盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿
盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿（一）
尊敬各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第18課《盤古開(kāi)天地》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
【說(shuō)教材】
《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是"燦爛的中華文化".這個(gè)專題與第六單元的專題"壯麗的祖國(guó)山河"共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞"燦爛的中華文化"這個(gè)專題。《盤古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞"創(chuàng)造"這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，依據(jù)新課程對(duì)三年級(jí)階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)，以及三年級(jí)學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點(diǎn)，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫"宇宙、黑暗"等13個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知神話的特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)【說(shuō)教法】
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不讓老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會(huì)運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用"以讀為本"的教學(xué)方法，同時(shí)輔以"情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法"等。"閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
【說(shuō)學(xué)法】
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以"朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)"等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補(bǔ)天、八仙過(guò)海、愚公移山……過(guò)渡：你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神話故事《盤古開(kāi)天地》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書課題：齊讀課題《盤古開(kāi)天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題？
二、緊扣神奇，品讀課文。
過(guò)渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：想一想，課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀課文第一自然。
2、師：在盤古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、師：巨人盤古睡了十萬(wàn)八千年，盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界呢？
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段？（請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀）2、哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開(kāi)的？（可以用課本中的句子來(lái)回答）回答：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出描寫盤古開(kāi)天劈地的動(dòng)作的詞。
這里"掄"、"劈"兩個(gè)字把盤古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤古開(kāi)天地的動(dòng)作。
4、過(guò)渡：好，我們接下來(lái)看看天地被盤古分開(kāi)后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 找一找，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）②運(yùn)用反義詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
�、塾腥さ氖沁@段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）④師：孩子們，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
�。ㄕ�(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段：
�。ㄟ^(guò)渡）天地分開(kāi)后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了！來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間？（100年、1000年、10000年……）盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間，最后，他感覺(jué)怎樣了？
過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀第四自然段。思考：
�。�1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？
�。�2）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？
�。�3）用圈圈出像"隆隆的雷聲"這樣的詞語(yǔ)。
師：老師想問(wèn)同學(xué)這一段話是圍繞哪一句話寫的？
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出"巨大的變化".明白嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫過(guò)的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧！（同桌合作交流，學(xué)著課文的樣子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）他的——————，變成了————的—————。
生1:盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。）生2:盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）生3:盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4:盤古的心變成了天下所有人的心。
