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五年級英語說課稿（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級英語說課稿，希望對大家有所幫助。
五年級英語說課稿 篇1
各位評委，各位老師，早上好！很榮幸能夠參加今天的說課面試。我說課的內(nèi)容是：人教版的小學五年級英語下冊Unit 2 what is your favorite season
一、教材分析
本單元的主題是Season, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分組成。內(nèi)容量大，不可能一節(jié)課上完，所以我把整個單元分為六個課時，每個部分用兩個課時。我說課的內(nèi)容就是第一課時的Part A內(nèi)容。第一課時的內(nèi)容包括四個小部分，它們分別是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find out.
（一） 重點和難點
1.聽、說、讀、寫新單詞：season, spring, summer, fall, winter.
2. 運用四個句型進行問答：1. ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ ② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?
3.復習有關描述天氣的單詞，例如：cool, warm, hot, cold, rainy, sunny, cloudy
（二） 教學目標
1.學習四個句型的問答： ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ ② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?
2.學生能夠聽、說、讀、寫新單詞：season, spring, summer, fall, winter.
3.通過使學生多開口說英語，培養(yǎng)學生學習英語的興趣以及用英語表達的能力。
4.使學生了解一些地理知識，特別是氣候方面的知識。
�。ㄈ┱n前準備
1.準備四張典型的季節(jié)圖片：春景圖是紅花綠樹；夏景圖是艷陽高照、汗流滿面；秋景圖是果碩累累；冬景圖是白雪茫茫。
2.準備四張不同圖片，這四張圖片是相同一棵樹在春夏秋冬的不同景象。
3.準備一些關于不同天氣的圖片。
4.準備一幅地圖，并在地圖標注上課本出現(xiàn)的城市的相對應的地理位置。
5.準備一些小紅星，用于課堂獎賞。
6.準備錄音機、磁帶和一把小扇子。
二、教學法
�。ㄒ唬┣榫敖虒W法
在教學過程中，我為學生創(chuàng)造了幾個情景對話。例如：讓學生扮演課文對話中的角色，讓他們根據(jù)實際進行英語會話。情景教學法讓學生有機會去練習口語，參與到教學過程中來。
�。ǘ┗有越虒W法
在我教學過程，我設置幾個猜迷游戲。例如：教師做肢體語言，讓學生猜當時的天氣情況。通過師生互生，能夠避免教師獨自講課，學生只聽不說的局面，現(xiàn)時能夠激活課堂氣氛，讓學生在互動中學習英語。
�。ㄈ┤蝿招徒虒W法
在這一節(jié)課中，我給學生安排一個任務：讓他們?nèi)ギ嬎姆唵蔚拇合那锒�，并把所學到單詞標到圖畫上，通過這樣做，能夠幫助學生更好記憶單詞，豐富課堂活動。
（四）小組合作學習
我把所有的學生分為四個小組，并為每個小組命名。小組合作學習策略是非常重要的學習策略，能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和集體觀念，讓學生在合作競爭中學習英語。
（五）練習法
做練習在學習英語過程也是非常重要的，學生只有通過練習才能運用到他們在課堂中所學到知識，達到鞏固知識，學好英語的目的。
三、教學過程
�。ㄒ唬嵘�----猜迷游戲
課堂開始，教師與學生問好，然后教師開始做有關天氣的肢體語言，讓學生根本教師的肢體語言來猜測天氣情況。例如做天氣非常熱的肢體語言，教師可以用手不停扇扇子；做天氣冷的肢體語言，教師可以表現(xiàn)為被冷得全身發(fā)抖，在這個游戲中，教師也可以請學生來做肢體語言，讓其它同學來猜。猜對的話，就為猜對那個小組獎勵一個小紅星。通過這個游戲，能夠幫助學生復習有關天氣的單詞，并為新課的導入做鋪墊。
（二）新課導入
�。�1）學習新單詞
教師拿出準備好的四張季節(jié)圖，然后粘貼在黑板上，接著問學生：What season is it? 同時在黑板上定下season,帶著學生領讀，然后讓學生猜這個單詞的意思。如果猜對的話，就給猜對那個小組獎勵一個小紅星。然后教師指著春景問：what season is it? 可能學生不認得spring這個單詞，但他們知道是春天，于是教師就把spring寫到春景圖下面，并教學生怎么讀。然后教師再用相同的方法來教summer, fall, winter這幾個單詞。 教完新詞后，教師邀請一些同學起來試讀，如果讀不對，就幫助學生糾正。
（2）猜迷游戲：猜季節(jié)
這個游戲能夠幫助學生迅速把所學到的單詞用到練習中去。教師先選一個自告奮勇的同學，然后背對其它學生，把一棵樹四個季節(jié)圖選其中一幅圖來畫，其它學生就根據(jù)所畫的圖來猜季節(jié)。猜對的'話，就給猜對那個小組獎勵一個小紅星。然后再邀請三個同學來做相同的游戲。
�。�3）任務：畫圖
做完游戲后，教師要求每個學生畫四幅簡單的春夏秋冬圖，并把所學單詞標到圖畫上。
�。�4）展示地圖
教師拿出已經(jīng)準備好的地圖，然后把它粘貼到黑板上，給學生指出北京、拉薩、深圳、昆明，哈爾濱和建水的地理位置。然后又開始激動人心猜迷游戲。教師可以使用句型"what is the weather like in Lhasa/ Shenzhen/ Kunming/ Harbin/ Jianshui in spring/summer/fall/winter?"來進行提問，學生用句型"It is windy/ sunny/ warm/ cold/ hot/ cool"來回答。答對的話，就給答對那個小組獎勵一個小紅星。
（5）角色扮演
在這個教學步驟中，我請一些學生到講臺上來，然后充當教材對話的角色，進行實際演練，每組學生至少一次演練，演練的例子可以自編。如：
對話1
A: which season do you like best?
B: winter
A: why do you like winter?
B: Because I like snows.
對話 2
A: what is your favorite season?
B: I like summer.
A: why do you like summer?
B: Because I like swimming.
