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《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-01-21 18:25:34 玉華 說(shuō)課稿 我要投稿

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿(精選22篇)

  作為一名教職工,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿(精選22篇)

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 1

  一、說(shuō)教材:

  我是這樣理解教材的,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用!唇堑某醪秸J(rèn)識(shí)〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。二年級(jí)兒童年齡雖小,但結(jié)合圖形來(lái)認(rèn)識(shí)角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)角的理解程度,緊接著通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)角,感覺(jué)角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。區(qū)分角,會(huì)做活動(dòng)的角,初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課,因此上好這節(jié)課非常重要。

  二、學(xué)情分析:

  角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,他們對(duì)角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo):

  1、通過(guò)操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

  2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,會(huì)用紙折或畫大小不同的角。

  3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

  (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)及觀察、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  (3)、教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫角。

 。3)教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

 。6)教學(xué)準(zhǔn)備:為完成以上目標(biāo),突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有:幻燈片,折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有:每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長(zhǎng)方形。還有毛線、紙、紙條。

 。7)學(xué)習(xí)方式:小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。

  二、說(shuō)學(xué)生:

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,分析學(xué)生:學(xué)生年齡小,接受能力有一定的局限性,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一,思維程度不一,反應(yīng)靈活程度不一,面對(duì)這樣的學(xué)生,因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目,使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),全面發(fā)展。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用,我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下,以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭,全員參與,使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具,認(rèn)識(shí)角,并會(huì)畫角,做角,并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

  四、說(shuō)教法

  本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué),因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)良好的.活動(dòng)氛圍,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探索性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、以猜謎語(yǔ)和導(dǎo)入課題,使學(xué)生愛(ài)聽(tīng),從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、探究新知,解決問(wèn)題。

  (1)猜謎語(yǔ)的方式引入角。通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)角,知道的角的特征。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過(guò)實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的合作意識(shí)。

 。2)通過(guò)讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切。

 。2)通過(guò)做活動(dòng)角,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)學(xué)生自己做角,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動(dòng)性。通過(guò)小組合作,讓學(xué)生動(dòng)手操作,人人有事可做,手、腦并用,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。

 。3)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圖形是不是角,加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。(用多媒體出示各種圖形,指名學(xué)生回答,并說(shuō)明理由,答對(duì)的小朋友給予鼓勵(lì))。(評(píng):及時(shí)反饋,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況)

 。4)從認(rèn)識(shí)角到判斷是不是角,再到找出圖形中的角,和找出幾邊形中有幾個(gè)角,最后自己折角,這樣由淺到深逐層深入,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 2

  一、說(shuō)教材:

  1、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,因此在教學(xué)中,要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

  德育目標(biāo):讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

  3、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

  4、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  5、教材編排特點(diǎn):先由實(shí)物入手,讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀,然后利用折角,找尋角的特點(diǎn)。第三層,利用活動(dòng)角大小的變化,引出角的大小和什么有關(guān),最后是畫角。總體來(lái)說(shuō),教材采取小步子,從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排,符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

  6、教具準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。

  7、學(xué)具準(zhǔn)備:自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

  二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法:

  本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中,以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件,巧妙地架起了求知的橋梁,使學(xué)生在“寓教于樂(lè),寓智于趣”的氛圍中,積極主動(dòng)地探索,獲取新知。

  知識(shí)當(dāng)然重要,但探求知識(shí)的過(guò)程更重要;嘗試結(jié)果當(dāng)然重要,但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要,因此在學(xué)法指導(dǎo)上,注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng),注重組織學(xué)生合作討論,讓他們互相啟迪,多向交流,盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一分活動(dòng)的空間,多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一些嘗試成功的喜悅。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

  (一)活動(dòng)引入:同學(xué)們,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,你們知道哪些圖形嗎?出示圖形,問(wèn)有角嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。

  意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。

  (二)導(dǎo)入課題:“角的初步認(rèn)識(shí)”?吹竭@個(gè)課題,你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么?

  【意圖:在此讓學(xué)生談一談自己的要求,設(shè)置懸念,把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界,讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中。】

  1、(準(zhǔn)備題)出示實(shí)物大三角板,紅領(lǐng)巾,一本書,在這些圖形中有角嗎?誰(shuí)可以上來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō),注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法,并且同桌間互相指指看。

  【意圖:在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。】

 。▏L試題)利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,找出哪里是角,摸摸有什么感覺(jué)?請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。

  【意圖:孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力!

  2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題:

  出示折好角的圖形這是角嗎?

  【意圖:“以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的.嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

  3、嘗試練習(xí)題:判斷下列圖形是否是角?為什么?(小組間討論)

  【意圖:這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn),分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用!

  4、解決有爭(zhēng)議的嘗試題:

  【意圖:學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。】

  5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

  【意圖:由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。】

  【小結(jié):第一階段的嘗試,學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索,使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高!

 。ㄈ┑诙螄L試:

  (1)和(2)兩個(gè)角一樣大嗎?請(qǐng)你想想辦法。

  【意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷,自己嘗試一下,從而找出好辦法,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)想各種辦法,養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣!

  2教師講解并歸納:角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,鐘面的指針間角度的大小在變化,請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

  【意圖:加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,是引導(dǎo)探究,深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,合作交流中,真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

  2、學(xué)生自學(xué)畫角:學(xué)生看書后,畫一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后,再次畫角。

  【意圖:學(xué)習(xí)畫角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角,讓他們插上想象的翅膀,用他們稚嫩的小手,畫出自己最為滿意的角!

  (四)第三次嘗試練習(xí):

  1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:

  2、動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):

  【意圖:動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)!

  3、發(fā)展題:

  一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

  【意圖:發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花!

  課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))

  四、板書設(shè)計(jì):

 、俳怯幸粋(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  ②角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),

  和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

 、郛嫿牵合赛c(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊,

  角的標(biāo)記填里面。

  【意圖:通過(guò)板書,將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,分散難點(diǎn),有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系!

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  課下利用3根或4根小棒,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。

  2、教材分析:

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折疊,拼擺,測(cè)量,制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,折紙,制角,畫角等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  3、教學(xué)目標(biāo)的確定:

  根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí),能力,思想情感方面制定了教學(xué)目的:

 。1)初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大。粚W(xué)會(huì)用尺子畫角。

 。2)通過(guò)讓學(xué)生觀察,操作分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

 。3)創(chuàng)設(shè)平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  4,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整個(gè)課時(shí)將觀察,操作,演示,實(shí)驗(yàn),自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫一畫,比一比,想一想,說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法,學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此,在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)它的形,聲,色,動(dòng),靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的.注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在"好奇","好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知,操作成象,抽象概括,實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  〈一〉激趣導(dǎo)入

 。襟w應(yīng)用)屏幕出示:長(zhǎng)方形,正方形,圓,三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個(gè)圖形的名稱。

  教師指著三角形說(shuō),早晨上學(xué)的時(shí)候,粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,(媒體應(yīng)用)〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎——不是。這就是今天我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)的——角。

  教師指著角問(wèn):關(guān)于角你想知道些什么呢

  教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題,在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。

  〈揭示課題:角的初步認(rèn)識(shí)〉

  心理學(xué)研究表明,兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的,所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化,開(kāi)門見(jiàn)山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題。

  〈二〉引導(dǎo)探究

  1、影像激趣,整體感知。

 。1)在我們的日常生活中,經(jīng)常會(huì)看到角。

  (媒體應(yīng)用)〈屏幕依次出示:紅領(lǐng)巾,三角板,鐘面和折扇實(shí)物圖〉。

  學(xué)生討論找角。

 。襟w應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。

  (2)舉例

  其實(shí)在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角

 。3)啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。

 。襟w應(yīng)用):利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能教學(xué)折角的方法,讓學(xué)生理解對(duì)折的含義。

  學(xué)生討論折角,(媒體應(yīng)用)到實(shí)物投影儀上展示作品,說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。

  你能折得再小些嗎用這種方法可以折出多少個(gè)角

 。4)做活動(dòng)角

  引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘,做活動(dòng)角(兩人為一組)。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論:怎樣可以得到一個(gè)角怎樣可以得到一個(gè)較大的角怎樣可以得到一個(gè)較小的角

 。襟w應(yīng)用)實(shí)物投影儀上展示作品。

  組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開(kāi)大小的關(guān)系,角的大小與紙條長(zhǎng)短的關(guān)系。

  學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。

  (媒體應(yīng)用)多媒體演示制作過(guò)程,討論過(guò)程及結(jié)論。

  讓學(xué)生通過(guò)觀察,對(duì)比找出最終結(jié)論:角是有大有小的,但角的大小與紙條長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

  新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué),要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。因此教學(xué)中我重視形象直觀的作

  用,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學(xué)生通過(guò)找角,折角,做角等操作實(shí)踐,及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察,在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中,得到大量的感性認(rèn)識(shí),形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、通過(guò)感知并利用媒體,建立概念。

  讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是尖尖的;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。

 。襟w應(yīng)用)屏幕出示:四個(gè)實(shí)物圖的角。

  四個(gè)圖的角閃動(dòng),淡化實(shí)物外形,留下閃爍著的角。

  讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。

  教師訂正,講解角的各部分名稱。

  學(xué)生練習(xí),指出角的各部分名稱。

  在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的[說(shuō)課稿]認(rèn)識(shí)后,馬上利用多媒體的演示功能,讓學(xué)生自己歸納角,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角。

  我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角,若要把它畫下來(lái),該怎樣畫呢

  讓學(xué)生討論:并嘗試畫角。

 。襟w應(yīng)用)展示作品,講畫法。

  學(xué)生交流角的畫法,討論后老師歸納:畫角的時(shí)候,一般都是先畫頂點(diǎn),再向不同方向畫兩條直線。

 。襟w應(yīng)用)計(jì)算機(jī)出示畫角的全過(guò)程,學(xué)生在本子上練習(xí)畫角。

  (媒體應(yīng)用)展示作品,說(shuō)畫法并指出角的各部分名稱。

  4、歸納角的本質(zhì)特征。

  用學(xué)生所畫的角,引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納,這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。

  5、練習(xí):(屏幕出示練習(xí))

  判斷下列圖形是不是角

  根據(jù)信息反饋的理論,在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí),辨析練習(xí)及時(shí)反饋,在師生間雙向交流的過(guò)程中,不斷解決新矛盾,使認(rèn)識(shí)得到深化,升華。

  〈三〉歸納小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么

  〈四〉鞏固練習(xí)

  1、找出下列圖形中的角:

  2、要下面的圖形中,各有幾個(gè)角(媒體顯示)

  3、(發(fā)展思維)一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角

  素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此,我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度,教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過(guò)教法,學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生特別發(fā)展,并在時(shí)間,空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 4

  一、說(shuō)教材:

  1、說(shuō)課內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P38-39頁(yè)《直角的初步認(rèn)識(shí)》

  2、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,教材通過(guò)主題圖校園一角--引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象,再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找,剪一剪,畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征,讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 、俳虒W(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱,會(huì)畫角。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

  ③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  ④創(chuàng)造平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神,形成良好心理素質(zhì)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角各部分的名稱,會(huì)用尺畫角。

