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優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
�。▽W習目的，根據(jù)單元目標、教學大綱要求等設定）
2、教學目標
（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點：
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的'主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預習（字詞）——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受�。�
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：
1、這一片沉默給了我多大的享受�。�
“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇2
一、本課程情況
1、課程設置——課程設計的理念
本課程是非設備專業(yè)的一門必不可少的職業(yè)技術(shù)課程。首先，通過本課程的學習，使學生了解建筑設備各系統(tǒng)的基本知識，掌握設備施工圖的識讀方法，對于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)綜合應用能力等方面起到十分重要的作用。第二，了解建筑設備技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，為今后職業(yè)崗位的遷移打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。課程設計的理念是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質(zhì)應用型專門人才要求�！�
2、課程內(nèi)容
根據(jù)對施工崗位工作過程和典型工作任務的分析，確定所需崗位能力和素質(zhì)要求。會同企業(yè)人員和教育專家，參考職業(yè)資格標準，制定了更加適合能力培養(yǎng)目標的教學大綱。根據(jù)大綱要求進行教學內(nèi)容設計，課程內(nèi)容的制定側(cè)重于土建施工與設備各工種協(xié)調(diào)問題，把課程分為5個模塊。
3、教學實施
本課程在教學內(nèi)容的組織與安排上，遵循學生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，定位于實踐活動，理論作為實踐的輔助，以夠用為度。教學手段上引入多媒體教學，課件中用動畫或?qū)嵨飦硌菔驹砘蛳到y(tǒng)。教學環(huán)節(jié)設計成任務教學法，讓學生融入教學活動中，變被動學習為主動學習，教學效果和信息獲得量都得到了提高。每一個學習模塊完成后，帶領(lǐng)學生具有針對性的進行實地參觀學習，加強理論和實踐的結(jié)合。力求在有限的教學時數(shù)內(nèi)掌握職業(yè)崗位急需的專業(yè)知識和崗位技能。
4、教學資源
本課程所選用教材為高職高專土建類專業(yè)規(guī)劃教材，配用完善的教學文件。為提高教學效果，我們還配備了圖紙庫、行業(yè)標準資料庫、圖片庫和仿真動畫庫等一系列數(shù)字化教輔資源。同時還配備有建筑設備實訓室和審圖室，為學生的實踐實訓提供了必要的硬件設施。師資力量的建設也在不斷加強。
5、教學效果
經(jīng)過全課程組成員的共同努力，教學效果得到很大提高，較出色的完成了對學生專業(yè)知識能力和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標，受到同行、督導和學生的一致好評。
6、教學特色
經(jīng)過幾年的探索與實踐，建筑設備工程課程形成了“雙心”的教學特色。
1、以實踐為核心，從工作中學習專業(yè)知識
本課程強調(diào)在工作中學習，改革了過去《建筑設備工程》脫離工程實際，一講理論，二講設計，學生學的滿頭霧水，到了工地才對所學知識恍然大悟，學生頂崗工作能力較差。本課程的采用了工學結(jié)合的設計理念，打破了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、理論課、實踐課的界限，強調(diào)在干中學，在學中干，突出了學生動手能力的培養(yǎng)和專業(yè)課程的配合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，有利于學生的零距離上崗。
2、以工程應用為軸心，導入工程的習題訓練
本課程對課后習題訓練形式進行了改革，跳出原有學習模式中文字敘述概念問答題框架，參照國家注冊師的考試訓練方式，以工程應用為軸心，每個章節(jié)按照實際工程中常用的基本概念、基本原理，管材、設備的應用以及系統(tǒng)的安裝要求等等建立相應的習題庫，以訓練學生對基本概念的.理解和基礎(chǔ)理論的綜合應用能力。
7、改革思路
該課程改革的主體思路和目標就是進行和完善課程建設，努力爭創(chuàng)校級精品課程和省級精品課程。在教學內(nèi)容上，具體細化工作任務，完成由模塊教學向情境教學的徹底轉(zhuǎn)化，更適應學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；充實教學資源，加強與企業(yè)的交流合作，強化實訓教學，突出工學結(jié)合。
二、本節(jié)課情況
1、教材分析
本次課的內(nèi)容節(jié)選自模塊一建筑給排水。學生通過建筑制圖課程的學習，具備了一定建筑給排水施工圖識讀的能力。本節(jié)主要通過學習建筑排水管道中水氣流動的物理現(xiàn)象，解決實際生活和工作中的相關(guān)問題，是建筑給水排水的重要組成內(nèi)容，也是學生必須具備的專業(yè)知識。
2、學情分析
本課程的授課對象為大二學生，具備一定的識圖能力，無理論基礎(chǔ)，思維活躍，喜歡動手，對理論課學習興趣不足。但知識是在興趣的驅(qū)動下，積極思考和長期積累才能掌握的，這樣認知的天平發(fā)生了傾斜。因此我認為教學的關(guān)鍵就是提升學生對知識的興趣，增強理論的直觀性，增加動手環(huán)節(jié)。
3、教學目標
根據(jù)學生的特點和企業(yè)對人才的要求，我制定了以下三個教學目標。
專業(yè)能力目標：理解水封破壞的原因，掌握解決方法
學習能力目標：培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力
社會能力目標：通過小組討論，培養(yǎng)認真細致、團結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度
4、教學方法
整個教學過程采用多媒體教學，配合任務驅(qū)動教學法，小組討論法和情境教學法，強調(diào)理論知識的應用性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
5、教學過程
我們以解決衛(wèi)生間管道臭氣進入室內(nèi)為目的，整合、序化教學內(nèi)容，設計課堂教學，進行專業(yè)知識的學習和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
其教學過程分為四步：
1、提出問題——創(chuàng)設一個生活問題場景
有時特別是陰天，臭氣會通過衛(wèi)生間的排水管道中進入室內(nèi)，為什么?