�。�6）說唱部分
教師播放 "let’s chant" 的錄音，學生跟著錄音說唱兩次，然后教師講解說唱內(nèi)容的意思，然后再說唱一次。
（7）數(shù)紅星，定勝者
祝賀贏得紅星最多的小組，給予他們掌聲鼓勵。
（8）家庭作業(yè)
要求學生抄寫所學的新單詞和四個問答句句型兩次。
（9）板書設計
Unit 2 What is your favorite season?
1. Season, spring, summer, fall, winter.
2. What is your favorite season/which season do you like best. I like……
3. Why do you like …？ Because……
4. What is the weather like in ……？ It is ……
5. What season is it? It is ……
四、我的教學設計理念
讓學生在情境對話中學習英語；讓學生在競爭合作中學習英語；讓學生在快樂中學習英語；讓學生學生不再畏懼學習英語
五年級英語說課稿 篇2
一、教學重點：
Let’s learn部分的單詞：old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old,short,thin,tall,strong.
二、教學難點：
如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。Let’s start部分在學生用書當中首次出現(xiàn)，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內(nèi)容的變化。
三、課前準備：
1.準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2.準備一些教師的.照片或圖片。
3.準備錄音機及錄音帶。
四、教學過程：
1.Warm-up（熱身）
�。�1）播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型："I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too."并結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong, tall, short,thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。
�。�2）日常口語練習，內(nèi)容可參考如下：
T:Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
�。�3）問學生幾個問題，引出本課重點內(nèi)容。具體會話可參考如下：
T:Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?
Ss:We’re in Grade 5.
T:Do you like your new English books（new classroom, new teacher）？
Ss:Yes!
T: What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?
2. Presentation（新課呈現(xiàn)）
�。�1）出示Let’s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后說："今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
�。�2）出示Let’s learn部分的圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引導學生結合預習部分回答出 strong, tall, short, thin等舊詞，然后結合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny,kind old,funny.可利用簡筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
（3）可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
（4）根據(jù)以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面鋪墊的學習任務，讓學生猜出哪位是Sarah的新教師。再引導學生利用 Let’s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
�。�5）試著寫單詞。
范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。
3.Let’s play （趣味操練）
�。�1）Let’s find out （找一找）
指導學生用所學新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
（2）Let’s sing （唱一唱）
放歌曲"My new teacher"的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。
4.Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（1）讓學生做本單元 A Let’s learn部分的活動手冊配套練習。
�。�2）讓學生模仿Let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這些教師的外貌特征。
（3）讓學生參照 Let’s find out部分設計一些謎語讓大家清一猜�？梢詤⒖家韵抡Z言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?
（4）讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
板書設計：
Unit1 My new teachers
old,short thin,tall,strong, young, funny, kind
教學反思： 本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師�？梢龑W生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
五年級英語說課稿 篇3
一、教學重點：
本課時的重點掌握句型是： Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind要求學生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
二、教學難點：
Let’s try這一形式在學生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學生的聽力技能。
三、課前準備：
1.教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。
2.準備一些教師的照片或圖片。
3.教師準備錄音機及錄音帶。
四、教學過程：
1.Warm-up（熱身）
（1）教師放歌曲"My New Teacher",讓學生感知并復習歌曲中語言。
�。�2）結合畫有人物不同相貌特征的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好準備。口語練習內(nèi)容可參考如下：
A: Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
B: This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A: Who’s your art teacher?
B: Mr Hu.
A: What’s he like?
B: He’s short and thin!
2. Let’s try and talk （操練）
Let’s try
反復播放Let’s try部分錄音，指導學生根據(jù)聲音選出圖中相應的人物。在學生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型："Who’s he/ she? What’s he / she like? "提問學生。此后再轉(zhuǎn)入 Let’s talk部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句，并重復錄音中的話語，幫助學生掌握正確的語音、語調(diào)。
Let’s talk
�。�1）教師播放Let’s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說："這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？"出示Let’s talk部分的人物圖片，讓學生快速找出Mr Zhao. 然后教師分別說出教師姓氏： Mr Ma/ Miss Liu…這時先不要求學生描述這些教師，可把該項任務放到對話教學之后。
�。�2）聽錄音，跟讀Let’s talk部分的對話。引導學生指現(xiàn)圖中的`人物Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher.
�。�3）教師再次出示人物圖片，讓學生分別并對人物進行描述，可利用句型："Who’s this man / woman? What’s he/she like?"進行操練，先由教師示范，再結對或分小組進行。
Good to know
此部分為選學內(nèi)容，要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學生了解。
3.Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（1） 讓學生做A部分Let’s talk的活動手冊配套練習。
（2）讓學生默記Let’s talk部分的錄音，將內(nèi)容說給家長或朋友聽。
�。�3）讓學生利用新學的文化背景知識，試著與同學進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
4. 小結
句型：
Who’s your math teacher? Mr Zhao.
What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind.
教學反思：
課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是：Who’s your math teacher?Mr Zhao. What’s he like?He’s thin and short. He’s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最后靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最后的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最后的總結。
五年級英語說課稿 篇4
一、教學重點：
本課時需要重點掌握四會句子，要求學生能在相似情景中正確使用。教師需重點強調(diào)這些四會句子的規(guī)范書寫。
二、教學難點：
本課時的難點是Pronunciation.在正確示范的基礎上，引導學生讀出含有這4個字母組合的單詞并發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，尤其要強調(diào)bl,br的滑音變化。在句子中出現(xiàn)字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現(xiàn)。教師需要加以引導，正確示范朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學生明白大意，不強求每位學生都能準確理解意思。
三、課前準備：
1.教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2.準備一些教師的`照片或圖片。
3.教師準備錄音機及錄音帶。
4.學生準備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
四、教學過程：
1.Warm-up（熱身）
描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學生任意抽取一張，對該教師進行描述，其他同學補充。結合所學句型："He’s tall and thin.He’s our English teacher." 結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行口頭拼讀比賽。
2. Presentation（新課呈現(xiàn)）
Read and write
�。�1）用圖片展示的方法導入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term. He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look!Who are the teachers?