  5、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法:角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角,教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型"這一基本理念,而教具、學(xué)具的運(yùn)用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,讓全體學(xué)生樂(lè)于探索新知。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (一)情境導(dǎo)入:

  揭示課題:角的初步認(rèn)識(shí)

  意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的,對(duì)于獎(jiǎng)品或禮物是非常喜歡的,何況是一包東西呢?有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣,掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。

 。ǘ┨峁┎牧,引導(dǎo)探究

  找一找生活中會(huì)有哪些角呢?請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例,(三角板上的角,牛角等等)。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢?也讓學(xué)生來(lái)說(shuō),老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。

  通過(guò)剛才的找角的活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生討論:"這些角有什么共同的地方?"引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述(角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形)并且能夠會(huì)讀法和寫法。

  剪一箭讓學(xué)生用手中的學(xué)具(長(zhǎng)方形)剪一刀,能把它變成幾個(gè)角。老師參與學(xué)生中間,即時(shí)采集有用信息,為教學(xué)服務(wù)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)練一練進(jìn)行"判斷"練習(xí)和"找角"練習(xí),通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

  本意,就是引導(dǎo)學(xué)生把"生活經(jīng)驗(yàn)中的角"逐步提升為"數(shù)學(xué)上的角".因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái),學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的"角"的形象。而這些"數(shù)學(xué)上的角"跟學(xué)生"經(jīng)驗(yàn)中的角"存在一定的差異,也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

 。ㄈ、概括歸納

  老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí),再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

  素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生,教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生,盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),是我這節(jié)課的主要意圖。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  課下利用3根或4根小棒,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 5

  一、說(shuō)教材:

  1、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō),如此籠統(tǒng)的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,因此在教學(xué)中,要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各局部的名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

  德育目標(biāo):讓同學(xué)知道周圍許多物體外表都有角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

  3、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

  4、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  5、教材編排特點(diǎn):先由實(shí)物入手,讓同學(xué)指、摸、感知角的形狀,然后利用折角,找尋角的特點(diǎn)。第三層,利用活動(dòng)角大小的變化,引出角的大小和什么有關(guān),最后是畫角。總體來(lái)說(shuō),教材采取小步子,從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排,符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

  6、教具準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。

  7學(xué)具準(zhǔn)備:自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

  二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法:

  本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,由好奇、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中,以同學(xué)為主體,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件,巧妙地架起了求知的橋梁,使同學(xué)在“寓教于樂(lè),寓智于趣”的氛圍中,積極主動(dòng)地探索,獲取新知。

  知識(shí)當(dāng)然重要,但探求知識(shí)的過(guò)程更重要;嘗試結(jié)果當(dāng)然重要,但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要,因此在學(xué)法指導(dǎo)上,注重對(duì)同學(xué)觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng),注重組織同學(xué)合作討論,讓他們互相啟迪,多向交流,盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間,多一分活動(dòng)的空間,多一次表示自身的機(jī)會(huì),多一些嘗試勝利的喜悅。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┗顒(dòng)引入:同學(xué)們,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,你們知道哪些圖形嗎?出示圖形,問(wèn)有角嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。

  意圖:根據(jù)二年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),首先從同學(xué)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充溢好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛,使同學(xué)心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門,萌發(fā)發(fā)明力。

  (二)導(dǎo)入課題:“角的初步認(rèn)識(shí)”?吹竭@個(gè)課題,你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么?

  【意圖:在此讓同學(xué)談一談自身的要求,設(shè)置懸念,把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界,讓同學(xué)的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中!

  1、(準(zhǔn)備題)出示實(shí)物大三角板,紅領(lǐng)巾,一本書,在這些圖形中有角嗎?誰(shuí)可以上來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō),注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法,并且同桌間互相指指看。

  【意圖:在實(shí)踐中充沛感知角,讓同學(xué)盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,自主性!

 。▏L試題)利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,找出哪里是角,摸摸有什么感覺(jué)?請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。

  【意圖:小朋友的智慧來(lái)自于指尖。小朋友們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓同學(xué)充沛感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的`特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力!

  2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題:

  出示折好角的圖形這是角嗎?

  【意圖:“以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和方法,使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

  3、嘗試練習(xí)題:判斷下列圖形是否是角?為什么?(小組間討論)

  【意圖:這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使同學(xué)在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,區(qū)分真?zhèn),分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了同學(xué)思維,也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用!

  4、解決有爭(zhēng)議的嘗試題:

  【意圖:同學(xué)利用自身學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。】

  5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。

  【意圖:由具體到籠統(tǒng),又由籠統(tǒng)回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,同學(xué)在獲得了從感性資料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解!

  【小結(jié):第一階段的嘗試,同學(xué)在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索,使同學(xué)對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高!

 。ㄈ┑诙螄L試:

  (1)和(2)兩個(gè)角一樣大嗎?請(qǐng)你想想方法。

  【意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自身想方法判斷,自身嘗試一下,從而找出好方法,為同學(xué)提供了充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)想各種方法,養(yǎng)成從不同角度考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣!

  2教師講解并歸納:角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,鐘面的指針間角度的大小在變化,請(qǐng)同學(xué)判斷角度變大還是變小了。

  【意圖:加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,是引導(dǎo)探究,深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探索,合作交流中,真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味勝利。在小小的成績(jī)感面前,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

  2、同學(xué)自學(xué)畫角:同學(xué)看書后,畫一個(gè)自身最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后,再次畫角。

  【意圖:學(xué)習(xí)畫角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)畫出任意的角,讓他們插上想象的翅膀,用他們稚嫩的小手,畫出自身最為滿意的角!

 。ㄋ模┑谌螄L試練習(xí):

  1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:

  2、動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):

  【意圖:動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓同學(xué)利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)!

  3、發(fā)展題:

  一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

  【意圖:發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,出現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,同學(xué)在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花!

  課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(同學(xué)答,教師總結(jié))

  四、板書設(shè)計(jì):

 、俳怯幸粋(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

 、诮堑拇笮『蛢蓷l邊叉開(kāi)的大小有關(guān),

  和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

 、郛嫿牵合赛c(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊,

  角的標(biāo)志填里面。

  【意圖:通過(guò)板書,將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的出現(xiàn)同學(xué)面前,整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,分散難點(diǎn),有利于同學(xué)形成一定的知識(shí)體系!

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  課下利用3根或4根小棒,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。

  全課設(shè)計(jì)意圖:

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 6

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)。

  2、教材分析:

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容后,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  3、教學(xué)目標(biāo)的確定:

  根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平,為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo),我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

 。1)①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  ②使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角,在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中,初步感知角有大有小,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念,會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

  (3)在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀演示,初步感知角有大有小。

  二、說(shuō)教法

  為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  首先,在新課的開(kāi)始我運(yùn)用情景教學(xué)法,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。其次,在新授部分中,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。最后,讓學(xué)生在動(dòng)手中思考,在觀察中分析。整節(jié)課遵循(從)感知--(經(jīng))表象--(到)概念的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  角的認(rèn)識(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較為困難,為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,在本節(jié)課當(dāng)中,我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方法,使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  初步感知角

  我在這里首先通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字“角”為引線,讓學(xué)生在主題圖中學(xué)會(huì)初步感知角,學(xué)生通常是指一個(gè)“點(diǎn)”告訴老師這是一個(gè)“角”,這時(shí)在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確的指“角”。同時(shí)我利用學(xué)生喜歡尋找游戲的方式,從他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,讓他們從一開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明,兒童在上課前的10---15分鐘的注意力是最集中的,所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化,開(kāi)門見(jiàn)山,即明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),又直入課題

 。ǘ┎僮鲗(shí)踐,感受新知

  在這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:折角→摸角→比角—畫角,讓學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng),在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,抽象出角。

  活動(dòng)一:折角。

  我先出示一張圓形紙,讓學(xué)生觀察有沒(méi)有角,然后讓學(xué)生動(dòng)手用一張圓形的紙折一個(gè)自己喜歡的角,并以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。折好以后,讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿來(lái)展示,要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置。這一環(huán)節(jié)的設(shè)立是使學(xué)生在動(dòng)手的操作中觀察,在觀察動(dòng)腦中得到大量的感性認(rèn)識(shí),形成正確表象,掌握角的本質(zhì)特征。

  活動(dòng)二:摸角。

  在肯定學(xué)生的折角結(jié)果后,我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察,接著讓學(xué)生用自己折出的角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是尖尖的;用手摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的。

  孩子的智慧來(lái)自于指尖,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知角的內(nèi)涵,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

  活動(dòng)三:比角

  學(xué)生自己展示用一個(gè)可以活動(dòng)的角。然后讓學(xué)生跟著老師玩“角變大變小”的游戲,引導(dǎo)學(xué)生一邊玩活動(dòng)角一邊觀察:角的大小有什么變化?角的大小與什么有關(guān)?與什么無(wú)關(guān)?

  這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角,使他們直觀地看到,紙條張得越開(kāi),角就越大,紙條合得越攏,角就越小。設(shè)計(jì)為游戲的形式,能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在“玩中學(xué)”,滲透“角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。

  活動(dòng)四:畫角

  一開(kāi)始,我先不講如何畫角,而是鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)角的特點(diǎn)嘗試著說(shuō)怎樣畫角。學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的說(shuō)法:有的說(shuō)先畫頂點(diǎn),有的`說(shuō)先畫直線,有的說(shuō)比著現(xiàn)成的角描繪……然后我針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問(wèn)題,先鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神,共同探討畫角的正確方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上,歸納出畫角的正確方法。最后,我把角的特點(diǎn)和畫角的方法編成了一首兒歌:讓學(xué)生跟著老師,一邊拍手一邊做動(dòng)作,學(xué)唱這首兒歌!靶⌒〗,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí),要牢記,先畫頂點(diǎn)再畫邊!

  讓學(xué)生跟著老師,一邊拍手一邊做動(dòng)作,學(xué)唱這首兒歌。

  本環(huán)節(jié)通過(guò)兒歌的教學(xué),創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的課堂情境,讓學(xué)生“比一比”“唱一唱”,學(xué)生處在“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力。

  (三)闖關(guān)游戲,鞏固新知

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí),創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”的競(jìng)賽形式,以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  第一關(guān):找出下面圖形中有幾個(gè)角?

  我用這樣的情境吸引引學(xué)生,有一些小伙伴要跟大家玩捉迷藏的游戲,它們躲進(jìn)了這些平面圖形的身體里,你能把它們找出來(lái)嘛?

  第二關(guān):拓展思維

  一個(gè)三角形,去掉一個(gè)角,是不是兩個(gè)角?(兩個(gè)不同的結(jié)果,開(kāi)拓學(xué)生的思維)。

  以上練習(xí)的設(shè)計(jì),即有針對(duì)性,又有趣味性,還有創(chuàng)造性,適合不同特點(diǎn)的學(xué)生。

  (四)課堂總結(jié),引發(fā)反思

  課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō):通過(guò)今天這節(jié)課,知道了什么?還有不懂的地方嗎?

