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老王說課稿（通用10篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的老王說課稿，希望能夠幫助到大家。
老王說課稿 1
今天我說課的內(nèi)容八年級(jí)上冊(cè)《老王》。
一、教材分析
1、教材地位
本單元課文寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的概括能力。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：出示對(duì)比性圖片：一幅是活潑可愛、白白胖胖的學(xué)生在教室讀書，一幅是兩個(gè)滿面愁容、黑黝黝的孩子在田間勞作，題目《同在一片藍(lán)天下》（設(shè)計(jì)說明：同學(xué)們可能說他們可憐）接著播放音樂蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的'朋友師結(jié)語(yǔ)：《愛的奉獻(xiàn)》這首歌有這樣一句話，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問題，并讓我們一起去感受人間的真、善、美。
（二）檢查預(yù)習(xí)。（師生一起解決）
1、掌握重點(diǎn)字詞的讀音。
蹬惶腫脹塌翳荒僻攥滯鑲嵌曲惡
2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
惶恐單干戶鑲嵌愧怍
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)釋疑
�。�1）、整體感知
過渡：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。
要求學(xué)生快速閱讀課文，思考1、課文寫了老王哪些艱難生活境況？記敘了哪幾件事？他是一個(gè)怎樣的人？（朗讀第3、4自然段）
一是職業(yè)，靠蹬三輪車活命，這是老王的謀生手段；二是生理缺陷，一只眼瞎，一只眼有病，這是老王謀生的困難；三是居住條件，一個(gè)荒僻的小胡同，一個(gè)破破落落的大院，幾間塌敗的小屋；這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活“苦”。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。
2、作者對(duì)老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面？你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？（朗讀第16自然段）
一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”，車費(fèi)減半；二是“文化的革命”開始，他送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；三是從干�；貋恚纳�(jì)越來越艱難；四是去世前一天，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。這幾件事突出了老王的“善”作者按時(shí)間先后順序來寫的。（朗讀最后一段）
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
（朗讀最后一段）
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（師生討論）
（設(shè)計(jì)說明：第一環(huán)節(jié)“走近老王”遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
�。�2）過渡：多么善良而又生活清苦的老王
老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)“評(píng)說老王”在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）
�。�3）過渡：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
朗讀最后一段，思考：揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（師生討論）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)為”懷念老王”進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
（4）我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，所以設(shè)計(jì)了“關(guān)注老王”環(huán)節(jié)，由書本向現(xiàn)實(shí)生活的拓展，使學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
造句：假如我是一團(tuán)火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云，；
假如我是一棵樹，；
假如我是一泓清泉，；
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情，但此環(huán)節(jié)應(yīng)高要求）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長(zhǎng)條件，生理?xiàng)l件，不一而論幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。不管你是幸與不幸應(yīng)對(duì)人常懷一顆關(guān)愛之心（設(shè)計(jì)滿屏玫瑰花：送人玫瑰，手留余香）
�。┎贾米鳂I(yè)：
課后題二（設(shè)計(jì)說明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
老王說課稿 2
一、說教材
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬?duì)教材的理解�！独贤酢肥侨私贪姘四昙�(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對(duì)的學(xué)生這樣的，他們?cè)谟H情的體會(huì)上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會(huì)到文中深深的人間之情。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
四、說教法學(xué)法
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采取品讀、討論以及多媒體輔助等教學(xué)方法，突出重點(diǎn)和攻克難點(diǎn)。接下來，我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程，這也是本次說課的重點(diǎn)部分。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
