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燕子專列說課稿

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燕子專列說課稿

  燕子專列說課稿(一)

燕子專列說課稿

  一、領(lǐng)悟教材、分析學(xué)情、確定目標(biāo)

  《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動物。

  中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事,喜歡有懸念的故事。所以,《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢?依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:正確、流利、有感情地讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、過程與方法:通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會它們在表情達(dá)意上的作用。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:通過對課文的整體把握,使學(xué)生體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

  本課的教學(xué)重點(diǎn):通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

  難點(diǎn):領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  二、  設(shè)計(jì)理念

  一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上,只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了,才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此,我采用以讀為基礎(chǔ),讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀,在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  三﹑生為主體,選擇教法

  采用"讀為基礎(chǔ),讀中感悟"的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了"讀"這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

  四 、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,變"我學(xué)會"為"我會學(xué)".

  1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

  2、在讀中學(xué)會找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

  3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。

  五、說教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、從5.12四川汶川大地震說起,從專機(jī),專款,專家說到專列。

  溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專機(jī);各級財(cái)政,單位專門用于救災(zāi)的錢款叫————?;在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識的人————專家;專為救災(zāi)物資開出的列車————專列。

  二、精讀課文

  (一)感受惡劣的環(huán)境

  先是學(xué)生默讀,在書上找出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法(不動筆墨不讀書)。

  然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求,然后交流。

  "課標(biāo)"指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡單了解冒號的用法,并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片,學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。

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  著重于一個詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的? "立即"說明了什么?通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子,課文里有個詞語叫————呼吁。再設(shè)置情景:如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁?讓學(xué)生現(xiàn)場模擬播音員呼吁。

  (三)居民們救助燕子

  匯報(bào)交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗(yàn)以入情,更具有震撼人心的力量

  1、聽到呼吁后,居民們是怎樣行動的?先學(xué)生自由說,再對照書上的段落朗讀。

  2、引導(dǎo)理解居民們的愛心,有哪些人去找燕子了?(引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說)理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。

  出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想,通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚(yáng)。

  3、出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。

  引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

  課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境,學(xué)生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,感知語言,積累語言。

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  1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會說些什么呢?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說:"學(xué)生不是需要填滿的容器,而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說話也是如此,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時,學(xué)生的火種就會點(diǎn)燃起來。

  三、拓展延伸

  1、愛心專列

  燕子專列正徐徐啟程,這僅僅是燕子專列嗎?這還會是裝載什么的專列呢?引導(dǎo)出愛心專列!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,潤物無聲,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

  2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作,后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過一個真實(shí)的故事,配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿,加上感人的旋律,激起學(xué)生無限的深思-------愛護(hù)動物,與大自然和諧相處!

  燕子專列說課稿(二)

  尊敬的各位評委:

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇課文《燕子專列》。本次說課共分5部分。

  一、說教材

  首先我來說教材。《燕子專列》是一篇非常感人的敘事文章。全文共有5個自然段。課文主要寫了歐洲瑞士的一個春天氣溫驟然下降,導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時因找不到食物而瀕臨死亡的危險,瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車把它們送往溫暖的南方這樣一件事。字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情,體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識。從語言文字特點(diǎn)來看,這篇課文語言質(zhì)樸,感情真摯,用詞具體形象,又含有比較多的意義深刻的詞句,既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,又適合學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。結(jié)合新課標(biāo)針對第二學(xué)段提出的閱讀要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能目標(biāo):認(rèn)識理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo):通過聯(lián)系上下文,理解課文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)中心思想時的作用;通過小組內(nèi)成員的相互合作交流,通過情感朗讀,感受課文中質(zhì)樸的語言,感悟人與動物和諧共存的音符。

  情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):感受人對動物的珍愛之情,培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。

  二、說重點(diǎn)難點(diǎn)

  文由于字的描述是抽象的,再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度。 所以設(shè)定本課的

  教學(xué)重點(diǎn):通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  三、說教法學(xué)法

  根據(jù)教材本身的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):

  1、在教學(xué)中,采用"讀為基礎(chǔ),讀中感悟"的方法。讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,通過多種形式的讀,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操。真正落實(shí)《課標(biāo)》的要求。同時注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評價,激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

  2、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),利用圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,再現(xiàn)教材的情境。喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生身臨其境,激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮想象,釋放自己的情感。

  為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,提高學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法:

  1、自主探究,合作交流。要求學(xué)生在師生、生生的交流中相互學(xué)習(xí),學(xué)會找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路;通過聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

