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棉鞋里的陽光說課稿
棉鞋里的陽光說課稿（一）
一、教學目標
1、認識本課生字13個，會寫"奶、媽、午、合、放、收"6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
二、重點、難點：
認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。
三、課前準備
1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
第一課時
一、教學目標
1、認識13個生字"棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺".
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。
二、教學過程
�。ㄒ唬┛磮D說話，導入新課
1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？
生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？
生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？
生：想。
2、出示課文插圖
A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。
B、自己自由練說后，指名說故事。
C、我們能不能給這個故事取一個名字？
3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字（二）初讀課文，感知內容
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字
1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。
3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。
4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺
5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？
四、再讀課文，發(fā)現感知
1、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。
2、讀了課文，你們發(fā)現了什么或知道了什么？
�。ㄕn文中有小峰、媽媽、奶奶）
3、根據學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？
五、提出問題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？
第二課時
教學目標：
1、要求會寫"媽、奶、午、合、放、收"6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點難點：寫字注意筆順
課前準備：生字卡片，小黑板。
教學過程：
一、復習鞏固識字
1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。
4、小老師領讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？
3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現？
4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好"奶、午、"兩個字。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。
6、出示小黑板，分別用"午、放、收"組詞，看誰寫得多。
四、實踐活動
回家去做一件體貼長輩的事。
棉鞋里的陽光說課稿（二）
【教材分析】
《棉鞋里的陽光》是小學語文人教版一年級下冊第二單元的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。
【教學目標】
1.認識"棉、照"等13個生字。會寫"媽、奶"等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】
認字寫字和自讀，自悟課文。
【教學難點】
有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學準備】
1.生字卡片；課件。
2.學生搜集有關陽光的知識。
【教學課時】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1.師板書"陽光",你知道哪些關于陽光的知識？
2.今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。
3.補充課題，齊讀。學習"棉".
4.質疑：讀了課題，你有什么想問的？ （棉鞋里怎么會有陽光呢？）二、初讀課文，感知內容
1.學生自由朗讀課文。
要求：
�。�1）自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。
�。�2）把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。
�。�3）標出自然段。
2.合作學習，認讀生字
�。�1）出示本文生字（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。
�。�2）去拼音，同桌互讀，開火車讀。
�。ㄗ⒁庾x準翹舌音"照、曬、收",后鼻音"躺、睛",前鼻音"棉、眼".）（3）交流識字方法。
�、倏山柚�"被"字認識衣字旁。結合"被"的意思，幫助學生發(fā)現規(guī)律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由"衣"字變化來的。
�、谡J記生字舉例："說—脫"、"很—眠—眼"、"清—精—情—睛"、"給—合"、"日—西—曬"、"目—青—睛"、"衣—皮—被".謎語：①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。②家中人一口（合）。
3.整體感知
（1）指名按自然段接讀課文。其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？（奶奶、媽媽、小峰）（2）他們之間發(fā)生了什么事？誰能說說？（這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。）三、指導書寫
1.出示生字，學生認讀。
2.學生觀察寫好這幾個時要注意什么？
3.教師范寫，學生書空。
"媽、奶"二字都有女字旁，重點指導女字旁的寫法：①筆順要適當提醒一下；②其中的橫變?yōu)樘�，書寫時不能超出右邊的撇。另外，"馬"字的第二筆是"豎折折鉤","乃"字的第一筆是"橫折折折鉤",都是一筆寫成的，要提醒學生注意。
"放、收"二字中都有反文旁，可從以下幾方面指導書寫：①反文旁是四筆寫成；②第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端；③第二撇的起筆處應在橫的右端；④捺要寫得舒展開。"午"字，下橫要寫長，豎要寫在豎中線上。
4.學生練寫，教師巡視，著重指導寫好"奶、午"兩個字。
第二課時
一、復習導入
1.出示生詞卡片：指名讀、開火車讀、領讀。
2.擴詞或說話練習。
3.課文講了一件什么事情？
二、品讀感悟
過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。
1.學習1——4自然段
�。�1）師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用"——"線劃出媽媽說的話，用"~~~~"劃出小峰說的話。
�。�2）反饋交流
