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《什么是周長》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《什么是周長》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《什么是周長》說課稿1
一、說教材
《什么是周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（北師大版）三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長的認(rèn)識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長，通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長的含義，為后面認(rèn)識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。
新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。
�。�2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
�。�4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。
本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是：認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。
二、說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計算平面圖形的周長，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。
教學(xué)中，精心設(shè)計情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，，從而更好地理解周長的含義，突出重點，突破難點
為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備測繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識作好了充分的硬件準(zhǔn)備。
三、教學(xué)程序
（一）描一描，說一說
1、同學(xué)們現(xiàn)在天氣越來越冷了，樹葉也不斷地從飄落下來，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹葉的形狀描下來？好請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。
2、好，誰愿意來給大家演示一下是怎么描的樹葉。
請兩個學(xué)生上臺演示用筆指著，說清楚是從哪里開始，到哪里結(jié)束
再請一兩個人說說學(xué)生到講臺前邊指邊說。
3、小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中。
�。ǘ┱乙徽颐幻�
1、師：誰還能從我們身邊找一個物體來說說什么是周長？
生可能說到數(shù)學(xué)書封面的周長，課桌面的周長，黑板面的周長，……
讓學(xué)生邊摸邊說，引導(dǎo)說出xxx一周的長度，是xxx的周長。）
師：老師這里還有一片樹葉，誰來說說它的周長？
生到前面邊摸邊說。師：剛才大家在指物體或圖形的周長時，都沿著哪里指？
生：沿著邊。
師板演：①沿邊線指
師：而且大家在摸邊線時，都是從哪里出發(fā)，又回到了——
生：回到一開始的地方。
師：也就是回到了起點。（板演：②又回到起點）
從而得出：封閉的圖形才有周長。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過讓學(xué)生說一說、摸一摸等活動，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、出示一個角。
師：這是以前我們學(xué)過的角，誰來說說他的`周長？
生跑上前來指一指，說一說。
師：有不同意見嗎？
部分學(xué)生會結(jié)合著剛才小結(jié)的：②又回到起點提出質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過不封閉的圖形說周長引起的爭論，使學(xué)生體會只有封閉的圖形才有周長。
（三）量一量
1、大家找到了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍，
2、現(xiàn)在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米，
估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰來量一量先說說腰圍怎么測量，再進(jìn)行測量，告訴大家測量結(jié)果。
3、根據(jù)這樣結(jié)果，請你估計一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。
這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的實踐活動中，讓學(xué)生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程�；顒有问揭察`活多樣，可以一個人單獨(dú)操作，也可以小組合作完成，只要能測得結(jié)果，都給予肯定，而且測量的內(nèi)容也是生活中常見的。最后，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。結(jié)合實際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點，但只能描一周，鞏固周長的含義，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
4、小結(jié)。通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽，想?yún)⒓訂?/p>
�。ㄋ模╆J關(guān)訓(xùn)練，深化新知。
第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。
第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長
1、想：提示性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長的方法。
2、算：鼓勵學(xué)生用多種計算方法正確算出圖形的周長。
第三關(guān)：每小題兩個圖形的周長一樣嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察課件中的兩組圖形，并通過測量、移動等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報，結(jié)合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線的移動過程，直觀地比較出兩組圖形的周長，從而深化了知識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計是根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，完善認(rèn)識。
這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，給他們一個梳理知識的機(jī)會。
《什么是周長》說課稿2
一、 說教材：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。
二、 說學(xué)情：
“周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計很符合學(xué)生的接受心理。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長，理解周長的意義。并能測量和計算簡單圖形的周長。 數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。
情感與態(tài)度：感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重難點： 認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。
五、說教學(xué)設(shè)計：
這部分我分為四個流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┎僮鲗嵺`
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計了 （1）描一描 讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的.邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。 （2） 小組活動：說一說 課桌面的邊線 數(shù)學(xué)書封面的邊線 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長這個概念就有了一定的認(rèn)識，然后，師生小結(jié)板書周長的概念： 圖形一周的長度，就是這個圖形的周長 （3）思考、討論。 出示：“月牙形““＜”有周長嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點出發(fā)繞一周一回到這一點的圖形才有周長。 我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計了量一量的實踐活動。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長，再說說怎樣量樹葉的周長，然后動手量一量樹葉的周長，并用出示測量注意的問題，及時反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來這個環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長，由于時間問題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹葉的周長。
