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將相和說(shuō)課稿(通用10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的將相和說(shuō)課稿(通用10篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
將相和說(shuō)課稿 1
大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》。
首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了"完璧歸趙""澠池會(huì)見(jiàn)""負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)典型故事,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人們"和"的重要性。
總之,故事雖短,但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文,語(yǔ)言訓(xùn)練有味,文化建構(gòu)有道。將相不和,趙國(guó)危矣!《史記》不讀,鏡之何有?
其次,再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的"課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。"這一理論,我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字;理解課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法:通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié);通過(guò)師生間的交流與探索,幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程,感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想,品悟"和"在生活中的重要性,并以此為跳板,了解中國(guó)的"和"文化。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象,并且體會(huì)到"和"的意義。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我在課堂教學(xué)中將遵循"自主、合作、探究"的教學(xué)原則,采用"品讀詞句""以讀為主"等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié),即"走近《將相和》"、"走進(jìn)《將相和》"和"走出《將相和》".
一、走近《將相和》,引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍,我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入,先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想,引出"和"的概念,然后相機(jī)板書(shū)課題"將相和".
接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生,首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí),為了讓他們做到讀與思相結(jié)合,我布置了閱讀過(guò)程中的要求:
①、疏通文中的生字和生詞;
、、試著用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
在充分朗讀之后,通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查,著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握,如"諾"應(yīng)讀"nuò",不讀"ruò";"璧"字寫(xiě)的時(shí)候既要注意字形,又要注意字的結(jié)構(gòu),要力求寫(xiě)勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。
之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得中華文化的傳承,應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)始的!課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō):識(shí)字寫(xiě)字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)!
緊接著,通過(guò)交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。
二、走進(jìn)《將相和》,三品藺相如
以矛盾沖突為切入點(diǎn),課件出示廉頗的話,學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己讀了廉頗的話后,對(duì)廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑:藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣,光靠一張嘴嗎?
為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題,我將課堂充分放手交給學(xué)生,具體通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如"勇敢、機(jī)智和愛(ài)國(guó)",放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,并通過(guò)"有感情地讀"來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。
1、一品藺相如的"勇敢"
當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話:"我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!"其中的"撞"字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),這一"撞",足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏!
2、二品藺相如的"機(jī)智"
可以抓住"看"體會(huì)藺相如能察言觀色,準(zhǔn)確地揣摩人的心理,他采用"金蟬脫殼"之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái);接著緊扣"理直氣壯",讓學(xué)生去讀、去演,讀演結(jié)合,感受藺相如的智中有勇;接著通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生了解藺相如相繼采用"緩兵之計(jì)"明著是要秦王舉行授城儀式,實(shí)際上是"明修棧道,暗渡陳倉(cāng)",故意拖延時(shí)間送璧回國(guó),從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。
3、三品藺相如的"愛(ài)國(guó)"
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái),所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式,拋出問(wèn)題:"藺相如明知秦王不會(huì)授城,為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó)?你覺(jué)得他這樣做好不好?"這一問(wèn),與學(xué)生的思維來(lái)了一個(gè)鏈接,學(xué)生可以暢所欲言,大膽地說(shuō)出自己的看法,教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí),聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚、以大局為重的?ài)國(guó)主義精神。
小結(jié):藺相如屢為趙國(guó)立功,受到了重封,他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰,不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話,激化矛盾。
品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來(lái)體會(huì)他的顧大局、識(shí)大體;抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪,再談廉頗的人物形象三、走出《將相和》,升華和的內(nèi)涵首先,回味故事,理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題,思考三個(gè)故事之間的關(guān)系:完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事不是孤立的,它們之間有著密切的聯(lián)系,其中完璧歸趙是澠池會(huì)見(jiàn)的( ),負(fù)荊請(qǐng)罪是完璧歸趙和澠池會(huì)見(jiàn)的( )A.起因 結(jié)果 B.結(jié)果 起因?qū)W生思考后填空,并且講出理由,這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系,教師小結(jié)答案后板書(shū):和——不和——和。
然后,小結(jié)全文,趙國(guó)的安定,得益于廉頗和藺相如的"同心協(xié)力,和睦共處".緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的"和"字的變化,結(jié)合視頻介紹中國(guó)的"和"文化。
走出《將相和》,作為老師,我們沒(méi)有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著《史記》,這部花了司馬遷畢生精力寫(xiě)就的史書(shū)究竟會(huì)給他們帶來(lái)什么?我想:必定是文化,是中國(guó)幾千年積淀下來(lái)的厚重文化!這樣的書(shū),這樣的`閱讀,我們無(wú)法拒絕!況且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀,要讀好書(shū),讀整本的書(shū)。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),"和→不和→和",簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線,一目了然!它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路,又很好地向我們說(shuō)明了"和"的重要性!我喜歡這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),因?yàn)闈饪s就是精華!更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個(gè)"和"字。
總而言之,這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),是為了在以下幾個(gè)方面有所突破:
1、努力做《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,形成立體式的目標(biāo)體系,達(dá)到在"立言"的基礎(chǔ)上"立人"的目的。
2、努力將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來(lái)追求!藝術(shù)是講究層次的,因而我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住"和"字,設(shè)計(jì)了"走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》"這一遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程。這樣做,是為了逐層遞進(jìn),拉近學(xué)生與秦、趙兩國(guó),與藺相如、廉頗之間的距離,通過(guò)文本的細(xì)讀,使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象,最后升華到一定的認(rèn)知高度,從而走出文本,走進(jìn)生活,了解到"和"一直是我們中國(guó)人幾千年來(lái)修身齊家治國(guó)平天下的思想根源。今天的中國(guó)仍然秉承著"和為貴"的思想,"和"引領(lǐng)著中國(guó)走向了世界,走向了強(qiáng)盛。
3、努力做到"以讀為主",我覺(jué)得"讀"永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字,讀詞,讀句……讀文化!在這一節(jié)課中,我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn)!
