中學(xué)語文說課稿范文

　　中學(xué)語文說課稿范文（一）

　　尊敬的評委老師，上午好。我是7號考生，我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來進(jìn)行我今天的說課。

　　首先，我們來說一說教材。

　　第一，教材的地位和作用。《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文選自人教版初中語文八年級下冊的第三單元，本單元所學(xué)習(xí)的幾篇課文都是以人和自然的關(guān)系為主題。《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文是一篇報告文學(xué)，主要通過寫羅布泊過去的物種繁盛、現(xiàn)在的荒漠無垠，從而警示人們要意識到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。雖然這篇課文是一篇自讀課文，但是它在整個單元中具有舉足輕重的地位，對于學(xué)生學(xué)習(xí)說明性的文章具有示范性。學(xué)習(xí)本篇課文，能夠提高學(xué)生分析、探究問題的能力，能夠使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下一個良好的基礎(chǔ)。（說教材的地位和作用）

　　根據(jù)教材的地位和作用，我將確立以下教學(xué)目標(biāo)。知識與能力目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)和自主閱讀，掌握并積累文中"干涸、吞噬"等重要的詞語，同時，通過合作、探究的方式，理解文中相關(guān)重要語句的含義。過程與方法目標(biāo)：能夠結(jié)合資料和課文注釋，自主閱讀課文，了解文章的主旨。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能夠樹立起保護(hù)環(huán)境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，我堅持依據(jù)新課改的相關(guān)理念，堅持做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。（說教學(xué)目標(biāo)）

　　說完了教學(xué)目標(biāo)，下面我來說一說教學(xué)的重難點。教學(xué)重點我確定為讓學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起；教學(xué)難點我設(shè)置為理解文中相關(guān)重要語句的含義。教學(xué)重難點的設(shè)置是依據(jù)教材自身的特點來進(jìn)行的。我們知道，這是一篇報告文學(xué)，想讓人們樹立起保護(hù)環(huán)境的憂患意識。因此，作者在文章中使用了許多生動形象的表現(xiàn)手法，這些手法的運(yùn)用使得文章當(dāng)中的一些句子變得不容易理解。除此之外，我還依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)置教學(xué)重難點。我們知道八年級的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過了一年半的初中學(xué)習(xí)，但是他們的行為習(xí)慣還不夠徹底，生活中尚且存在一些破壞環(huán)境的行為。因此，我將以上兩點確定為本篇課文的重難點。（說教學(xué)重難點）

　　說完了教材，我將說一說教法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀過程是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威說過："教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了以下教法。首先就是提問法，教師針對本文的內(nèi)容預(yù)設(shè)一些問題對學(xué)生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，我還將采用點撥創(chuàng)新教學(xué)法，點要害，撥疑團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。另外，我還將采用多媒體教學(xué)法。多媒體的使用能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來，這是符合心理學(xué)的注意規(guī)律的。初二的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了閱讀課文的能力，在閱讀的過程中，我放手讓學(xué)生去自主感知教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：首先是預(yù)習(xí)法。在上課之前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的背景知識，預(yù)習(xí)生字詞，預(yù)習(xí)熟讀課文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是符合新課改的理念的。同時，我還將讓學(xué)生采用討論法來學(xué)習(xí)。我們知道，教師不是權(quán)威，而是平等中的首席。因此，針對疑難問題，教師不能滿堂灌，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)生的思維中激蕩起頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。（說教法和學(xué)法）

　　為了讓教法和學(xué)法充分運(yùn)用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，教學(xué)過程我將從以下五個方面來進(jìn)行。第一步，導(dǎo)入新課。著名教育家于漪老師曾經(jīng)說過："好的導(dǎo)語就像一記重錘敲打在學(xué)生的心上，激起學(xué)生心靈的火花。"因此，我將導(dǎo)語設(shè)計如下："同學(xué)們，大家在大屏幕上所看到的圖片其實是同一個地方，這里過去時物種繁盛，水草豐茂的，而今天卻是一望無垠的荒漠，這個地方就是羅布泊。為什么會有如此大的變化呢？我們今天就來學(xué)習(xí)這篇《羅布泊，消逝的仙湖》，來探究其中的原因。"這樣的一個導(dǎo)語設(shè)計能夠?qū)�學(xué)生的注意力迅速從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來，用直觀的圖片來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（導(dǎo)入新課）