生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？（生：不能）師：為什么不能？（生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫不完的。）4、分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀"變成了"、"化成了";全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
（五）、齊讀最后一段。
師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝："人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"（齊讀）三、升華中心。
師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話對(duì)盤古說(shuō)吧。
生：盤古，你真?zhèn)ゴ�！真了不起�?/p>
生：他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
四、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫�，F(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰(shuí)能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)嗎？ 誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講）
七、課后作業(yè)。
1、練習(xí)冊(cè)中，18課《盤古開(kāi)天地》的所有練習(xí)。
2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
靳家彥說(shuō)："板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。"根據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書：
18:盤古開(kāi)天地
開(kāi)天劈地
創(chuàng)造 頂天蹬地
化作萬(wàn)物
盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿（二）
文本解讀：
《盤古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神------這是課文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)：
是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤古的英雄形象。
課文所處的地位：
第五單元的課文主題就是"燦爛的中華文化",這篇神話故事正好是作為中華燦爛文明之民間文學(xué)的代表篇目入選，可見(jiàn)，其地位是十分重要。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出："培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。"那么，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師正好把它當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)民間文學(xué)的范本進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣在課外進(jìn)行廣泛的閱讀，"蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理",以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇文章到讀整本的書，讓學(xué)生從閱讀中獲得快樂(lè)，也切實(shí)獲得閱讀教學(xué)的高效率。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫"宇宙、黑暗"等13個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)中，我以朗讀訓(xùn)練為主線、以讀悟?yàn)槭侄巍⒁愿兄谋緸樽ナ�、留給學(xué)生充分閱讀感知的時(shí)間，讓學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，深入理解盤古開(kāi)天辟地的勇猛和艱難，受到盤古為了人類勇于獻(xiàn)身的精神的熏陶。培養(yǎng)他們的民族進(jìn)取心和民族自豪感，從而喜歡我中華泱泱大國(guó)五千年的燦爛文明。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一。談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天……中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》吧。（板書課題，齊讀課題）二。初讀感知，檢查預(yù)習(xí)情況：
1. 出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀；
3.課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）
4.自讀課文，課文講了什么？
三。朗讀感知語(yǔ)言，感受盤古的偉大之處：
逐段朗讀感知，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象。
1. 朗讀感知第一段：
齊讀。想象"混沌一片"的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2. 朗讀感知第二段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：開(kāi)天辟地）。找出盤古"開(kāi)天辟地"的句子，朗讀。學(xué)生模擬"開(kāi)天辟地"的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3. 朗讀感知第三段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古"頂天蹬地"的句子。學(xué)生體驗(yàn)"頂天蹬地",體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4. 朗讀感知第四段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：變成萬(wàn)物）。教師引讀"寫變化的句子",訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充"變化",理解省略號(hào)。配樂(lè)感情朗讀。想對(duì)盤古怎樣說(shuō)？
5. 感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四。學(xué)生配樂(lè)美讀課文：
五。拓展閱讀：
1. 教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2. 課件出示：推薦神話故事讀物；
六�？偨Y(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計(jì)：
