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分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿（精選11篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編整理的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿，希望能夠幫助到大家。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 1
一、說學(xué)情
了解自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況是設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案的重要前提，多好的教案，如果不符合你的學(xué)生，教學(xué)過程中也會(huì)漏洞百出，事倍功半。六（1）班學(xué)生半數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言理解能力差，計(jì)算能力低，歸納能力欠缺；更有部分學(xué)生不愿意參與課常學(xué)習(xí)。因此，怎樣以形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生參與課常，怎么樣把知識(shí)點(diǎn)拉近生活的數(shù)學(xué)語言，便于學(xué)生理解將成了首要考慮的東西。
二、說教材：
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)內(nèi)容：
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第8~9頁分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，例1、例2及相應(yīng)做一做，練習(xí)二第1~2題。
�。ǘ�、教材地位和作用：
"分?jǐn)?shù)乘整數(shù)" 是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為本單元學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算作好鋪墊。教學(xué)要求是理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問題中去，在探索算法、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我對教材的以上理解我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的遷移、自主觀察、討論、交流、推理、概括等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算。
2、在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、與他人合作，交流的過程、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
（四）、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義、計(jì)算法則。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
三、說教法和學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生的.學(xué)，教師本課以"引學(xué)——導(dǎo)學(xué)——輔助歸納"作為教師的參與形式
對于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，但很多學(xué)生可能只是憑借經(jīng)驗(yàn)或直觀知道計(jì)算方法，卻并不知道為什么要這樣算。因此本節(jié)課教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生會(huì)算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，基于以上認(rèn)識(shí)，我在本節(jié)課主要采用了以下幾種教學(xué)方法：
�。�1）問題情境法：以教材的情境設(shè)計(jì)為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識(shí)。
�。�2）"探究——研討"法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究解決問題的方法，學(xué)生通過調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從而得到用加法及用乘法兩種解決問題的方法，然后經(jīng)過觀察、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式表達(dá)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。
�。�3）合作學(xué)習(xí)法：在獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過涂一涂，看一看，比一比等活動(dòng)，進(jìn)行小組間的合作與交流，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識(shí)，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而真正理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理。
三、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，并用已有的知識(shí)能力解決每一個(gè)情境中大家提出的新問題，逐步形成新知識(shí)，并在研究的過程中引發(fā)思維的火花，增長新智慧，形成新能力。本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了"引入設(shè)疑——作圖解疑——實(shí)踐歸納——應(yīng)用深化"四個(gè)教學(xué)程序：
（一） 說說引入
�、� 5個(gè)12的和是多少？怎樣列式？（12×5）
�、� 6個(gè)0.5的和呢？（0.5×6）
�、� 3個(gè)1/7的和是多少？你會(huì)列式嗎？（1/7×3）
教師由整數(shù)乘法到小數(shù)乘法再到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，學(xué)生能夠很快寫出算式，但這個(gè)算式表示什么呢？如何運(yùn)算呢？運(yùn)算有何規(guī)律呢？這些問題將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望一下子提上來了，更好完成以下教學(xué)。
�。ǘ┱f說 合作探究、歸納解疑
例1:人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
出示例題，以學(xué)生分組畫線段圖為載體，理解分?jǐn)?shù)意義，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，算理，初步歸納：
�。�1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。
（2）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
�。ㄈ� 運(yùn)用新知、實(shí)踐歸納
例2: 3/8×6（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）
靈活運(yùn)用例2,把它當(dāng)作是剛才學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的一個(gè)練習(xí)，分小組探討完成，并找出它與例1的相同的地方和不同的地方，板書后請學(xué)生評價(jià)三位同學(xué)的做法，判別最優(yōu)方法。這一教學(xué)片斷意在調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用新知解決問題，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)讓學(xué)生歸納出"在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，能約分的可以先約分，再計(jì)算".
�、瞥晒故荆荷�1: 3/8×6= 3x6/8 = 18/8
生2: 3/8 ×6= 3x6/8 = 18/8 = 9/4
生3: 3/8 ×6= 3x6/8 = 9/4 （先約分，后乘）
（四）說練習(xí)應(yīng)用深化
練習(xí)主要有三個(gè)：
�。�1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義"看圖寫分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式"
（2）計(jì)算練習(xí)
�。�3）判斷練習(xí)
以上練習(xí)再一次幫助學(xué)生主動(dòng)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的計(jì)算習(xí)慣。
�。ㄎ澹┱f反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？
讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)的能力。
四、說板書
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)
2/11×3= 2/11+2/11 +2/11 = 2+2+2/11=2x3/11 = 6/11
分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 2
一、說教材
1.教材簡析；
本節(jié)課是在學(xué)生理解整數(shù)乘法的意義，掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法；理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)），解決分?jǐn)?shù)乘法的簡單實(shí)際問題，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
這部分教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）把計(jì)算學(xué)習(xí)和解決問題有機(jī)結(jié)合
�。�2）注重計(jì)算方法的探索過程。
2.學(xué)情分析：
對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會(huì)算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。
3.教學(xué)目標(biāo)
基于教材特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：了解分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，知道"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)正確的計(jì)算。
過程與方法：通過觀察比較等體驗(yàn)性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：知道"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能先約分的要先約分，再相乘，這樣計(jì)算比較簡便，而且能減少計(jì)算的錯(cuò)誤。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的`特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，進(jìn)而總結(jié)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，讓學(xué)生感受由直觀到抽象，由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自覺、積極、主動(dòng)地建構(gòu)新知。教師在整個(gè)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓全體學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說教學(xué)過程：
下面再具體說一下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬� 以舊引新，喚醒認(rèn)知
首先出示如：4/9+4/9+4/9= 2/7+2/7+2/7+2/7=
讓學(xué)生先計(jì)算，然后思考：這些算式有什么特點(diǎn)，還可以用怎樣的形式表示？
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算等。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生可能對于上述知識(shí)點(diǎn)有些遺忘。通過復(fù)習(xí)熱身，試想喚醒學(xué)生對乘法的意義以及分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以此促使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的角色。】
