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《什么是周長》說課稿（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《什么是周長》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《什么是周長》說課稿 1
一、說教材
《什么是周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長的認(rèn)識(shí)，周長的測量與計(jì)算，長方形、正方形的周長計(jì)算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長，通過對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長，及周長的計(jì)算做好鋪墊。
新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。
�。�2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。能初步測量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。
�。�3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
�。�4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。
二、說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的`機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計(jì)算平面圖形的周長，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。
教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解周長的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備測繩（或卷尺）彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)作好了充分的硬件準(zhǔn)備。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┟枰幻�，說一說
1、同學(xué)們現(xiàn)在天氣越來越冷了，樹葉也不斷地從飄落下來，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹葉的形狀描下來？好請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。
2、好，誰愿意來給大家演示一下是怎么描的樹葉。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示用筆指著，說清楚是從哪里開始，到哪里結(jié)束
再請(qǐng)一兩個(gè)人說說學(xué)生到講臺(tái)前邊指邊說。
3、小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（二）找一找摸一摸
1、師：誰還能從我們身邊找一個(gè)物體來說說什么是周長？
生可能說到數(shù)學(xué)書封面的周長，課桌面的周長，黑板面的周長，……
讓學(xué)生邊摸邊說，引導(dǎo)說出xxx一周的長度，是xxx的周長。）
師：老師這里還有一片樹葉，誰來說說它的周長？
生到前面邊摸邊說。師：剛才大家在指物體或圖形的周長時(shí)，都沿著哪里指？
生：沿著邊。
師板演：①沿邊線指
師：而且大家在摸邊線時(shí)，都是從哪里出發(fā)，又回到了——
生：回到一開始的地方。
師：也就是回到了起點(diǎn)。（板演：②又回到起點(diǎn)）
從而得出：封閉的圖形才有周長。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過讓學(xué)生說一說、摸一摸等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、出示一個(gè)角。
師：這是以前我們學(xué)過的角，誰來說說他的周長？
生跑上前來指一指，說一說。
師：有不同意見嗎？
部分學(xué)生會(huì)結(jié)合著剛才小結(jié)的：②又回到起點(diǎn)提出質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過不封閉的圖形說周長引起的爭論，使學(xué)生體會(huì)只有封閉的圖形才有周長。
（三）量一量
1、大家找到了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時(shí)所說的腰圍，
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米，
估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰來量一量先說說腰圍怎么測量，再進(jìn)行測量，告訴大家測量結(jié)果。
3、根據(jù)這樣結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。
這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程。活動(dòng)形式也靈活多樣，可以一個(gè)人單獨(dú)操作，也可以小組合作完成，只要能測得結(jié)果，都給予肯定，而且測量的內(nèi)容也是生活中常見的。最后，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。結(jié)合實(shí)際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但只能描一周，鞏固周長的含義，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
4、小結(jié)。通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽，想?yún)⒓訂?/p>
�。ㄋ模╆J關(guān)訓(xùn)練，深化新知。
第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。
第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長
1、想：提示性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長的方法。
2、算：鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長。
第三關(guān)：每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察課件中的兩組圖形，并通過測量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線的移動(dòng)過程，直觀地比較出兩組圖形的周長，從而深化了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)。
《什么是周長》說課稿 2
一、 說教材：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。
二、 說學(xué)情：
