小學(xué)五年級(jí)說課稿
小學(xué)五年級(jí)說課稿（一）
一、說教材
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三單元第3小節(jié)《梯形面積的計(jì)算》。這一課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解梯形面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算梯形面積。
能力目標(biāo)：通過操作觀察比較發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生經(jīng)歷梯形面積公式的探索過程，進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推理和解決實(shí)際問題的能力，
情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，并能正確運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：運(yùn)用不同的方法推導(dǎo)出梯形的面積公式。
二、說教法與學(xué)法
1、根據(jù)幾何圖形教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了以下幾點(diǎn)教法：
�、俪浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自主探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和融合；
�、谟心康牡剡\(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)法：
�、僮寣W(xué)生學(xué)會(huì)以舊引新，掌握并運(yùn)用知識(shí)遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；
�、谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。
三、說教學(xué)過程
新課程的基本理念就是要讓學(xué)生"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)",強(qiáng)調(diào)"教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題。所以本課在教學(xué)思路上淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。從而充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和新課程理念的指導(dǎo)下，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)舊知引出新課
1、回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形。說說平形四邊形和三角形面積的計(jì)算公式，并回想三角形面積的推導(dǎo)過程。
2、談話引出課題
關(guān)于梯形你們想知道什么？（讓學(xué)生說說自己的想法）
〈這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過復(fù)習(xí)提問，從而喚起學(xué)生的回憶，為溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，奠定基礎(chǔ)。也就是為梯形面積的推導(dǎo)做好鋪墊，并在學(xué)習(xí)新課之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懷著由好奇引起的理智上的震動(dòng)進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)方面的探索�！�
�。ǘ⒅v授新課
1、直接切入主題：
對(duì)于梯形的面積你們打算怎樣找到它的計(jì)算方法？（讓學(xué)生說說自己的思路——把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形。）
〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激活學(xué)生思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們從小樹立探尋知識(shí)的意識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",也為新課的展開起好前奏。〉
2、動(dòng)手操作前讓學(xué)生先對(duì)梯形進(jìn)行分類。（可分為：一般梯形、等腰梯形和直角梯形）
3、研究建議：
�、龠x擇喜歡的梯形，按照"轉(zhuǎn)化"的思路來研究。
�、谛〗M分工合作，考慮不同的轉(zhuǎn)化方法。
4、自主探究，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生小組討論，動(dòng)手操作�！唇處熆捎幸庾R(shí)地參加到小組中去合作、輔導(dǎo)〉
5、分小組展示匯報(bào)，教師深化點(diǎn)拔。
指名說說自己是怎樣做的。（邊說邊演示其過程）
〈兩個(gè)完全一樣的梯形拼成〉〈沿著高切割、拼擺〉〈沿著一條腰的中線切割、拼擺〉…
�。ㄉ系�+下底）×高÷2（上底+下底）÷2×高（上底+下底）×高÷2……
剛才同學(xué)們采用不同的割補(bǔ)、拼擺等方法，將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形、長(zhǎng)方形或三角形，發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，推導(dǎo)出了不同的面積公式，運(yùn)用這些公式，我們都可以計(jì)算出梯形的面積。只不過，這些公式從形式上看略有不同，我們可以把它們整理成：
梯形的面積=（上底+下底）×高÷2
7、引導(dǎo)學(xué)生用字母表示公式：S=（a+b）×h÷2
8、應(yīng)用公式，嘗試計(jì)算梯形面積（出示一個(gè)基本圖形讓學(xué)生計(jì)算）
〈這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親自去體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)，大膽提出假想，共同探討，互相驗(yàn)證，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。這種讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)散、活動(dòng)中發(fā)展的過程，真真正正地體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念�！�
�。ㄈ⑸罨柟�
1、學(xué)習(xí)例1
�。�1）、借助教具演示，理解"橫截面"的含義。
�。�2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？
�。�3）、學(xué)生嘗試計(jì)算橫截面積。
〈鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)過程，這一環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再次推向高潮，能更好地運(yùn)用公式計(jì)算梯形面積，從中培養(yǎng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力�！�
（四）、總結(jié)，反思體驗(yàn)
回想這節(jié)課所學(xué)，說說自己有哪些收獲？
〈這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶過程中更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么，通過談感想，談收獲，學(xué)生間互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。〉
�。ㄎ澹�、課外作業(yè)
練習(xí)十八第1——3題。
〈本課的作業(yè)體現(xiàn)了"課已終，趣猶存"這一特點(diǎn)。通過作業(yè)練習(xí)教師能從中得到反饋信息，能了解自己的教學(xué)效果，以促進(jìn)教法的改進(jìn)�！�
小學(xué)五年級(jí)說課稿（二）
一、備教材
本課是湘少版小學(xué)英語(yǔ)教科書五年級(jí)第六單元第二課時(shí)。本單元的話題是詢問及描述過去某時(shí)間某物體所在位置，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，學(xué)生通過鞏固操練，并巧妙運(yùn)用于情景會(huì)話中，將取得良好效果。
二、備學(xué)生
小學(xué)生好模仿，愛表現(xiàn)，記憶力強(qiáng)，處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。同時(shí)，他們活潑好動(dòng)，常憑興趣做事，因此必須運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。因此在這一課時(shí)，我會(huì)將本課內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，靈活運(yùn)用電腦軟件，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、備教法
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教學(xué)過程是改革課堂教學(xué)的有效途徑。根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展需求，根據(jù)教材的編寫思想及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以人為本，采用講授法，模仿練習(xí)法，直觀情景教學(xué)法，交際法等激發(fā)興趣，減負(fù)增效，展開教學(xué)。
四、備教具
學(xué)生思維直觀形象，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從趨于真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，主要準(zhǔn)備如下教具：
多媒體、CAI課件
五、備教案
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.語(yǔ)言功能目標(biāo)
能準(zhǔn)確詢問及描述過去某時(shí)間某物體所在位置。
2.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)目標(biāo)
Was it in the wardrobe?
Yes, it was. / No, it wasn’t.
3. 語(yǔ)法目標(biāo)
一般過去時(shí)的一般疑問句
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀并表演課文A部分對(duì)話
難點(diǎn)：正確運(yùn)用句型：Was it …？詢問某物體過去某時(shí)間所在位置
（三）教學(xué)過程
Step 1 Warm-up
1. greeting.
2. Game---- the King of the words（單詞國(guó)王）
幻燈片上出現(xiàn)5張圖片，是在第一課時(shí)所學(xué)的本單元詞匯，隨著老師的鼠標(biāo)在圖片上移動(dòng)，一名學(xué)生認(rèn)讀單詞或短語(yǔ)，其他學(xué)生進(jìn)行判斷。當(dāng)他準(zhǔn)確讀出單詞時(shí)，同學(xué)們齊說："Yes, yes, yes! Go! Go! Go!"錯(cuò)了就說："No, no, no! Out! Out! Out!"全部讀準(zhǔn)確之后，就可以戴上金色皇冠，成為"單詞大王",并且說："I am the King. Follow me. Follow me."然后領(lǐng)讀"單詞王國(guó)"中的單詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)本單元單詞及短語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)及鞏固，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)，通過游戲的方式能最快調(diào)動(dòng)課堂氣氛，喚起學(xué)生的激情，刺激學(xué)生的參與意識(shí)。）
Step 2 Presentation
1.看課文A部分動(dòng)畫及聽錄音。
由傳統(tǒng)的錄音機(jī)放磁帶，到多媒體動(dòng)畫，更能吸引學(xué)生的注意力。
2.要求學(xué)生在課文中找出所學(xué)短語(yǔ)：beside the lamp, near the sofa, in the wardrobe
3. Ask and answer.
老師提問：這三個(gè)短語(yǔ)所在的句子有何共同的特點(diǎn)？
學(xué)生回答：都是以Was it ……？開頭的疑問句
老師提問：這三個(gè)疑問句的回答有什么共同特征呢？
學(xué)生回答：都是回答No, it wasn’t.
�。ɡ蠋煂�(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。）
4.Let’s study.
教授句型 Was it in the wardrobe?
Yes, it was. / No, it wasn’t.