�。�2）學生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對話，理解對話內(nèi)容，找出不懂的地方，教師答疑。
�。�3）教師就對話內(nèi)容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
�。�4）教師指導學生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進行。
3.Let’s play （趣味操練）
Pair work
要求學生看Pair work部分的圖片，理解對話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個。一組為各科目教師，如 math teacher, music teacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如 thin and tall, strong and short等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。
4.Pronunciation （語音操練）
�。�1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee,ea等的單詞卡片，要求學生根據(jù)圖片或?qū)嵨镒x出這些單詞。在教學過程中要注意引導學生發(fā)現(xiàn)字母組合ea和ee在這些單詞里發(fā)長音的規(guī)律，同時還要特別注意示范bl,br的滑音變化并強調(diào)這兩個字母組合發(fā)音的區(qū)別。
�。�2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
5.Consolidation and extension（鞏固與擴展）
�。�1）讓學生做 Read and write部分的活動手冊配套練習。
�。�2）讓學生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發(fā)音，也可以要求學生自己去找。對于找到較多單詞的學生要及時鼓勵。
�。�3）讓學生參照Pair work說一說，做一做，設計一些有關教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲。
6. 小結
書寫句子：
Who’s your English teacher? Mr Carter.
What’s he like? He’s tall and strong.
教學反思：
本課時"Read and write"部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who’s your English teacher?Mr Carter. What’s he like?He’s tall and strong.Pair work部分要求學生動手動腦動口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。并進行對話練習。
學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。語音的學習雖然在教材是設計在C 部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
五年級英語說課稿 篇5
一 說教材：
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力.而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎.
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂.因此我采用“任務——探究——創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力.我說課的內(nèi)容是第十一課的第一課時.這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開.在第三課中，學生已經(jīng)能用“ would you like some…?”進行詢問.能聽懂會說chicken，pop, milk, a sandwich.本課時的教學內(nèi)容為用“What would you like?”進行征詢意見.根據(jù)這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、知識目標： 能聽懂會說I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目標： 聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop.
3、情感目標： 能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習能力.
4 本課時的教學重點是：能聽懂會說 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop.教學難點是能用“What would you like?”征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發(fā)音.
5 學情分析： 由于學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式講授新知識.
6 教具準備： 錄音機，卡片，多媒體
二教學方法：
討論法，講授法，演示法，練習法
三教學程序：
為實現(xiàn)以上目標，我是這樣設計教學過程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答.
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學習英語的氛圍.同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象.)
(二)、Revision
(緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀)引導學生一起說出I'm hungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話.
(以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I'm hungry進行了滲透.)
(三)、Presentation
1、依次呈現(xiàn)some bread、some juice的圖片.
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop.
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度.并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規(guī)律.)
3、(呈現(xiàn)以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用.)
4、(請一名較突出的學生引導作干渴狀)：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教師作饑餓狀)：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學 生對新知的理解和運用.)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽讀的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的.目的.)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開.通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現(xiàn)離不開個人的努力，激發(fā)其進一步追求成功的欲望.)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(將課內(nèi)的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣.)
五年級英語說課稿 篇6
一、教材介紹
1、教學內(nèi)容
本課的教學內(nèi)容是PEP人教版小學五年級英語第二單元“My favourite season”的第三課時Read and write。本課的教學將圍繞交流最喜歡那一個季節(jié)并陳述該季節(jié)的氣候特點展開一系列話題。本課旨在復習鞏固第一、二課時的主要詞匯和句型，通過閱讀理解幫助學生運用所學語言。本課中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜歡的季節(jié)的閱讀材料為載體，內(nèi)容貼近學生的生活，并且對話中大部分使學生所熟悉的詞匯和句型。
2、教材地位和作用
“My favourite season”是PEP人教版小學五年級英語第二單元的話題，該話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用有趣，容易讓學生接受并掌握。學生在以前學習過的“談論天氣”、“談論食物”等的交際基礎上來“談論季節(jié)”，可以把學過的知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一單元的“談論月份”打下良好的基礎。
3、教學目標與重難點
五年級下冊的Read and write旨在復習鞏固本單元的主要詞匯的基礎上，適當擴展語言，增大語言的輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動�；谝陨险J識和對教材的分析，我將本課的教學目標確定如下：
�、佟⒅R與技能目標
能夠聽、說、讀、寫本課時的四會句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能夠理解Read and write部分對話并能正確回答問題和書寫句子。
�、凇⑦^程與方法目標
能夠正確認讀和理解對話的含義，通過閱讀及理解對話內(nèi)容并完成所給任務，提高任務閱讀能力和綜合語言運用的能力。
�、�、情感態(tài)度與價值觀目標
通過學習激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的`興趣，樹立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生的合作交流能力和健康快樂的學習態(tài)度。
�、堋⒔虒W重難點
本課中大多數(shù)詞匯和句型是學生所熟悉的，因此我將本課的教學重點確定為：熟練掌握四會句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.
本課的教學難點是：對各個季節(jié)的特征及在不同季節(jié)進行的活動進行綜合表述。
二、學情分析
本課的教學對象是學過兩年半英語的五年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎知識和基本能力，而且他們天真活潑，可塑性強，好奇心強，有較強的模仿能力、邏輯思維能力、接受能力和求知欲望，他們對新生事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在四年級下冊和五年級上冊書中學習過“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談論，為本課的教學儲備了一定的知識。再加上前兩節(jié)課他們已經(jīng)學過季節(jié)名詞、表示季節(jié)氣候特點的形容詞及提問最喜歡的季節(jié)的兩種表達方式，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。因此，本課的教學將綜合以上情況進行學習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。
三、教法設計
在教學活動設計時，我將對文本的閱讀理解作為本課的中心任務，為達成這一任務，又設計了若干讀前任務和讀后任務，運用多媒體輔助，進行了歌謠吟唱、猜謎、小組活動等方法引導學生積極參與學習，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并發(fā)展其認知策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神與參與意識，讓學生完成任務的過程中體驗成功的喜悅和實現(xiàn)自我價值。
四、學法
在本課教學中，我努力做到以課標為指導，以任務型教學為主，以活動為方式，讓學生在教師的指導下，通過吟唱歌謠去感知、自主學習去體驗、小組合作展示操練、自主總結實踐等方法主動參與到課堂中來，使學生在無形中掌握知識并能運用知識，形成終身學習必備的學習策略和能力。
五、教學過程
本課是多媒體輔助授課，本著以學生學習為主體，教師啟發(fā)為主導。我把教學過程分為以下幾部分來完成。
1、熱身復習
①、一節(jié)課最開始的幾分鐘決定了整堂課的教學效果，閱讀教學也是如此。成功的導入能喚起學生已有的知識經(jīng)驗，啟發(fā)學生的思維，發(fā)展他們的語言表達能力，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。因此，在熱身環(huán)節(jié)我設計了吟唱歌曲和猜謎游戲。
設計意圖：通過吟唱本單元的Let’s chant和玩猜謎游戲，營造學習氛圍，拉近師生之間的距離。
②、學生兩人一組合作詢問對方喜歡的季節(jié)及表述個季節(jié)的氣候特征，并展示。
設計意圖：通過對話活動，復習前兩節(jié)課學過的主要詞匯和句型，為本節(jié)課的學習打下了一定的基礎。
2、激趣導入
我提問學生：It’s warm and windy today, so which season is it now? 我引導學生通過回憶上節(jié)課上所學各個季節(jié)的氣候特征回答：It’s spring.