本課我將采用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，生活中有沒有哪個(gè)人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動(dòng)，或者心生愧疚的極為難忘的事?進(jìn)而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：這種設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)人們的興趣和思考，同時(shí)為講解文章打下情感基調(diào)。通過聯(lián)系生活實(shí)際，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感知并珍愛生活。這樣的設(shè)計(jì)能夠喚起讀者對(duì)于世界的好奇心和探索欲望，同時(shí)也使得文章更加生動(dòng)有趣。我們希望通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谖磥淼纳钪谐錆M自信和活力。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于領(lǐng)悟作者感情、品味文章語(yǔ)言、增強(qiáng)文章語(yǔ)感。因此，本課程將從指導(dǎo)誦讀入手，首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，并通過自讀、齊讀和自由讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。在學(xué)生開始朗讀前，我會(huì)提出以下幾個(gè)問題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我們可以設(shè)置一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們一起探討老王在文中的人物形象以及作者一家對(duì)他的態(tài)度。通過這個(gè)討論，同學(xué)們可以深入挖掘文本中的`細(xì)節(jié)，感受細(xì)節(jié)所帶來的張力，并且理解作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛。具體而言，討論的問題可以包括：老王是怎樣一個(gè)人物形象？作者一家對(duì)老王有怎樣的態(tài)度？這種態(tài)度體現(xiàn)在哪些事情上？通過這些問題的探討，同學(xué)們可以更好地理解文本，并從中汲取到對(duì)待他人的溫暖和關(guān)心的力量。
(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)問題逐步深入，讓學(xué)生更好地感受到作者的善良、同情和關(guān)懷，激發(fā)他們的愛心，理解本文的主旨。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠更深刻地理解文本，同時(shí)加強(qiáng)情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移�；诖耍以O(shè)計(jì)一個(gè)開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
老王說課稿 3
今天我的說課題目是《老王》，我將說的是第二課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為思路，圍繞著教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)過程分析等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對(duì)教材的理解。
《老王》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四篇課文。整個(gè)第二單元的課文都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物，老王這個(gè)人物處于社會(huì)最底層，作者楊絳刻畫了出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象，作者在贊美老王的同時(shí)，又提出了關(guān)注弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)習(xí)本節(jié)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生擁有大愛的情懷有非常重要的作用。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生，擁有較為豐富的知識(shí)積累和較強(qiáng)的閱讀能力，從課本本身出發(fā)，《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生同時(shí)受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹。因此在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，幫助學(xué)生理解本文的內(nèi)容。同時(shí)，我將采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課，從而達(dá)到寓教于樂的效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情況，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：可以說出文章的主要內(nèi)容，體會(huì)老王的“苦”與“善”。
過程與方法目標(biāo)：通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，借助語(yǔ)文課程的開放性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的技能有所提高。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情，關(guān)愛生活中的不幸者。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于：理解老王的“苦與善”，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情，關(guān)愛生活中的不幸者
難點(diǎn)在于：梳理貫穿全文的線索，體會(huì)文中重要語(yǔ)句的深刻含義
五、說教法學(xué)法
俗話說：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。因此，為了解決重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，合作探究法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法，圈點(diǎn)勾畫法等。
六、說教學(xué)過程
以上所有的準(zhǔn)備都是為了更好的上好一堂課，下面我主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
良好的開始是成功的一半，一節(jié)課程好的導(dǎo)入能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力。因此，為了引起學(xué)生的興趣，我在導(dǎo)入部分將復(fù)習(xí)上節(jié)課課文主要內(nèi)容，還原課文的主要故事情節(jié)。具體做法是：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《老王》，那誰(shuí)能告訴我老王這篇課文都講了些什么內(nèi)容呢？” “文章以老王命名，那老王到底是個(gè)什么樣的人呢？”這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)老王，看看老王到底是個(gè)什么樣的人呢？