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采取的是先呈現(xiàn)，即先聽課文錄音，后講解的方法，旨在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成愛觀察，善觀察的習(xí)慣，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。而且在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了本課時(shí)句型結(jié)構(gòu)特征之后，老師再進(jìn)行講解，學(xué)生掌握起來就容易多了。）
在教授此句型結(jié)構(gòu)時(shí)，我會(huì)先提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，因?yàn)檫@是一個(gè)一般疑問句，所以問句要都成升調(diào)，而答句則要讀成降調(diào)。先帶讀，再以開火車的形式督促每一個(gè)學(xué)生過關(guān)。課文當(dāng)中的另兩個(gè)相同同句型Was it near the sofa? / Was it beside the lamp?也會(huì)帶讀。
進(jìn)而總結(jié)出： 句型 Was it ……？可以用來詢問某物體過去某時(shí)間所在位置，
肯定回答：Yes, it was.
否定回答：No, it wasn’t.
5.朗讀課文并表演對(duì)話
叫學(xué)生兩兩上臺(tái)表演，分別扮演Lingling and Lingling’s mother.
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自我展示的平臺(tái)，并在表演中鞏固句型。）
Step3 Practice
點(diǎn)擊課件，幻燈片上出現(xiàn)一張大桌子，桌子上有手表，書包，文具盒，書包里有尺子，文具盒里有鉛筆和鋼筆，桌子的下面有一個(gè)球和一個(gè)盒子，盒子里有一只小狗。
因?yàn)樗婕皢卧~都比較簡(jiǎn)單常見，老師會(huì)先讓學(xué)生齊讀一遍圖中所出現(xiàn)的物體名稱，然后利用這張圖片，我會(huì)分兩步進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生用Was it ……？造句。采取小組競(jìng)賽的形式。
例如：老師指著尺子，學(xué)生搶答Was it in the schoolbag?/Was it on the table?
老師指著球，學(xué)生搶答Was it under the table?
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中操練句型，因?yàn)閳D片上所要用到的詞匯都較為簡(jiǎn)單，都在學(xué)生能夠運(yùn)用的范圍之內(nèi)，所以大部分學(xué)生應(yīng)該都能運(yùn)用句型造出句子，這能極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)，采取老師問，學(xué)生答的形式。例如：
老師指著手表，故意問錯(cuò)：Was it in the schoolbag?
學(xué)生回答：No, it wasn’t.
老師再問：Was it on the table?
學(xué)生回答：Yes, it was.
通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的操練，相信學(xué)生對(duì)問句和答句都能有比較好的掌握。
Step 4 Consolidation
游戲---- Visit my room（參觀我的房間）
點(diǎn)擊課件，幻燈片上出現(xiàn)一間房間，房間里有wall, floor, chair, table, bookshelf.房間的旁邊有clock, picture, book, hat, a toy pig.我要學(xué)生們猜旁邊的這五樣物品原來的房間的位置。此環(huán)節(jié)會(huì)以小組競(jìng)賽的形式兩個(gè)同學(xué)自愿上講臺(tái)表演，老師會(huì)先輕聲告知扮演房間主人的學(xué)生某物體的具體位置，讓另一個(gè)學(xué)生猜。例如：
A:This is my room. Do you know where was the clock?
B: Was it on the wall?
A: No, it wasn’t.
B: Was it on the bookshelf?
A: Yes, it was.
猜對(duì)之后，老師會(huì)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓物品回歸原來的位置。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)所要用到的單詞有難有易，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)圖表現(xiàn)盡量采用難一點(diǎn)的單詞，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以采用相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的單詞，也可以看出學(xué)生的層次差異，但都會(huì)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)興趣。
本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，多媒體的運(yùn)用能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固句型，讓他們真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。相信能更好的完成預(yù)期目標(biāo)。）
That’s all. Thank you.
