英語語法說課稿

　　英語語法說課稿（一）

　　一、教學目標

　　學習反意疑問句

　　二、教學重點

　　通過教學使學生掌握反意疑問句的基本句型結構和回答。

　　三、教學難點

　　1、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。

　　2、陳述句部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數(shù)they,有時也用單數(shù)he.

　　四、教學程序如下：

　　初二下學期第十單元安排了學習反意疑問句的教學內(nèi)容，

　�。ㄒ唬�、說教學程序：導入——新知識的學習

　　說設計這個教學程序的基本思路和根據(jù)。就初二學生來說他們學習了以下語法項目：be動詞（包括be 動詞的過去時）； There be句型  ; 行為動詞的一般現(xiàn)在時；行為動詞的一般過去時；一般將來時；（包括There be句型的一般將來時）；現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成進行時；情態(tài)動詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問句時，僅僅圍繞學生學過的以上語法項目進行反意疑問句的教學并進行反復練習。具體練習作業(yè)本（上、下）、典中點中的練習都有，另外，再補充一些總結性的有關反意疑問句的專項練習加以鞏固。

　�。ǘ�）、說練習和作業(yè)的設計。

　　檢測訓練——總結鞏固。通過做作業(yè)本（上、下）中的練習、典中點中的練習進行訓練，再補充一些總結性的有關反意疑問句的專項練習進行檢測加以鞏固。

　�。ㄈ�）、說板書設計：

　　通過課件展示教學內(nèi)容（以下各項教學內(nèi)容）

　　以下分為十一個部分進行講解。

　　反意疑問句

　　反意疑問句是由兩部分組成的，前一部分是對事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡短的提問（即簡短疑問句），中間用逗號隔開。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問句。兩部分的人稱和時態(tài)要一致。其回答是用yes或no來表示。

　　一、含be（is, are, was, were）動詞的反意疑問句

　　其句型是：句型1:主語+ be+其它，isn’t（aren’t, wasn’t, weren’t）+ 主語？

　　句型2:主語+ be not+其它，is（are, was, were） + 主語？

　�、� You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.

　�、� It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.

　�、� Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.

　　④ The Green weren’t at home last night, were they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　�、� Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.

　�、� Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?

　　Yes, they are. No, they aren’t.

　�、� The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　　注意：There be句型

　�、� There is an old picture on the wall, isn’t there?

　　Yes, there is. No, there isn’t.

　　② There aren’t any children in the room, are there?

　　Yes, there are. No, there aren’t.

　�、� There wasn’t a telephone call for me, was there?

　　Yes, there was. No, there wasn’t.

　�、� There were enough people to pick apples, weren’t there?

　　Yes, there were. No, there weren’t.

　　二、行為動詞的一般現(xiàn)在時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+動詞原形+其它，don’t I（you, we, they）？

　　句型2: 主語+ don’t+動詞原形+其它，do I（you, we, they）？

　　句型3: 主語+動詞第三人稱單數(shù)+其它，doesn’t he（she, it）？

　　句型4: 主語+ doesn’t+動詞原形+其它，does he（she, it）？

　�、� You often watch TV in the evening, don’t you?  Yes, I do. No, I don’t.

　�、� The students don’t study hard, do they?  Yes, they do. No, they don’t.

　　③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she?  Yes, she does. No, she doesn’t.

　�、� The boy doesn’t often go to school by bike, does he?

　　Yes, he does.   No, he doesn’t.

　�、� The first class begins at eight, doesn’t it?  Yes, it does. No, it doesn’t.

　　三、 行為動詞的一般過去時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+動詞過去式+其它，didn’t+主語？

　　句型2: 主語+didn’t+動詞原形+其它，did +主語？

　�、� You watched TV last night, didn’t you?  Yes, I did. No, I didn’t.

　　② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?

　　Yes, they did.  No, they didn’t.

　�、� The rain stopped, didn’t it?  Yes, it did. No, it didn’t.

　�、� Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he?  Yes, he did. No, he didn’t.

　　四、一般將來時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+will+動詞原形+其它，won’t+主語？

　　句型2: 主語+ won’t +動詞原形+其它，will +主語？

　�、� The boys will play games, won’t they?   Yes, they will.  No, they won’t.

　�、� It won’t stop raining, will it?   Yes, it will.  No, it won’t.

　　③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.

　　注意：There be句型的一般將來時

　�、� There will be a basketball match tomorrow, won’t there?

　　Yes, there will.  No, there won’t.

　�、� There won’t be too much pollution in the future, will there?

　　Yes, there will.  No, there won’t.