�。ǘ┱w感知，走進(jìn)老王
新課程改革主張的教學(xué)方法歸結(jié)為一句話：“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入新課之后，進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即整體感知，走進(jìn)老王。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先會(huì)讓學(xué)生自由快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個(gè)人物形象。
在學(xué)生自主閱讀之前，我會(huì)讓學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問題進(jìn)行閱讀：
第一、作者向我們介紹了老王的哪些情況？
第二、老王過著一種怎樣的生活？
借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力，學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我將隨機(jī)邀請(qǐng)兩位學(xué)生起來作答。學(xué)生第一遍讀完課文后，不能找準(zhǔn)，找全關(guān)于老王的描寫，歸納也未必準(zhǔn)確，此時(shí)我順勢(shì)加以點(diǎn)撥，并進(jìn)行歸納：老王是拉車車夫，一只眼睛是瞎的，另一只眼睛有夜盲癥，住在破敗的庭院中的'塌敗的小屋，家里有兩個(gè)哥哥遺留下來的兩個(gè)沒出息的侄兒，過著一種孤苦伶仃的艱苦生活。
（三）細(xì)讀課文，合作探究
在初步認(rèn)識(shí)老王這個(gè)人之后，為了仔細(xì)品味老王這個(gè)人的苦與善，我設(shè)計(jì)了細(xì)讀課文，合作探究的環(huán)節(jié)。我會(huì)組織學(xué)生快速跳讀課文第5段到第16段，并讓前后4人為一小組進(jìn)行5分鐘討論。討論問題是：作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良？在學(xué)生討論的過程中，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決討論過程中遇到的論難。學(xué)生討論結(jié)束后，會(huì)得到以下答案：
�。�1）送冰愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半
（2）送醫(yī)送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠
�。�3）送貨將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨
（4）送油、送蛋受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝
最后請(qǐng)小組代表談?wù)勛约旱母邢耄簩W(xué)生可能說出“窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！”
這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在合作討論中總結(jié)感悟，這樣鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，解決了教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，品味老王
語(yǔ)文的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀的過程中能夠培養(yǎng)語(yǔ)感、感悟作者將要傳達(dá)的思想情感。因此，在以上讀學(xué)之后，我還設(shè)計(jì)了深入探究，品味老王這個(gè)人物形象的環(huán)節(jié)。我將通過“同學(xué)們，每個(gè)人的一生都是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事堆積而成，老王也不例外，正是由于這些事情，我們才會(huì)被深深感動(dòng)，下面我們就深入了解一下老王的世界”來承轉(zhuǎn)到這個(gè)環(huán)節(jié)。我將讓學(xué)生以自己喜歡的方式再次朗讀課文，把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽，請(qǐng)采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是xxx因?yàn)閤xx來回答問題，提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法了解課文內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對(duì)老王的關(guān)愛，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達(dá)能力。在學(xué)生回答之后，我進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)，最感人又能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對(duì)老王的懷念。由此可知，這篇文章的線索是人物之間的交往，因?yàn)榕c老王的交往日益加深，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)日漸飽滿。
老王之所以會(huì)這樣善待“我”是因?yàn)椤拔摇币彩且粋�(gè)善良的人，由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問題：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？比如有的學(xué)生他會(huì)找到這么幾件事“照顧老王的生意，坐他車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；關(guān)心老王的生計(jì)”等等。最后教師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生得出感悟：老王是一個(gè)不幸而善良的人，同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛心回報(bào)愛心的作者這樣一家人。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對(duì)課文的理解，把握主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請(qǐng)學(xué)生概括板書做出總結(jié)，我會(huì)問“同學(xué)們，你們今天都學(xué)到了什么呢？”通過學(xué)生總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我將布置以下作業(yè)：回想自己的身邊，像老王這樣的弱勢(shì)群體，如何來善待他們談?wù)勛约旱目捶�，寫一篇小短文，字�(jǐn)?shù)400字左右。
老王說課稿 4
