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山東教師招聘考試幼兒教師接納幼兒的方法
接納是指教師在與幼兒交往中，對(duì)幼兒在情緒、言語和行為中表現(xiàn)出來的獨(dú)立性舉止給予承認(rèn)和接受。它既是教師縮短與幼兒心理距離的一種必要手段，也是教師進(jìn)行成功教育的一門藝術(shù)。中公教師將為廣大考生詳細(xì)介紹幼兒教師如何根據(jù)不同的情況和幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，妙用多種接納方法，希望對(duì)考生有所幫助。
第一，諒解式接納。
幼兒的生理、心理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性，由于幼兒自我約束能力較差，所以在活動(dòng)中的許多做法常常不自覺地違反了幼兒園的一些規(guī)定。例如，有的幼兒出于好奇，有意拆散玩具或弄亂了教師精心布置的活動(dòng)區(qū)，如果教師不問青紅皂白地馬上予以嚴(yán)厲批評(píng)，就會(huì)影響幼兒進(jìn)一步探索的興趣，打擊幼兒創(chuàng)造的積極性。所以，在遇到這種行為時(shí)，教師應(yīng)先了解一下事情的原委，理解幼兒的想法和感受，再設(shè)法指導(dǎo)幼兒，并給予一定的幫助，讓幼兒和教師一起想辦法重新布置活動(dòng)區(qū)。
第二，引導(dǎo)式接納。
對(duì)于那些有身心缺陷的幼兒，教師不僅要做到自身情感的接納，還要引導(dǎo)其他幼兒接納。例如，剛?cè)雸@的小朋友由于手背燙傷而受到其他幼兒的嘲笑和排斥，情緒常常低落，不敢與人說話。教師在了解情況后，輕輕拉著小朋友的手，告訴班上的孩子們，該幼兒的手是因?yàn)椴恍⌒臓C傷的，她很痛，后來去醫(yī)院包扎、消毒、打針、吃藥后很久才好的。她其實(shí)又干凈又聽話，老師很喜歡她。這樣一來，其他幼兒都不嘲笑她了，該幼兒也慢慢融入了集體生活中。
第三，間隔式接納。
有些幼兒性格十分外向，常常愛出風(fēng)頭或過于爭強(qiáng)好勝，教師不要急于否定，而是可以經(jīng)過一段時(shí)間的提醒和誘導(dǎo)。例如，玩游戲時(shí)，有的幼兒只愿擔(dān)任最重要的角色，如開火車的司機(jī)、商場的經(jīng)理，不愿意擔(dān)任其他角色，也不愿意與其他幼兒互換角色。對(duì)于這樣不太合理的要求，教師最好不要馬上給予積極回應(yīng)或消極批評(píng)，而是在游戲結(jié)束時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)那些能主動(dòng)與他人互換角色的小朋友，提醒那些缺乏合作精神的孩子，通過教師的評(píng)價(jià)和提醒，使幼兒逐漸學(xué)會(huì)謙讓和合作。
考生可以把以上接納幼兒的方法運(yùn)用在考題中，以提高答題質(zhì)量，在結(jié)構(gòu)化面試中取得好的成績。
責(zé)任編輯：郭爽
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