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識字課說課稿

時(shí)間：2022-08-13 02:23:09 說課稿我要投稿

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識字課說課稿

　　識字課說課稿（一）

識字課說課稿

　　各位老師：

　　下午好！很榮幸今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家坐在一起交流自己對識字課教學(xué)的一些認(rèn)識。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后，我對一二年級的識字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí)。有對語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的：如學(xué)對韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進(jìn)行識字，這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識了漢字，還積累了大量的成語、諺語等，擴(kuò)大了學(xué)生的語言庫存；另一類是對學(xué)習(xí)漢字的場所進(jìn)行了歸類，如《菜園里》、《自選商場》、《操場上》等識字課的編排，其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識這些常見的漢字，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中處處是識字的寶地，生活中時(shí)時(shí)是識字的良機(jī)。而教材中對字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少，只有第一冊的識字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì)意字的歸類，而對于形聲字這個(gè)字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識字課來教學(xué)，只在幾個(gè)語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個(gè)缺憾。識字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)檎J(rèn)識分析了字的一些現(xiàn)象，學(xué)生就能習(xí)得一些識字方法，將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生識字，從而提高學(xué)生的識字能力。

　　另外，我在和許多低年級老師的交流中，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家都非常頭痛的問題。教材編排是歸類編排，但每一課要求認(rèn)的字很多，卻又很分散。

　　如第一冊《比一比》，要求認(rèn)識"黃牛"、"花貓"、"鴨子"、"小鳥"四中動(dòng)物和"杏子"、"桃子"、"蘋果"、"紅棗"四種水果，但后邊要認(rèn)的字共12個(gè)，這里頭卻只涉及了5個(gè)，另外7個(gè)如"紅"、"邊"、"多"、"少"、"群"、"顆"、"堆"都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難，感覺是東打一槍，西放一炮，如果拿掉前邊歸類的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢？

　　再如教材第二冊《識字四》是一首動(dòng)物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲字旁的形聲字，假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字，再寫其中幾個(gè)常用的，那老師教起來會(huì)更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)"展"、"運(yùn)"、"網(wǎng)"這三個(gè)字，要寫的除了"螞蟻"兩字外，就都不是蟲字旁的了。

　　因此，我平時(shí)的做法是，根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué)，以便于更好地開展識字教學(xué)，教起來更順手些。

　　而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方，每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣，選教材中的可能會(huì)有麻煩，另外也想借此機(jī)會(huì)上一節(jié)自己心目中比較理想的識字課。

　　這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語文書第三冊《語文園地四》中的識字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱……我覺得這種識字方式非常的好，學(xué)會(huì)了這種識字方式，如果我們再遇到像青蛙的"蛙"、娃娃的"娃"這些形聲字的時(shí)候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如"有蟲是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼……"這是一種識字能力的培養(yǎng)，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時(shí)間，我覺得太可惜了。由此，我就開始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里，形成一首詩，變成一節(jié)獨(dú)立的識字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。

　　在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對識字課的幾點(diǎn)認(rèn)識。

　　一、在情境中認(rèn)字學(xué)詞

　　沒有情境的識字教學(xué)是枯燥無味的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此，如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿美感，這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了"雪花吹泡泡，梅樹長花苞，小孩兒放鞭炮"的教學(xué)情境，以詩串詞，學(xué)詩讀詞，使原本枯燥的識字活動(dòng)變得更加興味盎然。

　　并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語的時(shí)候，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如，在教學(xué)"花苞"這個(gè)詞語的時(shí)候，我是通過看圖片想形容詞的方式來認(rèn)識花苞，認(rèn)讀"花苞"的；在教學(xué)"咆哮"這個(gè)詞的時(shí)候，我讓孩子聽聲音，說說誰在咆哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮，我們?nèi)松鷼獾臅r(shí)候也會(huì)咆哮，在聽的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞；而在教"飽滿"這個(gè)詞的時(shí)候，我是通過出示實(shí)物，讓孩子們看一看、摸一摸，來辨別什么是飽滿，并很巧妙地將"飽滿"運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來，讓孩子明白，飽滿不僅可以拿來形容毛豆，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如"花苞"這個(gè)詞，除了指名認(rèn)讀外，學(xué)生在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的，讀到的不僅僅是這個(gè)詞語的音，透過這個(gè)音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。

　　二、在探究中掌握識字規(guī)律

　　前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來源于第三冊語文園地四中的識字兒歌。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生學(xué)里面的字，和我今天先來學(xué)字，再通過比較、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主習(xí)得識字規(guī)律，編出一首識字兒歌來，雖然結(jié)果一樣，學(xué)生都學(xué)會(huì)了這種識字的方法，但對學(xué)生的影響及其識字效果來講，是完全不同的。

　　我覺得，我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)探究的過程。

　　從對每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現(xiàn)，到對字形的發(fā)現(xiàn)，及學(xué)生想到的記字方法，直至最后合作編就的一首識字兒歌，這整個(gè)過程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。