2、分析問題——尋找原因
學生先分組討論，提出看法，隨后老師帶領(lǐng)學生對管道中的水氣流的物理現(xiàn)象進行分析，提出水封作用及產(chǎn)生水封破壞的原因。
3、解決問題——運用理論知識，解決實際問題
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇3
一、在教材分析方面
1、關(guān)于教材的地位和作用
本課是第三單元的重點課，第三單元講述的是大一統(tǒng)的秦漢帝國。秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家，一系列的統(tǒng)一措施對后世產(chǎn)生了深遠的影響；第十三課講述了秦的統(tǒng)一和秦朝的建立，而統(tǒng)一成果的維護需要采取一系列強有力的措施。秦朝建立中央集權(quán)制度，西漢進一步發(fā)展、完善中央集權(quán)制度（而且以后歷朝歷代繼續(xù)沿用）。因此，本課中央集權(quán)制度的建立，具有承上啟下的重要作用。
2、關(guān)于教學目標
�。�1）知識目標：了解中央集權(quán)制的確立；知道中央集權(quán)制的主要內(nèi)容如：皇帝制、中央機構(gòu)三公和地方機構(gòu)郡縣制；以及鞏固中央集權(quán)的措施如車同軌、書同文，統(tǒng)一貨幣、度量衡，焚書坑儒，還有軍事上的修筑長城。
�。�2）能力目標：通過對秦始皇和他建立中央集權(quán)制度具體措施的了解，逐步培養(yǎng)正確評價歷史人物、事件和現(xiàn)象的能力。
�。�3）情感價值觀目標：通過教學，學生應懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才偉略的帝王，他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，對以后幾千年的中國歷史產(chǎn)生了極其重要的影響。
3、教學重點與難點
重點：“廢分封，設郡縣”
難點：中央集權(quán)的概念、“車同軌，書同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的.關(guān)系
4、課程有機整合
根據(jù)學習的需要和對教學難點的處理，我對教材內(nèi)容作了一些調(diào)整，把課文分成中央集權(quán)制度的建立和中央集權(quán)制度的鞏固兩個部分。中央集權(quán)制度的建立即第一個子母“廢分封，設郡縣”，中央集權(quán)制度的鞏固則是二、三兩個子目“車同軌，書同文”和焚書坑儒，（其實，所有子目又都是從不同的角度來講述如何鞏固中央集權(quán)制度，如子目一“廢分封、設郡縣”是從政治角度，子目二車同軌、書同文是從經(jīng)濟、文化角度，子目三焚書坑儒是從思想角度）。我之所以調(diào)整為這兩大部分，是為便于學生更好地理解中央集權(quán)制的內(nèi)容，和鞏固中央集權(quán)所采取的措施。
二、學情分析
初一的學生對事物和問題的認識與理解能力比之過去要強的多，一方面已經(jīng)具有接受較為系統(tǒng)的知識，具備了去理解一些問題的能力，但另一方面，他們?nèi)狈φ_的和理性的引導，看問題還不夠深刻，不夠全面。而且這個年齡段的學生通常具有求新鮮，求趣味的特點。而政治制度的課通常較為枯燥，對此，教師應該利用學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，盡量做到講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，切不可空洞的說教。
三、教法及學法
根據(jù)本課的重難點和學生的學習特點，本節(jié)課采用多媒體教學手段，配以傳統(tǒng)的講授法，圖文結(jié)合法，小組討論法等教學方法。并且提前下發(fā)學案讓學生預習課文，課前作相應的檢查。
四、教學流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
本節(jié)課我采用圖片導入法，打出秦始皇圖片，復習上節(jié)課舊知識的同時，提出新問題銜接新課，（如：皇帝的稱號是怎么來的？）讓學生積極思考，創(chuàng)設一種積極的教學情境，引起學生學習興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。
�。ǘ┲v授新課
1、中央集權(quán)制度的建立
中央集權(quán)制度的內(nèi)容包括至高無上的皇帝制，中央機構(gòu)的三公和地方上的郡縣制。重點在“廢分封，設郡縣”。這個問題上我采用創(chuàng)設問題情境的方法，讓學生分成兩組，贊成分封制一組，贊成郡縣制一組，通過討論，比較分封制和郡縣制的優(yōu)劣不同。從而理解秦始皇為什么要“廢分封，設郡縣”。
多媒體投影顯示“秦朝行政系統(tǒng)簡表”,直觀展示秦朝中央機構(gòu)和地方各級行政機構(gòu)之間的關(guān)系，形象說明中央集權(quán)制度的概念和本質(zhì)。
2、中央集權(quán)制度的鞏固
創(chuàng)設問題情境：秦朝建立前，一個商人的經(jīng)歷：他在與各國經(jīng)商的過程中遇到三個不同的困難。學生對此應該是非常感興趣的。我通過采用適合學生年齡段的動畫圖片，旁邊配以文字說明，形象的展現(xiàn)了這個商人在各國所遇到的不同困難，學生一看，便能一目了然的知
道這是什么問題、需要怎么解決！而這三個困難解決的辦法恰恰分別是“車同軌”、“書同文”、統(tǒng)一貨幣和度量衡。并投影相應的馳道、文字和貨幣圖片，加深學生印象。通過這個問題情境，學生們就能理解這些經(jīng)濟文化方面的措施，是鞏固統(tǒng)一的必要措施。
在講到“萬里長城”時，投影“秦長城示意圖”標出其起止點，強調(diào)這是秦始皇為鞏固統(tǒng)一，鞏固中央集權(quán)制度在軍事方面的表現(xiàn)。
焚書坑儒部分，課本是通過小字體現(xiàn)出來，可做簡要講述，指出這是秦始皇為加強思想統(tǒng)治的一項措施，圖文展示秦始皇殘暴的一面。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
投影從政治方面、經(jīng)濟文化、軍事和思想方面展現(xiàn)秦始皇建立和鞏固中央集權(quán)的措施的結(jié)構(gòu)圖。
（四）練習鞏固
投影一些本課應掌握知識點的相關(guān)選擇題，加深學生的印象。
�。ㄎ澹┫胍幌�
讓學生分組討論、評價秦始皇，教師進行點評總結(jié)，指出評價歷史人物應注意的問題：如需要從正反兩方面入手，客觀、公證、全面評歷史人物。
最后，這是我的板書設計。
第十六課秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施
一、中央集權(quán)制度的建立
1、至高無上的皇帝制
2、中央機構(gòu)的三公
3、地方上的郡縣制
二、中央集權(quán)制度的鞏固
1、“車同軌”（經(jīng)濟方面）
2、“書同文”（文化方面）
3、統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡（經(jīng)濟方面）
4、筑長城，御匈奴（軍事方面）
5、焚書坑儒（思想方面）
以上是我對全課的理解和設計，謝謝大家！
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇4
一、說教材
《勸學》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（基礎(chǔ)模塊）語文上冊第六單元里的課文。這個單元是文言文單元。
