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低年級語文《小壁虎借尾巴》說課稿
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的低年級語文《小壁虎借尾巴》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點,結(jié)合學(xué)生實際情況,第一課時我制定如下教學(xué)目標(biāo):
。1)學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞。會寫“河”1個字。
。2)通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。
(3)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點:理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動物尾巴特點的資料。
二、說教法、學(xué)法
本課的教學(xué)遵循以下四個原則,即:
1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字訓(xùn)練為主線;
2、直觀性原則,充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三,貫徹“自讀、會讀”這一精神。
三、說教學(xué)程序
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知。
1。導(dǎo)語:上課開始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧。ò鍟n題17小壁虎借尾巴齊讀課題。)接著問:“讀了課題,你想知道什么?”學(xué)生可能會說:“小壁虎為什么借尾巴?她像誰去借尾巴?借到尾巴了嗎?”(有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識,也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。)
2、初讀課文,認(rèn)識生字,指導(dǎo)寫字。
讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同,那就是沒有拼音了,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?可以問同學(xué)或老師,還可以結(jié)合圖畫或句子認(rèn)識生字。(這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。)
。1)學(xué)生自由讀課文,并提出要求:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純的、盲目的讀書,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
。2)認(rèn)識本課的生字
。、首先課件出示帶拼音的生字,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個生字。
。、再由課件出示去掉拼音讀。
(認(rèn)識生字采取多種形式的讀,如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等。)
。、最后做識字游戲,指名喊開始,字會不斷的變化,然后喊停,停到哪個字就要讀準(zhǔn)哪個字,并組一個詞。(這樣設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的積極性,符合低年級學(xué)生的特點,并對生字進行了復(fù)習(xí)和鞏固。)
(4)指導(dǎo)書寫“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察,如何寫好它。師范寫,學(xué)生臨寫并評價。
(二)先扶后放,逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了,接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析,由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),設(shè)計出“從扶到放”的教
學(xué)程序,這種設(shè)計就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
。1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句,讀句子。小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。
B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的,小魚是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了,學(xué)生分角色讀對話。如果小壁虎這么說:“你把尾巴借給我!毙◆~這么答:“不行,我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”和這個“對話”比較一下,體會不同。
(這樣運用比較法,抓住重點詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,小魚也不是蠻不講理,她也是實在沒辦法,很為難,并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地受到教育教學(xué)()效果,體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。)在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色,有感情的朗讀課文。
c、思考:小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。此時相機板書:撥水
總結(jié)學(xué)法:我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
。ㄟ@樣的總結(jié),既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。)
。2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
c、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時板書:趕蠅子
。3)放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個自然段,找出第一、二句寫什么,第三、四句寫什么。
B、討論:燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。此時板書:掌握方向
。ㄈ、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。)
借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問:你們從中明白了什么道理?
(進行歸納推理。由個別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。)
3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。
(1)借不到尾巴的小壁虎心里很難過,指導(dǎo)讀第自然段。
。2)齊讀第七自然段,讀后討論:你知道了什么?(小壁虎有長出一條新尾巴了)從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點嗎?(可以再生)板書:再生
。ㄔ诶首x理解的基礎(chǔ)上突破了難點。)
4、總結(jié)全文,擴散思維。
通過學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?,讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用。
(這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長見識。)
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