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B Let’s talk說課稿
B Let’s talk說課稿1
各位老師：大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。五年來，我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是PEP Book 4 Unit 5 B Let‘s talk. 本單元的話題是shopping. 購物與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點是大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的，相信他們對本課的學(xué)習(xí)充滿期待。
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點以及四年級學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)在知識與技能這一維度確立為①能夠聽、說、認(rèn)讀本課時的主要句型：A pair of …for… What size？ How much are they？ We’ll take them. ②能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進(jìn)行表演。③能夠較好地完成Group work中的調(diào)查表格。
我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以How much are they？這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，從而達(dá)成上述的知識與技能目標(biāo)。
在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點是掌握有關(guān)購物的句型：如How about this pair？ Are they nice？ How much are they？ They are ? ?yuan.等價格的復(fù)數(shù)表達(dá)法。難點是A pair of …for… 中for的含義；What size？ size的發(fā)音；We‘ll take them. them 的發(fā)音以及理解這句話的含義。
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)去鞋店買鞋的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動中感知語言和習(xí)得語言，從而來突出重點和突破難點。
本課我通過導(dǎo)入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進(jìn)行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun， half done”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計分三塊：
�、俪怀締卧母枨癟he coat in the window”（How much is that coat in the window？ ）一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
�、贚et’s do ?Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通過TPR活動，讓全班學(xué)生能夠做起來，動起來。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個呈上起下的作用。
�、跢ree talking：What‘s the weather like today？ 聊一聊天氣，為后面創(chuàng)設(shè)明天開運動會，John需要一雙新的運動鞋的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
① 利用課件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操練chant： ?sneakers ， sneakers， a pair of sneakers ， a pair of sneakers for my friend.
② 創(chuàng)設(shè)媽媽和John去鞋店買鞋的情境，教師扮演assistant，引出句型What size？ How about this pair？ Are they nice ？ Are they all right？等等。
鞏固操練分五部分：
①玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設(shè)計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 How much are they？ They are ? ? .
�、谡f一說，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作 -
一個簡易的鞋子商店，操練句型Can I help you？ How about this pair？ We’ll take them等
③聽一聽，聽課文錄音，完成教師提問A： What size？ B： How much are the sneakers？ 讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的'傾聽習(xí)慣。
④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。
�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色三人小組合作演一演本課對話，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。
拓展延伸分兩部分：
�、偻瓿烧{(diào)查表格，了解班里同學(xué)鞋子的尺寸大小和價格。教師滲透文化知識：不同國家，不同鞋子大小的表達(dá)方式不同，如：美國常用6、8、9這樣的數(shù)字，而我們和歐洲基本相同，用36、38、40這樣的數(shù)字進(jìn)行表達(dá)。
�、诨顒樱骸白杂墒袌觥�
5月14日母親節(jié)快到了，給學(xué)生一定數(shù)目的錢，請他們?yōu)閶寢屬I一樣最需要的禮物，讓學(xué)生學(xué)會理性購買。通過在“自由市場”內(nèi)學(xué)生之間的買賣活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)以致用；通過討價還價，發(fā)展學(xué)生當(dāng)家理財?shù)慕?jīng)濟(jì)頭腦和對生活的適應(yīng)能力。
課后作業(yè)也是兩部分：
�、倭私饧依锶说男映叽a并了解市場上不同規(guī)格，不同種類鞋的價格。
�、诟鶕�(jù)詢問同學(xué)的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的消費水平，小組之間合作完成此項任務(wù)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、交流和合作，通過讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽和認(rèn)真思考在英語學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而獲得成功感。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English， I can”。
以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請大家批評指正。
That‘s all. Thank you！
B Let’s talk說課稿2
各位老師：