最后,以一副對(duì)聯(lián)結(jié)束我今天的說(shuō)課:
將相和,和衷共濟(jì),文武雙全,一片愛(ài)國(guó)魂
師生攜,攜手并進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng),兩顆進(jìn)取心
謝謝大家!
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
18、將相和
和 → 不和 → 和
將相和說(shuō)課稿 2
《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文,通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事,稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德,廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是:
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。
第一課時(shí)開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入,目的是放松學(xué)生的緊張情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定,也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書(shū),通過(guò)討論、交流,理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí),感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合,表演自己喜歡的故事,作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫(xiě)、死記硬背的方式,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí),先解決學(xué)生在讀書(shū)中遇到的未解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事,通過(guò)表演,可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí),他們?cè)诒硌輹r(shí),把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話,超出了文本的限制,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容,還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)。表演之后,讓學(xué)生做出評(píng)價(jià),又一次回顧了課文內(nèi)容,并且能我口說(shuō)我心,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后,問(wèn)學(xué)生有哪些不滿意的地方,如何修改,是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材,做事有主見(jiàn)。最后,問(wèn)學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白,這些問(wèn)題不必在課堂一一解答,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂,帶著更多的問(wèn)題走出課堂,通過(guò)與同學(xué)的合作或者查找資料,自己解決,學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇,促使學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手。
本課板書(shū)由師生共同完成,讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過(guò)程之中。
總之,我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師通過(guò)組織,適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),質(zhì)疑,討論,交流,表演等方式,體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,尊重學(xué)生,多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí),主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí),學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
附教案:
人教12冊(cè) 11.將相和
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的'前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一。引入。整體感知
1.同學(xué)們,你們喜歡歷史故事嗎?為什么喜歡?你知道的歷史故事有哪些呢?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事--板書(shū):將相和2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?吹秸n題時(shí),你想到了哪些問(wèn)題呢?
3.(檢查預(yù)習(xí)〕通過(guò)預(yù)習(xí),你解決了哪些問(wèn)題?(學(xué)生板書(shū)文中出現(xiàn)的三個(gè)小故事)還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白呢?
二。深入探究
下面,我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問(wèn)題?
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛(ài)國(guó)之心)四。作業(yè)選擇自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)
一;貞
1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
二。深入探究
1.繼續(xù)讀書(shū),討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,看后做評(píng)論:哪里演得好,哪里不好,為什么?
四。總結(jié)
1.通過(guò)學(xué)習(xí),解決了哪些問(wèn)題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問(wèn)題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
五。作業(yè)
小組合作,編寫(xiě)課本劇。
將相和說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材分析
《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,記敘了"完璧歸趙""澠池之會(huì)""負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事,三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在"完璧歸趙"中臨危受命,帶著和氏璧出使秦國(guó),面對(duì)秦王,他審時(shí)度勢(shì),機(jī)智勇敢地與秦王周旋,最終不辱使命,趙王封他為上大夫。在"澠池之會(huì)"上,秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王,被藺相如識(shí)破,不惜以死相拼,逼秦王為趙王擊缶,維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。歸國(guó)后,趙王拜藺相如為上卿,位在廉頗之上,廉頗心里失衡,欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無(wú)病請(qǐng)假、路遇躲避,他"為了趙國(guó)利益"忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗。廉頗"負(fù)荊請(qǐng)罪",將相重歸于好。
細(xì)品全文,文章篇幅雖長(zhǎng),但巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)承上啟下,將三個(gè)小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起,使得整篇文章脈絡(luò)清晰,指向明確。文中著力描繪了人物的言行,刻畫(huà)出了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,謳歌了他們忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)?v觀全文,藺相如"完璧歸趙",不辱使命,在"澠池之會(huì)"為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼,面對(duì)廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頗的"負(fù)荊請(qǐng)罪",這些"豪舉"的產(chǎn)生都源于"國(guó)家利益高于一切"、"和為貴"這一思想基礎(chǔ)。古人云"天地之氣,莫大于和",在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下,《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
綜上所述,我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為:
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解"完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪"等詞語(yǔ)的意思。
2、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句,了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得"國(guó)家利益高于一切"、"和為貴"的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得"國(guó)家利益高于一切"、"和為貴"的'道理。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法:抓題眼,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,是本課在教法上的一大特色,也是對(duì)"長(zhǎng)文"進(jìn)行"短教"的理想方法。為了避免將三個(gè)"相對(duì)獨(dú)立"的小故事教成"絕對(duì)孤立",我將視覺(jué)撥向課題中的"和"字,有"和"必有"不和",將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的"嘴"上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,采用"讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合"的方法,步步為營(yíng),逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將"國(guó)家利益高于一切"、"和為貴"的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法:讀議"完璧歸趙"――讀演"澠池之會(huì)"――讀寫(xiě)"負(fù)荊請(qǐng)罪"四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入
。ò鍟(shū):和)和,一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字,不僅滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧,更體現(xiàn)了中國(guó)思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。(課件:奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式"和"字部分的精彩鏡頭)(二)新課板塊一:找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn),形成探究主題
1、題目是《將相和》,那肯定有不和的時(shí)候,為什么不和呢?
