初中歷史說課稿模板（通用31篇）

　　說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”，說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的初中歷史說課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初中歷史說課稿 1

　　說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與能力：

　　①通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

　�、谡莆�"貞觀之治局面形成的`原因".通過材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　過程與方法：

　　采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

　　通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�。�1） 通過學(xué)習(xí)，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。

　�。�2） 從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

　　說重難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開元盛世"奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

　　說教法

　　歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。

　　說學(xué)情學(xué)法

　　七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

　　說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對(duì)他愛的人，只看見長(zhǎng)處，對(duì)他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動(dòng)，他對(duì)大臣們說："今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)給我提出來，幫助我改正。"

　　然后通過設(shè)計(jì)過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課（出示課題）

　　二、教學(xué)新課：

　�。ㄒ唬�、唐朝的建立（略講）

　　1、通過設(shè)計(jì)問題：

　�、� 隋朝是怎樣滅亡的？

　�、谔铺�宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書概括）

　　2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難。

　�。ǘ�）、"貞觀之治"（重點(diǎn)）

　　新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。

　　先用多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。

　　而在探析"貞觀之治"的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政（點(diǎn)到為止）繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。

　　完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》（練習(xí)冊(cè)）和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí)，提高效果。同時(shí)，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對(duì)題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗(yàn)成功，樹立信心。

　�。ㄈ�）、教學(xué)"女皇武則天"

　�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績(jī)主要有哪些？"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià)："政啟開元，治宏貞觀".（這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來論證。

　　（2）同步鞏固：當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

　�。ㄋ模�、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天

　　三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié)：

　　（一）

　　唐太宗 李世民，隋亡教訓(xùn)記在心， 輕徭簿賦重生產(chǎn)， 君臣廉潔又勤政，"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國(guó)強(qiáng)盛， "貞觀之治"真繁榮。

　�。ǘ�）

　　唐朝有個(gè)武則天， 后宮之中掌大權(quán)， 晚年稱帝國(guó)號(hào)周， 唯一女皇她為先，弘揚(yáng)"貞觀"有政績(jī)， 引出"盛世"到開元。

　　四、課外作業(yè)： 設(shè)計(jì)一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　一、隋亡唐興

　　1.隋煬帝的暴政

　　2.李淵建唐代隋（618年）

　　3.李世民登基（626年）

　　二、"貞觀之治"

　　（一）"貞觀之治"的局面形成

　�。ǘ�）"貞觀之治"的原因：

　　1.以隋為鑒，以民為本

　　2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)

　　3.勤于政事，善于納諫

　　4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明

　　5.不拘一格，唯才是舉

　　初中歷史說課稿 2

　　說教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了"鐵農(nóng)具、牛耕的推廣"與"商鞅變法"兩個(gè)史實(shí)，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識(shí)改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。

　　2、學(xué)生情況分析

　　七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了"春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)"，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的'了解和認(rèn)識(shí)，知道周王室的衰微，諸侯為爭(zhēng)奪人口，土地和對(duì)別國(guó)的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化軍事，形成了社會(huì)大變革的趨勢(shì)。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　通過對(duì)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。

　　通過對(duì)商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。

　　通過討論商鞅變法對(duì)我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。

　　二、過程與方法

　　通過對(duì)鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過程，以及對(duì)商鞅變法的了解，研究過程，幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅(jiān)定信念，將來積極支持和投身到社會(huì)主義改革事業(yè)中去。

　　說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課有兩個(gè)重點(diǎn)：

　　一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義；

　　二是商鞅變法。

　　本課的難點(diǎn)是"生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)大變革"，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國(guó)變法之間的關(guān)系。

　　說教法與學(xué)法：

　　可采用"問題討論式教學(xué)法"或"學(xué)生自主探究式教學(xué)法"（本人采用前一種）。因?yàn)楸菊n內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　說教學(xué)過程：

　　一、關(guān)于"鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣"這一目的可以分為"鐵農(nóng)具"和"牛耕"兩個(gè)部分來討論。

　　1、"鐵農(nóng)具"可設(shè)置這樣一些問題

　　①中國(guó)境內(nèi)大約在什么時(shí)候開始制造和使用鐵器？其依據(jù)是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）

　�、谙胍幌耄簣D中的各種農(nóng)具都有些什么用途？它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具文物圖》，然后組織討論）。

　�、邸稇�(zhàn)國(guó)鐵器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農(nóng)具不僅開始使用，而且得到推廣。

　　2、"牛耕的使用推廣"可設(shè)置這樣一些問題：

　�、倥８�發(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？

　　②牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？

　　③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開想象，進(jìn)行討論，然后回答。）

　　3、"鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義"這一小目下可設(shè)置問題：

　　鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來回答，教師作必要的分析補(bǔ)充）

　　二、關(guān)于"商鞅變法"可設(shè)置以下四個(gè)問題展開教學(xué)

　　1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)為什么要相信變法？（組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行討論）

　　2、你知道"商鞅舌戰(zhàn)"和"徙木立信"的故事嗎？請(qǐng)講給同學(xué)們聽聽。（對(duì)商鞅變法主要的經(jīng)過補(bǔ)充一些故事，這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性）

　　3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些？其中哪條措施最重要 ?為什么？

　　4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機(jī)演示）

　　內(nèi) 容 作 用

　　承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣 廢除了舊制度 增強(qiáng)了

　　國(guó) 力

　　獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展

　　建立縣制 增強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力

　　總結(jié)：

　　1、使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的諸侯國(guó)；

　　2、為以后兼并六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　初中歷史說課稿 3

　　一、說重難點(diǎn)

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文，中國(guó)古代歷法和詩人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。

　　本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點(diǎn)在中國(guó)歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。

　　甲骨文的字型結(jié)構(gòu)，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識(shí)教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識(shí)也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設(shè)計(jì)直觀，通俗有效的教學(xué)方法。

　　二、說教法

　　1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。

　　2、“文字的演變”，內(nèi)容比較堅(jiān)深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。

　　3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。

　　在學(xué)習(xí)歷法時(shí)，拿出農(nóng)歷本，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學(xué)生寫出24個(gè)節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個(gè)節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。

　　在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國(guó)古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對(duì)四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的'含義。

　　4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法

　　1、注意梳理知識(shí)。本課內(nèi)容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個(gè)子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu)，按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識(shí)，提高駕馭知識(shí)的能力。

　　2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進(jìn)一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的構(gòu)造方法，探索中國(guó)古代樂器的演進(jìn)過程�？傊�，通過對(duì)一個(gè)問題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。

　　2、對(duì)“文字的演變”，教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學(xué)生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。

　　3、“動(dòng)腦筋”：觀察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?

　　4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。

　　5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。對(duì)編鐘作簡(jiǎn)要介紹。

　　6、完成練一練，活動(dòng)與探究。

　　五、說教學(xué)效果

　　通過對(duì)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

　　初中歷史說課稿 4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩乃�處的地位和作用

　　在人教版歷史七年級(jí)第四單元，所述三國(guó)兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時(shí)期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國(guó)以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說這一課既是對(duì)三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題有重要的意義。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn)，依據(jù)新課程以人為本，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的'民族關(guān)系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

　　3、情感與價(jià)值觀：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

　　（三）重點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì)，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。

　　（四）難點(diǎn)：

　　理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通 過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。

　　二、說教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：

　　情境導(dǎo)入法 、講授法、 合作探究

　�。ǘ�）學(xué)法

　　在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

　　教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽音樂后，教師設(shè)問歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了？（設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、進(jìn)入新課

　　北方統(tǒng)一和民族融合

　　由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：

　　1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？

　　2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間？

　　3、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊懀�促進(jìn)了民族的融合？

　　4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域（北方）的政權(quán)有哪些？

　　5、你怎樣理解民族融合？

　�。ù谁h(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí)，加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解。）

　　遷都洛陽

　　創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受挫折的能力，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。

　　孝文帝改革

　　提出問題：

　　1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？采取了哪些措施

　　2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么？

　　3、（課本116頁“動(dòng)腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是為什么？

　　4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革？

　　拋出問題，通過學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭娙�，智者見智，能夠從不同視角�?duì)孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

　　初中歷史說課稿 5

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　我說課的內(nèi)容是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。

　　對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

　　本課的內(nèi)容主要包括兩部分：

　　1、南北重歸統(tǒng)一；

　　2、大運(yùn)河的開通。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：

　　一個(gè)政權(quán)──隋朝的建立

　　一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮；

　　一個(gè)創(chuàng)舉──隋朝大運(yùn)河的開通；

　　引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　知識(shí)目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮；大運(yùn)河的開通及其作用

　　能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開通大運(yùn)河的目的及其作用”這一問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

　　2、過程與方法

　　通過提問相關(guān)的地理知識(shí)和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因；學(xué)習(xí)“大運(yùn)河的開通”這一內(nèi)容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖，通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識(shí)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一社會(huì)的安定使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運(yùn)河是中華民族對(duì)人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛祖國(guó)，熱愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。

　　三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。

　�。ㄈ�）說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通及其作用。

　　這個(gè)內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個(gè)可操作性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取信息，然后進(jìn)行思考和討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解，是這個(gè)問題由難轉(zhuǎn)易。

　　難點(diǎn)：首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的繁榮。 因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單，概括性很強(qiáng)，所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出原因。

　　另外對(duì)大運(yùn)河開鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度，所以我準(zhǔn)備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

　　三、說教法學(xué)法

　　教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。

　　四、說教學(xué)過程

　　下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　�。�1）提問注意學(xué)科滲透 故事設(shè)疑激發(fā)興趣

　　關(guān)鍵詞：世界著名運(yùn)河、隋煬帝看瓊花開運(yùn)河

　　一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的.胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識(shí)提問的方法進(jìn)行隋運(yùn)河開通的課堂導(dǎo)入，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特的感覺。同時(shí)指出，傳說與歷史史實(shí)間的區(qū)別。

　　進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)大運(yùn)河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力

　　關(guān)鍵詞：圖說歷史 史學(xué)辯論 總結(jié)規(guī)律

　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運(yùn)河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運(yùn)河的中心和南北端點(diǎn)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

　　1、南北重歸統(tǒng)一；

　　2、大運(yùn)河的開通。

　　所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通及其作用，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：

　　隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說法對(duì)不對(duì)？

　　隋朝大運(yùn)河開通的主要目的是什么？

　　隋朝大運(yùn)河開通有何利弊？

　　通過辯論，構(gòu)建對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

　　（3）激發(fā)興趣 活躍課堂

　　關(guān)鍵詞：歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫圖

　　歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　辯論：結(jié)合教材，以“隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從開通大運(yùn)河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。

　　畫圖：讓學(xué)生在看過隋朝大運(yùn)河的圖片之后，讓學(xué)生上臺(tái)畫出隋朝大運(yùn)河的簡(jiǎn)單示意圖并標(biāo)注出幾個(gè)重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。

　　五、課堂反思

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 快樂課堂

　　一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺、意猶未盡�？傮w來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？

　　初中歷史說課稿 6

　　一、背景說明：

　　“岳飛抗金“是舊教材七年級(jí)第二學(xué)期第十五章 第一節(jié)《南宋與金的對(duì)峙》中的一個(gè)子目。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中我把引導(dǎo)學(xué)生感受岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情感和評(píng)價(jià)岳飛作為了重點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，我對(duì)本目進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：首先強(qiáng)調(diào)指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學(xué)生介紹岳飛生平，學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報(bào)國(guó)”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結(jié)合岳飛的抗金事跡，關(guān)注岳飛的命運(yùn)，組織學(xué)生分析宋高宗殺害岳飛的原因，以及導(dǎo)致岳飛悲劇命運(yùn)的深刻歷史原因，最后引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀正確評(píng)價(jià)岳飛。

　　在七（2）班授課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)岳飛的興趣非常濃厚，完全超過了我在其他班級(jí)中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學(xué)說，他死的太窩囊了，真不值！看到學(xué)生的情緒如此激動(dòng)，我忽然想到岳飛作為愛國(guó)主義精神的象征，對(duì)于初中學(xué)生的教育意義由此切入，不是一個(gè)很好的視角嗎？于是我立刻布置了一個(gè)題目：岳飛為什么會(huì)死？我打破了教材的順序，對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行了整合。我首先把岳飛命運(yùn)的終結(jié)方式呈現(xiàn)給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個(gè)名字總會(huì)讓中華兒女心中的愛國(guó)激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線索，充分利用課文，挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了一系列層層推進(jìn)的問題，通過學(xué)生對(duì)問題的分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

　　二、過程描寫（“岳飛抗金”片斷）：

　　1、我首先要求學(xué)生從課文中找到形容岳家軍的語言，利用這些語言分析岳飛的抗金表現(xiàn)�！皟鏊啦徊鹞�，餓死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說明岳飛領(lǐng)導(dǎo)有方，軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，成為抗金斗爭(zhēng)的主力軍。

　　2、其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中岳飛講過的兩句話，分析岳飛心理的變化，教師提出層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析、討論解決問題，體驗(yàn)岳飛的盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情感。學(xué)生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復(fù)失地后，再與各位痛飲慶祝勝利！”；“十年之功，廢于一旦”。問題：功指什么功？表現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生歸納岳飛抗金的主要事跡，經(jīng)過幾年的艱苦奮戰(zhàn)，不僅使南宋的同志得以穩(wěn)定，還重創(chuàng)進(jìn)軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認(rèn)為“十年之功“會(huì)“廢于一旦”？請(qǐng)學(xué)生講述十二道金牌的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析，十二道金牌的含義，并思考：“宋高宗為什么連發(fā)十二道金牌，目的何在？岳飛有沒有退兵，為什么會(huì)退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學(xué)生思考，便于解決這個(gè)問題，我請(qǐng)學(xué)生做了一次假設(shè)：“假設(shè)你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”有的'學(xué)生非常干脆，說我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權(quán)。他的話一出，立刻得到了一部分男同學(xué)的支持，可也引起了一些同學(xué)的反對(duì)。反對(duì)方說岳飛根本不會(huì)說出這樣的話，他是個(gè)忠臣。經(jīng)過幾輪的舌槍唇戰(zhàn)，反對(duì)方的支持者越來越多。激烈的爭(zhēng)辯使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時(shí)的岳飛已經(jīng)因?yàn)閼?zhàn)功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時(shí)也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢(shì)，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛國(guó)將領(lǐng)，又不得不聽從皇帝的命令。岳飛在內(nèi)心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無奈的退兵，是不得已而為之的退兵。

　　3、再次，組織學(xué)生對(duì)“岳飛為什么會(huì)死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”的問題進(jìn)行討論？問題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒低沉的學(xué)生再次七嘴八舌的發(fā)表個(gè)人的看法，有的說宋高宗和秦檜太無恥，有的說岳飛的死太不值。大家對(duì)岳飛的遇害非常不滿，既對(duì)宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時(shí)及時(shí)介入，指出每一位歷史人物的行為都發(fā)生在特定的歷史時(shí)期和特定的歷史環(huán)境之中，具有歷史局限性。在對(duì)岳飛進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要放在當(dāng)時(shí)大的歷史背景之中去理解，沒有任何一個(gè)人能夠超越歷史，超越當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。岳飛抗金雖然代表了當(dāng)時(shí)反抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經(jīng)成為他們求和道路上的強(qiáng)大阻力。