  這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)本節(jié)課所感,教師從中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。

  回想《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,我注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度去觀察和解釋生活,體現(xiàn)了“教學(xué)源于生活,并服務(wù)于生活”的原則;注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,使學(xué)生生動(dòng)活潑,主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,有效提高課堂效率。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 7

  我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》,這局部?jī)?nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元《直角的初步認(rèn)識(shí)》中的第二課時(shí)。

  先讓同學(xué)認(rèn)識(shí)角,再讓同學(xué)認(rèn)識(shí)直角。

  角的初步認(rèn)識(shí)這局部教材,先讓同學(xué)觀察實(shí)物,如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角,然后再讓同學(xué)觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角,逐步由實(shí)物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義,只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn),會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。

  本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114~115頁(yè)的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫畫”,第116~117頁(yè)練習(xí)二十二第5~9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓同學(xué)觀察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角,可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對(duì)位置變化的圖形作判斷,以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征,初步培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)志,練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角,練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng),使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角;使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講,使同學(xué)學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,使同學(xué)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

  4、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

  第一局部是復(fù)習(xí)引入:

  首先,讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角,哪些不是角,并說(shuō)明理由。其次,讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次,讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。

  第二局部是探索求知:

  首先,就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn):“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn):“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角,籠統(tǒng)出直角的圖形,并說(shuō)明表示直角的標(biāo)志。接著讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力,發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

  其次,先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角,哪些不是直角。其中有一些角接近直角,但不是直角,引起爭(zhēng)論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓同學(xué)用三角板上的'直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問(wèn),然后進(jìn)行考慮、討論與探索,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問(wèn)題,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對(duì)新知發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使同學(xué)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  再次,讓同學(xué)試著自身動(dòng)手畫出一個(gè)直角,然后介紹各自的方法,教師組織同學(xué)研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角,即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性,并讓同學(xué)體驗(yàn)了解決問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性,發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。

  第三局部是實(shí)踐應(yīng)用。

  首先,完成“做做畫畫”第二題,讓同學(xué)拿出一張紙,動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái),折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作能力。

  其次,完成練習(xí)二十二第5題,進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

  再次,完成練習(xí)二十二第6題,通過(guò)畫直角標(biāo)志不只可以看出同學(xué)對(duì)直角的判斷能力,而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。

  接著,完成練習(xí)二十二第8、9題,通過(guò)找直角與找隱藏著的角,發(fā)展同學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

  最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié),并安排作業(yè),完成第7題。

  通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng),基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),能完成本課教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)在主動(dòng)觀察、嘗試、、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)看、找、比、畫、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 8

  我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》,這部分內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元《直角的初步認(rèn)識(shí)》中的第二課時(shí)。

  教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角,再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角。角的初步認(rèn)識(shí)這部分教材,先讓學(xué)生觀察實(shí)物,如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角,然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角,逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義,只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn),會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114~115頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”,第116~117頁(yè)練習(xí)二十二第5~9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓學(xué)生觀察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角,可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對(duì)位置變化的圖形作判斷,以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),以此來(lái)幫助學(xué)生掌握直角的特征,初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

  4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本課的重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  教學(xué)過(guò)程:

  通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

  第一部分是復(fù)習(xí)引入:

  首先,讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角,哪些不是角,并說(shuō)明理由。

  其次,讓學(xué)生舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次,讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這部分的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。

  第二部分是探索求知:

  首先,就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn):“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn):“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角,抽象出直角的圖形,并說(shuō)明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

  其次,先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角,哪些不是直角。其中有一些角接近直角,但不是直角,引起爭(zhēng)論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒(méi)有什么辦法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓學(xué)生用三角板上的'直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問(wèn),然后進(jìn)行思考、討論與探索,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問(wèn)題,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次,讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角,然后介紹各自的方法,教師組織學(xué)生研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角,即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

  第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。

  首先,完成“做做畫畫”第二題,讓學(xué)生拿出一張紙,動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái),折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

  其次,完成練習(xí)二十二第5題,進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次,完成練習(xí)二十二第6題,通過(guò)畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對(duì)直角的判斷能力,而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。接著,完成練習(xí)二十二第8、9題,通過(guò)找直角與找隱藏著的角,發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié),并布置作業(yè),完成第7題。通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng),基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),能完成本課教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在主動(dòng)觀察、嘗試、、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)看、找、比、畫、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 9

  一、說(shuō)教材

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角,讓學(xué)生初步感知角并通過(guò)例1,從三種實(shí)物中抽取出角,在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,說(shuō)明角的特征。然后再讓學(xué)生通過(guò)用紙來(lái)折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng),進(jìn)一步感知角,最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),讓他們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):建立角的概念,知道教的各部分名稱。

  難點(diǎn):初步建立角的大小的概念,引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

  四、說(shuō)教學(xué)策略

  角對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,學(xué)生觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在觀察中分析,在動(dòng)手中思維、在練習(xí)中鞏固,在合作中學(xué)習(xí)。

  通過(guò)“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,感悟其中的道理,建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了學(xué)生的'空間觀念,體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一理念。

  五、說(shuō)教具、學(xué)具

  教具:多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石、圓形紙

  學(xué)具:三角板、已做好的角

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)引入

  出示長(zhǎng)方形圖、正方形圖、三角形圖后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各是什么圖形,完后教師闡述:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種跟長(zhǎng)方形、正方形、三角形不一樣的新圖形:它就是角,這節(jié)課只對(duì)它進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)(板書課題:角的的初步認(rèn)識(shí))

  2、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  (1)出示學(xué)校的一角的圖片,讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角,之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)。

  課件出示剪刀,易拉罐,水龍頭的圖片,再一次讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角并把物體表面上的角請(qǐng)下來(lái),然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn)?學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

  小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出:他們都有尖尖的部分,都有直直的兩條線,這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例,告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn),直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開(kāi)始,學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的,是模糊的,是非數(shù)學(xué)性的,然而在這時(shí),學(xué)生通過(guò)觀察、比較,這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。

  接下來(lái)請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來(lái)指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的)

  總結(jié):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?答案板書出來(lái)。

  (2)判斷“練習(xí)中的第一題”

  找一找,下面哪些圖形是角,哪些不是角?讓學(xué)生判斷,不是角的說(shuō)說(shuō)為什么不是角。(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的)

 。3)找生活中的角

  告訴孩子們,其實(shí),不光在這些圖片中有角,我們的身邊,有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出,再請(qǐng)學(xué)生在教室里找一找并和同桌說(shuō)一說(shuō),看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角,并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

  教師闡述:一間教室就有這么多的角,那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了,你們課后可以再去生活當(dāng)中找找。

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后,讓學(xué)生回到生活,用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角,這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用,培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)和能力,也讓孩子有了成功的體驗(yàn),培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3、折角

  當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后,讓學(xué)生折角,把準(zhǔn)備好的紙,在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖、角的兩條邊是直直的。(這過(guò)程能讓學(xué)生從視覺(jué)感受的方式過(guò)度到觸覺(jué)感受,進(jìn)一步

  深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí))

  4、活動(dòng)角

  讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變?再變大點(diǎn)怎么變?變小點(diǎn)怎么變?再變小點(diǎn)怎么變?如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn),角的大小變了嗎?如果把角的邊延長(zhǎng)一點(diǎn),角的大小變了嗎?組織學(xué)生討論:角的大小和什么有關(guān)?與什么無(wú)關(guān)?并把結(jié)論板書。(這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí),初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。)

  5、動(dòng)手畫角

  教師闡述:你們剛才認(rèn)識(shí)了角,也會(huì)折角,想不想自己也畫一個(gè)漂亮的角呢?接著教師先示范畫一個(gè)角,強(qiáng)調(diào)要用尺子畫,再讓學(xué)生嘗試畫角。教師進(jìn)行巡視,幫助有困難的學(xué)生。待學(xué)生完成之后,請(qǐng)幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品,其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  6、小結(jié)

  (1)小朋友,這一節(jié)課的內(nèi)容講完了,通過(guò)這一節(jié)課你有什么收獲?

 。2)小朋友通過(guò)這一節(jié)課對(duì)角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識(shí),其實(shí),在角的世界里還有很多秘密我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn),下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)探究它的秘密。

  7、作業(yè)布置

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 10

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

 。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,學(xué)生通過(guò)折角、畫角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情景,能正確地指出物體表面或平面圖形的角,知道角的各部分的名稱。

  2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角,能初步比較角的大小,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

 。ㄎ澹┙叹、學(xué)具準(zhǔn)備

  教具:多媒體課件、三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等

  學(xué)具:三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,我主要采用以下兩種方法:

  1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  2、引導(dǎo)探究法。低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性,大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽、折一折、畫一畫、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,(出示一個(gè)三角形)你們知道它為什么叫“三角形”嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指(學(xué)生指角時(shí)多數(shù)是點(diǎn)一下)。

  師:原來(lái)同學(xué)們心目中的角是這樣。(在黑板點(diǎn)一下)這是角嗎?看來(lái)指角還有很大的學(xué)問(wèn)呢!今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),營(yíng)造寬松、民主、活潑的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。

  二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

  這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心,《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)!币虼,本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究:

  1、聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象

 。1)以課本封面上的角為例,質(zhì)疑:怎樣才能正確的指出角呢?引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的指角方法,并且同桌間互相指指看。

  通過(guò)指角活動(dòng),明確角在學(xué)生腦子中的印象。

 。2)觀察課本主題圖,把你找到的角,指給小組的同學(xué)看一看。這個(gè)練習(xí),不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。

  2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

  這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明:孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以,此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,分四步完成:

 。1)折一折:先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)自己喜歡的角。

 。2)比一比:并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察、比較。在比較的過(guò)程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。

 。3)摸一摸:接著讓學(xué)生摸摸自己折的角,使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

  (4)說(shuō)一說(shuō):緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué),逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我進(jìn)行板書,然后讓學(xué)生看著板書說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。

  這樣,把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合,學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí),從而解決了本課的重點(diǎn)。

  3、實(shí)踐操作畫角

  《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),建立初步的空間觀念!币罁(jù)這一理念,我將畫角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行:

 。1)看一看:首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)畫角的各步驟有一個(gè)初步的了解,并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

 。2)畫一畫:在老師的示范下,師生共同畫角。通過(guò)老師的板書,有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,畫出不同方向的角,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

 。3)說(shuō)一說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的'方法,

  4、做角——體會(huì)角的大小與什么有關(guān),與什么無(wú)關(guān)。

  這是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角;然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化。具體分兩步:

  (1)游戲:誰(shuí)的手兒巧?

  用吸管折成可以活動(dòng)的角,通過(guò)角的變大變小,讓學(xué)生體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  這一活動(dòng),讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會(huì)到“角的大小與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。

 。2)游戲:誰(shuí)的眼力好?