2、生讀文,找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話,指名讀。
3、你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎?讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫(xiě)的藺相如和廉頗的片斷。
4、看了這些資料,你有什么感覺(jué)?
5、指導(dǎo)朗讀:
(1)帶感情朗讀。
。2)數(shù)一數(shù),廉頗說(shuō)了幾句話。
。3)聽(tīng)了廉將軍這短短的幾話,你仿佛看到了一個(gè)有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前?
6、作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谀膫(gè)角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū),找到三句話中的同一個(gè)人稱:我。
引導(dǎo)學(xué)生完成填空:將相之所以不和,是因?yàn)樘A相如( ),還因?yàn)榱H ( )。
板塊二:緊扣人物語(yǔ)言,豐滿人物形象
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴,沒(méi)什么能耐?請(qǐng)大家自由讀課文,找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話做上記號(hào)。
"這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。"
"我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。""和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。")
2、我們來(lái)看第一句話,你覺(jué)得璧有毛病嗎?你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎?
。1)既然璧這么珍貴,那就是藺相如在說(shuō)謊了?到底是不是這樣?來(lái)讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來(lái)談一談。
。2)小結(jié):在這樣的情況下,你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病,這是在說(shuō)謊嗎?你能體會(huì)出什么?
。3)指導(dǎo)朗讀
3、讓我們接著交流你對(duì)第二、三句話的理解。
。1)課件出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話的?理"直"在哪里?
請(qǐng)大家默讀2到8自然段,劃出重點(diǎn)句,組織好語(yǔ)言,替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。(師生共同討論交流)
。2)導(dǎo)讀:
理由充分,說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——(生讀"我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。")
。3)小組討論交流:藺相如真的撞嗎?(引導(dǎo):秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的"金蟬脫殼"之計(jì)。)
。4)除了金蟬脫殼之計(jì),藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū),看看誰(shuí)能讀出來(lái)?
。5)過(guò)渡:和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)怎樣說(shuō)?
。6)引讀課件:藺相如大大方方地說(shuō)——
(7)討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請(qǐng)大家再讀藺相如的話,揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
。8)導(dǎo)讀:
"知己知彼,百戰(zhàn)不殆",藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,知道秦王不會(huì)殺他,所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——(9)你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)?(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢)
3、你們說(shuō)說(shuō),他這張嘴是耍嘴皮子嗎?
(擦去黑板上"嘴"后的"?",改為"!")
板塊三:深入人物角色,提升人物精神
接著,讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事"澠池之會(huì)"和第三個(gè)小故事"負(fù)荊請(qǐng)罪"1、總結(jié)學(xué)習(xí)"完璧歸趙"的學(xué)習(xí)方法,課件⑧出示:抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話來(lái)學(xué)習(xí)。
2、生自學(xué)這兩個(gè)故事。
3、交流匯報(bào)。
(三)將相之和,品名著之魅力
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
將 廉 頗: 豪爽直率 知錯(cuò)就改
相 藺相如:足智多謀 機(jī)智勇敢 顧全大局 臨危不懼和 愛(ài)國(guó)這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,涵蓋了課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然。
將相和說(shuō)課稿 4
【說(shuō)教材】
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文是個(gè)歷史故事,以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò) “完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神,以國(guó)家利益為重,顧大局,識(shí)大體的博大胸懷。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),且各有中心,又密切聯(lián)系,合起來(lái)又成來(lái)一個(gè)完整的故事。文章主要通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情,思想廣博深刻,有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,學(xué)生對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識(shí),但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心,比上一課復(fù)雜了一點(diǎn),所以必須在原來(lái)的基礎(chǔ)上深入,為下單元“前后照應(yīng),首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段,理解課文內(nèi)容,疏理?xiàng)l理,分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
。、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
。、抓住重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)文章的感情,培養(yǎng)學(xué)生顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
。础⒂懈星榈乩首x課文。
這一教學(xué)目標(biāo),把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合,既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練(理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。)
【說(shuō)教法】
根據(jù)本文篇幅長(zhǎng),結(jié)構(gòu)獨(dú)特,但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。
變序?qū)ёx法,即不按照文章結(jié)構(gòu)的.順序去逐段進(jìn)行講讀與分析,而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn),(本文便是造成將相不和的根源點(diǎn),造成將相和好的是“愛(ài)國(guó)主義思想”),并以此入手,追根溯源,尋清前因,達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的目的。
舉一反三法,既是一種思維方法,也是一種遷移方法,因?yàn)檫@三個(gè)小故事獨(dú)立成段,結(jié)合相似,可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”,省時(shí)高效。
(如果一個(gè)個(gè)都講出來(lái),不僅影響進(jìn)度,浪費(fèi)時(shí)間,還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,喪失獨(dú)立工作的能力。)
引探法,教師根據(jù)教材的重難點(diǎn),以及學(xué)生在探究中提出的疑難問(wèn)題,組織學(xué)生開(kāi)展討論,比如對(duì)藺相如品質(zhì)的探討文章更強(qiáng)調(diào)哪一種品質(zhì)?你認(rèn)為廉頗的品質(zhì)好不好?好在哪里?