�。ǘ┣榫吃O(shè)疑，探索新知
1.創(chuàng)設(shè)情境：出示例1:人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
再出示：例1中的線段圖，先讓學(xué)生自主探究：可以怎樣列式？為什么？怎樣列式更簡便些？練習(xí)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的題，你有什么新的認(rèn)識(shí)？再讓學(xué)生小組內(nèi)交流，最后全班交流。
估計(jì)學(xué)生可能會(huì)列出加法算式：2/11+2/11+2/11=也可能列出乘法算式：2/11×3=
教師在巡視的過程中，注意用加法列式的同學(xué)，交流時(shí)，指名其先說，并計(jì)算出得數(shù)。而后再請用乘法算式列式的同學(xué)回答。首先追問學(xué)生怎么想到用乘法計(jì)算？讓學(xué)生明確相同的分?jǐn)?shù)連加，也可以用乘法表示。通過這第一次的追問，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
而后再請所有的學(xué)生一起思考：2/11×3的得數(shù)怎么求。估計(jì)學(xué)生中一定會(huì)出現(xiàn)直接會(huì)用2/11的分子2與整數(shù)3相乘作分子，用11作分母的計(jì)算方法。如果出現(xiàn)這種情況，教師要再一次追問，為什么能這樣進(jìn)行計(jì)算？有的學(xué)生可能借助圖說明算理，有的可能根據(jù)乘法和加法的聯(lián)系來闡述原因。但不管哪一種原因，最后教師都要?dú)w納到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義角度，即2/11×3就是2/11+2/11+2/11,等于2+2+2/11,就是2×3/11.通過這兩次追問，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理。
【設(shè)計(jì)意圖：在計(jì)算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會(huì)學(xué)生如何算，對為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導(dǎo)致的只會(huì)機(jī)械算，不會(huì)靈活運(yùn)用的狀況。所以，在這部分的教學(xué)中，我通過直觀操作，連續(xù)追問，幫助學(xué)生由"實(shí)物感知"向"算理理解"的自然過渡，讓學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然�！�
2.自主練習(xí)，突破難點(diǎn)：
出示例2: 3/8×6=
讓學(xué)生自己做，再指名展示�？隙〞�(huì)出現(xiàn)"先計(jì)算再約分"和"先約分再計(jì)算"兩種方法。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：比較這個(gè)算式的兩種計(jì)算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
第一種方法是先計(jì)算，計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的，再約成最簡分?jǐn)?shù)；第二種方法是先約分，再算出結(jié)果。說明：兩種方法都是可以的。計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。
出示一組判斷題：
�。�1）2/51×17=34/51 （2）3/4×3=1/4
（3）5/12×6=5×6/12=5/2 （4）5/6×4=20/6=10/3
比較：你認(rèn)為哪一種計(jì)算方法不容易算錯(cuò)、比較簡便？
小結(jié)："先約分再計(jì)算"的計(jì)算方法，參與計(jì)算的數(shù)字比原來變小了，這樣就便于計(jì)算，因此提倡同學(xué)們采用這種"先約分再計(jì)算"的方法。
請同學(xué)們注意約分的書寫格式：在約分時(shí)，約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。
【設(shè)計(jì)意圖：雖然在五年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法，要求學(xué)生都要將計(jì)算結(jié)果約成最簡分?jǐn)?shù)。但是在歷次作業(yè)和檢測中，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生由于結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)，或者數(shù)據(jù)較大約錯(cuò)了而導(dǎo)致失分�？梢姡瑢W(xué)生沒有化成最簡分?jǐn)?shù)的意識(shí)，沒有養(yǎng)成這種習(xí)慣，約分的能力也欠缺。所以這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)重在幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)兩種計(jì)算方法，首先要先肯定兩種計(jì)算過程都是正確的，明確計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。接著根據(jù)同學(xué)們在作業(yè)中容易出現(xiàn)的一些問題，出示一組判斷題：
�。�1）的結(jié)果沒有約分成最簡分?jǐn)?shù)；
�。�2）是將分子與整數(shù)約分，是錯(cuò)誤的約分方法；
�。�3）是先約分再計(jì)算，是正確的；
�。�4）是先計(jì)算再約分，也是正確的。通過這組題的練習(xí)，讓學(xué)生在比較中感受到：先約分再計(jì)算，可以使計(jì)算時(shí)數(shù)據(jù)小一些，就會(huì)減少計(jì)算的失誤。所以提倡學(xué)生在今后的計(jì)算中采用這種"先約分再計(jì)算"的方法。】
3.總結(jié)歸納：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以怎樣計(jì)算？先同桌商量，再全班交流。
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知
為了幫助學(xué)生鞏固新知，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)：
1.鞏固分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義。
主要是完成教材第9頁"做一做"中的第1題和第2題。
第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名學(xué)生板演解答過程，讓后集體訂正。
第2題，讓學(xué)生看圖先填一填，再說說自己的算理。
2.鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理和算法。
教科書第12頁練習(xí)二中的第1題
強(qiáng)化對分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。
3.結(jié)合實(shí)際，解決問題。
"做一做"中的第3題，這一題是分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際應(yīng)用題，
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合起來。以此體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系！】
課堂作業(yè)：練習(xí)二中的第2題、第3題
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
說板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘
2/11×3=2/11+2/11+2/11=2×3/11=6/11
3/8×6=3×6/8=9/4
意義：表示幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加的和。
計(jì)算方法：分母不變，分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘作分子。
注意：分子、分母能約分的，可以先約分。
【設(shè)計(jì)意圖：教師的板書是整堂課主題的體現(xiàn)，我這樣板書是讓學(xué)生能更好地理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和算理�！�
通過這節(jié)課，我力求達(dá)到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問題。
總之本節(jié)課的教學(xué)，我緊緊抓住整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義地聯(lián)系，讓學(xué)生大膽地猜想、嘗試、討論等活動(dòng)來突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 3
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第十一冊第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。
依據(jù)新課程"三維一體"的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
2、通過知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算。
3、讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則的推導(dǎo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合"以學(xué)生的發(fā)展為本"的教學(xué)理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨(dú)立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺、積極、主動(dòng)的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。
基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，設(shè)疑激趣，引出新知。
由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)乘法，具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以此作為新知的"生長點(diǎn)".讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。靈活設(shè)計(jì)"老師在路上遇到小新 ,在把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生猜猜老師是怎樣解決這個(gè)問題的？"這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性的問題，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時(shí)學(xué)生處于"口欲言而不能，心求通而末達(dá)"的.憤悱狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。
二、自主探究，積極構(gòu)建，解決問題。
知識(shí)不能靠傳遞，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的猜測，動(dòng)手計(jì)算，就會(huì)出現(xiàn)兩種算法，一種是加法，一種是乘法，引導(dǎo)比較兩個(gè)算式結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么關(guān)系？力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。利用知識(shí)的遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動(dòng)抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)表達(dá)。匯報(bào)自己的想法和算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計(jì)算。并討論是怎樣算的，無形中引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)相乘的計(jì)算法則，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力。
三、邊學(xué)邊練，注重應(yīng)用，鞏固掌握。
本課教學(xué)針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，及時(shí)鞏固強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，注重落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。同時(shí)練習(xí)注意層次的安排，最后我安排三個(gè)層次的練習(xí)：