　　4、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》，再次體會(huì)岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情感。

　　三、說課反思：

　　在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛國(guó)主義的象征，為世代景仰；在中國(guó)人民的心目中，岳飛又是一座精忠報(bào)國(guó)的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神卻鼓舞和激勵(lì)了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級(jí)的學(xué)生，他們將自己的情感融入其中，既對(duì)岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時(shí)更為他的報(bào)國(guó)之志無法實(shí)現(xiàn)，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運(yùn)而扼腕嘆息。經(jīng)過重新設(shè)計(jì)和改動(dòng)，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是很不錯(cuò)的。在相對(duì)有限的時(shí)間里，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了參與教學(xué)的積極性，學(xué)生大膽發(fā)言，激烈爭(zhēng)辯，使得岳飛的形象越來越清晰，通過對(duì)岳飛命運(yùn)的關(guān)注，深切地感受和體會(huì)岳飛的愛國(guó)情感，對(duì)岳飛這個(gè)歷史人物能有比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。具體來說，有以下幾點(diǎn)收獲：

　　1、在授課過程中，能夠從學(xué)生的具體情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行重新整合，是一次大膽的嘗試，體現(xiàn)了二期課改的新理念，從教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上做到了以學(xué)生的發(fā)展為本。

　　2、以問題情境的創(chuàng)設(shè)作為主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過層層推進(jìn)的問題設(shè)置，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己私利，不顧國(guó)家和人民的安危，岳飛的命運(yùn)是時(shí)代的悲劇。尤其是“假設(shè)你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶到了頂點(diǎn)，學(xué)生積極發(fā)言，大膽設(shè)想，課堂上出現(xiàn)了第一個(gè)爭(zhēng)論的高潮。

　　3、通過組織學(xué)生討論：“岳飛為什么會(huì)死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”將教學(xué)活動(dòng)推向了第二個(gè)高潮。學(xué)生的情緒通過討論再次得到了釋放，毫不掩飾對(duì)南宋政府統(tǒng)治者的鄙夷和對(duì)抗金英雄、盡忠報(bào)國(guó)的岳飛由衷的贊賞，以及對(duì)岳飛悲劇命運(yùn)的惋惜，此時(shí)，教師及時(shí)介入學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀分析歷史事件和評(píng)價(jià)歷史人物。

　　4、最后以師生齊讀岳飛的《滿江紅》的方式，再次感受作者對(duì)抗金大好局面及抗金形勢(shì)未來發(fā)展的樂觀展望，體驗(yàn)岳飛準(zhǔn)備收復(fù)失地的壯志豪情。學(xué)生們?cè)诼暻榧ぴ�，氣�?shì)磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅(jiān)定意志和必勝信念，學(xué)生的情感因岳飛的愛國(guó)感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛國(guó)的主題在學(xué)生的心中，慢慢浸潤(rùn)，徐徐升華。

　　初中歷史說課稿 7

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

　　課標(biāo)要求：

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

　　活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

　　2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

　　3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

　　4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生們來說是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生們形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

　　二、說教法、學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　授課對(duì)象：初一學(xué)生們

　　優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

　　(二)教法和學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的'輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

　　三、說教學(xué)過程(1課時(shí))

　　(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)

　　因?yàn)閷W(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

　　這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е�疑問有目的地展開新課的學(xué)習(xí)。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生們一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生們記憶。

　　在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)囍�用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生們說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

　　那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生們理解認(rèn)識(shí)。

　　而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說明為什么這么選擇。

　　然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

　　最后，我依舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

　　3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

　　這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生們?cè)陂喿x全文后，讓一名學(xué)生們?cè)囍鴮?duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生們簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

　　(三)鞏固總結(jié) 3分鐘

　　做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。

　　(四)課后作業(yè)

　　寫一寫：

　　俗話說，功過自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　初中歷史說課稿 8

　　一、說教材分析

　　1、地位和作用

　　從歷史發(fā)展階段來看：從教材的整體布局來看：

　　本課是源頭。是19世紀(jì)70年代世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn)，是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)上了新臺(tái)階，還由于列強(qiáng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊(cè)書中具出突出地位，是歷年高考的重點(diǎn)

　　2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，加上對(duì)教材和對(duì)我校校情、生情、學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

　　知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、僬莆栈�礎(chǔ)史實(shí)，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國(guó)主義”

　�、跇�(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論與探究，使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、參與意識(shí)和探究意識(shí)。

　�、偻ㄟ^對(duì)壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義

　�、诳萍际堑谝簧�產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感

　�、勐�(lián)系晉江實(shí)際，懂得“博覽會(huì)”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�1）兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)

　　（2）壟斷組織

　　第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過，而兩次工業(yè)革命的對(duì)比和壟斷組織這兩個(gè)問題，理論性較強(qiáng)，都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力，因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來處理。

　　二、說教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)

　　1、教法與學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀�！敖處煷钆_(tái)”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生提供知識(shí)脈胳，精心設(shè)置由淺入深，由易而難5個(gè)問題和配套練習(xí)；“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究，派代表上臺(tái)發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評(píng)價(jià)。在這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，起到的是組織者和引路者的作用，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。

　　采用的教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法：分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法

　　2、主要依據(jù)

　�。�1）學(xué)情分析：

　　A、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)：有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，學(xué)生在初中學(xué)過，對(duì)主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)讀課文，完成學(xué)案配套練習(xí)，編寫教材提綱，掌握知識(shí)體系，總之，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，我校學(xué)生在語言表達(dá)能力方面較為突出。

　　B、學(xué)生心理特征：我校學(xué)生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。

　�。�2）理論依據(jù)：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。

　�。�3）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)

　　資源性：從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫(kù)”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作了大量的圖片，展示給學(xué)生。

　　互動(dòng)性：借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，縱橫對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

　�。�4）我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟，為本課提供了技術(shù)保障，我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)

　　三、說學(xué)習(xí)程序

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　�。�1）課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)完成“對(duì)照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識(shí)”。

　�。�2）課件準(zhǔn)備：教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，由導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)體系、重點(diǎn)分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。

　�。�3）學(xué)生分組：選十位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組（依據(jù)知識(shí)水平、表達(dá)能力、電腦水平）

　　2、學(xué)習(xí)過程

　　首先，介紹課件的結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)

　�。�1）對(duì)照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識(shí)體系”，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，歸納重大史實(shí)，理解重要概念�？纯醋约赫莆樟硕嗌倩�礎(chǔ)知識(shí)，看看自己的知識(shí)體系編寫是否完整。

　�。�2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究

　　1、“重點(diǎn)分析”設(shè)置適合學(xué)生知識(shí)和智力水平的五個(gè)問題，把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，逐個(gè)拋出，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì)；當(dāng)回答準(zhǔn)確無誤時(shí)，我會(huì)給予表揚(yáng)，同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　———從背景模塊（政權(quán)條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的.聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。

　　(下面問題的背景文字、圖片材料參見教學(xué)課件，在此不一一羅列)

　　2、如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？

　　———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注。

　　3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評(píng)價(jià)？

　　———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

　　4、兩次工業(yè)革命比較

　　第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命

　　背景

　　起止時(shí)間

　　顯著標(biāo)志

　　主要工業(yè)部門

　　特點(diǎn)

　　影響

　　———細(xì)化課本知識(shí)。

　　5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？

　　提示：從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手

　　———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系，把中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。

　�。�3）一試身手，鞏固知識(shí)

　　A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學(xué)生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBs學(xué)生可查看其他小組的答案，上臺(tái)對(duì)其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，我對(duì)課堂練習(xí)、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結(jié)。

　　四、教學(xué)反思

　　反思之一：從學(xué)生的反饋情況來看，這種課對(duì)他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點(diǎn)：第一，給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。第二，學(xué)習(xí)起來更輕松有趣。

　　反思之二：從課堂上學(xué)生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識(shí)掌握較好的同學(xué)發(fā)言后，常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動(dòng)中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認(rèn)識(shí)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們已有的知識(shí)被激活，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了自己在知識(shí)掌握和運(yùn)用中的不足，這會(huì)激勵(lì)他們“查漏補(bǔ)缺”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心。

　　反思之三：從教學(xué)手段上看，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn)，教師設(shè)置問題，分小組完成，先采取生生互評(píng)，學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”，積極參與，爭(zhēng)先恐后，在爭(zhēng)鳴中分辨是非，掌握知識(shí)，最后是師生互評(píng)，在互動(dòng)中促進(jìn)教師對(duì)教、學(xué)生對(duì)學(xué)的反思和改進(jìn)。

　　反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討

　�、俣嘣O(shè)置亮問題諸如“如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？”

　　②探究需要較多時(shí)間，不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究方式來獲得，如何掌握知識(shí)講授法與問題探究法的“黃金比例”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

　　初中歷史說課稿 9

　　一、說教學(xué)理念與目標(biāo)

　�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教學(xué)理念結(jié)合

　　結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，合作探究，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。

　　（二）有關(guān)教學(xué)目標(biāo)

　　新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：

　　1、知識(shí)與能力；

　　2、過程與方法；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　在知識(shí)與能力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能；能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。

　　關(guān)于過程與方法的目標(biāo)，要求識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。

　　課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，通過對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí)，認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

　　二、說教學(xué)內(nèi)容和過程

　　（一）有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用

　　本課是中國(guó)古代史內(nèi)容。即七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的國(guó)家形成和發(fā)展的背景下，迎來了中國(guó)古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)是全國(guó)性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對(duì)本單元主題的深入理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國(guó)古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。

　�。ǘ�）有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的.角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因?yàn)榻z綢之路的開通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)于初一學(xué)生來說，剛剛接觸歷史課，對(duì)于類似的探究性問題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結(jié)能力有限，所以，更應(yīng)該在此方面加強(qiáng)鍛煉。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國(guó)外，另一部分屬于我國(guó)西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結(jié)時(shí)也不容易把握準(zhǔn)確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）有關(guān)教學(xué)安排

　　為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的教學(xué)過程。即：

　　一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，并提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據(jù)地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對(duì)張騫不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓精神的認(rèn)識(shí)并幫助分析張騫通西域的意義�！敖z綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。

　　三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識(shí)制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做一評(píng)價(jià)。

　　四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現(xiàn)今社會(huì)相連，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、感受深化，能力強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。

　　三、說教法、學(xué)法指導(dǎo)

　　（一）有關(guān)教法

　　在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(zhǎng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力。

　�。ǘ�）有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課不僅重視知識(shí)的傳授更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生重形象思維、知識(shí)體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會(huì)學(xué)生以下方法：

　　1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。

　　3、成果展示法：學(xué)生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　�。ㄋ模┯嘘P(guān)教學(xué)媒體

　　這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。

　　（五）說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)采用了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，體現(xiàn)了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，板書層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)。

　　四、說教學(xué)評(píng)價(jià)

　　新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的共同作用下前進(jìn)。

　　因此，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了多元化評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開放性時(shí)，主要采用自評(píng)、互評(píng)；體現(xiàn)綜合性、探究性時(shí)則以師評(píng)為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評(píng)價(jià)時(shí)，我注意從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測(cè)表”（見附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng)，在小組討論中如何與他人合作交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗(yàn)的差異，注重運(yùn)用激勵(lì)性的語言，有效地控制課堂評(píng)價(jià)過程使學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　同時(shí)，對(duì)于教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過教師對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　初中歷史說課稿 10

　　一、說教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：

　　了解春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

　　通過分析戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。

　　（2） 過程與方法：

　　課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。

　　通過對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。

　　通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。

　　二、說學(xué)生情況分析：

　　1、有利因素：

　　本課面對(duì)的是七年級(jí)

　　1、有利因素：

　　本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

　　2、不利因素：

　　七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”

　　學(xué)生歷史知識(shí)積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課

　　通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況（出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖），請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)（特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn)）的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為最強(qiáng)大的國(guó)家，乃至打敗東方六國(guó)，最后統(tǒng)一全國(guó)？

　　秦國(guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：

　　第7課《大變革的時(shí)代》【板書】

　　2、講授新課

　　一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】

　　首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多，而牛耕相對(duì)與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來說明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

　　講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。

　　二、著名的都江堰【板書】

　　都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí)，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。

　　三、商鞅變法【板書】

　　在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的，從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　3、鞏固小結(jié)

　　東周（春秋戰(zhàn)國(guó)）是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成的時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強(qiáng)的國(guó)家。

　　秦國(guó)通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　4、思維拓展

　　讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒！

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

　　1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來評(píng)價(jià)他們的功與過。特別是通過對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。

　　初中歷史說課稿 11

　　一、說教材

　　本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭(zhēng)到民國(guó)時(shí)期，隨著外國(guó)資本主義侵略的步步深入，中國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì) 逐漸向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程中，社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀。本課內(nèi)容又與新中國(guó)成立后人們的社會(huì)生活的變化緊密相 關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結(jié)性地位。

　　二、說目標(biāo)

　　在反復(fù)閱讀教材、認(rèn)真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì)考與高中招生考試說明》的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）知道輪船、火車、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。

　�。�2）以《申報(bào)》、商務(wù)印書館等為例，了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。

　�。�3）了解民國(guó)以來剪發(fā)辮、易服飾，改稱呼等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過中國(guó)近代社會(huì)生活與古代社會(huì)生活的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)和歷史縱向比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，西方社會(huì)工業(yè)文明的傳入使中國(guó)的社會(huì)生活變得豐富多彩，這些變化客觀上順應(yīng)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià)的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史發(fā)展觀和社會(huì)進(jìn)步觀。

　　三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，交通和通訊工具的改變是社會(huì)進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標(biāo)志性產(chǎn)物，影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面，具有社會(huì)發(fā)展的前瞻性，有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　所以本課的重點(diǎn)確定為：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會(huì)習(xí)俗的變化。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文明史觀來分析近代社會(huì)生活變化的特點(diǎn)、原因和評(píng)價(jià)，需要對(duì)政治史的基本知識(shí)較準(zhǔn)確的掌握，對(duì)學(xué)生的歸納分析能力要求較高，所以本課的難點(diǎn)確定為：近代社會(huì)生活發(fā)生變化的特點(diǎn)、原因、評(píng)價(jià)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　采用多媒體演示法，給學(xué)生以直觀的歷史感受；情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)新情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；合作探究法，通過學(xué)生分組討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重其學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，本課采用的學(xué)法有：比較法、討論法、歸納法。

　　五、說教學(xué)過程

　　新課標(biāo)呼喚的教學(xué)過程是 “依賴主體的不斷活動(dòng)”而構(gòu)建認(rèn)知的過程，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的.教學(xué)目標(biāo)，我將本課設(shè)計(jì)為“為拍攝電影做準(zhǔn)備工作”的活動(dòng)課，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入新課：（約2分鐘）

