小學識字教學說課稿

　　小學識字教學說課稿（一）

　　我說課的內容是九年義務教育小語第二冊第四單元的課文《識字4》。

　　一、說教材分析

　　本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的兒歌的形式，要求學生認識"蜻" 、"蜓"等14個生字。

　　本課由六句兒歌組成，不僅形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情景，還讓學生進一步認識了兒歌這一藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累語言，豐富自己的知識。

　　二、說學情分析

　　由于一年級的小學生剛從幼兒園升入小學，他們將踏入正式的、正規(guī)的教育學習，在課堂上，充分利用教具，運用各種小游戲、兒歌讓學生掌握更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義并能用學過的詞語說話，為學習更多的語文知識充實基礎。

　　三、說教學目標

　　1、認識 "蜻"、"蜓"等14個生字，會寫"螞"、"蟻"等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，感受語言美。

　　3、有主動積累語言的愿望，能在積累語言的同時增長知識。

　　四、說教學策略

　�。ㄒ唬┱f教法、學法

　　識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法：

　　1、情境導入法。利用插圖創(chuàng)設情境，吸引學生的興趣。

　　2、編韻語記憶法。培養(yǎng)學生運用巧妙方法獨立識字的能力。

　　（二）說教具、學具：

　　1、插圖

　　2、詞語卡片，上面有生字。

　�。ㄈ�）說教學程序

　　第一、談話導入

　　同學們，一年有哪幾個季節(jié)？現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天過去，夏天就會來了。夏天多美呀，請大家先來欣賞一幅夏天的圖畫，請大家仔細看看圖上都畫有什么？（利用圖畫這一直觀的教學資源，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還能培養(yǎng)學生的觀察能力。）

　　生看圖，師描述畫面內容。（師按順序描述畫面內容，為一年級小學生按順序有條理地觀察畫面作了很好的示范、引導作用，為以后的學會觀察打下了良好的基礎。）

　　第二、誦讀感悟

　　1、夏天這么美，我們小朋友在夏天都喜歡干什么呢？我們在夏天玩得多開心呀，小動物們也沒閑著，想不想知道它們都在忙什么呢？請看兒歌。（先說說小朋友自己在夏天的活動再看看小動物們的活動，學生興趣盎然。）

　　2、多種形式讀兒歌（因為"讀"是學生學習語文的最基本途徑，也是檢驗學生是否理解課文內容的最好方法。多種形式的讀，學生情緒高漲，讀得原汁原味。）

　　（1） 教師范讀

　�。�2） 生自已試讀

　�。�3） 抽查讀，相機幫助學生理解句子意思

　　（4） 男女生接力讀

　�。�5） 問答讀（師問生答、一生問大家答）

　�。�6） 帶動作表演讀

　　第三、學習生字

　　1、這首兒歌中出現(xiàn)了哪幾種小動物，請你用鉛筆將它們畫出來。（培養(yǎng)學生的動腦動手能力）

　　2、指名說，師板貼（將生字、詞板貼出來，有利于吸引學生的注意力，各種形式的讀又滿足了學生的表現(xiàn)欲）

　　3、多種形式認讀：全班齊讀，開火車讀

　　4、引導學生觀察，初識形聲字

　　5、編韻語鞏固記憶。（讓學生用巧妙的方法來學習、記憶，使他們體會到學習的樂趣，收到了事半功倍的效果）

　　第四、結束全課

　　1、齊背兒歌。

　　2、小結：

　　學了這首兒歌，我們認識了這么多小動物，它們不光可愛，還非常了不起。我們在課外時間要仔細觀察它們的生活，去了解它們、關心它們，作它們的好朋友�。ㄓ烧n內學習延伸到課外觀察，豐富他們的生活，增長他們的學識，還使他們受到良好的思想教育）

　　（四）說時間安排和板書設計

　　時間安排：導入5分鐘、誦讀感悟11分鐘、學習生字20分鐘、結束全課4分鐘

　　板書設計：蜻蜓蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛（板書設計一目了然，突出了學習重點）

　　小學識字教學說課稿（二）

　　一、說教材

　　《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統(tǒng)蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育�？芍^一舉三得。

　　二、說目標

　　全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：

　　1、認識"虛、驕"等9個生字，會寫"短、對"等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

　　三、說學生

　　本校正在開展經典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經》和部分《論語》的古文言的經典，這為"對子"這種語言結構的學習打好了良好的基墊。

　　我班的孩子，通過一年的的學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。

　　畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解"虛偽、誠實"等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學習生字還有一定的難度。

　　四、說策略

　　針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學習目標，在這節(jié)課的安排上我主要突出了"誦"、"讀"、"認"、"辨"、"講"、"寫"這六個方面。

　　1、"誦":

　　誦讀經典最可見的功效是學生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，"對子"更是古詩文的基礎。最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。

　　2、"讀":

　　讀，是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云："讀詩百遍，其義自見",說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當的時候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。

　　我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：

　　⑴　學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　　⑵　教師范讀課文，學生跟讀。

　�、恰〕鍪静蛔⒁舻恼n文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　�、取∽x課文，感悟課文內容：