�。�1）鞏固意義，看圖列式，多說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
（2）多練習(xí)計(jì)算強(qiáng)化對法則的應(yīng)用和理解。
（3） 把課堂還給學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生以學(xué)生為主體，寓教于戲，力求課堂氣氛活躍，及時(shí)評價(jià)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。
四、精心設(shè)計(jì)，善于誘導(dǎo)，效果顯著。
我力求達(dá)到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生知道到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘數(shù)的計(jì)算讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問題。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 4
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。
2、教材分析
這部分內(nèi)容主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。在此之前，學(xué)生已初步了解分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算以及整數(shù)乘法的意義，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課起到過渡作用，同時(shí)本節(jié)課為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與混合運(yùn)算奠定良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》在本單元的地位作用，結(jié)合本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，具體從三個(gè)方面確定：
知識(shí)與技能：了解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
過程與方法：通過知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力，并能正確利用計(jì)算法則計(jì)算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算。
難點(diǎn)：借助轉(zhuǎn)化法理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，并能運(yùn)用“先約分再相乘”的方法正確進(jìn)行計(jì)算。
二、說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生已學(xué)過整數(shù)乘法的意義，約分和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算。學(xué)生可以利用分?jǐn)?shù)加法推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)只需要把分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。在推到過程中能感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基本算理，并在此基礎(chǔ)上歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能會(huì)有時(shí)候想不到先約分，所以老師在教學(xué)是，還要強(qiáng)調(diào)這方面的內(nèi)容。
三、說教法和學(xué)法
1、說教法：
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，根據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我將采用以下教學(xué)方法：
�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：出示練習(xí)題，讓學(xué)生們根據(jù)算式說說算式所表示的意義，為理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)打下基礎(chǔ)。
（2）演示法：在解決問題中，運(yùn)用直觀的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決例1的問題。
（3）討論法：讓學(xué)生們根據(jù)計(jì)算的過程和結(jié)果自己總結(jié)計(jì)算法則，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
�。�4）練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并學(xué)會(huì)在實(shí)際問題中解題和做到舉一反三以強(qiáng)化新知。
2、說學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體，采用自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在大量的`實(shí)際習(xí)題中掌握知識(shí)，把文字知識(shí)運(yùn)用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課標(biāo)理念，我將教學(xué)過程分為六環(huán)節(jié)，分別是復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主探究，學(xué)習(xí)新知——鞏固練習(xí)，拓展提高——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示6個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？兩個(gè)算式，讓學(xué)生列式并根據(jù)題意說出算式中的兩個(gè)乘數(shù)各表示什么？并明確整數(shù)乘法是表示幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，這一步為理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)來實(shí)行教學(xué)。
活動(dòng)一：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義
課件出示例1（小新、爸爸、媽媽一起吃蛋糕，每人吃個(gè)，3人一共吃多少個(gè)？），先讓學(xué)生讀懂題意，說說表示什么意思，并引導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖、畫線段圖的方式來理解。讓學(xué)生根據(jù)示意圖和線段圖列出算式，學(xué)生經(jīng)過分組交流、討論、思考，得出三種列式（1）+ +（2）×3（3）3×并讓學(xué)生說說這樣列式的理由，特別是（2）（3）種的列式理由，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾個(gè)相同的整數(shù)加數(shù)連加可以用乘法來計(jì)算，推導(dǎo)出幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)加數(shù)連加也可以用乘法計(jì)算，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。
板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)
活動(dòng)一通過畫圖、思考、對比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；利用知識(shí)遷移，現(xiàn)實(shí)從舊知到新知。
活動(dòng)二：探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則
讓同學(xué)們分小組交流，根據(jù)黑板上的分?jǐn)?shù)相加以及分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的兩個(gè)式子，討論總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。接著我再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)，這里必須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化過程和方法，隨后板書出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
通過引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。
活動(dòng)三：探究先約分再計(jì)算
對比觀察計(jì)算×3兩種計(jì)算方法，讓學(xué)生說說怎么計(jì)算更簡便，有的說先約分再計(jì)算，有的說先計(jì)算再約分。讓學(xué)生交流、對比、分析，得出：先約分再計(jì)算比較簡便。最后向?qū)W生說明先約分的書寫格式。通過對比、分析、歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及邏輯思維能力。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高
練習(xí)是幫助學(xué)生加深理解和鞏固認(rèn)知的手段，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節(jié)課上我設(shè)計(jì)了有針對性、層次感強(qiáng)的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
在基本練習(xí)中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分
的計(jì)算題、涉及直接約分的計(jì)算題以及最簡結(jié)果為整數(shù)和最簡結(jié)果為帶分?jǐn)?shù)的兩道計(jì)算題。
2、提高練習(xí)
在提高練習(xí)中，我將用一道應(yīng)用題（題如下）來進(jìn)行鞏固練習(xí)，應(yīng)用題是六年級(jí)的學(xué)生常見的題型，這道題的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鍛煉解答應(yīng)用題的能力，也引出延伸知識(shí)。這些練習(xí)題難度由簡到難，層層深入，具有針對性，有利于學(xué)生對不同類型習(xí)題的掌握，也進(jìn)一步的理解和鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到探究成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課課堂內(nèi)容為：
1、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通。
說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀，重難點(diǎn)突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識(shí)有一定的強(qiáng)化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 5
一、教材分析
(一)、教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第8～9頁，例1、例2練一練
(二)、教材地位和作用
乘法運(yùn)算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴(kuò)大到分?jǐn)?shù)，其意義、算法以及實(shí)際應(yīng)用都有較大的發(fā)展。 “分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為教學(xué)分?jǐn)?shù)除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求是理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問題中去；在探索算法、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
(三)、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地 進(jìn)行計(jì)算。
能力目標(biāo)：通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。
(四)、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)、 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
二、教法和學(xué)法
（一）教法
在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。
三、教學(xué)過程
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境
