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八年級物理說課稿

時間：2022-08-11 02:36:42 說課稿我要投稿

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八年級物理說課稿

　　八年級物理說課稿（一）

八年級物理說課稿

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

　　2、知識目標(biāo)

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

　　2.會計算一個用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I .

　　C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

　　3、能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會控制變量研究問題的方法。

　　2.會讀電能表的示數(shù)。

　　4、思想教育

　　通過介紹一度電的用途，對學(xué)生進行節(jié)約用電的教育。

　　5、教學(xué)關(guān)鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實驗。

　　6、準(zhǔn)備教具

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

　　二、教法和學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、教學(xué)程序

　　分五個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是：1.水流能做功嗎？

　　2.功的表達式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個必要因素是什么？

　　第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

　　第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）

　　1. 建立概念

　　電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學(xué)生再舉電流做功的實例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認識上升到理性認識的飛躍。

　　2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

　　讓學(xué)生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關(guān)，我們用實驗來研究。讓學(xué)生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當(dāng)一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認識到這個單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

　　3. 電能表

　　講清讀數(shù)方法和計算某段時間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

　　第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識形成體系。

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測不同層次學(xué)生達標(biāo)情況，面向全體，激勵內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實現(xiàn)了雙重反饋。

　　四、說板書

　　采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學(xué)具有流暢性，同時學(xué)法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

　　五、說時間

　　復(fù)習(xí)提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進入重點快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

　　附：（練習(xí)題）

　　一、填空題：采用自選自查形式

　　A層次：1.電流所做的功叫（）。國際單位是（）。

　　2.電流做功的過程實質(zhì)是（）能轉(zhuǎn)化成（）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（）能轉(zhuǎn)化為（）能。

　　3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（

　　）。生活中常用（）做電功的單位。

　　4. 用來測定電流做的儀表是（）

　　5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電（）

　　B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

　　C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（），若t相同W1:W2=（

　�。�，并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（），在相同的時間內(nèi)W1:W2=（）

　　二、選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

　　1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（）焦

　　A300 B1800 C720 D360內(nèi)

　　2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（）

　　A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

　　3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內(nèi)，它消耗的電功為原來的（）倍。 A B2 C D4

　　4.電能表測（） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

　　5.屬于電功的單位有（） A度 B焦 C伏·秒

　　三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A,同理：5B,6C

　　1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

　　2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

　　3. 導(dǎo)體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

　　4. 導(dǎo)體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

　　5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

　　6. 某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

　　電功

　　《電功》教案

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機式做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。

　　2. 知道電度表的用途和讀數(shù)方法

　　（二）教具

　　1. 課本上電流做功砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只

　　2. 電動玩具汽車一只

　　3. 帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只

　　4. 電度表掛圖（或?qū)嵨铮?/p>

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　引言

　　在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關(guān)系-歐姆定律。這些，都是電學(xué)的基礎(chǔ)知識，在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來完成的，今天，我們要學(xué)習(xí)的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。

　�。ò鍟旱诰耪� 電功和電功率）、

　　首先學(xué)習(xí)電流做功問題

　�。ò鍟弘姽Γ�

　　1. 復(fù)習(xí)提問

　�。�1）過去學(xué)過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？

　�。ù穑毫κ刮矬w在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

　�。�2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等）

　　2. 講授新課

　　（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產(chǎn)生的，電動機是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實際上是電流做功的結(jié)果。

　�。ㄑ菔荆和婢唠妱悠嚨男旭偅�

　�。�2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光，電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？

　　在這里我們應(yīng)把"功"的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉(zhuǎn)化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

　　（3）電流做功多少跟什么有關(guān)系？

　　演示課本圖9-1的實驗時，電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來顯示，實驗分兩步：

　　① 用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內(nèi)做功的多少。

　　首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

　　先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間電鍵控制），并記下電流、電壓值。

　　再將變阻器滑片移至另一位置（使接入電阻較�。�，閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

　　比較兩次實驗，得出：

　　在相同時間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

　�、� 保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

　　（這一步可以不做實驗，直接推出）

　　指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，是定性關(guān)系，如果把實驗做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關(guān)系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt

　　應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

　�。�4）電功的計算

　�。ò颜n本圖9-1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘，讓學(xué)生觀察燈光的亮度，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做的大�。�

　　提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實驗不定量的原因，因此在選用電動機時，發(fā)熱愈小的效率愈高）

　　列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。

　　由于焦這個單位很小，生活中常用"度"作電功的單位：

　　1度=3.6×106焦

　�。�5）電能表（俗稱電度表）

　　出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮�，讓學(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

　　指出電流做功時，表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動（盤的邊緣有個紅點顯示轉(zhuǎn)動），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度，表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點后的一位數(shù)。

　　最后結(jié)合課本圖9-4介紹1度電的作用，對學(xué)生進行節(jié)約用電的教育。

　　3.鞏固練習(xí)