　　為了在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上，我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語為：“同學(xué)們喜歡看電影嗎？”在得到學(xué)生肯定的回答之后，我進(jìn)一步提問：“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問題提出后，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能會(huì)想到導(dǎo)演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。

　　2、講授新課：（約15分鐘）

　　在把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之后，我緊接著提出本節(jié)課的設(shè)想：“我們班準(zhǔn)備拍攝一部反映近代中國(guó)社會(huì)生活的電影。今天，就由同學(xué)們來擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演和劇組人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會(huì)習(xí)俗等四個(gè)方面來為本片的拍攝作一些準(zhǔn)備工作�！�

　　我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問題的討論，并請(qǐng)其將新舊事物進(jìn)行對(duì)比，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。接著，每組派兩名學(xué)生，其中一人介紹近代之前的社會(huì)生活某個(gè)方面的情形，另一人則介紹近代以來該方面出現(xiàn)的新變化，其他人可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正，教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示。這樣，學(xué)生的身心都融入課堂，學(xué)習(xí)的積極性高漲。通過師生互動(dòng)、討論，我們已將我國(guó)近代社會(huì)生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下：

　　第一組：交通工具

　　——近代之前有：馬車、木船、轎子等。

　　近代有：火車、輪船、汽車、電車、飛機(jī)。

　　在此，我請(qǐng)所有學(xué)生思考新式交通工具與中國(guó)傳統(tǒng)交通工具在動(dòng)力方面的區(qū)別是什么。學(xué)生通過閱讀課文可以得出結(jié)論：新式交通工具主要以蒸汽機(jī)或內(nèi)燃機(jī)、電力為動(dòng)力，而中國(guó)傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣，學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國(guó)時(shí)，中國(guó)人 “無不充滿好奇”了。

　　第二組：通訊工具

　　——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺(tái)、驛站、信號(hào)旗、信鴿、燈塔等。

　　近代有：電報(bào)、電話、郵政。

　　在此，教師請(qǐng)學(xué)生舉例說明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來了便利，是歷史的進(jìn)步，以培養(yǎng)其社會(huì)進(jìn)步觀。

　　第三組：文化生活

　　——近代之前有：畫像、舞臺(tái)劇、皮影戲等。

　　近代有：照相、電影、近代報(bào)刊、書籍出版業(yè)。

　　在此處，我以《申報(bào)》不同版面的內(nèi)容為例，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)近代報(bào)刊起到的作用，以培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　為了拉近學(xué)生與歷史的距離，使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊，在介紹近代書籍出版業(yè)時(shí)，我展示了商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》的圖片，因?yàn)檫@是學(xué)生必備的工具書。

　　第四組：社會(huì)習(xí)俗

　　——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后，故將社會(huì)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比的時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后，與前三組有所不同。

　　辛亥革命之前：男人留辮子、長(zhǎng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。

　　辛亥革命之后：剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。

　　在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì)習(xí)俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星（如張國(guó)立、王剛、陸毅等）在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內(nèi)涵、“三寸金蓮”的來歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調(diào)動(dòng)起來，也將本節(jié)課推向高潮。

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生為劇本糾錯(cuò)，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來說，從南京來電報(bào)了，中華民國(guó)成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車去了南京，見到了孫中山，他說：“你見到了本總統(tǒng)還不下跪？”

　　最后我鼓勵(lì)大家：“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

　　3、合作探究：（約10分鐘）

　�。�1）近代中國(guó)的社會(huì)生活變化有什么特點(diǎn)？

　　我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn)�！巴瑢W(xué)們，你有沒有注意到馬車、燈塔、信號(hào)旗、舞臺(tái)劇等一些近代之前的事物到近代乃至現(xiàn)在依然存在？這說明了近代中國(guó)社會(huì)生活變化的什么特點(diǎn)？”“中山裝的來歷又說明了什么特點(diǎn)呢？”在學(xué)生們討論回答之后，我總結(jié)其特點(diǎn)為：中西并存、土洋結(jié)合。

　�。�2）近代中國(guó)社會(huì)生活發(fā)生變化的原因是什么？

　　我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn)，火車、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物；有線電報(bào)、電話、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，這些變化都是隨著列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的不斷侵略而出現(xiàn)的；而社會(huì)習(xí)俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現(xiàn)的。

　　變化的原因?yàn)椋?/p>

　�、傥鞣焦�業(yè)文明的傳入（兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明）

　　②辛亥革命的沖擊。

　�。�3）如何評(píng)價(jià)近代中國(guó)社會(huì)生活的變化？

　　學(xué)生通過對(duì)中國(guó)近代之前和近代社會(huì)生活進(jìn)行比較，可以總結(jié)出這些變化代表了社會(huì)進(jìn)步的方向，這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性，我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：

　　宋恩子：“民國(guó)好幾年了，怎么還請(qǐng)安？你們不會(huì)鞠躬嗎？

　　崔久峰：“做過國(guó)會(huì)議員，那真是造孽呀！革命有什么用呢，不過自誤誤人而已！”

　　通過簡(jiǎn)短的兩句話及課本內(nèi)容，學(xué)生很快就歸納出近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現(xiàn)在大城市中，廣大農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力是很難在短時(shí)間內(nèi)完全改變的。

　　最后，教師指出對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活變化的評(píng)價(jià)為：

　�、僮兓�有限，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià)

　�、谶@些變化卻代表了社會(huì)進(jìn)步的方向。

　　本探究題目可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。

　　4、課堂總結(jié)：（約5分鐘）

　　結(jié)合板書與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識(shí)，再次指出重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。板書設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)式，目的在于力求思路清晰，使板書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具。

　　5、課堂練習(xí)（8分鐘）

　　六、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課是我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來�！敖處煘橹鲗�(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　最后，讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程，一起有效地實(shí)施歷史新課程！我的說課完畢，謝謝大家！

　　初中歷史說課稿 12

　　一、說教材分析

　　1、本課在教材中的地位

　　本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。

　　2、本章知識(shí)點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�、抛R(shí)記和理解

　　理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過程中的歷史作用。

　�、颇芰εc方法

　　通過分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

　�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀

　　通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開始融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向未來的“國(guó)際化”意識(shí)；評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　４、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。

　　難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

　　二、說教法設(shè)計(jì)

　　為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、設(shè)計(jì)理念

　　鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

　　2、教學(xué)過程

　　在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)：

　　[引入新課]

　　在新課的引入中，我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫片我巧妙設(shè)問：“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士，在屈辱中掀開了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。

　　[新課講授]

　　1）洋務(wù)派的產(chǎn)生

　　葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出如下問題：結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的.？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，你會(huì)怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購(gòu)買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

　　2）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容

　　在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計(jì)了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)？”在學(xué)生回答后，教師

　　進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化：由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。

　　3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響

　　對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計(jì)問題：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來？假如你是一個(gè)資本家，面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì)采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問，我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)？通過這個(gè)問題使學(xué)生樹立面向世界、面向未來的“國(guó)際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類價(jià)值觀念。

　�。坌〗Y(jié)］

　　深入學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。

　�。壑�識(shí)鞏固與思維拓展］

　　為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“。

　　1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及�！�你對(duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)？

　　2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　初中歷史說課稿 13

　　一、本課地位：

　　我說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：

　　1、“秦王掃六合”

　　2、陳勝吳廣起義

　　3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)（自學(xué)內(nèi)容）。

　　秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。

　　三、本課目標(biāo)：

　　根據(jù)以上情況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

　　（2）認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識(shí)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。

　　四、本課重點(diǎn)：

　　由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。

　　五、本課難點(diǎn)：

　　秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。

　　六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（展示課件首頁）

　　根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。

　　七、說學(xué)法：

　　在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來實(shí)現(xiàn)：第二是通過識(shí)圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件）

　　下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（展示課件）

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過提問“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó)，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的.名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó)，引入新課。

　　2、“秦王掃六合”，此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。

　　秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。

　　完成統(tǒng)一的過程，這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。

　　秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。

　　秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過討論，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。

　　3、陳勝吳廣起義。

　　首先通過對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。

　　其次起義過程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。

　　最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。

　　4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。

　　5、練習(xí)鞏固：

　　我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是（）

　　A、夏朝

　　B、西周

　　C、商朝

　　D、秦朝

　　想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)？秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　一、“秦王掃六合”

　　a) 秦統(tǒng)一的歷史背景

　　b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立（公元前221年）

　　c) 秦統(tǒng)一的歷史意義

　　二、陳勝吳廣起義：

　�。�1）起義的原因

　　（2）簡(jiǎn)單的經(jīng)過（公元前209年）

　�。�3）項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：

　　A、巨鹿之戰(zhàn)

　　B、秦朝的滅亡

　　三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：（公元前206年—公元前202年）

　�。�1）性質(zhì)：爭(zhēng)奪帝位

　�。�2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。

　　最后，我再說明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。（結(jié)合課件簡(jiǎn)單說明）

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝！

　　初中歷史說課稿 14

　　一、說教材分析：

　　《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課在繼《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》之后，介紹了獨(dú)立后的美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾及其激化，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)概況及其結(jié)果。其中領(lǐng)土擴(kuò)張和內(nèi)戰(zhàn)是重點(diǎn)，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾問題是難點(diǎn)�；�于當(dāng)今歷史課程改革的要求，我考慮采用以下教學(xué)程序及方式處理本課教材。

　　二、說教學(xué)流程：

　�。�、導(dǎo)入

　　憶

　　通過屏幕展示有關(guān)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》的圖片，讓學(xué)生觀察，提出問題，在提問回憶的基礎(chǔ)上，老師再繼續(xù)追問，設(shè)置探究的問題情景，導(dǎo)入新課，這樣通過舊的知識(shí)提出新的問題，既能讓學(xué)生接受又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　�。�、探究

　�、僮x、探、議

　　讓學(xué)生快速閱讀課文并思考導(dǎo)入時(shí)提出的探究問題，即：獨(dú)立后的美國(guó)在發(fā)展資本主義的道路中還存在著什么內(nèi)部障礙？然后小組討論，再讓學(xué)生發(fā)言，交流討論結(jié)果。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過讀全文，找障礙，這對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能有一定的難度，因?yàn)闀�上沒有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過讀全文，分析全文內(nèi)容后才能得出結(jié)論的，這時(shí)安排小組討論，既可以打破讀書時(shí)沉悶的課堂氣氛，更能加強(qiáng)學(xué)生的合件能力，如果學(xué)生的回答不是很好，老師可適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析出獨(dú)立的美國(guó)還存在著領(lǐng)土狹小，南北矛盾等障礙，培養(yǎng)學(xué)生從整體上去把握教材的能力。

　�、诳�

　　為了幫助學(xué)生弄清美國(guó)獨(dú)立后領(lǐng)

　　土擴(kuò)張的方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過屏幕動(dòng)畫顯示領(lǐng)土擴(kuò)張的過程，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出擴(kuò)張的方式和方向，以加深學(xué)生的印象。

　�、墼u(píng)

　　關(guān)于"西進(jìn)運(yùn)動(dòng)"的影響書上是通過小字和"血淚之路"的圖出現(xiàn)的，但這個(gè)問題不能省略，我通過設(shè)計(jì)巧妙的過渡問題："大批移民帶著家產(chǎn)到荒漠的西部去干什么？是去旅游嗎?quot;激起學(xué)生思維的火花去談西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的影響，學(xué)生的答案是多種的，只要說得有理老師應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，積極發(fā)言，最后通過圖片、屏幕顯示，老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高全面評(píng)價(jià)歷史事件的.能力，并升華學(xué)生痛恨侵略的情感，為后面"升華"中的"對(duì)比"作鋪墊。

　　④析、練南北矛盾及內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)是全課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀本目、討論分析南北存在著哪些矛盾問題─→學(xué)生發(fā)言，找出矛盾問題─→

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

　　屏幕顯示分析過程，再展示有趣的漫畫，讓學(xué)生通過分析漫畫內(nèi)容，加深對(duì)領(lǐng)土擴(kuò)張，南北矛盾及內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系的理解，提高分析問題、語言表達(dá)及知識(shí)遷移的能力。對(duì)于內(nèi)戰(zhàn)過程及意義比較簡(jiǎn)單，通過設(shè)問，讓學(xué)生在問題中了解內(nèi)戰(zhàn)過程，與課前導(dǎo)入問題相呼應(yīng)。

　�。�、升華（逐步將課堂氣氛推向高潮）

　�、賹W(xué)

　　教材中對(duì)林肯的評(píng)價(jià)有正楷字部分、小字部分，課后有練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生分析完內(nèi)戰(zhàn)的意文后，提出過渡問題（略），讓學(xué)生通過對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到林肯一生的貢獻(xiàn)及可貴的品質(zhì)，不僅會(huì)受到美國(guó)人民的尊敬和愛戴，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的優(yōu)良品質(zhì)。屏幕顯示林肯像及馬克思對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在偉人的評(píng)價(jià)中使情感得到升華。

　　②結(jié)屏幕顯示押韻的本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié)，讓學(xué)生在樂趣中鞏固已學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法（如時(shí)間足夠，可讓學(xué)生分析小結(jié)所包含的內(nèi)容）。

　�、郾�、評(píng)

　　屏幕顯示美國(guó)"西進(jìn)運(yùn)動(dòng)"及中國(guó)"西部大開發(fā)"的圖片，播放優(yōu)美的反映我國(guó)西部大開發(fā)的錄相片斷及關(guān)于西部大開發(fā)講話的內(nèi)容要點(diǎn)，讓學(xué)生通過看圖片、資料、結(jié)合自己的所見所聞，將美國(guó)的"西進(jìn)運(yùn)動(dòng)"與我國(guó)的"西部大開發(fā)"進(jìn)行對(duì)比。談一談自己的感想，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。在暢談中體驗(yàn)教材與生活、課外與課內(nèi)、自己與社會(huì)是緊密相聯(lián)的，提高學(xué)生演澤知識(shí)、以使鑒今的能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史學(xué)科中的內(nèi)涵，內(nèi)化良好的情感品質(zhì)，并上升為學(xué)好歷史的情感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。老師對(duì)學(xué)生的答案只啟發(fā)不評(píng)價(jià)，以免來束縛學(xué)生的思維，不等結(jié)果如何學(xué)生能討論、能思考、能發(fā)言就是收獲。最后鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注與參與生活，為祖國(guó)的建設(shè)而努力學(xué)習(xí)，在學(xué)生暢談、課堂氣氛的高潮中結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生有一種學(xué)有余味，戀戀不舍的感覺。

　　三、說教學(xué)意圖

　　學(xué)起于思，思源于疑。通過以上各環(huán)節(jié)，設(shè)置一連串的問題，情景以及巧妙的過渡，有目的的啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地去探究，做到"讀、看、聽、想、議、說、記"。注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生各種能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、學(xué)能致用、學(xué)能創(chuàng)新。重視教學(xué)過程的參與性、探究性，使學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，成功的享受。