《勸學》是《荀子》的開篇之作，主要論述了荀子對學習觀的理解。是一篇論述學習的意義、學習的作用和學習的態(tài)度及方法的散文。其中不少觀點對現(xiàn)代人、特別是對我們中職生有著重要的教育意義。比如學習要積累、學習要持之以恒、學習要用心、專一等觀點，都是我們中職生特別需要借鑒的東西。雖然這篇課文在第23課，但是我感覺完全可以把這篇課文放在開學之初來講，為的是讓同學們在進入職教中心的一開始便有一個明確的學習態(tài)度和強大的學習信心。
二、說教學目標
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》要求學生能夠閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，能夠疏理常見文言實詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在實踐中舉一反三。根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合課文特點我從三個方面制定了本課的學習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：“勸”、“中”、“就”、“假”、“絕”等，虛詞。如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。
2、掌握比喻論證的方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，培養(yǎng)學生初步的研究分析能力。
2、掌握背誦的技巧。
�。ㄈ┑掠繕耍�
讓學生了解學習的意義、態(tài)度和方法，形成謙虛好學的風氣。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
三、說教學重點、難點
這篇文章氣象清新，膾炙人口，千古傳誦。全文短短290字，卻能表達出三層意思七個方面，具有很強的說服力。根據(jù)課文特征以及教學目標，我確立了本文的重點難點：
1、文言實詞、虛詞的意義和用法。
通過教學使學生能夠積累一定數(shù)量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義擴大、引申、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學生閱讀理解文言文的能力。
2、理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
《勸學》是一篇文言文形式的說理性散文。以議論說理為主，學習這篇課文的過程中掌握好論證方法，是學習的難點�！秳駥W》的論證方法主要是比喻論證。所以我把理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系確立為教學的難點。
四、說教法。
一年級的中職生通過初中的文言知識的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，比如句式活用、通假字、古今異義等，所以設定在教法上采用以學生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。具體如下：
1、誦讀法。
語文教學應特別重視整體教學，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，學生在不斷的誦讀中能夠初步整體感知課文，通過誦讀能夠增強語感，在不知不覺中就能夠掌握實詞以及句式的用法。
2、串講法：
文言文的學習，詞語句式是教學的重點，用串講法能夠幫助學生更好的理解課文的含義，把握文章的論證。
3、點撥法與討論法相結(jié)合。
《語文教學大綱》明確要求教師堅持以人為本的理念，彰顯職業(yè)特色，注重學生各方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生為主體老師正確引導的原則，點撥法與討論法相結(jié)合，可以訓練學生的思維推理能力，提高他們認識事物、分析事物的能力。會使教學收到事半功倍的效果。
4、探究拓展法。
設計一些探究性思考題目，如：“《勸學》到底勸人們學什么？”“荀子在《勸學》中的勸勉，在哪些方面對我們?nèi)杂薪梃b意義？”等等，訓練學生探究思維的能力，提高學生的思維品質(zhì)。
五、說學法
由于中職語文對文言文的掌握程度的要求比初中要高、要深，所以這對于部分基礎(chǔ)比較差的學生來說可能就聽不懂、看不懂。這時候，學生只有從老師身上得到肯定，才能建立起自信心，才能調(diào)動學習主動性和積極性。所以，在學生的學法上我設定：
1、讓學生在課前做好充分的課前預習。讓學生借鑒《中華好詩詞》對決形式，分組比賽，自定要求，實現(xiàn)輕松背誦。
2、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學生發(fā)表見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭睢?/p>
3、在老師指導下，對課文中的重點和難點提出疑問，組織學生分組討論。讓同學們在討論中得到提高，在討論中解決問題。
六、說教學過程。（共八步）
第一步：布置課前預習與分組對決背誦。
包括作者出生年代、歷史地位，政治主張和文化成就等。
第二步：導入。
人們常說：“良好的開端是成功的一半”。所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的`導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語是：
有一句成語“青，出于藍，而勝于藍”，那么你知道什么是青？什么是藍？青為什么會勝于藍嗎？
用這個輕松活潑的問題引發(fā)今天的討論，這樣導入感覺很自然，讓課堂變得很輕松。
第三步：解題
1、“勸”的意思。勸勉、鼓勵、勉勵。
2、荀子簡介，簡單說說孔子和孟子的相關(guān)知識。
解題能使學生更好地理解課文內(nèi)容，更好的理解儒家思想的發(fā)展。
第四步：播放名家朗讀錄音，讓學生對照注釋，正字正音。指導學生反復誦讀，使他們積極主動地進入到教學過程中來。
第五步：課文分析。（全文共分三段）
第一段。（學習的意義）
找出全文的中心論點（學不可以已）。理解中心論點在全文中的作用。
找出五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
第二段。（學習的作用）
讓學生找出這段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
第三段：（學習的方法和態(tài)度）
1、讓學生找出這段中的十個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
2、指出學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。
第六步：討論歸納論證方法。
提問：
1、文中主要運用了什么樣的論證方法？
2、本文在設喻的運用上有哪些特點？請學生六人小組合作討論完成。
第七步：總結(jié)本課：
《勸學》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。學習之后，我們對荀子關(guān)于學習的論述有了更深的認識，希望大家能從中得到啟發(fā)。同時，這節(jié)課我們著重學習了比喻論證的方法和效果。希望同學們可以活學活用，把這一論證方法很好的利用起來。
第八步：布置作業(yè)：
1、鞏固背誦全文。