接下來，我運用多媒體課件呈現(xiàn)蔚藍的天空和不同顏色的樹葉，讓學生通過觀察圖片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.
設計意圖：為學生將要學習的對話做了鋪墊，幫助他們更好地理解將要學習的對話。
最后我總結：我們已經(jīng)了解同伴最喜歡的季節(jié)，那接下來我們一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜歡的季節(jié)是什么，自然引出本課話題。
3、對話呈現(xiàn)
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個任務：
任務一：聽力練習
我運用多媒體課件出示三個問題，讓學生合上課本，帶著問題認真聽聽力材料中的對話，獲取信息，回答所給的問題。學生完成后，我讓三名同學分別上黑板展示他們的答案，然后再聽一遍錄音，師生一起核對答案。這樣的設計可以訓練學生的聽力。
任務二：自主學習
我讓學生打開課本第18頁，大聲朗讀Read and write部分的對話，并劃出不理解的詞匯或者句子，同時我出示“閱讀溫馨提示”，以幫助他們理解對話大意。
設計意圖：讓學生在自主學習理解對話的過程中，找出存在的疑難問題，便于他們下一步解決這些問題，提高學生自主學習的意識。
任務三：合作展示
�、佟⒏鹘M成員在小組長的帶領下，小組合作討論存在的疑難問題，并再次深刻理解對話大意。在這個合作過程中，提高學生小組合作的意識和團結一致的精神。
�、凇⑷缓笪易寣W生在理解對話大意的基礎上完成課本上所給的填空題。
讓學生在完成練習題的過程中，提高任務閱讀能力。
③、學生完成練習后，由各小組長帶領組員核對答案，并解決組內(nèi)疑難問題，然后各小組代表匯報討論結果。
設計意圖：這三個過程的設計的可以提高學生小組合作交流的意識和能力，促進學生學習的積極性，增強集體榮譽感，提高他們的任務閱讀能力。
4、檢測提升
�、佟㈧柟叹毩�
我出示多媒體課件，讓學生根據(jù)圖片信息填空，然后展示答案。在這個活動過程中，學生可以通過圖片了解加拿大的國旗，并鞏固對話中學過的描述季節(jié)特征的詞匯及重點句子。
�、凇⑽幕�
我用課件Walloween和Thanksgiving這兩大節(jié)日的相關圖片及相關內(nèi)容，讓學生邊讀邊理解邊記憶。
設計意圖：通過了解外國的重要節(jié)日，激發(fā)和保持學生對英語學習的興趣。
�、邸⒙犠x練習
學生聽錄音并大聲朗讀對話，并盡量模仿錄音中的語音語調(diào)。
設計意圖：提高學生大聲朗讀英語的能力。
5、收獲分享
首先我讓學生自己總結本節(jié)課的收獲，展示在寫黑板上，并讓其他學生加以補充。在學生總結所學知識的過程中，提高學生歸納總結能力。
然后我運用多媒體課件出示三個英語諺語，讓學生朗讀并記憶，同時從中找出學過的單詞并小組合作猜出諺語的意思。
設計意圖：在這個過程中提升學生的思想認識，讓他們明白：良好的開端是成功的一半，要珍惜時間，好好學習。
6、布置作業(yè)
我給學生布置的作業(yè)有兩個：一是：用學過的知識寫一篇短文，介紹自己最喜愛的季節(jié)并說明理由。二是：查閱資料，搜集盡可能多的英語諺語，并理解其含義。
設計意圖：通過搜集諺語，激發(fā)學生對英語學習的興趣，通過些短文鞏固學生所學語言知識，提高他們運用英語的能力。
六、板書設計
我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則，設計板書如下：
Unit2 My favourite season
Which season do you like best?
I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite season.
設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的重點句型，同時通過替換劃線部分的單詞進行編對話問答活動，達到掌握本節(jié)課目標語言的目的。
七、教學總結
縱觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)孩子用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“任務型教學”為主線，以自主學習和小組合作學習為手段，不論是新舊知識的創(chuàng)編還是游戲的設計，都盡可能抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，力求為孩子們創(chuàng)設一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境，讓學生在玩中學，在學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣，充分讓學生主動參與，體驗感悟，游戲鞏固，讓學生在快樂中學習英語。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，衷心感謝大家的聆聽！不足之處，敬請批評指正！謝謝！
五年級英語說課稿 篇7
一、說教材
1、教學內(nèi)容
基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教（新版）內(nèi)容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關鍵。
基于單元：本單元涉及的是關于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答；Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
�。�1）知識目標：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C．能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
�。�2）能力目標：
A．聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B．說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。
D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據(jù)教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A．情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。
B．策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創(chuàng)設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標）
三、說學法
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調(diào)整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內(nèi)容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重（達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標）
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
（2）情境創(chuàng)設，呈現(xiàn)操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發(fā)興趣，自然從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅(qū)動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin 找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）
【設計意圖】以任務型教學的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。
（簡筆畫中補充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的.過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B．任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續(xù)開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學習、難點內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
（簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
�。ǔ鍪菊掌┙處熞龑В篧ho’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle（提示in on）
出示課題：I Love My Family.