　　初中歷史說課稿 15

　　大家好！今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。

　　下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

　　課標(biāo)要求：

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

　　活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

　　2、 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物；

　　3、通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

　　4、 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。

　　2、難點(diǎn)――罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

　　二、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　授課對(duì)象：初一學(xué)生

　　優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

　�。ǘ�）教法和學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

　　三、說教學(xué)過程（1課時(shí)）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課 （3分鐘）

　　因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

　　這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е�疑問有目的地展開新課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）講授新課（34分鐘）

　　1、文景之治（10分鐘）

　　這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

　　在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景的.時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛的時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）

　　這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？――漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解

　　老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

　　那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

　　而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

　　然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

　　初中歷史說課稿 16

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯(lián)系和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課的內(nèi)容，主要介紹了6世紀(jì)前的日本、大化改新、武士和武士集團(tuán)這三部分的內(nèi)容。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生理解日本通過大化改新進(jìn)入封建社會(huì)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)改革創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　九年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力在不斷發(fā)展，對(duì)歷史的興趣和積極性比較高。但是辯證的看待問題仍有難度，因此在授課過程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　知道6世紀(jì)前日本的狀況，掌握大化改新的內(nèi)容及影響，能夠說出武士集團(tuán)發(fā)展的概況。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，認(rèn)識(shí)大化改新的影響，提高歸納總結(jié)和探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，了解日本根據(jù)本國(guó)國(guó)情進(jìn)行改革的基本史實(shí)，樹立開放進(jìn)取的變革精神。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡語：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　大化改新的概況及影響。

　　【難點(diǎn)】

　　武士集團(tuán)的形成過程。

　　五、說教法學(xué)法

　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。

　　我會(huì)出示電影《妖貓傳》的片段，并強(qiáng)調(diào)這部電影的主要線索就是探尋楊貴妃之死的謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生思考：探秘時(shí)有個(gè)重要人物是來自日本的僧人名叫空海，除了他之外，這一時(shí)期還有很多前往中國(guó)的日本人，他們?yōu)槭裁匆�前往唐朝？這又對(duì)日本產(chǎn)生了什么影響？引導(dǎo)學(xué)生思考，由此導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的.學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　（一）6世紀(jì)前的日本

　　首先，我會(huì)結(jié)合導(dǎo)入的問題，向?qū)W生提問：中日之間是在唐朝的時(shí)候才開始交往嗎？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容能夠很容易的找出在漢朝時(shí)中日之間交往已經(jīng)十分頻繁，日本來中國(guó)的人數(shù)眾多。

　　接著我會(huì)出示日本發(fā)展的紀(jì)錄片，讓學(xué)生概括日本在5世紀(jì)時(shí)的發(fā)展概況，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生明確其發(fā)展過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示歷史紀(jì)錄片，從思想上拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而掌握6世紀(jì)前的日本發(fā)展概況。

　　初中歷史說課稿 17

　　我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

　　一、說教材分析

　　1、本課在教材中的地位

　　本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與能力

　　理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過程中的歷史作用。

　�。�2）過程與方法

　　通過分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開始融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向未來的“國(guó)際化”意識(shí)；評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　�。础⒔滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。

　　難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

　　二 、說教法設(shè)計(jì)

　　為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、設(shè)計(jì)理念

　　鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

　　2、教學(xué)過程

　　在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。

　　[ 引入新課]

　　在新課的引入中，我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫片我巧妙設(shè)問：“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士，在屈辱中掀開了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。

　　[新課講授]

　　一、洋務(wù)派的產(chǎn)生

　　葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出如下問題：結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的`？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，你會(huì)怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購(gòu)買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

　　二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容

　　在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計(jì)了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)？”在學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化：由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。

　　三、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響

　　對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計(jì)問題：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來？假如你是一個(gè)資本家，面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì)采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問，我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)？通過這個(gè)問題使學(xué)生樹立面向世界、面向未來的“國(guó)際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類價(jià)值觀念。

　　［小 結(jié)］

　　深入學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。

　�。壑�識(shí)鞏固與思維拓展］

　　為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及�！�你對(duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)？2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　初中歷史說課稿 18

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課的內(nèi)容，主要介紹了西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式——莊園的概況。西歐莊園制是西歐封建主（領(lǐng)主、教會(huì)）憑借土地占有及超經(jīng)濟(jì)強(qiáng)制等權(quán)力形成的剝削農(nóng)民的實(shí)體。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)生進(jìn)一步了解生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的歷史唯物主義觀點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　九年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，求知欲強(qiáng)，并且學(xué)生在前面學(xué)習(xí)法蘭克王國(guó)的時(shí)候已經(jīng)了解一些莊園的知識(shí)，但是這一時(shí)期的學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此我會(huì)充分聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生從教科書和所學(xué)知識(shí)多角度獲取有效信息，提高課堂效率。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　了解歐洲封建莊園制度的概況；知道莊園里佃戶的生產(chǎn)和生活的狀況；掌握西歐莊園法庭的設(shè)置、特點(diǎn)及作用。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論的方式，了解西歐莊園法庭的作用，提高自主探究能力和表達(dá)能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，一分為二的認(rèn)識(shí)莊園法庭的作用，樹立辯證的唯物主義世界觀和歷史觀。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　西歐莊園的特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】

　　莊園法庭的作用。

　　五、說教學(xué)方法

　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被�于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了視頻導(dǎo)入法。

　　在上課伊始，我會(huì)先提問學(xué)生印象中的西歐莊園是怎樣的？之后在多媒體播放事先剪輯好的.歐洲莊園的視頻，并進(jìn)一步設(shè)問：歷史中真實(shí)的中世紀(jì)莊園又是怎樣的？又有哪些特點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻導(dǎo)入有利于激發(fā)好奇心，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　�。ㄒ唬┣f園的領(lǐng)主與佃戶

　　首先，我會(huì)出示《典型西歐莊園布局圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出莊園的布局。學(xué)生明確典型的莊園包括一個(gè)農(nóng)村和周圍的田地。之后我會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解西歐莊園主要生活著哪些人？莊園的土地是如何劃分的？學(xué)生結(jié)合教材能夠做出回答。緊接著我會(huì)在多媒體上出示有關(guān)于莊園生活的兩段材料，請(qǐng)學(xué)生思考領(lǐng)主與佃戶之間的關(guān)系以及西歐莊園的特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合材料能夠得出部分答案。最后在我的指導(dǎo)下，師生共同總結(jié)得出西歐莊園的領(lǐng)主和佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系，佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng)，領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。這樣的莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，史料的呈現(xiàn)，改變了課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理史料，獲取新知的能力。

　�。ǘ�）莊園法庭

　　首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材歸納出莊園法庭的主持者、案件審理范圍。學(xué)生能夠依次說出莊園的主持者是領(lǐng)主或者他的管家，主要審理佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役或未按規(guī)定繳納足額的租稅等侵犯領(lǐng)主利益的行為，或者佃戶之間關(guān)于土地、借貸和婚姻的糾紛，違反莊園公共規(guī)則的行為。在此之后我會(huì)在多媒體上出示西歐莊園法庭檔案的相關(guān)史料并引導(dǎo)學(xué)生思考西歐莊園的處罰手段以及審判依據(jù)是什么？學(xué)生結(jié)合史料大致說出答案，我將進(jìn)行歸納總結(jié)：莊園通常會(huì)處以罰金，罰金全部歸領(lǐng)主所有。出席法庭是佃戶的義務(wù)，沒有經(jīng)過領(lǐng)主允許而無故缺席的佃戶，也會(huì)被罰款。審判的依據(jù)主要是習(xí)慣法和村法。

　　在學(xué)生已經(jīng)了解莊園法庭的相關(guān)概況之后，我會(huì)在多媒體上播放事先做好的關(guān)于莊園法庭的視頻，之后請(qǐng)學(xué)生以歷史興趣小組為單位討論西歐莊園法庭的作用，為時(shí)八分鐘。在討論的過程中我將巡視并引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，討論后請(qǐng)小組代表回答，針對(duì)回答不完整的地方，進(jìn)行補(bǔ)充并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，師生共同總結(jié)得出莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)，有利于維護(hù)佃戶的權(quán)益，同時(shí)也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過交流討論增強(qiáng)對(duì)史料的分析，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行小結(jié)。

　　2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生搜集資料，以小組為單位編寫一篇有關(guān)“西歐莊園農(nóng)奴的一天生活”的劇本。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)西歐莊園的認(rèn)識(shí)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：略

　　初中歷史說課稿 19

　　一、說教材

　　過渡語：教材是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面我來談?wù)剬?duì)教材的理解。

　　本課是部編版人教版初中九年級(jí)下冊(cè)《世界歷史》第一單元《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展》的第3課，與第2課俄國(guó)改革和第4課日本明治維新共同構(gòu)成了19世紀(jì)中期資本主義的發(fā)展表現(xiàn)。本課講授隨著美國(guó)獨(dú)立后資本主義的發(fā)展，美國(guó)南北矛盾加劇最終演變?yōu)槟媳眱?nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過，課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)完本課知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了成熟的歷史學(xué)習(xí)方法，抽象思維能力大幅掌握。但本課是世界近現(xiàn)代史，從時(shí)間上離學(xué)生比較近，但空間上還比較遠(yuǎn)。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充史料，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，及以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　知道內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、意義以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等基本史實(shí);了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過合作探究林肯的歷史活動(dòng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的關(guān)鍵，同時(shí)個(gè)人作用也是不可忽視的。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因及歷史意義。

　　【難點(diǎn)】

　　理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

　　五、說教法學(xué)法

　　過渡：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，基于此，我將采用談話法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分，以踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)過程主要包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、小結(jié)作業(yè)。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了時(shí)政新聞導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體展示2020年美國(guó)明尼蘇達(dá)暴亂事件，提問學(xué)生美國(guó)黑人弗洛伊德被警察跪壓7分鐘致死反映了美國(guó)社會(huì)什么問題呢?這種問題是從什么時(shí)候顯現(xiàn)的呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過時(shí)政常識(shí)引發(fā)學(xué)生思考，快速集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因

　　我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主讀教材和“美國(guó)南方種植園”圖文，在我事先下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中從社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件歸納美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的背景。隨后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀教材和圖文史料，分析并交流美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。學(xué)生明確后我會(huì)總結(jié)根本原因是南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾，南北矛盾焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢，導(dǎo)火線是1860年，林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，主張限制奴隸制的發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過導(dǎo)學(xué)案布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的研學(xué)后教。

　　(二)過程

　　這一部分我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先讀教材，分析內(nèi)戰(zhàn)初期的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。隨后播放美國(guó)電影《光榮戰(zhàn)役》片段，分析討論林肯對(duì)待黑人奴隸制態(tài)度的演變。

　　由于兩部法律在過程中起了重要作用，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的節(jié)選提問：兩段材料分別出自哪一法令?該法令的頒布有何作用?根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場(chǎng)上的被動(dòng)局面。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加直觀，對(duì)歷史課堂的興趣。

　　(三)內(nèi)戰(zhàn)的意義與林肯的個(gè)人功績(jī)

　　這一部分我會(huì)組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行8分鐘的討論：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的.性質(zhì)和他的歷史意義。之后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答，幫助學(xué)生明確：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)實(shí)際上是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。經(jīng)過這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。隨后安排學(xué)生同桌合作探究美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的比較，并通過表格的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。接著我會(huì)舉辦一個(gè)歷史故事會(huì)，分享華盛頓的主要活動(dòng)是什么?林肯在美國(guó)歷史上有何貢獻(xiàn)?學(xué)生能認(rèn)識(shí)到華盛頓領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并取得了勝利，贏得了國(guó)家獨(dú)立;戰(zhàn)后建立了三權(quán)分立的聯(lián)邦政府，當(dāng)選為美國(guó)第一任總統(tǒng)，北美人民稱他為“合眾國(guó)之父”。林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了杰出貢獻(xiàn)，成為美國(guó)歷史上的著名總統(tǒng)。從而與馬克思對(duì)于林肯的評(píng)價(jià)：“在美國(guó)歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名”產(chǎn)生共鳴。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論和歷史故事會(huì)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的適當(dāng)引導(dǎo)從而難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結(jié)的方式。

　　2.作業(yè)：課下搜集資料了解美國(guó)的種族問題在南北戰(zhàn)爭(zhēng)后有沒有徹底解決，美國(guó)的種族歧視后面又發(fā)生了怎樣的變化。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。

　　初中歷史說課稿 20

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)第三課《土地改革》。下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　這一單元主要介紹的是新中國(guó)成立及政權(quán)鞏固，《土地改革》與前兩課《中國(guó)人民站起來了》《最可愛的人》相連接，共同構(gòu)成這一條重要?dú)v史主線。土地改革的勝利不僅鞏固了人民民主專政的政權(quán)，也為即將進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)——國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。所以在教材中具有承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　初二學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的歷史認(rèn)知能力、歷史問題的分析能力，但是土地改革這部分歷史對(duì)學(xué)生來說還是比較陌生的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)采用圖文資料，幫助學(xué)生感知這段歷史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解掌握土地改革的必要性、內(nèi)容、結(jié)果、意義等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。

　　過程與方法：通過收集整理查閱影視和文學(xué)作品中有關(guān)土地改革的信息，形成正確的'歷史概念。同時(shí)通過討論分析土地改革的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深刻理解到中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民的利益。以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的感情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：《中華人民共和國(guó)土地改革法》。

　　難點(diǎn)：土地改革的歷史意義。

　　五、說教法學(xué)法

　　教法：我主要利用多媒體教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合啟發(fā)講授法。

　　學(xué)法：回憶法、閱讀法、分組討論法、合作探究法。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、課前準(zhǔn)備：在課前我將收集相關(guān)的圖片、視頻資料制作多媒體課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)、收集資料，并給全班同學(xué)進(jìn)行分組

　　2、導(dǎo)入新課

　　我打算以播放《新中國(guó)檔案之50年土地改革》的視頻片段導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接感知?dú)v史史實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、講授新課

　　為剛好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生整體認(rèn)識(shí)歷史，我將本課內(nèi)容整合為三部分即土地改革的必要性、《中華人民共和國(guó)土地改革法》及土地改革的意義。

　�。�1）土地改革的必要性。

　　對(duì)于這一部分內(nèi)容：我將通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示解放前舊中國(guó)人口比例和土地占有比例圖，讓學(xué)生探討回答問題：為什么要進(jìn)行土地改革？我將給與分析角度（國(guó)家發(fā)展、農(nóng)民要土地）提示。這樣通過直觀對(duì)比探究使學(xué)生明白土地改革的必要性。

　�。�2）《中華人民共和國(guó)土地改革法》

　　這一部分是教學(xué)重點(diǎn)，所以我打算先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀教材和輔助資料歸納、概括出土地改革法的時(shí)間、內(nèi)容、實(shí)施過程。然后通過圖文資料向?qū)W生講授土改內(nèi)容的重點(diǎn)概念詞：土地所有制，及這次土改與之前土改的不同點(diǎn)。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可加深學(xué)生對(duì)這次土改的理解。