2、“自擬學習格言”。然后用硬筆書法或毛筆書法的形式創(chuàng)作出來。然后在教室內(nèi)張貼展示。引導學生對已學知識活學活用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、書寫能力。同時自擬格言也能起到自我鼓勵、自我監(jiān)督的作用。
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇5
板塊一：緊扣特點說教材
《酷愛藏書的斯塔笛》這篇課文選自意大利著名作家亞米契斯《愛的教育》一書，選編為五年級的一篇閱讀課文。文題中“藏書”的意思是指圖書館或私人收藏的圖書，從題目可窺人物對待藏書的態(tài)度；行文脈絡清晰，語言簡潔，讓一位孩子酷愛藏書的形象躍然紙上。文中對藏書的來源、藏書的排列、藏書的保管的描述，無不讓讀者真切地感受到斯塔笛對藏書的“酷愛”、摯愛。于是，讓他的爸爸、“我”、“我”的爸爸、還有讀者們，不知不覺地就對這個其貌不揚的孩子產(chǎn)生敬佩之情�！皶凶杂蓄伻缬瘛保菍Σ貢倪@種“酷愛”態(tài)度，給人物帶來了無窮的人格魅力——腹有詩書氣自華。
這篇課文，不僅可以訓練學生對語言文字的感悟能力，也是對他們進行讀書教育、愛護書籍教育的極好材料。同時，文中對主人公動作、神態(tài)的正面描寫，對其他人物語言的側(cè)面描寫，對于刻畫人物形象、表現(xiàn)文章中心的習作指導也是一篇典范。
教材只是個例子，通過這樣的一篇閱讀材料，可以進行本年段、所在單元的目標訓練，根據(jù)本文的思想內(nèi)容、語言特色，兼顧學情，我將本課的教學目標制定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，品味語言文字，感受人物對藏書的酷愛，體會藏書對人的精神氣質(zhì)的滋養(yǎng)作用，養(yǎng)成珍惜書籍的好習慣。
3、學習本文正面描寫和側(cè)面描寫對于刻畫人物形象、凸現(xiàn)文章中心的表達方法。
其中，理解課文內(nèi)容，品味語言文字，感受人物對藏書的酷愛，是本課的學習重點；體會藏書對人的精神氣質(zhì)的滋養(yǎng)作用是教學難點。
此外，我準備采用電教媒體輔助教學，出示重點文本語句和說話情境，以增強課堂訓練的效果。
板塊二：促進發(fā)展說教法、學法
教學有法，但無定法。本著“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”的《課標》建議，這課時中，我采用的主要教法是問題驅(qū)動法、以讀代講法、創(chuàng)設情境引導想象法。
這一學段的學生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集信息的能力，繼續(xù)布置其課前自主預習；課堂上積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為突破口，整體感知讀、潛心會文讀；讀中感悟、讀中想象，繼續(xù)培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。
板塊三：循序漸進說過程
我將從以下五個環(huán)節(jié)展開敘說——
環(huán)節(jié)1：談話激趣，導入課文（3分鐘）
1、談話交流：喜歡讀書嗎？已經(jīng)收藏了哪些書？怎么收藏的？
2、導入課題：老師給大家?guī)砹艘晃皇詹貢男∶餍�，要是和他交上了朋友，你們就會變得越來越有文化，越來越聰明。他就是——（板書課題，強調(diào)“藏”的字形，指導讀準課題）
3、揭示課題：讀了課題，你有了哪些值得大家思考的問題？
4、梳理疑問：“酷愛”和“喜愛”有什么不一樣？（相機解決）斯塔笛怎樣酷愛藏書？（課文是怎么描述的？由此導入環(huán)節(jié)2）
【設計意圖：輕松的談話，緩解了課堂初始的莊重氛圍；而且，學生對“書”的話題比較熟悉，有話可說，更容易激起對閱讀材料的探究興趣�！�
環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知（8分鐘）
1、初讀課文：提出初讀的常規(guī)要求（讀準、讀順），并思考，你從課文的哪些片段讀出了他酷愛藏書？
2、檢查初讀：交流讀到的片段，并指導用精煉的語言歸納、相機板書（藏書的來源、藏書的排列、藏書的保管）
3、再讀課文：把這些主要片段放到課文中再讀，你還能用那些詞來稱贊斯塔笛？（讀后交流，預設板書：愛書如命、令人心服、真誠……）
過渡：可是，文中的“我”覺得他“既沒有才氣，也沒有風度，長得又可笑”，怎能升起“油然起敬”的感覺呢？導入環(huán)節(jié)3
【設計意圖：初讀課文時，對主要內(nèi)容和人物形象的整體感知訓練，以這樣的抓綱舉目，來培養(yǎng)學生的語感和整體把握文本的能力�！�
環(huán)節(jié)3：細讀文本，感受“酷愛”（15分鐘）
1、放聲讀課文的1——5自然段，在最有體會的句子旁寫下批注。（教師巡視，關(guān)注學情）
2、自主選擇交流。
【設計意圖：雖然教師“要珍視學生獨特的閱讀感受”，但是要發(fā)揮好課堂中點撥、引導的作用。于是，有了以下幾處預設和語言訓練，而且，每處的訓練點有所側(cè)重——】
第1自然段預設：
�。�1）提示學生扣住“小心地保存”、“全都花在”等關(guān)鍵詞來體會對藏書的酷愛。（這處進行品讀方法的重點指導）
（2）語言訓練：相比斯塔笛，你又是怎樣處理自己學過的課本和零花錢的？（出示：對以前學過的課本，我把它們有的，有的，斯塔笛卻；我的零花錢有的，有的，斯塔笛卻把每一分錢都用在。
第2自然段預設：
�。�1）小結(jié)：斯塔笛是從“內(nèi)容”和“色彩”上來排列藏書的'，讓我們感受“酷愛”。
（2）理解：聯(lián)系上下文說說“自得其樂”，“其”指什么？為什么給書排列順序會讓斯塔笛感到快樂呢？
第3自然段預設：
�。�1）扣住表動作、神態(tài)的詞體會“酷愛”。
�。�2）想象畫面，深化“酷愛”：他常站在自己的書柜前，一站就是半天，你看他；星期天，斯塔笛從書攤上淘來一本舊書，如獲至寶，你看他。
【設計意圖：這里的語言訓練設計基于文本，又補白文本；既訓練了學生的思維想象和言語表達，又豐滿了人物愛書的形象�！�
小結(jié)、過渡：以上的研讀主要抓住對人物動作、神態(tài)的正面描寫來品味，并聯(lián)系生活實際和想象畫面來達成教學重點。以“就是這樣一個酷愛藏書的孩子，大家是怎樣評價的？”導入環(huán)節(jié)4
環(huán)節(jié)4：揣摩語言，升華形象（13分鐘）
1、他爸爸語言：
他的爸爸是怎樣評價自己的兒子的？
�。�1）引導體會語言表達的特點：反問與感嘆
�。�2）探究：為什么稱其為“青銅腦袋”，并讀出父親對兒子的贊賞。
2、“我”和爸爸的語言：
�。�1）“我”說了那些話？追問：爸爸怎么回答的？
（2）選擇最有感受的一句，談談自己的體會，并用朗讀來表現(xiàn)。
扣住“脫口而出”、“油然起敬”、“真誠”、“心服”。（點撥：“真誠”既是斯塔笛對書的真誠，也是對朋友的真誠，介紹好書，與其共享，這也是“心服”那孩子的緣故。）
�。�3）拓展、想象畫面：“心服”那孩子，還因為什么？（想象人物酷愛讀書的情形，描繪畫面：床頭邊、臺燈下、窗臺前……）
【設計意圖：正確理解文章內(nèi)涵，表面是了解他愛藏書，實質(zhì)是引領(lǐng)他愛讀書。】
3、我們的語言：
認識了這位朋友，你想對他說什么？
【設計意圖：“情動而辭發(fā)”。學生朗讀、感悟至此，對斯塔笛也一定是由衷地佩服，用“腹有詩書氣自華”來總結(jié)學生的感慨，以此激勵他們自覺地愛書、自主地讀書，這時便悄無聲息地突破了教學難點。】
4、總結(jié)寫法：既然是寫斯塔笛酷愛藏書，為什么作者還要寫斯塔笛的父親以及“我”和爸爸對他的評價呢？討論明白，這部分人物的語言是從側(cè)面來刻畫人物形象的，再水到渠成地導入環(huán)節(jié)5。