�。�3）直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）
B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.（引導意會）
c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。
a.根據(jù)課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
�。�4）、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆（作業(yè)紙）
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。
（5）個性作業(yè)，自主學習。（作業(yè)紙）
【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。
（6）板書設計
【設計意圖】板書應將本節(jié)課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節(jié)課的知識集錦、要點精華，我的板書設計注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、說反思和評價
1、說反思：反思本節(jié)課的教學設計和教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學知識的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進行一定的主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學法上，教師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力的學法指導。對學優(yōu)生的寫作跟進、學困生的個別指導要在課后加強。
2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和教師教學而實施的。根據(jù)高段學生年齡、心理特征，有效的課堂教學評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習的成功，感受成就感。教師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設性；評價要實效性�？傊�，教師的鼓勵評價讓學生更有信心，教師的建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。
本節(jié)課我始終將學生作為課堂的主人，學習的主體。教師的教學應該是培養(yǎng)學生獨立行走、開口說話的過程。教師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天的五個說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導。That’s all. Thanks for listening
五年級英語說課稿 篇8
一、說教學指導思想：
本節(jié)課以“游戲教學法”為指導思想，在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，設計不同形式的游戲活動，以加強學生的讀寫訓練，提高學生學習英語和使用英語的能力，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使英語課堂有滋有味、充滿活力。
二、說教材內(nèi)容背景分析
本課是一節(jié)詞匯教學課，重點學習四個短語：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class。并鼓勵學生圍繞周末活動這一內(nèi)容展開話題，幫助學生正確使用語句“What do you do on the weekend?”的問與答。
“談論周末”是日常交際的重要組成部分，貼近生活、充滿情趣。同時也與下一單元“談論季節(jié)”密不可分，因而，本課在本冊書中起到“承上啟下”的重要作用。
三、教學方法與學習方法：
1、教學方法：
�。�1）.本課以“游戲教學法”為核心教學方法。
根據(jù)小學生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的心理生理特點，在教學中設計各種有趣的游戲活動，以提高學生的學習興趣、記憶能力和綜合運用能力，從而提高學習效率，達到事半功倍的效果。
（2）.同時在教學中也兼顧使用“分層教學方法”，使不同層次的學生都能有所收獲、獲得成功。
2.學習方法：
在教學中以學生為主體，創(chuàng)造“自主、合作、探究”的教學模式，讓全體同學都能積極地參與到學習之中，從而保證教學目標的有效達成。同時，由于教材版本的不同，學生們對這些內(nèi)容是相對陌生的，并且知識上完全沒有銜接，為了降低教學難度，在教學中積極為學生創(chuàng)設情境，讓學生們順利完成知識上的“以舊帶新”。
四、教學目標及重難點：
1、知識目標：
正確認讀和書寫四個短語：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class.并準確使用語句：What do you do on the weekend?的問與答。
2、能力目標：
（1）.在情境的幫助下，聯(lián)想到更多的相關短語，增加詞匯掌握量，完成基本訓練，培養(yǎng)學生學習自信心。
（2）.同時在情境和語句的提示下，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學生獨立思考能力。
3、情感目標：
（1）讓同學都能感受到成功的喜悅，從而樹立學習自信心，培養(yǎng)學習興趣，提高合作交流的能力和健康快樂的態(tài)度。
�。�2）讓學生感受到參與活動的樂趣，并且培養(yǎng)學生專心做事的積極健康情感態(tài)度。
4、教學重點、難點：
重點：掌握本節(jié)課新短語的正確讀音和寫法，了解語句What do you do on the weekend?的問與答。
難點：根據(jù)所學內(nèi)容，在情境的提示下，創(chuàng)編對話，表達個人喜好，并說清原因。
五、教學流程：
1.游戲?qū)?/p>
利用歌曲和游戲?qū)胄抡n。
利用歌曲導入新課，拉近孩子與出課教師以及聽課教師的距離，消除孩子的恐懼感和陌生感，為學好新課做好鋪墊。
利用游戲進入新課，為學生創(chuàng)設熟悉的情景，使下面的學習環(huán)節(jié)更加直接、流暢地得以展現(xiàn)。
2.新知呈現(xiàn)：
在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，通過不同形式的游戲訓練學生的`讀與寫，目的是讓全體同學都能完成基本教學目標。
在朗讀環(huán)節(jié)，設計“大聲小聲、三遍兩遍、輪流讀、小組讀、搶讀……”等游戲形式，目的是保證全體同學都能準確認讀短語，并且保證高漲的學習熱情。
在書寫環(huán)節(jié)，通過各種游戲活動，使枯燥乏味的書寫訓練變得生動有趣、讓孩子們積極主動地參與到學習當中。
3.鞏固練習：
首先學生小組合作朗讀單詞，為全體同學創(chuàng)造了足夠的時間和空間，讓學生在相互幫助下完成基本教學任務。然后設計兩個游戲，鼓勵學生聯(lián)想到更多的同類短語，使學習內(nèi)容得以拓展。
4.拓展訓練：
在練習環(huán)節(jié)由“What do you do on the weekend?”開始,句式數(shù)量逐漸增加，難度依次加大，使學習內(nèi)容呈階梯式不斷前進，保證教學目標地有效達成。
5.作業(yè)布置
布置分層作業(yè)，學生自主選擇，使各層次學生均能得到提高和發(fā)展。
A.Read and rember the new words.
B.Make more sentences about the weekend.
C.Write atext about the weekend.