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生到了高年級(jí),大綱對(duì)他們有了更進(jìn)一步的要求,“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。所以,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”,著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。
【說(shuō)教學(xué)程序】
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問(wèn),把騰出來(lái)的時(shí)間用在指導(dǎo)讀書(shū)、感情和積累之上”。我是這樣安排課時(shí)的:
第一課時(shí):從題入手,初讀課文,找出將相不和的思想根源及外部原因,重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”,并小結(jié)學(xué)法。
將相和說(shuō)課稿 5
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神,從而告訴人們“和”的重要性。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、正解認(rèn)讀24個(gè)詞語(yǔ)。注意“荊、璧”的寫(xiě)法。了解“和氏璧”的來(lái)歷及價(jià)值;了解“上大夫、上卿”;認(rèn)識(shí)“瑟、缶”。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子。
3、能概括出故事的小標(biāo)題。抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、體驗(yàn)到閱讀閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容
2、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象;
教學(xué)難點(diǎn):
抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫(xiě)法。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我在課堂教學(xué)中遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則,采用“抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,用朗讀和感悟來(lái)組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn),注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn),注重學(xué)生情感體驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位,讓孩子走進(jìn)字詞,在字詞中理解,在語(yǔ)言中感悟。
下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié),首先是檢查預(yù)習(xí),整體感知
課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱,所以一上課主要是通過(guò)檢查1、課題中的“將”“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?2、是否能夠正解認(rèn)讀24個(gè)詞語(yǔ),以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語(yǔ);3、能概括出三個(gè)故事的小標(biāo)題,以及用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)小故事講了一件什么事。從而來(lái)幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。
其次是抓住重點(diǎn),細(xì)讀品味
怎樣讓學(xué)生來(lái)感受將與相的人物形象?我首先出示學(xué)習(xí)提示,讀文、圈劃、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,通過(guò)品讀,小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機(jī)智和愛(ài)國(guó)”,廉頗的“英勇善戰(zhàn),知錯(cuò)能改,愛(ài)國(guó)”的人物形象。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的'這種表達(dá)方式。
最后在拓展延伸環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容,一是通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)這樣的方式,給學(xué)生上聯(lián),讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對(duì)出下聯(lián)的方法進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解;二是我出示了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的原文,讓學(xué)生與課文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比,有什么感受,讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀名著的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些思考和探索,如有不妥之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家!
