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小學說課稿格式
小學說課稿格式（一）
一、說教材：
1、教學內容：我說課的教學內容是（ ）
2、教學地位：本課是在學習了（ ）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習（ ）的基礎。
3、教學目標：
�。�1）使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（ ），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
�。�2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學生在探索（ ）的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（ ），教學難點是（ ）。
二、說教學過程：
�。�1）激發(fā)興趣，讓課堂"活"起來！
�。�2）自主探究，讓學生"動"起來！
（3）體驗成功，讓學生"樂"起來！讓學生說說本節(jié)課的收獲，及時對本節(jié)課所學內容的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的語言概括與表達能力。
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1、教材分析
�。�1）該節(jié)課的教學內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想；
�。�2）該教學內容在教材、單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯系。
2、目標定位
（1）教學目標
現在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位；
（2）教學重點；
�。�3）教學難點；
（4）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）
3、教學流程
�。�1）整體設計
應該說一說課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結構。如應用題課大體可沿用數學建模的思想，安排"創(chuàng)設情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行，體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念。
（2）環(huán)節(jié)設計
圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環(huán)節(jié)，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。
"說課"怎樣說？
根據本人對說課的理解與體會覺得，真正"說課"的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。
在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：
教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？
你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；
你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？
你覺得這節(jié)課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優(yōu)點等。
同時，在說課中要注意幾個問題：
（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如"許多123",幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說"基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為……""下面我側重談談對這節(jié)課重難點的處理"
（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。
（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？
說課小技巧
在20分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學目標，時間已經到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。
（1）要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含
目標框架、理論框架。比如計算課，就要將"理解算理、掌握算法"、"培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學生思維""讓學生經歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力""培養(yǎng)初步的抽象概括能力"等等。
�。�2）要合理安排好20分鐘。目標一般2~3分鐘要確定下來，
重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。
（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教
材，目標不要定錯。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。
�。�4）因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說
課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。
附：《一位數除多位數商末尾有0的除法》說課稿
《小學數學教學論壇框架》綱要
論壇結構
1、概念界定
闡述概念的內涵與外延，國內外有關該研究的學術動態(tài)
2、提出論點
提出自己鮮明的觀點和看法，立場要堅定，不要模糊不定。
3、論證依據
闡述自己的觀點是正確的，可以是理論依據，也要進行舉實例進行論證。
4、操作策略
圍繞自己的觀點提出在實際操作中可行的策略與教學建議。
評分標準
1、結構20分2、內容30分3、語言30分4、儀態(tài)20分
參考說課稿（宋煜陽設計整理）
一位數除多位數商末尾有0的除法
（例1720÷6例25024÷7）
一位數除多位數商末尾有0的除法教學前，學生已經掌握了一位數除整百、整十數除法口算方法和一般的一位數除多位數除法法則，學會了有余數除法驗算方法，也學會了一位數除多位數商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數都得0的道理。這些都為本課的學習作了知識上的鋪墊。本節(jié)課內容又是學習兩位數除多位數、三位數除多位數商末尾有0的除法基礎。
教材為了便于學生掌握，有層次地呈現"商末尾有0的除法"知識結構，為學生的學習新知作了精心的設計。首先安排三道口算除法，引導學生復習商末尾有0的除法，然后安排兩個例題：例1是教學沒有余數的商末尾有0的除法，試一試第一道是一位數除四位數商末尾有一個0的，試一試第二道是商末尾有兩個0的；例2是教學有余數的商末尾有0的除法，試一試1安排商中間、末尾都有0,試一試2是商中間、末尾有0且有余數，既鞏固新知又復習舊知。練一練除了安排單一的練習外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習。
根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節(jié)課的教學目標為：
1、使學生理解與掌握商末尾有0的除法計算方法，并能正確進行計算；
2、培養(yǎng)學生估算意識和養(yǎng)成認真驗算的習慣；
3、培養(yǎng)學生的計算能力，比較辨別能力和運用知識解決問題能力。
教學重點和難點是商末尾是0的處理方法。
"將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營造學生
在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。"秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現"以學生發(fā)展為本"的教育理念，將教學思路擬訂為"探底鋪墊——自主探究——鞏固內化——拓展延伸",努力構建探索型的課堂教學模式。
一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行。通過準備題讓學生口述80除以4的思考過程，觀察三道口算除法商的共同特點：商末尾都有0引入新課。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，了解學生的起點，把握教學起點，找準新舊知識遷移點與生長點，便于學生知識遷移。
二、自主探究商末尾有0除法，在計算方法上沒有新內容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行：
教學例1時，先讓學生獨立思考，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現以下幾種情況：組織學生分組討論，
針對重難點進行師生探究驗證，引導學生從算前估算、算理辨析、結果驗算進行驗證。計算前估計商是幾位數，最高位是什么數位，得出第一種做法是錯誤的；再從算理上去理解：引導學生從口算除法思考（720÷6=72個十÷6=12個十=120），計算結果是否正確，有待進一步的驗算：120×6=720,從而得出商是120,得到正確商后，針對難點展開討論：（1）哪一步可以省略？（2）個
位上的0可以不寫嗎？使學生明確個位上的0是0除以任何不是0的數得0,添0起到補位的作用。試一試讓學生試算后討論"除到百位上的數正好除盡后面0怎么辦"引導學生將例1與試一試比較討論概括得出：一個數除多位數，當被除數前面的數除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0.