大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。五年來，我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是PEP Book 4 Unit 5 B Let‘s talk。 本單元的話題是shopping。 購物與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點是大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的，相信他們對本課的學(xué)習(xí)充滿期待。
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點以及四年級學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)在知識與技能這一維度確立為：
①能夠聽、說、認(rèn)讀本課時的主要句型：A pair of …for… What size？ How much are they？ We’ll take them。
�、谀軌蚋浺衾首x對話，并能分角色進(jìn)行表演。
�、勰軌蜉^好地完成Group work中的調(diào)查表格。
我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以How much are they？這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，從而達(dá)成上述的知識與技能目標(biāo)。
在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點是掌握有關(guān)購物的句型：如How about this pair？ Are they nice？ How much are they？ They are ？ ？yuan。等價格的復(fù)數(shù)表達(dá)法。難點是A pair of …for… 中for的含義；What size？ size的發(fā)音；We‘ll take them。 them 的發(fā)音以及理解這句話的含義。
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)去鞋店買鞋的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動中感知語言和習(xí)得語言，從而來突出重點和突破難點。
本課我通過導(dǎo)入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進(jìn)行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun， half done”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計分三塊：
�、俪怀締卧母枨癟he coat in the window”（How much is that coat in the window？ ）一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
�、贚et’s do ？Put on your sneakers。 Run in the park。 Put on your sandals。 Wiggle your toes。 通過TPR活動，讓全班學(xué)生能夠做起來，動起來。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個呈上起下的作用。
�、跢ree talking：What‘s the weather like today？ 聊一聊天氣，為后面創(chuàng)設(shè)明天開運動會，John需要一雙新的運動鞋的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、� 利用課件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操練chant： ？sneakers ， sneakers， a pair of sneakers ， a pair of sneakers for my friend。
�、� 創(chuàng)設(shè)媽媽和John去鞋店買鞋的情境，教師扮演assistant，引出句型What size？ How about this pair？ Are they nice ？ Are they all right？等等。
鞏固操練分五部分：
�、偻嬉煌�，魯迅說過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設(shè)計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 How much are they？ They are ？ ？ 。
�、谡f一說，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作 —
一個簡易的鞋子商店，操練句型Can I help you？ How about this pair？ We’ll take them等
③聽一聽，聽課文錄音，完成教師提問A： What size？ B： How much are the sneakers？ 讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。
�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色三人小組合作演一演本課對話，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。
拓展延伸分兩部分：
�、偻瓿烧{(diào)查表格，了解班里同學(xué)鞋子的尺寸大小和價格。教師滲透文化知識：不同國家，不同鞋子大小的表達(dá)方式不同，如：美國常用6、8、9這樣的'數(shù)字，而我們和歐洲基本相同，用36、38、40這樣的數(shù)字進(jìn)行表達(dá)。
②活動：“自由市場”
5月14日母親節(jié)快到了，給學(xué)生一定數(shù)目的錢，請他們?yōu)閶寢屬I一樣最需要的禮物，讓學(xué)生學(xué)會理性購買。通過在“自由市場”內(nèi)學(xué)生之間的買賣活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)以致用；通過討價還價，發(fā)展學(xué)生當(dāng)家理財?shù)慕?jīng)濟(jì)頭腦和對生活的適應(yīng)能力。
課后作業(yè)也是兩部分：
�、倭私饧依锶说男映叽a并了解市場上不同規(guī)格，不同種類鞋的價格。
�、诟鶕�(jù)詢問同學(xué)的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的消費水平，小組之間合作完成此項任務(wù)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、交流和合作，通過讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽和認(rèn)真思考在英語學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而獲得成功感。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English， I can”。
以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請大家批評指正。
That‘s all。 Thank you！
B Let’s talk說課稿3
Unit5 B Let’s talk部分是學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)會詢問衣服價格、能購買衣服的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)購買鞋子的一個語言情節(jié)。整個語言情節(jié)中，需要學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容是會詢問鞋子尺碼和價格，以及在言語交際中學(xué)會建立良好的人際關(guān)系。
首先，我要說的是教學(xué)目標(biāo)：
能夠聽、說、認(rèn)、讀四句句型：（投影）
�、� A pair of sth for sb ② What size?