“周長”對(duì)三年級(jí)的孩子來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長，理解周長的意義。并能測量和計(jì)算簡單圖形的周長。 數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。
情感與態(tài)度：感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
這部分我分為四個(gè)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┎僮鲗�(shí)踐
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計(jì)了 （1）描一描 讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的`思維，初步建立周長的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。 （2） 小組活動(dòng)：說一說 課桌面的邊線 數(shù)學(xué)書封面的邊線 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)周長這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書周長的概念： 圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長 （3）思考、討論。 出示：“月牙形““＜”有周長嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長。 我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計(jì)了量一量的實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長，再說說怎樣量樹葉的周長，然后動(dòng)手量一量樹葉的周長，并用出示測量注意的問題，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來這個(gè)環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長，由于時(shí)間問題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹葉的周長。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個(gè)生活中的周長，意在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié) 通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。
《什么是周長》說課稿 3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第五單元第一課《什么是周長》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長；
2、能測量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
過程與方法：1、讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過程中認(rèn)識(shí)周長；
2、結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過觀察、度量、計(jì)算等活動(dòng)，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
3、能結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分參與活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天，圖形家族的幾個(gè)人一直在爭吵不停，三角形說：我的這條邊最長，我的周長長。長方形不服氣的說：我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。梯形更不服輸，說：我的這條邊也很長，而且我也有四條邊，周長應(yīng)該我最長。他們?cè)跔幊呈裁矗?/p>
生：誰的周長長？
師：同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？
生：愿意。
師：有一個(gè)問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長）這節(jié)課我們就先來探討這個(gè)問題，再來幫助它們解決問題吧。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解新知
1、描一描，說一說，感知樹葉的周長
�、琶枰幻�
師：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓
（學(xué)生獨(dú)立描出樹葉的一周）
�、茀R報(bào)交流
師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請(qǐng)用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？
生：我是從這一點(diǎn)開始描，然后沿著邊一直描，到這一點(diǎn)結(jié)束。
師：你是從起點(diǎn)開始又回到了起點(diǎn)。誰也來說一說你是怎么描的？
生：我是從樹葉的尖這一點(diǎn)開始，沿著邊描，又到這點(diǎn)結(jié)束。
……
師：看來，大家都是從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點(diǎn)，這就是圖形的一周。（板書：一周）
�、菢淙~的周長
師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？
生1：邊不一樣長。
生2：一周的長度不一樣。（板書：長度）
師：其實(shí)，樹葉一周的長度，在數(shù)學(xué)上叫做樹葉的周長。
⑷做裁判
師：請(qǐng)你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？
生：樂樂。
師：為什么不選豆豆呢？
生：豆豆不是沿著邊線爬的。
師：貝貝呢？
生：貝貝沿著邊線爬沒有回到起點(diǎn)，不到一周。
師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)。樂樂爬過一周的長度就是這片樹葉的周長。
2、感知周長的概念
⑴說周長
師：樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？
生：長方形一周的長度就是長方形的周長。
師：梯形的周長呢？
生：梯形一周的長度就是梯形的周長。
⑵總結(jié)
師：我們知道了這么多圖形的周長，現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長嗎？
生：圖形一周的長度就是圖形的周長。
師：自己把它讀兩遍停下來。
�、潜嬉槐�
師：老師畫了一些簡筆畫，請(qǐng)你來看一看，哪個(gè)圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？
（出示小兔子）
生：是。
師：汽車
生：不是，周長不包括車輪里邊的線。
師：蘑菇
生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長度不到一周。
生：其它的圖形都是封閉的，這個(gè)蘑菇不封閉。
師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們?cè)瓉碇挥蟹忾]圖形才有周長啊。