小學說課稿格式（二）
各位評委老師，上午好，我是_____號考生。
說課：
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。
教材分析：
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個部分內容，分別是：___________________
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。（這條基本上通用）
3、本節(jié)課聯系了________和_________,在以后學習______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。
�。ㄒ陨�4條，靈活運用，不用全部說上就行�？梢詤⒖夹蜓灾械木渥�，主要是說學習本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學目標。
教學目標
知識目標：
1、
2、
（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）
能力目標；
1、通過講練結合，培養(yǎng)學生處理____、解決問題的能力。
2、分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
�。ǜ鶕枰x擇能力目標）
情感目標：
1、培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。
2、通過發(fā)現問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。
（對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）
當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點
重點難點
重點：
難點：
（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標題）
那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。
教法：
1、范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
3、采用類比法，引導學生發(fā)現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過"教""學""放""收"突破重點和難點。
（根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。）
教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。
學法：
1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現"培優(yōu)扶差，滿足不同。"
最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。
教學過程：
本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。
我將本節(jié)課分為三個部分。
用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學習。
最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。
或者說是，對本節(jié)課進行總結以及布置作業(yè)。
�。�1、 關于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作
�。�2、 我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3、 大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取舍吧。
（4、 聲音一定要大，語速不能太快。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。
（5、 注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
最后要說"說課完畢"
對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。
如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次，不然的話，就直接講自己的。
試講完畢
答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。
如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。
答辯完畢，請老師多多指導。（鞠躬）
小學說課稿格式（三）
一、說教材
《難忘的一課》是九年義務教育五年制小學語文第九冊第七單元的一篇課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
這篇課文處在第七單元中。單元訓練重點是"表達自己的真情實感".學習本組課文，要在理解課文內容、體會思想感情的基礎上了解并學習作者是怎樣在敘述內容的過程中表達自己的真情實感的，進一步提高理解和表達能力。因此，我制定了以下教學要求：
1.理解課文內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，使學生受到愛國主義教育。
2.學習作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法。
3.學習本課生字新詞，練習用"真摯"、"意外"造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。
課文中反復出現"我是中國人，我愛中國！",這句話貫穿全文，每一次出現都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達了人物的思想感情。它既是串聯內容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解"我是中國人，我愛中國！"這句話所表達的思想感情和體會作者是怎樣表達這種思想感情的作為本課教學的重點，又根據學生的年段特點和大綱的要求，把"學習作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法"作為教學的難點。
二、說教法
本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學中我緊緊抓住"學習祖國文字"、"參觀禮堂"這兩個場面和"我是中國人，我愛中國！"這條主線，以讀為主，運用"教——扶——放"的方法，通過"朗讀——理解——朗讀"這種教學手段教學本課。
三、說學法
因為教是為學服務的，為了調動學生學習的積極性，我引導學生運用"朗讀——理解——朗讀"的方法來讀懂課文，體會作者所表達的真情實感，并從中領悟到表達真情實感的方法。
四、說教學程序
我認為，鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。為了使學生學有所獲，我計劃三個課時授完本課，并設計了下面七個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┖喗楸尘埃翌}入手。
課文記敘的事情發(fā)生在臺灣"光復"初期，因為學生對這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學生學好本文，體會作者表達的真情實感，所以，我就以介紹背景入手，把學生引入情境。
