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巨人的花園說課稿
巨人的花園說課稿(一)
一、說教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示"能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂"的道理。
3.教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對教材的理解,結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
、倌苷_流利地朗讀課文,認(rèn)識、理解課文的生字新詞。
、谀芨鶕(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,③在對比閱讀中,初步明白"做人不能自私自利,快樂要與大家分享"的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會童話特點(diǎn),感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級學(xué)生的閱讀興趣?梢灾笇(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測圖片的意思。
(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動性,激起孩子們對文本的閱讀期待。)2.教師板書課題,學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測是否正確。
。ǘ﹥A聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
(情境是語文教學(xué)的一個(gè)"小天地",如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),帶來意想不到的收獲。)2.投影展示重點(diǎn)字詞。
。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
。ㄈ┫胂螽嬅,品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫面,感受花園的變化。
。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2.)2.讓學(xué)生默讀課文,找出花園變化的句子,分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言,小組合作討論"巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?"(設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生探求的欲望,通過小組合作,激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)(四)感悟主旨,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化,文章想說明什么道理?
學(xué)生討論解決
(通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
。ㄎ澹┱n堂總結(jié),布置作業(yè)
巨人的花園說課稿(二)
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個(gè)生動有趣的童話故事,對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
。2)了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):
明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
三、教學(xué)策略
眾所周知:教無定法,妙在學(xué)法,貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。
2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間,設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗(yàn),教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評價(jià)不斷鼓勵(lì),通過"讀—議—悟"的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
四、說教學(xué)過程
。ǖ谝徊剑┘と(dǎo)入,初讀全文。
愛因斯坦曾說:"興趣是最好的老師。"童話對于四年級的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》,你們喜歡讀嗎?
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
。ǖ诙剑┨釤捴骶,品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,采用對比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解課文:
1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同,再填空的方式進(jìn)行對比朗讀。
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園_____;而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻_____;當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又______;而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開,花園卻又______.
通過以上對比朗讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容運(yùn)用的對比寫法有了初步的了解。
在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中,我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入,利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,當(dāng)小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時(shí),他會對巨人說些什么呢?
這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中,我出示巨人前后兩次不同的話語,采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!"他不禁抱住了那個(gè)孩子說:"喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!"通過這樣的朗讀對比,加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。學(xué)后,學(xué)生有的說:"人不要自私,要學(xué)會愛。"有的還說:"沒有孩子的地方就沒有春天。"我之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對比。因此,我也采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn),步步深入,在引導(dǎo)學(xué)生理解語句、明白道理時(shí),自然就能水到渠成,迎刃而解了。
(第三步)美讀小結(jié),升華情感。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,然后總結(jié)說:"是!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫。"當(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時(shí),我又不失時(shí)機(jī)問:"如果你是里面的小孩,你要怎樣描述那種幸福的場畫呢?"一石激起千層浪,由于有了情感的體驗(yàn),學(xué)生便七嘴八舌議論開來。
在此,我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言,讓學(xué)生齊讀,教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白:送一份快樂給別人,你會得到成倍的快樂!
。ǖ谒牟剑┚C合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
于永正老師說:"語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀".在本課教學(xué)中,我采用對比朗讀的方法展開教學(xué),通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理,體會課文表達(dá)的特點(diǎn),收到了事半功倍的效果。
總之,課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷地實(shí)踐,不斷地反思,不斷地再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。
巨人的花園說課稿(三)
一、緊扣特點(diǎn)說教材。
1、教材分析。
走進(jìn)第七冊第三組語文,就是走進(jìn)"中外童話"專題。
教學(xué)時(shí),既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點(diǎn)。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。
課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,花園一年四季美麗如畫;然而當(dāng)巨人回來時(shí),勃然大怒,趕走了孩子,砌起了圍墻,花園被籠罩在冰天雪地中,從此花不開,鳥不語;當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),花園又是一片春意;(www.gymyzhishaji.com)巨人一再驅(qū)趕,花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了拆除了圍墻,把花園給了孩子們,花園于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們:快樂應(yīng)該和大家分享!
2、教學(xué)目標(biāo):(1)有感情地朗讀課文。(2)懂得快樂要和大家分享的道理。(3)能在讀的過程中,想象出文章的畫面。(4)能和別人交流自己的感受。
3、教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
4、教學(xué)難點(diǎn):懂得快樂要和大家分享的道理,并結(jié)合自己的實(shí)際寫出感受。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,本課教學(xué),我選用的教法有:
1、以讀代講、以問促讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感熏陶。
本課教學(xué),我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,采取多種形式、各種層次的讀書方式,使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。
本課的教學(xué),力求學(xué)生人人參與,緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、循序漸進(jìn)說程序。
課前情境創(chuàng)設(shè):利用請自己最喜歡童話故事中的主人公的形式,讓學(xué)生帶上白雪公主、丑小鴨等頭飾。
一、回顧曾經(jīng)的"幸福"
1、提問學(xué)生對花園的整體印象(美麗)
板貼四幅圖畫:春天(鮮花盛開)、夏天(綠樹成陰)、秋天(鮮果飄香)、冬天(白雪一片)2、回顧這里也曾是孩子們的樂園。
二、研讀巨人的"冷酷"及花園的"荒涼".
結(jié)合自學(xué)提示,學(xué)習(xí)課文第3-8自然段。
1、生自由讀、畫。通過研讀巨人的語言和行為,理解巨人的自私和冷酷。
2、通過圈畫春天來時(shí)圍墻外和圍墻內(nèi)的景色,從而對比得出巨人的圍墻不僅禁止了兒童,還禁止了春天和歡樂。
三、研讀巨人的"轉(zhuǎn)變".
生結(jié)合自學(xué)提示(二)學(xué)習(xí)課文第8-10自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫小男孩的舉動及想象小男孩說的話,從而讓巨人從中明白了道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出巨人明白道理后為孩子們做了什么事情?
四、研讀童話結(jié)尾,小練筆理解"道理".
1、出示童話最后插圖,學(xué)生齊讀結(jié)尾,從而懂得了"幸福、快樂是要和別人分享"的道理。
2、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,寫一寫自己學(xué)習(xí)了這篇文章后,對"幸福、快樂"的理解。
最后說說板書設(shè)計(jì):
一篇好的板書,就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路"三路"合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求,既體現(xiàn)內(nèi)容美,更體現(xiàn)形式美,是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。
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