遲到的說(shuō)課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的遲到的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　遲到的說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《遲到》是北師大版小語(yǔ)九冊(cè)七單元中的一篇主題課文。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴(lài)床而挨打的往事，寫(xiě)出父親對(duì)“我”管教很?chē)?yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。

　　散文是寫(xiě)父愛(ài)的，父愛(ài)既嚴(yán)厲又慈愛(ài)。但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多，突出一個(gè)“嚴(yán)”字。敘述“我”賴(lài)床，寫(xiě)“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似乎很無(wú)情。接著寫(xiě)父親打“我”，逼“我”上學(xué)，打得真是又嚴(yán)又狠。后來(lái)寫(xiě)父親又到學(xué)校送花夾襖、銅板給我，也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有笑容，沒(méi)有安慰的話。可是細(xì)細(xì)品讀，就能感受到那無(wú)言的父愛(ài)，如山的父愛(ài)，深沉的父愛(ài)。父親的愛(ài)有時(shí)是嚴(yán)厲的.，有時(shí)又是一種深深的疼愛(ài)。正因?yàn)樽髡邔?duì)這份愛(ài)的理解，所以才會(huì)改掉遲到的習(xí)慣，才會(huì)有了精彩的人生。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　本課分為兩課時(shí)

　　第一課時(shí)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字，理解恐懼、狼狽、恥笑等詞語(yǔ)意思。

　　2、初讀課文，整體感知文意，理清文章思路。

　　3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。

　　2、通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)多角度的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會(huì)嚴(yán)即是愛(ài)。

　　三、說(shuō)教法

　　本課時(shí)我結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法并用的形式穿插于整個(gè)教學(xué)之中。主要教法有：

　　1、詞句品悟法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，多角度理解思考，在讀中理解父親狠狠打“我”和到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛(ài)。

　　2、媒體輔助法：運(yùn)用多媒體PPT課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，增加信息，把學(xué)生帶入文本情境，通過(guò)靜思、討論的過(guò)程，在自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對(duì)父親狠狠打我是為打掉我的壞習(xí)慣，是愛(ài)我這樣的思想情感經(jīng)歷層層深入地變化。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　經(jīng)過(guò)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用已有的讀書(shū)方法（抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)等）進(jìn)行自主閱讀，能初步了解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并有了質(zhì)疑的欲望。有了查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單整理的能力。

　　因此，本課學(xué)生在師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀和合作探究相結(jié)合，學(xué)習(xí)理解文章。

　　遲到的說(shuō)課稿篇2

　　一、探討的主題：學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

　　主要意圖是通過(guò)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　二、教材分析

　　《遲到》這篇課文講述了作者林海音小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，被父親狠狠地打了一頓。后來(lái)在父親的關(guān)懷下，“我”認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正了錯(cuò)誤。本單元的主題是“面對(duì)錯(cuò)誤”。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，旨在讓學(xué)生明白要勇于面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生在閱讀中能自主讀文，能夠找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句初步體會(huì)人物的'品質(zhì)。部分學(xué)生能夠把自己的體會(huì)通過(guò)讀的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有一定的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。但理解課文深刻的內(nèi)涵還比較困難。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)父親嚴(yán)厲而深沉的愛(ài)。

　　3、懂得要正確對(duì)待錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　五、教學(xué)的主要策略方法

　　1、課前預(yù)習(xí)的布置。

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。分為課前、課中、課后三部分。課前的預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)也是鋪墊。在課前我布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：

　�。�1）讀課文，思考父親為什么要狠狠地打我？又為什么要到學(xué)校給我送東西？

　�。�2）搜集了解林海音的相關(guān)資料。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式運(yùn)用。

　　本課是閱讀教學(xué)的第二課時(shí)，在課堂教學(xué)中我主要以教研員提倡的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬�、整體入手，直奔重點(diǎn)。開(kāi)課時(shí)先讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，然后快速進(jìn)入到本文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，即自主讀課文找出父親狠狠打我的語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)交流朗讀。

　�。ǘ�）、依案自學(xué)，擇疑合作。在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容。解決疑問(wèn)：父親為什么要打我？我犯了什么錯(cuò)？

　�。ㄈ�）、交流匯報(bào)，品讀感悟。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的交流匯報(bào)和有感情朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，體會(huì)父親嚴(yán)厲而深沉的父愛(ài)。并抓住關(guān)鍵的詞句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維和語(yǔ)言。例如：走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)父親的心里話。創(chuàng)設(shè)情境，如果你是小海音，你想對(duì)父親說(shuō)什么？用自己的話概括：這是的父愛(ài)？這也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的當(dāng)堂檢測(cè)。

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文，拓展延伸。課前，孩子們搜集了林海音的相關(guān)資料，在課堂教學(xué)的末尾，適時(shí)介入課文背景資料，讓學(xué)生了解林海音后來(lái)的發(fā)展，既延伸了本文的教學(xué)，又讓學(xué)生體會(huì)到正確地面對(duì)錯(cuò)誤，也許會(huì)改變自己的未來(lái)和人生。在潛移默化中讓學(xué)生懂得要正確面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

