)生拿出自己的畫筆,把自己心中的小島畫出來,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫島,到說島,最后讀課文,感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象,聯(lián)系說話,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外,這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,培植了創(chuàng)新的幼芽!
4.拓展延伸,合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中,結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,挖掘教材的空間,利用身邊的教材資源,讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè),和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文,把想法變?yōu)樾袨椋R(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起,營(yíng)造一種開放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語,一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七 、 教學(xué)過程
(一)引入課文
由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知,說出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
。ǘ 精讀課文
1.讀第一自然段,學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼,感受小熊的孤單,讓學(xué)生成為小熊,說說小熊想要做什么,加深體會(huì),了解小熊的心理,朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我自己變成一朵云,學(xué)生很感興趣,適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),如果你是小熊會(huì)對(duì)云說什么,然后出示小熊問云兒的話,學(xué)生體會(huì)到小熊的心情,朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí),我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上,激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí),我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦,接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島,這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì),也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子,一步步加深對(duì)如今小島的印象,進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié),整體感受。
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