一、說教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情�！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，楊絳高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。敘述語(yǔ)句平淡從容卻飽含深情，令人回味無(wú)窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學(xué)情
《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度�，F(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。
�。ǘ┬抡n標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。
�。ㄈ┬抡n標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫饫贤醯摹翱嗯c善”。
�。ǘ├斫庾髡邔�(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。
難點(diǎn)：
探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。
四、說教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
�。ㄈ┖献鹘涣鞣�，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)老王
在《愛的奉獻(xiàn)》的動(dòng)人旋律中幻燈片出現(xiàn)，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕�？傆幸环N聲音給你力量，總有一些話語(yǔ)讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。
深情的導(dǎo)入使學(xué)生從視覺和聽覺生初步感覺文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
投影顯示生字詞。“同學(xué)們，上面11組詞中有不同的錯(cuò)誤，現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)找的又快又對(duì)！”在檢查生字詞預(yù)習(xí)情況時(shí)，我將采用找錯(cuò)的游戲形式，使學(xué)生在輕松的氛圍中掃清文字障礙。
�。ǘ┱w感知，走進(jìn)老王
在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，初步理解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個(gè)人物形象。
老王的生活很苦，文章主要是從三方面來寫的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；居�。夯钠У男『∥萜茽�；職業(yè)：蹬破舊三輪，生活貧困的.老王又是一個(gè)心地善良的人，他的善也表現(xiàn)三個(gè)方面：愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半，送錢先生看病，不要錢，拿了車費(fèi)心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
插入板書：
生理送冰
居住苦善看病
職業(yè)送油
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（三）合作探究，品味老王
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：
1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
2、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。
在進(jìn)行第一個(gè)問題討論時(shí)，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。
�。ㄍ队帮@示）
�。�1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
他送的冰比前一個(gè)三輪車夫送的大一倍，冰價(jià)相同。
�。�2）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�3）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？
通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！钡暮x，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣惯w移，關(guān)注老王
此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。
拓展作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王送香油、雞蛋這個(gè)部分。這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運(yùn)呀！那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢？讓我們?nèi)リP(guān)心他們，幫助他們，尊重他們。同學(xué)們，送人玫瑰，手留余香，請(qǐng)不要放棄任何一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)�，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
老王說課稿 5
本說課稿的內(nèi)容是《老王》，本文將從說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說程序、說板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課，這個(gè)單元的文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個(gè)孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻為人老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問題。
（二）教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)向我們闡釋，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想特征的方法。
(2)學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深層的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
(3)積累字詞，整體把握文章的內(nèi)容和感情。
(4)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(5)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
(2)體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立，我將本文教學(xué)的重點(diǎn)確定為.
(1)把握老王的人物形象刻畫；理解老王的`“苦”與“善”
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