六、板書設計
采用直觀、大方、明了的形式體現(xiàn)本節(jié)課的新單詞，通過板書，本課的重點難點一目了然。
五年級英語說課稿 篇9
說教學內(nèi)容:
我說課的內(nèi)容是小學《新標準英語》五年級下冊第六模塊的第二單元。是以交際訓練為主的語言實踐課，主要練習了句型“Where did you go for your holiday?” “Where is…?” “ It’s in the north /south/east/west of China.”來詢問假期中所去的地方并描述這個地方所在的方位。
說教學目標：
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。
基于以上認識及本節(jié)課的特點，我將教學目標確定為：
�。�1）知識目標：能夠聽、說、認、讀本課的重點單詞：ride , horse, climb, holiday掌握where did you go for your holiday?等句型。
�。�2）能力目標：口頭運用句型：“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.來詢問假期所到達的地方并描述這個地方的方位。
�。�3）情感目標：通過本課學習，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，產(chǎn)生主動與他人交流的愿望，加深對中國地理文化的理解。
教學重難點：
根據(jù)教學目標，我認為句型“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.是本單元的教學重點及難點。
說教學方法：
我采用情景法、直觀演示法，任務型教學法等教學方法。堅持以話題為中心，以任務型活動來安排本單元教學。由TPR活動和節(jié)奏感強的'韻律詩開始，創(chuàng)設語言氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在參與活動中掌握知識，發(fā)展能力。
說教學過程：
1、熱身
精彩的課堂開始，往往會給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生來個唱歌謠大串聯(lián)，快慢相結合的節(jié)拍，給學生帶來新鮮感，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛，這樣培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感。
2、導入
利用TPR活動（全身動作反應），由老師說指令，學生做動作，復習四個方位名詞，并板書west east 。為下面學習句型做好鋪墊。
3、授新
�。�1）、直觀演示法。利用一副中國地圖直觀演示，首先讓學生認識四個地名：Beijing，Shanghai，Shichuan，Haikou.接著采用任務型的教學途徑把重點句型：“Where is +地名？” “It’s in the …… of China.”體現(xiàn)出來并板書。然后，自編歌謠North, north, north, Beijing is in the north
South, south , south Haikou is in the south
East, east, east, Shanghai is in the east.
West, west, west , Xinjiang is in the west
這樣使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握了地名，方位詞及句型，為下一環(huán)節(jié)文本的介紹起到了過度。
�。�2）、文本內(nèi)容介紹。本文的主人翁Lingling去年去了新疆，她在那都做了些什么？你們想知道嗎？今天我們學習第二單元It’s in the north of China.（板書課題）。接著出示圖片，引出本課詞匯Tianshan Mountain，Tianchi Lake，rode a horse , climb并以開火車游戲的形式達到認知的目的。
（3）、聽錄音，感知內(nèi)容，在這里，我提出了如下幾個問題：
When did Lingling go to Xinjiang?
Where is Xinjiang?
Which Mountain did Lingling climb?
Which Lake did Lingling visit?
Did she have a good time?
讓學生在聽的過程中抓住主要信息，從而讓學生養(yǎng)成按意群聆聽的習慣。這是文本與學生之間的一次小互動，從而讓學生有目的的學習語言。
（4）、操練。采用多種形式進行操練，第一，讀——齊讀——分組讀——自由讀——個人讀；第二，填——讓學生根據(jù)文本內(nèi)容填空，從而培養(yǎng)學生在特定環(huán)境中領悟使用語言的能力，拓展視野，獲得樂趣和成就感，為下一環(huán)節(jié)的拓展填寫小短文搭建了橋梁。
4、拓展
�、佟⑻顚懶《涛�。俗話說：“土地貴在耕種，知識貴在運用。”學習語言的最終目的就是運用，所以在這一環(huán)節(jié)，我設計了以My travel為標題的小短文填空。這既拓展了文本，又培養(yǎng)了學生的知識遷移能力。
②、游戲。利用句子接龍的方式，活躍課堂氣氛，放松學生心情，再次調(diào)動學生學習興趣。同時，使學生積極參與，善于合作，應變能力得到加強。
5、輕松一刻。
欣賞一首和本課內(nèi)容有關的歌曲，在培養(yǎng)學生興趣及美感的同時，再次鞏固本課所學內(nèi)容。
作業(yè)設計：
和同伴討論自己的旅行，練習口語交際，應用于生活。
教學總結：
這節(jié)課無論是從新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學方式，能充分讓學生積極參與、親身體驗，從而體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力，達到了新課標的要求。
板書設計：
Unit2 It’s in the north of China
Where is it ?…
north
It’s in the west of China.
east
south
先按位置出示四個方位名詞，接著通過看地圖，引出重點句型“Where is…?”及其答語: It’s in the …of China.達到詞匯與句子的融合，最后出示課題。這樣設計的好處是不拘泥于傳統(tǒng)，利用逆向思維，給人一種耳目一新的感覺。
五年級英語說課稿 篇10
一、說教材
1.教材分析
本節(jié)課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內(nèi)容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學習新的句型，
本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的'圖片與詞匯配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢
2.學生分析
由于五年級的學生已經(jīng)學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現(xiàn)自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調(diào)的重復個機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養(yǎng)了學生開拓創(chuàng)新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。
3.教學目標
(1)知識目標
進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學和活動教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標
能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通
4.教學的重點和難點
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程
(2)難點
一周七天的發(fā)音
5.課前準備
二、說教學過程
1.復習
學生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復習檢驗上節(jié)課所學，可以讓學生有足夠的時間緩沖，集中學生的注意力
2.新課導入
通過復習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導入本節(jié)課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現(xiàn)
通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學習興趣及聽說能力
3.鞏固階段
通過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標
4.歸納總結
根據(jù)課件的提示，師生共同回憶本節(jié)課學習的內(nèi)容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標