  出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同,邊長(zhǎng)不同的角,讓學(xué)生猜一猜,這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)。客ㄟ^(guò)比較得出結(jié)論:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  這樣,將難點(diǎn)分散到兩個(gè)游戲中,使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  三、巧設(shè)練習(xí),鞏固提高

  完成課本練習(xí)八第3和第4題。

 。ㄋ模┱n堂總結(jié)。

  同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是一節(jié)課的靈魂說(shuō)在,因此我的板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然,更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 11

各位老師:

  我是數(shù)學(xué)X號(hào),我今天說(shuō)課的題目是終邊相同的角,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用 終邊相同的角是中職教材基礎(chǔ)板塊的上冊(cè)的第五章三角函數(shù)的5.1.2是角的概念的推廣,與小學(xué)初中階段的角有所區(qū)別。學(xué)好本節(jié)會(huì)更有利于對(duì)三角函數(shù)的理解。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):能將一個(gè)角寫成0360kZk的形式,并能寫出與已知 角終邊相同的角的集合和在給定范圍內(nèi)與已知角終邊相同的角有哪些。 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生由個(gè)別到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思維,通過(guò)例子總結(jié)方法。 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生常思考的習(xí)慣。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況而定的;至于 教學(xué)難點(diǎn),則就學(xué)生接受而言,不易理解或不明白的.地方 根據(jù)這些,確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為:

  與已知角終邊相同的角的集合為 Zkk,3603000 教學(xué)難點(diǎn)為:在某一個(gè)給定的范圍內(nèi)與已知角終邊相同的角有哪些

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、 教法 由于本節(jié)的知識(shí)容量較小,因此,可以先快速引入并總結(jié)出一般情況下 與已知角終邊相同的角的集合為: Zkk,3600 然后,對(duì)例題進(jìn)行講解。這樣做是為了讓學(xué)生一開(kāi)始(至少很快)就明白本節(jié)的重點(diǎn)就是例1中的知識(shí)點(diǎn),最后在進(jìn)行練習(xí),以達(dá)到鞏固的作用。

  2、學(xué)法 對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的基礎(chǔ)不是很好,學(xué)習(xí)積極性普遍不高, 所以要求不像普通高中那么高,需要加深、加固、拓展等,他們需要的 是與他們專業(yè)有關(guān)的先相應(yīng)知識(shí),他們更重視實(shí)踐能力,因此一定要抓基礎(chǔ),學(xué)好最基本的東西。學(xué)生先通過(guò)例題的示范作用的簡(jiǎn)單理解與記 憶,自己模仿這練習(xí),從模仿中鞏固、理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。這是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法,很適合基礎(chǔ)不怎么好的同學(xué)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  簡(jiǎn)單引入:先舉一個(gè)例子,比如300與-3300終邊相同,發(fā)現(xiàn)有這樣一種情況:030=030+03600 , 0330=030+0360)1( 猜測(cè)與030終邊相同的角的集合是 Zkk,3603000,當(dāng)然需要學(xué)生自己先作圖作出與030終邊相同的幾個(gè)角,看能否也有這種情況,結(jié)果是肯定的。隨后,得出一般情況。即一般地,與角終邊相同的角(包括)都可以寫成0360k,Zk所以: Zkk,3600 例子是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn),對(duì)例1的理解完全決定了對(duì)本節(jié)的掌握情況,例2是一個(gè)稍難一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),但例題中的講解非常詳細(xì),所以在講完例2后,要給學(xué)生一定的時(shí)間自己思考理解和消化。接著叫學(xué)生回答出終邊在x軸上的角的集合是: Znn,1800 練習(xí)中有4道題,都與課后作業(yè)相類似,前三個(gè)都比較簡(jiǎn)單,是例1中的情況,而第4道題是13330,因?yàn)?3330=2530+30360,所以在寫集合時(shí),最好寫成 Zkk,36025300。

  因此,練習(xí)所起的作用就是對(duì)本節(jié)重點(diǎn)的一個(gè)鞏固,同時(shí)對(duì)課后作業(yè)也更有信心。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 12

各位評(píng)委,各位老師:

  大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是:青島版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)第一課時(shí):角的表示。

  下面,我就教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法和學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,四個(gè)方面來(lái)向大家介紹我的設(shè)計(jì)與構(gòu)思。

  一、教材分析

  角是最基本的幾何圖形之一,本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點(diǎn)、直線、射線、線段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。也是后面要學(xué)習(xí)的三角形、四邊形、圓、銳角三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的必備基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

  教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,學(xué)生應(yīng)掌握角的兩種定義、四種表示方法。因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是:正確理解角的兩種定義,四種表示方法。難點(diǎn)是正確理解角的概念。教學(xué)關(guān)鍵是通過(guò)自主探索,合作交流,正確理解角的兩種定義。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ),我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、知識(shí)與技能:通過(guò)豐富的實(shí)例,幫助學(xué)生理解角的形成,建立幾何中的角的概念,掌握角的兩種描述以及四種表示方法。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、探索、類比、轉(zhuǎn)化、猜想等數(shù)學(xué)思想,初步培養(yǎng)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn),揭示事物間的相互聯(lián)系以及把實(shí)際問(wèn)題概括為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流,培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的能力,思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展能力。

  目標(biāo)制定的依據(jù):

  這樣制定的教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了空間和時(shí)間。

  三、教法與學(xué)法分析

  在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),采用以學(xué)定教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),讓學(xué)生在具體的情境之中,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。從以下兩方面得到體現(xiàn):

  1、通過(guò)讓學(xué)生觀察、演示、嘗試、分組討論等形式,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,進(jìn)而達(dá)到了教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。

  2、本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是:體現(xiàn)自主性,不強(qiáng)制灌輸,重在引導(dǎo)點(diǎn)悟;體現(xiàn)針對(duì)性,不主觀臆想,根據(jù)學(xué)情有的放矢;體現(xiàn)操作性,不籠統(tǒng)抽象,盡量具體直觀;體現(xiàn)鞏固性,不一蹴而就,而是梯度練習(xí),反復(fù)強(qiáng)化,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),在課堂組織形式上采取以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式。構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái),生生互動(dòng),師生互動(dòng),組內(nèi)互動(dòng)。個(gè)體探究與小組討論相結(jié)合,達(dá)到獨(dú)立思考與適當(dāng)交流的統(tǒng)一;教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,達(dá)到教師講與學(xué)生思、學(xué)生練的有機(jī)統(tǒng)一;課堂練習(xí)與課外拓展相結(jié)合,達(dá)到學(xué)法于課內(nèi),提高在課外的有機(jī)統(tǒng)一;數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)統(tǒng)一。

  另外,在教學(xué)過(guò)程中,采用多媒體輔助教學(xué),直觀教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  四、教學(xué)過(guò)程分析

  在我們的數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線,以學(xué)生的活動(dòng)為主體,讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為了落實(shí)這幾點(diǎn),我采用“以學(xué)定教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式,安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一:創(chuàng)設(shè)情境,迎接挑戰(zhàn)。出示一組實(shí)物圖片,讓學(xué)生觀察這些圖片給我們的共同形象是什么?從而引出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:角。那么角有哪些最基本的圖形組成呢?試著給角下定義,讓學(xué)生相互交流,說(shuō)一說(shuō)怎樣給角下定義。

  教師巡回檢查,看看學(xué)習(xí)參與活動(dòng)的情況,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納出角的第一種定義。此時(shí),給學(xué)生分析角的組成元素,組成角的兩邊是兩條射線,公共的端點(diǎn)是角的頂點(diǎn),并介紹角的表示符號(hào)。通過(guò)學(xué)生的.活動(dòng),就突破了角的第一種定義這個(gè)難點(diǎn)。然后,投影出示一組圖片,讓學(xué)生辨別圖形中,哪些是角?如果不是,請(qǐng)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由。既加深了學(xué)生對(duì)定義的理解,又滲透了數(shù)形結(jié)合思想,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中理解了角的第一定義。

  第二:?jiǎn)l(fā)探究,啟迪思維。

  教師出示了由一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的三條射線組成的圖形,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)角,進(jìn)而探究角的四種表示方法:

  (1)用三個(gè)大寫英文字母表示任一個(gè) 角, 表示頂點(diǎn)的字母要寫在中間;

 。2)用一個(gè)大寫英文字母表示單獨(dú)一個(gè)角;

 。3)用小寫希臘字母表示一個(gè)角;

  (4)用數(shù)字表示一個(gè)角。

  并分析這四種表示方法的易錯(cuò)點(diǎn)。在例題的處理中,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角的表示方法的理解運(yùn)用能力,檢測(cè)出了學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果。

  在這一探究活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫,演示了銳角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線沿其端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的過(guò)程。這樣,從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn),給角下第二種定義就水到渠成了。

  通過(guò)動(dòng)畫演示,學(xué)生形象的理解了角的第二種定義,也體現(xiàn)了多媒體對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

  第三:強(qiáng)化訓(xùn)練

  幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難,各有側(cè)重。其中例1體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),內(nèi)化知識(shí)。

  第四:當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

  教師通過(guò)出示一組檢測(cè)題,將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練,一是檢測(cè)每位學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),做到“堂堂清”;二是通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這組習(xí)題中,后兩道訓(xùn)練角的表示方法的習(xí)題,這是針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

  第五:小結(jié)深化,建構(gòu)認(rèn)知。

  通過(guò)對(duì)學(xué)生的做題及發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),由此小結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的能力提高。

  第六:布置作業(yè),實(shí)踐創(chuàng)新。

  在課外拓展練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道必做題,一道選做題,一個(gè)數(shù)角的課外探索題,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)探索數(shù)角的規(guī)律。這樣設(shè)計(jì),讓不同層次的學(xué)生都得到共同的提高。

  以上是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和構(gòu)思,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指導(dǎo)。

  謝謝大家,再見(jiàn)!

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 13

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元68頁(yè)“角的初步認(rèn)識(shí)”。

  2、本節(jié)教材分析

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形和三角形的基礎(chǔ)上安排的,它為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形、正方形的角等幾何圖形打下良好的基礎(chǔ),起著承前啟后的重要作用。

  教材根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,按照由淺入深,由具體到抽象,理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫的,在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱;會(huì)用不同材料和方法做角,并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的;通過(guò)觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),并通過(guò)觀察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

  3、教學(xué)目標(biāo)的確定

  目前,實(shí)施素質(zhì),全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是我們教育改革的總趨勢(shì)。如何面向全體學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)地、全面地發(fā)展,充分發(fā)揮教學(xué)教育的功能,這對(duì)于貫徹全面發(fā)展的教育方針,有著十分重要意義。為此,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,并會(huì)做角;

  (2)通過(guò)操作活動(dòng)感知角的大小,初步探討比較角的大小的方法,體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

 。3)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí);

 。4)在制作角和比較角的大小的活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

  4、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角及其各部分名稱,初步探討比較角的大小的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  5、教具與學(xué)具

  教具:兩根小棒、釘子板、橡皮筋、一個(gè)活動(dòng)的角、一張紙和教學(xué)軟件等。

  學(xué)具:學(xué)具袋:裝有兩根小棒、釘子板、橡皮筋、兩根硬紙條、圖釘、一張紙;信封:裝著印有兩個(gè)鐘面上的角的練習(xí)紙。

  二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  “將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究!北@樣的指導(dǎo)思想,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué):

  第一階段:回顧舊知,激趣引新

  巴甫洛夫指出:“任何一個(gè)問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的!币簿褪钦f(shuō)各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展的。因此,為了給新知識(shí)作好鋪墊,我播放景點(diǎn)圖象,說(shuō):同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶你們到快樂(lè)園地參觀,好不好?請(qǐng)大家細(xì)心觀察,看誰(shuí)的眼睛最銳利,在圖中找出我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形。