“讀書是為了明理”我覺得要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語(yǔ)言的變化，揣摩語(yǔ)言對(duì)初中生來說是一大難題。教學(xué)難點(diǎn)是基于思想和語(yǔ)文知識(shí)上定的。
1、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的愛心。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
二、說教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”因此，我在設(shè)計(jì)本課文教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：
1、教學(xué)方法
(1)導(dǎo)入課文—情景法
(2)初步感知—誦讀法
(3)分析形象，品析語(yǔ)言—點(diǎn)撥法、品讀法
(4)重點(diǎn)局部研讀—討論法、質(zhì)疑法、合作探究法
(5)知識(shí)遷移—拓展法
2、教學(xué)手段：多媒體課件、音頻、圖片等
三、說學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體學(xué)法如下：
1、情景體驗(yàn)法:激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。
3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
6、比較換位思考法：進(jìn)行換位思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受思考。
7、預(yù)習(xí)：提前預(yù)習(xí)，了解文章作者簡(jiǎn)介和寫作背景。
四、說學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。而對(duì)楊絳的《老王》，在學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難“的現(xiàn)象。因而在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用點(diǎn)撥法、發(fā)散思維法，深入理解課文。
五、教學(xué)過程
楊絳的《老王》需用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)：注重對(duì)老王這一形象的解讀。第二課時(shí)：注重發(fā)散思維來解讀老王和楊絳一家。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
首先是以一組圖片和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層勞動(dòng)人民”，最后走進(jìn)楊絳《老王》這個(gè)“平凡而又不平凡”的老王。
�。ǘ┲R(shí)積累
知識(shí)積累分為作者簡(jiǎn)介、寫作背景和基礎(chǔ)知識(shí)（生字、詞義解釋）這三部分。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，同時(shí)可以更好的去閱讀文章。
�。ㄈ┱w感知文章
整體感知文章是這一課時(shí)的主要內(nèi)容。整體感知文章，分為兩大部分。聽錄音思考問題和重點(diǎn)研讀老王。
1、聽錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣可以很好的理清文章的脈絡(luò)，更利于下一步的文章分析。
2、重點(diǎn)研讀老王這里分為走進(jìn)老王和品味老王兩個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)走進(jìn)老王的內(nèi)容就是（1-4自然段）分為填寫和思考問題。這個(gè)環(huán)節(jié)了解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語(yǔ)句來分析，得出老王是個(gè)苦難、不幸之人。
(2)品味老王的內(nèi)容就是（5-21自然段）分為問問找找和合作研究（8-16自然段）。
1)問問找找是從較為本質(zhì)的了解老王，這些問題較為簡(jiǎn)單，同時(shí)能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？這些片段是按什么順序來寫的？等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。
2)合作研讀是對(duì)文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問”？為什么老王說不收錢但又把錢收下了？這些問題是需要討論，有很多不同的答案。
（四）小結(jié)：
則是對(duì)這一課時(shí)的總結(jié)。老王是苦難也是不幸的，同時(shí)也是個(gè)老實(shí)厚道，心地善良的底層勞動(dòng)人民。他值得我們敬重。
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1、抄寫生字詞
理由：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的積累是必須的。而且初中語(yǔ)文識(shí)字教育還是很重要。抄寫生字詞，可以加深對(duì)生字詞的印象。
2、面對(duì)老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對(duì)老王的呢？表現(xiàn)了什么？
理由：這個(gè)問題的設(shè)置有預(yù)習(xí)的作用，間接的告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)老師來說，學(xué)生預(yù)習(xí)這道題目，能更好的開啟第二課時(shí)。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，我們分為這幾個(gè)部分進(jìn)行。激趣導(dǎo)入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結(jié)語(yǔ)、作業(yè)。下面請(qǐng)看詳細(xì)內(nèi)容。
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上節(jié)課的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個(gè)問題一下子就吸引了學(xué)生，同時(shí)跟緊扣文章內(nèi)容。
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重溫上節(jié)課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上節(jié)課留下的作業(yè)“楊絳一家怎樣對(duì)老王的？”這一環(huán)節(jié)仍然是對(duì)基本事件的整合，把文章內(nèi)容很好的解讀。
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分為揣摩語(yǔ)言、品讀精段，換位思考和關(guān)鍵句解讀。
1、揣摩語(yǔ)言是對(duì)文本中的語(yǔ)句的解讀，這里注重的是語(yǔ)言的運(yùn)用。例如：作者刻畫人物時(shí)對(duì)老王做了哪些描寫？找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。這個(gè)問題在全文中找具體語(yǔ)句，并來分析體會(huì)。