　　導(dǎo)入新課之后的第二步，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行整體感知。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀，培養(yǎng)語感，從整體上理解把握文章大意。因此教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重朗讀和整體感知。具體可以這樣做：先讓學(xué)生自由地放聲散讀，劃出自己喜愛的語句；再請學(xué)生談讀后的整體感受；然后請學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，師生共同評價；最后全班齊聲朗讀。（整體感知）

　　新課程理念指出，閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話過程，是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗。因此，在朗讀感知的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點研討。在這一部分內(nèi)容中，我沒有眉毛胡子一把抓，而是讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師相機(jī)點撥和引導(dǎo)。同時，為了落實課堂教學(xué)，防止重點內(nèi)容滑過，我還預(yù)設(shè)了以下問題作為課堂生成的問題的一種輔助。因此，我預(yù)設(shè)了這樣的幾個問題①"‘四盲’像個巨大的吸水鬼，將塔里木河抽干了……"這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？這個問題相對比較簡單，因此我會請一些平時語文學(xué)習(xí)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生來回答，這樣，可以讓他們獲得成功的喜悅感，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的心理基礎(chǔ)，真正做到關(guān)注全體學(xué)生。②"大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨……"一句話中"肋骨"和"肌膚筋骨"分別指什么？這個問題具有一定的難度，因此我讓學(xué)生合作討論，同時，教師也不應(yīng)當(dāng)閑著，而是走進(jìn)學(xué)生中間，相機(jī)輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多向交流。（重點研討）

　　落實了重點以后，接下來我將說一說難點探究。在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)置了這樣的問題：造成羅布泊消逝的直接原因和根本原因分別是什么？在日常生活中我們應(yīng)該怎樣看待一些破壞環(huán)境的行為？我們自己應(yīng)該怎樣做。通過教師和學(xué)生之間的交流探究，我們知道，羅布泊消逝的直接原因是"四盲的破壞",而根本原因是環(huán)保意識的缺失。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論賽式的討論，歸納總結(jié)日常生活中的一些破壞環(huán)境的行為并作出評價。這樣便真正做到了以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生都參與到課堂中來。同時，這樣也立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求。（難點探究）

　　最后，教師對整堂課進(jìn)行課堂小結(jié)。為了鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力，教師可以讓學(xué)生先對這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師再進(jìn)行點評、補(bǔ)充和反饋，鼓勵學(xué)生良好的表現(xiàn)，希望學(xué)生繼續(xù)保持。因為我們知道，根據(jù)教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)原理，及時反饋和適時表揚(yáng)能夠提升學(xué)生的自信，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。（課堂小結(jié)）

　　課堂小結(jié)之后，布置作業(yè)就非常必要了。作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，我將讓學(xué)生針對現(xiàn)在的一些破壞環(huán)境的行為提出解決的策略，寫成500字的小短文，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時這也是符合教育學(xué)的鞏固性原則的。（布置作業(yè)）

　　俗話說，好的板書就是一份微型的教學(xué)設(shè)計，本著簡明扼要、清晰直觀的原則，我對板書作了如此設(shè)計。

　　好，以上便是我的全部說課，歡迎各位老師批評指正，謝謝！

　　中學(xué)語文說課稿范文（二）

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　�。�1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　�。�2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。

　�。�3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點；

　　能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情；

　　德育目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

　　3、教學(xué)重點：

　�。�1）重點文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。

　�。�2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　4、教學(xué)難點：

　　中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達(dá)中心的作用。

　　5、課時安排：

　　第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

　　第二課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

　　二、說教法

　　學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué) 法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；

　　2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；

　　4、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

　　三、學(xué)法指導(dǎo) 教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要 求，在學(xué)法方面我采用"導(dǎo)—思—點撥—練"的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　1、解釋下列詞語：躊躇、　蹣跚、　瑣屑、　頹唐

　　2、本文的線索是什么？（設(shè)計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學(xué)）

　�。ǘ�）分析第二課時內(nèi)容：

　　1、重點研讀第五段：

　　（1）朗讀第五段，緊扣"背影"找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個"黑"、三個"布""蹣跚"、"肥胖"　"走"、"探"、"攀"、"縮"、"微傾"�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會如何進(jìn)行細(xì)致描寫。）