環(huán)節(jié)5：作業(yè)設計，延展課堂（1分鐘）
1、向斯塔笛學習，學會整理書柜，珍愛每本書，養(yǎng)成珍愛書籍的好習慣。
2、學習本文正面描寫和側(cè)面描寫的表達方法，寫一位自己最心服的人。
【設計意圖：學習語文，不僅是習得語言，理解運用，還能養(yǎng)成習慣，熏陶情感�！�
板塊四：形神兼?zhèn)湔f板書
板書：
酷愛藏書的斯塔笛
藏書的來源
藏書的排列愛書如命、令人心服、真誠……
藏書的保管
腹有詩書氣自華
這是本課時的板書設計，何時出示，在說課過程中均有體現(xiàn)。此板書力求將文本的主要內(nèi)容和主題價值清晰地表達出來，形神兼?zhèn)�，便于學生理解和記憶，發(fā)揮了板書應用的作用。
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇6
（一）教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學生分析
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和"去"、"里"、"花"等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學目標
根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫"一、二、三"三個生字。認識筆畫"一".
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
�。ㄋ模┙虒W準備
課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片
�。ㄎ澹┙虒W程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導語激趣。
上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到"課伊始趣已生"的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題"一去二三里"。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結(jié)合圖畫實例，引導學生理解"里"。
第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的`十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)"一"的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認識
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導"三"、"四"、"十"和"里"四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，"里"的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成"小和尚念經(jīng)".其次，出示課件主題圖，著重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解：
�。�1）四五個冒著炊煙的村子；
�。�2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
詩的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把"彼景彼情"化為"我景我情"。還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。
學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇7
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
《觸摸春天》一篇精讀課文。
2、教學目標
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
3、教學重難點
本課的教學重點是 理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。
二、說學情
學生對盲人內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
五 說教學過程
1、激發(fā)興趣，導入課文。
上節(jié)課我們認識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進她內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語言，探究感悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。
學生提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！� 句子四：安靜向四處張望，每次出示句子 都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意、
通過對上面句子的 理解讓 學生深入安靜內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的'權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 引導學生齊讀這句話。理解這句話的 意思。
3、總結(jié)收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運動員圖片，教師隨機旁白：這些人 他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們 頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。然后 出示海倫·凱勒的 《加入給我三天光明》這本書，給同學們介紹海倫·凱勒，一起閱讀課后的 閱讀鏈接。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
4、積累語言，課外延伸。
�、� 從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。 當堂能背誦下的同學進行了展示。
�、� 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
雖然說課前做了很多的準備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發(fā)揮學生的積極主動性，時間把握也有點偏差。請各位老師指出課中的不足，我會在以后的教學中改進。
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇8
一、解讀教材：(即說教材)
第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”
教學目標:
1、通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容從而達到正確流利有感情地朗讀課文的目的
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中，發(fā)展語言。
4、理解感情…….