�、傩は衩鑼懀骸八嫒缢阑�，兩只眼都接著一層翳??打上一棍就散成一堆白骨�！�
②動(dòng)作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！�
�、壅Z(yǔ)言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對(duì)這些句子來分析體會(huì)作者的語(yǔ)言。
2、品讀精段，換位思考這一環(huán)節(jié)是發(fā)散學(xué)生的思維，想象。培養(yǎng)情感目標(biāo)中的重要一環(huán)節(jié)，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節(jié)。這一節(jié)是最精彩最令人感動(dòng)的，從這一段中我們感受到了什么，同時(shí)假如你是??，你會(huì)??？這一環(huán)節(jié)沒有固定的答案，整個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，老師適時(shí)的加以引導(dǎo)。
3、關(guān)鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！边@句話是文章的中心句，揭示文章的思想內(nèi)容，是作者的反思也是知識(shí)分子這一群體的反思。體現(xiàn)了人道注意的精神。關(guān)鍵句的解讀，首先給學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題。例如：誰(shuí)是“幸運(yùn)人”，誰(shuí)又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導(dǎo)式的提出問題：“作者為什么愧怍？對(duì)愧怍還有什么解讀？這個(gè)是較為需要深思的，所以這里會(huì)采用討論交流的學(xué)習(xí)方法。老王最好還是病死了，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆來為這個(gè)普通的底層人寫一個(gè)墓志銘。這也是對(duì)一個(gè)底層人的懷念吧！
（四）遷移拓展，抒寫心聲
走出課文，走入生活。提出如何對(duì)待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)文章解讀的一個(gè)升華。要達(dá)到的目的是發(fā)現(xiàn)生活中的“老王”，在發(fā)現(xiàn)途中，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身邊有哪些“老王”，面對(duì)這些“老王”我們要怎樣對(duì)待他們？這個(gè)問題就
是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)反省和引導(dǎo)。
�。ㄎ澹┙Y(jié)語(yǔ)：
以康德和特蕾莎修女的話來呼吁學(xué)生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。
老王說課稿 6
一、說教材
《老王》是人教版語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典散文。作者楊絳通過回憶與車夫老王交往的幾個(gè)片段，展現(xiàn)了老王的善良與不幸，也表達(dá)了作者對(duì)人性之美的贊頌和對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
掌握文中重點(diǎn)字詞，理解課文內(nèi)容。
分析老王的人物形象。
2、過程與方法目標(biāo)
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)作者的善良，關(guān)愛不幸者，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
分析老王的`人物形象，理解作者的情感。
品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者“愧怍”的深層含義。
四、說教法
1、提問法
通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、討論法
組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力。
3、朗讀法
通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文中的情感。
五、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法
學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料，初步了解課文內(nèi)容。
2、合作學(xué)習(xí)法
小組合作討論問題，共同解決學(xué)習(xí)中的困難。
3、探究學(xué)習(xí)法
深入探究文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
通過講述一個(gè)關(guān)于善良與關(guān)愛的故事，引出課題《老王》。
2、檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
3、整體感知
讓學(xué)生朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
4、精讀課文
分析老王的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行分析。
品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。
5、小組討論
討論作者“愧怍”的原因。
6、拓展延伸
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)關(guān)愛弱勢(shì)群體的看法。
7、課堂小結(jié)
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和中心思想。
8、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于身邊善良人的短文。
老王說課稿 7
一、教材分析
《老王》是楊絳先生的一篇散文，文章以“我”與老王的交往為線索，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)于文章深刻的主題和細(xì)膩的情感把握可能存在困難。
三、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生掌握生字詞，能流暢地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫分析老王的形象特點(diǎn)。
體會(huì)作者的人道主義精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、尊重他人的品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
理解老王的“苦”與“善”。
分析作者一家的善良表現(xiàn)。
2、難點(diǎn)
理解文末作者的.“愧怍”之情。
五、教法選擇
1、講授法
講解重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問題。
2、引導(dǎo)法
引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題。
六、學(xué)法指導(dǎo)
1、圈點(diǎn)批注法