　�、佟≡谶@篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　�、凇≌f說為什么喜歡這些詞語。

　�。�滲透品德教育）

　　丁培忠老師說過："語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。"在識字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。

　　3、"認"、"辨"、"講":

　　認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照學生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：

　�、拧≌J讀詞語，在詞語環(huán)境中學習生字。

　　⑵　把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。

　�、恰±斫庠~義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。

　�、取≡~語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。

　　⑸　字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創(chuàng)造性表達。

　　識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，"贊"、"驕"、"傲"、"虛"、"誠"等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內容。最后結合語言環(huán)境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。

　　另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。

　　我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結合起來的一個亮點。

　　蘇霍姆林斯基說過："小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。"《語文課程標準》也把讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望"列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

　　《課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。"學習生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經。

　　4、"寫":

　　重視寫字指導，強調寫字姿勢。

　　《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定："掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。"教學設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢："身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。"寫完字后抽兩個學生寫的字進行評價，評價后再練寫。

　　本課設計緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。

　　小學識字教學說課稿（三）

　　一、說教材

　�。�1）、教材分析

　　《識字5》一課是蘇教版小學語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用"詞串"和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例。我們第1組學過的《識字1》描繪的是春天的景色，而《識字5》描繪的是夏天的景色，課文圍繞"夏天",將12個詞語按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。 為學生了解夏天的特點和識字識詞創(chuàng)設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。

　　（2）、教學目標

　　1、學會本課生字詞，掌握"了"這個多音字的兩種讀音。

　　2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點，積累詞語。

　　4、熟讀課文。

　�。�3）、教學重、難點：

　　識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。鑒于大多數學生對文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再根據學生已有的這一生活經驗和認知水平，我確定本課時的教學難點是"了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯(lián)系起來。"

　　二、說教法、學法：

　　所謂"教學有法，教無定法，貴在得法".在教學過程中，我確立了以學定教的思想，借助多媒體教學，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法，啟發(fā)學生思考。

　　通過觀察、談話，平等地與學生交流，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。依據本課看圖識字的教材特點，(www.gymyzhishaji.com)教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望。

　　三、說教學過程

　　一、情境導入

　　1、先出示：《識字1》的圖，讓學生觀察，并說說春天來了我們的大地有什么變化？

　　再出示課文插圖，說說你在圖上看到什么？

　　二、 學習課文

　　根據課文插圖學習韻文

　�。�1）學習"桃子  梅子   西瓜".

　　a、（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。

　　b、你最喜歡吃什么？她的味道是怎樣的？

　　拓展填空：夏姐姐還給我們帶來了哪些水果？

　　夏天的水果真多��！有——，有——，還有——？

　　小結：這份禮物是----水果

　　2、學習"蟈蟈   青蛙   知了".

　　出示圖畫、文字。

　　青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。

　　青蛙還有另外兩個好朋友，蟈蟈和知了，你認識誰？能向大家介紹介紹嗎？

　　開火車讀。齊讀一行詞。

　　小結：這份禮物是----動物。

　　3、學習"葵花   茉莉   荷花".

　　出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？

　　讓學生說說自己認識的花。

　　指導美美的讀，齊讀一行詞。誰發(fā)現(xiàn)這行詞有一個相同點呢？都是草字頭

　　小結：這份禮物是-----花

　　4、學習"夏天    臺風    雷雨"

　　看課件，幫助學生進一步體會"臺風、雷雨"這就是夏天的特點，誰來讀一讀？齊讀。

　　5、出示全文，總結全文。

　　夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的讀讀這些詞語嗎？指名讀，齊讀。

　　三、鞏固練習

　　1、夏天到了，有時會刮____,有時會下_____.

　　2、夏天到了，池塘里開滿了______, ___ 在池塘邊跳。

　　四、教學寫字

　　過渡：今天我們一起認識了夏姐姐的禮物，我們得好好謝謝她。我們得到了這么多的禮物，可我們還不會寫她的名字呢，要是真心感謝她，就來學學"夏"這個字。

　　1.（1）出示"夏"

　�。�2）領讀：xià寫夏要注意什么？指名說："—"要長，中間是自，下邊是折文。

　　（3）范寫：小手伸出來，一起寫"夏".

　�。�4）齊說筆順，描紅。

　�。�5）會組詞嗎？誰會用"夏天"說一句話。

　　2.過渡：認識了"夏",我們就去看看夏天最具特色的雷雨吧！

　　（1）出示：雷，認讀。

　　（2）請注意，要變了，出示雨頭，"雨"變成什么樣了？這叫"雨字頭".

　�。�3）在田字格中范寫"雷".

　�。�4）說一說筆順，描紅"雷"組詞。

　　3.練習：完成《習字冊》中夏、雷。注意習慣。

　　五、總結：

　　這節(jié)課，我們認識了夏姐姐帶給我們的禮物，有臺風，有雷雨……，課后，請自己找一找或問問爸爸媽媽，夏姐姐還會帶給我們什么禮物？

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