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高二英語說課稿（通用15篇）
作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的高二英語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高二英語說課稿 篇1
一、教材分析
1. 單元背景分析
人們的生活離不開新聞，每天我們可以通過電視，報紙，雜志或者網絡來獲得新聞。知道新聞是一件很簡單的事，但是制作新聞是一件不容易的事。通過本單元的學習，我們可以獲知作為一個新聞工作者應該具備那些素質以及新聞采訪的基本程序等。本單元的語言技能和語言知識主要圍繞"新聞"這一中心話題進行設計。
2.教材內容分析
本課時的內容是高二英語必修5第4單元Making the news的第一課時的Warming Up和Pre-reading.
本課時主要分為兩大部分：
1）warming up （熱身）部分通過討論來引出報紙工作人員的工作類別和所負的責任。
2）Pre-reading （讀前）部分通過一個問題"What are a good journalist needs to have?"來引導學生去考慮一個優(yōu)秀的記者應該具備的素質，然后引導學生談他們難忘的經歷和感受，最后通過寫一個"假設"為下一部分的學習做好準備。
3.教學重點
1）掌握報社工作人員工作的各種類別和所負的責任。
2）了解一個優(yōu)秀的記者應該具備那些優(yōu)秀的素質。
4.教學難點
掌握怎樣進行簡單的采訪。
5.教學目標
根據(jù)課文特點及新課標對高二年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：
一、語言知識目標，
二、語言技能目標，
三、情感目標。
1.語言知識目標
1）詞匯： occupation, photograph, photographer, journalist/reporter, foreign correspondent, announcer, host, cartoonist, designer, printer, critic, editor , chief editor, deputy editor,sub-editor, personality, enthusiasm,thorough, gifted, technically, interview, interviewee, interviewer.
2）重點句型：
What are the qualities a good journalist needs to have?
Which occupation will you choose in future?
I want to be a……
2. 語言技能目標
通過本課的學習，要求學生掌握制作新聞的基本程序，了解作為一個優(yōu)秀的記者需要那些品質以及怎樣進行采訪。
3. 情感目標
1）激發(fā)并提高學生學習英語的興趣，勇于嘗試；體現(xiàn)課堂教學"主體者"的身份，積極主動參與教學各環(huán)節(jié)，成為學習的`主人；具有個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
2）指導學生形成良好的學習習慣，讓他們懂得做好自己的工作是一件不容易的事情，激勵他們認真學習，為將來的職業(yè)做好準備。
二、說教法
為了能很好地突出重點，突破難點，圓滿完成教學任務，取得良好的教學效果，我抓住重點，一切從學生的實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導，讓絕大多數(shù)學生帶著愉快的心情參與到課堂教學當中。為了激發(fā)學生的的學習興趣，我采用觀看視頻、討論、、小組交談等教學方法，讓學生充分體現(xiàn)課堂教學"主體者"的身份。設計出由簡單到復雜的多個任務，讓學生以合作學習的形式完成任務。學生的口語在完成任務的過程中得到充分的訓練；而任務設計的梯度也照顧到不同層次學生的水平，讓每個學生在這堂課中都能體會到完成任務的成就感。
三、說教學程序
1.Leading-in（導入）部分通過讓學生觀看一段關于神舟7號飛船發(fā)射的新聞視頻，然后回答下列問題：
1） Do you want to be an astronaut in the future?
2） How do you feel after watching the video?
3） Through what ways can we get the news?
（Show the possible answers on the screen）
We can get the news by reading newspaper ∕ magazine、listening to the radio、watching TV or surfing the Internet.
此部分的目的是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時通過問學生是通過那種方式來獲知這一消息來引入"新聞"這個話題。
2.Warming up（熱身）首先通過讓學生猜想報社里各工作人員的類別，然后把下列關于各種工作類別的詞匯展示在幻燈片上：
journalist/reporter記者，foreign correspondent 國外記者，announcer 播音員，host主持人， photographer 攝影師，writer作家， cartoonist漫畫家，designer設計師， printer印刷工，critic評論員，editor編輯，chief editor主編，deputy editor副主編， sub-editor助理編輯
然后叫學生一邊看圖片一邊回答這個問題" Can you tell me what they are in the following pictures?"
reporter?——to find out news and tell people about it in newspaper or on TV∕radio.
editor——to make sure the writing is clear, concise and accurate; check facts.
photographer——to take photographs of important people or events.
designer——to lay out the article and photographs.
最后叫學生通過圖片的提示說出制造新聞的過程。
此部分的目前是為了讓學生了解報社的各個工作類別以及他們的責任，并能夠掌握相關的詞匯，然后通過看圖片填空的方式讓學生掌握制作新聞的基本程序。
3.Pre-reading（讀前）此部分我采取討論的方式，通過讓學生回答一個優(yōu)秀的記者應該具有那些優(yōu)秀的品質，由于學生英語基礎比較差，我提示他們可以用一些形容詞來描繪這些優(yōu)秀的品質，例如：hard-working, friendly, patient, imaginative, professional, truethful, thorough.然后我就把書本上的問卷展示在幻燈片上，在學生做好問卷之后，我設置了下列問題叫學生開展拓展性討論：
1）What level of education should a good news reporterhave?
2） Does work experience play an important role in making the news?
3） What do you think are good communication skills?
4） Enthusiasm for the job is the key to success, do you agree? Why or why not?
通過pre-reading,我要求學生掌握一個優(yōu)秀的記者的應該具備那些優(yōu)秀的品質，并且能夠說出這些品質為什么這么重要，讓他們懂得做好每一項工作都是不容易的，并能夠掌握關于這些品質的相關詞匯。
4.Group work（分組活動） 在這部分我叫兩個學生為一組，一個學生扮演采訪者，另一個扮演被采訪者，進行關于選擇未來職業(yè)的采訪�？紤]到學生的英語水平，我給他們展示了一個模版：
Interview
Patient, imaginative, well-organized, polite, curious, technically good, concise thorough, creative, careful, gifted, professional.
Interviewer: Which occupation will you choose in future?
Interviewee: I want to be a teacher
Interviewer: Why?
Interviewee: A teacher needs to be patient.
I think I would become a good teacher.
Because I am very patient.
此部分的設計是為了提高學生的口語而設計的，內容簡單，絕大多數(shù)學生都能夠參與其中，在鍛煉口語的同時，又使他們熟悉了pre-reading部分提過的描述優(yōu)秀品質的相關單詞，并且學習了本課時一個重要的句型"Which occupation will you choose in future?"
5.Homework（家庭作業(yè)）
Everyone has unforgettable moments in his / her life. Think about your first day at school, being far away from home, your first day abroad…… Discuss after class what the first day would be like, and how you would feel if you were to work for China Daily.
高二英語說課稿 篇2
一、教材分析
1）地位及作用
本模塊以A job worth doing為話題，旨在通過模塊教學使學生了解社會中各種工作及其對社會的重要作用，并設想未來的工作類型。寫作部分要求學生就某一項工作寫一封求職信，咨詢有關此項工作的情況，并介紹自己的簡歷。英語寫作是一個創(chuàng)作性的學習過程。它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。也因為在reading 等輸入之后，寫作做為輸出上升到一個更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據(jù)這一原則進行授課的。
2）教學目標
�、僬J知目標：把握如何寫好求職信。
②技能目標：掌握求職信的寫作。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^讀招聘廣告，讀求職信，培養(yǎng)學生對社會的責任感，培養(yǎng)他們奉獻社會、回報社會的精神，同時使他們認識到只有通過自己的'努力學習，才會為自己的美好將來打下基礎。
3）教學用具：多媒體
二、教學方法
依據(jù)導入-分析—寫作-講評的方法，目的是培養(yǎng)學生寫作能力。主要運用了學生為中心，任務為中心，活動為主合作學習的方法。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學生不覺得寫作課是單調的，反而覺得有興趣。
三、學習方法
1） 教會學生如何成為一個成功的語言學習者，在學習的過程中可以去背 誦或模仿好的句子，只有平時積累了，考試時自然會胸有成竹。
2） 指導學生寫一封好的求職信。
四、教學程序
1.導入新課：閱讀并翻譯一則招聘廣告，繼而對比學生和老師翻譯的不同。
把廣告翻譯成中文，主要是想讓學生對比兩種語言的差異，把握廣告這種文體的語言特點。課本提供了五則廣告，由于時間關系，課堂上只翻譯了一則。
當在學生說了自己的答案之后，我把自己的翻譯展示出來
Models wanted over the summer. I’m looking for a number of models to work both in the studio and on location. 通夏熱招室內、外景模特數(shù)名，If you’re thinking about a career as a model, or actress, this might be a good chance to get some good shots. Email: jonathan@ modelsearch. Com名模事業(yè)，超女之路，莫失良機，閃亮出鏡！
由于這之間的差異，學生的積極性立刻調動起來。
既然有了興趣，那么我們如果想要應聘怎么辦？ 同學們回答，寫求職信，那么如何寫好求職信呢？ 自然進入第二個環(huán)，寫作文
2.寫作文：
（1）閱讀課本上所給出的求職信，并分析求職信的結構。（除了開頭，結尾，主體是中間的三個部分：第一部分說明求職信的緣由及動機；第二部分介紹個人情況；第三部分通常是詢問、安排參加面試的時間或說明彼此聯(lián)系的方式。包括在結尾處的客套話。）
�。�2）拓展：
1）由于考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這里我給學生拓展了不少固定句型。
比如，第一部分
① I wish to apply for the job you are offering in the newspaper
�、贚earning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer,I should like to apply for the post.