18.盤古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天蹬地
變成萬(wàn)物
（想象神奇）
教學(xué)方法：
一。朗讀感知，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解和體驗(yàn)。
二。想象表述，尊重學(xué)生個(gè)性化的情感傾向和審美。
三。表演體驗(yàn)，使學(xué)生情感審美真正內(nèi)化。
四。圖文結(jié)合，使具體形象和語(yǔ)言文字相得益彰學(xué)法：
1.以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中感悟，讀中想象。
2.自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)內(nèi)化。
302班學(xué)情：
. 閱讀教學(xué)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的閱讀。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)與課文之間有落差。
閱讀教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)生來(lái)定的，主要是解決學(xué)生的困難和疑惑。教師備課是尋找學(xué)生和文本之間的落差，尋找理解、感受的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生在哪些地方理解不到。
1.學(xué)生和文本之間的落差：神話境界和現(xiàn)實(shí)生活之間的差距，讓學(xué)生理解有一定的難度。
2.理解感受的關(guān)鍵點(diǎn)：部分學(xué)生很難由動(dòng)詞"掄"和"劈"來(lái)感受盤古開(kāi)天劈地時(shí)的勇猛。
3.學(xué)生理解不到的地方：可能會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法想象"混沌一片"是何狀態(tài)。
教師備課時(shí)要把喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀方法、組織學(xué)生交流和分享語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)這三點(diǎn)要做為學(xué)情來(lái)處理備課。
預(yù)期效果：
1.深入課堂，可以看到書聲瑯瑯的課堂。
2.深入課堂，可以聽(tīng)到學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
3.深入課堂，可以感受到學(xué)生朗讀感知、朗讀理解的閱讀過(guò)程。
4.深入課堂，可以看到清晰的"讀文"脈絡(luò)。
盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿（三）
各位專家，各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《盤古開(kāi)天地》。
一、文本解讀
1、教材分析
《盤古開(kāi)天地》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇神話傳說(shuō)，講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，分三個(gè)部分描述了盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過(guò)程，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課標(biāo)精神，基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和三年級(jí)學(xué)生年齡較小，認(rèn)知較少的特點(diǎn)，我確定本課的三維目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫13個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)品評(píng)詞句，賞析關(guān)鍵詞句；積累優(yōu)美詞句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受盤古的偉大之處，體會(huì)盤古的創(chuàng)造精神和獻(xiàn)身精神；感受我國(guó)古代人民豐富的想象力；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為此課的重難點(diǎn)是：體會(huì)盤古開(kāi)天地的艱難，了解盤古的創(chuàng)造精神、獻(xiàn)身精神，感受神話故事豐富的想象力。
二、教學(xué)策略
1、以讀為本，層層推進(jìn)
讀可以集中注意力，可以使人人主動(dòng)參與；讀既是實(shí)踐又是感悟，既是內(nèi)化又是外露，既是欣賞又是品味，是最簡(jiǎn)約，最有效的一種教學(xué)方法。因此，我力求讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣，讀得入情，讀出個(gè)性。
2、字理識(shí)字，感悟內(nèi)涵
避免枯燥的說(shuō)教，不用生硬的解釋，順學(xué)巧導(dǎo)。
3、激發(fā)想象，填補(bǔ)空白
神話的特點(diǎn)之一就是想象豐富，我十分重視激發(fā)學(xué)生的想象，如想象盤古身體的其它部分還會(huì)變成什么？
4、質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作
鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施；而自主合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要形式。
5、媒體輔助，激趣解難
借助音響、動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊，配樂(lè)朗讀，化解難點(diǎn)。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本
在CAI課件的輔助下，老師配樂(lè)描述：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）在強(qiáng)烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)，為朗讀作了鋪墊。
�。ǘ⒊踝x課文，隨機(jī)識(shí)字，整體感知
一讀：自由讀通順
要求做到讀正確、讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，對(duì)"血液、滋潤(rùn)、創(chuàng)造"等詞隨文、隨機(jī)進(jìn)行正音，識(shí)記。
有些字詞，運(yùn)用字理識(shí)字效果好。如："滋潤(rùn)"（指著大屏幕），請(qǐng)看"滋潤(rùn)"二字的點(diǎn)，這是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)是小水點(diǎn)。
老師順勢(shì)點(diǎn)撥道：是啊，小水點(diǎn)多了，才使這個(gè)干燥的秋季變得滋潤(rùn)起來(lái)，人滋潤(rùn)了，就舒服了！那該怎么讀��？
學(xué)生一定會(huì)讀得很舒服，還會(huì)瞇著眼睛，陶醉在"滋潤(rùn)"里。
又如"創(chuàng)造"――"創(chuàng)"為什么是立刀旁，"造"為什么是走之底？
