幼兒社會說課稿
幼兒社會說課稿（一）
一、選材來源：
此活動的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進食是我國的一大特點。
常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細協(xié)調動作。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動區(qū)域大得多，肌肉活動時刺激了腦細胞，有助于大腦的發(fā)育�？梢姡霸邕M行手的活動功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協(xié)調。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習中學會使用筷子，并體驗其中的樂趣。
二、教學目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：
1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。
2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性。
3、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。
根據活動目標，我把活動的重點和難點定位于：使用筷子進行各種活動。為此，我作了以下的準備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。
三、教學方法
新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"在本次活動中，我還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、示范法：使用筷子需要掌握動作要領，通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內容和基本動作技能。
2、操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習筷子的正確使用方法。此時不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進的過程，學會主要動作要領就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準確。第二次操作是實踐活動，通過品嘗食物進一步練習和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進行各種活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗其中的樂趣。
3、游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，我設計了"筷子舞""搭建筷子"等一些游戲，讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。
說學法：
1.操作嘗試法：陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步".在第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的使用方法，在這
一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進行練習，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實踐活動中，幼兒通過品嘗，強化了筷子的使用方法，教師適時的個別指導，就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進行各種活動時，孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動中，他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。
四、教學過程：我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
導入活動——學習筷子使用方法——練習筷子的實踐活動——筷子游戲
1、導入活動
"興趣是最好的教師".活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，"姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗。"這個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。
2、學習活動。
筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解使用筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。第二次的學習，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。
3、實踐活動。
學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食
品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，落實了第二個目標，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。
4、游戲活動。
《綱要》指出"教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。"因此，在幼兒使用筷子品嘗活動即將結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問："筷子還可以怎么玩？"這個問題的設計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動。
五、活動評價
縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞"筷子"來進行。本次活動，在教學內容的組織上體現了"整合"的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。
幼兒社會說課稿（二）
一、設計意圖
幼兒在生活中，經常能接觸到各種各樣的標志。而且會詢問這個標志是什么意思？那個標志代表什么？幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標志活動采取了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認一認，畫一畫等了解標志的外形及含義，從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng)造力，本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內容，運用了多種手段，從而達到教育的最佳效果。難點是：認識常用標志，理解各種標志的含意。
二、活動目標
通過教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念。為滿足幼兒認知，能力，情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次教學目標為：
1、充分調動幼兒的積極興，認識常用的標志，引導幼兒用完整、流暢的語言講述對各種標志理解的含義。
2、在認識常用標志的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，設計標志。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力和動手能力。
三、活動準備：
為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：
1、幼兒知識經驗準備；請家長帶領幼兒到公共場所及其他地方找各種標志，并想辦法通過查詢、查資料等辦法理解標志的意圖。（可通過照圖片、圖標、網上等辦法收集各種圖標）。
2、教具、學具準備：為體現學具、教具是幼兒學習的教科書，在本次活動中，要求幼兒，家長，教師共同收集常用標志的資料作補充。同時為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等制作用品等。
教具的提供主要有：各種標志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標志：禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車、、警告標志：注意危險、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標志、電視臺得標志等
3、心理環(huán)境準備：為幼兒在自然的環(huán)境下學習，在幼兒園墻壁上設置一塊展覽版，把幼兒找到的標志拿到幼兒園放在展覽版上進行展示。
四、活動過程
