《形狀漸變題文字》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《形狀漸變題文字》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　我說課的題目是《形狀漸變題文字》第一課時，《形狀漸變題文字》是西安交大版初中八年級第二單元第三節(jié)課的內(nèi)容。

　　一、 教材及學情分析

　　《形狀漸變動畫》是八年級上冊的內(nèi)容。本單元和本冊教材的內(nèi)容都是圍繞Flash

　　MX這個軟件的使用及作品制作方法展開的，為日后學生在網(wǎng)站制作軟件方面打下良好的基礎(chǔ)。

　　Flash MX與學生之前學過的“Photoshop CS”程序軟件有一些相同之處，學生在學習工具箱使用時很順手，前一節(jié)課學的是“動作漸變動畫”，因此，這節(jié)課學習時，關(guān)鍵幀和過渡幀不必做為重點去強調(diào)。

　　本節(jié)課的重點和難點都是形狀漸變動畫的制作方法。學生對這部分知識的興趣深厚，所以，在課堂處理上會比想像中要順利得多。

　　二、 三維教學目標

　　1．知識與技能：

　　掌握形狀漸變動畫的制作方法；

　　2．過程與方法：

　　欣賞、思考形狀漸變動畫和動作漸變動畫的區(qū)別；

　　通過教師演示與學生合作學習掌握形狀漸變動畫的方法；

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　在創(chuàng)作過程中通過生生互動、師生互動，給學生以方法、自信、鼓勵、讓學生享受成就感，樹立自信心，體驗合作學習帶來的快樂和助人為樂的良好品質(zhì)。

　　三、教學環(huán)境

　　要求在局域網(wǎng)微機室展開教學，使用極域多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，師生機都裝

　　有Flash MX系統(tǒng)軟件。

　　四、 教法闡述

　　學生學習基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重考慮興趣和能力的培養(yǎng)，

　　具體如下：

　　1． 情境設(shè)計------樂學、想學

　　讓學生欣賞感興趣的作品，激發(fā)求知欲望。把學習任務(wù)分解成一個個貼近學生生活、容易實現(xiàn)的小任務(wù)。初中學生在微機室注意力持續(xù)的時間不長，所以，教師要精說、少說，鼓勵學生把課堂中能夠獨立解決的問題，留給自己來解決。不能解決的問題留給小組來協(xié)作解決。培養(yǎng)學生積極參與、主動交流、合作探究的能力，有效調(diào)動學習信息技術(shù)的興趣。

　　2． 任務(wù)設(shè)計------分層

　　本節(jié)課的任務(wù)圍繞“漸變動畫原理——簡單圖形漸變動畫——文字漸變動畫—

　　—復(fù)雜漸變動畫”這樣一個由淺入深、循序漸進多個任務(wù)展開的。

　　在課堂中，注意引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題并尋求解問題的能力，獨立自主的

　　能力，給學生以方式、方法引導(dǎo)。

　　3． 對等的語言溝通（師生互動）

　　在課堂指導(dǎo)和總結(jié)交流時，放下老師的架子，面帶微笑，以朋友的身份與學生

　　交流、溝通，拉近與學生間的距離，讓學生覺得親切，這樣他就會覺得喜歡這個老師，愿意上你的課，上課時，就會提高學習效率。

　　4． 伙伴教學（生生互動）

　　每班或多或少都有后進生的存在，這就要求我們教師在學習中利用好學生中的

　　“小老師”，教師首先安排座位時就把后進生和優(yōu)秀的學生安排在一起，在教授新的知識的時候，通過小組內(nèi)的“小老師”的幫助和指導(dǎo)，使后進生在同伴的幫助下完成知識的掌握和操作方法的掌握。

　　五、 學法闡述

　　本節(jié)課學生學習、操作的過程是：激趣引課——探究實踐（獨學、對學、群學）

　　——展示——質(zhì)疑補充——評價歸納。在這個過程中運用自主學習法、發(fā)現(xiàn)學習法、合作學習法等。讓學生帶著自主學習后的問題進入課堂其他環(huán)節(jié)，在生生互動、師生互動中，提升自我。

　　六、教學程序

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)學科特點，結(jié)合我校的課程改革特點和八年級

　　學生的實際認知情感水平，設(shè)計教學過程如下：

　　（一）導(dǎo)課

　�。ǘ�）出示任務(wù)

　　（三）獨學、對學、群學

　�。ㄋ模┱故尽ぴu價

　�。ㄎ澹┩卣固嵘�

　　具體闡述如下：

　　（一）導(dǎo)課

　　首先，老師提問學生喜歡《西游記》中哪一個人物。引導(dǎo)學生回憶，孫悟空與二郎神的搏斗時七十二變的例子，進一步引導(dǎo)學生思考“孫悟空形象發(fā)生了什么變化”。