教師談話：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有關(guān)位置知識(shí)，從今天開始，我們學(xué)習(xí)第二章的內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘法，今天我們學(xué)習(xí)第一節(jié)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（板書課題）復(fù)習(xí)：1、5個(gè)12是多少？ 怎樣列式？（多媒體示題）
2、 + + =
學(xué)生做完1后，提問：整數(shù)乘法的意義
做完2后，提問這兩道題各有什么特點(diǎn)？
+ + 這道有沒有更簡便的方法呢？
師：還有不同的列式方法嗎？
師：說說你是怎樣想的？
師：求3個(gè) 相加的和，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘該如何計(jì)算呢？同學(xué)們以這道題為例試著做一做。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生研究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變”，獲得新的計(jì)算方法。尤其是在方框里填數(shù)： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘”的過程，建構(gòu)了新的計(jì)算方法。）
二、繼續(xù)進(jìn)行方法探索
1.讀題，根據(jù)題意，畫出線段圖
（1）學(xué)生讀題 充分理解題意。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的'，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個(gè) 是多少？
2.根據(jù)題意列出解答算式（學(xué)生試做）
3.探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法
師： × 3= （說一說你是怎么想的）
�。�1）學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法
�。�2）小組討論后反饋思維的過程和結(jié)果，教師板書：
�。�3）總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法
4、 結(jié)合以上兩題，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
5、 練習(xí)：練習(xí)完成“做一做”第2題。
2.教學(xué)例2計(jì)算： × 6
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 （教師巡視重點(diǎn)，觀察學(xué)困生的情況，必要時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)）
�。�2）交流計(jì)算的方法和步驟。
比較計(jì)算的過程，看一看哪一種簡便提倡用簡便方法計(jì)算
�。�3）歸納：能約分的先約分，再計(jì)算
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強(qiáng)加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）
指出：計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，可以先約分，再算出結(jié)果，這樣簡便計(jì)算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計(jì)算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計(jì)算？
在小組中說一說，匯報(bào)交流。
小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計(jì)算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。
4、完成練一練。
獨(dú)立完成計(jì)算，展示作業(yè)，集體評價(jià)。
強(qiáng)調(diào)：能約分的，要先約分，再計(jì)算。
課后反思：
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時(shí)，分母不變，只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一堂課上下來，學(xué)生對算理的理解比較清晰。目前還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對計(jì)算過程約分還不愿意采用�？赡軐τ谶@種在計(jì)算過程當(dāng)中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。再由于上學(xué)期的約分知識(shí)很多學(xué)生就不熟練，有不少學(xué)生仍不斷出現(xiàn)約分錯(cuò)誤和忘記約分的情況。
我認(rèn)為改進(jìn)這些問題的辦法只能是讓學(xué)生多做一些練習(xí)題，通過不斷強(qiáng)化的辦法，讓他們掌握計(jì)算時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 6
一、說教材
（一）教材地位及作用
1、地位
《分?jǐn)?shù)乘法》是人教實(shí)驗(yàn)版六年制上冊第二單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
2、作用
本部分教材內(nèi)容是繼以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的加法和減法后的又一分?jǐn)?shù)運(yùn)算，它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的乘法的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合我對教材的理解和對學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，熟練掌握它的運(yùn)用。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)故事情景，導(dǎo)入問題，引入新課；在教學(xué)過程中，通過學(xué)生的自主操作和探究，探尋分?jǐn)?shù)乘法的意義，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則；并利用課堂習(xí)題練習(xí)和闖關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生在實(shí)際解題中理解和掌握其運(yùn)算法則，以及熟練計(jì)算涉及約分與化簡的計(jì)算題，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過情境故事進(jìn)入課堂問題，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)，以及我對學(xué)情的分析，確定了以下重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并會(huì)在計(jì)算題中加以運(yùn)用。
難點(diǎn)：在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子中，涉及約分與化簡的計(jì)算題的運(yùn)算。
二、說教學(xué)法
（一）說教法
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，根據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我在課前準(zhǔn)備了線段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：
1、問題導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)問題情境，由一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算問題引出本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”；
2、演示法：在解決問題中，運(yùn)用直觀的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決袋鼠與人速度問題。
3、討論法：讓學(xué)生們根據(jù)計(jì)算的過程和結(jié)果自己總結(jié)計(jì)算法則，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力；
4、練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并學(xué)會(huì)在實(shí)際問題中解題和做到舉一反三以強(qiáng)化新知。
多種教學(xué)手段有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律。
�。ǘ┱f學(xué)法
根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
1、計(jì)算總結(jié)：讓學(xué)生通過自己計(jì)算和討論總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)計(jì)算的運(yùn)算法則。
2、運(yùn)用討論法、練習(xí)法等方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)際習(xí)題中掌握知識(shí)，把文字知識(shí)運(yùn)用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教學(xué)做合一，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課分六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)和板書設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入
通過講動(dòng)物世界中的袋鼠速度與人的速度問題，引入本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題如下：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
我將引導(dǎo)學(xué)生理解題意，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問題，計(jì)算出過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的知識(shí)不能計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子時(shí)，從而引出本節(jié)課新內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。
�。ǘ┨骄啃轮�
這一環(huán)節(jié)，分三步走：
1、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則。
從日常的生活中引入數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日�；�、生活化。課件展示袋鼠與人速度問題圖，帶領(lǐng)學(xué)生們一起理解題意，解決問題。然后將讓同學(xué)們分小組交流，根據(jù)黑板上的分?jǐn)?shù)相加以及分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的兩個(gè)式子，討論總結(jié)出計(jì)算法則。接著我再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)，板書出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的'積做分子，分母不變。
2、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則的意義。
在總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，趁熱打鐵，讓學(xué)生們觀察兩個(gè)式子，找出區(qū)別，然后總結(jié)出，運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則意義為：運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，將會(huì)使得計(jì)算更為簡潔和準(zhǔn)確快速。
3、隨堂練習(xí)引出約分和化簡計(jì)算題。
在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，將進(jìn)行隨堂練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識(shí)，也為接下來要學(xué)習(xí)的涉及約分和化簡的計(jì)算做鋪墊。我將展示以下練習(xí)題：
前兩道題為基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)練習(xí)，后兩道題會(huì)涉及約分，在由學(xué)生們自己的計(jì)算中總結(jié)出與前面習(xí)題不一樣的地方，接著我將順勢指出其特別的計(jì)算，這道題與前三道題的不同之處在于它會(huì)涉及約分，這是本節(jié)課又一知識(shí)點(diǎn)，即：涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
