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水的凈化說課稿
水的凈化說課稿（一）
一、說教材
《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學(xué)生生活貼近，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。其中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的基本實(shí)驗(yàn)操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)驗(yàn)。
課文分三部分：
第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；
第二部分：通過實(shí)驗(yàn)探究講授過濾的操作步驟與注意事項(xiàng)；
第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。
本課題內(nèi)容根據(jù)不同教學(xué)思路，既可以一課時(shí)上完，也可分兩課時(shí)進(jìn)行，為了能更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，我選擇用兩課時(shí)完成，本次授課為該課題第一課時(shí)，即上述第一、第二部分。
教學(xué)重點(diǎn)：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。
教學(xué)難點(diǎn)：水的凈化方法、過濾操作。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解純水與自然水；認(rèn)識(shí)吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法
2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的凈化。
3、情感與態(tài)度：通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水，體會(huì)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。
三、說教學(xué)方法
通過課件演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來完成。
四、說教學(xué)過程（以下括號(hào)內(nèi)內(nèi)容為設(shè)計(jì)意圖）
（一）教學(xué)引入
從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過討論得出水中所含雜質(zhì)的種類，并引出課題（貼合教材內(nèi)容的故事情境可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）。
�。ǘ┲v授新課
【投影講解】自來水廠的凈水過程（通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，把在校學(xué)生平時(shí)想知道卻又無緣接觸的工業(yè)生產(chǎn)過程帶進(jìn)課堂，既起到激趣的作用，又能化繁為易，讓課堂充滿生機(jī)）。
【投影講解】結(jié)合自來水廠的凈化過程，按順序整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。
【再次強(qiáng)調(diào)】明礬的凈水作用（以上內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生樹立生活中處處有化學(xué)的觀念，并能培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問題的探究欲望）。
【動(dòng)手實(shí)驗(yàn)】吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質(zhì)（在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，充分訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣）。
【討論小結(jié)】該實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、儀器與試劑、操作要點(diǎn)（通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力，并增強(qiáng)合作交流意識(shí)）。
【對(duì)比提問】為什么有的小組的濾液不澄清？應(yīng)該怎樣補(bǔ)救？
【思考討論】得出結(jié)論（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）。
【設(shè)疑過渡】剛才實(shí)驗(yàn)所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢？為什么（再次激疑，把學(xué)生的思維又一次引向高潮，有意注意被激活）？
【知識(shí)回顧】生產(chǎn)自來水時(shí)，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進(jìn)一步過濾不溶雜質(zhì)，還可以除去部分可溶雜質(zhì)。
【投影講解】活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系）。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)（通過小結(jié)對(duì)知識(shí)加以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化）
�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固
【投影展示】
（五）課后作業(yè)
獨(dú)立完成本課后習(xí)題；
自己動(dòng)手制作一個(gè)簡易凈水器（及時(shí)練習(xí)，及時(shí)反饋，使學(xué)生能學(xué)以致用）。
水的凈化說課稿（二）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：
�、帕私饧兯c自然水、硬水、軟水的區(qū)別；
�、屏私馕健⒊恋�、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
2、 過程與方法：
�、磐ㄟ^對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；
�、仆ㄟ^對(duì)硬水危害的探討 ,讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、磐ㄟ^本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；
�、圃谡n堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)別，
吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法
三、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；
2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實(shí)驗(yàn)中代用品；
3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)情景：
出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水
從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？
講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）
有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是
取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水
組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題
1、 在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？
板書：一、除去不溶性雜質(zhì)
⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)；
一貼，二低，三靠
講解并實(shí)驗(yàn)：
1、向混濁的河水中加入明礬；
2、制作過濾器
3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？
吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；
板書：二、除去不溶性雜質(zhì)
�、盼剑杭饶艹ゲ蝗苄噪s質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補(bǔ)充）
講解并實(shí)驗(yàn)：
出示熱水瓶中的水垢
硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案
小結(jié)：檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。
出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)
通過實(shí)驗(yàn)來制取蒸餾水
小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等
教學(xué)拓展
【反思】
教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問題的方法，將"過程與方法"的目標(biāo)寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識(shí)應(yīng)用于分析生活實(shí)例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)從生活、生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生，化學(xué)知識(shí)又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。