　　五、現(xiàn)在完成時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+have+動詞過去分詞+其它，haven’t+主語？

　　句型2: 主語+ haven’t +動詞過去分詞+其它，have +主語？

　　句型3: 主語+has+動詞過去分詞+其它，hasn’t+主語？

　　句型4: 主語+ hasn’t +動詞過去分詞+其它，has +主語？

　�、� You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.

　�、� You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.

　　③ Jack has done his homework, hasn’t he?  Yes, he has. No, he hasn’t.

　�、� Jack hasn’t done his homework, has he?  Yes, he has. No, he hasn’t.

　　六、現(xiàn)在完成進行時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+have been+動詞現(xiàn)在分詞+其它，haven’t+主語？

　　句型2: 主語+ haven’t been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，have +主語？

　　句型3: 主語+has been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，hasn’t+主語？

　　句型4: 主語+ hasn’t been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，has +主語？

　�、� You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　�、� Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　七、含有情態(tài)動詞的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+情態(tài)動詞+動詞原形+其它，情態(tài)動詞否定形式+主語？

　　句型2: 主語+情態(tài)動詞否定形式+動詞原形+其它，情態(tài)動詞+主語？

　�、� You can speak French, can’t you?  Yes, I can. No, I can’t.

　�、� They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.

　�、� Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.

　�、� The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.

　　注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.

　　八、祈使句用于反意疑問句中

　　這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問形式�；卮鹨草^靈活。

　　句型1: Let me+動詞原形+其它，shall I?

　　Let me open the door, shall I?

　　Yes, please. No, thanks.

　　句型2: Let’s+動詞原形+其它，shall we?

　　Let’s go for a walk, shall we?  Good idea!  Sorry, I can’t.

　　Let's go and listen to the music, shall we?

　　句型3: Let us +動詞原形+其它，will you?

　　Let us have a reat, will you?

　　Let us wait for you in the reading-room, will you ?

　　句型4: 其它形式的祈使句，will you?

　　Come into the classroom, will you?  OK.

　　Please be careful, will you?

　　九、值得注意的是有時英語的謂語動詞并不用否定式（即沒加上not），

　　而是用上了"never, little, few, hardly, nothing, nobody"等詞，這時該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問句的后半部分應用肯定疑問式。

　　① You have never been to Beijing, have you?  Yes, I have. No, I haven’t.

　�、� Mr. Fat has few friends here, does he?      Yes, he does. No, he doesn’t.

　�、� There is little milk in the bottle, is there?   Yes, there is. No, there isn’t.

　　④ He could do nothing, could he?     Yes, he could. No, he couldn’t.

　　十、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。

　　I don't think he is bright, is he?

　　We believe she can do it better, can't she?

　　十一、 陳述部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數(shù)they,有時也用單數(shù)he.

　　Everyone knows the answer, don't they? （does he?）

　　Nobody knows about it, do they? （does he?）

　　英語語法說課稿（二）

　　一、教學目標（Teaching aims:）

　　1. 復習連系動詞的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）

　　2. 了解連系動詞的種類（Remember what verbs can be used as linking verbs.）

　　3. 掌握表語的種類（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）

　　二、教學重、難點（Teaching main and difficult points:）

　　將所學的規(guī)則運用于實踐，解決一些具體問題（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）

　　三、教學設想（Teaching design:）

　　讓學生學會通過練習，自己歸納、總結連系動詞的規(guī)則（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）

　　四、教學步驟（Teaching procedures:）

　　1. 導入（Step 1: Leading-in）

　　Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.

　　2. 練習與歸納（Step 2: Explanation and practice:）

　�。�1）。 Introduce the definition of a linking verb.

　�。�2）。 Get to know the classification of linking verbs.

　�。�3）。 Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.

　�。�4）。 Compare three groups of linking verbs similar in meaning or usage.

　�。�5）。 Summarize the words or phrases acting as the predicative.

　　3. 活動（Step 3: Oral practice）

　�。�1）。 Do the exercises on the paper.

　�。�2）。 Discuss with your partners about the model tests held last weekend. Please tell us your feelings about them, trying to use as many linking verbs as you can.

　　4. 難點解析（Step 4: Aualysis of difficult poiats）

　　5.鞏固（Step 5: Revision and Consolidation）

　　Ask one student to summarize the rules of linking verbs

　　6. 布置家庭作業(yè)（Step 6: Homework）

　�。�1）。 Go over the rules of linking verbs.

　�。�2）。 Finish the grammar exercise on the newspaper.