③ How much are they? ④ We’ll take them.
要達(dá)到以上知識技能目標(biāo)，需要通過創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，讓學(xué)生在情境中交際，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標(biāo)。
本課的情感目標(biāo)是要體驗以得體的方式與別人進(jìn)行交際。
我設(shè)計這堂課的理念是：（投影）
采用任務(wù)型教學(xué)，面向全體學(xué)生開展交際活動，在活動中習(xí)得語言。
分散難點，把各新學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在循序漸進(jìn)的過程中，努力使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
■為了有一個真實的學(xué)習(xí)情境，我把教室布置成一個超市，（投影簡圖）“超市”有三個柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個柜臺間的鞋子、衣服價格不等。
整個教學(xué)過程是這樣的：（投影流程）
warm－up部分
首先是復(fù)習(xí)單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，（投影）對學(xué)生說：“Can you guess ，which shoes in it ？”學(xué)生自然會用上節(jié)前課所學(xué)的四個單詞來猜測，等學(xué)生把四個單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復(fù)幾次。在猜的過程中，不知不覺地就復(fù)習(xí)了這四個單詞。
其次是復(fù)習(xí)“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個句型。讓學(xué)生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務(wù)。
Presentation部分。
這部分，我設(shè)計的大致流程是：在熱身中引出學(xué)習(xí)“A pair of sth for sb ”，接著學(xué)“What size?” “ How much are they ?”，再學(xué)說“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三個句型。應(yīng)該說這個流程分散了學(xué)習(xí)難點，有利于學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
●在熱身部分的對話句式訓(xùn)練后，教師與某學(xué)生組成一對“顧客”參與其中，當(dāng)“營業(yè)員”向教師提問“Can I help you ?”教師的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師演示中，感悟到這句話的意思。
要求學(xué)生三人組成一組，操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對話句式，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因為課文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學(xué)生在平時還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生直接說給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學(xué)生生活的實際需要。
●教師激勵學(xué)生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同時播放課文錄像，（投影）讓學(xué)生在課的一開始就對課文有一個整體的感知。
播放錄像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業(yè)員的口氣提問（投影）：“What size ? ”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)鞋上的標(biāo)碼回答。當(dāng)學(xué)生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學(xué)生循環(huán)對話示范，規(guī)范學(xué)生語音。之后組織同座位的學(xué)生互問互答。
對“What size ? ”提問和回答的操練后，用同樣方法學(xué)會（投影）“How much are they ?”，并能正確回答。
●為鞏固這二句重點句型，引入一個游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個片段，用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“Wow How funny 。Let’s do it 。”讓一個學(xué)生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他學(xué)生提問，其他學(xué)生要根據(jù)所提的`不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時教會學(xué)生用too up or too down 來評價猜得是高還是低。要求學(xué)生輪流上臺參與，以使每位學(xué)生都有機(jī)會參與英語提問和回答。
●這篇課文中，除此之外，還要學(xué)會（投影）“We’ll take them�！币约啊癏ow about this pair？”，“Are they all right ？”我的教學(xué)策略是組織學(xué)生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學(xué)生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的語言感知過程中，讓學(xué)生自我質(zhì)疑，又結(jié)合錄像畫面，重點揣摩，逐步領(lǐng)悟這三句句式的意思。如“We’ll take them。”這句話，就結(jié)合錄像中“…………”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)策略。
聽錄音跟讀后，學(xué)生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內(nèi)要相互傾聽與幫助，教師參與其中個別輔導(dǎo)。指名檢查熟讀情況，了解學(xué)生實際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學(xué)生掌握情況隨時生成新的指導(dǎo)方式。