（三）鞏固練習(xí)，感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個生活中的周長，意在讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié) 通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。
《什么是周長》說課稿3
教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上第五單元第一課《什么是周長》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；
2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
過程與方法：1、讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過程中認(rèn)識周長；
2、結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
3、能結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價值觀：充分參與活動過程，學(xué)會觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天，圖形家族的幾個人一直在爭吵不停，三角形說：我的這條邊最長，我的周長長。長方形不服氣的說：我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。梯形更不服輸，說：我的這條邊也很長，而且我也有四條邊，周長應(yīng)該我最長。他們在爭吵什么？
生：誰的周長長？
師：同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？
生：愿意。
師：有一個問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長）這節(jié)課我們就先來探討這個問題，再來幫助它們解決問題吧。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解新知
1、描一描，說一說，感知樹葉的周長
�、琶枰幻�
師：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓
�。▽W(xué)生獨(dú)立描出樹葉的一周）
⑵匯報交流
師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？
生：我是從這一點開始描，然后沿著邊一直描，到這一點結(jié)束。
師：你是從起點開始又回到了起點。誰也來說一說你是怎么描的？
生：我是從樹葉的尖這一點開始，沿著邊描，又到這點結(jié)束。
……
師：看來，大家都是從起點出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點，這就是圖形的一周。（板書：一周）
�、菢淙~的周長
師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？
生1：邊不一樣長。
生2：一周的長度不一樣。（板書：長度）
師：其實，樹葉一周的長度，在數(shù)學(xué)上叫做樹葉的周長。
�、茸霾门�
師：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？
生：樂樂。
師：為什么不選豆豆呢？
生：豆豆不是沿著邊線爬的。
師：貝貝呢？
生：貝貝沿著邊線爬沒有回到起點，不到一周。
師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點。樂樂爬過一周的長度就是這片樹葉的周長。
2、感知周長的概念
�、耪f周長
師：樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？
生：長方形一周的長度就是長方形的周長。
師：梯形的'周長呢？
生：梯形一周的長度就是梯形的周長。
⑵總結(jié)
師：我們知道了這么多圖形的周長，現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長嗎？
生：圖形一周的長度就是圖形的周長。
師：自己把它讀兩遍停下來。
�、潜嬉槐�
師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？
（出示小兔子）
生：是。
師：汽車
生：不是，周長不包括車輪里邊的線。
師：蘑菇
生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長度不到一周。
生：其它的圖形都是封閉的，這個蘑菇不封閉。
師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。
3、量一量，理解周長的意義
⑴量一量
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識并理解了什么是周長，現(xiàn)在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長長？怎么解決呢？
生：量一量。
師：每個同學(xué)面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？
（學(xué)生測量）
�、茀R報交流
師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計算的，結(jié)果是多少？
生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是--。
生2：我的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是--。
生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是-
……
⑶小結(jié)
師：剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長，但是不管用什么方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。
�、冉鉀Q問題
師：這幾個圖形誰的周長長，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？
生：三角形。
師：它們聽了同學(xué)們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。
�。ㄈ┞�(lián)系實際，應(yīng)用周長
1.找一找、摸一摸
師：樹葉有周長，圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個例子說一說什么是它的周長。
生1：黑板一周的長度就是黑板面的周長。
生2：窗戶一周的長度就是窗戶面的周長。
生3：鏡框面一周的長度就是鏡框面的周長。
……
師：請同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。
（生摸）
師：再請同學(xué)們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。
（生摸）
師：摸完坐直。
2.量、估腰圍
師：看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應(yīng)用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？
師：測量腰圍時為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當(dāng)，看0刻度和哪個刻度重合，老師的腰圍是XXCM。
生：65CM。
師：請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？
生1：我估計我的腰圍大約是54厘米。
生2：我估計我的腰圍大約是60厘米。
生3：我估計我的腰圍大約是50厘米。
……
師：這些都是估計的結(jié)果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動：同桌合作，互相測量，并要監(jiān)督測量的方法對不對，開始。
�。▽W(xué)生測量）
師：誰來說一說你們的測量結(jié)果。
生1：我的腰圍是60厘米。
生2：我的腰圍是63厘米。
生3：我的腰圍是56厘米。
……
師：剛才誰估計的最準(zhǔn)確呢？
師：看來，同學(xué)們的腰圍大約在60厘米。
（四）提高練習(xí)、鞏固新知
師：剛才我們在活動中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？
生：有。
�、艓煟哼@有兩根鐵絲，誰長？
生：一樣長。
師：用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？
生：一樣。
師：為什么？
生：因為原來的兩根鐵絲一樣長，所以這兩個三角形的周長也一樣。
師：你真是個愛動腦筋的同學(xué)。
�、茙煟哼@里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？
（學(xué)生獨(dú)立思考）
師：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，小組同學(xué)動腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什么？
�。▽W(xué)生討論）
師：哪一組來說一說你們組討論的結(jié)果。
生1：我們組認(rèn)為不一樣。因為它們的形狀都不一樣。
生2：我們組認(rèn)為一樣。因為把這兩條邊向外移，就和另一個一樣了。
師：其他同學(xué)認(rèn)為誰的想法對呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來，認(rèn)為不一樣的同學(xué)也認(rèn)同他的想法了。
師：我們一起來看一看。
（師演示教具）
師：通過這道題，你有什么收獲嗎？
生：兩個圖形不一樣，周長有可能一樣。
師：你總結(jié)的真好。
（五）課堂小結(jié)
師：連這道題都沒有難住大家，看來同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大，誰愿意跟老師同學(xué)們說一說，通過今天這節(jié)課，你增長了哪些本領(lǐng)。
生1：我知道了什么是周長。
生2：我知道只有封閉圖形才有周長。
生3：我知道了圖形不一樣，周長有可能一樣。
（六）布置作業(yè)
師：就用你今天學(xué)習(xí)的周長知識去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）看哪個小畫家最能畫。
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