《尋找薄荷的小孩》說課稿

　　《尋找薄荷的小孩》說課稿

　　一【教材分析】：《尋找薄荷的小孩》是臺灣女作家簡媜的一篇敘事回憶性散文，全文采用總-分-總的結構，以飽含深情的筆觸回憶了孩童時代的小伙伴—她，抒發(fā)了自己對往昔美好和她的追念。文章意蘊豐富，通過分析作者對"她"的復雜矛盾感情，折射出作者對孩童自然天性的探求和呼喚。

　　第三學段學生已有一定的閱讀能力，可以通過預習領會文章內容，初步把握文章大意。但由于年齡和閱歷的限制，加之本文的散文題材，學生可能缺少必要的知識儲備，還無法深入理解本文的深刻內涵，無法輕易從中獲得對自然，社會，人生有益的啟示。所以我制定了如下的教學目標，安排了如下的教學過程，充分尊重學生的個性化閱讀，珍視學生的獨特感受，體驗和理解。

　　二【教學目標】：

　　1.  預習，自主掌握字音字義（糠，潮汐，沉浮等），了解作者簡媜等相關情況，能知人讀文。

　　2.  正確流利有感情地朗讀課文，整體感知文章內容，把握其脈絡，概括出本文敘述的事件。

　　3.  【教學重點】參悟小女孩的形象，分析"我"和她的關系，自主探究造成小女孩性格的深因。

　　4.  【教學難點】感悟"薄荷"的深刻含義，多角度理解"我"對小女孩的復雜矛盾感情。

　　三【教法學法】：

　　為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我制定了如下教學方法：

　　誦讀品味法 對比研讀法 啟發(fā)引導法任務驅動法（以簡潔明了的問題為驅動，組織學生實現(xiàn)有效教學）

　　擬用兩個課時完成教學過程。

　　四【教學過程】

　　一？美文引入，揭示課題             二？作者簡介，感知文風

　　三？整體把握，概括事件   （第一課時）

　　四？品詞析句，解讀形象             五。研讀深究，參悟主旨

　　六。拓展遷移，作業(yè)設計   （第二課時）

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　　一·美文引入，揭示課題

　　ppt出示簡媜散文：像每一滴酒回不了最初的葡萄，我回不了年少。是了，那段年歲里最大的主題是愛�？是竺郎频膼�，卻不懂得去彼此守護；總在擁抱同時互使出個性的劍芒、在贊美時責備、傾訴時要求、攜手時任性分道，分道之后又企盼回盟，卻苦苦忍住不回眸，忍著，二年，忍著，三年，忍到傅鐘敲響驪音，浪淘盡路斷夢斷，各自成為對方生命史冊里的風流人物，便罷�！�  —<水問>序

　　今天我們就將追尋作者的腳步，穿過記憶回廊，抵達年少時光，學習《》一文。

　　二·作者簡介，感知文風

　　簡媜，臺灣文壇最無爭議的實力派女作家。著有散文集《紅嬰仔》《水問》《只緣身在此山中》《月娘照眠床》《私房書》《下午茶》《夢游書》《胭脂盆地》《女兒紅》等。

　　簡媜從小她便比別的孩子早熟、敏感。生活在鄉(xiāng)下，雖然比較欠缺文化的刺激，但大自然及周遭的種種，她都能以一顆纖巧敏銳的心去觀察與體會，懂得用心去傾聽與觀賞，因而常滿心驚奇和歡喜，并養(yǎng)成她恬靜的性情與出塵的思想。她的文字不受拘束，極富創(chuàng)意和美的，有人評價簡媜的散文是唯美派抒情寫景小品，

　　她卻說"我的散文有一個共同的主題，那便是生命。雖然我的文章中有不少是描述大自然之美，但并未濫情，我寫一朵花或一根草，都是對生命的一種禮贊、一種詮釋".