　�。�3）土地改革的意義

　　這一部分是本課的難點(diǎn)，教材最后一段講述的很全面，但由于沒有感性的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的理解。所以我打算這樣突破這一難點(diǎn)。用多媒體展示相關(guān)的圖表、圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析資料，并讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，概括出土地改革的歷史意義。這樣的設(shè)計(jì)也可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納歷史問題的能力。

　　4、小結(jié)

　　我將用多媒體幻燈播放中國(guó)近代土改的相關(guān)圖片，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。以使學(xué)生對(duì)土改有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課板書，利用框架結(jié)構(gòu)形象、直觀展示本節(jié)課知識(shí)，具有系統(tǒng)性、概括性特點(diǎn)、利于學(xué)生掌握記憶，同時(shí)形成整體性的認(rèn)識(shí)。

　　本課的設(shè)置，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，鍛煉學(xué)生的能力。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，望各位批評(píng)指正。謝謝大家，我的說課完畢。

　　初中歷史說課稿 21

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，所以在備課時(shí)我會(huì)認(rèn)真分析教材，吃透教材。

　　本課是部編版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課的內(nèi)容，主要介紹了農(nóng)奴制盛行之下，俄國(guó)為改變自身的落后狀況，進(jìn)行了自上而下的改革。掌握本課知識(shí)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解近代資本主義的發(fā)展情況，完善知識(shí)體系。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握。

　　九年級(jí)的學(xué)生較為活潑，學(xué)習(xí)歷史的興趣濃厚。但由于本課知識(shí)比較冷門，對(duì)于沙皇專制和農(nóng)奴制是如何阻礙俄國(guó)發(fā)展這一部分的內(nèi)容，學(xué)生可能不太清楚，所以在授課過程中我會(huì)使用多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：新課標(biāo)指出，三維目標(biāo)應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　了解俄國(guó)改革的原因，歸納總結(jié)出改革措施，能正確分析改革對(duì)俄國(guó)的意義。

　　【過程與方法】

　　通過開展小組討論，提高思考與交流能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到改革的重要性，國(guó)家發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本課的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　俄國(guó)改革的措施。

　　【難點(diǎn)】

　　俄國(guó)改革的意義。

　　五、說教法學(xué)法

　　過渡：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；�于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié)，下面我將著重進(jìn)行分析。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的有效方法。

　　我會(huì)在多媒體展示彼得一世的圖片，并附上俄羅斯總統(tǒng)普京對(duì)于彼得一世的評(píng)價(jià)，提出問題：普京總統(tǒng)為什么說彼得一世是他最敬佩的人?彼得一世做了哪些事情促進(jìn)俄國(guó)發(fā)展?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片的方式，吸引學(xué)生的興趣，更快地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)彼得一世改革

　　首先，為了讓學(xué)生更好的了解俄國(guó)的改革，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來介紹俄國(guó)是如何建立的，并進(jìn)一步明確，俄國(guó)建立后實(shí)行專制統(tǒng)治，對(duì)農(nóng)民的壓迫和剝削逐漸加深。

　　明確這一點(diǎn)后，我會(huì)繼續(xù)利用多媒體播放電影《彼得一世》片段，讓學(xué)生觀看完視頻之后簡(jiǎn)單介紹彼得一世的生平經(jīng)歷，并列表總結(jié)彼得一世的改革措施�；�于學(xué)生的答案，我會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并進(jìn)行補(bǔ)充，最后歸納得出彼得一世從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和社會(huì)等方面進(jìn)行了改革。

　　接下來，我會(huì)展示《15-18世紀(jì)俄羅斯疆域擴(kuò)張圖》，請(qǐng)學(xué)生通過觀察圖片描述俄國(guó)疆域的變化，感受改革給俄國(guó)帶來的影響。隨后，我會(huì)繼續(xù)展示普希金和馬克思對(duì)于彼得一世改革的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思考本次改革到底有何影響?最后由師生共同總結(jié)出，彼得一世改革提高了俄國(guó)的'經(jīng)濟(jì)和軍事能力，促進(jìn)了俄國(guó)近代化發(fā)展，但是農(nóng)奴制卻進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過列表總結(jié)改革措施，學(xué)生能夠理清知識(shí)脈絡(luò)，加深印象。

　　(二)廢除農(nóng)奴制

　　農(nóng)奴制的逐漸加強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙著俄國(guó)社會(huì)的發(fā)展，為了深化這一知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)展示《獵人筆記》中描寫農(nóng)奴制下人們悲慘生活的片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到俄國(guó)改革迫在眉睫。之后我會(huì)展示亞歷山大二世告誡貴族的話，引導(dǎo)學(xué)生思考：亞歷山大二世采取了哪些自上而下的改革措施?學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答問題，師生共同總結(jié)出：亞歷山大二世頒布了廢除農(nóng)奴制的法令，雖然這個(gè)法令廢除了農(nóng)奴制，但是農(nóng)奴要付出一大筆錢去購(gòu)買土地，并為此付出了沉重代價(jià)。

　　歷經(jīng)改革后，俄國(guó)有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是對(duì)于廢除農(nóng)奴制這一事件，史學(xué)家褒貶不一。我會(huì)展示關(guān)于評(píng)價(jià)本次改革的史料，讓學(xué)生結(jié)合史料討論廢除農(nóng)奴制的利弊。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并注意維護(hù)課堂秩序。討論結(jié)束后請(qǐng)雙方進(jìn)行總結(jié)，最后得出結(jié)論：俄國(guó)廢除農(nóng)奴制走上資本主義道路，但是農(nóng)奴制的殘余依然存在，在一定程度上也阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文學(xué)作品感受農(nóng)奴制下人民的艱難生活，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，加深印象。通過開展小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力與交流能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式回顧所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于本課知識(shí)的理解。

　　2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容編排小話劇，下節(jié)課進(jìn)行表演展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過編排話劇，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：

　　初中歷史說課稿 22

　　一、說教材

　　過渡語：教材是連接和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

　　《土地改革》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課的內(nèi)容。本課主要有兩個(gè)子目，《中華人民共和國(guó)土地改革法》的實(shí)施和土地改革的意義，也就是從土地改革的必要性、過程、意義三個(gè)方面介紹了土地改革的歷史。土地改革徹底廢除了兩千多年來的封建剝削制度，進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的國(guó)家政權(quán)，并為社會(huì)主義改造和社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。因此，充分了解這一歷史事件具有重大的意義。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

　　八年級(jí)學(xué)生通過一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史事件，同時(shí)對(duì)歷史大事件與社會(huì)熱點(diǎn)比較感興趣，自我探究意識(shí)強(qiáng)烈，但是看待問題還不夠全面，需要教師加以引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：根據(jù)本課的課程內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　知道土地改革的必要性，了解《中華人民共和國(guó)土地改革法》的基本內(nèi)容和土地改革開展的基本概況，理解土地改革的意義。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過視頻播放和圖片展示，知道《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布及開展，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力;通過分析史料、小組討論等方法深入理解土地改革的歷史意義，培養(yǎng)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)到中國(guó)農(nóng)民在兩千多年的封建社會(huì)一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了，以此激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡語：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】

　　《中華人民共和國(guó)土地改革法》的實(shí)施。

　　【難點(diǎn)】

　　土地改革的.意義。

　　五、說教學(xué)方法

　　過渡語：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)播放《暴風(fēng)驟雨》視頻片段，以1946-1947年解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期土改的故事，引出新中國(guó)成立后新解放區(qū)還有3億多人口未進(jìn)行土地改革。因此，土地改革這場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”即將來臨。從而營(yíng)造凝重而焦灼的氛圍，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻片段設(shè)置相關(guān)歷史情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到凝神、起興、點(diǎn)題的作用。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　(一)土地改革的必要性

　　我會(huì)通過多媒體展示關(guān)于解放前舊中國(guó)封建土地制度狀況的表格，引導(dǎo)學(xué)生自主分析思考表格當(dāng)中的數(shù)據(jù)。在學(xué)生分析的過程當(dāng)中，我還會(huì)提醒學(xué)生結(jié)合本課教材的第一段內(nèi)容進(jìn)行理解，并且讓學(xué)生思考三個(gè)問題：解放前舊中國(guó)封建土地制度的狀況如何?這樣的土地占有狀況，會(huì)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展帶來什么樣的不利影響?你認(rèn)為應(yīng)該采取什么樣的方式來解決這個(gè)問題?

　　待學(xué)生思考完后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，這時(shí)學(xué)生的回答可能不是很全面，我會(huì)繼續(xù)抽問學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并給予他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后由我和學(xué)生共同總結(jié)得出土地改革的必要性。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過表格對(duì)比，能夠培養(yǎng)學(xué)生讀表能力和歸納總結(jié)能力。教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，有利于學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，并為下一階段土地改革的過程打下基礎(chǔ)。

　　(二)土地改革的過程

　　1.《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布

　　首先我會(huì)利用多媒體課件展示《向農(nóng)民宣傳土地改革法》的圖片，提問學(xué)生：你知道這部《土地改革法》是什么時(shí)間頒布的嗎?學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)能夠回答出是1950年6月，但是對(duì)于該法律的內(nèi)容，學(xué)生可能了解得不是特別清楚。因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，識(shí)記《土地改革法》頒布的內(nèi)容和地位。

　　在學(xué)生掌握之后，我會(huì)采取抽問的形式檢查，最后由我進(jìn)行總結(jié)：《土地改革法》主要內(nèi)容是廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制;地位是成為指導(dǎo)土地改革的基本法律依據(jù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】俗話說“授之以魚”，不如“授之以漁”，通過課前利用空余時(shí)間預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過多媒體展示圖片的教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的興趣。

　　2.土地改革的開展及完成

　　在這一環(huán)節(jié)我會(huì)通過多媒體給學(xué)生播放關(guān)于《土地改革》的紀(jì)錄片，在觀看的過程當(dāng)中，我會(huì)及時(shí)提示學(xué)生注意土地改革的地點(diǎn)和步驟。在觀看之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生講述土改的開展過程，并且給予客觀性評(píng)價(jià)，最后由我進(jìn)行總結(jié)：土改是于1950年冬，分期、分批在新解放區(qū)內(nèi)開展，在1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國(guó)大陸土地改革基本結(jié)束。

　　(三)土地改革的意義

　　作為本課的難點(diǎn)，我會(huì)組織學(xué)生以歷史小組為單位用5分鐘的時(shí)間討論和總結(jié)土地改革的意義。學(xué)生討論之后回答問題，我會(huì)再加以總結(jié)，明確主要以下有三點(diǎn)：第一，土地改革的完成，徹底廢除了我國(guó)存在兩千多年的封建剝削制度，地主階級(jí)也被消滅了;第二，農(nóng)民成為土地的主人，在政治上、經(jīng)濟(jì)上翻了身;第三，大大解放了生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得迅速恢復(fù)和發(fā)展，這使人民政權(quán)更加鞏固，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論，能幫助學(xué)生加深理解土地改革的歷史意義，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)

　　課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　2.作業(yè)

　　在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查，例如采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉(xiāng)土教材等，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)土地改革的調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有關(guān)鄉(xiāng)土史的作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生感受土地改革給農(nóng)民生產(chǎn)、生活帶來的巨大變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)以直觀、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書設(shè)計(jì)：

　　初中歷史說課稿 23

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課的內(nèi)容，主要介紹了自由和自治的城市、城市居民的身份、大學(xué)的興起這三部分的內(nèi)容。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生理解中世紀(jì)城市的發(fā)展和文化的進(jìn)步。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　九年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力不斷發(fā)展，但是辯證的看待問題仍有難度，有利的是他們對(duì)歷史充滿興趣，積極性比較高。因此在授課過程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　知道西歐城市復(fù)興的時(shí)間、原因及影響，了解市民階層崛起的表現(xiàn)，能夠說出大學(xué)發(fā)展的概況。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，認(rèn)識(shí)城市復(fù)興的影響，提高歸納總結(jié)和探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)中世紀(jì)人民爭(zhēng)取自由、自治的勇氣。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　西歐城市的興起。

　　【難點(diǎn)】

　　西歐城市的興起對(duì)歐洲文明發(fā)展的作用。

　　五、說教法學(xué)法

　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被�于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體展示城市的圖片，并引導(dǎo)設(shè)問：大多數(shù)人們認(rèn)為中世紀(jì)的歐洲文化和古希臘、古羅馬文化對(duì)比的話，是一種歷史的退步和落后，實(shí)際上歷史也是在不斷進(jìn)步的，在中世紀(jì)時(shí)也出現(xiàn)了一道靚麗的風(fēng)景線，同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，這道靚麗的風(fēng)景線是什么呢?學(xué)生通過觀察圖片，能夠回答出是城市，接著我會(huì)繼續(xù)提問：那城市的復(fù)興是在什么時(shí)候，又帶來哪些影響?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)自由和自治的城市

　　首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合我出示的中世紀(jì)西歐社會(huì)狀況的紀(jì)錄片，思考城市復(fù)興的原因。學(xué)生能夠結(jié)合紀(jì)錄片的內(nèi)容得知，隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長(zhǎng)，舊的城市開始復(fù)蘇，新的城市不斷產(chǎn)生。我會(huì)出示城市興起的地圖提問在地域分布上有何特點(diǎn)?學(xué)生結(jié)合地圖能夠發(fā)現(xiàn)：城市主要集中在交通便利、相對(duì)安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，人口較少。

　　接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：坐落在莊園土地上的城市，封建領(lǐng)主對(duì)他們的態(tài)度又是什么樣的?城市居民又是如何做的呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容能夠找出答案，由于封建領(lǐng)主的壓迫，城市居民通過金錢贖買或武力奪取的方式獲取自治權(quán)。在此之后，我會(huì)向?qū)W生出示法國(guó)瑯城市民爭(zhēng)取自治權(quán)的斗爭(zhēng)的電影片段，讓學(xué)生概括這一事件的概況，在學(xué)生回答后，我進(jìn)行總結(jié)：瑯城市民通過金錢贖買和武力斗爭(zhēng)的方式，最終獲得城市的自治權(quán)，這種奮不顧身的.勇氣值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

　　緊接著我會(huì)出示世界通史中關(guān)于城市影響的史料片段，讓學(xué)生結(jié)合史料用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：城市的興起有何意義?學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表回答，并對(duì)他們的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。最終由我明確：城市重新興起是中世紀(jì)西歐社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，對(duì)歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現(xiàn)了新的等級(jí)——市民階級(jí)，這些市民的經(jīng)濟(jì)力量、政治地位和社會(huì)地位還在穩(wěn)步提高，這就意味著國(guó)家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權(quán)結(jié)盟，促使王權(quán)加強(qiáng)，市民階級(jí)參與政治，也促進(jìn)了議會(huì)制度的出現(xiàn)。城市推動(dòng)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使舊制度瓦解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過小組討論能鍛煉學(xué)生的合作探究能力。