小學(xué)五年級(jí)說課稿（三）
一、 說教材
《天上的星星》這篇課文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材的第十冊(cè)第三單元的第三篇課文，屬批讀課文。本組課文體現(xiàn)的是美好心靈，美好情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，感受生活的美好，從而珍惜生活。
《天上的星星》是著名作家賈平凹的文章。課文的題目給人以很多美好的遐想，星星是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)迷人的印象、關(guān)于童年最美好的回憶。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了"我們"小時(shí)候好奇地?cái)?shù)星星，看見繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓"我們"大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了"我們"無(wú)意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個(gè)孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時(shí)的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛之情。
作者在文中多處地方，運(yùn)用了多種修辭手法，結(jié)合大量天真的想象，文字優(yōu)美，極具欣賞性和可讀性。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，本課用時(shí)一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)為：
1、 自主學(xué)會(huì)本課生字詞，并能運(yùn)用。
2、 聯(lián)系生活實(shí)際，注意和文本對(duì)話，把自己的體會(huì)批寫出來。
3、 正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 通過批讀，感受文章的童貞童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫面，體會(huì)作者對(duì)星星的喜愛，對(duì)童年的懷念。
2、 揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行有關(guān)童年生活的片段練習(xí)。
二、說教學(xué)方法：
課文本身文采優(yōu)美，貼近孩子生活，那么與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，產(chǎn)生心靈的碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、想象品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受和理解。品讀文章的繁星滿天、月明星稀兩個(gè)畫面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)，感受作者美好的情感。
2、批讀法。批讀文旨在加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。批讀作為語(yǔ)文閱讀重要的學(xué)習(xí)方法，將在本課充分體現(xiàn)批讀更能體現(xiàn)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。
3、讀寫結(jié)合法：語(yǔ)文的工具性就是要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。因此安排讀寫結(jié)合片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，學(xué)以致用。
方法是打開知識(shí)大門的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過程中，我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的的心路歷程。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、充滿詩(shī)意的想象導(dǎo)入新課：
1、孩子們，和老師一起回到童年。你是否會(huì)在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深藍(lán)的天空，數(shù)著那一顆顆眨著眼睛的星星。突然，有一顆星星提著燈籠在走……它到哪里去了呢？是睡覺了嗎？還是偷懶去了？想去看看嗎？齊讀課題：《天上的星星》，讀了課題，你想到了什么？
孩子們的思維隨著老師的語(yǔ)言產(chǎn)生了美好的聯(lián)想，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，奠定了本文那充滿想象魅力的基調(diào)。
（二） 、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，你在天空中看到了什么呢？帶著問題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。
2、同桌互讀，檢查生字認(rèn)知情況，并相互評(píng)價(jià)。這是同學(xué)們最喜歡的讀書方式。這樣他們可以在聽別人讀的時(shí)候糾正自己，同時(shí)也感受到一種讀書的樂趣和成就感。
3、把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實(shí)際，批注自己的感受。
4、小組交流讀書情況。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學(xué)生通過各種閱讀方法，對(duì)課文有初步的整體感知。同時(shí)針對(duì)批讀課文也培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。小組交流也體現(xiàn)學(xué)生的合作探究意識(shí)。
（三）品讀課文，欣賞美景。
1、 在孩子們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我問：課文主要為我們描述了哪些畫面？學(xué)生很快就能找到答案。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：繁星滿天、月明星稀
環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、 這兩幅畫面是課文重點(diǎn)，運(yùn)用了大量的修辭手法和想象描寫，很能體現(xiàn)作者寫作功力的地方，需要我們?nèi)ゴψ髡叩谋磉_(dá)手法，也是最能體現(xiàn)作者童貞童趣的段落，因此需要細(xì)細(xì)品讀。我沒有按課文描寫的順序來要求學(xué)生去感悟，而是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我這樣問：