讓學(xué)生在閱讀過程中圈點(diǎn)批注重要內(nèi)容。
2、合作探究法
組織學(xué)生合作探究疑難問題。
七、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
展示一些社會(huì)底層人物的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注，從而導(dǎo)入課文。
2、初讀課文
解決生字詞，了解文章大意。
3、研讀課文
分析老王的“苦”，從職業(yè)、身體、居住等方面入手。
探討老王的“善”，通過送冰、送人、送香油和雞蛋等事例。
4、品味情感
分析作者一家的善良表現(xiàn)。
探討作者的“愧怍”之情。
5、課堂總結(jié)
總結(jié)課文內(nèi)容和主題。
6、布置作業(yè)
寫一篇讀后感，表達(dá)對(duì)課文的理解和感受。
老王說課稿 8
一、說教材地位
《老王》是初中語(yǔ)文教材中的重要篇目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和閱讀理解能力具有重要意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)
準(zhǔn)確理解文中生字詞，熟讀課文。
學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
感受老王的善良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的`善良之心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
梳理“我”與老王交往的事件。
分析老王的形象。
2、難點(diǎn)
理解作者的情感變化及深層原因。
四、說教法
1、情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文。
2、問題驅(qū)動(dòng)法
通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。
五、說學(xué)法
1、誦讀法
通過反復(fù)誦讀，體會(huì)文中情感。
2、歸納總結(jié)法
總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于弱勢(shì)群體生活的視頻，引出課題。
2、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞。
概括文章主要內(nèi)容。
3、精讀探究
找出描寫老王的語(yǔ)句，分析其形象。
梳理“我”與老王交往的事件。
4、深入研讀
探討作者的情感變化。
理解作者的“愧怍”。
5、拓展延伸
讓學(xué)生講述身邊類似老王的人的故事。
6、課堂小結(jié)
總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)收獲。
8、布置作業(yè)
以“善良”為主題寫一篇短文。
老王說課稿 9
一、教材解讀
《老王》以樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了普通人之間的真情實(shí)感，具有深刻的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)目標(biāo)
積累文中重要字詞，提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平。
深入剖析老王的形象，培養(yǎng)學(xué)生的人物分析能力。
領(lǐng)悟作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
把握老王的性格特點(diǎn)。
理解作者對(duì)老王的情感態(tài)度。
2、難點(diǎn)
體會(huì)作者的自省精神。
四、教法運(yùn)用
1、多媒體輔助教學(xué)法
利用圖片、音頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、對(duì)比分析法
通過對(duì)比不同人物的行為和態(tài)度，加深學(xué)生對(duì)主題的`理解。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、自主預(yù)習(xí)法
提前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、筆記法
記錄重要知識(shí)點(diǎn)和自己的思考。
六、教學(xué)過程
1、圖片導(dǎo)入
展示一些貧困人群的圖片，引發(fā)學(xué)生思考。
2、字詞講解
講解文中的生字詞。
3、文本分析
分析老王的“苦”與“善”。
探究作者對(duì)老王的態(tài)度變化。
4、主題探討
討論文章所表達(dá)的人道主義精神。
5、課堂練習(xí)
進(jìn)行相關(guān)的閱讀理解練習(xí)。
6、總結(jié)歸納
總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
7、作業(yè)布置
閱讀楊絳的其他作品。
老王說課稿 10
一、說教材
《老王》是一篇反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、呼喚人性關(guān)懷的散文。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
了解作者楊絳及其寫作背景。
掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、能力目標(biāo)
分析文中人物的形象特點(diǎn)。
提高學(xué)生的文本鑒賞能力。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)作者的善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
分析老王的形象。
理解作者的情感。
2、難點(diǎn)
理解文中“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的'含義。
四、說教法
1、朗讀教學(xué)法
通過朗讀，讓學(xué)生感受文本的情感。
2、點(diǎn)撥法
在學(xué)生思考遇到困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、說學(xué)法
1、圈點(diǎn)批注法
讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)批注重點(diǎn)內(nèi)容。
2、討論法
組織學(xué)生討論問題，培養(yǎng)合作能力。
六、說教學(xué)過程
1、介紹作者和寫作背景
讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景。
2、朗讀課文
學(xué)生朗讀，教師糾正讀音。
3、文本解讀
分析老王的形象，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手。
理解作者的情感，通過關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。
4、難點(diǎn)突破
深入探討“愧怍”的含義。
5、課堂總結(jié)
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和主題。
6、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于身邊“小人物”的文章。
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