將相和說(shuō)課稿 6
《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的設(shè)計(jì)主題為中國(guó)古典名著。根據(jù)“以讀為本,整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,在教材處理上,采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生提供豐富的閱讀材料,使學(xué)生在閱讀中、思維和情感活動(dòng)中,與所感悟和收獲。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和《課標(biāo)》要求,這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):
1、知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,16個(gè)新詞。
2、能力目標(biāo):
領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的聯(lián)系,感受人物形象和語(yǔ)言文字的魅力。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有意識(shí)的探究有效的學(xué)習(xí)方法,提高閱讀能力。
3、情感目標(biāo):
以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí),體會(huì)任務(wù)的愛(ài)國(guó)思想和美好品質(zhì),激發(fā)學(xué)生崇尚美德,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
把3個(gè)故事之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)歷史人物及事件。
教學(xué)方法:
主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法,輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增大課堂閱讀量,提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)法指導(dǎo):
1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,合作交流,探究實(shí)踐。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,快速記錄整理,為自己的發(fā)言理清條理。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過(guò)程,在學(xué)會(huì)中逐步會(huì)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),按照自主合作、以讀為本、整體訓(xùn)練、綜合實(shí)踐的思路設(shè)計(jì),主要有以下環(huán)節(jié):
一、激情導(dǎo)入:
大屏幕展示名言:語(yǔ)文是美的,當(dāng)我們面對(duì)語(yǔ)文時(shí),就面對(duì)一個(gè)民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無(wú)與倫比,可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像;他的激發(fā)力同樣無(wú)與倫比,可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想。
以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著,從幾千年前的人物形象中感受語(yǔ)言文字帶給我們的感動(dòng)。
二、檢查預(yù)習(xí),掌握學(xué)情。
1、師生交流相關(guān)資料。這個(gè)環(huán)節(jié)利用豐富的母語(yǔ)環(huán)境資源,突出語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性和實(shí)踐性。同學(xué)之間,可以共享已有資源,為閱讀做好信息儲(chǔ)備。
2、小組合作檢查課文朗讀情況。
3、交流小組解決不了的疑問(wèn)。師生認(rèn)真幫助解決,需要在進(jìn)一步閱讀中解決的設(shè)為懸念,以待解決。
三、自主閱讀,合作交流。
1、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目、主要內(nèi)容、精彩詞句、體會(huì)感悟、同學(xué)見(jiàn)解、拓展感悟、實(shí)踐體驗(yàn)。
2、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱,參考課后練習(xí)題,自主閱讀,思考感悟,邊讀邊標(biāo)出自己的體會(huì),完成導(dǎo)讀提綱的'前5個(gè)欄目。
3、依據(jù)導(dǎo)讀提綱,小組內(nèi)交流,理清三個(gè)小故事的內(nèi)在聯(lián)系,加標(biāo)題。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是為每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、展示個(gè)性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。為避免小組合作流于形式,指導(dǎo)學(xué)生做到三點(diǎn):發(fā)言簡(jiǎn)潔有根據(jù);傾聽(tīng)記錄有行動(dòng);圈畫(huà)補(bǔ)充有見(jiàn)解。)四、探究體驗(yàn),互相啟迪。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。)
1、以小組為單位,向全體同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,完善導(dǎo)讀提綱的“同學(xué)見(jiàn)解”項(xiàng),教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,把學(xué)生對(duì)課文多元的理解條理化并板書(shū):完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
2、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題,抓住能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題的相關(guān)段落,在大屏幕展示,啟發(fā)學(xué)生讀、悟、析、議,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,我找的關(guān)鍵問(wèn)題是:你喜歡誰(shuí)?為什么?在學(xué)生闡述理由時(shí),找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié)、逼趙王擊缶的情節(jié)、對(duì)廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔、負(fù)荊請(qǐng)罪的情結(jié)。通過(guò)多種形式的讀,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
3、教師總結(jié)點(diǎn)撥升華:是什么讓廉頗這樣一個(gè)居功自傲的武將放下架子,負(fù)荊請(qǐng)罪?是什么讓勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的藺相如對(duì)廉頗比讓三分?引導(dǎo)學(xué)生明白,使他們共有的愛(ài)國(guó)精神。有了這種精神的支撐,他們?cè)谔幚韨(gè)人事情上,胸懷坦蕩;在處理國(guó)事上,能夠出生入死無(wú)私無(wú)畏。對(duì)于將、相兩個(gè)歷史任務(wù),我們應(yīng)該給以客觀公正的評(píng)價(jià)。
五、拓展閱讀,豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”。
1、類比鞏固篇:大禹治水
2、對(duì)比感悟篇:飛將軍李廣
3、情感升華篇:《三國(guó)演義》插曲
六、綜合實(shí)踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間。完成導(dǎo)讀提綱的“實(shí)踐體驗(yàn)”項(xiàng)。
1、初一起“名著遍覽”手抄報(bào)
2、寫(xiě)本文的讀后感。
將相和說(shuō)課稿 7
今天,我說(shuō)課的版五第18課《將相和》。
一、說(shuō)教材。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的為主要線索,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)和以國(guó)家利益為重,顧大局,識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
二、說(shuō)教法。
教法:抓題眼,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小教程“絕對(duì)孤立”,我將視覺(jué)投向課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,將的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的植根于學(xué)生中。
三、說(shuō)學(xué)法:
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,在閱讀中逐步掌握讀方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用文字的`能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話:“我看您并不想交付座城現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏!