3、量一量，理解周長的意義
⑴量一量
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)并理解了什么是周長，現(xiàn)在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長長？怎么解決呢？
生：量一量。
師：每個(gè)同學(xué)面前有一個(gè)圖形，請(qǐng)你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？
（學(xué)生測量）
�、茀R報(bào)交流
師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計(jì)算的，結(jié)果是多少？
生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是--。
生2：我的也是長方形，因?yàn)殚L方形對(duì)邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是--。
生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是-
……
⑶小結(jié)
師：剛才都用不同的方法測量并計(jì)算出圖形的周長，但是不管用什么方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。
�、冉鉀Q問題
師：這幾個(gè)圖形誰的周長長，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？
生：三角形。
師：它們聽了同學(xué)們的評(píng)判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長
1.找一找、摸一摸
師：樹葉有周長，圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個(gè)例子說一說什么是它的周長。
生1：黑板一周的長度就是黑板面的周長。
生2：窗戶一周的長度就是窗戶面的周長。
生3：鏡框面一周的長度就是鏡框面的周長。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。
（生摸）
師：再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。
（生摸）
師：摸完坐直。
2.量、估腰圍
師：看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應(yīng)用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時(shí)所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？
師：測量腰圍時(shí)為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當(dāng)，看0刻度和哪個(gè)刻度重合，老師的腰圍是XXCM。
生：65CM。
師：請(qǐng)你也估計(jì)一下你的腰圍大約是多少厘米？
生1：我估計(jì)我的.腰圍大約是54厘米。
生2：我估計(jì)我的腰圍大約是60厘米。
生3：我估計(jì)我的腰圍大約是50厘米。
……
師：這些都是估計(jì)的結(jié)果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動(dòng)：同桌合作，互相測量，并要監(jiān)督測量的方法對(duì)不對(duì)，開始。
�。▽W(xué)生測量）
師：誰來說一說你們的測量結(jié)果。
生1：我的腰圍是60厘米。
生2：我的腰圍是63厘米。
生3：我的腰圍是56厘米。
……
師：剛才誰估計(jì)的最準(zhǔn)確呢？
師：看來，同學(xué)們的腰圍大約在60厘米。
（四）提高練習(xí)、鞏固新知
師：剛才我們?cè)诨顒?dòng)中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？
生：有。
⑴師：這有兩根鐵絲，誰長？
生：一樣長。
師：用這兩根鐵絲圍成兩個(gè)三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？
生：一樣。
師：為什么？
生：因?yàn)樵瓉淼膬筛F絲一樣長，所以這兩個(gè)三角形的周長也一樣。
師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。
�、茙煟哼@里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考）
師：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，小組同學(xué)動(dòng)腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什么？
�。▽W(xué)生討論）
師：哪一組來說一說你們組討論的結(jié)果。
生1：我們組認(rèn)為不一樣。因?yàn)樗鼈兊男螤疃疾灰粯印?/p>
生2：我們組認(rèn)為一樣。因?yàn)榘堰@兩條邊向外移，就和另一個(gè)一樣了。
師：其他同學(xué)認(rèn)為誰的想法對(duì)呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來，認(rèn)為不一樣的同學(xué)也認(rèn)同他的想法了。
師：我們一起來看一看。
�。◣熝菔窘叹撸�
師：通過這道題，你有什么收獲嗎？
生：兩個(gè)圖形不一樣，周長有可能一樣。
師：你總結(jié)的真好。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師：連這道題都沒有難住大家，看來同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大，誰愿意跟老師同學(xué)們說一說，通過今天這節(jié)課，你增長了哪些本領(lǐng)。
生1：我知道了什么是周長。
生2：我知道只有封閉圖形才有周長。
生3：我知道了圖形不一樣，周長有可能一樣。
�。┎贾米鳂I(yè)
師：就用你今天學(xué)習(xí)的周長知識(shí)去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）看哪個(gè)小畫家最能畫。
《什么是周長》說課稿 4
【說課內(nèi)容】
《什么是周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在課本的44、45頁。
【教材分析】
本節(jié)課是本單元的起始課，這是一節(jié)概念、測量與計(jì)算相結(jié)合，研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)，也是幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）知識(shí)技能：通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，能測量、計(jì)算一些平面圖形的周長.
（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
�。�3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，
認(rèn)識(shí)周長，會(huì)測量并計(jì)算基本圖形的周長是本課的教學(xué)重點(diǎn);理解周長的含義，初步探索各種圖形的周長的測量和計(jì)算方法是本課的教學(xué)難點(diǎn).