一上課，我先板書課題，然后這樣引題簡介：今天，我們學習《難忘的一課》，講的是發(fā)生在臺灣的事。臺灣自古以來就是中國的領土。1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭，即"甲午戰(zhàn)爭".這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無能，中國方面遭到失敗。1895年，簽訂了不平等的《馬關條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統治了五十年！在受日本帝國主義統治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準學，不準畫中國偉人像等，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統治！中國人民蒙受著種種巨大的恥辱，過的是奴隸般的生活！直到1945年抗日爭勝利后臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。
（二）初讀課文，整體感知。
這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內容？讓學生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師在教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。（三）再讀課文，理清層次。
在學生整體感知課文內容的基礎上，我讓學生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪兩個主要場面？可分幾段？只要引導學生找出"學習祖國文字"和"參觀禮堂"這兩個場面，文章的層次自然就清楚了，這時我就讓學生分段并說說備段大意。接著，我讓學生找出文中反復出現的"我是中國人，我愛中國！"這句話。這既是串聯內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，(www.gymyzhishaji.com)我緊緊抓住這條主線，設計了這樣的問題：每次出現這句話，作者是怎樣具體敘述的？表達了怎樣的思想感情？這樣導入第四個教學步驟。
�。ㄋ模┳ブ攸c詞句，以讀促解。
1.講讀課文第3—6節(jié)。我先讓學生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述"我是中國人，我愛中國！"第一次出現的有關語句，然后仔細體會這些語句表達了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住"一筆一畫地寫"、"一遍一遍地讀"、"老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情"等語句讓學生通過反復朗讀來體會臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺灣小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達熱愛祖國的思想感情。對于難理解的重點句如"好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"我則利用幻燈出示，抓住關鍵詞語"真摯"的理解，讓學生邊品詞品句，邊朗讀，在反復朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達出來，使學生在朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學生會運用"真摯"這個詞。
至此，學生已理解了這部分內容，體會到作者所表達的思想感情，我就及時地進行小結，使學生初步掌握表達真情實感的方法。我是這樣說的："這部分，作者抓住了他在臺灣鄉(xiāng)村小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一使他感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感。我們學習這部分時，運用了"朗讀——理解——朗讀"的方法。
接著，我用同樣的方法指導學生學習課文7—12節(jié)。
2.導讀理解課文7—12節(jié)。
首先，老師范讀、學生分組接讀課文后，思考：①"我是中國人，我愛中國！"這句話第二次是怎樣出現的？②師生們看到作者和他們一起學習，有什么反應？然后，組織學生討論最能反映中心的一個問題："作者是個陌生人，突然走進教室和孩子們一起學習，他們卻不感到‘意外’，這是為什么？"讓學生各抒己見，能體會到這是共同的愛國之心，愛國的思想感情，使他們彼此親近，把他們融合在一起。最后，我再讓學生按作者和臺灣師生當時教學的情景那樣大聲地、整齊地朗讀"我是中國人，我愛中國！"這句話，把體會到的感情表達出來，還要求學生注意第二次出現這句話與第一次出現時的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起，并引起共鳴。
3.自讀理解課文第13—16節(jié)。
因為教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。教學中要充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生"自能讀書"的能力。所以，教學第13—16節(jié)時，我要求學生運用上面學到的方法，帶著我設計的幾個思考題自讀理解課文：
�、�"我是中國人，我愛中國"第三次是怎樣出現的？
②看到中國偉人像，作者為什么眼睛濕潤了？
�、郾容^下面兩個句子，看哪一句寫得好？為什么？
沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情。
還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？
然后，我逐題檢查學生的自學情況（一個學生說不準或不全面，我再讓其他同學起來糾正或補充），教師只是適時點拔。我估計學生回答第二個問題會感到比較困難，學生能夠說出：因為作者很激動或感動而流淚，但為什么激動的理由不充足。于是我便引導學生讀臺灣教師所說的那段話，再啟發(fā)：為什么原來畫的是日本的偉人？現在"光復"了，臺灣人民可以干什么了呢？學生就能領會到：現在"光復"了，終于能畫上我們中國自己的偉人，這是多么不容易�。∷�，作者激動得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚教學民主，又努力面對不同層次的每個學生，扎扎實實落實素質教育的內容。
為了讓學生對中國偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示了幾個中國偉人像，指名學生向大家作介紹。（當然，課前得先布置學生看看有關的課外書。）
（五）鼓勵學生質疑問難。
質疑問難是培養(yǎng)學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內容，意在培養(yǎng)學生克服"從眾心理",養(yǎng)成問一問"為什么"的好習慣。
（六）總結課文。
（七）課堂練習。
讀寫結合，寓寫作指導于閱讀教學中，是行之有效的提高學生作文能力的成功經驗。因此，結合教材，我設計了如下兩個練習：
1.填空：本文作者抓住了生活中____的事進行具體敘述，表達了人物的____.
2.讀了這篇課文，你想到了什么？用一二百字寫下來。
要求學生學習本課表達真情實感的方法寫自己的感受，是本課教學的難點。我估計學生會感到無從下手，或感到范圍太大，不好寫。因此，我給他們設計了幾點提示，讓學生選擇感受最深的事寫下來：①臺灣人民有誠摯的愛國熱情；②日本占領臺灣之后，不準臺灣人民講國語；③臺灣被日本統治時期，學校里畫的都是日本偉人，不準中國孩子了解中國歷史上的偉人；④"光復"后，臺灣人民認真地學習祖國文字。
寫完后，全班進行交流，然后自己修改習作。培養(yǎng)學生自改能力是九年義務教育教材的一個特色。
五、說板書設計
好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結全文。我的板書是這樣設計的：
板書設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛中國！
我是中國人，我愛中國！
我的說課內容結束，謝謝大家。
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