由學(xué)生們自己在實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生們觀察能力和解題能力以及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際解題中的能力。
（三）鞏固練習(xí)
練習(xí)是幫助學(xué)生加深理解和鞏固認(rèn)知的手段，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節(jié)課上我設(shè)計(jì)了有針對性、層次感強(qiáng)的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
在基本練習(xí)中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計(jì)算題、涉及直接約分的計(jì)算題以及最簡結(jié)果為整數(shù)和最簡結(jié)果為帶分?jǐn)?shù)的兩道計(jì)算題。
2、提高練習(xí)
在提高練習(xí)中，我將用一道應(yīng)用題來進(jìn)行鞏固練習(xí)，應(yīng)用題是六年級(jí)的學(xué)生常見的題型，這道題的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鍛煉解答應(yīng)用題的能力，也引出延伸知識(shí)，即：在分?jǐn)?shù)與多個(gè)整數(shù)相乘的計(jì)算中，分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則同樣適用。
這些練習(xí)題難度由簡到難，層層深入，具有針對性，有利于學(xué)生對不同類型習(xí)題的掌握，也進(jìn)一步的理解和鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到探究成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課課堂內(nèi)容為：
1、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課后練習(xí)題第二題
練習(xí)題可以幫助學(xué)生們加深對所學(xué)知識(shí)的理解，并能夠運(yùn)用于實(shí)際解題中，做到學(xué)以致用。
2、預(yù)習(xí)教材第10頁的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生們由今天所學(xué)知識(shí)聯(lián)系下節(jié)課新內(nèi)容，即分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，幫助學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也能培養(yǎng)他們對知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)能力，和對知識(shí)舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 7
一、說教材：
《分?jǐn)?shù)乘法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法意義以及分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上教學(xué)。本節(jié)主要內(nèi)容求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和，將分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法相聯(lián)系，并探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。同時(shí)為以后分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求及教材內(nèi)容，我從三方面確立目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情境，在操作活動(dòng)中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。
2、在生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)生觀察、分析、概括等方面的能力。
3、能解決簡單分?jǐn)?shù)乘整數(shù)實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：
根據(jù)生實(shí)際情況，教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算理，掌握方法。
二、說教法：
根據(jù)教材內(nèi)容以及生年齡特點(diǎn)，采用多媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授法，通過觀察探索，獲取知識(shí)，激趣。通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活動(dòng)在師引導(dǎo)下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)，這樣突出教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、說學(xué)法：
在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。
四、說教學(xué)程序：
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約3）探索新知（約15）鞏固應(yīng)用（約20）課堂小結(jié)（約2）四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體如下：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：多媒體出示：
1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式.
2、列式計(jì)算：
�。�1）5個(gè)12是多少？12×5讓學(xué)生列式并說出整數(shù)乘法的意義。“3個(gè)1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來表示呢？
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。”板書課題）（這樣設(shè)計(jì)，通過復(fù)習(xí)舊知為新知的學(xué)習(xí)提供遷移準(zhǔn)備，引起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
�。ǘ┨剿餍轮憾嗝襟w出示教材2頁情境。一個(gè)圖案占整張紙的1／5，3個(gè)圖案占整張紙的幾分之幾？怎樣解決這個(gè)問題呢？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后同桌交流。學(xué)生匯報(bào)方法：有的學(xué)生是用畫圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個(gè)圖案，三個(gè)圖案就是三份，也就是3／5。有的學(xué)生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書）同分母分?jǐn)?shù)相加以前學(xué)過，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學(xué)生用乘法計(jì)算：列式3×1/5“這個(gè)算式表示什么？請同學(xué)交流討論”。然后會(huì)發(fā)現(xiàn)3×1／5表示3個(gè)1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個(gè)1想加，利用整數(shù)
乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，是求幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)和，可以用乘法計(jì)算。（這樣設(shè)計(jì)，通過學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，通過小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性）
接著多媒體出示教材“涂一涂，算一算”“2個(gè)3/7的和是多少？3個(gè)5/16的和是多少？”讓學(xué)生獨(dú)立解決。學(xué)生根據(jù)涂一涂的結(jié)果會(huì)列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子的分子分母與得數(shù)的分子分母有什么關(guān)系？有了想法后在小組內(nèi)交流。”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變。這就是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。（這樣設(shè)計(jì)，通過師生之間相互交流，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對這一知識(shí)的理解，使新知識(shí)及時(shí)納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)）
“同學(xué)們通過觀察，比較，交流，討論我們理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是：求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的'和的簡便運(yùn)算，掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是：分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變�！保ㄟ@樣設(shè)計(jì)，通過教師及時(shí)的總結(jié)歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義及其計(jì)算方法，使知識(shí)既是內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。）
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用：練習(xí)是理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：教材3頁“試一試”的1讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，鞏固對知識(shí)的掌握。
2、提高練習(xí)：教材3頁“做一做”讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過算式比較以及教師適當(dāng)指導(dǎo)，總結(jié)出：在計(jì)算過程中，能約分的要約分；最后結(jié)果應(yīng)該是最簡分?jǐn)?shù)。
3、拓展練習(xí)：教材3頁“試一試”的3。先讓學(xué)生說一說是怎么想的，再全班交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。）
（四）課堂總結(jié)“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”學(xué)生談收獲，教師適時(shí)總結(jié)。
�。ㄗ寣W(xué)生先總結(jié)，既梳理了學(xué)生的思路，又使所學(xué)的知識(shí)及時(shí)內(nèi)化，形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)還培養(yǎng)了抽象概括能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。）
五、說板書設(shè)計(jì)
突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。使教學(xué)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生理解掌握。
1／5+1／5+1／53×1/5
=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5
=3/5=1+1+1/5
=3×1/5
=3/5
意義：求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和的簡便運(yùn)算
方法：分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 8
一、說教材（地位與作用）