　　(二)城市居民的身份

　　我會(huì)出示“城市的空氣使人自由”的諺語，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材與材料內(nèi)容分析為什么中世紀(jì)會(huì)流行這句諺語?學(xué)生回答后我會(huì)加以總結(jié)。緊接著我會(huì)繼續(xù)追問：在農(nóng)奴獲得自由的身份之后，在城市中他們應(yīng)該如何謀生呢?我會(huì)出示城市中商業(yè)行會(huì)和手工業(yè)行會(huì)發(fā)展的史料，學(xué)生結(jié)合史料和課本能夠找出答案。接下來我會(huì)出示關(guān)于市民階層興起的史料，讓學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行分析市民階層帶來的影響。學(xué)生回答后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：市民階層在慢慢發(fā)展的過程中成為后來的資產(chǎn)階級(jí)，為舊制度的瓦解奠定了階級(jí)基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)史料能培養(yǎng)學(xué)生的論從史出的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維，貫徹歷史學(xué)科素養(yǎng)。

　　(三)大學(xué)的興起

　　在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)展示一段大學(xué)興起的視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容概括大學(xué)興起的過程，最終由我明確：12世紀(jì)出現(xiàn)私人辦學(xué)，13世紀(jì)大學(xué)獲得了很大程度上的自治權(quán)。緊接著，我會(huì)出示13世紀(jì)西歐大學(xué)的課程表，讓學(xué)生根據(jù)課程表思考大學(xué)所學(xué)內(nèi)容和課程制定時(shí)的影響因素，學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行完善總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

　　2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生搜集市民階層不斷發(fā)展的資料，想一想其產(chǎn)生的影響，下節(jié)課進(jìn)行分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)城市發(fā)展影響的認(rèn)識(shí)。

　　初中歷史說課稿 24

　　我說課的題目是《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對(duì)教材的理解。

　　《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第8課的內(nèi)容，本課從“戰(zhàn)后的繁榮”“危機(jī)和經(jīng)濟(jì)調(diào)整”以及“新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)”三階段介紹了二戰(zhàn)后50、60年代至90年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國(guó)是資本主義世界的典型代表，戰(zhàn)后美國(guó)的經(jīng)濟(jì)也帶動(dòng)了整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，分析原因和特點(diǎn)，對(duì)研究西歐、日本，直至整個(gè)資本主義世界經(jīng)濟(jì)有重要的借鑒意義。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。

　　本課授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，通過兩年的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進(jìn)行一些抽象的思考，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟(jì)術(shù)語，比如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、通貨膨脹、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化等，學(xué)生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會(huì)可以適當(dāng)補(bǔ)充一些史實(shí)，精簡(jiǎn)抽象理論，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下加深對(duì)課文的理解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】

　　概述二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn);分析二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

　　【過程與方法】

　　通過對(duì)“第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況圖”“戰(zhàn)后初期美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中的比重”等圖表的分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表數(shù)據(jù)分析解決歷史問題的方法。

　　通過小組討論，學(xué)生感受不同觀點(diǎn)的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】

　　二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程及其原因。

　　【難點(diǎn)】

　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用。

　　五、說教學(xué)方法

　　過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料教學(xué)法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　本節(jié)課我將采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。我會(huì)在PPT上出示麥當(dāng)勞、肯德基、可口可樂、百事可樂、耐克、蘋果等商標(biāo)，并提問：同學(xué)們都對(duì)這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個(gè)國(guó)家的嗎?

　　學(xué)生回答美國(guó)后，我將進(jìn)一步追問：我們每天都在享受這美國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來的益處，那同學(xué)們知道戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的嗎?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳虡?biāo)導(dǎo)入既能吸引學(xué)生的'注意力，激發(fā)學(xué)生了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的欲望，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我會(huì)首先在PPT上展示“第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況圖”和表格，并提問：戰(zhàn)后美國(guó)在不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么特點(diǎn)呢?

　　學(xué)生通過初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展分為三個(gè)階段，最后我會(huì)在PPT上總結(jié)展示：

　　學(xué)生了解了戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征后，我會(huì)進(jìn)一步提問：那為什么戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)截然不同的三個(gè)階段呢?進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探討每一階段美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

　　1.戰(zhàn)后的繁榮

　　首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生來到五六十年代，在PPT上展示圖片—“戰(zhàn)后初期美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中的比重”“美國(guó)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)”和“從月亮上看地球”，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片和教材49頁的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的原因。

　　學(xué)生回答后，我會(huì)進(jìn)一步明確：這一時(shí)期美國(guó)是世界上最富強(qiáng)的國(guó)家，占據(jù)了廣闊的國(guó)際市場(chǎng);大力發(fā)展基礎(chǔ)教育;利用高新技術(shù)成果，改進(jìn)傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過展示圖表和圖片來總結(jié)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，能夠提高學(xué)生分析、解讀圖表的能力，同時(shí)直觀的圖片和圖表也避免了材料的數(shù)字化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。

　　2.危機(jī)和經(jīng)濟(jì)調(diào)整

　　繁榮過后是危機(jī)，接下來，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”和“債務(wù)增加”，深刻理解這一時(shí)期美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限的原因。本階段中學(xué)生會(huì)接觸到通貨膨脹等專業(yè)經(jīng)濟(jì)術(shù)語，這時(shí)我會(huì)用生活中通俗的例子給大家解釋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價(jià)上漲，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解這一時(shí)期美國(guó)經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)我采用的是史料教學(xué)法，從史料中分析原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力。

　　3.新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)

　　新經(jīng)濟(jì)的概念對(duì)學(xué)生來說比較陌生，所以我將對(duì)這個(gè)概念加以介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新經(jīng)濟(jì)時(shí)代即知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，通俗地說就是“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”，包括網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的發(fā)展等基本內(nèi)容，并且我會(huì)適時(shí)展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新經(jīng)濟(jì)的主要特征是信息化和全球化。

　　接下來我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中的小字，了解這一時(shí)期美國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以能進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)的原因是改革社會(huì)經(jīng)濟(jì)和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展。

　　在學(xué)生了解了上述知識(shí)之后，我會(huì)展示“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)示意圖”以及“西方國(guó)家勞動(dòng)增長(zhǎng)率中科技進(jìn)步的因素”，并提問：通過觀察這兩幅圖，我們可以得出什么結(jié)論呢?

　　學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補(bǔ)充，最后我會(huì)針對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)一步總結(jié)，明確：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有突出貢獻(xiàn)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓帶領(lǐng)學(xué)生以板書為線索，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。

　　作業(yè)：課堂的最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】師生共同小結(jié)的方式既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為主體的理念;開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)以直觀、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書設(shè)計(jì)：

　　初中歷史說課稿 25

　　大家好，我是今天的考生，我說課的題目是《冷戰(zhàn)后的世界格局》。

　　按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，接下來我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的重要載體，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課的內(nèi)容，重點(diǎn)講述了霸權(quán)主義和地區(qū)沖突、世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展、發(fā)展中國(guó)家為建立國(guó)際新秩序的努力三部分內(nèi)容。而世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此本課內(nèi)容較為重要。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　九年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)方法有一定掌握，有關(guān)注新聞熱點(diǎn)的意識(shí)，但是他們的歷史分析能力、歸納總結(jié)能夠有待提高，在授課過程中要注意引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂的指揮棒，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、知道霸權(quán)主義和地區(qū)沖突的表現(xiàn)，明白“一超多強(qiáng)”的內(nèi)容，理解世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展表現(xiàn)和影響，認(rèn)識(shí)各國(guó)為建立國(guó)際新秩序的努力。

　　2、通過觀看視頻、扮演記者，認(rèn)識(shí)霸權(quán)主義的表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握對(duì)歷史事物的分析方法；通過小組合作、表格歸納的方式，認(rèn)識(shí)世界多極化趨勢(shì)的基本內(nèi)容；通過模擬新聞發(fā)布會(huì)，歸納中國(guó)為構(gòu)建新秩序的努力，提高歷史總結(jié)能力。

　　3、認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)后世界和平發(fā)展的道路的長(zhǎng)期性和曲折性，理解和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代主題，體會(huì)到反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治需要國(guó)際社會(huì)的共同努力，各國(guó)應(yīng)該為構(gòu)建國(guó)際新秩序而不斷努力。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)。

　　難點(diǎn)：世界多極化趨勢(shì)的影響。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用表格法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成從主動(dòng)獲取知識(shí)到發(fā)展能力、生成情感的過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　接下來，我會(huì)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入能夠像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，因此，我采取了多媒體導(dǎo)入法。

　　我會(huì)播放2021年3月中美高層戰(zhàn)略對(duì)話中的有關(guān)視頻，引出中方代表?xiàng)顫嶓鴮?duì)美方的回?fù)粼捳Z，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：如今的美國(guó)還受到了哪些力量的沖擊？當(dāng)今世界格局呈現(xiàn)什么趨勢(shì)？順勢(shì)引入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系時(shí)政的方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　過渡：接下來是新課講授部分。

　�。ㄒ唬┌詸�(quán)主義與地區(qū)沖突

　　首先我會(huì)組織學(xué)生閱讀課本，思考：冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界形勢(shì)呈現(xiàn)什么樣的發(fā)展趨勢(shì)？接著，我會(huì)講解其中威脅世界和平的因素。

　　在此基礎(chǔ)上，我會(huì)播放《伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》紀(jì)錄片片段，進(jìn)一步提問：美國(guó)霸權(quán)主義的表現(xiàn)有哪些？請(qǐng)學(xué)生扮演戰(zhàn)地記者身份進(jìn)行報(bào)道，以此明確主要有轟炸南斯拉夫聯(lián)盟、發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等。緊接著我會(huì)提問學(xué)生：美國(guó)的這些行為有什么影響？通過思考學(xué)生能夠知道，這些行為影響了世界和平發(fā)展的進(jìn)程。

　　適當(dāng)?shù)倪^渡后，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合“9·11”事件中雙塔大樓被撞的圖片和課前搜集的資料，認(rèn)識(shí)“9·11”事件的概況。最后我會(huì)幫助學(xué)生總結(jié)：這些霸權(quán)主義和恐怖活動(dòng)的事例表明，冷戰(zhàn)后世界和平發(fā)展的道路是曲折的、長(zhǎng)期的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】多媒體結(jié)合記者報(bào)道的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)后的世界形勢(shì)。

　�。ǘ�）世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展

　　這一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行突破。

　　我會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的過渡，并請(qǐng)學(xué)生用自己的話概述冷戰(zhàn)后世界格局的變化，即世界多極化趨勢(shì)的'總體表現(xiàn)。緊接著，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生舉辦外交對(duì)話活動(dòng)，然后以表格的形式，從各主要國(guó)家或組織的發(fā)展情況歸納世界多級(jí)化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。學(xué)生最終明確美國(guó)企圖建立一個(gè)以它為主導(dǎo)的“單極世界”，但是歐盟、日本、中國(guó)和俄羅斯等組織或國(guó)家的崛起也不斷沖擊著美國(guó)的地位，使得世界呈現(xiàn)“一超多強(qiáng)”的局面，并向多極化趨勢(shì)發(fā)展。

　　緊接著我會(huì)出示關(guān)于世界多極化趨勢(shì)的材料，組織學(xué)生以歷史小組為單位用5分鐘的時(shí)間探討：決定世界格局多極化趨勢(shì)的因素是什么？世界多極化趨勢(shì)的影響有哪些？我會(huì)在學(xué)生討論過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，還會(huì)在學(xué)生代表發(fā)言后，帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)出決定世界多極化趨勢(shì)的因素是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的多極化，多極化趨勢(shì)的影響是多方面的，有利于世界的和平與穩(wěn)定等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過表格歸納結(jié)合材料分析等，可以讓學(xué)生更為清晰的掌握知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力。

　�。ㄈ�）建立國(guó)際新秩序的努力

　　首先我會(huì)講解不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)成立概況，然后出示不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)宣言中的話語節(jié)選，提問：贏得民族獨(dú)立的亞非拉國(guó)家為什么掀起不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)？該運(yùn)動(dòng)興起有哪些積極作用？接著我再創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生召開新聞發(fā)布會(huì)，分別以外交發(fā)言人和記者的身份，介紹中國(guó)為推動(dòng)國(guó)際新秩序建立所作的貢獻(xiàn)。學(xué)生各抒己見后，教師再對(duì)這一開放性問題進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】舉辦創(chuàng)新性的活動(dòng)，提出開放性問題，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的意識(shí)，也能從學(xué)習(xí)中國(guó)構(gòu)建國(guó)際新秩序的貢獻(xiàn)中提升民族自信心。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　我會(huì)采取教師總結(jié)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)，并升華情感。

　　在作業(yè)方面，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下搜集世界多極化趨勢(shì)發(fā)展的表現(xiàn)事例，下節(jié)課舉辦交流會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣的作業(yè)，提高學(xué)生的搜集能力，也幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞的意識(shí)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書秉承著脈絡(luò)清晰的原則，設(shè)計(jì)如下：

　　謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！

　　初中歷史說課稿 26

　　大家好。今天我為大家說《法國(guó)大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說課。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡匚�

　　《法國(guó)大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級(jí)上冊(cè)《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國(guó)家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國(guó)大革命是繼英、美資產(chǎn)階級(jí)革命后一次比較徹 底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國(guó)一千多年的封建制度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國(guó)革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。

　�。ǘ�）課標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排

　　課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。

　　依據(jù)課標(biāo)，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生、拿破侖和拿破侖帝國(guó)三個(gè)子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國(guó)大革命發(fā)展的時(shí)序性，又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。

　　科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力

　　通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國(guó)，講述拿破侖的主要活動(dòng)。

　　通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；通過合作學(xué)習(xí)，講述拿破侖的主要活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合歸納能力。通過對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

　　2．過程與方法

　　在感知、理解法國(guó)大革命的基本史實(shí)的過程中，掌握對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀《人權(quán)宣言》的過程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學(xué)習(xí)以圖證史的方法。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí)，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；

　　通過對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)的分析，認(rèn)識(shí)到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。

　　在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)

　　重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)。

　　依據(jù)： 《人權(quán)宣言》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導(dǎo)法國(guó)走向近代社會(huì)的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動(dòng)的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國(guó)和歐洲歷史的發(fā)展，并對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

　　因此，將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：拿破侖主要活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

　　依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評(píng)價(jià)。

　　因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法學(xué)法

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　教育心理學(xué)研究表明：九年級(jí)的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí)，也具備了一定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的'能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）教法

　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等

　�。ㄈ�）學(xué)法

　　我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

　�。ǘ�）新課教學(xué)（38分鐘）

　　導(dǎo)入

　　我抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對(duì)話片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人？” 設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　新課教學(xué)

　　結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的參與度，我把本課設(shè)計(jì)成“法國(guó)大革命展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。

　　第一展廳：攻占巴士底獄

　　——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)（6分鐘）

　　首先進(jìn)入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

　　再針對(duì)兩個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

　　一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出：封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的認(rèn) 識(shí)。

　　二 是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，說明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。

　　攻占巴士底獄揭開了法國(guó)革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國(guó)大革命。

　　第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生

　　——分析史料，突出重點(diǎn)。（12分鐘）

　　德國(guó)教育家第斯多惠說過：一個(gè)不好的教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。