　　（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？

　�。�2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內(nèi)所做的電功之比：

　　A2:1 B1:2 C4:1 D1:4

　�。�3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

　�。�4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

　　這四道題應(yīng)預(yù)先寫在黑板上，讓學(xué)生在課堂上回答和計算，學(xué)生回答第2題，可能有爭議，有的選A,有的選C,教師可讓選C的學(xué)生說明理由，然后提問：對同一個用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻阻用電器，電壓相同時電流是否相同？引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U,因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比）

　　4.家庭作業(yè)

　　如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習(xí)題-第1題也可留做作業(yè)。

　　5.板書設(shè)計

　　第九章電功和電功率

　　電功

　　電流做功的各種表現(xiàn)：

　　電動機牽引物體或帶動機器轉(zhuǎn)動

　　電爐發(fā)熱

　　電燈發(fā)光

　　凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)

　　電功大不上與什么有關(guān)？

　　電功公式 W=Uit

　　注意：公式中各個量是對同一段電路而言

　　各個量應(yīng)統(tǒng)一采用國際單位制單位

　　電功單位：焦

　　常用單位：度

　　1度=3.6×106焦

　　電度表用來測定電功的一種

　　八年級物理說課稿（二）

　　一聲音的產(chǎn)生與傳播

　　從容說課

　　本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字。這樣安排主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然大象的圖片不像其他一些（如鑼鼓）更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探究的欲望可能會有較好的作用。

　　聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，使學(xué)生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談?wù)勎矬w發(fā)聲時都要振動的共同特征。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征�；顒又袘�(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性，最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的。

　　"想想議議"這個欄目中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生互相交流。如果學(xué)生能夠說一些新奇的關(guān)于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，而且也是鍛煉學(xué)生交流能力的機會。

　　聲音的傳播，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質(zhì)。教材重點讓學(xué)生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計液體傳聲。

　　自然界中有許多現(xiàn)象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同。

　　"想想做做"中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，對學(xué)生設(shè)計的方法應(yīng)給予鼓勵。

　　三維目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1.通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

　　3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

　　2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2. 注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)重點通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　教學(xué)難點 1.組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。

　　2.聲音的傳播要靠介質(zhì)。

　　教學(xué)方法探究法、討論法、實驗法、觀察法。

　　教具準(zhǔn)備橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。

　　八年級物理說課稿（三）

　　一、教材

　　1.教材所處的地位和作用

　　這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識結(jié)構(gòu)來看，"光的折射"一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的基本內(nèi)容。這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情

　　1.學(xué)生已具備的前期認知基礎(chǔ)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；

　　2. 初中生學(xué)習(xí)的特點是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實驗現(xiàn)象所吸引，容易忽略對現(xiàn)象本質(zhì)的認識。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。

　　三。教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與技能

　�、僦拦獾恼凵洮F(xiàn)象；

　�、�。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

　�、壑拦獾恼凵洮F(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

　�、苣軌驊�(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　過程與方法

　�、偈箤W(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進行分析和歸納的方法；

　　②使學(xué)生體驗通過實驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實驗和探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)細心觀察和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。

　　四。教學(xué)的重點和難點

　　重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

　　難點：通過實驗探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。

　　五、教法、學(xué)法

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認知理論。教學(xué)中主要采用實驗探索、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動手實驗等，充分調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了滿足每個學(xué)生發(fā)展的要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。

　　六、教學(xué)程序

　　1、溫故而知新

　　簡要復(fù)習(xí)"光的反射現(xiàn)象",設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

　　2.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　　先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象：

　　現(xiàn)象一：觀察水中的游魚

　　由看到魚時光的傳播路徑提出"光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)傳播時又會怎樣呢？".

　　現(xiàn)象二：水中斷筷

　　從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)問：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（引出課題）

　　給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強烈的求知欲望和探索欲望，為下面的自主探索實驗和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作好鋪墊。

　　3.新課教學(xué)

　　（1）課本活動4.1:教師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來？請一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后互相交流、評價。

　�。�2）課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進行猜想，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫的光路圖，先由學(xué)生評價再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。

　　（3）分析論證、歸納規(guī)律

　　以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析歸納討論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

　　老師可作適當(dāng)啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？這時候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識。

　�。�4）。知識遷移、深化理解

　　設(shè)問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生猜想，畫出猜想的光路圖。

　　問：怎樣設(shè)計實驗驗證自己的猜想？請同學(xué)們實際做一做試試看。

　　學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會發(fā)生折射現(xiàn)象，(www.gymyzhishaji.com)并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

　　師生共同歸納小結(jié)得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。

　　為了加深對折射規(guī)律的理解，實驗結(jié)束后，要求學(xué)生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。

　　5.規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象（滲透STS思想）

　　現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象（學(xué)生分析+多媒體動畫解釋說明）；