2、二品藺相如的“機(jī)智”
3、三品藺相如的“愛(ài)國(guó)”
將相和說(shuō)課稿 8
【說(shuō)教材】
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文是個(gè)歷史故事,以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神,以國(guó)家利益為重,顧大局,識(shí)大體的博大胸懷。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),且各有中心,又密切聯(lián)系,合起來(lái)又成來(lái)一個(gè)完整的故事。文章主要通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情,思想廣博深刻,有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,學(xué)生對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識(shí),但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心,比上一課復(fù)雜了一點(diǎn),所以必須在原來(lái)的基礎(chǔ)上深入,為下單元“前后照應(yīng),首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段,理解課文內(nèi)容,疏理?xiàng)l理,分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
。、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
。、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、抓住重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)文章的感情,培養(yǎng)學(xué)生顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
。、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標(biāo),把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合,既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練(理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。)
【說(shuō)教法】
。ㄗ冃?qū)ёx法、舉一反三法、引探法。)
根據(jù)本文篇幅長(zhǎng),結(jié)構(gòu)獨(dú)特,但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。
變序?qū)ёx法,即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析,而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn),(本文便是造成將相不和的根源點(diǎn),造成將相和好的是“愛(ài)國(guó)主義思想”),并以此入手,追根溯源,尋清前因,達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的目的。
舉一反三法,既是一種思維方法,也是一種遷移方法,因?yàn)檫@三個(gè)小故事獨(dú)立成段,結(jié)合相似,可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”,省時(shí)高效。
。ㄈ绻粋(gè)個(gè)都講出來(lái),不僅影響進(jìn)度,浪費(fèi)時(shí)間,還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,喪失獨(dú)立工作的能力。)
引探法,教師根據(jù)教材的重難點(diǎn),以及學(xué)生在探究中提出的疑難問(wèn)題,組織學(xué)生開(kāi)展討論,比如對(duì)藺相如品質(zhì)的探討文章更強(qiáng)調(diào)哪一種品質(zhì)?你認(rèn)為廉頗的品質(zhì)好不好?好在哪里?
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生到了高年級(jí),大綱對(duì)他們有了更進(jìn)一步的要求,“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。所以,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”,著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。
【說(shuō)教學(xué)程序】
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問(wèn),把騰出來(lái)的時(shí)間用在指導(dǎo)讀書(shū)、感情和積累之上”。我是這樣安排課時(shí)的:
第一課時(shí):從題入手,初讀課文,找出將相不和的思想根源及外部原因,重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”,并小結(jié)學(xué)法。
第二課時(shí):
。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)法的遷移引導(dǎo)自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”,繼續(xù)探討將相不和的外部原因。
。、通過(guò)總結(jié)概括人物品質(zhì),分清事情的前因后果。
現(xiàn)以第一課時(shí)為例說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。
一、從題入手,提契全文
揭題:將相和。(板書(shū))
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課題中的“將”、“相”分別指出誰(shuí)?“和”又是什么意思。本提問(wèn)的目的是:
1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。
2、突出“題眼”和“字”,因?yàn)椤昂汀弊质潜疚牡纳裰,抓住它可使全文神聚!昂汀弊值囊馑伎山柚w態(tài)語(yǔ)言,用手由外向內(nèi)合攏的姿勢(shì)助解,既避免了生硬的定義,又為故事的結(jié)局作象征性的提示。
二、初讀課文,整體感知
1、是“和”就必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看文中哪能個(gè)段落、哪個(gè)地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。
(從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,用瀏覽的方式,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,初步了解課文內(nèi)含的矛盾沖突。為下面將圍繞“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理,藺相如該不該升官”這一問(wèn)題的展開(kāi)找到了“思維點(diǎn)”。)
。病⑤p聲快速地再讀課文,看課文的哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因。
。ǖ诙巫x書(shū),理清了課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待。)
板書(shū):
完璧歸趙澠池之會(huì)
三、導(dǎo)讀“完璧歸趙”,歸納學(xué)法
。薄⒒脽舫鍪緦(dǎo)讀提綱:
、拧巴辍惫适率窃谑裁辞闆r下發(fā)生的?當(dāng)時(shí)趙王和大臣們表現(xiàn)怎樣?(了解當(dāng)時(shí)的情況)
、铺A相如是怎樣接受任務(wù)的?他是怎樣同秦王作斗爭(zhēng)的?結(jié)果怎樣?(邊讀邊想邊動(dòng)筆圖畫(huà),并定上自己的看法)
⑶廉頗說(shuō)得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?
。病W(xué)生討論交流(要求畫(huà)出詞句,寫(xiě)上自己的體會(huì))。
。场熒涣鳎
第2個(gè)問(wèn)題:
、沤邮苋蝿(wù)采用對(duì)比法,既把趙王的`著急與大臣的為難失態(tài)與藺相如的堅(jiān)定勇敢的句子拿出來(lái)讀。(指導(dǎo)朗讀)
、魄赝跖醣诩(xì)節(jié)我采用了設(shè)計(jì)“替換詞語(yǔ)”的方法,讓學(xué)生體會(huì)秦王的失信。
例:秦王雙手捧住壁,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。
(請(qǐng)把這里的“絕口不提”換上別的同義詞。)
、翘A相如臨危不懼,欲人壁同毀的對(duì)話,組織學(xué)生討論朗讀→評(píng)議朗讀→組織試讀,在讀中體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。
這樣教學(xué)過(guò)程著眼于落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,也使人物的形象鮮活起來(lái)。