《分?jǐn)?shù)乘法1—分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第（8）頁至第（9）頁的內(nèi)容，屬于《分?jǐn)?shù)乘法》一單元中的一節(jié)內(nèi)容，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法，掌握了分?jǐn)?shù)加減法、約分知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法1—分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》，分?jǐn)?shù)乘法在實(shí)際生活中會(huì)遇到很多，有著廣泛運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)該好好掌握，只有學(xué)習(xí)好了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，學(xué)生對后面課時(shí)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)等內(nèi)容掌握起來才比較得心應(yīng)手，也為后面即將學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的除法和百分?jǐn)?shù)打下重要基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，知道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，了解計(jì)算時(shí)能約分的先約分再計(jì)算可以計(jì)算簡便。
2、過程與方法目標(biāo)：通過交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移類推、比較和概括總結(jié)等思維能力。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中去。滲透愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然教育。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法、學(xué)法
考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我沒有直接選用教材的`例1作講解，而是選取貼近學(xué)生生活的例子導(dǎo)入新課，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用讓學(xué)生觀察比較，小組討論交流，動(dòng)手實(shí)踐操作畫圖、數(shù)形結(jié)合等教法。在學(xué)法上不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自主探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，充分突出學(xué)生的主體地位。
五、說教學(xué)過程
1、鞏固舊知識(shí)：（3----5分鐘）
通過提問，創(chuàng)造情境復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，鞏固整數(shù)乘法的意義是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。概括了舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引入新知識(shí)，使學(xué)生知道新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移類推、觀察能力。
2、講授新課（30分鐘左右）
�。�1）創(chuàng)造情境，給出問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖理解題目。
（2）讓學(xué)生列式解題，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)新知識(shí)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
�。�4）讓學(xué)生明確計(jì)算時(shí)能約分的先約分再計(jì)算能使計(jì)算簡便。
�。�5）進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化提高。
�。�6）布置課后作業(yè)。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）
本節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了些什么？學(xué)生在發(fā)言中加深熟悉分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)，也可以反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況，培養(yǎng)抽象概括和語言表達(dá)的能力。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 9
一、說教材
說教材的地位和作用
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第38———39頁例1、練一練。練習(xí)八第1至5題。
“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”是在學(xué)生初步了解了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的，把它安排在這一節(jié)，能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理，掌握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問題，并在探索算法，總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力．
二、說教學(xué)目標(biāo)
按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我所設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)是：
1、讓學(xué)生從實(shí)際入手，掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，知道計(jì)算時(shí)能約分的'先約分再相乘比較簡便。
2、學(xué)生通過探索、交流、比較、培養(yǎng)學(xué)生的類推、比較和概括等思維能力，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和與人合作的意義。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義、計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
三、說教法和學(xué)法
在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，采用觀察比較法、實(shí)踐操作法、合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。
在學(xué)法上，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與說教，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在這節(jié)課中，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)從以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注的發(fā)展為本的思想，我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
談話：前幾天國慶節(jié)的時(shí)候，我們班小花同學(xué)為了美化自己的教室，開始動(dòng)手制作綢花。已知制作一朵小綢花用了3分米的綢帶，小軍做4朵這樣的綢花一共用多少分米綢帶？可以怎么列式？（設(shè)計(jì)圖，歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”作鋪墊。）
�。ǘ⒔虒W(xué)新課，自主探究，歸納總結(jié)規(guī)律
1、出示例1圖，標(biāo)出長是1米，做一朵小綢花用1/10米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？表示啥意思呢？
學(xué)生通過涂色、交流，說出其結(jié)果是3/10米綢帶，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引用乘法計(jì)算。
2、方法探索，（1）讓學(xué)生嘗試計(jì)算1/10x3，結(jié)合1/10+1/10+1/10，得出1/10x3=1x3/10的計(jì)算方法。（經(jīng)歷“分子相加，轉(zhuǎn)化成分子與整數(shù)相乘”的過程，建構(gòu)了新的計(jì)算方法。）
3、出示問題：做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣的大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？
學(xué)生嘗試列式計(jì)算，指名板演并說列式的想法，列出17/24x12后，合作交流其計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這個(gè)計(jì)算過程可以運(yùn)用“約分”這一知識(shí)點(diǎn)來完善其結(jié)果。有兩種計(jì)算過程，一種是得出結(jié)果后再約分，另一種是先約分再計(jì)算結(jié)果，通過討論、對比、歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，師生共同小結(jié)其計(jì)算法則。
�。ㄈ�、鞏固反饋
1、完成課本練一練，讓學(xué)生自主完成，說說想法。
2、完成練習(xí)八第1~5題，學(xué)生獨(dú)立完成，說說計(jì)算方法。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)（略）
4、擴(kuò)展題
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)（略）
（五）、板書設(shè)計(jì)。
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。
用加法算：1/10＋1/10＋1/10＝3/10（米）
用乘法算：1/10×3＝3/10（米）
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相加的和的簡便運(yùn)算。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 10
今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第一單元信息窗1分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，下面，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、分析教材：
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》一課是在學(xué)生掌握整數(shù)乘法、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，承上啟下。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。
二、在新課標(biāo)的要求和教師對教學(xué)的反復(fù)推敲與把握下，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：利用類推法引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法的算理進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法目標(biāo)：在探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程中，提高學(xué)生分析、概括的能力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，使其在合作交流中找到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。
三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法以及算法的優(yōu)化。
四、為了突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)的三維目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)情的分析，我確定了以下教法、學(xué)法。采用情景教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力，并聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)法上，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，通過觀察、分析、對比等活動(dòng)，將學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究、合作交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
五、必要的學(xué)具可以直觀、形象的幫助學(xué)生理解本課知識(shí)，因此，我準(zhǔn)備了以下教具：多媒體課件等等。