③I’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job.
第二部分
�、� I graduated from Tsinghua University.
�、� My major is English.
第三部分
�、買 should be grateful for an early reply.
�、贗 would be very thankful if you could give me a chance.
其中斜體部分可根據(jù)自己情況進行更改。這一環(huán)節(jié)主要運用了齊讀，造句等方式，讓學生記憶，為接下來寫作文打基礎。
2）拿到今天的課堂任務——中文敘述的求職信，進行寫作。
�。�3）討論。由于所給任務與所達要求有較大出入，所以這一環(huán)節(jié)很有必要。給學生一定的時間進行討論，至少5分鐘，讓各層次的同學共同做好寫作的準備。針對考試要求，我提出一下要求：要點全面，結構準確，關鍵詞正確。比如，一共包含幾個要點：第一部分緣由是什么，
第二部分又怎么介紹自己；具體到關鍵詞"特別"怎么說，"秘書""打字員"又怎么拼寫。
�。�4）寫作：根據(jù)剛才討論所做的筆記，學生自己完成任務。這是本節(jié)課的中心，經過前面內容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13-15分鐘。一般情況下，學生在黑板上寫較之下面寫要慢，所以我找了兩個同學，其中一個寫開頭和結尾的兩段，另一個寫中間自我介紹這段。
（5）①作文講評。分析黑板上作文的錯誤。
�、诖蚍�。拿出一分鐘左右讓同學們給打個分數(shù)，引導同學們不僅關注怎樣寫作文，更要注意什么樣的作文可以得高分。這才是最終我們要達到的目的。
（6）范文展示。 看范文對于每個要點，結構，及關鍵詞的處理。并讓同學們齊讀，把范文大聲讀出來。
3.總結：最后課堂小結，重現(xiàn)求職信的結構，如有時間，讓學生改寫作文。
4.作業(yè)。改寫并課下上交。
五、時間分配：
導入：5分鐘 分析結構：3分鐘 展示句型，作業(yè)：4分鐘
討論：5分鐘 寫作：15分鐘 講評：3分鐘
范文展示：3分鐘 總結：2分鐘
以上就是整節(jié)課的過程，其中有很多不足之處，殷切希望得到老師們的批評指正，謝謝大家！
高二英語說課稿 篇3
一、教學目標與要求
學會運用所學語言，描述報刊編輯采訪百姓、收集信息、制作報紙的過程；特別了解我國影響最大的英文報紙《中國日報》的一些基本情況，并能用自己組織的語言向別人介紹，是本單元的教學重點；通過對話課的學習與操練，使學生進一步熟悉有關約會的用語及應答；學習并初步掌握動名詞作主培和賓語的用法；正確完成練習冊安排的練習。
二、教學重點與難點
1.重點詞匯 aily;advertisement;check;interview;fix;develop;hand（v.）；add;deliver;speed;latest;publish;avoid;besides;get down to;face-to-face;be popular with somebody;as well;care for
2.重要句型 ）Reporters are then sent to cover the events.2）China Daily has plenty of advertisements,which help to cut the costs of making the newspaper.
3.語法 名詞作主語和賓語（The -ing Form as Subject and Object）1）I like reading China Daily.2）Journalists are good at getting secret information from people.3）Learning new words is very useful to me.4）Writing headlines is more difficult in English than in Chi-nese.
4.日常交際用語 會及應答（Making appointments）1）What time does the concert start?2）Where is the best place to meet?3）What time shall we meet?4）I suggest 7 o’clock.5）Will you be free then?6）Yes,I’ll be free.I’d like to go.7）Let’s go together.I’ll meet you at the theatre at six thirty.8）Good.See you then.Bye.
三、課型
�。ㄒ唬⿲υ捳n
�、�.教具 錄音機、投影儀。
�、�.課堂教學設計
1.教師可通過以下提問導入正課：Now tell me,do you like reading newspapers?What kind of newspapers do you like to read?I understand that many of you have newspapers at home.Now tell me what papers do you have at home?Why do you like reading newspapers?Do you read English newspapers?What English newspapers do we have in China?
2.準備放對話錄音，用投影儀打出聽前提問：
1）Where does the conversation take place?
2）When will Betty meet Zhou Lan?
放錄音一至兩遍，請一位同學回答上述問題。
Key:1）The conversation takes place at the students’dining room.
2）Betty will meet Zhou Lan at six-thirty.
3.再放錄音，學生跟讀一至兩遍。根據(jù)本課對話內容，教師再提出一些問題，檢查學生的理解程度。
1）Why does Betty want to have a look at China Daily?
2）What are"the Red Roses"?
3）Where will the performance be held?4）What time does the performance start?
Key:
1）Because she wants to see what’s on this weekend.
2）They are a pop group.
3）The performance will be held at the People’s Theatre.
4）The performance will start at 7p.m.
4.學生兩個人一組，練習對話三至五分鐘。教師請幾組同學到前面表演。
5.組織學生兩個人一組，練習Oral practice所提供的問答練習�？刹唤o學生準備時間，直接請幾組完成問答。
6.要求學生將本課對話改寫為一篇短文。教師可給予必要的提示。
提示語（用投影儀打出）：
1）a look at China Daily
2）What’s on this weekend?
3）a performance at the People’s Theatre
4）when and where to meet
要求學生根據(jù)對話，參照老師所給的提示編寫短文。數(shù)分鐘后，請同學朗讀自己的短文，教師予以講評。
7.教師指導學生歸納本課中所出現(xiàn)的有關約會及應答（Making appointments）的常用語句（見日常交際用語部分）。要求學生能熟練掌握這些語句，并在編練新的對話時加以運用。
教師提供如下情景，組織學生編演新的對話：
Situation 1:You are going to hear a talk given by Li Yang on Crazy English.
Situation 2:Your class is going to organize a picnic lunch somewhere outside the city.
學生可任選其中之一的情景編小對話。數(shù)分鐘后，請兩組同學到前面表演。
8.布置作業(yè)
1 ）預習第14課；
2）完成練習冊中所安排的練習。
（二）閱讀理解課（Ⅱ）
�、�.教具 錄音機、投影儀、一份《中國日報》。
Ⅱ.課堂教學設計
1.檢查生詞及短語。
2.教師手持一份事先準備好的《中國日報》，通過和學生談論報紙，引出本課內容：
Good morning,everyone.This is a copy of China Daily.It’s today’s paper.Now let’s have a look at the headlines and see what is happening in and outside China.
展示報紙上所列出的主要標題，和學生一起回顧當今世界大事，對于生詞，教師可扼要加以解釋。
Good.You see.You already have the ability to read some important news from an Eng-lish newspaper.Now I’ve got a question:Does anybody know how a newspaper is made?Does anyone know how all this news is collected and printed?Well,I think we can get the answer from me reading passage in this unit.
教師給出讀前提問：
1）What is"homework"for the reporters?
2）Why is writing head-lines in English more difficult than in Chinese?
教師給學生數(shù)分鐘，要求學生快速閱讀課文（默讀），之后請同學回答上述問題。
Key:
1）The so-called"homework"for reporters is to go to the newspaper’s own library to look up any information that they need.
2）Because the English letters are not of the same size.For example,in English the letter M is wider than the letter I,so editors must check that there is enough space for the headlines they have written.
3.放課文錄音，學生跟讀一至兩遍。教師就課文內容提問，檢查學生的理解程度（可參閱練習冊所列出的問題）。
4.教師指導學生完成本課第三部分課堂活動內容。在學生依次填寫表格后，請幾位同學介紹報紙印制的經過，要求學生適當增加新的內容。
Model:
1）The chief editor holds a meeting with the journalists every morning and they discuss the main events of the day.Then reporters are sent to report the details of the events.