第三個(gè)問(wèn)題是在前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,教師又抓緊主線,緊緊圍繞“和”與“不和”展開(kāi)教學(xué)。做到有張有弛。
。、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:
剛才我們通過(guò)討論交流,明白了藺相如憑自己的機(jī)智勇敢,(板書(shū))做到完璧歸趙,我們是怎么學(xué)習(xí)這一段?(歸納出三個(gè)步驟──即導(dǎo)讀提綱)
四、布置作業(yè)
熟讀課文,用學(xué)過(guò)的方法,自學(xué)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
在教學(xué)方法上,我特別強(qiáng)調(diào)抓住“和”字提契全文。這樣,前兩個(gè)故事就不再是孤立的而應(yīng)看作造成“不和”的外部原因。三個(gè)故事不再各自為政,而是前后聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣。這一教學(xué)過(guò)程對(duì)基本功進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。突出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法式。
【說(shuō)板書(shū)】
這一板書(shū)與教學(xué)過(guò)程抓住“和”與“不和”探究相一致,暗示前因后果,突出教學(xué)的重點(diǎn),又為下一節(jié)的總結(jié)作鋪墊。
將相和
↓
藺相如→完璧歸趙→不和
。C(jī)智勇敢)
↑愛(ài)澠池之會(huì)
↓國(guó)↓
廉頗→負(fù)荊請(qǐng)罪(知錯(cuò)就改)→和
將相和說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文,本組訓(xùn)練專題是“中國(guó)古典名著之旅”!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò),突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),有感情朗讀課文;
能力目標(biāo):了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;
情感目標(biāo):感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,在本課的教學(xué)中,我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象,體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況,課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,在本課的教學(xué)中,我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高理解和感悟能力。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入,整體感知
通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:課題中的“將”指誰(shuí)? “相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?然后學(xué)生圍繞課題,提出疑問(wèn)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
是“和”就必有“不和”,我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,然后讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題。
。ㄈ┳x議悟法,舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的'口頭表達(dá)能力。
感受人物形象的栩栩如生,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落,體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì),在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為主,讓學(xué)生“自己讀”,“自主讀”,做閱讀的主人。
。ㄋ模┥罹空n題,突破重點(diǎn)。三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià),課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。正如曹禺所說(shuō):“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力!
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這一板書(shū)的設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意,給學(xué)生留下深刻的印象。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)過(guò)程中,還存在著諸多不足,有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)!
將相和說(shuō)課稿 10
大家好!我叫xx,現(xiàn)執(zhí)教六年級(jí)語(yǔ)文。今天我說(shuō)課的題目是《將相和》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
本課為人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元第18課。這篇講讀課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。《史記》是司馬遷撰寫(xiě)的我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū),被列為“二十四史”之首。它最大的特點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物形象。本課以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
從結(jié)構(gòu)上來(lái)看,全文由三個(gè)小故事組成,它們相對(duì)獨(dú)立,又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果,又是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整曲折的故事;從內(nèi)容上來(lái)看,藺相如的一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不合的表面原因,實(shí)質(zhì)上是廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),他以為藺相如靠的是耍嘴皮子。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì),實(shí)際上是源于他們共同的愛(ài)國(guó)思想。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整,情節(jié)曲折生動(dòng),人物形象鮮明,語(yǔ)言極具個(gè)性色彩。
2、該文在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的地位及作用:
本冊(cè)教參在其《說(shuō)明》中指出:“在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;……在閱讀方法方面,教材在繼續(xù)加強(qiáng)略讀能力培養(yǎng)的同時(shí),還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。瀏覽,指大略地看。瀏覽有一個(gè)重要目的,即根據(jù)需要搜集信息。義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程目標(biāo)之一是使學(xué)生‘初步具備搜集和處理信息的能力’”。
在閱讀技能發(fā)面,繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,并注意訓(xùn)練形式的多樣化,此外,還要加強(qiáng)默讀的訓(xùn)練……
這就為我們此階段閱讀教學(xué)指明了重點(diǎn)和方法。
本冊(cè)教參在第五單元的說(shuō)明中指出:“中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫(xiě)本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。
本組教學(xué),根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng),人物形象的栩栩如生!捎靡云聨腵編排方式,在每一篇課文的最后,都有一個(gè)資料袋,系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文,了解到的卻是一本本名著,這樣的編排不僅以少馭多,更重要的是,引領(lǐng)他們從此以后,在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著,去閱讀名著!