二、理念指引(即說教法、說學法)
為完成本課的教學目標我確定本課的教法為：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。
課標要求加強對學生的學習指導和學法指導，提高學生的語文素質(zhì)是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀思議讀”的學習方法，通過讀(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀(個別讀，男女生讀，小組分句，段讀)使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣的效果。
1、情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。
2、自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
3、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動.
設計思路：
以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標為綱，尊重文本的價值取向，從學生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復朗讀中感悟成，表達成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學生感悟豬這一人所后來回味到留的'成，最后讓學生與劉對話，從而來贊美成，升華成。
設計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學理念，以提高學生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教學模式，將其設計成先讀再編后演的開放性語文教學，倡導自主、合作、探究的學習方式，加深學生對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓學生的個性在生動活潑、自由開放的學習中飛揚。
三、教學設想(即說教學程度)
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。{過渡語}以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成 6 個環(huán)節(jié)：
一、緊扣“誠意”，質(zhì)疑導讀
1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導學生質(zhì)疑。
2、重點質(zhì)疑，讀中感悟
教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引導學生讀讀議議，保護學生的獨特見解，真正做到向全體學生開放，向?qū)W生的思維開放。
3、賞讀復述，內(nèi)化語言
(設計點評：教師運用開放性的閱讀教學，長文短教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學習中培養(yǎng)了學生的探究精神，張揚了學生的個性。)
四、說板書。
這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創(chuàng)新。
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇9
【教材分析】
我說課得內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛得真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼得傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究得學習方式，進入牧歌式得情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。
【學情分析】
七年級得學生正處于發(fā)展獨立思維得重要階段，他們得主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習得能力。但同時缺乏良好得觀察生活得品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識得了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確得家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究得方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步得了解和鑒賞；體會課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準則。
【教學目標】
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長得意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大得寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間得親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得思想感情。
【教學重難點】
教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’得特點，感受課文濃濃得親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’得特點和課文深長得意味，初步學會運用‘舉輕若重’得寫法。
【教學過程】
一、喚起學生對現(xiàn)實生活得感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過得經(jīng)歷，喚起學生對現(xiàn)實生活得感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有得生活積累為學習得前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活得能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生得學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝得心理，以競賽得形式，并且是與老師競賽得形式強化他們得主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決得？找出散步得人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學生初步感知課文內(nèi)容后，我引導學生把目光投向課文得第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”得詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我得母親，我得妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上得表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言得主要特點――舉輕若重。學生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標――通過語言得探究，品味課文深長得意味。同時教師在適當?shù)脮r候可進行歸納，幫助學生把對具體內(nèi)容得推敲上升到理性得認識。
四、自主探究，小組合作
在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)得基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法得詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們得發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人得道理，得到情感得熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”得句式時，我注重鍛煉學生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨得能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中得主體地位。如文中體現(xiàn)主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上得同她背上加起來，就是整個世界�！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后得重任，對生活得一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得美好得思想感情。
五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設計了這樣得環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者得刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己得意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等得，從而養(yǎng)成學生平等審視得意識。
然后，我又努力調(diào)動學生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似得例子，從而使學生能夠關(guān)注生活中得語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化得表達，形成自己得特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生得一席話讓學生課后去仔細品味語言得得體、精妙。