2）Journalists interview people and write stories.Sometimes they telephone people and fix a time for a face-to-face interview with them.Sometimes they check information they need in the newspaper’s own library.
3）Photographers take photographs.Sometimes they use old pictures from the newspaper’s own picture library in order to save time and money.
4）Pho-tographs are quickly developed.
5）Editors check the reports and make necessary changes.And the chief editor decides which will be the most important story on the front page.
6）Ed-itors write headlines for each story.
7）The newspapers are printed on fast-moving printing machines.
8）The newspapers are delivered by train and truck.People buy them for the latest news.
5.課堂活動 教師可從以下活動中任選一個在課上進行：
1）學生七八人一組，將整個報紙制作過程表演下來；
2）根據(jù)以下情景，編寫對話：
Suppose you are a reporter.Make a telephone call to somebody to fix a time for a face-to-face interview.
6.布置作業(yè)
1）復述課文，介紹報紙的.制作過程；
2）完成練習冊中所安排的練習。
閱讀理解課（Ⅱ）
�、�.教具 錄音機、投影儀、一份《中國日報》。
�、�.課堂教學設計
1.檢查學生課文朗讀和復述。
2.準備閱讀課文China Daily.教師給出讀前提問：
1）Where is China Daily published?
2）China Daily has got plenty of advertisements and in what way can they help?
教師給學生數(shù)分鐘，要求學生快速閱讀課文，之后請同學回答上述問題。
Key:
1）China Daily is published in Beijing.
2）The advertisements can help to cut the cost of making the newspaper.
3.放課文錄音，學生跟讀一至兩遍。教師利用練習冊中所列出的是非判斷題，檢查學生的理解程度。
4.課堂討論
1）Why do you think many foreigners like to read China Daily?Give your opinions.
2）China Daily is popular with students of English.Please explain the reason for this.
5.教師可提供一些China Daily的欄目名稱，再從某一天China Daily的不同欄目中摘選一小段文字（可以有些生詞，但內容要相對容易。文字部分應事先準備好）。由學生判斷摘選的文字出自哪個欄目。
Sample:A.Sports B.World Business C.Chinese Business D.Opinion E.Cul-ture F.On TV G.World News（以上部分可用投影儀打出）
1）A spirit of hard work and a plain life are still needed during China’s reform and mod-ernization drive,wrote a commentator in the leading Chinese newspaper,People’s Daily,last week.
2）17:00 People’s Army
19:55 Across the country
20:10 Selected Spring Festival Programmes from Local TV Stations across the country
3）Tokyo A moderate earthquake shook Tokyo and its north-eastern suburbs,includ-ing Narita International Airport yesterday,the Japan Meteorological Agency said.
4）Canadian 100 metres world record holder Donovan Bailey on Tuesday declared him-self the fastest man in history and branded"a joke"his June showdown with American su-perstar Michael Johnson to decide who is faster.
5）The Italian economy will grow by 1.3 per cent this year,compared to last year’s growth of 0.8 per cent,the country’s economic think tank,ISCO,forecast on Tuesday.In its half-yearly report,ISCO urged the government to…
6）In this book,both the original Chinese text and the English translation are presented so that English and Chinese students can study the text in reference to each language.Each Chinese character is marked with its mandarin pronunciation…
7）The agreement enables Apple to expand its business in East China,which is a popu-lar area for using computers.To date,Apple has sold 30 million personal computers to more than 140 countries.
Key:
1）D
2）F
3）G
4）A
5）B
6）E
7）C
6.布置作業(yè)
1）復述課文，即用所學內容向別人介紹《中國日報》的一些基本情況；
2）完成練習冊中所安排的練習。
（三）語言訓練課
�、�.教具 投影儀。
�、�.課堂教學設計
1.教師檢查課文復述。
2.教師從本單元詞語中選擇部分常用詞語，配以例句介紹給學生。要求學生反復練習這些例句，并視學生情況，請同學造句，教師予以訂正。
詞語：
1）check
The teacher asked the boy to check his answer with his partner’s.
I forgot to check whether I had anything else to attend to.
2）get down to
You’ll never finish the job unless you get down to it.Don’t you think it’s time we got down to our business?
3）add（to）
If the tea is too strong,add some water.
The joy of others adds to our pleasure.
She said goodbye and added that she would send us some pictures.
4）deliver
A postman is a man who delivers letters and parcels.
The professor will deliver a lecture on Abraham Lincoln and the American Civil War.
5）latest
They have equipped the office with the latest business machines.
Have you heard the latest about the war?
I will be back at 5 o’clock at（the）latest.
6）speed
It moved with great speed.
The train was travelling at（an）ordinary speed.
The car turned the corner at full/top speed.
7）be popular with/among
Swimming is popular with all ages
高二英語說課稿 篇4
教學任務
Warming—up
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個空白飲食調查表
教學建議：
1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關食物和飲料的詞匯，實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
Listening
1、教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話
2、教學建議：
1、建議在聽力開始前做pre—listening。
針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據(jù)以有的就醫(yī)經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。
4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。
Speaking
1、教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學建議：
1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫(yī)場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。
3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）
4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：
A、：聽力再現(xiàn)。
B、范例復述或表演
5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）
閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。
2、教學建議：
1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養(yǎng)他們的閱讀
技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營
養(yǎng)成分推測
C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement
為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。
2、也在進行讀前問答的'時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的
新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小
組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。
Language study
1、教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語法點。
2、教學建議：
1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據(jù)學情及時調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數(shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現(xiàn)給學生，要求學生用本單元所學的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。
4、根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內在價值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫
recipe。教材也給出了4條writing tips。
2、教學建議：
1、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關的詞匯。
例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。
或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。
5、最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最后：讓我在說一句：新教材：好！
靚麗—帶彩色的；
飽滿———內容豐富；
時尚—內容與時俱進；
親切———貼近生活。
但我想說愛你真不是件容易的事。
想法：
@教材
@課時
@導向
@新教材素材庫
@教師培訓
@硬件依托
高二英語說課稿 篇5
一、教材分析
一）教材的地位和作用：
這一節(jié)復習課選擇的內容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二）教學目標的確立和依據(jù)
依據(jù)初中英語新課標，對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語閱讀課。并根據(jù)素質教育中面向全體培養(yǎng)學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。
知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。
通過聽力及閱讀材料的學習進一步加以了解。
能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。并能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。
三）重點和難點
教學重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際
能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
教學手段：
多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。
二、教學環(huán)節(jié)的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑�。本�?jié)課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。
新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學程序
課前對話：
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，
拓展與鞏固
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的.一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。
合作與發(fā)展
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是:
（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。
�。�2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。
（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。
交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)。
當學生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。
高二英語說課稿 篇6
一、說課標
在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力�！痘A教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學才過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設計重點是：幫助學生形成自主、合作、探究的學習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個學生在原有的基礎上都學有所得。
二、說教材
(一) 教材地位和教學內容分析
本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學的重要環(huán)節(jié)，為學生的語言學習、語法學習提供了載體，并且是學生獲取信息的主要來源�！癛eading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復雜的數(shù)字，出現(xiàn)許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，
較容易歸納出各部分的中心詞。
(二)教學目標
根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》關于閱讀課主要教學目標的具體描述，結合本課教學內容，具體從語言知識、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個方面制定如下教學目標。
1. 語言知識目標：
a)使學生了解自然災害的相關詞匯，并掌握復雜數(shù)字的表達法。
b)學習掌握與地震相關的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock, quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur y,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。
2. 語言技能目標：