在課本的第五單元導(dǎo)言中,要求:“要理解課文內(nèi)容,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。有條件的同時(shí),還可以讀原著中與課文相關(guān)的部分。”本組課文,就是從我國(guó)的古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改編的。
這就讓我們明確了此單元和此課的教學(xué)意圖、重點(diǎn)和主要方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)343教學(xué)法,制定以下教學(xué)目標(biāo):
。1)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),理解藺相如勇敢機(jī)智和顧全大局的可貴品質(zhì),以及廉頗勇于改過(guò)的精神,體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)思想,培養(yǎng)對(duì)中國(guó)古典名著的興趣與喜愛(ài),增強(qiáng)中華民族文化的自豪感。(內(nèi)容)
(2)理清課文結(jié)構(gòu),理解課文內(nèi)容,品味人物形象,感受古典名著的魅力。(形式)
。3)掌握詞語(yǔ),學(xué)習(xí)各種描寫(xiě)手法,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
(語(yǔ)言)
4、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的學(xué)習(xí),通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,感受鮮明的人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
5、教學(xué)難點(diǎn):
將相“和”與“不和”的根本原因。
二、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生共55人,其中男生29人,上學(xué)期語(yǔ)文平均分分,占年級(jí)第二名。數(shù)學(xué)平均分分,英語(yǔ)平均分分。大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,語(yǔ)文基本功扎實(shí)。學(xué)生課堂發(fā)言比較積極,尤其對(duì)情節(jié)曲折的故事很感興趣。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我主要采用了講讀法、質(zhì)疑法、討論法等,緊扣藺相如和廉頗的言行,采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說(shuō)教法
1、主要采取343教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽誦讀,通過(guò)朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解,提出問(wèn)題,組織學(xué)生討論、探究,使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化認(rèn)識(shí),從而把握課文內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),感知人物形象,掌握豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受古典名著的藝術(shù)魅力。對(duì)學(xué)生滲透“和”的教育,引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用假設(shè)的語(yǔ)言表達(dá)方式。由于篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)對(duì)第一個(gè)小故事進(jìn)行展開(kāi)學(xué)習(xí),總結(jié)學(xué)法,并以此方法來(lái)學(xué)習(xí)后面的兩個(gè)小故事。
2、教學(xué)手段的選用及相關(guān)訓(xùn)練
課件,配圖片。借助資料袋。
訓(xùn)練重在語(yǔ)言、思維、遷移三方面。
四、說(shuō)訓(xùn)練
1、三種類型訓(xùn)練安排(課內(nèi)外)
課內(nèi)以形成性訓(xùn)練和鞏固型訓(xùn)練為主,課外以能力型訓(xùn)練為主,同時(shí)布置同步練習(xí)。
2、對(duì)上中下三類學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)別安排
對(duì)后進(jìn)生的練習(xí)作業(yè)詳細(xì)批改,對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)公開(kāi)展示。
五、說(shuō)過(guò)程:
采取343教學(xué)法,在結(jié)構(gòu)上實(shí)施四步流程,考慮到課文篇幅長(zhǎng),安排為兩課時(shí):
第一課時(shí):第一部分整體感知;
第三部分深入探究;
第四部分拓寬延伸
第一課時(shí)
第一部分整體感知(初讀)
(一)導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么?
。ā度龂(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》)
我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海,除了“四大名著”,你還知道那些名著?
推薦:在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他寫(xiě)了一部偉大的著作《史記》,結(jié)合“資料袋”加以了解。(生讀)
投影:《史記》的作者是司馬遷。司馬遷,西漢史學(xué)家、文學(xué)家,任太史令,后因獲罪受腐刑,出獄后繼續(xù)發(fā)憤著書(shū),終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。
《史記》描寫(xiě)了眾多性格鮮明的人物,如屈原、項(xiàng)羽等,是歷史著作,也是文學(xué)著作,被魯迅先生稱為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。
本文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。
介紹相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,也是考點(diǎn)。
2、破題,解題。
題目中“將”是指誰(shuí)?“相”又是指誰(shuí)?“和”的意思呢?
板書(shū)課題。
指出xx“和”xx是題眼。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀)
。1)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),理解藺相如勇敢機(jī)智和顧全大局的可貴品質(zhì),以及廉頗勇于改過(guò)的精神,體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)思想,培養(yǎng)對(duì)中國(guó)古典名著的興趣與喜愛(ài),增強(qiáng)中華民族文化的自豪感。(內(nèi)容)
。2)理清課文結(jié)構(gòu),理解課文內(nèi)容,品味人物形象,感受古典名著的魅力。(形式)
。3)掌握詞語(yǔ),學(xué)習(xí)各種描寫(xiě)手法,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。(語(yǔ)言)
。ㄈz查預(yù)習(xí),鞏固生字詞
1、檢查預(yù)習(xí)的完成情況。
掌握生字:趙璧召諾怯瑟拒諸荊
形近字:璧與壁
多音字:削xuē削弱xiāo刀削面
正確讀寫(xiě):召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力
檢查預(yù)習(xí)情況,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。
2、理解詞語(yǔ)。
理屈允諾無(wú)價(jià)之寶完璧歸趙抵御上大夫上卿攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力瑟缶
。ㄍソ猓
重點(diǎn)理解上大夫和上卿、瑟、缶、和氏璧的意思。
使用資料介紹詞語(yǔ)和出示圖片的方法,提高學(xué)生的興趣,增強(qiáng)直觀性。
3、近義詞:允諾---承諾抵御---抵擋完璧歸趙---物歸原主
反義詞:膽怯---勇敢無(wú)價(jià)之寶---一文不值
理直氣壯—理屈詞窮
(四)、默讀課文:
1、思考:課文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
討論交流,歸納:
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。
按此,將課文分成三部分,在書(shū)上標(biāo)出。
小結(jié):這篇課文是記敘文,按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),結(jié)構(gòu)鮮明。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?完成填空。
課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,按事情的發(fā)展順序,分別寫(xiě)了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事,寫(xiě)出了將、相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)。
理清課文結(jié)構(gòu),有助于從整體上了解課文大意。
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