Practice部分
讓所學(xué)知識有所用，是任務(wù)型英語教學(xué)的基本要求。最后的操練部分設(shè)計了在整體模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品�！癗ow, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one�！蹦康氖且I到便宜的商品，就必須通過與多個柜臺交際，比較價格，這種設(shè)計既保證多次口語訓(xùn)練機(jī)會，又滲透將來購買物品的生活素質(zhì)。
具體學(xué)習(xí)過程是這樣的：
Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）學(xué)生可以排著隊伍唱著上節(jié)課學(xué)的歌《The Coat in the Window》，走進(jìn)模擬超市。幾位學(xué)生可自己主動到柜臺前作“營業(yè)員”，其他每個學(xué)生都用新學(xué)的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價格后，再把便宜的買下。整個過程可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“A pair of sth for sb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學(xué)的“It’s too expensive ”句式來拒絕高價商品，從而達(dá)到整體鞏固的目的。
●購買后，讓每位學(xué)生去調(diào)查其中四位同學(xué)各自購買的商品價格各是多少，這又是一次英語口語交際的機(jī)會，（投影）在調(diào)查過程中完成“Group work”部分的表格，教師要巡回指導(dǎo)學(xué)生書寫情況，也自然把“寫”的訓(xùn)練融入了英語課中。
■各位老師，我設(shè)計的課，始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在猜中復(fù)習(xí)、在游戲中強(qiáng)化、在活動中操練，在表達(dá)時激勵，聽、說、讀、寫、演交替進(jìn)行。
教師正確處理主導(dǎo)作用，保證學(xué)生主體地位，突出學(xué)生個性，實施差異教學(xué)。
全課學(xué)習(xí)過程流暢，使眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容化為簡單，一步一個腳印，應(yīng)該說學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度會是很高的。（投影）
It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !
B Let’s talk說課稿4
Unit5 B Let’s talk部分是學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)會詢問衣服價格、能購買衣服的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)購買鞋子的一個語言情節(jié)。整個語言情節(jié)中，需要學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容是會詢問鞋子尺碼和價格，以及在言語交際中學(xué)會建立良好的人際關(guān)系。
首先，我要說的是教學(xué)目標(biāo)：
能夠聽、說、認(rèn)、讀四句句型：
① A pair of sth for sb ② What size?
�、� How much are they? ④ We’ll take them.
要達(dá)到以上知識技能目標(biāo)，需要通過創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，讓學(xué)生在情境中交際，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標(biāo)。
本課的情感目標(biāo)是要體驗以得體的方式與別人進(jìn)行交際。
我設(shè)計這堂課的理念是：
第一、采用任務(wù)型教學(xué)，面向全體學(xué)生開展交際活動，在活動中習(xí)得語言。
第二、分散難點，把各新學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在循序漸進(jìn)的過程中，努力使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
■為了有一個真實的學(xué)習(xí)情境，我把教室布置成一個超市，“超市”有三個柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個柜臺間的鞋子、衣服價格不等。
整個教學(xué)過程是這樣的：
warm－up部分，
首先是復(fù)習(xí)單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，對學(xué)生說：“Can you guess ，which shoes in it ？”學(xué)生自然會用上節(jié)前課所學(xué)的四個單詞來猜測，等學(xué)生把四個單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復(fù)幾次。興趣高昂的猜測過程，就是復(fù)習(xí)四個單詞的過程。
其次是復(fù)習(xí)“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個句型。讓學(xué)生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務(wù)。
Presentation部分。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的大致流程是：在熱身中引出學(xué)習(xí)“A pair of sth for sb ”，接著學(xué)“What size?” “ How much are they ?”，再學(xué)說“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三個句型。應(yīng)該說這個流程分散了學(xué)習(xí)難點，有利于學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
●在熱身部分的對話句式訓(xùn)練后，教師與某學(xué)生組成一對“顧客”參與其中，當(dāng)“營業(yè)員”向教師提問“Can I help you ?”教師的回答是“A pair of sneakers for my student .”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的演示中，感悟到這個句型的意思。