a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意;通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞;通過查讀，捕捉文章的重要細節(jié)，培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力。
b) 讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。
c) 讓學生運用本節(jié)課所學詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創(chuàng)造性交流的能力。
3.情感態(tài)度與文化意識目標：
a)學會有關地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震后如何科學救人和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b)懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。
c)了解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學生進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。
d)培養(yǎng)學生的合作意識和“合作學習”的習慣。
e)欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。
(三)教學重點和難點：
根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》關于讀的技能目標的具體描述，結合高一學生實際和對教材內容的科學分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學重點和難點是:
1.重點
1)讓學生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時的應急救生以及震后的救援。
2)訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養(yǎng)學生對文章的`整體性結構的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養(yǎng)學生以下3個方面的能力：
a.文章段落中心詞把握能力。
b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點細節(jié)的能力。
c.總結歸納能力。
3)重點掌握有關地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。
4)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學生掌握一些英語修辭用法。
2.難點
1) 如何使學生養(yǎng)成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。
2) 如何使學生學會提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。
三、教學方法
教學設備：多媒體設備
教法滲透
根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》所倡導的教學原則及“第二語言習得論”和“整體語言教學理論”，結合文章具體內容及學生的差異性，確定本節(jié)課主要采用任務型語言教學法(Task-based Language Teaching) 、合作學習教學法(Cooperative Learning Approach)、整體語言教學法(Whole Language Teaching)、直觀教學法、交際教學法(Communicative Approach)、以及情感激勵教學法(Affective Motivation)等教學方法。具體采用“P—T—P”自主學習立體模式：(Pre-task----Task-cycle----Post-task)來組織教學。
1、任務型語言教學法
任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，進行一次就地震后幸存者的訪問。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。
2.直觀法(視聽教學法)
充分利用多媒體教學手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關的圖片、圖表等直觀手段，在充分調動學生學習興趣的同時，降低學習難度，突破重難點。
3.合作學習教學法
合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生良好非智力品質的發(fā)展，調整學生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。
4.整體語言教學法
整體語言教學法要求按 “整體-部分-整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現(xiàn)。
5.情感激勵教學法
在教學中重視師生之間的思想交流，充分調動自己情緒的感染力，適時進行情感與策略調整，通過情感激勵，使教師與學生達到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗成功。
此外在教學過程中還注意遵循以下教學原則：
1.貫徹動態(tài)真實原則，在教學過程中“動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。本課在各個教學環(huán)節(jié)的設計和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學活動的靈活、有效的綜合運用。
2.重視學生個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，給予學生充分表達自己的機會。
其余的教學方法將結合“說程序”進行舉例說明。
四、學情分析
學習的對象是處于城鄉(xiāng)結合部的高一學生，他們的英語基礎較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習慣不好，導致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學生在初中已習慣了教師的單向灌輸，部分學生由于英語表達能力的欠缺對課堂的互動缺少積極性，不善于交際，學習不夠主動自主。因此，在組織教學活動中，注重學習策略的指導，灌輸自主、合作、探究學習的思想，同時注意調整活動任務設置的梯度，使每個學生通過學習活動，都能學有所成，體驗到成功。
五、學法指導
根據(jù)新頒布的普通高中《英語課程標準(實驗稿)》對高中英語學習策略七級目標的具體描述，確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個方面加強對學生進行學法指導。
1)認知策略:指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內容進行整理與歸納。
2)調控策略:培養(yǎng)自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法,樹立積極向上的學習態(tài)度。
3)交際策略：創(chuàng)設有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主動學習。
4) 資源策略：布置任務，引導學生主動拓寬英語學習的渠道，即通過不同信息渠道(internet, newspaper,dictionary, magazines…)查找所需信息，把英語學習從課堂延伸到課外。
高二英語說課稿 篇7
一、Introduction（導言）
說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。英語說課是英語教學中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。
二、說課的基本原則
1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是"說教案"的誤區(qū)。
2. 以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)先進的教學理念。
3. 詳略得當，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。
4. 與教案相結合，體現(xiàn)其可操作性。
三、說課的基本程序
1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
說"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的.制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。
說"教學目標"
分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監(jiān)控作用。
根據(jù)課程標準的要求，教學目標應力圖體現(xiàn)"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度和價值觀"三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現(xiàn)的。若將教學目標分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內在聯(lián)系呢？
說"教學重點、難點"
從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。
2. 說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。說"學情"
深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？ 由于學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。
1.學生的"已知".這里的"已知"是指學生已經具備的、與本節(jié)內容相關的知識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。
2.學生的"未知"."未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現(xiàn)終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。
3.學生的"能知"."能知"就是通過這節(jié)課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。
4.學生的"想知".所謂"想知",是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)"想知".當然，學生的"想知"可能會超出教學目標或學生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。
5.學生的"怎么知"."怎么知"反映學生是如何進行化學學習的，它體現(xiàn)學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。
3. 說教法：談談本節(jié)課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。
4. 說學法：談談學習方法的運用以及將要實現(xiàn)的目標。
5. 說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說板書設計：談談板書設計的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設計的程序性、概括性和藝術性。
7、說"教學反思"
說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：
1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據(jù)學生學習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發(fā)學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。
2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果等。
四、注重說課信息和反饋與總結
說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。
高二英語說課稿 篇8
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩母攀觯�
本套教材在保留SEFC基礎上，根據(jù)當前教改精神而進行重新編寫，它較好地銜接了已實施三年的初中義務教育教材，體現(xiàn)了"中小學英語教學一條龍"的設想。本單元圍繞 Life in the future（未來的生活）這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。隨著人類文明的進步，未來社會人們的生活方式將如何發(fā)展，人們的生活究竟是什么樣的情形，這是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。語言素材涉及人類生存方式的不斷演變，具有典型的時代氣息，有利于學生了解生活，展開想象。素材選擇兼顧學生的知識面，已有詞匯、生活經歷等，體現(xiàn)了教材編寫的"以學生為中心",及"聽說領先，讀寫跟上"的教學理念。
（二）教學目標：
理論依據(jù)：《新課程標準》（實驗稿）
根據(jù)《新課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合高二學生實際和教材內容，我們分語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、四個方面制定相應教學目標：
�。�1）語言知識：
單詞：學習掌握一些有關生活的詞匯，如： prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。
功能：學習掌握一些用于討論、評價生活的結構句式，如：
What will life be like in the future?
What kinds of jobs will they have?
It would be wonderful if …
No one can predict whatwhen…
語法：學習、掌握關系副詞when,where,why、 how引導的名詞性從句及關系代詞和連詞引導的名詞性從句。
（2） 語言技能：
聽：學生訓練集中注意、抓疑問詞線索、捕捉特定信息的能力。
說：學生能根據(jù)自身體會和想象進行相互提問和回答，提高在真實語境中的英語交際能力。
讀：獲取文章中所給出的有關未來生活變化的相關信息，且進行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓練。
寫：設想自己剛從3000年旅游回來，告訴他（她）你的這次旅行的所見所聞。教材列出了提綱和問題，供學生參考，為學生寫作的內容和方法做指導。
（3） 學習策略：學生在一定程度上形成自主學習，有效交際、信息處理、英語思維能力。
�。�4） 情感態(tài)度：學習文章的相關內容后，讓學生了解社會發(fā)展的趨勢，激發(fā)學生思維，引起對未來人類生活的幻想和想象，使學生形成一種社會競爭意識和發(fā)展意識，明白學習的重要性。
�。ㄈ┙虒W重點和難點：
�。�1） 關系副詞引導的名詞性從句及關系代詞和連詞引導的名詞性從句。
�。�2） 與生活相關的詞匯。
�。�3） 有關發(fā)表個人觀點的句型、結構。
二、 教學方法與教材處理
上述教學目標的確定是基于"第二語言習得論"和"整體語言教學理論",其中滲透當前課程改革的一些理念。為達成上述教學目標，我們將運用任務型教學途徑，初步設計"P—T—P"自主學習立體模式：（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。
�。�1）Pre-task:引入話題，激活學生知識網絡和掃清詞匯障礙，明確學習任務和任務完成的步驟，激發(fā)學習英語興趣。
學生：認知處于主動狀態(tài)，有完成任務的強烈愿望。
教師：學習的組織者、促進者；善導、激趣的.過程。
�。�2）Task-cycle:任務的完成過程。
學生：用英語做事，運用體驗、參與、合作、實踐、交流、探究等方式進行自主學習的過程，發(fā)展聽、說、讀、寫綜合英語技能。
教師：指導者、幫助者、參與者、合作者的角色；引思的過程。
（3）Post-task:展示成果，交流成果的過程。
學生：體驗成功和喜稅，自我評價、小組評價、認識自己、樹立自信、反思自己、調控自己。
老師：評價者、總結者；總結教學中的成功與不足；發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題與不足；精講過程。
總體：學生愿學——樂學——慣學——論學過程。
師生真正學習共同體形成過程：教與學的交往、互動，師生雙方交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。
三、 教學程序
根據(jù)學生學習英語的特點和規(guī)律，學習階段的側重點以及高一學生的發(fā)展，我們把本單元劃分為6課時：熱身、聽力與口語（2課時）、閱讀（2課時）、作業(yè)（1課時）、語言（0.5課時）、寫作與評價（0.5課時）。下面請看我們的課堂教學設計。
Period 1 Warming up & listening
�。ㄒ唬� Warming up
這部分的重點是引出本單元的話題---生活的改變，了解學生對生活的熟悉程度并充分發(fā)揮學生的想象力，同時訓練學生說的能力。
活動步驟：
�。�1）師生互動：教師提一些問題如Do you know how did people live in the future? How about today? What do you imagine life will be like in the future? 在此過程中教師可圍繞教材設計的通訊、語言、職業(yè)、建筑、商貿、交通、教育、體育等方面，展示一些學生感興趣的圖片，從視覺上激發(fā)學生對本話題的興趣。
�。�2）小組活動：教師選取幾副不同題材的圖片，要求學生進行小組合作，每小組選一幅畫面進行討論What do you imagine life will be like in the future? 要求學生不拘泥于已知的內容，發(fā)揮自己的想象力，給出各種不同的觀點。
�。�3）班級活動：向班級其它同學描述本小組所選圖片，其他同學可給出不同意見。
�。ǘ﹍istening
Step 1. Pre-task
師生互動：教師設置開放性的問題，進一步啟發(fā)學生思考，并為過渡到聽力部分做準備。問題可設置為：Of course your answers are very good and useful,but can you imagine where people will live in the future?學生各抒己見。
Step 2. Task-cycle
Finish off the excises.