學(xué)生的探究活動(dòng)層次明確，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。
水的凈化說課稿（三）
一、課程資源分析
1、課程資源的地位和作用
《水的凈化》是人教版9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，在本單元安排這樣一節(jié)內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了純凈物和混合物的概念，又讓學(xué)生了解到人類是如何對(duì)自然界中的水加以凈化利用的，并為下個(gè)課題中水資源概況、水的污染和防治等問題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以說很好地體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)與生活互動(dòng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起。本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來。前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法，其中，過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)技能，也是本課題中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初三學(xué)生實(shí)際，素質(zhì)教育的要求，確定如下目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能：通過本堂教學(xué)，使學(xué)生知道沉淀，過濾，消毒等是凈化水的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。硬水與軟水的區(qū)別，硬水的危害及其軟化等。
�、谶^程與方法：指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，與人合作不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
3、重點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，過濾與蒸餾等凈化水的方法
4、難點(diǎn)：過濾和蒸餾等操作技巧
二、課程資源處理
對(duì)于課程資源的處理，我決定從生活入手，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。在課前，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡易的凈水器，并且在布置這個(gè)作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生不加以具體的指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主搜集材料，自己動(dòng)手，既訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了他們搜集、分析、利用信息的能力。
三、教學(xué)方法
從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過分析討論、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查報(bào)告等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握凈化水的幾種方法。對(duì)于過濾操作的訓(xùn)練及其方法的掌握，采取學(xué)生課前合作預(yù)習(xí)，課堂實(shí)際操作，學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)的教學(xué)方法。
四、教學(xué)程序
多媒體展示自然界中沒有被污染的水和已被污染的水，引出本節(jié)課題，如何將渾濁的河水變澄清。
課堂上，展示渾濁的河水樣品，回顧混合物和純凈物的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出自然界的水都是混合物。然后，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動(dòng)，給他們一些自然界的水的樣品，讓他們利用自制的凈水器實(shí)地進(jìn)行操作，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較，選取效果較好的幾組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為何效果較好，從而讓學(xué)生自行歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)的過程中教師都沒有規(guī)定學(xué)生怎樣做，而是學(xué)生自己要怎樣做，主要考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教師也不是放手不管，而是通過參與各組的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生需要，給予幫助，同學(xué)們會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生有的利用沙子，有的用面巾紙，還有用紗布，棉花等生活中可以找到的物品進(jìn)行過濾，興致勃勃，體現(xiàn)了化學(xué)課程的開放性。再利用多媒體展示自來水的生產(chǎn)過程進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些凈化方法的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，對(duì)過濾操作中的一些具體要求的講解，我采用實(shí)物演示的方法，直觀的體現(xiàn)整個(gè)過濾的過程，通過學(xué)生總結(jié)歸納出過濾操作中的注意事項(xiàng)，(www.gymyzhishaji.com)并安排分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生訓(xùn)練過濾這一基本操作。使學(xué)生很好地掌握到了過濾操作中"一貼二低三靠"六個(gè)要點(diǎn)。通過過濾的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較過濾前液體和過濾后濾液的區(qū)別，再仔細(xì)觀察濾紙上的殘留物，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：沉淀、吸附、過濾等操作只能去除水中的不溶性雜質(zhì)，自然而然地引出學(xué)生的疑問：對(duì)于可溶性雜質(zhì)應(yīng)該如何去除？于是，過渡到軟硬水的概念和蒸餾這一基本實(shí)驗(yàn)操作。硬水和軟水知識(shí)較為抽象，在此我為學(xué)生準(zhǔn)備了涼開水和硬水，通過討論、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道硬水和軟水的區(qū)別，以及硬水的危害和硬水軟化的方法，通過生活生產(chǎn)中的實(shí)例介紹，促使對(duì)其形成感性認(rèn)識(shí)。這樣，就將整節(jié)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)在一起。
整個(gè)教學(xué)過程，主要突出兩個(gè)重點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，再利用化學(xué)解決生活中遇到的問題。本節(jié)課就設(shè)置了大量的學(xué)生活動(dòng)，首先讓學(xué)生制作簡易凈水器并實(shí)地實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，體現(xiàn)在生活中尋找化學(xué)；再通過對(duì)過濾這一基本實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)沉淀、吸附、過濾只能去除不溶性雜質(zhì)，然后學(xué)生就會(huì)自然想到生活中含有可溶性雜質(zhì)的水應(yīng)該如何處理，從而引出蒸餾的概念；最后，在本節(jié)課結(jié)束前安排一場(chǎng)"當(dāng)?shù)仫嬘盟褂们闆r"的調(diào)查報(bào)告交流會(huì)，通過交流使學(xué)生了解民情，培養(yǎng)學(xué)生"憂國"、"憂民"之心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。讓學(xué)生嘗試如何將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去，也就是我們所講的利用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很有興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出新的課程理念——化學(xué)與生活互動(dòng)的思想。
二是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)手段的多樣化。為了更好的開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了多媒體協(xié)同教學(xué)是本節(jié)課的特色之一。這節(jié)課的信息量很大，采用了多媒體展示的方法不僅更加直觀，還節(jié)省了大量時(shí)間。例如，觀看自來水的生產(chǎn)過程，再配合書上的插圖，取得了良好的效果，對(duì)于課文安排的演示實(shí)驗(yàn)（蒸餾水的制作），由于其直觀性不強(qiáng)、講解費(fèi)時(shí)，故改用多媒體教學(xué)法，組織學(xué)生觀看"蒸餾水制作"的教學(xué)短片，使學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)，直觀地獲得大量信息。運(yùn)用多媒體解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的問題。
以上是我在新教材實(shí)施過程中對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能和大家一起探討研究，更好地體會(huì)新課程理念的教學(xué)思想，不斷提升自己的教學(xué)水平。
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