六、接下來，我將重點(diǎn)分析一下本節(jié)課的教學(xué)過程：大體分為五個(gè)方面
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切與生活的聯(lián)系，教師利用多媒體課件出示風(fēng)箏的情境圖。讓學(xué)生通過觀察提出問題：做這個(gè)風(fēng)箏的尾巴需要多少米布條？并列出算式：2×6以此引入本課的教學(xué)。
提問問題比解決問題更為重要，因此在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生提問問題的意識(shí)和能力。
2、自主探究，獲取新知
將2×6與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對比，形成新的知識(shí)點(diǎn)。它具有什么意義呢？使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)乘法同整數(shù)乘法的意義是相同的。那如何計(jì)算呢？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得出各種各樣的方法，對于各種方法教師給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研究用乘法進(jìn)行計(jì)算。通過學(xué)生交流可知：2×6= =2+2+2+2+2+2= 1x66=2=2=3（米）使學(xué)生明確在數(shù)學(xué)中加法部分可以省略不寫（并用虛線圈起來），計(jì)算結(jié)果必須化成整1x61數(shù)或最簡分?jǐn)?shù)才能結(jié)束，不要忘了寫答。并讓學(xué)生將2×6和2進(jìn)行比較，可知計(jì)算時(shí)分母不變，分子乘以整數(shù)。讓同桌相互敘述加深記憶。利用知識(shí)的遷移，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、合作探究中找到學(xué)習(xí)的.樂趣，促進(jìn)對知識(shí)的理解。
根據(jù)剛才學(xué)習(xí)教師提出練習(xí)計(jì)算25×，使學(xué)生在解答中發(fā)現(xiàn)計(jì)算的繁瑣，不方便，產(chǎn)生探究簡潔方法的強(qiáng)烈欲望，使我要學(xué)成為學(xué)生的心聲。從而引出先約分再計(jì)算的方法比較簡便。以2×6=2×6=3進(jìn)行演示。放手讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位，達(dá)到了真正理解的目的。最后提出練習(xí)加以鞏固。
3、深化運(yùn)用，鞏固新知
及時(shí)反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。因此本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：a基礎(chǔ)性練習(xí)，課后1題，根據(jù)圖例進(jìn)行計(jì)算，在解決類似問題中鞏固所學(xué)知識(shí)。b綜合性練習(xí)，課后3題，通過乘法式子進(jìn)行計(jì)算，變向思考，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。C擴(kuò)展性練習(xí)，課后13題，根據(jù)實(shí)例進(jìn)行計(jì)算�？疾閷W(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用，將理論與實(shí)際相連，學(xué)以致用。
這樣的練習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，不僅可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，也讓學(xué)生再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、回顧整理，全面總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，正確地自評與他評。我不僅關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，也更加關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的探究過程和能力的培養(yǎng)。
5、課外作業(yè)
課堂時(shí)間畢竟有限，為了讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，我布置了一下作業(yè)：①課后10題，對所學(xué)知識(shí)的鞏固，全體學(xué)生完成。②課后13題，對所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展與提高，學(xué)生適自身情況選作�？茖W(xué)的板書對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有事半功倍的效果，這是我的板書設(shè)計(jì)，力求做到簡單明了，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，也促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)，一舉兩得。以上是我對本課分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)分析與設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，請?jiān)u委老師給予批評指正。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的說課稿 11
我們是xx團(tuán)隊(duì)。我們說課的內(nèi)容是：人教版六年級(jí)上冊第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》。經(jīng)過與各位專家、網(wǎng)友的研討，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，我們對本單元內(nèi)容進(jìn)行了深度思考與構(gòu)建，對重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次修改，形成了為再次教學(xué)而設(shè)計(jì)的說課。
一、單元教學(xué)目標(biāo)解讀
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）第二學(xué)段提出的計(jì)算和運(yùn)用目標(biāo)和本單元的特點(diǎn)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法的活動(dòng)過程，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理，自主發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。
2、在觀察比較中理解乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并會(huì)應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。
3、初步學(xué)會(huì)借助線段圖理解數(shù)量關(guān)系，分析題意，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。
4、理解倒數(shù)的意義，在觀察中自主發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。
5、熟練掌握遷移的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是：
1、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算。
2、會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。
3、理解和掌握求倒數(shù)的方法、
二、單元教材分析
�。ㄒ唬┲R(shí)內(nèi)容與框架
本單元教學(xué)內(nèi)容包括三部分內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法、解決問題和倒數(shù)。編排結(jié)構(gòu)如下。
分?jǐn)?shù)乘法
解決問題
倒數(shù)
分?jǐn)?shù)乘法
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)
例1、例2分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)
例3、例4乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)
例5、例6求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題
例1稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題
例2 、例3倒數(shù)的概念
例1求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)例2
�。ǘ┚唧w內(nèi)容分析
1、分?jǐn)?shù)乘法（安排了6個(gè)例題）分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，在整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。
第二個(gè)層次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，在理解分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，通過操作去理解和學(xué)習(xí)。通過這兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。
第三個(gè)層次學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的內(nèi)容，使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律與運(yùn)算順序?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)運(yùn)算同樣適用，并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。
2、解決問題
教材共安排3個(gè)例題，分2個(gè)層次教學(xué)。例1教學(xué)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題；
例2、例3教學(xué)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。
3、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。安排了2個(gè)例題，分別教學(xué)倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法。
�。ㄈ┙滩牡匚患白饔�
本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)，以及初中階段學(xué)習(xí)分式的重要基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┙滩木帉懱攸c(diǎn)
�。�1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)
教材通過實(shí)際問題引出計(jì)算問題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
�。�2）單獨(dú)安排，重點(diǎn)處理解決一些特殊數(shù)量關(guān)系的問題把解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這一類問題組成“解決問題”一個(gè)小節(jié)，緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的思路和方法。
（3）簡化了說理及思考過程的敘述，為學(xué)生探索與交流提供更多的空間與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會(huì)運(yùn)算意義的要求。不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義，而是通過解決實(shí)際問題，結(jié)合計(jì)算過程去理解計(jì)算的意義。同時(shí)也不再呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，簡化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。
�。ㄎ澹┙滩奶幚�
�。�1）注意相關(guān)的已有知識(shí)的復(fù)習(xí)。
本單元各部分知識(shí)都與前面的知識(shí)有密切的聯(lián)系。
�。�2）加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法的意義的教學(xué)。
對分?jǐn)?shù)乘法的意義理解不僅是理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)算理的關(guān)鍵，而且是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的基礎(chǔ)。因此一定要重視分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)。