班級活動：聽2-3次，做筆記并回答問題。
Step 3. Post-task
兩人活動：Retell the life about Mekanika.
�。ㄈ〩omework:
1.復習本課所提到的有關未來生活的相關知識和內容。
2.口頭準備話題"Twice as good or double trouble?"
高二英語說課稿 篇9
一、教材分析
本單元的中心話題是"自由戰(zhàn)士"（freedom fighters），聽、說、讀、寫始終圍繞這一主題展開。語言知識和語言技能部分主要是圍繞"freedom fighters）這一中心話題進行設計的。課文講述了美國黑人爭取自由的歷史，從而說明自由、平等的重要性。同時也表達了對那些為自由和平等權利而獻身的勇士們的敬仰。
"熱身"（Warming up）部分設計了三個討論題，使人們對馬丁·路德·金和曼德拉這兩位為黑人自由和平等權利而斗爭的領袖人物的人生經歷有所了解，通過討論，增強對他們國家目前現(xiàn)狀的了解。
"聽力"（Listening）部分是在"熱身"活動的基礎上，以聽力訓練形式進一步幫助學生了解馬丁·路德·金，聽力中節(jié)選了的"I HAVE A DREAM"的部分句子。練習包括四個項目，設計多樣，生動有趣。第四題有利于培養(yǎng)學生用英語進行總結概括自己思想的能力。
"口語"（Speaking）部分設計了兩個問題，第一題以三人小組的活動形式，組織學生談論約翰·布朗（John Brown）和哈麗特·塔布曼（Harriet Tubman）的人生經歷，引人深思，使學生能用英語闡述自己的意見。第二題以詩歌形式出現(xiàn)，有利于寓教于樂，激發(fā)學生學習英語的興趣。
"讀前"（Pre-reading）設計了三道題，為進入正文學習做準備。第一題分別描述了三個國家的人民為爭取自由而進行斗爭的情形，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。第二題假設一個情景，要求學生描述受到不公平待遇時的具體感受，有利于培養(yǎng)學生的想象能力與表達能力。第三題要求掃讀文章，對下面內容的正確性做出判斷，目的是引起學生對文章內容的思考，以便提高學生學習的自主性，同時也能訓練學生快速閱讀的技能。
"閱讀"（Reading）部分講述了馬丁·路德·金為黑人爭取平等權利的`過程。教材設計的目的是在訓練學生閱讀技能的基礎上，讓他們認識到馬丁·路德·金為黑人爭取自由和平等權利而付出的艱辛苦努力。文章的主題有利于培養(yǎng)學生堅強的意志，樹立正確的人生觀與世界觀。
"讀后"（Post-reading）部分是在閱讀的基礎上，要求學生完成五道題目，問答題的設計由表及里、層層深入，從而幫助學生逐步加深對課文的理解。
"語言學習"（Language study）部分分詞匯和語法兩部分，詞匯部分第一題要求學生用課文中的詞填空。第二題要求學生區(qū)分各種詞類的具體用法。語法部分是復習被動語態(tài)的用法，練習緊密聯(lián)系課文，能加深學生對教材的理解。
"綜合技能"（Integrating skills）的閱讀文不僅談論人類為自由、平等而斗爭，還談到了動植物、海洋、地球，甚至機器和機器人的權利。在閱讀和討論的基礎上，要求學生寫出自己的看法。這是一個任務型的學習活動，練習生動有趣，能夠引起學生的興趣。同時讓學生在實踐中體驗"自由"的內涵，有助于提高他們的語言概括能力。（摘自教參）
二、教學目標
1、語言知識
1）詞匯（見教參）
2）句型：學習運用一些表示邏輯關系的句型
3）語法知識：復習被動語態(tài)
三、教學重點與難點
1、重點
重點詞和詞組：freedom, civil, revolution, slavery, abolish, put…into prison, racial, discrimination, join hands, set an example to , regardless of , at first sight, etc.
句型：What happened first was that …
What happened as a result of …
You could expect …because…
That led to …
One of the reasons why … is …
… is often followed by …
語法：被動語態(tài)
2、難點：如何培養(yǎng)學生根據(jù)閱讀材料提高寫作能力
四、教學策略
教師應從學生的生活經驗和興趣出發(fā)，在課堂教學中應設計任務型教學活動，體現(xiàn)以學生為主體的教學活動，讓學生在完成各項任務的過程中自主學習語言。
五、學習策略
在認知策略培養(yǎng)方面，引導學生進一步了解史實和具體事件，加深對種族及種族歧視、不同國家、不同歷史年代人物與事件等的認識和理解。另外，課前、課后鼓勵學生利用網絡和圖書館搜集相關資料，善于獲得學習資源，充分利用學習資源，如：進入美國著名歌曲Glory, Glory, Hallelujah; Blowing In The Wind; We Shall Overcome及文化背景網頁等獲得有關馬丁-路德演說錄音和部分黑人運動歌曲。在另一方面，著重培養(yǎng)情感策略，激勵學生熱愛民主、平等、和平、自由、守法，積極上進、奮斗創(chuàng)新。
六、課時安排
Period 1:Warming-up and Listening
Period 2:Speaking
Period 3-Period 4:pre-reading, while-reading, post-reading
Period 5:Word study and Grammar
Period 6:Integrating skills.
高二英語說課稿 篇10
本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置，名勝古跡是旅游的重點內容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來自于考古工作，所以Archaeology也是一個非常貼近生活，具有時代性，可挖掘性的教學主題。本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。
本課的教學重點要求
1.學生能利用所學知識談論古代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。針對以上兩點，教學過程中主要采用的是讓學生做表格，看例子，練習對話的方式來鞏固知識點。
聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器結構的解釋比較復雜。所以對學生來說只要求能回答課后問題就好了，不要求了解細節(jié)。
從情感態(tài)度方面來說，通過在學習過程中看圖說圖的方式，能激發(fā)學生學習積極性，這是其一。
其二是從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到認識到中國是個有著悠久歷史燦爛文化的文明古國，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操，增強學生學好英語的自信心。
在本課的授課過程中，我從網上下載了大量和考古出土文物相關圖片，目的是為了使學生能對考古學產生興趣，形成一個有關考古學的信息包，對考古學及中國古代所取得的成就有初步的了解和印象。如果用傳統(tǒng)的教學模式，很難達到理想的教學效果，而利用多媒體課件進行教學，不僅可以完成教學任務，還可以收到良好的教學效果。
所以，第一步要做的是通過多媒體課件文字資料，讓學生了解本節(jié)課的教學目標，包括兩個方面的'內容，即掌握與考古相關的重點詞匯和學會表達對什么東西的好奇。
第二步是通過展示兩張反映不同時代出土文物的圖片資料，調動學生的學習情緒，引起他們對考古學的興趣，增強文化和考古意識，為以后學習英國《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
第三步是通過多媒體課件的文字資料展示本課重點詞匯及相關用法，老師做簡要解說。然后通過課件展示四幅不同時代的出土文物圖片，讓學生對不同時代人們的起居生活、飲食習慣，生產工具，娛樂活動等進行深入討論并加以總結，結果則由老師在多媒體課件上以圖表的形式展示，這樣做較傳統(tǒng)方法節(jié)約了大量板書的時間，重難點也更為突出。
第四步是通過展示更多的不同時代的圖片資料，進一步深化學生對不同時代的認知，提高學生的學習熱情。
第五步的聽力部分我是這樣處理的：首先通過課件展示聽力部分文字材料及聽力要求，讓學生帶著問題去聽，然后聽錄音材料三遍后，要求學生完成聽力練習，通過繪圖、填空等練習形式來分解難點，降低學習的難度，通過課件展示的文字材料講解答案，這樣做較傳統(tǒng)方式更為輕松，學生也更容易接受。
第六步是通過課件展示的文字資料演示口語訓練的三個基本步驟，即首先給出范例，并對范例進行一定的講解，其次給出一些用來表達自己愿望的句型，要求學生以雙人對話的形式，按照例子，用所提供的句型和話題進行對話。對考古學以及考古學的重要發(fā)現(xiàn)提出自己的意見和看法。本部分的目的在于促進同學們對考古及考古學的思考，又促進同學在陳述觀點過程中的口頭表達能力和語言組織能力。這樣做使得課堂口語教學能得以有條不紊的進行，很好地完成教學任務。
總之，采用現(xiàn)代教育技術向學生傳授知識，改變了傳統(tǒng)教學過程的模式，許多抽象的難以理解的東西都變得形象生動了，易于被學生接受，更好的調動了學生學習的積極性，激發(fā)了更大的學習熱情；多媒體板書則優(yōu)化了板書形式，節(jié)省了大量的課堂時間，真正做到了高效率教學，為老師補充更多的課外知識預留了時間，符合素質教育的要求。
高二英語說課稿 篇11
一、說教材
1、教學內容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
�。�1）通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
�。�2）a:通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據(jù)場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。
b:通過聽力及上下文來培養(yǎng)學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的'基本功。
（3）a:教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
b:結合物體學習單詞和句型的同時，培養(yǎng)學生的視覺美感。
c:通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞匯和句型：
a:重點詞匯：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點：進一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。
二、說教法與學法
在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。
三、說教學過程
課前準備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。
step 1 warming-up
復習
老師提問上節(jié)課學過的介紹人物句型：
This is my…
學生回答
Step 2 presentation
1、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀:
(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
2、學習新句型:
手指學生的書說：This is a book.