小峰問媽媽："奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？""棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。"媽媽說。
"為什么呢？"小峰又問。
媽媽說："棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？"（3）師生合作分角色朗讀。
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，讀準疑問句的語氣。
�。�4）指名分角色讀一讀。
2.學習5——8自然段
過渡：小峰知道了"棉花被陽光曬了會變暖和"后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段。
（1）生自讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。
（2）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
�。�3）小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？
�。�4）指名分角色讀一讀。
朗讀時，奶奶的話要讀出奇怪的語氣。
3.結合理解課文，進行說話訓練：
�。�1）用上"因為……所以……",說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
�。�2）用上"因為……所以……",說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
4.擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
三、有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）四、布置作業(yè)
回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
板書設計
7 棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
奶奶 孝敬長輩
小峰 曬棉鞋
棉鞋里的陽光說課稿（三）
【說教材】
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前我布置了學生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。
【說目標】
1、認識"棉"、"照"等13個生字；會寫"媽"、"奶"等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說思路】
重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說教學】
識字教學：
1、重視隨文識字及方法的引領。
采用精當的方法識字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實際識字 4、做動作 如："舒服"不用非等到教材要求教才教，要創(chuàng)造性的使用教材。因此在教學中要注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個"發(fā)現者",他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去"探索新知".
2、注重重現，鞏固識字
紅太陽，露（lòu）笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒（shū）坦（tan）。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里，滿陽光，
尊（zūn）敬（jìng）老人樂無邊。
朗讀教學：
�。╨）利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流 ,人人都有發(fā)表個人想法的機會；可以充分發(fā)揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對"媽媽"產生敬仰之情。（2）利用朗讀、評價以及老師的導語使學生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，(www.gymyzhishaji.com)幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。（3）抓住省略號，讓學生有想像的機會，讓工具性與人文性有機結合，這也是課標所倡導的。"奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……"讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高�！ ‘敶蠖鄶祵W生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。
寫字教學：
1、體現寫字的規(guī)律性
寫字的規(guī)律，一個一個去教難，如"媽、奶 "共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟出規(guī)律。" 媽"聯(lián)系以前學過的字" 馬"、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現整體性
這個字關注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如" 媽、奶"的女字旁是新偏旁就應重點教。
3、體現層次性
"奶"的筆畫、筆順、間架結構作為這節(jié)課的寫字重點。
4、體現一致性 一至三學段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學生起到示范作用。
5、努力體現漢字的文化造字的特點，優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說流程】
�。ㄒ唬⿵土暽~，用來鞏固識字效果。
�。ǘ┱勗挘�
1、明確本課目標
2、概括故事梗概，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成一個整體印象。在此板書。
讓我們先去看媽媽怎么做的？3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。
�。ㄈ⿲W習1-5段（理解"舒服"、奶奶的幸福）1、四人一組分角色朗讀1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學生明確要干什么，怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人。
1段："一點兒"奇怪的語氣
2段：溫和、溫柔地說
3段："為什么呢？"更難懂了
4段：溫柔、和藹、親切
5段："真暖和"、"舒服"讓學生體會到幸福、高興在互評互練的基礎上識記"眼睛"引導孩子記字方法，注重激勵。
然后進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么？這種訓練既幫助學生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
4、1-5段整體回歸（指四位學生分角色讀）
過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢？
（四）學習6-8段
1、指讀6段、評價"輕輕地"心里裝著奶奶。"……"名稱、慢讀�；脽簦盒》逍》暹�會想些什么？
過渡：奶奶醒了之后又怎樣？
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被里，也鉆進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
�。ㄎ澹� 小節(jié)，突出本組課文的主題
�。◤同F生字，鞏固識字）
�。ㄆ撸⿲懽� "奶、媽"
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