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關(guān)于"中段閱讀教學(xué)中課內(nèi)與課外閱讀的特色教學(xué)及相互關(guān)系的處理"交流材料
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勝利小學(xué)魚(yú)麗娜
與其他學(xué)科一樣，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也是由課內(nèi)到課外，特別是現(xiàn)代文閱讀，更是要將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與技能很好的嫁接到課外閱讀上，那么到底應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為，首先不要與課內(nèi)離得太遠(yuǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生課內(nèi)閱讀的外延部分，在課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)上下工夫，架起課內(nèi)外閱讀之間的橋梁，以課內(nèi)閱讀為主，以課外閱讀為拓展和補(bǔ)充，是提高閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
一、抓好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力
在進(jìn)行閱讀教學(xué)是，教師要重視閱讀方法的指導(dǎo)，一般是初讀、精讀和閱讀方法的遷移運(yùn)用。這些已被大家所熟知，在此也不再贅述。
二、課內(nèi)激活課外閱讀，括展教材內(nèi)涵
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容之后，可以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)束，課內(nèi)求方法，課外求發(fā)展，還應(yīng)該在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。我的做法有以下幾種，與大家進(jìn)行交流：
1、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生讀原著
在學(xué)習(xí)名家名篇或是名著改編節(jié)選的課文時(shí)，可以向?qū)W生推薦原著或是作者的其它作品。如：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，推薦學(xué)生讀作者王爾德的《自私的巨人》；學(xué)習(xí)了《竊讀記》，推薦學(xué)生讀林海音的《城南舊事》；學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，學(xué)習(xí)了《卡羅那》推薦學(xué)生讀亞米契斯的《愛(ài)的教育》；學(xué)習(xí)了《火燒云》、《祖父的園子》推薦學(xué)生讀蕭紅《呼蘭河傳》等等。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀同類(lèi)作品，也是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，加深學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容和寫(xiě)作特色充分領(lǐng)悟的有效途徑。
包括兩個(gè)層面：一是從形式上說(shuō)，相同體裁的文章，如：在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的童話單元時(shí)，可以在學(xué)生讀日本的《去年的樹(shù)》，英國(guó)的《巨人的花園》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去讀德國(guó)的《格林童話》、《豪夫童話》，丹麥的《安徒生童話》和中國(guó)的葉圣陶、張?zhí)煲硗�。俗話說(shuō)"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟",在大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)體悟童話的特點(diǎn)和寫(xiě)童話的方法，當(dāng)然也能從童話中受到真、善、美的情感熏陶。二是從內(nèi)容上說(shuō)，內(nèi)容同類(lèi)或是同一背景下的文章。如：教授《七律長(zhǎng)征》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三人行》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》、《老班長(zhǎng)》等長(zhǎng)征途中的故事，借這樣的系列閱讀讓學(xué)生了解長(zhǎng)征精神，受到老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先輩的英雄主義和革命樂(lè)觀主義教育。
3、讀同一作家的不同作品和不同作家的同一題材的作品。
如：老舍的《貓》和《母雞》，新美南吉的《去年的樹(shù)》和《大鵝過(guò)生日》、《猴子和武士》對(duì)比閱讀，豐子愷和俄國(guó)作家葉·諾索夫的《白鵝》《白公鵝》，這樣的類(lèi)比閱讀，學(xué)生會(huì)了解到同一作家不同的表達(dá)風(fēng)格，和不同作家寫(xiě)同一題材時(shí)不同的描寫(xiě)角度會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。
此外，我們還可以根據(jù)課外書(shū)屋和課后資料袋及課程標(biāo)準(zhǔn)的課外閱讀必讀書(shū)目推薦，給學(xué)生提供適合該學(xué)段的書(shū)單，方便學(xué)生選擇。
只要我們認(rèn)真的在課內(nèi)外閱讀上下工夫，一定會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變有限為無(wú)限，從而養(yǎng)成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的正確把握的內(nèi)在自覺(jué)，也定會(huì)讓學(xué)生親近閱讀，親近母語(yǔ)。
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