　�。�2）作者為何看見這個"背影",眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）

　　（3）父親為什么"撲撲身上的泥土，感到很輕松似的"?（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子"我本來要去的，他不肯。"結(jié)合上面的詞語來理解，進(jìn)一步體會父子深情。）

　�。�4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。

　　我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

　　我走了，到那邊來信！

　　進(jìn)去吧，里邊沒人。

　�。ㄍ黄疲鹤寣W(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛進(jìn)行理解。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設(shè)計的，讓學(xué)生體會、理解樸實語言中的父子深情。）

　　2、關(guān)鍵句的品味：

　　（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？

　　A、第二段父親說"事已如此，不必難過，好在天無絕人之路"

　　B、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去"

　　C、他囑我路上要小心……

　�。�2）作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢？找出句子來說明。"唉，我現(xiàn)在想想，那時我真是太聰明了。"

　�。�3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計意圖：通過啟發(fā)性的設(shè)問方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）

　　3、討論中心與段落的關(guān)系：

　�。�1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）

　�。�2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點。）

　�。ㄈ�）小結(jié)： 本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細(xì)致的描寫，表達(dá)父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學(xué)生對全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行細(xì)致的描寫）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　（1）"可憐天下父母心",你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。

　�。�2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設(shè)計意圖：對文中的知識進(jìn)行遷移，激發(fā)他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設(shè)計父子情深難忘背影——點題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現(xiàn)背影——思念

　　中學(xué)語文說課稿范文（三）

　　一、說教材

　　1.教材在本單元所處的位置

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識。

　　《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認(rèn)識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

　　2.教材的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"因此，我確立的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動中，認(rèn)識到美在生活中無處不在。

　　根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和七年級學(xué)生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標(biāo)是：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

　　前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過生動地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點。

　　二、說教法

　　"授之以魚，不如授之以漁".七年級的學(xué)生天真活潑，好問，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)",因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　朗讀教學(xué)法："教學(xué)千法讀為本",本文語言生動形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　美點追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。

　　三、說學(xué)法

　　自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為："只有學(xué)會的，沒有教會的".可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：

　　自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗。

　　朗讀欣賞法："讀書百遍，其義自現(xiàn)".引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。

　　圈點勾畫法：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　葉圣陶先生說："凡為教者必期達(dá)到不教",因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學(xué)介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽學(xué)生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時期就對藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓學(xué)生帶著這個問題走進(jìn)課文《竹影》。

　�。ㄔO(shè)計思路：這樣導(dǎo)入有兩個好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設(shè)計做好鋪墊。）

　�。ǘ�）瀏覽課文，整體感知

　　讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計思路：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、最真切地感知，通過自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫作意圖。同時，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。）

　�。ㄈ�）精讀課文，感受情趣

　　童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童真童趣呢？請找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。

　　（設(shè)計思路：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語言生動形象，很多語句都用到了修辭手法。）

　　例如一：門口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。

　　這里用了生動地比喻，這個比喻把孩子華明活潑機(jī)靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。

　　再例如：天空好像一盞乏了油的燈，(www.gymyzhishaji.com)紅光漸漸的減弱。（比喻）

　　那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）

　　像這樣的句子，學(xué)生們會在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時對學(xué)生的朗讀要多鼓勵、多肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語言的能力。

　�。ㄋ模┢肺顿p析，重點突破

　　教師設(shè)計問題：在文章的最后，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？

　　學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）

　　通過自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會得出這樣的答案，一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對竹子有了進(jìn)一步的認(rèn)識，二是因為通過父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了，他們對中國畫有了更深的了解�？偠�言之是欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味。

　　能得出這個答案從而也就回答了一開始導(dǎo)入的那個問題，即作者的成功和他童真時的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。

　　（五）拓展遷移，感悟生活

　　教師設(shè)計問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？（同學(xué)們暢所欲言）

　　設(shè)計思路：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語言美、文字美，這是一種升華，也是對學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言，既能開拓他們的思路，也能對他們學(xué)習(xí)語文有所幫助。

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