  由于學(xué)生有原有的知識(shí)基礎(chǔ),估計(jì)只要通過(guò)觀察都能積極的發(fā)言,找出三角形、正方形和長(zhǎng)方形,以達(dá)到“回顧舊知”的目的。

  接著教師對(duì)剛才表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后指出:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種新的圖形——角。在這些圖形中都有我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形“角”(板書課題:認(rèn)識(shí)角)

  第二階段:創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  根據(jù)教材的編排順序,在這階段我分為三步進(jìn)行教學(xué):

  第一步:認(rèn)識(shí)角

  從已學(xué)的三角形、正方形和長(zhǎng)方形中形成角的表象。因此,我請(qǐng)學(xué)生找找身邊哪里有物體表面的角。

  經(jīng)過(guò)激烈的發(fā)言后,說(shuō):同學(xué)們,大家通過(guò)留心觀察,發(fā)現(xiàn)了那么多的角,他們可高興了,我猜他們很想跟你們這些聰明的同學(xué)交朋友,你們想不想跟它交朋友。楷F(xiàn)在,請(qǐng)大家伸出小手去摸一摸它,把你摸到的感受悄悄地告訴你的同桌。指名說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)感知角的頂部是尖尖的、刺刺的,這兩條邊是直直的、平平的。(也可能有同學(xué)找到的“角”的頂部是彎彎的)

  看來(lái),大家對(duì)這位新朋友有了一定的了解,F(xiàn)在,我們以熱烈的掌聲歡迎它的到來(lái)。(課件出示角的抽象過(guò)程,角以第一人稱作自我介紹:Hello!Nicetomeetyou!很高興與你們交朋友,我的名字是——角,這個(gè)是我的頂點(diǎn),這兩條是我的邊。你們可記住哦。)

  這一學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再回歸生活,從周圍實(shí)物上找角,既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  第二步:做角,感悟角有大小。

  首先讓學(xué)生利用學(xué)具袋里的學(xué)具,根據(jù)自己小組的需要,自由選擇材料,做出你們喜歡的角。然后,學(xué)生以小組為單位,將所做的角用實(shí)物投影儀展示給大家。(有用紙折的、有用小棒搭的、有用釘子板拉的、還有用硬紙條做的活動(dòng)角)一起來(lái)看看這些是不是角呢?為什么?

  接下來(lái)請(qǐng)大家來(lái)看看這個(gè)活動(dòng)角,想一想:要想讓角大一點(diǎn),應(yīng)該怎么辦?讓角小一點(diǎn)呢?指名讓學(xué)生操作實(shí)踐,并說(shuō)說(shuō)是怎么把角變大的,同桌互相說(shuō)說(shuō)怎么可以把角變小的。啟發(fā)學(xué)生歸納出:角的大小與角的兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)是在初步認(rèn)識(shí)“角”之后,讓學(xué)生通過(guò)折一折、拼一拼、搭一搭、拉一拉,進(jìn)一步體會(huì)角的特征,理解角是有大小的。通過(guò)親自操作,學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角,讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng),在交流中學(xué)生體驗(yàn)角的大小只與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的,初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。

  第三步:比較角的大小。

  1、課件出示四個(gè)鐘面,然后問(wèn):同學(xué)們,你能一眼看出這些鐘面上哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最。繉W(xué)生通過(guò)觀察,容易看出第一個(gè)鐘面上的角最大,第三個(gè)鐘面上的角最小。

  接著課件上只保留第二和第四個(gè)鐘面,問(wèn):這兩個(gè)鐘面上的兩個(gè)角,你能一眼看出哪個(gè)角大哪個(gè)角?在這里我引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,學(xué)生利用學(xué)具袋的學(xué)具,分組討論怎樣比較兩個(gè)角的大小。這時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛肯定很濃厚,我就抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生小組討論交流,互說(shuō)方法。各小組匯報(bào),全班交流,可能出現(xiàn)以下情況:

  第一種:用數(shù)格子的方法,第一個(gè)角分針與時(shí)針之間有3個(gè)大格,第二個(gè)角分針與時(shí)針之間是3個(gè)大格還多一些,得出第二個(gè)角大。

  第二種:用紙剪一個(gè)與第一個(gè)角同樣大的角,把它放在第二個(gè)角上比出大小。

  第三種:用活動(dòng)角做比較的工具,將活動(dòng)角拉成與第一個(gè)鐘面上的角一樣大的角,再把它放到第二個(gè)鐘面上,得出第二個(gè)鐘面上的角大。

  接著,教師用課件演示比較過(guò)程,通過(guò)觀察,讓學(xué)生知道可用重疊的方法比較角的大小。

  這一環(huán)節(jié),學(xué)生在合作交流中,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。上臺(tái)交流自己的辦法,不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,而且獲得了成功的體驗(yàn),關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  第三階段:鞏固練習(xí),培養(yǎng)能力

  這一階段是學(xué)生鞏固新知,形成技能,發(fā)展智力的重要階段。我遵循深入淺出,由易到難的教學(xué)原則,讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的喜悅,精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。

 。ㄒ唬┗A(chǔ)題:

  1、判斷題:(做“想想做做”第1題)

  下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?(請(qǐng)用手勢(shì)“√”“X”表示)

  這道題是集體用手勢(shì)判斷,每次作出判斷后請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么?然后讓他們同桌之間互相說(shuō)說(shuō)角的頂點(diǎn)和邊。

  2、下面的圖形中各有幾個(gè)角?

  這道題讓同學(xué)獨(dú)立填寫后,集體訂正。

 。ǘ┌l(fā)展題

  3、下面的圖形各是幾邊形?各有幾個(gè)角?

  學(xué)生獨(dú)立填寫,在小組內(nèi)訂正,并討論茄子老師提出的問(wèn)題。

 。ㄈ﹦(chuàng)新提高題

  獨(dú)立思考后,同桌交流,再指名回答。

  第四階段:全課總結(jié),梳理知識(shí)

  今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友———角。假如你是角,遇到這么多新朋友,你會(huì)怎樣向大家做自我介紹?使學(xué)生在熱烈的課堂氣氛中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  最后布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們回家用紙折出大小不同的角,比一比它們的大小。

  三、最后談一下本課時(shí)的教學(xué)思想、教法與學(xué)法

  本課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,以思考為核心,訓(xùn)練為主線,貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)活動(dòng)中,我主要運(yùn)用討論發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手探索會(huì)用重疊法比較角的大小,并體會(huì)角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力正是在這種探索中得到培養(yǎng)的。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 14

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容:

  浙教版《小快樂(lè)生活》六年級(jí)下冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

 。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,學(xué)生通過(guò)折角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):結(jié)合生活情景,能正確地指出物體表面或平面圖形的角,知道角的各部分的名稱。

  2.能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角,能初步比較角的大小,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。

  3.情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):角的正確判斷。

 。ㄎ澹┙叹、學(xué)具準(zhǔn)備

  教具:多媒體課件、三角板等

  學(xué)具:三角板、小棒、紙條等

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,我主要采用以下兩種方法:

  1.情景教學(xué)法。在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  2.引導(dǎo)探究法。智障學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性,大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽摇⒚幻、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。

  第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心,《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體】‘

  和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)!币虼,本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分兩個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究:

  1.聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象。

 。1)以紅領(lǐng)巾上的角為例,質(zhì)疑:紅領(lǐng)巾為什么是三角形呢?引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際指角。

  通過(guò)指角活動(dòng),明確角在學(xué)生腦子中的印象。

 。2)觀察課本主題圖,把你找到的角,指給同學(xué)們看一看。這個(gè)練習(xí),不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。

  2.動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

  這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明:孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以,此活動(dòng)我的`設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,分四步完成:

 。1)摸一摸:接著讓學(xué)生摸摸三角板的角,使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

 。2)說(shuō)一說(shuō):緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué),逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我進(jìn)行板書,然后讓學(xué)生看著板書說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。

  這樣,把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合,學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí),從而解決了本課的重點(diǎn)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性、思考性、綜合性想結(jié)合的原則,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的練習(xí):

  (一)基礎(chǔ)練習(xí):

  1.我是小老師:認(rèn)識(shí)角的各部分名稱;

  2.我是小醫(yī)生:判斷角;

  3.我是小法官:數(shù)角。

 。ǘ┩卣咕毩(xí):

  做角——進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí)。

  這是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角;然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化。用小棒搭角或紙條折成角,讓學(xué)生在玩中形象進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí)。

  出示一張正方形的紙,問(wèn)學(xué)生:“用剪刀剪去一個(gè)角后,這張紙還剩幾個(gè)角?”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學(xué)具剪一剪。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂總結(jié)。

  總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu),形成完整的認(rèn)識(shí)。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是一節(jié)課的靈魂說(shuō)在,因此我的板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然,更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)反思。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 15

  一、說(shuō)教材

  1、內(nèi)容:

  北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)的《角的認(rèn)識(shí)》。

  2、地位:

  數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí),是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)。《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,因此在教學(xué)中,要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

  3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本,吃透教材的基礎(chǔ)上,在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況,我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn):掌握角的概念,所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué);

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

  4、說(shuō)學(xué)生思維能力:

  低段的學(xué)生(二年級(jí)學(xué)生)的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡 注意:低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平:不是一次完成的,而是滾動(dòng)邏輯。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1知識(shí)與技能:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做出角。2數(shù)學(xué)思考:警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思考。 3解決問(wèn)題:能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。4情感與態(tài)度:在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)法

  角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主,讓他們掌握知識(shí)形成能力。

  四、說(shuō)流程

  根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結(jié)反思。

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:老師有一個(gè)禮物(大紅五角星),準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué),誰(shuí)能表現(xiàn)的最好呢?想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢?(老師放在一個(gè)盒子里,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸),等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星,讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢?學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角。教師指著角問(wèn):關(guān)于角你想知道些什么呢?教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題,在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。 揭示課題:角的初步認(rèn)識(shí)〉意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的,對(duì)于獎(jiǎng)品(例如小紅花、火炬、五角星等等)是非常喜歡的,何況是大大的五角星呢?有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。

 。ǘ┨峁┎牧,引導(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢?請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例,(三角板上的角,牛角等等)。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢?也讓學(xué)生來(lái)說(shuō),老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角,請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫角呢(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),(也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)),組織學(xué)生討論:“這些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述(角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形)并且能夠會(huì)讀法和寫法。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具(圓紙片)做出一個(gè)角,老師參與學(xué)生中間,即時(shí)采集有用信息,為教學(xué)服務(wù)。

  有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的'展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣(折、畫等等),讓每位學(xué)生親自摸一摸,感受角是如何的,(頂點(diǎn)是尖尖的,兩條邊是直直的,面是平平滑滑的),這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí),通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。本意,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái),學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

  (三)、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí),再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

 。ㄋ模⒈鎰e外延課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大? 由四人小組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題并得出結(jié)論,帶著這兩個(gè)問(wèn)題思考:

  1、有什么辦法可以比較角的大小?