五年級英語說課稿 篇11
一、說教材
小學已學過1-12的數(shù)字表達法，實際上基本上學生都會1-100的數(shù)字表達，甚至幾百的表達。本課繼續(xù)學習13-100的英語數(shù)字表達法及使用數(shù)字和介紹（past, to）來表達鐘點的方式。
本冊第一單元第二第三課已出現(xiàn)過一般現(xiàn)在時的學習，對行為動詞一般疑問句及特殊疑問句學生也已有所了解。本課側(cè)重操練以What time/When/How long引導的特殊疑問句。
二、說學情
對于數(shù)字以及時間的表達，學生在小學階段都已學過，但并不是所有學生都已掌握，尤其我們的學生基礎較差，在這課的第一課時即掃清時間的表達以及數(shù)字的表達，為后續(xù)的句型結構的學習打下基礎，掃清障礙。
三、說教法
�。ㄒ唬⿲氩糠峙c民族精神相結合
在第一部分導入時，我選擇了最近的時事新聞，回顧了天宮一號的發(fā)射時間以及模擬了發(fā)射倒計時的場景。一方面復習了數(shù)字，又引出了時間的概念，最重要的也是培養(yǎng)了學生的民族自豪感。時間的'引入之后進入一個表達時間的小競賽，請一位男生和一位女生上黑板，讓下面的學生看大屏幕上的數(shù)字時間用英語表達，臺上的兩位學生聽下面學生的英語在黑板上寫下數(shù)字時間，這一方法既鍛煉了看時間表達，也鍛煉了聽的能力。
�。ǘ⿲肟磮D說話與正課主要句型相結合
導入與進入正課的銜接是采用看圖說話的方式，問學生一些與圖片內(nèi)容和圖片信息相關的問題，引出了這節(jié)課重點操練的句型：what time, when, how long。在讓學生就我給出的model操練之后，只給這幾個主要的特殊疑問詞進行看圖自編對話進行進一步的操練，這是一個信息遞減的過程，讓學生能自主使用這幾個句型，進一步操練這幾個重點句型，為后面學習課文對話掃清障礙。
（三）課文與拓展提高訓練相結合
在聽了兩遍課文錄音之后做一個簡單的填空題，幫助學生回憶，再進行讀課文，之后再做一個答案比較細節(jié)的表格，填寫的內(nèi)容大多都是時間點和數(shù)字，幫助學生全面記憶課文大意。因為六年級的對話也比較簡單，實質(zhì)性內(nèi)容不多，重點還是對句型的草連上，于是最后做提高部分的時候，我采用先給學生一個我的時間表，讓他們來問我關于時間表的問題，引出一個model，供學生可以參考就一個人的生活作息表如何問和如何答。做好這一鋪墊后，就引出讓學生采訪自己同學的部分，讓學生兩兩操練，一個做小記者問生活作息，另一個就問題回答。我采用給他們一個表格，和一定的提示，讓他們把采訪來的時間記錄在紙上，授課時將采訪寫下的內(nèi)容實物投影給所有學生一起看，同時觀看改組學生的操練表演。這種方式完全讓學生自由發(fā)揮，將所學知識句型運用于實際生活中。
四、說學法
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生英語學習素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵。由于是六年級的低學齡的學生，適合讓學生做課堂的主角。在本課的教學中，我力求讓學生多操練，即通操練句型讓學生能熟練地表達，再通過生活實例讓他們自由發(fā)揮，能自如地就生活作息問題對答，以熱烈的課堂氛圍，激發(fā)每一位學生對于英語學習的熱情。
五、說教學過程
教學過程:
I．Warming-up
Sing a song 《Ten Little Fingers》 together
II．Pre-task procedure
1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.
2. A competition: telling the time
3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.
III. While-task procedure
1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.
2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.
3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)
4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.
IV. Post-task procedure
1. A further study《My timetable》
Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..
2. Do a developing-skill practice
Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.
V. Summary
VI. Homework
1. Oral work: (1) Read and recite the text.
(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.
2. Written work: (1) 《workbook》P19-21
(2) 《伴你成長》EX1、 EX2
五年級英語說課稿 篇12
說教材：
本課是一篇閱讀課文，主要圍繞信件這一主題展開。信中涉及了一般過去時、現(xiàn)在進行時及一般將來時。本課時要求學生能夠正確區(qū)分這三種時態(tài)，并在實際生活中靈活運用。這三種時態(tài)在教材的不同地方曾經(jīng)出現(xiàn)過，以往的教學中也有所講解，本課是對小學階段這三種時態(tài)的一個整合。
說學生：
作為中英校際交流學校之一，我校較為重視英語活動的開展，如英方校長的來訪，一年一度的英語節(jié)，英語創(chuàng)新作業(yè)的實施等等，大部分學生逐漸感受到了英語的語言魅力，對英語學習有著較濃厚的興趣。經(jīng)過五年的英語學習，學生已有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫習慣已初步形成，但也有少數(shù)學生由于長期以來遇到困難，學習興趣減退，出現(xiàn)兩極分化。
說目標：
1.教學目標
新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，結合教材內(nèi)容以及學生特點，我制定如下教學目標。
[認知目標]學生能聽懂、會說單詞history, question, room, borrowed;能讀懂本信件；
學生能區(qū)分一般過去時、現(xiàn)在進行時和一般將來時三種時態(tài)
[能力目標]學生在學中用、用中學，能用不同時態(tài)表達不同時間段的活動；聽、說、讀、寫能力同時得到發(fā)展
[情感目標]學生在相互交流合作中增強合作精神；在整個學習過程中培養(yǎng)良好的競爭意識。
2.教學重難點
教學的重點是讓學生掌握四會單詞，讀懂信件；比較三種時態(tài)的不同。
難點是讓學生認識時態(tài)的變化，能夠正確自如地用一般過去時、現(xiàn)在進行時和一般將來描述相關行為。
說教法：
1．設計
英語中有一句諺語：Education must be fun!根據(jù)《課標》、學生的認知規(guī)律，小學階段的英語教學應實施“趣味教學”，以學生為主體，以活動為載體。本課時我主要采用情景法、直觀法教學方法，歌謠、活動、興趣貫穿始終，精講巧練，由淺入深，由易到難，突出重點，突破難點。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生在愉快和自信的情緒中獲取知識，在師生、生生之間的多想交流中進行有意義的練習，培養(yǎng)他們學以致用的能力。
2．教學手段
根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片、音樂、flash動畫等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動形象的情景之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。
教學資源準備
為了使熱身環(huán)節(jié)中自編的chant更具有律動感，充分調(diào)動學生的學習興趣，我從網(wǎng)上搜索下載了節(jié)奏感較強，節(jié)拍適中的音樂作為背景音樂。
為了使教學中所使用的圖片具有典型性和趣味性，我在準備教學資源時采取了兩種方法：第一種是從網(wǎng)上下載相關的gif圖片，第二種是在某些書籍上尋找合適的圖片素材，利用數(shù)碼相機拍攝后導入課件。
其次，為了讓學生能夠從視覺和聽覺兩方面同時感受并理解課文，在PowerPoint文檔中我插入了相關的flash動畫。
另外，為了引導學生發(fā)現(xiàn)單詞拼讀規(guī)律的能力，特意準備了相關的單詞卡片。
說過程：
Step 1熱身(warming-up)
(1)宣布本節(jié)課的評價方式為小組爬山競賽。以座位分成四個參賽小組，按每組同學的課堂表現(xiàn)為本組前進一步，哪組最先到達頂峰拿到紅旗為WINNER。
【設計意圖】評價方式的宣布讓學生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭光的表現(xiàn)欲.