�。�3）借助多種方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系的方法。
本單元的解決問題是由乘法意義的擴(kuò)展產(chǎn)生的，數(shù)量關(guān)系比較特殊，借助多種方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系的方法。
三、學(xué)情分析
思維方面：六年級(jí)的學(xué)生思維已經(jīng)向抽象發(fā)展，能夠在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)的理念，但是透過事物表象揭示事物本質(zhì)的能力還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)很熟練地掌握了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、乘法運(yùn)算定律，對于分?jǐn)?shù)有一定的理解，依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生可以通過自主探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與算法以及乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)。對于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生理解起來會(huì)比較困難，教師可以充分運(yùn)用實(shí)物演示、板畫、多媒體課件等工具讓知識(shí)更為直觀、形象，便于學(xué)生理解，進(jìn)一步了解知識(shí)之間的'聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，可是理解這類問題的數(shù)量關(guān)系會(huì)成為學(xué)生列式的關(guān)鍵。倒數(shù)的知識(shí)對于六年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解和掌握。
四、單元教學(xué)主要問題的突破
問題一：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)例2教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)先用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘再約分的情況。解決方案：在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生嘗試計(jì)算17/48×12，多數(shù)學(xué)生會(huì)先相乘再約分，在交流中先約分再相乘的優(yōu)勢不言而喻，順勢教師強(qiáng)調(diào)在計(jì)算之前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)能否約分，如果能約分要先約分再相乘。讓學(xué)生在矛盾沖突中自主發(fā)現(xiàn)問題并努力尋找解決問題的捷徑，要比教師泛泛的講解有效得多。
問題二：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的理解，例3的教學(xué)。
解決方案：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形紙和彩筆，小組合作學(xué)習(xí)，先折出紙的1/5，涂上紅色，說一說紅色部分表示什么，再折出1/5的1/4，涂上綠色，說一說綠色部分表示什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在動(dòng)手折，動(dòng)手涂，動(dòng)口說的過程中，手、眼、腦、口并用，在合作交流中理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，同時(shí)得出了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
問題三：解決問題這一小節(jié)中例2、例3中數(shù)量關(guān)系的理解。
解決方案：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子分析，可以采用小組合作的方式討論，說說自己的理解。
2、在討論的基礎(chǔ)上，著重讓學(xué)生說說誰與誰比，把誰看作單位“1”。
3、組織學(xué)生小組合作畫出線段圖，幫助分析。
五、課時(shí)說課
（一）、說教材
1、教材與學(xué)情分析
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生理解整數(shù)乘法的意義，約分和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容將為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，解決分?jǐn)?shù)乘法的簡單實(shí)際問題，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。由于受直觀思維的束縛，學(xué)生在歸納算法時(shí)會(huì)只能總結(jié)算法而不知為什么要這樣做，在此處會(huì)存在一定困難，因此要讓學(xué)生充分探究并組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從而達(dá)到真正理解算理的目的，提高課堂教學(xué)效率。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于教材的編寫特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情分析，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
�、�、學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與算理，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。
�、凇W(xué)生在合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流中探索、發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
�、邸⑦\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是：學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中，歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。
（二）、說教法、學(xué)法
教法：教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，理解和掌握知識(shí)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，在本節(jié)課主要采用了以下幾種教學(xué)方法：
（1）情境教學(xué)法：有效利用多媒體輔助教學(xué)，以教材的情境為依托，以學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）“探究——研討”法：鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)過觀察、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型。
學(xué)法：本節(jié)課的學(xué)法以自主探究為主，以合作學(xué)習(xí)為輔，利用知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知。
�。ㄈ�、說教學(xué)流程
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)，通過實(shí)際問題引出計(jì)算問題。遵循這一理念教學(xué)從欣賞袋鼠的圖片開始，在交流中引出人跑一步的距離是袋鼠跳一下的2/11的關(guān)系，先讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解，再通過線段圖幫助理解，提出問題，在充分理解的基礎(chǔ)上列出算式。關(guān)于創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，怎樣創(chuàng)設(shè)情境，在論壇里進(jìn)行了深入的研討，結(jié)合研討意見和多次實(shí)踐最后定為用袋鼠情境，從欣賞圖片入手，既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，盡快步入主題。教學(xué)設(shè)計(jì)的前兩稿沒有利用線段圖理解題意這部分內(nèi)容。在輝煌老師的點(diǎn)撥下，我們對教材再次進(jìn)行了深度解讀，認(rèn)識(shí)到了圖形語言在文字語言與數(shù)字語言之間的重要的中介關(guān)系，加入了讀圖、畫圖內(nèi)容，這樣處理更有利于學(xué)生理解題意，將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)字語言。
第二環(huán)節(jié)：探究新知構(gòu)建模型
本環(huán)節(jié)分三部分進(jìn)行，促使學(xué)生的思維層層深入，為他們理解并掌握重難點(diǎn)鋪設(shè)了很好的認(rèn)知階梯。
一是理解意義及算理；
在理解意義時(shí)，首先追問是怎么想到用乘法計(jì)算的？讓學(xué)生結(jié)合自己的探索過程說清自己的想法和做法，通過追問幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。使學(xué)生明確相同的分?jǐn)?shù)連加，也可以用乘法表示。為下一步學(xué)生更深入地理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理打下基礎(chǔ)。
組織學(xué)生自主探究2/11×3的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系乘法的意義，有效利用知識(shí)遷移通過加法的計(jì)算方法找到乘法的計(jì)算方法。在探討計(jì)算方法的過程中理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然。
二是總結(jié)歸納計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以怎樣計(jì)算？先同桌商量，再全班交流。
三是解決具體計(jì)算過程中先約分再計(jì)算的簡便方法；在這里對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性地處理，把教材中的例2：3/8×6改為17/48×12，因?yàn)?/8×6計(jì)算時(shí)先約分再相乘的優(yōu)勢不明顯，這樣的處理是為了讓學(xué)生更清楚地體驗(yàn)先約分再相乘的簡便，便于優(yōu)化算法。在例1教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)很自然地先相乘，在有意制造的矛盾沖突中，學(xué)生會(huì)去主動(dòng)尋求解決問題的捷徑。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。
第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)、強(qiáng)化認(rèn)知
練習(xí)的設(shè)計(jì)以趣味性和層次性為原則，分別安排了“基礎(chǔ)性練習(xí)”“應(yīng)用性練習(xí)”和“拓展性練習(xí)”等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：
小結(jié)時(shí)，結(jié)合板書的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的回顧整理，并通過自評或他評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)。
六、教學(xué)效果預(yù)測
最初單元備課我們把握得不是很好，但是經(jīng)過遙看草色老師的指導(dǎo)，我們對教材進(jìn)行了全面深入的解讀，對重點(diǎn)課時(shí)進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，通過這次活動(dòng)，我們對單元備課的重要性和方法有了更高的認(rèn)識(shí)和更科學(xué)地把握，會(huì)指導(dǎo)我們以后的教學(xué)工作。重點(diǎn)課時(shí)經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐和反思修改，注意充分挖掘文本資源，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索計(jì)算方法，極大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。再次教學(xué)時(shí)一定會(huì)收到很好的效果。
我們的說課到此結(jié)束，感謝大家聆聽，請?jiān)u委老師批評指正，謝謝大家。
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