【說教法與學(xué)法教法設(shè)計(jì)】
為了使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識(shí)我綜合運(yùn)用“活動(dòng)教學(xué)法”、“直觀教學(xué)法”和“課堂討論法”等方法進(jìn)行教學(xué)。，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流則是是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。
學(xué)法主要體現(xiàn)如下兩大特色：
1、教學(xué)過程體現(xiàn)“兩全、三動(dòng)、一參與”：那就是讓全班學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程。，
2、體現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課——操作探究，構(gòu)建新知——運(yùn)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)——課堂總結(jié)，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O(shè)境激趣，導(dǎo)入新課
活動(dòng)一：看一看，比一比
借著08奧運(yùn)會(huì)的契機(jī)，上課一開始，我利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體生動(dòng)的情境：“同學(xué)們，08奧運(yùn)會(huì)在我國舉行，動(dòng)物也積極參加體育鍛煉，瞧，一只螞蟻正在練習(xí)跑步呢。
生動(dòng)有趣的畫面，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說這只螞蟻是沿著樹葉的什么跑的：引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)從起點(diǎn)起點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線走，又回到了起點(diǎn)，跑的是樹葉的一周。讓學(xué)生在觀察比較中理解“樹葉一周”的含義，從而初步建立周長的表象，為下面學(xué)習(xí)什么是周長做好必要的鋪墊。
�。ǘ┎僮魈骄浚瑯�(gòu)建新知
在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)一：描一描，說一說
“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你從收集到的樹葉中挑一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？”
在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)之后，我請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，并說說“是怎樣描的”。學(xué)生在描的時(shí)候可能會(huì)有不同的起點(diǎn)，這時(shí)老師著重引導(dǎo)學(xué)生明確：不管從哪里開始描，最后都要回到起點(diǎn)。從而滲透“周長是封閉圖形一周的長度”的含義，教師小結(jié)并板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。
然后讓學(xué)生描一描課后練習(xí)題第一題中的圖形。
在學(xué)生經(jīng)歷了上述活動(dòng)后，讓學(xué)生在看、描、說等活動(dòng)中，理解“什么是周長”，從而建立平面圖形周長的描述性概念。通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。在學(xué)生對(duì)周長的`含義有了初步的認(rèn)識(shí)后，為了使學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)“什么是周長”，而且感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。讓他們從生活中找一個(gè)物體，或者找一個(gè)自己喜歡的圖形，說說“什么是周長”，例如：數(shù)學(xué)書封面一周的長度，就是數(shù)學(xué)書封面的周長；課桌面一周的長度，就是課桌面的周長；并用手去摸一摸他們，讓學(xué)生切實(shí)感受周長的存在，理解概念心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。從物體表面的周長拓展到不規(guī)則圖形的周長，這樣，對(duì)“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了，緊接著教師板書：封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)。還可以讓他們明白不僅我們身邊有周長，就連我們身上也有周長，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腰圍，頭圍“商店有大、中、小碼三種型號(hào)的褲子，陳老師想買一條，用什么方法可以知道我適合穿什么碼的呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出要量腰圍。要結(jié)合生活實(shí)際，在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題選擇合適的測量工具和方法，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，因此我讓學(xué)生自主選擇測量工具和方法，互相合作，量出同桌的腰圍。同時(shí)也激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。
�。ㄈ┻\(yùn)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)
創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”情境，激發(fā)學(xué)生以更飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中去。沒闖過一關(guān)就會(huì)得到相應(yīng)的分值，最后得分最多的就是今天的勝利者”
第一關(guān)：量一量、算一算下面圖形的周長
讓學(xué)生選擇合適的測量工具，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ谛〗M中與同學(xué)合作，測量出這些圖形的周長是多少�！�
讓學(xué)生在小組探究中學(xué)會(huì)量平面圖形周長的方法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)幾何圖形周長的計(jì)算方法作好鋪墊，同時(shí)也可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。）
第二關(guān)①農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以上兩個(gè)練習(xí)。
第三關(guān)：為了讓學(xué)生感受平移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力讓學(xué)生判斷每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級(jí)發(fā)言時(shí)，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地讓學(xué)生看出第一組的兩個(gè)圖形的周長不一樣，第二題的兩個(gè)圖形的周長一樣。
整個(gè)闖關(guān)游戲由易到難，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，拓展延伸
1、課堂總結(jié)：為了可把本節(jié)所學(xué)的知識(shí)、技能及思維方法進(jìn)行歸納梳理我設(shè)計(jì)如下的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)：①通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？②有關(guān)周長的知識(shí)，你還想知道什么？
2、拓展延伸：課后找一片自己最喜歡的樹葉測量它的周長�！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣從課內(nèi)拓展到課外，既豐富了教材內(nèi)容，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限延伸�！�
【板書設(shè)計(jì)】
我的板書圍繞“什么是周長”這個(gè)課題，從樹葉和一個(gè)圖形入手，再引導(dǎo)學(xué)生自己選擇生活中的物體或具體的圖形，說出“什么是周長”。這樣從個(gè)別到一般地深化學(xué)生對(duì)“什么是周長”的認(rèn)識(shí)，從而扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《什么是周長》說課稿 5