(2)引導學生在背景音樂的伴奏下同唱自編歌謠
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察、良好記憶、正確思維的重要條件。上課伊始，學生剛剛從激烈的課外活動回到教室，注意力很難較快集中到課堂上來。此時我組織學生跟著節(jié)奏感很強的背景音樂同唱英語歌謠，既能集中學生的注意力，又能復習前一課時中的動詞過去式，還能為鞏固拓展環(huán)節(jié)的看圖編對話提供部分詞匯準備。
Step 2導入（Leading-in）
課件呈現(xiàn)一張信件的圖片，教師針對圖片提問，以導入本課主題：Boys and girls, look! What is it?
【設計意圖】通過直觀性較強的圖片讓學生對本課體裁一目了然。
Step 3呈現(xiàn)（Presentation）
1. Listen and answer承接信件這一話題，引出第一個問題，要求學生不開書，聽音回答。
Who is the letter from?
Who is the letter for?
【設計意圖】一聽錄音，讓學生整體感知語篇，了解大致信息。
2．Read the text silently and answer the questions要求學生默讀課文，回答相關問題。
What did Dad put in his room?
What did Mum buy for Daming?
What did Dad read?
What is Dad going to do?
What did they borrow for Daming?
【設計意圖】帶著問題默讀課文，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，并考察學生對細節(jié)信息的掌握情況。同時，這些問題設置還能夠引出文中的生詞。
3．核對答案，檢查學生對信件內(nèi)容的理解，并引導學生在句中學習生詞room, history, question及borrowed。板書重要單詞（room, history, question and borrowed），粘貼單詞卡片。
【設計意圖】在句子中教學生詞充分體現(xiàn)“詞不離句，句不離篇”的思想；圖片的'呈現(xiàn)能讓學生直觀地理解生詞的含義；出示單詞卡片時，按單詞的音節(jié)一步步呈現(xiàn)，有利于學生發(fā)現(xiàn)其中的拼讀規(guī)律，靈活地拼寫單詞。
4. Read the text and then fill in the blanks
再次播放錄音，要求學生跟讀課文，之后不看書完成選擇填空練習。
【設計意圖】聽音跟讀能夠培養(yǎng)學生純正標準的語音、語調(diào)。跟讀后完成適當?shù)木毩暎兄趯φn文進行鞏固。
Step 4:鞏固拓展（Consolidation and Extension）
1. Ask and answer
呈現(xiàn)過去、現(xiàn)在和將來三種不同活動的圖片，師生之間進行問答，為生生之間的對話練習做示范。
T: Boys and girls, please look at picture 1. What did she do yesterday?
T: What is she doing now?
T: Ok, now Picture 3. What will she do tomorrow?
學生回答完畢后，教師點擊課件呈現(xiàn)答案，并帶讀答句。
【設計意圖】針對本課中出現(xiàn)的三種時態(tài)，先通過圖片幫助學生梳理知識，喚起學生對關鍵知識的記憶。
2.看圖編對話Look at the pictures and make a dialogue
課件呈現(xiàn)兩組涉及三種時態(tài)的圖片，以及學生在合作練習時將運用的主要句型，要求學生兩人一組看圖編對話，之后進行展示。
What did/is/will he …?
He …(V)/is …/will …
【設計意圖】通過圖片設置兩組不同的情境，讓學生采用pairwork的形式進行對話練習，給了學生合作學習的機會，能加深對這三種時態(tài)的區(qū)別，做到正確、自如地運用。
Step 5 Homework (家作)
1. Listen and read the text
2. Write a letter to Lingling to talk about your activities yesterday, today and tomorrow.
【設計意圖】
1.聽讀作業(yè)的布置有助于學生鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的語音、語調(diào)、語感。
2.將自己昨天、今天、明天的活動寫成一封信告訴Lingling,一則體現(xiàn)了本課主題和重點，二則培養(yǎng)了學生寫作的能力，做到了聽說先行，讀寫跟上的原則。
五年級英語說課稿 篇13
一、 說教材：
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分.這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言.重點學習句型Where are you from？ 及其答語.在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.，因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內(nèi)容.在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解.
根據(jù)本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：
�。ㄒ唬┱Z言知識目標：
1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French.
2）學習四會句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
（二）語言技能目標：
1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流.
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣.
2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿.
3）通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力.
（四）文化意識目標：
讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學生的愛國情感.
�。ㄎ澹┫旅嬲f一下本課的重點難點：
學習要求四會的語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等.
�。┙虒W準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學法
�。ㄒ唬�、情境教學法.
通過設置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應，強化主體意識.
�。ǘ┬〗M學習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞.同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力.學生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習，變得自信，自強.
�。ㄈ┚毩暦�
把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節(jié)奏的`靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁.
三、說教學程序：
在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點.
Step 1：Warm up
1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please.渲染英語學習的氣氛.
2.師生課前自由會話.
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹.如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese .
2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習.
Step 3：Presentation
1.上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上.
3.學生同桌操練.
Step 4：Consolidation
1.小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快.
2.聽錄音，朗讀單詞和詞組.
3.小組活動，檢查朗讀單詞情況.
4.教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句.
5.完成書上C部分的練習：先說后做.
Step 5： Homework
1.聽錄音朗讀單詞.
2.抄寫四會單詞.
四、板書設計：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
（四會單詞卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
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