幼兒體育：既要向高處走，更要向寬處行

　　幼兒體育：既要向高處走，更要向寬處行

　　原創(chuàng)： 江蘇王彥  幼兒體育

　　這幾天，和同行們探討幼兒體育的時候，常說這樣一句話：幼兒體育，既要向高處走，更要向寬處行。之所以強調這樣的一個觀點，主要還是基于當下對幼兒體育的認識與實踐中存在的一些實際問題而談的。

　　我們常說，處于基礎運動發(fā)展時期的幼兒，他們需要不斷提高他們的身體運動能力，以滿足他們對生活、游戲不斷增加的需要。幼兒階段的運動能力提高首先體現(xiàn)在兩個方面：一方面是身體素質的提高；即指南中所談及的平衡、協(xié)調、靈敏、力量、耐力等各方面素質的提高，在行為中的體現(xiàn)就是他們會跑的更快，跳的更遠，身體更加的協(xié)調等等。另一方面則是運動經驗的多樣；幼兒階段的發(fā)展中，運動經驗或者我們也可以稱之為動作模式是需要大大豐富的，以使幼兒能夠根據不同環(huán)境，采用適宜的身體姿態(tài)和動作方式進行活動，進而滿足他們生活或學習的需要。

　　在身體素質的提高方面，幼兒園體育活動開展歷來是比較重視的一方面，但在運動經驗或者說是動作模式的豐富拓展方面卻還是做的略顯不足。首先是在理念認識方面，因為對體育認知的局限，成人往往把幼兒體育活動的動作方式局限在成人的體育認知經驗之中，過于強調單個動作的標準或規(guī)范，忽視了生活和游戲中所需要的多樣性身體活動方式，自然也就會容易生發(fā)要去“發(fā)現(xiàn)問題或錯誤”的觀察視角，進而給予幼兒自發(fā)性的身體探索行為不是較多正向的鼓勵，反而是較多負向的批評。其次是在行為實踐方面，由于在幼兒體育和幼兒身體發(fā)展需要上的理念認知局限，導致園所和教師在環(huán)境創(chuàng)設、材料提供、組織實施上也就存在較大的局限性，更多以單一功能或專項動作練習為目的的環(huán)境材料或內容實施。由于兩方面的問題存在，往往導致的結果就是幼兒對教師發(fā)起、主導的體育活動并不感興趣，動作發(fā)展與身體運動能力也并不如人意。

　　而要改變這一現(xiàn)狀，首先需要的就是轉變理念與看待幼兒身體活動的視角。充分認識身體運動能力對幼兒階段學習與發(fā)展的重要意義。觀察幼兒身體活動的視角不再是為了“糾錯”而是更多的去發(fā)現(xiàn)幼兒的進步之處，特別是在身體動作的表達和創(chuàng)意上面。在保證安全的前提下，鼓勵幼兒在日常生活和游戲中用身體動作大膽嘗試和表現(xiàn)，并給予鼓勵和指導，由此帶來的是真正“鼓勵運動”的氛圍環(huán)境創(chuàng)設，激發(fā)幼兒主動的身體運動。其次提供豐富多樣的活動環(huán)境與任務，豐富多樣的活動環(huán)境和任務容易引發(fā)幼兒身體活動的動機，同時不同的環(huán)境，幼兒無論是在自主游戲的探索體驗中，還是在教師引導的有目的的練習活動中，都會形成豐富多樣的運動經驗或動作模式。

　　我們需要清晰的理解，幼兒階段的身體運動能力發(fā)展不僅要向高處走，更要向寬處行。因為，幼兒階段的運動學習就像在銀行儲蓄一樣，他所經歷的環(huán)境越豐富，儲蓄的運動經驗（動作模式）也就越豐富，通過生活和游戲的應用與鞏固，這些經驗將永久的根植于他的身體之中，以備他隨時調取使用。

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