然后問同學：Is this your book?
引導學生回答：Yes, it is.
手拿書問：Is this your book?
引導學生回答：No, it isn’t.
然后指一個同學的鉛筆問：Is this your pencil？
叫另一個同學回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習幾組，讓同學們明白重點句型。
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。
設計意圖：依據(jù)教學內容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
step 3 practice
經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識�，F(xiàn)在通過課本1b和2a的聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養(yǎng)語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。
step 4use
游戲能促使學生根據(jù)場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
“識別學習用品名稱”，通過歸類，記憶學習用品單詞。
“I am Bao Qintian”，通過圖片，運用以上所學的句型找出物主。
step 5 exercise
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運用知識的能力，
編寫對話，進行檢查
step 5 summery and homework
總結本節(jié)課所學的句型，鼓勵學生下課多加以練習。
布置口語和書面作業(yè)。
高二英語說課稿 篇12
設計模式
教師：創(chuàng)設情景――激發(fā)興趣――組織活動――指定目標
同學：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣
教材分析
同學已學完了全部字母，一些簡單的單詞和日常用語，為同學提供“字母－單詞”的復習游戲素材，鞏固已學到的知識從而引出新課. It’s raining是新規(guī)范[size=+0]英語第一模塊第二單元的內容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關，如何問答天氣便是本單元所要學習的交際用語，是[size=+0]教學大綱要求掌握的重要語言功能項目之一。
學生分析
本節(jié)課授課的對象是[size=+0]小學二年級的同學，初學[size=+0]英語的小朋友對語言運用意識不強，設計一些簡單的句子進行提問，激發(fā)同學對[size=+0]英語學習的興趣。同時同學的認知水平比較好，能讀出所學詞語，具有較強的可塑性。
設計理念
[size=+0]英語課程的教育理念中指出“要面向全體同學、關注同學的情感，營造寬松民主和諧的[size=+0]教學氛圍，倡議任務型的[size=+0]教學途徑。本節(jié)課就是根據(jù)這些理念進行設計的，以培養(yǎng)興趣為前提，讓同學把所學的知識運用到實踐當中，讓同學通過感知、體驗、實踐以和合作探究來實現(xiàn)學習目標。
教學目標
(一)知識目標：
1. 以游戲的方式檢驗同學對26個字母的掌握情況，要求能聽懂和正確識別。
2. 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy,sunny以和如何問答天氣的交際用語
3. 爭做小小天氣預報員。
4. 學唱英文歌曲
(二)能力目標：本節(jié)課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能訓練，使同學通過感知、實踐、合作完成任務，感受勝利，提高語言實踐運用能力。
(三)德育目標：通過這節(jié)課讓同學懂得要保護我們周圍的環(huán)境，保護樹木，從自我做起，維護地球美麗的家園。
(四)情感目標：在學習中，我注意使用鼓勵性的語言，協(xié)助同學克服緊張的心理，提高自信心。
[size=+0]教學重點
詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以和如何問答天氣的交際用語
[size=+0]教學難點
對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.
教學流程
一．談話引入
1. 鋪墊，知識回憶
想一想，到現(xiàn)在你學會了哪些[size=+0]英語知識？說說看，比一比誰學到的多？
2. 激趣，字母游戲：創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題
大家學會的可真不少！今天，我們就應用所學會的一些字母做一個游戲，你們喜歡嗎？
老師給每個同學發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學們仔細聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？每個小組第一桌的同學到前邊來做，看哪組分高。
師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now, tell me please. What do you find?
生：單詞flag, go, zoo, bag, pen.
師：OK! You are very clever.
完成最好的同學得一朵小紅花。
師：這里有一個單詞同學們沒有找到，那就是我們今天學習的weather.
( 游戲能為[size=+0]小同學的[size=+0]英語學習帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在[size=+0]教學過程中，應恰當?shù)陌延螒蛞胝n堂，寓教于樂。)
二．利用多媒體學習新單詞
1. 練習生詞的讀音
課前讓同學查找與天氣有關的單詞，同學通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養(yǎng)同學探究能力，然后進行六個單詞的重點學習,在聽完磁帶后，找同學讀單詞，糾正他們的發(fā)音。
( 利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使同學能夠在輕松愉快的氣氛中學習。)
2. 交際[size=+0]英語
運用What’ the weather like? 就圖片上的.天氣進行提問。
( [size=+0]英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。)
3. 圖片與句子相連接，同學走到微機前進行連接。
三．爭做小小天氣預報員
就各地區(qū)的天氣進行預報。
( 興趣是最好的老師，而興趣來自好奇，來自體驗，提供實踐機會，讓他們參與扮演，這既符合兒童好動、表示欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的掌握。)
四．學唱歌曲
1. 運用肢體語言[size=+0]教同學詞snoring, bumps his head,確信同學理解歌曲的意思。
( 肢體語言，可使同學在語言和動作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。)
2. 建立超連接，運用新規(guī)范動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應的動作，然后小組間展開競賽，看哪個小組唱得最好，為唱得最好的同學發(fā)小紅花，并鼓勵他們把新學的歌曲唱給爸爸媽媽聽。）
( [size=+0]小同學性格天真活潑，特別喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動作會更引起他們的參與和投入，在[size=+0]英語歌曲中學新詞，既減輕了同學的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。)
五總結升華
以沙塵暴為例對同學進行保護周圍環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍。
六．課堂小結
在活動中復習鞏固了所學知識，掌握了如何問答天氣，以和在愉快的氣氛中學會了一首英文歌曲，增強了學[size=+0]英語的自信。
七．課后作業(yè)
1. 觀察本周天氣情況，進行預報。
2. 假如你想了解天氣的更多知識，請同學們登陸六十鋪中小學教育 ,老師相信你一定會成為一名出色的天氣預報員。
八．教學反思
本節(jié)課在[size=+0]教學模式中采用任務型[size=+0]教學法，在授課過程中應用了游戲法，分組合作法、啟發(fā)誘導法，演唱[size=+0]教學法。[size=+0]依照 老師：創(chuàng)設情景――激發(fā)興趣――組織活動――指定目標 同學：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學在充沛的活動中學到了新的知識，取得了較好的[size=+0]教學效果。
九. 板書設計
It is raining.
