九年級物理《壓強》說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的九年級物理《壓強》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材分析

　　壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)固體壓強，壓強的應(yīng)用十分廣泛，并且學(xué)生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到，同時本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓、浮力的基礎(chǔ)

　　二、學(xué)情分析

　　九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，學(xué)生的好奇心強，又積極好動，具有強烈的問題意識，這對學(xué)習(xí)有很大幫助，加上壓強與生活聯(lián)系緊密，用實驗的方式導(dǎo)課，學(xué)生的注意力高度集中。九年級學(xué)生經(jīng)歷了一年多的物理學(xué)習(xí)，對于探究實驗以及對如何用控制變量法探究物理規(guī)律有了一定的認(rèn)識

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，依據(jù)新課標(biāo)的具體要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面來制定教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)、理解壓強所表示的物理意義，知道壓強是表示壓力作用效果的物理量，知道國際單位制中壓強公式各個物理量的名稱，單位及符號，并能用壓強公式進行一些簡單的計算

　　過程與方法：

　　探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)、通過實驗觀察現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，熟練使用控制變量法，并運用對比得出正確的結(jié)論

　　情感態(tài)度價值觀：

　　經(jīng)歷觀察實驗以及探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度

　　通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)

　　培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識

　　四、教學(xué)重難點突破

　　設(shè)計實驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點

　　難點是對壓強概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法

　　五、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課時，我用了一塊顏色鮮艷的橡皮泥，雙手用力壓，使其發(fā)生形變，讓學(xué)生注意觀察，體會壓力的作用效果，同時用夸張的語言：“見證奇跡的時刻到了”來引起學(xué)生的有意注意，快速的進入情境，本節(jié)課就來學(xué)習(xí)壓力的作用效果

　　2、新課第一個內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實驗，學(xué)生自己動手積極主動，實質(zhì)上有很多知識咋準(zhǔn)備的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了。

　　在沒有實施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個手指之間，會感受到什么？找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會感覺到什么，學(xué)生回答用力壓的時候手更疼了，為什么？因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。

　　從上面的小實驗中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時少走彎路。

　　在探究活動中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問題？怎樣控制變量？如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過對比得出正確的結(jié)論。

　　每個小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應(yīng)用哪些材料做的實驗？如何控制變量？如何反應(yīng)壓力的作用效果？我找了四名同學(xué)回答問題

　　第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個沙盒，一個壓力小桌，還有一個鋼筆水瓶做的實驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個鋼筆水瓶，會看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個鋼筆水瓶，會發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣？第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對比可以得出壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯�！�

　　第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。

　　第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個裝滿橙汁的密封杯子有兩個面，一個大，一個小，實驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯。”

　　第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個壓力小桌，一個沙盒和一個水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實現(xiàn)的”。

　　第四名同學(xué)的思維和前幾個有所不同，及時的給予鼓勵。

　　結(jié)束實驗時，在黑板上板書結(jié)論，重點突出。

　　3、講授第二個內(nèi)容時，在前一個問題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強這個物理量來表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對計算時出現(xiàn)的問題及時給予糾正。

　　六、本節(jié)課的優(yōu)點與不足

　　調(diào)動學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言。

　　在學(xué)生回答問題有偏差時，不說你錯了，給予必要的提示，引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來。

　　不足是無法讓更多的學(xué)生把探究的過程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。

　　另外課件使用的不是很熟練。

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