  2、角的大小和什么有關(guān)?老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結(jié)論和想法,歸納得出(首先是一眼能看出大小的角,其次是不能一眼看出的,利用重疊方法比較角的大。,學(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具,如(做一做)制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多,也很有創(chuàng)意,從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力。最后由老師歸納總結(jié):角的大小和它的兩邊有關(guān),兩邊張得越大,角也就是越大。與它的兩邊無(wú)關(guān)。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目,1判斷下面角,哪個(gè)更大;2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。

 。ㄎ澹、小結(jié)

  總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 16

  一、說(shuō)課內(nèi)容

  說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84頁(yè)—85頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。

  二、教材的地位和作用

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形定了基礎(chǔ)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):結(jié)合生活情景,能正確地指出物體表面或平面圖形的角,知道角的各部分的名稱。

  2、能力目標(biāo):能正確判斷角,能初步比較角的大小,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,増強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,并能正確判斷角。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  五、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  教具學(xué)具:多媒體、三角板、活動(dòng)角、長(zhǎng)方形紙。

  六、說(shuō)教法學(xué)法

  教法

  根據(jù)教村內(nèi)容的編排特點(diǎn),為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,我主要采用以下兩種方法:

  情景教學(xué)法。在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟的生活情景,把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  引導(dǎo)探究法。低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性,大部分學(xué)生的操作能力、想象能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  學(xué)法

  在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽、摸一摸、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  從每周一升的五星紅旗和少先隊(duì)員佩戴的紅領(lǐng)巾引出角。

  (板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  (設(shè)計(jì)意圖:角在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念,這樣的導(dǎo)入,可以幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈接點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲。)

 。ǘ┮龑(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

  《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次:一是從實(shí)物中抽象出角,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱;二是自主探究比大小,意義建構(gòu)。

  第一層次:從實(shí)物中抽象出角,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。課件展示學(xué)生所提到的實(shí)物,指名找出其中的角,學(xué)生回答時(shí),電腦閃爍那個(gè)角并抽象出角的形狀。再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個(gè)角,說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)?老師根據(jù)學(xué)生的回答板書并小結(jié):在數(shù)學(xué)王國(guó)里,把尖尖頭叫角的頂點(diǎn),把兩條直直的線叫角的邊。同時(shí)指出正確的指角方式,并出示練習(xí)題強(qiáng)化角的各部分名稱。接著讓學(xué)生指一指、摸一摸三角尺上的角,使他們通過(guò)親身體會(huì),充分感知角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊,緊接著出示兒歌,幫助學(xué)生理解與記憶。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從直觀形象到抽象,幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻地建立起角的表象,符合兒童的思維特點(diǎn),同時(shí)蘊(yùn)涵了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的`大數(shù)學(xué)觀。)

  接下來(lái),電腦出示練一練2:這些都是角嗎?即想想做做第1題,我補(bǔ)充了三道題,讓學(xué)生真正會(huì)判斷角。練一練3:每個(gè)圖形里有幾個(gè)角,即想想做做第2題兩道練習(xí)題,幫助學(xué)生及時(shí)鞏固,加深印象。

  第二層次:自主探究比大小,意義建構(gòu)。我創(chuàng)設(shè)了獅子和老虎爭(zhēng)吵的環(huán)節(jié),出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同,邊長(zhǎng)不同的角,讓學(xué)生猜一猜,這兩個(gè)角誰(shuí)大?誰(shuí)小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)?”這個(gè)問(wèn)題。然后,分四步幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn):第一步,學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)角,感知并交流角有什么變化?角的大小與什么有關(guān)?第二步,教師利用活動(dòng)角演示這一過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生感知活動(dòng)角的變化:兩條邊張開(kāi)得越開(kāi),角就越大,從而明白“角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)”。第三步,學(xué)生討論角的大小與邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系,課件動(dòng)態(tài)演示得出結(jié)論:“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。教師完成相應(yīng)板書,并讓學(xué)生熟記這兩句話。同時(shí)出示兒歌強(qiáng)化理解。最后,教師把黑板上角的兩條邊分別延長(zhǎng)再次驗(yàn)證:“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。在此基礎(chǔ)上多媒體出示練一練4:判斷對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)化理解。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:我是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。他們年齡小,抽象思維能力差,概念的理解與掌握需要老師提供多種方式演示。)

 。ㄈ┚C合應(yīng)用,拓展延伸

  我設(shè)計(jì)了考一考:考考大家的眼力,圖中一共有幾個(gè)角。同時(shí)進(jìn)行再次拓展。

  (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則設(shè)計(jì)練習(xí)。)

 。ㄋ模┱n后練習(xí):

  出示一張正方形的紙,要求:用剪刀剪去一刀后,這張紙還剩幾個(gè)角?

  (設(shè)計(jì)意圖:這一活動(dòng)鞏固了知識(shí),發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,一舉多得。)

  最后談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的活動(dòng),有什么收獲和體會(huì),對(duì)角的知識(shí)還有什么疑問(wèn)。

  八、說(shuō)教學(xué)反思

  角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過(guò)找一找、摸一摸、做一做、比一比、說(shuō)一說(shuō)等形式,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)握知識(shí)形成技能。此外,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了多媒體手段,吸引學(xué)生的注意力,將抽象的知識(shí)直觀化,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的踐能力的廣闊天地。另外,創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助,如:在引入新知的時(shí)候,插入學(xué)生升旗的動(dòng)畫,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性,從而更有興趣的來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí);在“角的大小與什么有關(guān)?”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了獅子和老虎爭(zhēng)吵的環(huán)節(jié),出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同,邊長(zhǎng)不同的角,讓學(xué)生猜一猜,這兩個(gè)角誰(shuí)大?誰(shuí)小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)?”這個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生觀察、欣賞生活中的角,通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“生活即數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即生活”。

  本節(jié)課也有一些不足之處。如“角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”,這一難點(diǎn)突破不好,沒(méi)有給學(xué)生留有充分的討論時(shí)間,導(dǎo)致討論結(jié)果不好。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)更好的把握學(xué)情,取得更好的教學(xué)效果。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 17

  一、說(shuō)教材:

  1、說(shuō)課內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P38—39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》

  2、教材分析:

  《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,教材通過(guò)主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象,再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找,折一折,比一比,做一做,畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征,讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 、俳虒W(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱,初步感知角的大小,會(huì)畫角。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

 、圩寣W(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

 、軇(chuàng)造平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神,形成良好心理素質(zhì)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角各部分的名稱,會(huì)用尺畫角。

  5、教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法:

  角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角,教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型”這一基本理念,而多媒體的運(yùn)用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,讓全體學(xué)生樂(lè)于探索新知。

  三、教學(xué)流程:

  大家都知道二年級(jí)學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡,學(xué)生是以無(wú)意、注意為主,認(rèn)識(shí)水平也不是一次就能完成的,為了達(dá)到最佳教學(xué)效果,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探索、拓展延伸、小結(jié)反思。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天上課前老師想請(qǐng)大家聽(tīng)一個(gè)小故事。

  話說(shuō)小圓點(diǎn)拉著太陽(yáng)的胡須在空中晃來(lái)晃去,好不痛快,可是手一松,“啪”地從空中摔下來(lái),一下子摔到地上,有兩條射線被小圓點(diǎn)扯掉下來(lái)啦。

  “這怎么辦呢?”小圓點(diǎn)對(duì)躺在地上的兩條射線說(shuō):“不要緊,請(qǐng)圓規(guī)大叔來(lái)幫忙,請(qǐng)他把兩條射線連起來(lái)!边@時(shí)大鉛筆博士出現(xiàn)了,笑咪咪地指著身后的高個(gè)子,戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說(shuō):“能是能,不過(guò)連起來(lái)不見(jiàn)得一條直線,那是怎么回事呢?”小圓點(diǎn)問(wèn):“我們?cè)囈幌虏痪椭懒恕。把它們連在一起,結(jié)果呢?“哎喲”小圓點(diǎn)叫起來(lái)“這是什么呀?”這上面還有一個(gè)拐角呢?聰明的小朋友們,你們猜出來(lái)了嗎?學(xué)生回答后,板書課題角的初步認(rèn)識(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這位新朋友。

 。ù蟛糠趾⒆佣际菒(ài)聽(tīng)故事的,特別是配有動(dòng)畫的故事,用故事設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿好奇心,滿懷興趣地學(xué)習(xí))

 。ǘ┯^察實(shí)踐,引討探究。

 、偾榫痴故菊医

  課件展示請(qǐng)大家先來(lái)看一看《校園一角》圖,從圖中你找到了哪些角。

 、谡f(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些角。

 、鄢橄髨D形形成表象。

  A、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角各部分的名稱(并板書)。

  B、師:角爺爺今天過(guò)生日,客人都是家庭成員,快來(lái)幫幫角爺爺,他該歡迎誰(shuí)呀?

  課件展示:

  C、學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)交流

  (本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng),讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象,并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn),用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,在找角的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活,而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。)

 。ㄈ⿲(shí)踐操作,豐富認(rèn)識(shí)。

  A、師:剛剛認(rèn)識(shí)了角,那我們?cè)賮?lái)做一做角(材料提供學(xué)具袋里一條繩子,兩根硬塑料片,不規(guī)則紙片。)

  ①學(xué)生自己做角(可自由組合)

 、诿幻约鹤龅慕(摸頂點(diǎn)和邊)

 、巯蛲瑢W(xué)介紹自己做的角(指出頂點(diǎn)和邊)

  本環(huán)節(jié)充分給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探索的實(shí)踐操作機(jī)會(huì),學(xué)生可自由選擇學(xué)具做角,三個(gè)環(huán)節(jié)做、摸、說(shuō)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考、操作、體驗(yàn)、逐步培養(yǎng)了學(xué)生探索意識(shí)和實(shí)踐能力。

  B、師:剛才同學(xué)們做的'角大小都一樣嗎?那么你知道怎樣比較角的大小嗎?