Word list:
Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny
Sentences：
What is the weather like？
It is raining. (snowing、rainy、snowy)
高二英語說課稿 篇13
人教版Go for it!九年級Unit 13 We’re trying to save the earth! Section A閱讀課
說學情（5% 45秒70秒）；說教材（5% 45秒50秒）；說教學過程（含教法、學法、40秒課件）（20% 3分鐘）；說作業(yè)布置（含形式、依據(jù)、完成時間）（5% 45秒60秒）；板書設計（5% 45秒20秒）。
一、學情分析(1.5分鐘)
本班大部分的學生具有主動學習的愿望，在課堂中能夠積極思考并學習。對于這部分學生，應該啟發(fā)其探究心、培養(yǎng)解決問題的能力，并給予展現(xiàn)的機會。另有10名左右的同學基礎薄弱、學習能力有待提高，在進行閱讀時會遇到較大困難，對于這部分同學，應該給予較簡單的任務，幫助其樹立信心，在小組合作的過程中給予指點，注重基礎知識的落實。另外，班級小組座位參考了學生的成績與學科側重點而設置，組內階梯，組間平行，所以在布置任務的過程中比較有針對性。
由于本課時是本單元的第三課時，在本課學習之前，學生已經掌握部分相關的詞匯和短語，并已復習過本單元要求的幾個語法點（現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、used to...句型、被動語態(tài)和情態(tài)動詞的使用），對于他們閱讀3a文章具有鋪墊作用；其次，由于學生已升入初三，具備一定的英語閱讀能力和規(guī)范寫作的意識，對于他們進行本課的閱讀和提煉寫作框架有很大幫助，但閱讀和寫作一向是難點，所以仍應著重于幫助學生利用連詞理解文章并提煉寫作框架；最后，本課時的話題——“保護瀕危動物”比較火熱并接近生活，學生很容易接受，可以從“學習保護瀕危動物”逐步過渡到“設計保護方案（海報）”，最終達成“樹立學生環(huán)境保護意識”的情感目標。
二、教材分析（1分鐘）
教材：本單元在教材中的地位，為節(jié)課在本單元的作用和地位，本節(jié)課可以使學生學習到的知識和技能（知識面+閱讀技巧），教材整合的方式和目的，教學目標，教學重難點。
本單元的話題是“保護環(huán)境”，學生應該學會使用已學過的幾種時態(tài)和句型談論環(huán)境污染和保護的相關話題；在語法上需要復習的語法點有（現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、used to...句型、被動語態(tài)和情態(tài)動詞的使用）。
本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，主題是“保護瀕危動物”。文章以魚翅湯為切入點，介紹魚翅湯制作對鯊魚的迫害及其瀕危的現(xiàn)狀，引起學生的共鳴，呼吁保護鯊魚。文章使用了多種時態(tài)和句型，需要學生掌握相關語法，理解文章大意并抓住細節(jié)，同時復習連詞在的運用。
教材的處理：
為給閱讀作好鋪墊，我預備提前Grammar Focus的語法部分，以填空的形式進行復習；另外，列出文中重點詞匯和較難短語，讓學生以小組為單位相互講解并完成相關練習，掃清閱讀前的障礙。
三、教學過程
教法&學法分析:（1.5分鐘）
視聽法Audio Visual Approach 、任務型教學法Task-based Language Teaching 、交際法（功能法）Communicative Approach
我想首先是能讀懂，閱讀一向是英語的難點，使絕大部分的.學生都能讀懂文章，進而才能分析文章細節(jié)、掌握閱讀技巧。
結合本課主題我決定采用視聽導入法來引導學生產生閱讀興趣；采用任務型教學法設置不同難度的問題來鼓勵學生個體探究，了解文章大意；并采用交際法鼓勵學生小組討論，互相幫助查找文章細節(jié)；采用游戲法激勵學生復習連詞的運用，達成教學目標。
小組合作Team-work獨立閱讀問題解決討論法展講法復習鞏固輸出練習（結合有效教學法）
在學法方面，我預備采用獨立+合作解決問題法及展講法，幫助學生樹立學習信心，更好地完成學習目標。
教學目標：(1分鐘)
知識目標：（英文）
①學習環(huán)境污染及環(huán)境保護的詞匯和表達方式；
�、趶土暚F(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、used to...句型、被動語態(tài)和情態(tài)動詞的使用；
�、蹚土曢喿x中連詞的使用
能力目標：①理解文章大意并查找文章細節(jié)；
�、趯W習如何描述環(huán)境保護的話題
3.情感目標：激發(fā)學生保護動物、保護環(huán)境的責任感，引導學生熱愛生活環(huán)境。
教學重點：（0.5分鐘）
使學生掌握與環(huán)境污染和環(huán)境保護的相關詞匯和句型，掌握閱讀中連詞的使用，引導學生關愛動物、保護環(huán)境。
教學難點：
根據(jù)閱讀提煉出“保護動物”的話題的寫作結構，為結合實際生活設計“保護環(huán)境”海報做鋪墊。
教學過程設計（課件演講）（7.5分鐘）
復習作業(yè)展示-歌曲導入-提問簡單問題讀第一遍（請C等學生答題）-讀第二遍填表（請B等學生答題）-讀第三遍填連詞+填空（請A等學生答題）-分析文章結構為寫作做準備（可選）-設計小組口頭筆頭寫作-展示-留作業(yè)-總結
作業(yè)布置（1.5分鐘）
小組合作設計保護動物環(huán)境的海報
1.4人一組，
A負責查找資料；
B負責畫畫；
C負責文字；
D負責宣傳講解；
在校園內進行展示，并拉選票，評選最佳創(chuàng)意、最佳美工、最佳展講、最佳文章等獎項；
推選部分作品登入《培元報》，進行動物保護及環(huán)境保護的宣傳。
形式：小組分工合作+展示
依據(jù)：
符合學生的認知規(guī)律--學生的認知結構通過主體活動構建，提供創(chuàng)造性學習情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，成為學習的主人；符合多元智能的理論--學生有不同的能力側重點，激發(fā)學生自身潛力；“環(huán)�！痹掝}能夠很好地結合生活實際與社會需求，培養(yǎng)學生的實踐能力及社會責任感；結合有效教學法進行多元評價，使學生得到公正的評價，樹立自信。
完成時間：海報制作每個人需要15分鐘左右，小組展示15分鐘，整體30分鐘內。
板書設計：(0.5分鐘)
題目寫中間，在左邊書寫重要詞匯、短語；右邊書寫文章結構（寫作框架）。使學生能夠清楚地了解本節(jié)課的重點內容，方便其記筆記。
高二英語說課稿 篇14
Unit 6 What does your friend look like?
一、課題
Reading and writing Part A
二、課時安排
本單元約需四次課（8課時）完成，這是第二次課（2課時）。
三、教學內容
Reading and writing Part A
四、教學目標
1.語言知識
基本掌握課文中出現(xiàn)的重點詞匯，詞組和句型：tiny, quarrel, concentrate, worthy, gradually, work out, from then on ......