  2、朗讀感悟。尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,采用多種形式的朗讀,如:自由讀、默讀,引讀、配樂讀等;引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、想象說話。語言是情感的載體,情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出:"要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"因此,在本課教學(xué)中,我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了這三個想象說話練習(xí),旨在挖掘文本的留白,激發(fā)學(xué)生豐富的想象,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,再走出文本,超越文本。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。

  四、說教學(xué)過程

  圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),本課的教學(xué)過程共分6個環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)一:交流信息,激發(fā)興趣

  首先板書"燕子",引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解,組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺,同時為理解課文打下了基礎(chǔ),引發(fā)學(xué)生深入自主探究的欲望。

  2.板書"專"要求學(xué)生擴(kuò)詞,再板書"專列",引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"專列"的意思。并讓學(xué)生質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑后,教師收集有價值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀,和對課題的質(zhì)疑,養(yǎng)成學(xué)生讀文先讀題,看題學(xué)文的好習(xí)慣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

  環(huán)節(jié)二:自讀自悟,整體感知

  首先教師通過范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語言還原為口頭語言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  接著教師用鼓勵性地語言:"這么感人的故事,誰愿意來讀一讀嗎?"引導(dǎo)學(xué)生讀書,并提出讀的要求:把課文讀正確、讀通順,想想課文主要講了一件什么事?

  最后,小組交流后,再組織班級交流。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

  環(huán)節(jié)三:由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文

  首先以"燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?這是為什么?".讓學(xué)生快速進(jìn)入情境,并統(tǒng)領(lǐng)全文。在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后,提出了有價值的問題,即發(fā)展了思維,同時也為學(xué)生個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

  接著根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文情境,引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,并說說體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累。并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡".通過觀看圖片,學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再充分創(chuàng)設(shè)當(dāng)時寒冷的情境,把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

  2.學(xué)生充分感受到燕子的困境后,教師提問:但燕子非常幸運(yùn)的逃脫了這場災(zāi)難,它都得到了哪些人的幫助? 根據(jù)學(xué)生回答,師板相機(jī)板書:政府 居民 貝蒂。

  3.讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?要求學(xué)生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,在小組中互相交流,讓學(xué)生梳理自己的思緒,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  4、集體交流時,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),隨機(jī)教學(xué)體會"居民、貝蒂、政府"的愛——

  教學(xué)感悟居民的愛中:

  先在學(xué)生匯后,出示句子引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

  再組織集體交流時點(diǎn)撥:"紛紛"表示很多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢?"可能有……可能有……"讓學(xué)生感受人們都在行動。"四處":都是哪些地方?"在……在……"讓學(xué)生感受人們到處尋找,不畏艱辛。

  理解后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。注意以情感人,用自己的激情的言語感化著學(xué)生的心靈,用自己誠摯的情感,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個冰天雪地的瑞士,去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子。

  在感受貝蒂的愛中:

  (1)、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相關(guān)句子;引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

 。2)、 在學(xué)生情感朗讀后,提問:貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)。使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感的一種手段。

  (3)、 在學(xué)生深切體會后,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(相機(jī)板書:愛)帶著體會到的感覺,再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時要強(qiáng)調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)。緊緊抓住文本,讓學(xué)生充分接觸文本,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在多次的情感朗讀中,入情入境,以讀導(dǎo)悟,再感受人物崇高思想的同時又不失時機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象。

  感受政府的愛時:

  用"關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?"一句過渡后,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語中體會到了什么?充分尊重了學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。

  環(huán)節(jié)四:想像說話,升華情感。

  出示站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面,并輕輕響起音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

 。1)列車開動了,載著燕子的列車,帶著人類的愛駛向溫暖(板書:溫暖)的遠(yuǎn)方;(隨機(jī)板書:畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。

 。2)師:列車啟動了,你也站在送行燕子的行列中,你會說什么?抓住契機(jī)經(jīng)行想象說話練習(xí)。豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時,學(xué)生的火種就會點(diǎn)燃起來。

  環(huán)節(jié)五:拓展文本  內(nèi)化情感

  1、多么感人的一幕!可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,其實(shí)在我們的生活中,還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料:《一個真實(shí)的故事》,學(xué)生自主閱讀。

  2.學(xué)了課文,聽了故事后進(jìn)行寫話練習(xí)。

  (1)我想對貝蒂說:"                          ."

 。2)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說:"                          ."