  1、課件展示一大一小兩個(gè)角,歸納眼觀法。

  2、課件展示(角大小一樣邊長(zhǎng)短不同的角)

  a先誰(shuí)來(lái)猜一猜這兩個(gè)角的大小。

  b、生自己想辦法比一比(借助工具活動(dòng)角、尺等等)

  c課件展示,這兩個(gè)角比較大小的方法(重疊比較法)。引導(dǎo)學(xué)生歸納角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),只與叉口的大小有關(guān)。

  3、游戲變大變小角。

  本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比,讓學(xué)生得出結(jié)論角的大小與叉口大小有關(guān),與邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān),在教學(xué)中重視形象直觀的作用,讓學(xué)生通過(guò)眼觀,利用學(xué)具觀察及電腦動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生掌握了角的本質(zhì)特征,而游戲既可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  4、畫角。

  師:剛才同學(xué)們做了各種各樣的角,你們能把它的樣子畫在紙上嗎?試一試。

  ①生自己畫。

 、诟蠋煯,一定要強(qiáng)調(diào)是從一點(diǎn)起,用尺子用不同的方向畫兩條線就成為一個(gè)角。

 、凵约涸佼嬕粋(gè),師巡回輔導(dǎo)。

 。ㄋ模⒙(lián)系生活,拓展延伸。

 、僖粋(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角還剩下幾個(gè)角。

 、谡n件展示下圖中各有幾個(gè)角。

  素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生,教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生,盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

  四、回顧全課總結(jié):

  用學(xué)生熟悉的音樂(lè),讓學(xué)生進(jìn)一步感知角的特點(diǎn),生活活潑于娛樂(lè)與教學(xué)之中。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與音樂(lè)的整合,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 18

親愛(ài)的各位評(píng)委、老師:

  下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識(shí)》。下面,我從四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。(點(diǎn)擊)

  一、說(shuō)教材

  首先說(shuō)說(shuō)教材。

  1、教材所處的地位及作用:《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在整個(gè)教材體系中起著承前起后的作用。

  2、學(xué)情分析:對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)“角”的感知僅僅停留在生活實(shí)際上,較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角,因此教材只是把對(duì)角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),既要巧妙地避開(kāi)角的概念,又要揭示出角的本質(zhì)屬性。

  3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn):根據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):(課件)

  我認(rèn)為,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)難點(diǎn)是:使學(xué)生通過(guò)直觀感知、動(dòng)手操作理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  二、教法學(xué)法

  本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,將觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,并以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征,并通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段,把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、魔術(shù)表演,激趣引入

  一堂成功的數(shù)學(xué)課,離不開(kāi)新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此,我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:小朋友們,你們喜歡看魔術(shù)嗎?下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演。c(diǎn)擊課件)接著,我利用電腦演示了從長(zhǎng)方形到正方形,再?gòu)恼叫蔚饺切蔚淖兓^(guò)程,然后去掉三角形的一條邊,由此提出了疑問(wèn):這還是個(gè)三角形嗎?學(xué)生紛紛搖頭,都說(shuō)不是。我順勢(shì)引出了課題:它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識(shí))

  二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),活動(dòng)探究

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:

  活動(dòng)一、聯(lián)系實(shí)際,感受角;

  校園中也有這樣的新朋友,讓我們一起去看看吧。ㄕn件)我出示課件,讓學(xué)生找出校園里藏著的角,然后讓學(xué)生聯(lián)系生活,找找生活中的角,并讓學(xué)生上臺(tái)比劃角的形狀。剛開(kāi)始,學(xué)生會(huì)指著某個(gè)點(diǎn)或某條邊說(shuō)這就是角,對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的指角,我并沒(méi)有急于糾正,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,通過(guò)質(zhì)疑:(邊畫邊問(wèn):這是角嗎?)從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤,角不是一個(gè)點(diǎn),不是一條線,而是兩條線和一個(gè)點(diǎn)圍成的圖形。這樣,角的輪廓逐步形成,為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角做好了鋪墊。

  活動(dòng)二、自主探索,認(rèn)識(shí)角;

  我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角,例如三角板中的角,數(shù)學(xué)書封面的角,并說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),說(shuō)出了角是尖尖的,直直地;這時(shí),我再?gòu)膶?shí)物中抽象出角的幾何圖形(課件)這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生成功地將生活中的角,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角,從而提示出了角的本質(zhì)屬性:(課件)角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn),兩條直直的邊,這樣,角的表象順利形成。

  活動(dòng)三、小組合作,創(chuàng)造角;

  孩子的智慧來(lái)自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角,有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角;還有的小組則用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做出了活動(dòng)的角,整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們興趣濃厚。

  接下來(lái),我利用活動(dòng)的角,和學(xué)生一起做游戲:新朋友,大點(diǎn),大點(diǎn),再大點(diǎn);小點(diǎn),小點(diǎn),再小點(diǎn)。

  游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到角有大有小,同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開(kāi)的大小有關(guān)”這一難點(diǎn),變得更直觀,更容易理解。

  緊接著,我又問(wèn)道:那角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢?

  帶著這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生觀看了一個(gè)故事:紅角和藍(lán)角。(課件)

  動(dòng)畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

  在剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中,并在活動(dòng)中抽象出角的表象,在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小,在故事中體驗(yàn)角的兩條邊可長(zhǎng)可短。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也讓課堂充滿神奇地魅力,更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn)。

  活動(dòng)四、實(shí)踐操作,畫畫角;

  一開(kāi)始,我并沒(méi)有講怎樣畫角,而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上,針對(duì)他們?cè)诋嫿侵谐霈F(xiàn)的.問(wèn)題,我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,發(fā)揮集體的智慧,共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上,歸納出畫角的正確方法(課件)最后我把角的特點(diǎn)和角的畫法編成了一首兒歌:(課件)

  在這里,以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式,讓學(xué)生體驗(yàn)角色小畫家創(chuàng)作的快樂(lè),并在提煉中進(jìn)一步加深對(duì)角的感知。

  三、闖關(guān)游戲,鞏固新知

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰、拓思維”的原則,設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的練習(xí),通過(guò)闖關(guān)的競(jìng)賽形式,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  第一關(guān),慧眼識(shí)角。

  第二關(guān),我會(huì)數(shù)角。

  第三關(guān),巧手?jǐn)[角。

  以上練習(xí)的設(shè)計(jì),既有針對(duì)性,又有趣味性,適合不同層次的學(xué)生,特別是巧手?jǐn)[角的第二題,(點(diǎn)擊課件)思維空間大,擺法靈活多樣,較好地拓展了學(xué)生的思維。

  四、課堂總結(jié),完善新知

  課堂最后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(課件)

  縱觀本課的整個(gè)教學(xué)流程,學(xué)生在操作中體驗(yàn),在體驗(yàn)中思考,在思考中創(chuàng)新。在此過(guò)程中,我對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注,及時(shí)評(píng)價(jià)。我通過(guò)一句鼓勵(lì)的話,一個(gè)微笑,一個(gè)贊賞的眼神,來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在耕耘中收獲。課堂上,學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識(shí),更有對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入研究的科學(xué)態(tài)度,是知識(shí)背后蘊(yùn)藏的更有價(jià)值,更富生命張力的東西。

  教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿,我的課堂,我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪、新的思考!

  我的說(shuō)課就到這,不足之處,敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正!

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 19

各位專家領(lǐng)導(dǎo):

  早上好!

  今天我將要為大家講的課題是角的初步認(rèn)識(shí)。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

  一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

  本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《角的初步認(rèn)識(shí)》是初中數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第三單元。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)對(duì)許多物體的感知,已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類基礎(chǔ),因此,角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。諸多平面圖形的特征和性質(zhì),幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

  2、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維

  3、提高觀察能力,口頭表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)。

  4、受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與、探索角的活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我認(rèn)為從實(shí)物中抽象出角的圖形,并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法

  數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程;诒竟(jié)課的特點(diǎn):概念性,抽象性和生活性,應(yīng)著重采用演示法,談話法的教學(xué)方法。即:在教學(xué)中,我注重展示與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,把角的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。此外,我還按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出有關(guān)角的問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固角的知識(shí)。

  五、學(xué)法

  我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課,我們所用到的學(xué)法有以下:

  動(dòng)手操作,自主探索,合作交流

  最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:

  六、教學(xué)程序及設(shè)想

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

  1.主題圖教學(xué)。

  師:孩子們,我們每天在校園里健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活,那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎?(出示主題圖)這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀!仔細(xì)看看,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢,你們看見(jiàn)了嗎?(學(xué)生指出如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)

  2、師:這些圖形都是咱們的老朋友了,今天,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友。你們看,(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂,就形成這樣的圖形,這就是角。孩子們,和角打聲招呼吧。(齊讀:角)這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

  分析:這一環(huán)節(jié)主要是注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。讓學(xué)生觀察校園情景圖,從中找出角,抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶,并引出新知,初步感知角。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

  這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)!币虼,本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究:

  1、聯(lián)系實(shí)際找角,指角—-建立“角”的表象

  1)師:請(qǐng)小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

  2)全班交流指角。

 。ù蠖鄶(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn),這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”,在黑板畫出這樣的“角”,實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”)

  3)再次指角。學(xué)生可能這樣表示:

 。ㄓ蓪W(xué)生再度帶著明確的問(wèn)題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

  4)教師示范指角

 。ń處熡谜n件演示指角,讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)。)

  5)學(xué)生在自己指指角,建立表象。

  這個(gè)練習(xí),不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。

  2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

  這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明:孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以,此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,分三步完成:

  A折角

  1)請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個(gè)角。

  2)用正方形紙折角。

  3)全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認(rèn)識(shí)角。

  4)小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

 。ㄍㄟ^(guò)折角,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,增加感性認(rèn)識(shí),逐步抽象角的表象。)

  B做角

  1)請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。

  2)摸一摸:接著讓學(xué)生摸摸自己做的角,使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

  3)說(shuō)一說(shuō):緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué),逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我進(jìn)行板書,然后讓學(xué)生看著板書說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。

  4)玩游戲:變大變小角。(感受角的'大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān))

  5)用手做一個(gè)角,玩變大變小游戲。(再次體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān))

 。ㄉ厦嫒齻(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,腦,手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在玩中學(xué),逐漸領(lǐng)悟,從實(shí)物中抽象出角的幾何形體,建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。)

  C畫角

  《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),建立初步的空間觀念。”依據(jù)這一理念,我將畫角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行:

 。1)看一看:首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)畫角的各步驟有一個(gè)初步的了解,并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

  (2)畫一畫:在老師的示范下,師生共同畫角。通過(guò)老師的板書,有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,畫出不同方向的角,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

 。3)說(shuō)一說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法,并編成兒歌:

  小小角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  畫角時(shí),要記牢,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

  編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)的高昂情緒中學(xué)習(xí)。

  (三)課堂總結(jié)。

  同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

  總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu),形成完整的認(rèn)識(shí)。

  結(jié)束:說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)

  設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,我僅從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物,今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課,并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 20

  一、說(shuō)教材:

  1、說(shuō)課內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)p38-39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》

  2、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,教材通過(guò)主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象,再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找,折一折,比一比,做一做,畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征,讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 、俳虒W(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱,初步感知角的大小,會(huì)畫角。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

 、圩寣W(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

 、軇(chuàng)造平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神,形成良好心理素質(zhì)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生形成角的正確表象,知道角各部分的名稱,會(huì)用尺畫角。

  5、教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的'大小與兩邊開(kāi)的大小有關(guān),而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法:

  角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角,教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型"這一基本理念,而多媒體的運(yùn)用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,讓全體學(xué)生樂(lè)于探索新知。

  三、教學(xué)流程:

  大家都知道二年級(jí)學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡,學(xué)生是以無(wú)意、注意為主,認(rèn)識(shí)水平也不是一次就能完成的,為了達(dá)到最佳教學(xué)效果,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探索、拓展延伸、小結(jié)反思。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天上課前老師想請(qǐng)大家聽(tīng)一個(gè)小故事。

  話說(shuō)小圓點(diǎn)拉著太陽(yáng)的胡須在空中晃來(lái)晃去,好不痛快,可是手一松,"啪"地從空中摔下來(lái),一下子摔到地上,有兩條射線被小圓點(diǎn)扯掉下來(lái)啦。

  "這怎么辦呢?"小圓點(diǎn)對(duì)躺在地上的兩條射線說(shuō):"不要緊,請(qǐng)圓規(guī)大叔來(lái)幫忙,請(qǐng)他把兩條射線連起來(lái)。"這時(shí)大鉛筆博士出現(xiàn)了,笑咪咪地指著身后的高個(gè)子,戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說(shuō):"能是能,不過(guò)連起來(lái)不見(jiàn)得一條直線,那是怎么回事呢?"小圓點(diǎn)問(wèn):"我們?cè)囈幌虏痪椭懒?.把它們連在一起,結(jié)果呢?"哎喲"小圓點(diǎn)叫起來(lái)"這是什么呀?"這上面還有一個(gè)拐角呢?聰明的小朋友們,你們猜出來(lái)了嗎?學(xué)生回答后,板書課題角的初步認(rèn)識(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這位新朋友。

 。ù蟛糠趾⒆佣际菒(ài)聽(tīng)故事的,特別是配有動(dòng)畫的故事,用故事設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿好奇心,滿懷興趣地學(xué)習(xí))

 。ǘ┯^察實(shí)踐,引討探究。

 、偾榫痴故菊医钦n件展示請(qǐng)大家先來(lái)看一看《校園一角》圖,從圖中你找到了哪些角。

 、谡f(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些角。

 、鄢橄髨D形形成表象。

  a、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角各部分的名稱(并板書)。

  b、師:角爺爺今天過(guò)生日,客人都是家庭成員,快來(lái)幫幫角爺爺,他該歡迎誰(shuí)呀?