學(xué)生通過(guò)討論后能明白：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)披荊斬棘！創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。
【詞語(yǔ)不用生硬的解釋，而用經(jīng)驗(yàn)、用感受去啟迪，詞語(yǔ)的內(nèi)涵也就變成了學(xué)生的內(nèi)在感悟；學(xué)生讀懂了"創(chuàng)造",對(duì)盤古精神的體會(huì)和了解便又進(jìn)了一步�！�
二讀：默讀知大意
要求學(xué)生默讀課文，了解這篇文章主要寫了什么。
三讀：研讀質(zhì)疑難
學(xué)生在閱讀中有兩類困惑，一類是對(duì)神話體裁所表達(dá)的內(nèi)容超越現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的，對(duì)于這一類的疑問(wèn)，老師借助孩子們耳熟能詳?shù)纳裨挘瑴\顯地進(jìn)行解答，幫助孩子了解神話的特點(diǎn)，區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)、虛構(gòu)與科學(xué)。另一類則是對(duì)文本具體內(nèi)容難以理解而產(chǎn)生的，這將作為本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，成為教師以學(xué)定教的依據(jù)。
�。ㄈ�、用心品讀，細(xì)致感悟，對(duì)話交流
研讀第二三自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
我著重圍繞"盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的世界的？" 抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)品讀、感悟，對(duì)話交流。
【學(xué)生體會(huì)"一片漆黑、掄斧猛劈、巨響、緩緩、慢慢、頂天蹬地"等詞句時(shí)，我運(yùn)用了多種形式的讀，如默讀，引讀，輪讀，齊讀，個(gè)人讀等。通過(guò)用心品讀走進(jìn)文本，走近文中的角色，感受盤古之所感。例如，學(xué)生做動(dòng)作感悟"掄"、"猛"、"劈"的感覺(jué)，再讀"掄斧猛劈"就帶勁得多！這部分的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵詞的品析、朗讀的訓(xùn)練、文本的感悟水乳交融，是一次巧妙的預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合�！�
（四）、自主合作，讀想說(shuō)寫，升華情感
第四自然段用排比的句式描述了盤古倒下后發(fā)生的變化，是文章中的重點(diǎn)。
讀：
第一次讀，讀出美的節(jié)奏
【這一自然段句式整齊，文字優(yōu)美，很適合訓(xùn)練朗讀。但對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，我的教學(xué)并不出現(xiàn)"排比句"這樣硬梆梆的概念，而讓學(xué)生在反復(fù)多樣地朗讀中感受排比句的音律美和氣勢(shì)美�！�
第二次讀，讀出美的意境
【CAI課件播放音樂(lè)，教師示范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象巍峨的高山、遼闊的大海、廣袤的草原等世間萬(wàn)物的形象，想象文字所描述的畫面，體會(huì)到美的意境�！�
第三次讀，讀出美的精神
【我并不局限于只讀出音律美和意境美，第三次讀時(shí)，在老師的點(diǎn)撥下，在音樂(lè)的感染下，學(xué)生真正動(dòng)情，在朗讀中感悟到盤古的雄偉與高大，創(chuàng)造精神和獻(xiàn)身精神，難點(diǎn)得以突破。這三次讀，讀出了形，讀出了情，讀出了味，讀出了神�！�
想：
想象盤古身體的其他部分還變什么了？
寫：
課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：
他的_____________,變成了_______________
每位同學(xué)自己先寫一寫，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)、改一改，最后試著把大家寫的連成一段話。
說(shuō)：
小組選派一位代表進(jìn)行匯報(bào)。
最后，老師總結(jié)，升華情感：抬頭看天，飄動(dòng)的云，格外潔白，這就是盤古呼出的氣息。放眼大地，遼闊的土地綿延萬(wàn)里，這就是盤古的肌膚……【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，(www.gymyzhishaji.com)我通過(guò)開(kāi)展讀想說(shuō)寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，這樣的教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能�！�
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)復(fù)述，回歸文本，拓展延伸
學(xué)生初學(xué)復(fù)述，我就內(nèi)容、順序，方法作了一些提示。
1、以板書為線索，提示順序進(jìn)行復(fù)述，以化解難度：
附：板書
掄斧猛劈
18 盤古開(kāi)天地 頂天蹬地
化作萬(wàn)物
2、播放動(dòng)畫，給畫面配音進(jìn)行復(fù)述，以激發(fā)興趣。
課后，我還布置了自主性的作業(yè)，使學(xué)習(xí)得到了延伸：
1、尋找自己喜歡的神話故事，盡情地閱讀。
2、把神話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、收集神話人物的畫片，互相交流。
4、和家長(zhǎng)一起租借一部神話電影或電視劇看一看。
四、課堂預(yù)測(cè)
課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合的過(guò)程。因此我對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)測(cè)，以作靈活掌控。
如質(zhì)疑難時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到："盤古在天地還沒(méi)有分開(kāi)時(shí)怎么能夠猛劈過(guò)去呢？""天地都粘在一起，怎么坐呢" "他怎么會(huì)有斧頭呢？"我告訴學(xué)生：古代人民知道和科學(xué)知識(shí)不多，于是就有了各種奇特的想象。他們想象盤古是遠(yuǎn)古的神仙，早于天地而生，無(wú)所不能。
五、總結(jié)
這篇課文的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以讀為主，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，滲透學(xué)法，有效地圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，做到語(yǔ)文的工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
附課文：
盤古開(kāi)天地
很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。
有一天，盤古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
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