《生物圈中人》初二生物說課稿

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《生物圈中人》初二生物說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、課程標準：

　　本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

　　3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

　　二、教材分析：

　　本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的;探究空氣質量狀況和人體健康的關系。通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動。本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理。

　　教學目標

　　(一)知識目標：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

　　(二)能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生分析問題

　　2、歸納總結的能力。

　　(三)情感目標：

　　1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2、讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　教學重點：

　　1、通過資料分析總結呼吸道作用。

　　2、培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。

　　3、何防止呼吸道疾病。

　　教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。

　　教學方法：分析法、綜合法教學安排：1課時課前準備：掛圖

　　教學過程：

　　過程教師活動學生活動導入新課：創(chuàng)設問題情景、調動學生學習積極性為什么新生兒總是啼哭著來到人間?學生思考、討論后發(fā)言。呼吸道對空氣的處理我們是通過哪些器官進行呼吸的?對學生回答不表態(tài)，繼續(xù)設疑：是不是這樣呢?

　　進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?對學生的回答及時評價。給與鼓勵。吃飯是為什么不能大說大笑?或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?學生自己回答。學生邊看圖邊回答。

　　學生閱讀資料分析，回答下列問題：

　　1、呼吸道有什么結構保證氣體暢通?

　　2、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用?這些作用是如何實現(xiàn)的?鼻內部有什么結構特點?

　　3、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎?

　　4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點?為什么?學生總結本節(jié)課學到了什么。

　　教師總結同學們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。

　　課堂練習：

　　1、食物和氣體的共同通道是()

　　A口腔B咽c喉D食道

　　2、氣管能保持敞開的原因是()

　　A有“c”形的軟骨支架B肌肉較松弛c氣管比較硬D周圍有肌肉牽拉

　　3、能使吸入的氣體變得清潔的結構有()①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

　　A③⑤⑥B①②④c②③⑤D①④⑤

　　4、吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽

　　A軟腭B會厭軟骨c氣管D食道

　　5、平常所說得痰來自()

　　A鼻B咽c喉D氣管支氣管

　　6、北歐人的鼻子較大，其作用是

　　A使人漂亮B使鼻孔較大c使鼻腔較長D使鼻毛較大

　　7、小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平沒有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為()

　　A到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔

　　B到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

　　c到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多