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低年級語文《小壁虎借尾巴》說課稿
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的低年級語文《小壁虎借尾巴》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。
2、教學目標
根據(jù)《新課程標準》的要求，本課教材的特點，結(jié)合學生實際情況，第一課時我制定如下教學目標：
�。�1）學會本課9個生字和由生字組成的新詞。會寫“河”1個字。
�。�2）通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
�。�3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學重難點
教學重點：學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4、課前準備：多媒體課件、學生收集有關動物尾巴特點的資料。
二、說教法、學法
本課的教學遵循以下四個原則，即：
1、“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。
3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。
三、說教學程序
（一）情境導入，整體感知。
1。導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！（板書課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問：“讀了課題，你想知道什么？”學生可能會說：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動學生的學習熱情和探究意識，也為學習課文理清了思路。）
2、初讀課文，認識生字，指導寫字。
讀課文前引導學生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了，遇到不認識的字怎么辦？可以問同學或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子認識生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學習的方法。）
�。�1）學生自由讀課文，并提出要求：要讀準字音，讀通句子。（讓學生根據(jù)要求讀課文，使學生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。）
�。�2）認識本課的生字
�。�、首先課件出示帶拼音的生字，讓學生借助拼音讀準每個生字。
Ｂ、再由課件出示去掉拼音讀。
（認識生字采取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領讀、開火車讀等。）
�。�、最后做識字游戲，指名喊開始，字會不斷的變化，然后喊停，停到哪個字就要讀準哪個字，并組一個詞。（這樣設計調(diào)動了學生的積極性，符合低年級學生的特點，并對生字進行了復習和鞏固。）
（4）指導書寫“河”字。課件出示“河”引導觀察，如何寫好它。師范寫，學生臨寫并評價。
�。ǘ┫确龊蠓牛饘泳x。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導學生用難過的語氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教
學程序，這種設計就是教給學生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。
�。�1）以扶為主，領學課文第三自然段。
A、學習第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。
B、學習第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的，小魚是怎么答的。學生很快就找到句子了，學生分角色讀對話。如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧系摹皩υ挕焙瓦@個“對話”比較一下，體會不同。
�。ㄟ@樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學（）效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的基礎上再指導學生分角色，有感情的朗讀課文。
c、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。此時相機板書：撥水
總結(jié)學法：我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
（這樣的總結(jié)，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。）
（2）半扶半放，學習第四自然段。
A、教師引讀本節(jié)，幫助學生理順序。
B、指導朗讀。
c、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時板書：趕蠅子
�。�3）放手自學第五自然段。
A、讓學生自讀這個自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。此時板書：掌握方向
�。ㄈ⑺�、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。）
借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？
�。ㄟM行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。）
3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。
�。�1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過，指導讀第自然段。
�。�2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點嗎？（可以再生）板書：再生
�。ㄔ诶首x理解的基礎上突破了難點。）
4、總結(jié)全文，擴散思維。
通過學習我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？，讓學生說說其他動物尾巴的作用。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。）
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