　　說   課

　　這是一節(jié)語法課，主要復習、歸納連系動詞的用法，并將所學規(guī)則用于解決實際問題。有關連系動詞的用法學生在初中時就已經(jīng)有所了解，不能算是新授內(nèi)容。因此，本節(jié)課我采用的是"總——分——總"的教學方法。具體步驟如下：

　　1. 將本節(jié)課的教學目標（1. Review what a linking verb’s function is in a sentence. 2. Remember what verbs can be used as linking verbs. 3. Summarize what words or phrases can be used as the predicative. ）寫在黑板上，請同學集體朗讀。使學生明確本節(jié)課所學內(nèi)容和要達到的目標。

　　2. 引出有關連系動詞的兩個問題（1.What’s a linking verb? 2. How many types of linking verbs are there in English?），然后讓學生欣賞一段視頻。目的是讓學生對連系動詞有一個總體印象，同時也為了激發(fā)學生的學習興趣和活躍課堂氣氛。視頻中涉及連系動詞的定義、功能、種類以及使用連系動詞時所要注意的事項。

　　3. 讓學生回答那兩個問題。通過例句進一步解釋連系動詞的定義和功能。

　　4. 用PPT給出一項用連系動詞完成句子的練習（共6句）。 請學生補全句子后，比較、歸納出三類連系動詞。

　　5. 進行口頭造句練習。將學生按座位分成三大組，每6個學生為一小組進行討論。用所學連系動詞造句，主題為他們上周�？嫉母惺�。從每一大組中選一個學生上黑板寫出本組學生造句時所用的連系動詞，最后選出最佳的一組。

　　6. 核對學案上的單選題答案，對錯題進行分析、講解。

　　7. 針對學生可能出現(xiàn)的一些共性錯誤設計了一項單句改錯題，學生完成后歸納出五條在使用連系動詞時所要注意的事項。

　　8. 完成學案中的填空題。然后，讓學生通過連線的方式，對三組容易混淆的連系動詞進行辨析。同時掌握由appear, look, seem所構成的幾個常用句型。

　　9. 通過例句小結表語的句法功能以及可以作表語的詞或短語。

　　10. 讓一個學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容。布置家庭作業(yè)。

　　雖然完成了本節(jié)的教學任務，基本達到了既定的教學目標，但從學生的練習反饋結果看，還有一些學生沒能將所學規(guī)則有效地用于解決具體的題目中。所以在今后的語法教學中，不能指望學生記住了語法規(guī)則就能解決問題，更多地要讓學生在解決問題中熟悉語法規(guī)則。另外，從這次的上課中進一步體會到在多媒體的運用方面還有許多不足，今后還要更多地親身實踐。

　　英語語法說課稿（三）

　　各位領導、老師大家好：

　　我今天的說課內(nèi)容是初中一年級的一堂語法課，具體語法為Modal Verb.接下來我會從教材分析，教材目標，教學過程以及板書設計等方面來闡述我對這節(jié)課的理解和設計。首先是我對教材分析的闡述。

　　一、 教材分析

　　在課標中的地位和作用：

　　本課遵循新課標的要求，考慮基礎教育改革發(fā)展方向，盡量體現(xiàn)基礎教育中的人性化走向。面向全體初中學生，突出初中學生特點，尊重其個體差異。本課的主要內(nèi)容是有關初中語法中比較初級的語法知識Modal Verb的相關內(nèi)容。在此課中，主要學習情態(tài)動詞的定義，以及常見的情態(tài)動詞，在了解什么事情態(tài)動詞的基礎上，會著重介紹三個最為常見的情態(tài)動詞——can, may, must.在具體講述的過程中，會對這三個情態(tài)動詞進行適度的延伸與拓展，同時會加以練習進行鞏固，注重培養(yǎng)學生在分析例句時的思辨能力和綜合語言運用能力。

　　教學目標

　　1. 知識目標：要求學生熟練掌握can, may, must的具體用法

　　2. 能力目標：學會情態(tài)動詞在實際生活的交際過程中以及書寫過程中的運用，不僅要會用還要用準確。

　　3. 情感目標：讓學生愛上英語課，尤其是對比較枯燥乏味的語法課產(chǎn)生興趣，鼓勵學生學習英語的自信心。

　　4. 學習策略目標：設法使學生使用已學的情態(tài)動詞進行造句，并能夠準確的進行翻譯，使更多的學生參與進課堂，激發(fā)學生自主總結的內(nèi)在潛力，提高學生的積極性。