　　欣賞“孫悟空變成小房子”動畫。

　　最后，學生回答出是“外部形狀發(fā)生了變化”，引出課題——形狀漸變動畫，并讓學生分析其變化過程，總結(jié)其特點。

　�。ǘ�）出示任務(wù)

　　任務(wù)：1.圓形漸變矩形。

　　2.文字漸變“好—號”。

　　3.孫悟空漸變?yōu)樾》孔印?/p>

　　任務(wù)1和2要求學生必須會制作的，學有余力的學生可以在完成1和2作品后，挑戰(zhàn)任務(wù)3，還可以自己創(chuàng)意性的制作一個類似的動畫作品。目的是教學針對不同層次的學生展開，進行分層教學。倡導(dǎo)“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，讓每個學生在小組合作中都得到發(fā)展。

　　（三）獨學、對學、群學

　　1． 在導(dǎo)課欣賞后，通過“獨學、對學、群學”各個環(huán)節(jié)，思考導(dǎo)學問題，探究學習任務(wù)，理解形狀漸變動畫的原理和實現(xiàn)的方法。

　　2． 學生們把自研自探中遇到的問題在2人小組“對學”中與自己的學習小對子相互討論、糾正。對子間不能解決的問題再拿到3－4人小組“群學”環(huán)節(jié)討論、交流。對于有難度的問題放在6－8人大組“群學”中共同解決。這樣能很快就能攻克每個學生所學難點，有利于小組合作學習的整體推進。

　　3．這樣做也有利于教師在給出學習任務(wù)后深入到小組合作學習中去，了解學生學習任務(wù)的完成情況，分析他們的操作方法和容易出現(xiàn)的誤操作及小組合作的情況，提醒組內(nèi)幫差補差，讓基礎(chǔ)差點的學生能跟得上小組進度。及時提醒和督促偏離課堂主題的個別學生回到學習任務(wù)中來。能及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的各種問題，從而提高小組合作學習的效率。

　　（四）展示·評價

　　1、利用多媒體教學軟件，讓各小組展示。讓各小組以抽簽的方式?jīng)Q定所展示的內(nèi)容。讓小組成員經(jīng)過思索、交流、合作、探究后可以完成相應(yīng)的任務(wù)，先在小組內(nèi)展示，整理思路，調(diào)整表達。最后采用組間競爭的形式，各個小組通過“廣播教學軟件”在班內(nèi)展示。既有利于小組成員知識的鞏固和能力提升（比如：語言表達能力、合作能力、操作能力等），也有利于小組間的競爭。同時，對能力欠缺的同學又是一次啟發(fā)和鞏固。

　　2、引導(dǎo)每個學生在分享別的小組探究成果的同時，積極地點評、質(zhì)疑、補充。讓他們在尊重、贊賞別人的過程恰當?shù)卦u價別人，正確地認識自己，做到取長補短�？梢蕴岣邔W生思考問題，簽別作品的能力。

　　3、在教學過程中, 通過教師注意引導(dǎo)學生積極參與小組學習，循序漸進地積累信息技術(shù)的知識和技能。讓學生在與小組共榮辱中進步，在完成小組任務(wù)中嘗到合作學習的甜頭。

　　4、通過多元評價促進學生在課堂上各個環(huán)節(jié)(學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力等方面）體會到進步，找到自己的立足點，找到自己的長處，使自己的潛能得到充分發(fā)揮。讓學生在多元評價中熱情地學習，積極地合作。讓不同水平的學生在課堂活動中都能有所進步和創(chuàng)新。

　　5、引導(dǎo)學生回顧展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題和不足、思考解決的方法，或者及時補充自己獨到的做法或看法（可以知識方面，也可以是感受方面的。通過教師鼓勵、引導(dǎo)學生在輕松、愉悅的課堂氛圍勇躍發(fā)言，各抒己見。這樣可以更好地對所學進行總結(jié)、歸納、提升。

　　七、拓展提升

　　布魯納也認為，教學的關(guān)鍵是激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)以前未曾認識的觀念間的關(guān)系和相似的規(guī)律性時所帶來的自信感，這就會盡可能地喚起學生對所學東西的興趣。對學有余力的學生，在基本技能和技巧掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵自由發(fā)揮、個性創(chuàng)作。使學生在學習中產(chǎn)生橫向和縱向的融會貫通，用已掌握的方法和知識，思路去解決一些新問題，從而讓學生得到能力的提升。也有利調(diào)動學生學習信息技術(shù)的主動和熱情。