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明明上學綜合資料

時間：2022-08-24 03:42:13 綜合資料我要投稿

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明明上學綜合資料

　　一、教學要求

明明上學綜合資料

　　1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。

　　二、教材說明

　　課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。

　　“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音�！皠�、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。

　　“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。

　　“扒、拍、課”可啟發(fā)學生與學過的熟字進行比較識記。

　　在理解課文內(nèi)容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。

　　2.寫字教學

　　在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導�？捎梢椎诫y，分別處理。

　　(1)讓學生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出左右結(jié)構(gòu)的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。

　　(2)重點指導幾個不易寫好的字。

　　“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。

　　“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。

　　“遲”：提醒學生筆順規(guī)則是先內(nèi)后外�！板痢钡淖詈笠还P捺要寫得長一點，能托起里面的“”。

　　(三)詞句教學

　　要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。

　　1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。

　　這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經(jīng)驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。

　　2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。

　　這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯(lián)系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結(jié)果會怎樣呢?肯定遲到。

　　3.明明看了看小文，笑了。

　　這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯(lián)系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發(fā)學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學生敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解。

　　(四)朗讀指導

　　本課內(nèi)容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內(nèi)容。

　　第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。

　　第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。

　　第三段要指導學生讀出喊的語調(diào)，表達出小文急切的心情。

　　第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態(tài)度。

　　第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。

　　(五)練習提示

　　課后練習第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學生復習鞏固字詞。

　　第四題是句子訓練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子�！皠偂痹谶@里表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊常用“就”和它呼應。如：“我剛到家，媽媽就回來了�！薄巴趺鲃偝酝暝顼�，小軍就來約他一同上學。”

　　(六)擴展活動

　　組織學生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣和說話能力。