　　3、以“探究園地”的形式組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

　　問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。本課學(xué)習(xí)主要以三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題入手，層層深入展開(kāi)閱讀理解。

　�。�1）從哪兒看出父親狠狠地打我？

　�。�2）父親為什么要狠狠打我？

　�。�3）父親為什么要給我送花夾襖和銅板？

　　我把三個(gè)問(wèn)題分別融入“探究園地”中，每個(gè)“探究園地”解決一個(gè)問(wèn)題�！疤骄繄@地”就是一個(gè)小學(xué)案，其中有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，自己分析解決問(wèn)題，在交流中深化明理，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　遲到的說(shuō)課稿篇3

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好，我是XX，我說(shuō)課的課題是《遲到》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《遲到》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一篇以“面對(duì)錯(cuò)誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴(lài)床而挨打的往事，寫(xiě)父親對(duì)“我”管教很?chē)?yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。散文是寫(xiě)父愛(ài)的，但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多，十分簡(jiǎn)練，突出了父親“嚴(yán)中有愛(ài)”的感人形象，以回憶的方式展開(kāi)敘述，語(yǔ)言樸實(shí)但情感深厚是本文的特點(diǎn)。

　　這節(jié)課我主要就第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，并充分利用文本填補(bǔ)人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語(yǔ)言真摯感人，我將在教學(xué)過(guò)程中適宜地進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，升華學(xué)生的情感。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生在自學(xué)生字新詞基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的感激之情。過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在理解課文的.過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

　　為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課的教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行理解，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的感激之情。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　在教法上，為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。在學(xué)法上，主要采用學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有重點(diǎn)、個(gè)性化的朗讀、訓(xùn)練、并通過(guò)交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛(ài)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)（談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境）

　　同學(xué)們，你們遲到過(guò)嗎？有一位女作家，在她還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，上學(xué)經(jīng)常遲到。后來(lái)他七十多歲了，回憶起兒時(shí)“遲到”的事還是念念不忘，是什么讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，走進(jìn)林海音的童年時(shí)代，拉近學(xué)生與文本的距離。板書(shū)課題：遲到

　�。ǘ�）學(xué)與議

　　1、初步朗讀，理清脈絡(luò)。

　　在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文。從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。

　　板書(shū)：很疼很?chē)?yán)

　　2、深入研讀，領(lǐng)悟深情。

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學(xué)。

　�。�1）首先，體會(huì)父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫(huà)“父親對(duì)我的管教到底有多嚴(yán)？”通過(guò)對(duì)父親的三句話（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚�！薄霸趺床黄饋�(lái)？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”）進(jìn)行品詞析句引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，抓住文中父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行交流體會(huì)。

　　再引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向后，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠明白，課文分別從打的動(dòng)作、打的聲音、打的過(guò)程、作者的傷痕四方面詳細(xì)介紹了父親打我打得狠。這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀讀出父親管教我很?chē)?yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。

　�。�2）其次，體會(huì)父親深切的愛(ài)：在了解了父親狠狠地打了我后，引出問(wèn)題：“父親為什么狠狠地打我？”在合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)，并探討：我究竟該不該打？使學(xué)生感悟到父親對(duì)我的嚴(yán)厲教育是必要的，每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的過(guò)程中都離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。同時(shí)引出問(wèn)題：“既然父親打了我為什么給我送東西？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中送“花夾襖”和“兩個(gè)銅板”的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)比中感受這無(wú)言的父愛(ài)、深沉的父愛(ài)，感受父親的良苦用心。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛(ài)。

　　（三）練

　　學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和體會(huì)，能深刻體會(huì)到“我”在穿上父親送來(lái)的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時(shí)心里那份感動(dòng)，情感已達(dá)到高潮。此時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)這一環(huán)節(jié)，圍繞“我想對(duì)父親說(shuō)？？”這個(gè)話題練寫(xiě)練說(shuō)，讓學(xué)生透過(guò)文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，讓自己的情感得以表達(dá)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對(duì)比的體驗(yàn)中，感受父親的嚴(yán)厲中含著濃濃的愛(ài)，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　（四）悟

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”經(jīng)歷了這件事后，后來(lái)怎樣了？學(xué)生通過(guò)讀文本最后一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到。

　　教師順勢(shì)總結(jié)：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)早到呢？在作者人生的道路上她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早，事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾人口的作品。

　　學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)深切地感悟到：父親的愛(ài)是雨天的一把傘；父親的愛(ài)是溫暖的大手；父親的愛(ài)是我生病時(shí)的焦急眼神？？

　　如果說(shuō)母親的愛(ài)是水，溫柔而細(xì)膩；那么父親的愛(ài)就像山，偉岸而厚重如果說(shuō)母親的愛(ài)是港灣，寧?kù)o而安詳；那么父親的愛(ài)就是大海，深沉而寬廣。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

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