　　因此，這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國(guó)的相關(guān)史實(shí)。

　　第 一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個(gè)研究問題：學(xué)生結(jié)合問題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，再進(jìn)行合 作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級(jí)的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級(jí)的利益，具有階級(jí)局限性。在這個(gè)過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

　　再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達(dá)到授之以漁的目的。

　　第 二板塊：“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個(gè)發(fā)展階段的見證”，認(rèn)為通過圖像可以加深對(duì)歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設(shè)計(jì)“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國(guó)誕生等基礎(chǔ)知識(shí)，理解法國(guó)革命在不斷深入發(fā)展，得出法國(guó)大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級(jí)革命。

　　最后，教師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國(guó)大革命落下了帷幕，法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩，歷史將給誰機(jī)會(huì)？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗(yàn)法蘭西第一帝國(guó)的興起和衰亡。

　　第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國(guó)

　　——合作探究，突破難點(diǎn)（12分鐘）

　　“拿破侖和拿破侖帝國(guó)”改變了法國(guó)歷史，震蕩了歐洲，引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對(duì)這個(gè)興趣，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺(tái)，讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識(shí)，發(fā)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索 歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

　　具體展開教學(xué)模式如下：

　　第一步，序曲： 梳理知識(shí)，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動(dòng)。

　　為了完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我采用了“知識(shí)馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內(nèi)容，為第二、三步活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

　　第二步，主旋律：解析知識(shí)，分組探究，分析拿破侖的主要活動(dòng)。

　　為了讓學(xué)生對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析，我提供了三個(gè)中心議題，學(xué)生用不同方式展開分析研究：

　　霧月政變：學(xué)生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺(tái)的必然性。

　　拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)：將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，合作探究拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，展開討論，我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo)，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn)，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時(shí)補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對(duì)內(nèi)措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)都具有兩面性。

　　第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。

　　通 過第二步的合作探究，學(xué)生對(duì)拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認(rèn)識(shí)，突破“評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知水平，提示學(xué)生評(píng) 價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評(píng)價(jià)。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與第一帝國(guó)滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)對(duì)拿破侖個(gè)人評(píng)價(jià)的辯 論，我將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。

　　留言廳——暢所欲言，心得疑問

　　“ 心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計(jì)為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué) 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

　　知識(shí)小結(jié)

　　在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識(shí)，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。

　�。ㄈ�）作業(yè)布置：（2分鐘）

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)布置。

　　課堂完成“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”的選擇題，及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　本課我通過PPT設(shè)計(jì)提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)的方法。

　　以 上就是我對(duì)《法國(guó)大革命》的說課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體，力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　當(dāng)然，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正，謝謝大家。

　　初中歷史說課稿 27

　　自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學(xué)生“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以這一理念為基，以學(xué)生為先，以問題為導(dǎo)向來展開。

　　一、說教材

　　過渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對(duì)教師順利完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。

　　本課選自部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第7課，包括戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內(nèi)容之間因果相連，各國(guó)的變法及興修水利都是為了富國(guó)強(qiáng)兵，適應(yīng)戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。而商鞅變法也使秦國(guó)更加強(qiáng)大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一全國(guó)。這一時(shí)期是從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，為秦朝統(tǒng)一莫定基礎(chǔ)，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　過渡：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。

　　七年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸歷史，知識(shí)掌握淺、理解能力不強(qiáng)，同時(shí)其情感價(jià)值易受到影視劇的影響。但是他們對(duì)歷史充滿興趣，因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡：根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我精心制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.掌握戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，了解都江堰水利工程。

　　2.通過分析《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》與相關(guān)史料，掌握論從史出的史學(xué)研究方法。

　　3.體會(huì)改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，通過都江堰工程感受中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力，提高愛國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)為商鞅變法的內(nèi)容及影響，難點(diǎn)為認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

　　五、說教學(xué)方法

　　過渡：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

　　因此我采用了小組討論法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡：圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入是成功的一半。我會(huì)通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧“春秋”的由來，學(xué)生回答后進(jìn)一步提問“戰(zhàn)國(guó)”名稱的由來。引起學(xué)生探究興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，可以讓學(xué)生在疑惑中進(jìn)入新課，在新課中探尋答案。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)戰(zhàn)國(guó)七雄

　　首先，我會(huì)通過多媒體展示春秋、戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)的形勢(shì)發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行講解，補(bǔ)充“三家分晉”“田氏代齊”的相關(guān)知識(shí)，最后引出“戰(zhàn)國(guó)七雄”。

　　對(duì)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要戰(zhàn)役，我會(huì)播放紀(jì)錄片《風(fēng)云戰(zhàn)國(guó)之列國(guó)》，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對(duì)桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)進(jìn)行播報(bào)。

　　為了幫助學(xué)生理解春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的.不同，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。學(xué)生回答后我會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、傷亡大，趨勢(shì)是由分裂走向統(tǒng)一。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻和圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)歷史問題的理解。

　　(二)商鞅變法

　　各國(guó)為了富國(guó)強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝，紛紛進(jìn)行變法改革，其中秦國(guó)的商鞅變法成效最大。

　　我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，思考商鞅變法的背景是什么?學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：經(jīng)濟(jì)方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進(jìn)一步推廣，為適應(yīng)這一先進(jìn)生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級(jí)勢(shì)力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國(guó)家政權(quán)。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝，各國(guó)紛紛變法以求富國(guó)強(qiáng)兵，秦國(guó)也不得不實(shí)行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。

　　為了幫助學(xué)生加深對(duì)商鞅變法的理解，我會(huì)出示表格，引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三方面的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的影響。我會(huì)在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。師生共同總結(jié)得出結(jié)論。政治方面：1.確立縣制，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制;2.廢除舊貴族特權(quán)，有利于新興地主掌權(quán);3.編定戶籍、嚴(yán)明法度，加強(qiáng)了對(duì)人民的管理。經(jīng)濟(jì)方面：1.廢井田，確立了封建土地私有制;2.土地私有、獎(jiǎng)勵(lì)耕織、統(tǒng)一度量衡，有利于封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展。軍事方面：獎(jiǎng)勵(lì)軍功，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大了秦國(guó)的軍事力量。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國(guó)奠定了國(guó)力基礎(chǔ)，也為秦國(guó)確立了新的政治經(jīng)濟(jì)制度。之后我將進(jìn)一步總結(jié)：各國(guó)也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期成為中國(guó)歷史上一個(gè)大變革的時(shí)代。

　　【設(shè)計(jì)意圖】合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對(duì)知識(shí)的理解，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　(三)造福千秋的都江堰

　　戰(zhàn)國(guó)后期，秦國(guó)在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。

　　我會(huì)播放關(guān)于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請(qǐng)學(xué)生扮演導(dǎo)游進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生感受到都江堰的巨大作用，體會(huì)我國(guó)古代人民的智慧。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

　　2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。

　　七、說板書

　　我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：略

　　初中歷史說課稿 28

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，作為一名合格的教師，必須對(duì)教材有所把握。

　　本課選自人教版初中歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課，主要圍繞早期國(guó)家與社會(huì)，諸侯爭(zhēng)霸與社會(huì)變革，孔子、老子和百家爭(zhēng)鳴這三個(gè)部分進(jìn)行介紹。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握夏商西周早期國(guó)家的形成與繁榮，感受春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治變革和多姿多彩的學(xué)術(shù)思想，為之后學(xué)習(xí)中國(guó)古代史奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此具有非常重要的地位。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。

　　八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍。但他們歷史知識(shí)的積累比較缺乏，對(duì)一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和歷史脈絡(luò)模糊不清。因此，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取豐富有趣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：作為一名合格的教師，在了解教材和學(xué)生之后，更需要對(duì)自己的課程內(nèi)容有一個(gè)宏觀的規(guī)劃，因此根據(jù)以上分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　掌握王位世襲制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的形成，理解鐵犁牛耕的出現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn);知道孔子和老子的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到百家爭(zhēng)鳴的影響。

　　【過程與方法】

　　通過史料分析，進(jìn)一步理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的動(dòng)蕩局面，分析百家爭(zhēng)鳴的影響，提高分析史料的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類文明的發(fā)祥地，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和民族自豪感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡：一堂好的歷史課一定要重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突出。因此我設(shè)置了如下的重難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】

　　分封制的影響、孔子的思想。

　　【難點(diǎn)】

　　百家爭(zhēng)鳴的影響。

　　五、說教法學(xué)法

　　過渡：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：講授法、史料分析法、情境教學(xué)法、小組討論法。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來是說課最核心的部分——教學(xué)過程。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體上展示夏朝都城的圖片，并引導(dǎo)設(shè)問：原始社會(huì)之后我國(guó)經(jīng)歷了哪一時(shí)期呢?引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回答之后我會(huì)繼續(xù)設(shè)問：關(guān)于歷史上第一個(gè)王朝——夏朝，你有什么了解呢?從而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)早期國(guó)家與社會(huì)

　　1.夏、商和西周概況

　　首先，我會(huì)通過多媒體展示有關(guān)夏、商和西周時(shí)期概況的表格，表格中涵蓋建立時(shí)間、都城位置、政治制度等方面的`內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材，采用對(duì)比的形式完成表格內(nèi)容。

　　2.分封制和宗法制

　　為了幫助學(xué)生理解西周政治制度的重要性，我先會(huì)采用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：假如你是周武王，為了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)治你會(huì)采取哪些措施?再結(jié)合課文中的分封示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從分封制的目的、內(nèi)容、意義深入理解分封制的整體內(nèi)容。

　　之后我會(huì)講述王位之爭(zhēng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：西周怎樣解決王位繼承上的問題?通過故事和問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宗法制的內(nèi)容，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到宗法制“家國(guó)同構(gòu)”的政治特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過情境教學(xué)法能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。

　　(二)諸侯爭(zhēng)霸與社會(huì)變革

　　1.春秋五霸——齊桓公

　　我會(huì)通過多媒體展示春秋形勢(shì)圖及鐵制農(nóng)具圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：這一時(shí)期周天子的權(quán)力如何?為何會(huì)出現(xiàn)以齊桓公為首的春秋五霸?學(xué)生結(jié)合教材可以明確：周天子的權(quán)威日益下降，反而依附諸侯權(quán)威。隨著鐵犁牛耕的出現(xiàn)，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，在這樣的情況下諸侯開始力求改革以壯大自身。對(duì)于學(xué)生的回答我會(huì)給予肯定性評(píng)價(jià)。

　　之后我會(huì)展示齊國(guó)管仲改革的相關(guān)史料，并提問學(xué)生：齊桓公任用管仲進(jìn)行改革，是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的霸業(yè)的?學(xué)生概括史料后可以得出：經(jīng)過管仲改革，齊國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，實(shí)力增強(qiáng)，開始兼并周邊國(guó)家，從而稱霸。

　　2.商鞅變法

　　講述這部分內(nèi)容之前我會(huì)先進(jìn)行語言過渡，幫助學(xué)生建立春秋戰(zhàn)國(guó)之間的聯(lián)系，之后我會(huì)通過多媒體出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，向?qū)W生介紹戰(zhàn)國(guó)七雄。接著我會(huì)進(jìn)一步提問學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)不滿于稱霸諸侯，野心逐漸膨脹，在這樣的情況下，各國(guó)都做出了哪些努力?經(jīng)過努力，是哪個(gè)諸侯國(guó)最終走向了統(tǒng)一?學(xué)生結(jié)合教材可以明確：各國(guó)紛紛開始變法改革，魏國(guó)李悝變法、楚國(guó)吳起變法和秦國(guó)商鞅變法等。最終秦國(guó)走向了統(tǒng)一，建立了大一統(tǒng)的中央集權(quán)王朝——秦朝。

　　接著我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答，展示商鞅變法內(nèi)容的相關(guān)史料，進(jìn)一步追問：為什么秦國(guó)在商鞅推行變法之后，一步步地走向了大一統(tǒng)?學(xué)生分析史料之后可以得出：與其他各國(guó)的改革相比，商鞅變法更加全面、徹底，使秦國(guó)國(guó)力大增，成為戰(zhàn)國(guó)中后期實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　(三)孔子、老子和百家爭(zhēng)鳴

　　我會(huì)通過多媒體播放紀(jì)錄片《世界檔案》中百家爭(zhēng)鳴的片段，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容和教材，完成儒道思想對(duì)比的表格。為幫助學(xué)生加深記憶，我會(huì)再在大屏幕上出示相關(guān)史料，幫學(xué)生明確：孔子的核心思想是“仁”，同時(shí)在政治方面主張德政反對(duì)苛政;教育教學(xué)方面提倡“有教無類”;道家則主張“無為而治”、順應(yīng)自然和民心，強(qiáng)調(diào)精神自由。

　　之后我會(huì)在大屏幕上出示其他學(xué)派的代表人物及思想，請(qǐng)學(xué)生歸納特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生明確“百家爭(zhēng)鳴”是指各種學(xué)派之間互相爭(zhēng)論和辯駁的思想文化的繁榮局面。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而順利突破本課重點(diǎn)。

　　在了解儒道兩派的主要主張之后，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考探究：百家爭(zhēng)鳴是中國(guó)古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，那么它帶來了哪些影響呢?這部分內(nèi)容我會(huì)采用多媒體教學(xué)法與小組討論法結(jié)合的形式。我會(huì)通過多媒體播放《百家講壇》中百家爭(zhēng)鳴的片段，之后組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行為時(shí)5分鐘的討論。

　　最后選取小組代表進(jìn)行回答，可以得出：百家爭(zhēng)鳴促進(jìn)了思想和學(xué)術(shù)的繁榮。當(dāng)時(shí)各家學(xué)派的代表人物聚眾講學(xué)，研討學(xué)術(shù)，著書立說，提出各種治國(guó)方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁榮。再者，百家爭(zhēng)鳴中形成的大膽思考、自由討論的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也有力地促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)的發(fā)展。

　　學(xué)生回答后，我會(huì)對(duì)他們回答的內(nèi)容進(jìn)行完善：百家爭(zhēng)鳴為中國(guó)古代的文化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，共同構(gòu)成了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍，同時(shí)結(jié)合小組討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而更好地解決本課的難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行課堂總結(jié)。

　　2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下搜集儒家思想在當(dāng)今社會(huì)的運(yùn)用，下節(jié)課分享交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，更好地做到從課上到課下的延伸。

　　初中歷史說課稿 29

　　一、說教材

　　過渡語：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來源，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第六單元第22課的內(nèi)容，主要介紹了推動(dòng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因，如全民族堅(jiān)持抗戰(zhàn)、中共七大等，以及抗戰(zhàn)勝利的偉大意義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);樹立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　八年級(jí)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的相關(guān)史實(shí)有了一定了解，但是對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因以及偉大意義缺乏系統(tǒng)梳理，而且其發(fā)現(xiàn)歷史問題、分析歷史問題和解決歷史問題的能力還有所欠缺。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的綜合能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　了解全民族堅(jiān)持抗戰(zhàn)、中共七大、戰(zhàn)略反攻和日本投降等基本史實(shí)，探究中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因及其偉大意義。