2.語言運用能力
能夠比較充分地理解課文大意并完成所給的任務；能夠使用所學的詞匯和語言點簡單復述課文主題。
3.社會人文素養(yǎng)
學會關愛朋友，對“朋友”的概念有更深層次的理解，明白“患難見真情”的確切內涵。
五、教學重點與難點
1.教學重點
掌握本課的重點詞匯與短語及句型；能根據(jù)上下文和構詞法猜測詞義并翻譯句子；能夠對全文大意作整體理解；能根據(jù)文章信息進行簡單的推理、判斷；提高運用英語的綜合能力。
2.教學難點
如何掌握閱讀技巧和識別關鍵詞來確定主題句，幫助提高閱讀能力；如何提高閱讀速度；如何幫助學生運用閱讀策略，促進學生自主學習。
六、教與學方法
任務驅動法，自主探究合作，體驗式學習法和Repeating和Cooperation的學習策略。
七、教材分析
本次課使用的英語教材是教育科學出版社出版的《英語》第一冊。全書共有8個單元。本單元是期中考試之后的一個單元，通過前面幾個單元的學習，學生在單詞、句型和語法等各個方面都有了一定的積累。本課時的核心話題是談論“患難見真情”，教材內容圍繞著朋友的故事展開，讓學生學會關愛朋友，樂于助人。通過對本課時的學習，學生能掌握有關記敘性的詞匯及句型，本課時的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語講述朋友的故事。在學習活動中，學生能通過交換對朋友的描述及看法，對“朋友”的概念有更深層次的理解，明白“患難見真情”的確切內涵。
八、學情分析
我所教授的學生為財會專業(yè)的一年級在校生。從心理和認知層面來看，他們喜歡交朋友，喜歡在活動中學習。興奮性較高但持續(xù)性較差，注意力不容易長時間集中；遇到容易回答、容易解決的問題有較高的表現(xiàn)欲但遇到挫折時容易灰心喪氣；有強烈的自我意識，但也有較強的集體榮譽感。從英語綜合能力來看，他們普遍英語水平偏低，閱讀能力相對較弱，對某些任務的完成有一定的難度；根據(jù)學生的實際情況，本課時我對教材進行了整合，對課文段落進行梳理，尊重學生現(xiàn)有的知識水平和認識差異，著眼學生的個性發(fā)展，把握教材整體目標。
九、課堂設計理念
英語課程是一門思想性很強的學科，英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學文化知識，并體現(xiàn)出中西方文化的`差異。因此，英語教學要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用，挖掘教材內在的思想教育因素，使學生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶。充分調動和發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質教育的目的。本課的教學設計關注教學方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動、生生互動中從課堂預設到動態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。教師的思路開闊、善用各種媒介，激發(fā)學生學習興趣，結合學生的實際情況，采用多樣的小組活動形式，既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實際的結合，激發(fā)學生學習興趣，教學效果顯著。另外，在引入新詞組或句型時，都是比較新穎自然的，而且具有生活化。還注意使用多媒體作為教學資源，創(chuàng)設講解、操練和運用英語的情景，貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識、體驗知識，積極參與，努力實踐，培養(yǎng)學生主動探究、合作、自學能力等。所設計的各項活動都是學生在老師的指導下，在真實的語言環(huán)境中體會語言、運用語言、感受語言、品味語言進而創(chuàng)造性的運用語言，表達自己的思想。對學生的知識、能力及情感價值觀均能得到更高水平的提升。
十、教學步驟設計
1.導入（5分鐘）
在多媒體上播出“兩個朋友”的故事視頻，引出本課話題“ A friend in need is a friend indeed ”。之后與學生簡單回話：Do you have any friends? Do you think it is important to make friends? Why?以此引起學生對課文產生興趣，使學生更快的進入學習狀態(tài)。
2.新課學習（時間65分鐘）
�。�1）學習新單詞（10分鐘）
學習New words and phrases of Part A on P86
教師：領讀并解釋重點詞匯，給出例句(PPT圖片出示)，學生跟讀并練習。
�。�2）快讀（15分鐘）培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。
�、賹W生：快速閱讀，了解文章大意。這一步是為掌握文章大意而進行的閱讀，要求學生讀后概括文章的大意，并且設計一些簡單的問句讓學生進行回答。
�、谕瓿蒚ask 2 。學生根據(jù)自己對課文的理解判斷練習中的5個陳述是對還是錯。請學生讀題，說出自己的判斷，并解釋原因，譯成漢語。讓學生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。并且進行解決，掃除學生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點的講解要盡量簡練，并且要引導和培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜詞的能力。
�。�3）查讀（30分鐘）培養(yǎng)學生查讀的能力。
�、倬x課文，完成Task 4 。學生小組討論并給出答案。
這是一種為尋求特點細節(jié)放棄大部分內容，只注意某一點或某幾點的閱讀方式，要求學生根據(jù)老師提出的問題進行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。在此環(huán)節(jié)中提醒學生不要逐詞逐句看課文，要講究速度，在最短的時間內找出問題的答案。
�、趯W生6人一組，再次精讀課文，并把課文翻譯成中文。
�、坌〗M為單位，成果展示。
�、芙處燑c評，并講解個別有難度的句子。
�、菪〗M競賽搶答課文中出現(xiàn)的重點短語或句型。以此培養(yǎng)學生競爭意識和自學能力。
�。�4）分析文章基本框架結構。（10分鐘）
�、賹W生重讀文章，分析文章脈絡�！白髡呷绾斡谜摀�(jù)來支持自己的論點的？”
②教師適當補充介紹英語作文中一些常用的表層次的連詞: first, firstly, to begin with, further, in the first place, second, secondly, to start with, still, furthermore, third, thirdly, what is more, last, moreover, finally ……
教師領讀并講解，學生跟讀并做課堂筆記。掌握了這些連詞將幫助學生在今后的閱讀中更好地掌握文章脈絡，提高閱讀速度和水平。
在此環(huán)節(jié)中，要求學生各自獨立完成閱讀任務，然后與同桌或同組同學合作解決疑難點。
3.拓展學習（時間18分鐘）
（1）小組討論以第三人稱來復述課文
此環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)前面做出的問題進行整合之后，調整順序。根據(jù)教師提示的關鍵詞，對文章進行復述，加深印象。
（2）教師PPT展示Task 5的圖片，限定時間小組至少寫出三句話來描述圖片上的人物。
�。�3）小組討論：What is your opinion about the topic “ A friend in need is a friend indeed ” ?小組選派代表臺前演講，評出最佳合作團隊。培養(yǎng)學生團隊合作意識。
此環(huán)節(jié)要求學生以小組合作來完成。解決文章中存在的難點問題，以此來培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。在教學中，教師要鼓勵學生敢于提出問題，相互啟發(fā)，相互學習，深化對課文的理解。
4.課后作業(yè)（時間2分鐘）
請學生課后討論“ My best friend ”，注意使用表層次的連詞來清楚表達自己的觀點。以此來拓寬學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、想象能力等。
十一、課后反思
在教學設計前考慮到整個教學過程要圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學中，始終以學生為主體，教師為指導，自始至終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無定法，閱讀理解的教學應該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學內容做出合理的調整。對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的形式來點綴、深化英語知識的神采，把學生們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來、動起來、活起來，有滋有味，輕松自如。
高二英語說課稿 篇15
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用
本單元以How do you get to school？為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用How long/How far詢問“去某地的交通方式、時間、距離�！焙唵蚊枋雎肪�。這一話題貼近學生們的日常生活，它繼第三單元談論“假日計劃”后安排這樣一個話題，符合學生的認知結構和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎。而SeetionA第一課時重點則采訪同學們上學的交通方式，及花費的時間、距離等等。
（二）、教學目標（語言知識能力目標情感目標）
語言知識：
1、語言目標，掌握語匯subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
語言功能：學會談論并描述交通方式
語言結構：學習掌握How引導的特殊疑問句：
How do you get to school？
How long does he get to school？
How long does it take？要求學生掌握好助動語do在不同人稱，特別是第三人稱單數(shù)后的變化。
2、語言技能
1、能根據(jù)錄音判斷交通的方式，花費的時間及距離。
2、能詢問他人到達某地的交通方式并轉述。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。
2、訓練學生小組合作的能力。
3、讓學生通過有用的目標語言學會與他人交流的能力。
情感目標：
鼓勵學生學會關心別人，幫助別人。
�。ㄈ⒔虒W重點和難點
重點：幫助學生學會使用How do you get to school？
I take the train to school.
How does he get to school？
He takes the bus to school.進行交際
難點：區(qū)別take的用法。
二、說教學方法
�。ㄒ唬�、學情分析
1、初二學生經過小學和初中的學習，已經有了一定的`英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。
2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組訓練，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。
�。ǘ�、學習策略
教學生要善于抓住英語交際的機會，主動參與學生活動，形成自主學習的能力。
�。ㄈ�、教學手段
用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
�。ㄋ模⒔虒W原則：
1、任務型原則，在整個教學過程中，各種語言結構、語言功能與不同的學習任務有機的結合。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用
2、合作性原則，以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動交往。
3、情感性原則，激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
�。ㄎ澹�、學法指導
1、學習方法的指導，用生動的課件調動學生進行聽、說、讀、寫、訓練。
2、學習積極性的調動。我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的、和諧的積極互動的語言氛圍，把課堂變?yōu)橛新曈猩奈枧_，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)。
通過連貫的聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)揮他們的思維能力。
三、說教學過程
在整個教學活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發(fā)學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。
（一）、在復習環(huán)節(jié)中，通過問學生What are you doing this Sunday？What is he doing tomorrow？What are you doing for vocation？來了解學生對上一單元知識的掌握情況。
�。ǘ�、在導入新課中：先通過讓同學們看圖片，回答下面的問題，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school？How do you get to school？引入目標語言，并幫助他們回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列舉許多交通方式后，讓同學們完成1a。然后檢測學生們的答案。
�。ㄈ⒃诼犃毩暽�。教學設計共插入了三個聽力訓練。
1、讓學生結合圖片，分辯交通工具。并與圖中的人物結合起來。
2、能聽辯數(shù)字。
3、通過讓學生們聽，然后說出五種交通工具并把這種交通工具和它花費的時間相匹配。
�。ㄋ模�、在小組練習中，我讓學生四人一組進行這樣對話練習
A：How do you get to school？
B：I take the subway to school.
C：：How does B get to school？
D：He takes the subway to school？
A：How long does it take？
B：It takes about 25 minutes.
重點鞏固第三人稱單數(shù)這種情況。鼓勵學生們用不同的詞替換來反復操練這個句型。突破教學重點。
（五）、小結：最后總結take的用法，消化教學難點。
�。�、家庭作業(yè)：仿寫四個句型，并使用不同的交通工具。
（七）、板書設計：
Unit 4 How do you get to school？forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school？seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take？ninety
It takes a bout farty minutes.
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