  課件展示:

  c、學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)交流(本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng),讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象,并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn),用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,在找角的過(guò)程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到"角"就在我們身邊,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活,而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。)

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 21

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第38-39頁(yè)例1、例2的內(nèi)容。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:“角的初步認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí),它是學(xué)生在一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。角實(shí)際上是組成上述平面圖形的元素,角的知識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教好這節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)各種角及進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形的特征作準(zhǔn)備。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,并知道角各部分的名稱。學(xué)會(huì)畫角;初步知道角的大小與邊的關(guān)系。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力和空間觀念。

  (3)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  (1)教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角的名稱和畫角。

  (2)教學(xué)難點(diǎn):初步知道角的大小與邊的關(guān)系。

  5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

 。1)教具:大三角板、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

 。2)學(xué)具:三角板、圓形紙、吸管、繩子、活動(dòng)角、作業(yè)紙。

  二、說(shuō)教法

  簡(jiǎn)約有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣,自然地引入新課,促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中,所以我采用的第一個(gè)教法是情境創(chuàng)設(shè)法。在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。把角的認(rèn)識(shí)與生活情境緊密地聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。我采用的第二個(gè)教法是引導(dǎo)探究法。為了更有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具,通過(guò)做角、摸角、畫角、辨角、比角等一系列活動(dòng),逐步探究角的知識(shí)。我還充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、的變化,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。吸引學(xué)生的注意力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  新課標(biāo)提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在深刻理解教材,了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生采用了動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。具體現(xiàn)在教學(xué)角的各部分名稱、做角、畫角、角的大小與兩邊的關(guān)系等教學(xué)環(huán)節(jié)上。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、出示課件

 。1)讓學(xué)生從房子上找出學(xué)過(guò)的圖形。

 。2)閃動(dòng)房子上的角,引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)角。學(xué)生回答后引出課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的圖形-角.板書課題《角的初步認(rèn)識(shí)》。這一情境的創(chuàng)設(shè),既巧妙地對(duì)學(xué)過(guò)的平面圖形進(jìn)行復(fù)習(xí),又自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2、聯(lián)系實(shí)際——找生活中的角。

 。1)讓學(xué)生找找出生活中的角,并與同桌交流。

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

  3、探究新知——認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角

 。1)認(rèn)識(shí)角。

  ①出示課件,讓學(xué)生找出課件上的角。

 、诳凑n本P39例1,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱,老師板書。

  ③學(xué)生分別說(shuō)出其他三個(gè)角的各部分名稱。

 、芤龑(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)角有什么相同的地方?

  ⑤學(xué)生回答后老師板書:一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

 。2)體驗(yàn)角。

 、賹W(xué)生摸三角板上的一個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊,說(shuō)出感覺(jué)。

 、诟鶕(jù)學(xué)生的回答,明確角的`頂點(diǎn)是尖尖的,兩條邊是直直的。

  (3)辨角。請(qǐng)你當(dāng)裁判,判斷下面圖形哪些是角,哪些不是角?為什么?(做課本第42頁(yè)的第1題)

 。4)做角。

 、贉(zhǔn)備了一個(gè)小信封,信封里有圓形、吸管、繩子三樣?xùn)|西,要求兩同桌用信封上的材料做角。

 、趯W(xué)生展示作品,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做角的。

 。5)畫角。

 、僦笇(dǎo)學(xué)生看書。

 、诶蠋煆(qiáng)調(diào),一般都是先畫頂點(diǎn),再畫兩條邊。

  ③學(xué)生試畫。

 、苷故咀髌、匯報(bào)畫角的步驟。這一活動(dòng)我不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又讓學(xué)生感受角就在我們身邊,使學(xué)習(xí)和生活緊密相連。通過(guò)閱讀課本,學(xué)生掌握了角的各部分名稱,培養(yǎng)了自學(xué)能了。這一動(dòng)手活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)角的特征通過(guò)這樣的練習(xí)再一次明確角的特征,深化角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在鞏固新知的同時(shí)感受到成功帶來(lái)的樂(lè)趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這一活動(dòng)中我把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和探索精神。

  4、歸納提高鞏固角

 。1)學(xué)生讀兒歌:小小角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí),要記住,先畫頂點(diǎn)后畫邊。

  (2)鞏固練習(xí):課本P42第2題數(shù)數(shù)下面的這些圖形里分別有幾個(gè)角,請(qǐng)你在圖形的下面寫出來(lái)通過(guò)一系列的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用知識(shí),鞏固知識(shí),內(nèi)化知識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  5、深化拓展延伸角

  (1)做“變變變”小游戲。

  ①要求學(xué)生拿出活動(dòng)角,聽(tīng)口令把角變大變小。

 、谧寣W(xué)生回答要使角變大些,只要怎樣?要時(shí)角變小,又要怎樣?

 、鄣贸鼋Y(jié)論:角的兩條邊叉開(kāi)得越大,角就越大,兩條邊叉開(kāi)得越小,角就越小。

 。2)操作活動(dòng)角,感知角的大小與兩條邊的關(guān)系。

 、侔鸦顒(dòng)角的兩條邊拉長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生觀察角有沒(méi)有變。

 、诎鸦顒(dòng)角的兩條邊縮短,觀察角有沒(méi)有變化。

 、坌〗Y(jié):角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  6、擺一擺學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填表

 。1)用兩根小棒擺角。

 。2)用三根小棒擺角。根數(shù)2根3根擺法角的個(gè)數(shù)通過(guò)變一變、比一比等游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究角的大小與兩邊叉開(kāi)大小的關(guān)系。使學(xué)生對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷修正、充實(shí)、完善的過(guò)程,明確角的大小與叉口有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣的設(shè)計(jì)既開(kāi)放,又有挑戰(zhàn)性,適合各個(gè)層面的學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了思維的創(chuàng)造性,為學(xué)有余力的學(xué)生提供了空間,較好的發(fā)展個(gè)性。

  7、回顧知識(shí)完善角

 。1)課堂總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

  (2)作業(yè):小小設(shè)計(jì)師:請(qǐng)你設(shè)計(jì)一幅有角的畫能幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成完整認(rèn)識(shí)這樣的作業(yè),使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)、又促使學(xué)生去思考、創(chuàng)作。

  《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 22

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)。

 。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)畫角。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定基礎(chǔ)。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,感受角的大小與邊的關(guān)系。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和抽象思維能力。

  3、情感目標(biāo):在活動(dòng)中,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與它的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,我主要采用以下兩種方法:即情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法。

  在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  新的一天開(kāi)始了,校園的早上熱鬧起來(lái),操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃……教師用多媒體出示教學(xué)主題圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),看到些什么?待學(xué)生各抒己見(jiàn)后,教師用多媒體展示主題圖片中所隱藏的角。并告訴學(xué)生它們有個(gè)好聽(tīng)的名字——“角”,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)角,板書出學(xué)習(xí)內(nèi)容《角的初步認(rèn)識(shí)》。

 。ǘ┮龑(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。

  本環(huán)節(jié)主要包括四個(gè)活動(dòng):認(rèn)一認(rèn)角、做一做角、玩一玩角、畫一畫角。

  1、認(rèn)一認(rèn)角

  首先,教師出示一組圖片:剪刀、吸管、水管,讓學(xué)生找角,并指給同桌看(這些物品中都有角)。

  接著,以小組為單位,請(qǐng)每一位小朋友們?cè)谧约荷磉呎乙粋(gè)角,用手摸一摸并與同桌說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),這時(shí)學(xué)生就會(huì)說(shuō)出自己摸角的感覺(jué):角有一個(gè)尖尖的地方,還有兩條直直的線,這時(shí)我及時(shí)告訴小朋友,在數(shù)學(xué)的王國(guó)里,我們把這個(gè)尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的兩條邊。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的特征:一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

  2、做一做角

  學(xué)生根據(jù)教師的提示與要求做一做角,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己做的角,并指名說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱。

  3、玩一玩角

  我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,讓學(xué)生體會(huì)角的大小與什么有關(guān),與什么無(wú)關(guān)。

  游戲1:變角

  要求用身邊的材料(如手指、課本或其它學(xué)具)一起來(lái)玩變角的游戲。通過(guò)角的變大變小,讓學(xué)生體會(huì)到:角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  游戲2:誰(shuí)的眼力好

  出示兩個(gè)大小相等,邊長(zhǎng)不同的角,讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)角誰(shuí)大,誰(shuí)?通過(guò)觀察比較得出結(jié)論:角的'大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  4、畫一畫角

 。1)觀看視頻上角的正確畫法。

 。2)請(qǐng)小朋友說(shuō)畫角時(shí)先畫什么?再畫什么?

  (3)學(xué)生動(dòng)手畫角。教師巡視,強(qiáng)調(diào)畫角時(shí)一定要用尺子從頂點(diǎn)起向不同的方向畫兩條直線。指名學(xué)生到黑板上畫角。(學(xué)生評(píng)價(jià)。)

  (4)兒歌總結(jié)畫角的方法

  小小角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  畫角時(shí),要牢記,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

 。ㄈ┣稍O(shè)練習(xí),鞏固提高

  基礎(chǔ)練習(xí):

  1、識(shí)角。

  2、數(shù)角。

  3、比角的大小。

  拓展練習(xí):一張正方形的紙,剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角?

  (四)回顧新知,總結(jié)全課

  這節(jié)課,你們學(xué)到了什么?有什么收獲?

  四、說(shuō)教學(xué)反思

  《角的初步認(rèn)識(shí)》是讓學(xué)生在結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。縱觀這節(jié)課,比較成功的有幾點(diǎn):

  1、注重從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性,加深學(xué)生對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法學(xué)習(xí)。本課通過(guò)讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。

  3、敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)一不是學(xué)生的動(dòng)手操作與探索,正是敢放手才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的全員參與,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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