　　【過程與方法】

　　通過呈現(xiàn)史料及小組討論的方法，探究抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因及偉大意義，鍛煉論從史出、史論結(jié)合的史料實(shí)證能力和合作探究能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);樹立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡語：教學(xué)目標(biāo)確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。

　　【重點(diǎn)】

　　全民族堅(jiān)持抗戰(zhàn)、中共七大、戰(zhàn)略反攻和日本投降等基本史實(shí)。

　　【難點(diǎn)】

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的'原因及偉大意義。

　　五、說教法學(xué)法

　　過渡語：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用問答法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法等教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：眾所周知，教學(xué)過程是區(qū)分一堂好課的最主要的方式，接下來我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了視頻導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體展示日本受降儀式相關(guān)視頻，并提問抗日戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)結(jié)束。在學(xué)生回答后繼續(xù)提問：那中國(guó)軍民是如何堅(jiān)持抗戰(zhàn)的?日本侵略者又是怎么失敗的?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】展示視頻有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)全民族堅(jiān)持抗戰(zhàn)

　　首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本并提問占領(lǐng)廣州、武漢后日本的侵華策略產(chǎn)生了那些變化。學(xué)生回答后我會(huì)播放紀(jì)錄片《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)片段并提問，面對(duì)轉(zhuǎn)變，中國(guó)社會(huì)各階層有何反應(yīng)。學(xué)生結(jié)合課本及紀(jì)錄片能夠回答出，國(guó)民黨親日派投敵叛國(guó)，頑固派制造皖南事變，但全民族堅(jiān)持抗戰(zhàn)，日本侵略者陷入了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海中。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻的形式，給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，并結(jié)合課本內(nèi)容，加深對(duì)于全民族抗戰(zhàn)的理解。

　　(二)中共七大

　　中共七大是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在黨的歷史上意義深遠(yuǎn)，所以我會(huì)采用史料分析法進(jìn)行教學(xué)。我會(huì)簡(jiǎn)要介紹時(shí)間地點(diǎn)以及背景，并展示鄧小平對(duì)于中共七大的評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容回答中共七大的內(nèi)容和意義有哪些。學(xué)生結(jié)合課本能夠回答出，中國(guó)七大總結(jié)了歷史經(jīng)驗(yàn)，制定了黨的政治路線;確立了毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章。這次大會(huì)對(duì)黨的影響深遠(yuǎn)，為抗戰(zhàn)勝利和新民主主義革命在全國(guó)的勝利，奠定了基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用史料分析法，可以鍛煉學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。

　　(三)戰(zhàn)略反攻和日本投降

　　這一部分內(nèi)容時(shí)間線清晰，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)展示紀(jì)錄片《大抗戰(zhàn)》片段，組織學(xué)生結(jié)合視頻及課本，歸納反攻階段。學(xué)生歸納后我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，1945年8月15日，日本天皇宣布無條件投降。9月2日，日本政府正式簽署投降書。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示紀(jì)錄片并結(jié)合課本自行整理歸納的形式，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生通過視頻抓取歷史信息以及歸納概括的能力。

　　(四)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因與偉大意義

　　這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，所以我會(huì)采用史料分析和小組討論結(jié)合的方式來突破這個(gè)難點(diǎn)。首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本并歸納抗戰(zhàn)勝利的原因，在學(xué)生歸納后，我會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，全民族抗戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的根本原因。接著我會(huì)出示丘吉爾等對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生以歷史小組為單位討論抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大意義。學(xué)生可能能夠討論出：中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代以來反抗外敵人侵第一次取得完全勝利的民族解放運(yùn)動(dòng)。中國(guó)為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和世界和平作出了巨大貢獻(xiàn)。教師進(jìn)一步補(bǔ)充：它促進(jìn)了中華民族的覺醒，為中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)徹底的民族獨(dú)立和人民解放奠定了重要基礎(chǔ)。中國(guó)國(guó)際地位得到提升。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論和史料分析相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生自主探究出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因及意義，鍛煉學(xué)生合作探究和史料實(shí)證的能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

　　2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下了解張自忠和左權(quán)的英雄事跡，下節(jié)課進(jìn)行交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加深入的理解頑強(qiáng)抗日的精神，加深愛國(guó)情懷。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書：

　　初中歷史說課稿 30

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始前，我將先闡述我對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課的內(nèi)容，主要介紹了羅斯福新政的背景、措施及如何評(píng)價(jià)羅斯福新政，且著重向?qū)W生展示“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”這一手段在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生體會(huì)羅斯福新政對(duì)于當(dāng)今國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革具有借鑒作用，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：教好一堂課，不僅要對(duì)教材有清晰的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)學(xué)情有準(zhǔn)確的把握。

　　我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已掌握了一些歷史學(xué)習(xí)方法，具有初步分析、理解史料的能力，但本課是世界近現(xiàn)代史，涉及到的經(jīng)濟(jì)方面的調(diào)整措施對(duì)于學(xué)生來說較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)教師要注意補(bǔ)充史料并采用不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生記憶的同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　了解羅斯福新政的背景及內(nèi)容，分析羅斯福新政的作用和意義。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀文字及圖片史料、小組合作探究等方法，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)，提高史料分析的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)到國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的作用，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的意識(shí)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡：基于以上對(duì)于教材、學(xué)情的把握以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立本節(jié)課的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　羅斯福新政的內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】

　　評(píng)價(jià)羅斯福新政。

　　五、說教法學(xué)法

　　過渡語：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，我將在教學(xué)過程中采用問答法、講授法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我將著重介紹本節(jié)課的教學(xué)過程，這也是我本次最核心的環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果，因此我采取了視頻導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體播放羅斯福就職總統(tǒng)的視頻片段，并引導(dǎo)設(shè)問：在什么情況下羅斯福就任了美國(guó)總統(tǒng)?就任后又是如何大刀闊斧進(jìn)行改革的呢?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體視頻進(jìn)行導(dǎo)入，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)地設(shè)置疑問，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)力，為學(xué)習(xí)后面的新知識(shí)做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)從繁榮到危機(jī)

　　首先，我會(huì)在多媒體上展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展中銀行、工場(chǎng)和工人的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生閱讀并結(jié)合教材，思考經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和實(shí)質(zhì)。此外我也會(huì)結(jié)合資本主義發(fā)展的相關(guān)史實(shí)向?qū)W生闡述資本主義固有的矛盾引發(fā)了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)相對(duì)過剩的危機(jī)，而不是絕對(duì)過剩等。其次，我將在多媒體展示《全球通史》中對(duì)于1929-1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)的文字資料，引導(dǎo)學(xué)生感受到1929-1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)是涉及范圍廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、破壞性大。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示史料，并采取層層設(shè)問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，符合啟發(fā)式的教學(xué)原則，從而達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)思維能力有機(jī)結(jié)合的目的。

　　(二)羅斯福新政

　　在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，首先我會(huì)利用語言創(chuàng)設(shè)情境：假如你是羅斯�？偨y(tǒng)智囊團(tuán)的`一員，你將給予總統(tǒng)哪些建議去度過經(jīng)濟(jì)危機(jī)?學(xué)生思考可能回答出整頓金融業(yè)、調(diào)整農(nóng)業(yè)工業(yè)等。其次，我將在多媒體上出示從金融業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、福利等四個(gè)方面歸納羅斯福新政措施的表格，引導(dǎo)學(xué)生同桌之間進(jìn)行合作，根據(jù)教材內(nèi)容把表格填寫完整。緊接著我會(huì)出示《大國(guó)崛起解說詞》中關(guān)于羅斯福新政的表述，引導(dǎo)學(xué)生分析得出羅斯福新政的“新”是在于政府全面加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。最后，我將播放《大國(guó)崛起》的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生以歷史興趣小組為單位用5分鐘時(shí)間進(jìn)行探討：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)小組學(xué)生代表起來回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。在此之后，我會(huì)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)升華，引導(dǎo)學(xué)思考：羅斯福新政的實(shí)施對(duì)于我們中國(guó)有何借鑒?學(xué)生回答后我會(huì)加以總結(jié)：國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，要把計(jì)劃和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)要立足于本國(guó)國(guó)情，遵循客觀規(guī)律等等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生分組討論和角色扮演，可以體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。從而做到既加深對(duì)美國(guó)羅斯福新政的理解，又鍛煉語言表達(dá)的能力。而史料的出示，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于史料的閱讀分析能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

　　2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后思考：如果經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生時(shí)你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)怎么做?下節(jié)課分享交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課雖下、趣還在、味更濃的效果。

　　初中歷史說課稿 31

　　一、說教材

　　過渡語：教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁，首先來談一談我對(duì)教材的理解。

　　本課來自部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第八單元第26課。作為本冊(cè)最后一課，本課主要介紹了近代教育、新聞出版業(yè)的發(fā)展，以及文學(xué)藝術(shù)方面的成就。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生走進(jìn)百年前人們的文化生活，認(rèn)識(shí)到文化生活是一定時(shí)期社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)，透過文化看歷史。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：學(xué)生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，而且在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中也有著非常豐富的文化生活，理解起來較為容易。但是，由于所學(xué)習(xí)的歷史時(shí)期距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，并且在之前的學(xué)習(xí)中涉及的文化內(nèi)容較為零散，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這一歷史時(shí)期的史實(shí)把握不準(zhǔn)確。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的知識(shí)短板，提升學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，圍繞三維目標(biāo)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　說出近代新式教育的變革、新聞出版事業(yè)的發(fā)展、近代文學(xué)藝術(shù)成就等基本史實(shí)，理解近代教育文化事業(yè)發(fā)展所帶來的影響。

　　【過程與方法】

　　通過報(bào)紙書影及《狂人日記》片段等史料，了解我國(guó)新聞出版業(yè)的發(fā)展和新文學(xué)所蘊(yùn)含的社會(huì)現(xiàn)象，鍛煉從圖片史料中提取信息，論從史出，史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到文字是革命斗爭(zhēng)的有力武器，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的音樂作品中感悟音樂家的愛國(guó)之心，激發(fā)愛國(guó)熱情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡語：教學(xué)目標(biāo)確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。

　　【重點(diǎn)】

　　近代教育文化事業(yè)發(fā)展的史實(shí)。

　　【難點(diǎn)】

　　近代教育文化事業(yè)發(fā)展所帶來的影響。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用史料教學(xué)法、小組討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來就進(jìn)入了本次說課的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取多媒體導(dǎo)入的方式。我會(huì)在多媒體展示北京大學(xué)的圖片，并提問：其前身是什么?學(xué)生回答之后我會(huì)這樣引導(dǎo)：從科舉到大學(xué)，近代的教育經(jīng)歷了怎樣的變化呢?與教育并生的文化方面又產(chǎn)生了怎樣的變化呢?順勢(shì)引入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑導(dǎo)入的方式能夠?yàn)檎n堂制造懸念，烘托氛圍。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)教育、新聞出版業(yè)的發(fā)展

　　1.新式教育

　　首先，我會(huì)播放紀(jì)錄片《中國(guó)通史—清末新政》并提問：近代創(chuàng)辦了哪些新式學(xué)堂，新式教育是在什么背景下發(fā)展。學(xué)生結(jié)合課本及紀(jì)錄片能夠列舉出：清末創(chuàng)辦的新式學(xué)堂有同文館、京師大學(xué)堂等，并且認(rèn)識(shí)到在廢科舉和頒布新學(xué)制的背景下，新式教育發(fā)展起來。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看紀(jì)錄片和閱讀課本的方式，了解近代教育的發(fā)展，鍛煉學(xué)生提取、歸納信息的能力。

　　2.新聞出版業(yè)

　　接著，我會(huì)展示《申報(bào)》《大公報(bào)》書影并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料介紹近代中國(guó)具有代表性的報(bào)紙和出版機(jī)構(gòu)。學(xué)生結(jié)合課本不難回答出這一問題。我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充：報(bào)刊及出版機(jī)構(gòu)成為人們了解中國(guó)和世界的重要窗口，傳播西方先進(jìn)的思想和科學(xué)文化，培養(yǎng)了一批擁有新知的人才群體，這些人活躍于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為社會(huì)變革的中重要的推動(dòng)因素，加速了中國(guó)的近代化，以此讓學(xué)生了解新聞出版業(yè)發(fā)展的意義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片，直觀呈現(xiàn)近代報(bào)刊的發(fā)展，幫助學(xué)生理解。通過課前收集資料也能提高學(xué)生辨別史料、提取歷史信息的能力。

　　(三)文學(xué)藝術(shù)的成就

　　1.文學(xué)

　　對(duì)于這一部分內(nèi)容，首先我會(huì)提問：這一時(shí)期有哪些文學(xué)作品?為何會(huì)出現(xiàn)文藝作品的繁榮?學(xué)生結(jié)合課本能夠列舉出文藝作品，并能夠結(jié)合社會(huì)背景回答出是因?yàn)樾挛幕�運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了文藝作品的出現(xiàn)。

　　接著，我會(huì)展示《狂人日記》選段，并提問：魯迅先生的作品中體現(xiàn)了怎樣的思想?學(xué)生結(jié)合課本能夠回答出魯迅作品的內(nèi)涵，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充并點(diǎn)明：魯迅的作品成為新文化運(yùn)動(dòng)中與封建勢(shì)力對(duì)抗的強(qiáng)有力的武器。以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文字是革命斗爭(zhēng)的有力武器。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料，認(rèn)識(shí)到魯迅文章中包含的對(duì)于封建思想的批判，并且能夠結(jié)合社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)到文字是革命斗爭(zhēng)的有力武器。

　　2.藝術(shù)

　　這一部分中需要?dú)w納識(shí)記的內(nèi)容很多，在教學(xué)方法上我選擇小組討論幫助學(xué)生參與進(jìn)課堂，加深理解。我會(huì)為學(xué)生展示齊白石的《群蝦》和徐悲鴻的《愚公移山》以及電影《漁光曲》的`劇照，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料及課本內(nèi)容進(jìn)行5分鐘小組討論，討論文學(xué)藝術(shù)上的成就有哪些以及文化事業(yè)的發(fā)展帶來的影響有哪些?討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)小組代表簡(jiǎn)要介紹優(yōu)秀藝術(shù)家及優(yōu)秀作品。學(xué)生可能介紹齊白石、徐悲鴻、《義勇軍進(jìn)行曲》、《黃河大合唱》、《定軍山》等具有代表性的優(yōu)秀作品。之后，我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)：不論是美術(shù)、音樂還是電影，都記錄了當(dāng)時(shí)的生活，并且強(qiáng)調(diào)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品中提現(xiàn)的愛國(guó)熱情和激勵(lì)作用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】小組合作的形式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力，并能夠認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品中體現(xiàn)出的時(shí)代特色。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

　　2.作業(yè)：課下搜集材料，制作近代教育和文化事業(yè)發(fā)展的手抄報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)近代中國(guó)教育、新聞出版業(yè)的發(fā)展與文化藝術(shù)的成就。

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