　　教學重難點

　　依據(jù)以上的教學目標，我確立了這節(jié)課的重難點：

　　1. 教學重點：

　　了解情態(tài)動詞的定義，熟記常見的情態(tài)動詞，學會三個基本的情態(tài)動詞can, may, must的具體用法

　　2. 教學難點：

　　情態(tài)動詞用法的基本句型以及can,may, must的區(qū)分和各自特殊地用法。

　　依據(jù)我對教材的分析，以及教學目標教學重難點的確立，我制定了相應的教法與學法

　　二、 學習方法與教學方法的分析：

　　對于比較枯燥乏味的語法知識，要是學生主動參與，自己實踐，讓學生學會學習，同時師生互動，寓教于樂，為學生營造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現(xiàn)的空間，在快樂的氛圍中學習。我在教學的過程中會注意到"involvement"的重要性。比如，在講解三個常見的情態(tài)動詞是根據(jù)其不同的用法我會請同學們翻譯例句，并說出例句中情態(tài)動詞表示的含義以及用法，之后我會請同學進行類似的造句，使學生能夠牢記其用法并熟練運用以提高其綜合語言運用能力和自主學習能力。我會鼓勵學生多舉一些發(fā)生的實例，以著重培養(yǎng)和體現(xiàn)其情感態(tài)度的變化。此外，在講解三個基本情態(tài)動詞需特別注意的要點時，我會分小組討論，并積極與同學們進行溝通，培養(yǎng)其合作精神和健康的人生觀。

　　根據(jù)初中學生剛剛開始接觸語法的過渡特點，我主要運用語法翻譯法和演繹法使學生融入課堂，盡量弱化語法在學生心中"枯燥乏味"的現(xiàn)象。注重用貼合生活的具體事例，將英語學習與其他學科相結合，將師生互動融入課堂，通過小組討論，代表陳述以及適當?shù)挠螒蚴箤W生參與進課堂學習。

　　幾乎沒有教師上語法課發(fā)現(xiàn)樂趣，也沒有學生重視這門課。其原因是他們忘記了語法課不是一門獨立的課程，它僅是英語課的一小部分，此外就是延伸與擴展太多。孤立學習語法規(guī)則和靠填空形式來做語法練習效率是很低的，不能提高學生的聽說讀寫能力。因此，我主張應該培養(yǎng)學生自動化的使用正確形式，不靠語法邏輯，在課前讓學生做一些回憶性練習，這樣可以使學生本能的使用正確形式，又節(jié)省改作業(yè)時間。填空練習不應用作教新句型和新用法的手段，而應作為鞏固所學內(nèi)容的手段和調(diào)查分析的手段。學習語法，習慣超于教學作用，因此我著重在日常學習中培養(yǎng)學生主動總結以成習慣的自主能力。

　　根據(jù)新課程標準的要求，在以學生為主體，以教師為輔導，以多媒體為手段，我制定了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　三、 教學過程的分析：

　　導入階段（warm-up） 5min.

　　1. 導入語：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?

　　不可避免的會有些學生不喜歡語法，覺得語法太難太枯燥了，會提不起興趣，要通過向?qū)W生闡述語法的重要性以及弱化語法在學生心中"枯燥乏味"的印象。

　　2. 引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。

　　新課呈現(xiàn)階段（Emerge）25min.

　　1. 定義教學：

　�、� 介紹Modal Verb的三個重要特點。先提問同學們是否有人知道，然后再逐一進行解釋，舉出一些例子，請同學們分析。

　　② 總結基本句型，通過回顧定義來引出句型。請同學回顧。

　　2. 課堂討論教學：

　�、� 讓同學們分析例句，小組討論，得出結論，發(fā)表陳述。

　�、� 教師不定期提問一些問題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.

　　3. 總結陳述教學：

　�、� 在課程接近末尾的時候，請同學對本課所學知識進行總結。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.

　�、� 對課堂重點難點的重申，在課程后半部要對本堂課所講知識進行概括，尤其是重點難點，讓學生有計劃有目的的吸收和運用。

　　鞏固、運用階段 13min.

　　1. 發(fā)給同學們提前準備的練習題，當所講知識點與相關練習題呼應時，對練習題進行進一步的講解。

　　2. 留給學生適應的時間，讓學生們自主做題，可以進行小組討論，之后進行相應的陳述。

　　3. 請同學們現(xiàn)場造句，請其他同學為其分析。

　　布置作業(yè) 2min.

　　在課程講述結束后，要給學生布置適量的課后作業(yè)，讓學生對三個基本情態(tài)動詞的用法造幾個句子，使學生靈活運用情態(tài)動詞。

　　五、板書設計：

　　板書的設計一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時不能過度冗長浪費課上時間。另一方面，PPT的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優(yōu)勢就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時還能節(jié)省一大部分時間，更重要的是能夠吸引同學們的注意力。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，非常感謝各位的傾聽。謝謝！

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