六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋�？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化得，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成得話，就作為一項研究性得作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后得收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好得學習習慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生得情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課得教學重點，布置了兩個作業(yè)：
1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多得收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動過得經(jīng)歷或者值得一寫得“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關(guān)注生活，品味生活。因為實踐是最好得學習途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學生做到學以致用。
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇10
一、教材分析
《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
二、教學目標
①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。
②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。
③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
三、教學重、難點
(1)、教學重點：
理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。
(2)、教學難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
四、說教法、學法
A、教法
1、“以讀代講”法
重視培養(yǎng)同學們的.朗讀能力，幫助同學們理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓同學們通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
2、“直觀教學”法
通過圖片直觀演示，激發(fā)同學們學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。
B、學法
與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說教學程序
1、談話導入，激發(fā)興趣。
1、你見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。
為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2、以讀促悟，說說收獲。
教學開始，我引導孩子們大膽發(fā)言，說說自己想知道關(guān)于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。
3、集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過同學們的反饋板書關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等。再讓同學們從課文中找出描寫這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。
4、小組合作，共同探究
1、體會趙州橋的雄偉。
2、理解趙州橋的設計特點
�。�1） 運用簡筆畫的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設計特點。
（2）理解趙州橋設計的優(yōu)點
�。�3）初步認識過渡句。
5、總結(jié)全文，升華感情。
用課文中的最后一段話來贊美趙州橋
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇11
一、說教材
《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態(tài)度具有重要的意義。
二、說學情
本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學目標、教學重難點
根據(jù)課文內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法。
5、教學難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。
四、說教法和學法
為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
�。�1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學生的語感，感受文章的語言之美。
�。�2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學生學習的積極性。
（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。
2、學法：我根據(jù)新課改的要求，引導學生采用自主合作探究的學習方法。
�。�1）自主學習體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
（2）合作學習體現(xiàn)在小組討論的`過程中。
�。�3）探究學習體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。
五、說教學過程
下面，我重點說一下本節(jié)課的教學過程，本節(jié)課共有6個學習環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一、溫故導入激發(fā)興趣
我的導語是這樣設計的：同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學習的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學習的什么思考。
環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知
1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學生課下已結(jié)合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學生聽配樂朗誦。
環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路
我會設置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導學生齊讀第1自然段。
大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導學生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認識到學習的重要性。
完成教學目標三，突破教學難點。
環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言
要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。
環(huán)節(jié)五、拓展遷移
設置討論問題，培養(yǎng)學生的探究精神。
討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？
讓學生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問題的設置，可以培養(yǎng)學生及時總結(jié)的習慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學生學會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。
環(huán)節(jié)六、總結(jié)
我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。
作業(yè)
必做作業(yè)：背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)：以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。
板書設計
勸學荀子
學習的意義比喻論證
學不可以已學習的作用
�。ㄕ擖c）學習的方法對比論證
�。ㄕ摀�(jù)）（論證）
我這樣設計板書，可以讓學生一目了然地把握文章脈絡，便于學生理解和記憶。
優(yōu)質(zhì)課獲獎說課稿 篇12
【教學目標】
知識與能力：
了解荀子有關(guān)學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述。
過程與方法：
1、學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。
2、掌握絕、強、假、望等多義詞，積累通假字，三個文言虛詞。
情感、態(tài)度與價值觀：
明確認識學習重要性及學習必須積累、堅持、專一的道理。
【學情分析】
高二的學生在初中文言文積累的基礎(chǔ)上，有閱讀較淺易文言文的能力，但是探討是一種合作學習的方式，必須以個人對文本的基本理解為前提。本文文言基礎(chǔ)知識點這一內(nèi)容理解上的障礙應當先掃除，例如實詞、虛詞、古今異義詞的歸納整理和特殊句式的總結(jié)應該在探討前先讓學生基本掌握。學生結(jié)合課下注解理解文本并未有太大的難點，在對文本大意理解的基礎(chǔ)上，則要啟發(fā)學生要有探究意識，讓他們懂得通過自主探究獲得的能力是最有價值的語文素養(yǎng)。這就要求學生在閱讀中要有獨立思考的意識，圍繞“如何獲得教養(yǎng)”和“求學之道”，和文本對話、和作者對話、相互間對話。要引導每位同學積極思維，調(diào)動他們參與的熱情，引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出有價值的問題，保持和發(fā)展探討的興趣，在交流討論中培養(yǎng)學生平等對話的意識，傾聽的意識，培養(yǎng)學生分析、歸納和總結(jié)的能力。