 。3)我想對     說:"                          ."學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況,可以寫一句,也可以寫一段,可以隨便發(fā)表自己的真實(shí)感想。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。

  3.學(xué)生寫話完后,隨機(jī)展示。教師恰當(dāng)評價后再進(jìn)行總結(jié):希望在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,用愛、用情編織更美好的故事。由于學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,(www.gymyzhishaji.com)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶,真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

  環(huán)節(jié)六:布置實(shí)踐活動

  自主選擇合作的伙伴,共同搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料,用自己的行動向自己周圍的人呼吁"保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境".培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力,體現(xiàn)了語文的綜合實(shí)踐性。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  環(huán)節(jié)一中我先板書(燕子),引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于燕子的信息,接著板書(專列)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。環(huán)節(jié)三中用問題"燕子得到了那些人的幫助?"相機(jī)板書(居民、政府、貝蒂),在感悟貝蒂的付出時板書(愛)。環(huán)節(jié)四中利用過渡語"列車開動了,載著燕子的列車,帶著人類的愛駛向溫暖的遠(yuǎn)方。"(隨機(jī)板書:溫暖并畫列車)

  我的板書形象生動、簡明扼要,能夠抓住題眼。達(dá)到"高效能、簡約化"的功效,有利于學(xué)生理解文本主旨。

  我的說課到此結(jié)束,希望各位評委多多指導(dǎo),謝謝大家!

  燕子專列說課稿(三)

  一、教材分析

  《燕子專列》是二年級第三冊第三組以自然為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。

  二、設(shè)計(jì)理念

  實(shí)、活、新、美、趣。

  實(shí),即課堂教學(xué)中學(xué)生知識與技能的形成和提高過程要穩(wěn)固扎實(shí);活即內(nèi)容豐富、靈活多變;新則是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí);美要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價能力和審美能力的培養(yǎng)這一人性化目標(biāo);趣是根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)必須是形式多樣、富有趣味的。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2、正確認(rèn)讀本課十九個生字,會寫十個。

  3、理解"燕子專列"的意義,樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

  過程與方法:

  1、學(xué)生反復(fù)閱讀,讀悟結(jié)合,理解課文,體驗(yàn)情感。

  2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

  3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的情感,用愛心與真情,關(guān)愛人類共有的家園。

  四、重點(diǎn)

  正確認(rèn)讀本課十九個生字,會寫十個。

  五、難點(diǎn)

  理解"燕子專列"的意義,樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

  六、說教法

  采用"讀為基礎(chǔ),讀中感悟"的教學(xué)方法。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

  七、說學(xué)法

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,變"我學(xué)會"為"我會學(xué)".

  1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),二年級的學(xué)生已學(xué)過音序查字法,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí),課堂老師驗(yàn)收完成。預(yù)習(xí)內(nèi)容為通過音序查字法完成(1)拼音書寫;(2)組詞;(3)字的結(jié)構(gòu);(4)部首(有可能獨(dú)體字出現(xiàn)難點(diǎn),課上重點(diǎn)指導(dǎo))。

  這4部分內(nèi)容在書上完成。課堂上教師驗(yàn)收作業(yè),并重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

  八、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┬侣劶と、導(dǎo)入課題

  創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇,迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中 .

 。ǘ┏踝x、識字、整體感知

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了他們自主識字,合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

  在識字的基礎(chǔ)上,為學(xué)生進(jìn)行了知識的拓展,使學(xué)生的思維能力,組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。

  (三)品讀,體味,理解深思

  相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生,從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題---分析問題-----解決問題的能力。這樣學(xué)生會體味的更具體,理解的更深刻,更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。

  "我是最佳新聞記者"

  板書:時間---地點(diǎn)----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報(bào)了什么行動---人們怎樣行動的-----最后結(jié)果怎樣?

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)生字書寫

  1、分析記憶字形  教師鼓勵學(xué)生通過觀察,加入自己的識字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。

  2、書寫指導(dǎo) 先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu),怎樣寫漂亮,再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。

  教給了學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。

 。┩卣寡由臁

  在中國東北也發(fā)生了一件類似的事。徐秀娟,這個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方 ,可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴,滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來。播放歌曲《一個真實(shí)的故事》,在學(xué)生的欣賞回味中結(jié)束教學(xué)

  九、板書設(shè)計(jì)

  "我是最佳新聞記者"

  板書:時間——地點(diǎn)——誰——遇到了什么事——那些新聞媒體——播報(bào)了什么行動——人們怎樣行動的——最后結(jié)果怎樣?

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