之后，要求學(xué)生三人組成一組，分別當(dāng)營業(yè)員和顧客。操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對話句型，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因為課文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學(xué)生在平時還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生說是給“父母或兄弟姐妹”買鞋，這樣，更切合學(xué)生生活的實際需要。
●教師激勵學(xué)生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同時播放課文錄像，讓學(xué)生在課的一開始就對課文有一個整體的感知。
播放錄像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業(yè)員的口氣提問：“What size ? ”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)鞋上的標(biāo)碼回答。當(dāng)學(xué)生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學(xué)生循環(huán)對話示范，規(guī)范學(xué)生語音。之后組織同座位的學(xué)生互問互答。
對“What size ? ”提問和回答的操練后，用同樣方法學(xué)會 “How much are they ?”，并能正確回答。
“What size ? ” “How much are they ?”這兩個句型是本課學(xué)習(xí)重點，單獨組成一個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)是我設(shè)計這堂課的基本策略之一。
●為鞏固這二句重點句型，引入一個游戲。先播放電視中“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個片段，用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“Wow How funny 。Let’s do it �！弊屢粋�學(xué)生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用 “What size?”，“How much are they?”向其他學(xué)生提問，其他學(xué)生要根據(jù)所提的不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時教會學(xué)生用too up or too down 來評價猜得是高還是低。要求學(xué)生輪流上臺參與，以使每位學(xué)生都有機(jī)會提問和回答。
●這篇課文中，除此之外，還要學(xué)會 “We’ll take them。”以及“How about this pair？”，“Are they all right ？”我的教學(xué)策略是組織學(xué)生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學(xué)生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的.語言感知過程中，讓學(xué)生自我質(zhì)疑，又結(jié)合錄像畫面，重點揣摩，逐步領(lǐng)悟這三句句式的意思。如“We’ll take them。”這句話，就結(jié)合錄像中“媽媽要求營業(yè)員把鞋子包裝起來”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是英語新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)策略。也是我設(shè)計本課的基本策略之二。
聽錄音跟讀后，學(xué)生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內(nèi)要相互傾聽與幫助，教師參與其中作個別輔導(dǎo)。指名檢查熟讀情況，了解學(xué)生實際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學(xué)生掌握情況隨時生成新的指導(dǎo)方式。
Practice部分
讓所學(xué)知識有所用，是任務(wù)型英語教學(xué)的基本要求。最后的操練部分設(shè)計了在整個模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品。設(shè)計買便宜商品的目的是訓(xùn)練學(xué)生用得體的方式與多個柜臺進(jìn)行交際，詢問價格，保證全體學(xué)生有多次口語訓(xùn)練的機(jī)會，又滲透購買物品要進(jìn)行比較的生活素質(zhì)。
具體學(xué)習(xí)過程是這樣的：
學(xué)生可以排著隊伍唱著上節(jié)課學(xué)的歌《The Coat in the Window》，走進(jìn)模擬超市。幾位學(xué)生可自己主動到柜臺前當(dāng)“營業(yè)員”，其他每個學(xué)生都用新學(xué)的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價格后，再把便宜的買下。整個過程中可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“A pair of sth for sb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學(xué)的“It’s too expensive ”句式來拒絕高價商品，從而達(dá)到單元整體鞏固的目的。
●購買后，讓每個學(xué)生去調(diào)查身邊四位同學(xué)各自購買的商品價格各是多少，這又是一次英語口語交際的機(jī)會，在調(diào)查過程中完成“Group work”部分的表格，也自然把“寫”的訓(xùn)練融入了英語課中。
■各位老師，我設(shè)計的課，始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在猜中復(fù)習(xí)、在游戲中強(qiáng)化、在活動中操練，在表達(dá)中激勵，聽、說、讀、寫、演交替進(jìn)行。
正確處理教師主導(dǎo)作用，保證學(xué)生主體地位，突出學(xué)生個性，實施差異教學(xué)。
全課學(xué)習(xí)過程流暢，使眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容化為簡單，一步一個腳印，應(yīng)該說學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度會是很高的。
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