【重點難點】
1、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
2、背誦全文，積累文言詞語。
掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。
【教學過程】
一、導入新課
在學習方面，不少同學存在著疑惑。沒關(guān)系，荀子的《勸學》也許可以幫我們解惑。今天，我們就一起來學習荀子的《勸學》。（板書）
１、關(guān)于荀子這個人和《荀子》這本書，我們看一下注釋①補充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，當時人們尊稱他為荀卿。他是先秦儒家的最后代表。他針對孟子的“性善論”提出了“性惡論”，他認為人的本性是惡的，但后天環(huán)境可以改善人惡的本性，故重視教育的作用，強調(diào)教育功能的重要。《荀子》這本書現(xiàn)存32，今天我們要學的《勸學》就是這本書第一篇的節(jié)選。
�。�、題目中“勸學”的“勸”是什么意思？（提問）
明確：勸勉、勉勵。《勾踐滅吳》中“國人皆勸”中的“勸”也是這個意思�！皠瘛钡姆斌w字寫作“勸”，這是一個形聲字。凡是“力”作形旁的字大多有勉勵的意思，如努、勵。因此，“勸學”就是勉勵人們學習的意思。那么，荀子是怎樣勉勵人們學習的呢？我們一起來看課文。
�。薄⑹紫龋犂蠋煼蹲x一遍，同學們認真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。
�。�、齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。
�。场⒏鶕�(jù)學生朗讀情況，正音及強調(diào)某些句子的句讀。
�。�、這篇文言文比較淺顯，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來，過會兒提出來集體解答。
�。�、學生自由發(fā)言，提出疑問，其他同學幫助解決；如解決不了，老師講解。如果學生沒提出疑問，那么就提問學生。（同時板書）
�。丁⒅攸c講解。
①學不可以已（停止）（“鞠躬盡瘁，死而后已”中的“已”也是此義。）
�、谟冢呵啵≈冢◤模┧{，而青于（比，用在形容詞后的介詞“于”都當“比”講）藍。
�、壑该g：木直中（合乎）繩，輮以為輪，其曲（弧度、彎度，形容詞作名詞）中規(guī)。明確：木材直得合乎拉直的墨繩，如果給他加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)。
�、茈m有槁暴（即使，如《勾踐滅吳》中“雖無四方之憂”的“雖”也是此義）
�、莶粡屯φ撸ㄖ保�
�、拗该g：君子博學而日（名詞作狀語）參省乎己，則知（通“智”，智慧）明而行無過矣。
明確：君子廣泛地學習而且每天檢查、省察自己，就智慧明達、行動不會犯錯誤了。
�、咧该g：順風而（表修飾，連接狀語和動詞的“而”往往表修飾。）呼，聲非加疾也，而（表轉(zhuǎn)折）聞者彰（明顯，顯著。同“欲蓋彌彰”的“彰”）。
明確：順著風呼喊，聲音并沒有加大，但聽的人會聽得很清楚。
�、囹緹o爪牙之利，筋骨之強（定語后置，正常語序應為“利爪牙，強筋骨”），上食埃土，下（“上”、“下”名詞作狀語）飲黃泉，用心一也。
�。�、對“跬步”加以講解：“步”為會意字，左腳向前跨出去，右腳再向前跨出去稱為一步；“跬”是半步，相當于現(xiàn)在的一步。
�。�、同時指出文中的兩個錯誤：蛟龍為人們虛構(gòu)出來的，現(xiàn)實生活中并不存在。
螃蟹也會打洞，只是偶爾寄居于蛇鱔之穴，可見荀子的自然科學知識不如同學們來得豐富。當然也有人認為荀子是為了論證自己的觀點才用此例。
指出教材中的一個注釋錯誤：“功在不舍”的“舍”應為“�！钡囊馑�，注釋把意思譯反了。
９、掌握了這些字、詞、句再結(jié)合注釋，文章內(nèi)容就不難理解了。請同學們帶著理解把課文再齊讀一遍。
剛剛同學們讀得很好，說明大家對于文章有了一定的理解。但是我們學習文言文如果僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上，是不能把握古人的思想精華、文章精髓的。因此，我們要對文章的內(nèi)容進行分析。
�。�、同學們課前已經(jīng)充分預習過了，文中荀子提出的一個總觀點是什么？（齊答）“學不可以已”。荀子用“君子曰”以增強文章的說服力，就像我們寫文章喜歡用名人名言論證自己的觀點一樣。
提問：結(jié)合課文說說為什么“學不可以已”？
明確：因為學習具有重大的意義和作用。
２、文中哪一小節(jié)是寫學習的意義的`？（齊答）第２節(jié)。
第２節(jié)是不是直接談學習的？（齊答）不是。
下文哪里第一次談到了學？（齊答）“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣�！�
前面幾句又講了什么內(nèi)容？和這句又有何聯(lián)系呢？我們一起來看一下。
引導：“青于藍”、“寒于水”兩個“于”表明前后二者不同，否則無法比較。青和藍相比、冰和水相比有怎樣的變化？（齊答）前者較后者有提高。
彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以邊鋒利，這說明它們有何改變？（齊答）它們的性狀發(fā)生了改變。
無論是“提高自己”還是“改變習性”都是一種變化。物可以變，那么人可以變嗎？（齊答）可以。物變需要條件嗎？（齊答）需要。
青要經(jīng)過藍的提純，冰要經(jīng)過水的降溫，直木經(jīng)輮才曲，彎木受繩才直，金屬就礪才利。
那么人的改變需要什么條件？（用原文回答）“博學而日參省乎己”。
荀子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的，要成為“知明而行無過”的君子，就必須“博學而日參省乎己”。可見學習的意義相當重大。
齊讀第２節(jié)。
�。�、要成為“知明而行無過”的君子，就必須“博學而日參省乎己”�！安⿲W而日參省乎己”說的是學與什么的關(guān)系？（齊答）學與思的關(guān)系。
孔子曾說“學而不思則罔，思而不學則殆”，那么荀子認為二者何者更重要？（齊答）學更重要。從哪句話可以看出？“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”可見學習的作用之大。
學習的作用在于什么？（齊答）彌補不足。
提問：作者是怎樣論述學習的作用的？
明確：用了四個比喻。
學習的作用在于彌補不足，因為人的能力是有限的。在“臂非加長”、“聲非加疾”、“非利足”、“非能水”的情況下，怎樣才能“見者遠”、“聞者彰”、“致千里”、“絕江河”？（用原文齊答）“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，也就是要“善假于物也”。這里“善假于物”就是善于學習。
荀子認為君子的天賦本性跟普通人沒什么不同，而君子之所以能成為君子就是因為他們善于學習來彌補自己的不足。
荀子勉勵人們學習，就是想讓人們通過學習改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子。儒家有個觀點“人皆可以為堯舜”，盡管荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”截然相對，但在這個問題上殊途同歸。孟子認為人通過后天的學習保持善的本性就可以成為君子、圣人。
同時，“君子生非異也，善假于物也”言下之意就是普通人不善于學習、不善假于物。如：去年有條新聞轟動全世界：科學家們利用微型機器人進入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機器人是科學家們研制并加以利用的，機器人做的是人無法做的工作。我們普通人就無法發(fā)明出這種機器人幫我們工作。所以善假于物就是善于學習。
齊讀第３節(jié)。
現(xiàn)在我們知道了學習的意義和作用，明白了學習的重要性。既然學習這么重要，我們應該如何學習呢？怎樣又叫做善于學習呢？這就涉及到學習的方法和態(tài)度問題，也就是第４小節(jié)講的內(nèi)容。
�。础⒅该首x第４節(jié)，其他同學思考：這小節(jié)共講了幾層意思？概括一下每層內(nèi)容。各層之間又有怎樣的邏輯關(guān)系？
明確：作者指出：學習的方法在于點滴積累（板書）；學習的態(tài)度在于持之以恒、專心致志（板書）。持之以恒、專心致志是做到積累的必要保證，因為日積月累非一朝一夕之功，不能一蹴而就。
我們很多同學都懂得“積少成多”、“聚沙成塔”、“集腋成裘”的道理，但往往“一暴十寒”、“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，而這正是學習的大忌。
提問：這里作者除了運用比喻論證的方法外，還使用了什么方法？
明確：正反對比論證。這種方法的運用增強了文章的說服力。
齊讀第４節(jié)。
這小節(jié)對我們有極大的指導意義，課后同學們可以根據(jù)自己的實際情況，找出相關(guān)句子作為自己的座右銘。
５、結(jié)合板書，回顧全文內(nèi)容。
這篇《勸學》雖是節(jié)選，但相對完整。文章開頭作者就提出自己的觀點：“學不可以已”，也就是“是什么”（板書）；接著講了“為什么”（板書）“學不可以已”，因為學習有著重大的意義和作用：可以提高自己、改變習性，可以彌補不足；那么應該“怎么辦”（板書）呢？要注重點滴積累、持之以恒、專心致志。文章思路相當清晰。
齊讀全文。
�。薄⑦@是一篇說理性很強的議論文，但我們讀了覺得枯燥嗎？（齊答）不枯燥。為什么？
明確：作者運用了比喻論證，使得抽象的道理形象生動、具體明白，更易為人接受。
�。�、文章讀起來拗口嗎？（齊答）不拗口。反而朗朗上口易于誦讀。作者用了什么修辭手法取得這種效果的？
明確：運用了排比和對偶，因此文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強語勢、增強說服力。
【課堂小結(jié)】
這篇《勸學》除了思想內(nèi)容給我們很大啟發(fā)，其寫作技巧也值得我們學習借鑒。而這也正是它千百年來傳頌不衰的原因。
【布置作業(yè)】
�。�、背誦全文。
�。�、歸納文中“而”的用法。
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