　　三·整體把握，概括事件（多以學生的討論交流為主，表格ppt展示）

　　1.全文結構是總分總，作者分寫了哪幾件事情，要求學生用自己的話概括出來。

　　學習樹木花草知識         互相交換看便當          中午操場蕩秋千

　　玩躲避球游戲             獲得最佳進步獎          摘來薄荷葉送我

　　2.引導再次閱讀，從這些事件中，緊抓關鍵詞，概括我和她各自的反應或是細節(jié)描寫，完成表格。

　　事件

　　她（是否仍在還是那個的風暴里沉浮，抑或早被魚群吞食）

　　我（停泊在狹小的港灣）

　　學習樹木花草知識

　　樹木花草常識豐富，卻又遙遙掛尾，功課不好。

　　得了獎狀，功課也很好

　　互相交換看便當

　　時時關注便當，不能控制口腹之欲，順道吃完

　　交換菜總是沒有換成

　　中午操場蕩秋千

　　得空溜到操場蕩秋千，幫我占位子

　　吃的很慢，沒蕩幾下

　　玩躲避球游戲

　　大叫提醒我，全力護我，"我替你報仇"

　　仍然被球砸到，"自動求死"不免吸鼻子，掉眼淚

　　獲得最佳進步獎

　　因為交白卷而得了"進步獎"

　　不能算是我的功勞，其實是我出的餿主意

　　摘來薄荷葉送我

　　編班前的中午，送我薄荷葉

　　嘴里含的薄荷涼的拼命吞口水→拜她所賜，對薄荷特別喜歡

　　以上就是本文第一課時的內容，主要是作者簡介，依托文本，概括文意，接下來我將對第二課時的教學過程進行重點分析。

　　四·品詞析句，解讀形象

　　1.通過這些事件，并緊抓文中的關鍵詞句，自主交流討論我和她的人物形象。

　　她——仗義勇敢，不拘小節(jié)，大大咧咧，率性自然，童心未泯。

　　我——成績優(yōu)異，乖巧懂事，

　　五。研讀深究，參悟主旨

　　1.從以上概括的事例中體會她的孩童天性，并質疑討論她為何能保持童心？學生各抒己見。

　　2.接著從我對她兩者的關系出發(fā)（她們關系真的要好嗎？她孤獨嗎以及孤獨的原因，我為什么不陪著她），體會我對她復雜矛盾感情。

　　3.聚焦課文第七自然段，我（完全睡不著，拼命吞口水——對薄荷茶特別喜歡）發(fā)生這些變化的原因是什么呢？  拜小女孩所賜，

　　作者簡媜曾在《野蔓之誓》提到"我一直認為葉子是樹的語言"試想作者通過薄荷這一片葉子，到底想表達什么？

　　一方面感謝她對我的仗義，另一方面又覺得她可笑幼稚。

　　一方面緬懷追憶舊時玩伴，另一方面又覺得愧疚不安。

　　4.第一段和第八段，首尾呼應，作者暗示了什么，（暗示了我和小女孩的結局，你從中體會到了什么？）  同時結合第四段，她忘我的蕩秋千，看出她癡癡地沉醉于自己的世界。

　　我停泊在狹小的港灣——在現(xiàn)實的道路上；

　　她 沉醉在自己的世界里太久，沒有更多的去適應社會

　　5全文抒發(fā)了作者什么感情？對孩童自然天性的呼吁保護，追求率真自我的感情。

　　六。拓展遷移，作業(yè)設計

　　作業(yè)布置：1.閱讀魯迅《故鄉(xiāng)》關于描寫少年閏的段落（ppt展示），掌握人物刻畫的方法，體會到童真童趣，自然天性。記敘自己兒時和伙伴的一件趣事。

　　2.課外依興趣有選擇地閱讀簡媜的其他作品，完成400字左右的讀書筆記。

　　五【板書設計】：

　�。ㄔ斠妏pt）我——她  現(xiàn)實——童心  矛盾  一個大寫的不等號。

　　以上是我對《尋找薄荷的小孩》一文的說課，不足之處，懇請批評指正。

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