　　長此以往，我們孩子的眼睛就會(huì)更加敏銳，孩子識字的能力也會(huì)越來越高。

　　三、在朗讀中體會(huì)詞語的情感色彩（即讓詞語也感性起來）

　　在閱讀課中，我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力，而句子是由詞語組成的，能將每一個(gè)詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感性起來，是我這節(jié)識字課中一個(gè)新的嘗試。我在教"含苞欲放"這個(gè)成語的時(shí)候先通過看圖讓學(xué)生感受花苞的美，再通過老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì)到詞語本身的美，隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺得，假如我們每天都這樣堅(jiān)持做了，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語也感性。

　　四、在教學(xué)意識里注重詞句的積累

　　可隨時(shí)隨地積累，如在設(shè)計(jì)教"花苞"這個(gè)詞的時(shí)候，讓我想到了"含苞欲放"這個(gè)詞，我就將"含苞欲放"引進(jìn)了我的課堂；也可有意無意間進(jìn)行積累，如在教"咆哮"這個(gè)詞語的時(shí)候，我隨口說出了"咆哮如雷"這個(gè)詞，聽到者，理解者有份，會(huì)將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。

　　以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會(huì)。對我而言，每一次的上課都是一次表達(dá)，為了表達(dá)自己對識字教學(xué)的理解，我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，也懇請?jiān)谧睦蠋熌芏嗵釋氋F意見！謝謝大家！

　　識字課說課稿（二）

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊，第四組第一課《識字四》。我要從以下幾個(gè)方面說課：

　　一說教材，二說學(xué)情，三說教學(xué)目標(biāo)，四說教學(xué)流程。

　　首先我來說教材，明確地位

　　本組課文圍繞　"怎么樣看問題，想問題"這個(gè)專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《識字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù)，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按"取長補(bǔ)短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，從涉及的思想內(nèi)容看，《識字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，從呈現(xiàn)形式看，是幫助學(xué)生集中識字，激發(fā)學(xué)生識字樂趣的好范本。

　　其次，說學(xué)情，預(yù)設(shè)難點(diǎn)

　　二年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，同時(shí)也具有了積累成語，閱讀成語故事的興趣和愿望，但也存在著個(gè)體差異，所以我采用多種方法識字，比如在具體的語境中識字，把本課的9個(gè)生字分散認(rèn)識，以多種形式再現(xiàn)生字，使學(xué)生既認(rèn)識了生字，也感受到了識字的樂趣；既在文本中認(rèn)識了生字，又讓學(xué)生明白：識字不一定在課堂。本課的成語有的耳熟能詳，像"拔苗助長，坐井觀天"但有的又聞所未聞，像"管中窺豹，一葉障目"為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也結(jié)合低段學(xué)生以形象思維為主的心里特征。所以我避免了枯燥的成語說教，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的時(shí)候，采用故事引出---比較發(fā)現(xiàn)----直觀試說的形式，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生對這些成語有初步的認(rèn)識。課中又以學(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生感受成語的韻律美，感受祖國語言的豐富。根據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字并以多種形式再現(xiàn)生字，使學(xué)生靈活掌握詞語中的9個(gè)字。

　　2、初步感知成語的特點(diǎn)，初步理解成語的意思讀中體會(huì)成語的韻律感。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生有收集和積累成語的興趣有閱讀成語故事的愿望。

　　現(xiàn)在我說一下教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　先讓學(xué)生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、隨文識字，感知成語

　　9個(gè)生字如果集中在一起學(xué)習(xí)，勢必增加識字難度，也會(huì)讓學(xué)生對識字不感興趣，所以我在設(shè)計(jì)課時(shí)，把生字分散在每組成語中，一組成語認(rèn)識三兩個(gè)，學(xué)生不知不覺中就學(xué)會(huì)了，所以我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因?yàn)閷W(xué)生有預(yù)習(xí)讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個(gè)句子，既考察了學(xué)生的識字情況又讓學(xué)生初步感知了成語的意思。

　　接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語"尺有所短寸有所長，取長補(bǔ)短相得益彰",再讓學(xué)生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個(gè)字，學(xué)生在讀書時(shí)經(jīng)常遇到，引導(dǎo)學(xué)生交流在哪見過并及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區(qū)分，拿出來比較，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，"章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰"這樣不但再現(xiàn)了生字，又分散識字，降低難度。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，識字教學(xué)要，"采用直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景"所以識字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習(xí)第三組成語的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。

　　幾組成語學(xué)習(xí)完了，并沒有按課文的順序?qū)W習(xí)，我想要結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的使用教材，也應(yīng)尊重編者意圖和學(xué)生識字的規(guī)律，所以再讓學(xué)生整體讀文，進(jìn)一步感受成語的韻律。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固，積累背誦

　　識完字，讀完文，相信學(xué)生對字詞都有了一定的記憶，此時(shí)，以游戲的形式，再現(xiàn)生字，再讀成語，又是一個(gè)提升兒童識字能力的過程，所以我是這樣處理的：

　　首先出字卡---讀字----說成語，然后，看道具---想做動(dòng)作---說成語。

　　讓學(xué)生主動(dòng)參與到鞏固識字的過程，使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了積累背誦的欲望，所以讓學(xué)生讀文背誦并適當(dāng)評價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"要努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程",因此教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我主要采用動(dòng)口，動(dòng)手的競賽方法進(jìn)行積累和延伸，我是這樣處理的：

　　1、你還知道哪些成語交流

　　2、我也搜集了一些成語，展示閱讀

　　3、提出希望：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會(huì)，選出"成語故事大王".