尊敬的各位評(píng)委：
早上好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容——《什么是周長》。下面，我主要從教材、學(xué)生、目標(biāo)、方法、過程、反思六個(gè)方面對(duì)本課加以說明：
一、教材
1、教材分析
《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長的含義，及周長的計(jì)算做好鋪墊。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
2、教材編寫特點(diǎn)
本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動(dòng)理解周長的意義；最后通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想。
“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法，是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎褟?fù)雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用"轉(zhuǎn)化"思想解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。
二、學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會(huì)用“邊線、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長意義里“長度”含義的理解可能會(huì)有困難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。
三、目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長；能測量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
四、方法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
五、過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停，這時(shí)問學(xué)生“同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？”極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個(gè)問題先要弄明白，“什么是周長”自然導(dǎo)入本節(jié)課。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解新知
1、描一描，說一說，感知樹葉的周長
首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會(huì)什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會(huì)長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對(duì)樹葉周長的體驗(yàn)來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學(xué)生體會(huì)一周是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、感知周長的概念
在前面的基礎(chǔ)上，提問：“圖形有周長嗎？”此時(shí)學(xué)生的心里也有了一個(gè)小小的問號(hào)，這時(shí)，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長。
初步感知周長后，請(qǐng)學(xué)生觀察簡筆畫，哪個(gè)圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學(xué)生體會(huì)只有封閉圖形才有周長，對(duì)周長的含義得到完整的認(rèn)識(shí)。
3、量一量，理解周長的意義
在學(xué)生理解了周長的`意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，及時(shí)組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長，加深對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)，多次體驗(yàn)，感悟周長的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程。在試講時(shí)，這部分最成功的是讓學(xué)生匯報(bào)不同的測量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會(huì)到同一圖形可能測量方法不同。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長
1、找一找、摸一摸
從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長。這樣，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，加深對(duì)知識(shí)的理解。
2、量、估腰圍
通過上面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長。這時(shí)告訴學(xué)生，周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用——比如腰圍。教師首先示范測量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測量，使學(xué)生在反復(fù)估計(jì)、測量的過程中逐步提高估計(jì)的能力。通過這樣一系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到，估計(jì)不是亂猜，要有據(jù)可循，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
（四）提高練習(xí)、鞏固新知
利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個(gè)不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。
�。┎贾米鳂I(yè)
課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭嫵鲋荛L為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
六、反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)和試講的過程中，我體會(huì)到，本教學(xué)設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)的相同之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。
和其他教學(xué)設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"從生活中來，到生活中去"的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題“什么是周長”；關(guān)注學(xué)生對(duì)測量的體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結(jié)果和體會(huì)；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外。
以上是我對(duì)《什么是周長一課》的理解。請(qǐng)各位不吝賜教。
《什么是周長》說課稿 6
一、說教材分析：
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何知識(shí)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
二、說學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長意義里“長度”含義的理解可能會(huì)有困難。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長；能測 1
量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
五、說教法與學(xué)法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺。
六、說教學(xué)過程：
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學(xué)生之所好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整節(jié)課起了一個(gè)好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)到的陳述性知識(shí)有：圖形的一周是指圖形邊線的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重合。程序性知識(shí)是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