孩子們，你喜歡哪一幅畫面，你就細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼：要求是：
想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫面？體現(xiàn)了作者的什么心情？,聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你對(duì)"繁星滿天"景象的感受。再一次有目的地作旁批。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自由和自主的學(xué)習(xí)過程中快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生采取自己喜歡的方式讀，領(lǐng)悟作者描寫的畫面的表達(dá)方法，體會(huì)到了作者看星星的心情，(www.gymyzhishaji.com)實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話的閱讀教學(xué)目的。
在交流的過程中，學(xué)生會(huì)提到作者的心情是好奇、快活。（板書）
學(xué)生提到 "奇跡""熱鬧""快活"等詞。我就傾聽學(xué)生發(fā)言，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)理解。例如：學(xué)生讀到："就是那么一瞬間，幾乎不容覺察，就明亮地出現(xiàn)了。啊，兩課，顆……不對(duì)，十顆，十五顆……奇跡就是這般迅速出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱……要開什么盛會(huì)呢？"
我問到：奇跡是什么意思呢？這里的奇跡指什么呢？為什么說是奇跡呢？從"奇跡"一詞中，你讀懂了作者什么樣的心情呢？當(dāng)你也看到這樣的奇跡你的心情會(huì)怎么樣？來讀讀。讓我們也看到你所描述的奇跡吧！
這樣一步步的引導(dǎo)，學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白這些修辭手法的作用。學(xué)生換位思考和想象情景品讀，學(xué)生在不經(jīng)意間就體會(huì)到了作者那欣喜的心情，以及字里行間透露的童真童趣。因?yàn)楹⒆拥男目偸窍嗤ǖ摹＿@也是體現(xiàn)了新課標(biāo)中聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)作者情感的教學(xué)理念。
3、 根據(jù)學(xué)生的思路，當(dāng)孩子讀到"月明星稀"的景象時(shí)，心情也隨著作者一下子低落。孩子們會(huì)說：我們很吃驚，可憐。（板書）
于是我抓住這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練：孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢？我們一起去找找吧！請(qǐng)你想象星星們會(huì)怎么樣？請(qǐng)你寫一段話。
學(xué)生的情感蓄積到這里，已經(jīng)要爆發(fā)了。于是紛紛寫下了自己心中的星星，還會(huì)用上書上的語(yǔ)言。很快，一大段一大段的尋找星星的文字出來了。
這樣的讀寫訓(xùn)練實(shí)則是和作者對(duì)話，和作者一起憂一起悲，隨著作者的情感跳躍怎么不是種品讀悟情的好方法呢？
4、 當(dāng)孩子門把自己的想象暢談完后，我們打開書，看看我們的星星到那里去了呢？原來星星藏在溪水里呢。于是一起齊讀最后一部分。到了這里，我們和作者一樣，為星星感到高興。自此，文章的情感歷程一下子明晰了。
�。ㄋ模w驗(yàn)情感，升華情感。
1、夏夜的天空充滿神秘，孩子們回憶：作者看到星星的心情是怎么變化的？
孩子們?yōu)g覽了課文后，根據(jù)板書很快找到情感變化。這也是對(duì)全文情感的梳理。也是進(jìn)一步體會(huì)作者的童貞童趣。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，積累語(yǔ)言。
課文如此優(yōu)美，令人向往。你發(fā)現(xiàn)了作者在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)再一次找到有關(guān)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)他們的作用。
環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)學(xué)情而定的。五年級(jí)的學(xué)生需要明確體會(huì)作者的表達(dá)方法，學(xué)生清晰感受寫作的特點(diǎn)，并運(yùn)用于以后的習(xí)作中去。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性價(jià)值。
�。┙Y(jié)束語(yǔ)：孩子們，讀了這篇課文，老師也好象回到了童年，也想和你們一起再去看看童年的星星。于是我和同學(xué)們一起讀全文結(jié)束，達(dá)到了情感的高潮。
四、說板書：
繁星滿天 好奇 快活
童真童趣
月明星稀 吃驚 可憐
好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。我的板書概括了課文兩個(gè)主要片段，也概括了作者的情感變化，體會(huì)到了文章主題——童真童趣。板書簡(jiǎn)單，一目了然。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 朗讀課文比賽。這篇文章如此優(yōu)美，無(wú)論從寫作的技巧和文章的感情表達(dá)都值得細(xì)細(xì)品讀。
2、 積累你喜歡的句子和段落。
3、 寫寫自己童年最值得回憶的地方。當(dāng)然也可以寫星星，老師也寫，和你們比賽。這樣的師生比賽作業(yè)也是孩子們最喜歡的作業(yè)，因?yàn)檫@樣的作業(yè)可以享受戰(zhàn)勝老師的成就感。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，體現(xiàn)的語(yǔ)文的工具性。
六、說教學(xué)反思：
這篇非常優(yōu)美又具有童貞童趣的文章，采用各種方法品讀體驗(yàn)，是最能實(shí)現(xiàn)和文本和作者對(duì)話的。因此我的教學(xué)環(huán)節(jié)基本能體現(xiàn)這一點(diǎn)。特別是課后我和學(xué)生一起寫的《童年的星星》，發(fā)在博客上。我在寫的時(shí)候是童年那種美好的情感不能自已，于是下筆如滔滔江水，一發(fā)不可收拾，寫完后感覺是一種暢快淋漓。這也是作家給我的靈感吧。學(xué)生寫的很多有關(guān)童年的文章，都用上了文章中的聯(lián)想法和修辭，有的還借用了一些好句子，讀來有種美的享受，我想這也算學(xué)生的書沒有白讀，這是最大的收獲。
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