本次活動，總體設計思路：以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論和多元智能理論及做中學思想。從"尋找標志――認識常用標志，理解各種標志的含意――標志小游戲――討論設計圖標――制作圖標――"五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到創(chuàng)造，使原有的經驗與新經驗之間建立有機的聯(lián)系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創(chuàng)造力。
各環(huán)節(jié)的具體教法、學法及時間分配如下：
第一環(huán)節(jié)：帶來幼兒觀看展覽版，"請小朋友看看展覽版上都是什么"?將幼兒引到"標志的世界".目的將幼兒的注意力集中到該活動中來，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內。
第二環(huán)節(jié)：運用多種感官認識常用標志，理解各種標志的含義，生生互動，師生互動，相互談發(fā)現。這部分是重點，需8鐘左右。
建構主義理論提示我們，在教學中，要幫助孩子利用情景、協(xié)商對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性、積極性、為此，我讓孩子在"標志"情景中，與標志零距離接觸，通過看、摸、聽認識常用標志，理解各種標志的含義。"你認識哪些標志？它有什么含義？把自己的發(fā)現告訴好朋友".教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。
第三個環(huán)節(jié)：標志小游戲，加強對標志認識的環(huán)節(jié)，需4左右分鐘，教師準備各種標志的圖片，讓幼兒快速認出是什么標志？是什么意思，看看誰的反應快。這環(huán)節(jié)是難點。
在游戲中幼兒對常見標志有了進一步的認識和理解，并保持了濃厚的持續(xù)探究的愿望，學習的主動性，積極性被充分地調動起來
第四個環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)，需1分鐘，討論設計圖標，請幼兒想一想，我們幼兒園什么地方需要掛上標志？設計什么樣的標志？同時把幼兒引到坐位上。
幼兒社會說課稿（三）
尊敬的各位評委大家好，我今天說課的題目是大班禮儀教學活動《爭做文明小市民》，下面，我將從設計思路，教學準備，教育方法，活動過程等幾個方面來闡述我的理解和認識。
一：說設計思路：
文明禮儀是展示民族文化，民族精神的重要途徑，也是市民文明素質和城市文明程度的外在表現，更是衡量一個地區(qū)，一座城市綜合水平的重要標尺�！队變簣@工作綱要》明確指出，我們要擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認識；知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動；激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。之前，我園已經開展了文明禮儀月，孩子們已經了解了有關禮儀的有關知識及做法，為了促進幼兒學習文明禮儀，增強自身素質，做一個文明小市民，我將通過語言引導，游戲競賽，繪畫表現等方式調動幼兒學習的積極性，有效地促進其符合目的地發(fā)展，所以我設計的這節(jié)禮儀活動課《爭做文明小市民》，是很有意義的。
二：說活動目標：
活動目標是教學活動的起點和歸點，對活動起導向作用�！毒V要》社會領域提出：教師教學目標要以社會領域目標為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平、經驗和需要來確定。因此，我認為，在整個活動中要以幼兒自主參與活動為主，教師在整個活動中起一個引導和支持的作用，和孩子們一起活動，一起感受，下面我將從情感，能力，認知三方面提出本次活動的目標。
情感上：培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
能力上：積極參與游戲活動，大膽表達出自己的想法。
認知上：提高對社會公德的判辨能力，萌發(fā)做文明市民的美好愿望。
根據目標，我把培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，萌發(fā)做文明市民的美好愿望設為重點。把如何做一個文明的小市民設為難點。
三：說活動準備：
結合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性，趣味性，活動性，因地制宜的選擇材料，我做了一下兩方面的準備：
物質準備：ppt課件，水彩筆，白紙，對錯牌，記錄板，小紅花。這些都是為了更直觀的引起幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解活動過程。
知識的準備：幼兒對我們生活的城市——宜昌，有一定的了解，對有一些公關禮儀也有一定的認識。
四： 說教法，學法：
《綱要》中強調，幼兒是中心，整個教育活動要以幼兒的學習興趣特點，(www.gymyzhishaji.com)尤其是幼兒已有經驗來進行，在活動中教師要作為支持者，合作者，引導者，來參與整個活動，根據本班的幼兒特點，我分辨運用了提問法，直觀演示法，游戲競賽法。
（1）說教法
1,提問法：教師根據幼兒已有的知識和經驗，提問幼兒，并引導學生對所提出的問題作出回答。我的提問并不需要單一的答案，而是改成開放式的提問如："你覺得家鄉(xiāng)美嗎？哪里美？""看完視頻后你有什么感受？等類似開放式的問話，這樣，既可以啟發(fā)幼兒的思維能力，也能讓幼兒大膽表達自己的想法。多給予他們說的空間。
2,課件演示法：配合談話，把視頻呈示給幼兒，來表現家鄉(xiāng)的美麗，既激發(fā)了幼兒的觀察力，又發(fā)展了口語表達能力。多給予他們看的空間。
3,游戲競賽法：游戲應該是我們幼兒園的主要活動，結合大班的特點，我設計了游戲競賽環(huán)節(jié)，不僅能增加幼兒參與活動的熱情，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。多給他們玩的空間。
�。�2）說學法
整個活動我遵循幼兒的年齡特點，和學習規(guī)律，以幼兒為主題，圍繞主題，突出重點，抓準難點，不僅提高了幼兒的全面發(fā)展，也讓幼兒在活動中獲得成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，游戲競賽法，練習法。
1,談話法：在活動中適當的問題談話，可以發(fā)展幼兒的思維，傾聽能，口語表達能力。
2,游戲競賽法：陶行知老先生曾經說過："做中教，做中學，做中求進步。"正是體現了綱要的精神。
3,練習法：這里指的是繪畫表現，以進一步理解和鞏固已有的知識、觀念，并培養(yǎng)相應的技能技巧和形成良好的行為習慣。
五：說活動過程：活動中為圍繞目標，動靜交替，多種教育形式相結合，我是這樣設計活動過程的：一，談話，導入活動。
1, 提問：我們的家鄉(xiāng)叫什么名字？你們覺得家鄉(xiāng)美嗎？哪里美？（這樣直接導入，引起幼兒興趣。）
一、觀看視頻，啟發(fā)幼兒說出感想。
1,教師播放視頻，幼兒欣賞。
2,提問：片中有哪些景點，你還知道哪些景點？看完視頻后你有什么感想？
3,教師小結宜昌的美景。（讓孩子直觀欣賞，初步培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。）
二、觀察宜昌市民行為圖片，引導幼兒分辨是非。
1,提問：看了視頻，圖片，我和你們一樣，都覺得宜昌越來越美，那你們知道為什么宜昌越來越美嗎？
2,過渡語：宜昌的美麗和我們每一個都分不開，只有我們每個人都熱愛這座城市，愛護我們的環(huán)境衛(wèi)生，做一個文明的好市民。平時，我見過不少宜昌市民，我把他們的行為拍了下來，請你們來當評判員，看看他們做的對不對？
3,展示ppt,幼兒討論，自由分組，并進行分組舉牌比賽。
4,總結出文明市民的標準。（守法，講衛(wèi)生，愛護公物，舉止文明，幫助他人，健康生活…）（通過分組游戲競賽的方式，對社會公德有一定辨別是非，對錯的能力，并總結出爭當文明市民的標準。）
三、學做一名好市民。
1,討論：如何做爭當文明小市民。
2,那我們把剛才說的畫下來，貼到我們的作業(yè)欄，提醒別人也要做文明的市民�。ê⒆觽儼炎约核氲脑诩埳媳憩F出來，對之前的活動有一個鞏固，也有一定的拓展。）
結束語：本此活動，我根據幼兒年齡特點和學習規(guī)律，發(fā)展特點來設計的�；顒又械牧咙c就是：我遵循了《綱要》中"既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。"的原則和精神，滿足了孩子們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。當然，文明禮儀不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，社會公德也不是一節(jié)課可以學會的，這需要我們老師，家長，整個社會，密切配合，共同完成。我就像是在孩子們心中種下一朵禮儀之花，我相信在不久的將來，經過我們的精心培育，這朵美麗的小花一定會開得更加美麗，更加絢爛。
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