�。ǘ┳灾魈剿�，建立模型。
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計(jì)了
（1）描一描
讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
�。�2）摸一摸
課桌面的邊線
數(shù)學(xué)書封面的邊線
平面圖形的一周
這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“邊緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)一周這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎⑿轮ㄐ〗Y(jié)周長的定義）
根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學(xué)生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出長方形一周的長度就是長方形的周長，學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”，對(duì)“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識(shí)，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學(xué)書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識(shí)。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌，小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，形成陳述性知識(shí)——圖形一周的長度就是圖形的周長。
（四）鞏固練習(xí)，解釋應(yīng)用
為了及時(shí)鞏固內(nèi)化新知，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用一個(gè)智力大比拼的活動(dòng)，充分利用學(xué)生積極性強(qiáng)的心理，強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的'知識(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)闖關(guān)的練習(xí)
第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周長的概念的理解。
第二關(guān)：下面兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？
讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形周長是否一樣，強(qiáng)調(diào)平移方法，講解測量計(jì)算圖形的周長，這是為了讓學(xué)生真正體會(huì)到周長的含義，就是一周的長度；讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個(gè)問題的，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，建構(gòu)體系。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生將零碎的，分散的知識(shí)整理成條理的，系統(tǒng)的知識(shí)過程，更是學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化，與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)的過程。同時(shí)師生，生生間的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅，充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
�。⿲�(shí)踐任務(wù)
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個(gè)微型教案，我的板書力求重點(diǎn)突出，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。
《什么是周長》說課稿 7
一、說教材：
本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、正方形、長方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)平面圖形的周長。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形計(jì)算的基礎(chǔ)，也是幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)大綱的要求和這節(jié)教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。
2、能力目標(biāo)：能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合具體事物和圖形，表述周長的含義。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握測量周長的方法。
二、說教法：
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，設(shè)計(jì)的教法主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教法設(shè)計(jì)上，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法。
三、說學(xué)法：
學(xué)法指導(dǎo)主要是：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等。
四、說教程：
新課標(biāo)指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為了體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；組織活動(dòng)，探索新知；下面具體的說一說：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。我采用多媒體演示小螞蟻跑的動(dòng)畫情節(jié)引入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生在觀察比較中，理解“樹葉的一周”的含義，從而初步建立周長的表象，為下面學(xué)習(xí)什么是周長做好了必要的鋪墊。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探索新知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要安排了三個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)一：描一描，引出周長的含義�！靶∨笥褌�，現(xiàn)在請(qǐng)你從你收集到的樹葉中選出一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？”在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)之后，我請(qǐng)學(xué)生展示自己的`作品。并在描樹葉邊線的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：圖形一周的長度，就是圖形的周長。
活動(dòng)二：摸一摸，理解周長。在學(xué)生初步感知周長的含義后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，并動(dòng)手摸一摸，指一指，說一說。讓學(xué)生懂得：平面圖形都有周長。
活動(dòng)三、量一量，測量周長。在學(xué)生親身感受到物體周長的基礎(chǔ)上，如何求得圖形的周長？讓學(xué)生以小組為單位，測量三角形、平行四邊形、梯形這些圖形的周長。教師進(jìn)行巡堂加以學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作后交流方法。
�。ㄈ┛偨Y(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生說一說自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力。
�。ㄋ模┱n外拓展延伸。
設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。
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