　　讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，鼓勵(lì)課下閱讀，課下識字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　我的課說完了，謝謝大家。

　　識字課說課稿（三）

　　我說課的內(nèi)容是人教版第二冊第一單元的課文《識字1》。下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程三個(gè)方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　本課是看圖學(xué)詞識字。八個(gè)四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界。八個(gè)詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識"萬、復(fù)"等13個(gè)生字。會(huì)寫"萬、丁"等5個(gè)字。

　　2.能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語。

　　3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

　�。ㄋ模┙叹�、學(xué)具：詞卡、多媒體課件。

　�。ㄎ澹┱n前準(zhǔn)備：

　　二、說教法、學(xué)法

　　識字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識字的愿望，并掌握獨(dú)立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)。因此，擬定了以下教法。

　　1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。

　　2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨(dú)立識字能力。

　　三、教學(xué)程序

　　按照本課的教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

　　1、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。

　　2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　3、細(xì)讀課文，朗讀感悟。

　　4、識記生字，正確書寫。

　　5、拓展延伸，交流積累。

　�。ㄒ唬�、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。

　　送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！

　　1、結(jié)合課件畫面，讓學(xué)生找從什么地方發(fā)現(xiàn)了春天。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生，再仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上，把"春天來了，"這句話說具體。根據(jù)學(xué)生說的話，相機(jī)出示有關(guān)詞語，并引導(dǎo)讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)記生字的形。）

　�、俳處熓痉墩f話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　�、诔鍪�"春回大地"、"萬物復(fù)蘇".指導(dǎo)讀準(zhǔn)"蘇".引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住"萬、復(fù)、蘇".

　�、蹖W(xué)生看圖說話，教師出示"柳綠花紅、鶯歌燕舞"等詞語。"泉、百、鳴"可用熟字加一部分的辦法記住字形，"柳、歌、舞"等字要認(rèn)真指導(dǎo)，注意鞏固。"柳"—"木"字旁，說說還認(rèn)識哪些木字旁的字？"歌、舞"——為什么而又唱歌又跳舞？

　�。ǘ�、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。

　�。�2）改動(dòng)詞語或調(diào)換詞語順序，讓學(xué)生認(rèn)讀。如：

　　春回大地萬象更新

　　花紅柳綠鶯歌燕舞

　　冰天雪地泉水丁冬

　　百花齊放百鳥齊鳴

　�。�3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認(rèn)讀。也可以制作漢字部件，進(jìn)行拼字游戲。

　�。ㄈ�、細(xì)讀課文，朗讀感悟。

　　結(jié)合圖片，細(xì)細(xì)品讀。力求達(dá)到熟練成誦。

　　朗讀感悟

　　1.在初讀本課詞語時(shí)，允許學(xué)生速度稍慢，以認(rèn)讀漢字為主。但在認(rèn)識生字后，應(yīng)按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。

　　2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語之間可接得緊些，讀完末尾的"蘇、舞、冬、鳴"后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3.在讀熟之后，可讓學(xué)生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象�；蛘咦寣W(xué)生一邊讀詞語，一邊想象畫面。

　　4."柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放"等成語的意思，(www.gymyzhishaji.com)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思，結(jié)合圖畫，或結(jié)合想象進(jìn)行理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式表達(dá)成語的意思。"萬物復(fù)蘇"和"百花齊放"中的"萬、百"表示很多，不是確指，這一點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生對詞語的理解進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

　�。ㄋ模�、識記生字，正確書寫。

　　本課五個(gè)要寫的字中，"萬、丁、百、齊"四個(gè)字是要求既認(rèn)又寫的字，可以在識字過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　"萬"字的筆順是"一、橫折鉤、丿",橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的"橫"比較特殊，應(yīng)該寫得向右下方斜一點(diǎn)。

　　"丁"字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

　　"齊"字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。

　　"冬"字的結(jié)構(gòu)和"齊"相同，可以對比練寫。"冬"字上面的折文，建議指導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（2）書寫時(shí)，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。

　　五、拓展延伸，交流積累。

　　1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有收集有關(guān)春天的成語嗎？（有）請?jiān)谛〗M里把你收集的成語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

　　2、小組交流，教師巡察。

　　六、總結(jié)全文。

　　同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，把知識都掌握了。

　　七、布置作業(yè)。