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關(guān)于藥學專業(yè)研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)機制
關(guān)于藥學專業(yè)研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)機制藥學專業(yè)研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)機制，從構(gòu)建、環(huán)節(jié)等視角出發(fā)，探析在教書育人中起重要作用的因素，提出加強研究生及導師隊伍建設(shè)的對策旨在拋磚引玉。
進入21世紀以來，我國研究生教育和辦學規(guī)模迅速擴張，但伴隨著培養(yǎng)規(guī)模的急劇擴張，研究生培養(yǎng)質(zhì)量日益成為關(guān)注的焦點。繼2003年以來，國家在一部分高校進行了各種碩士研究生培養(yǎng)試點工作。然而，我認為研究生培養(yǎng)機制的改革絕不僅限于學制和培養(yǎng)經(jīng)費的改革，它應該涉及到培養(yǎng)過程的方方面面。那么，發(fā)展了半個多世紀的藥學教育模式，究竟哪些是藥學專業(yè)研究生的培養(yǎng)機制？其內(nèi)涵和外延是什么？
一、藥學專業(yè)研究生創(chuàng)新意識培養(yǎng)機制的涵義
本世紀是充滿競爭、變革和創(chuàng)造的時代，科學技術(shù)快速發(fā)展，日新月異。世界各國不斷調(diào)整自己的教育體系和目標，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為增強國際競爭力和發(fā)展國家經(jīng)濟的重要手段，創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。
創(chuàng)新這一概念最早源于美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創(chuàng)新理論”,他在1912年首次使用了創(chuàng)新（innovation）一詞，并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講，創(chuàng)新就是人類在認識、改造自然和社會，完善自身的過程。社會的發(fā)展、進步離不開創(chuàng)新。藥學的發(fā)展與從事醫(yī)藥學人員的創(chuàng)新能力息息相關(guān)，也是我國醫(yī)藥科技發(fā)展對藥學專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的客觀需要。在教學和實驗過程中進行創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本途徑。研究生創(chuàng)新意識的教育基本任務之一是為社會培養(yǎng)藥學高層次人才。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的藥學研究生，需要教育者在一定的教育思想的指導下、按照藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過某種良好的環(huán)節(jié)影響受教育者，以使受教育者掌握培養(yǎng)內(nèi)容、形成既定目標所規(guī)定的某種超乎規(guī)格人才的活動和過程。如果說培養(yǎng)什么樣的藥學人才涉及培養(yǎng)目標問題，那么怎樣培養(yǎng)人才則涉及培養(yǎng)機制問題。
藥學研究生培養(yǎng)機制，我認為是這樣的：在醫(yī)藥學研究生培養(yǎng)目標的指導下，在研究生培養(yǎng)的活動中，所涉及到的培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及它們之間的相互關(guān)系及其運行方式的總和。大家知道，育人是一個十分嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程，特別是培養(yǎng)醫(yī)藥學專業(yè)人才更是十分繁瑣的偉大工程，因為它涉及到生命的意義，所以在這個系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系和運行方式是以一定的規(guī)則來規(guī)范的，這種規(guī)則本質(zhì)上應當符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，表現(xiàn)為培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方針、培養(yǎng)政策以及所制定的具體實施層面的培養(yǎng)辦法與相關(guān)規(guī)定都是很客觀、很實效的。總之，醫(yī)藥學研究生的培養(yǎng)機制就是以提高研究生的教育質(zhì)量為目標，合理配置研究生教育資源，激發(fā)研究生導師和學生的主觀能動性，培養(yǎng)研究能力強、知識結(jié)構(gòu)活性充足、思維的開放性大、善于發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新研究生的活動機制，是讓這一培養(yǎng)活動得以運轉(zhuǎn)而采取的工作方式。
二、創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制體系的構(gòu)建因素
培養(yǎng)要素指的是構(gòu)成研究生培養(yǎng)活動的基本要素，筆者認為主要包括培養(yǎng)目標、導師、研究生、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)條件。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標是指研究生培養(yǎng)機構(gòu)對研究生質(zhì)量標準或培養(yǎng)規(guī)格的要求。在宏觀層次，國家已經(jīng)進行總體描述；在中觀層次，各級各類培養(yǎng)機構(gòu)依據(jù)專業(yè)特色、學科特點以及社會對不同人才的需要制定各自的培養(yǎng)目標；在微觀層次，就是每個研究生的培養(yǎng)問題。這三個層次的培養(yǎng)目標是統(tǒng)一的，以宏觀目標為導向、中觀目標為支撐、微觀目標為基礎(chǔ)，最終構(gòu)成了研究生培養(yǎng)的目標體系。為此，藥學碩士研究生的教育要拓寬本專業(yè)的知識面，面向醫(yī)藥建設(shè)事業(yè)的主戰(zhàn)場，依據(jù)藥學專業(yè)特點和社會發(fā)展對醫(yī)藥學的不同要求，培養(yǎng)出適應我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展專業(yè)人才。
�。ǘ┰诟鲗I(yè)的研究生培養(yǎng)中，教育者為研究生指導教師簡稱導師，受教育者為研究生，兩者之間存在培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關(guān)系，是培養(yǎng)要素中不可缺少的人的因素。如果說培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)條件是相對比較客觀的要素的話，那么，作為導師和研究生就是培養(yǎng)要素中最能發(fā)揮人的主觀能動性、最能體現(xiàn)“以人為本”特性的要素。畢竟導師是培養(yǎng)研究生的執(zhí)行者和第一責任人，需要他能夠激發(fā)自己的研究生的強烈進取精神，從而獲得創(chuàng)新性成果。假如對于那些沒有特別興趣、專業(yè)水平有限的學生，導師要能采用有效的教學方法、高明的策略培養(yǎng)其研究興趣。一方面，可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng)新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導研究生，讓他們明白醫(yī)藥科研的重要性，逐步培養(yǎng)研究生的研究興趣。另一方面，應當加強師生之間的互動，導師應該依據(jù)科學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在各個環(huán)節(jié)加以指導，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。同時，鼓勵師生間的學術(shù)交流，鍛煉研究生的創(chuàng)新思維能力，營造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境，努力創(chuàng)造寬松、自由的學術(shù)氛圍，激發(fā)研究生強烈的求知欲望和研究興趣。所以說：一個好導師是決定培養(yǎng)是否能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為關(guān)鍵的要素，其作用的發(fā)揮是通過導師和研究生之間的互動、和諧發(fā)展而實現(xiàn)的。
教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)開發(fā)機制，應當堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。國內(nèi)外研究生教育的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力應為教育教學的核心。對此，藥學專業(yè)的研究生從事的科研活動就是要運用藥劑學、藥物化學等科學方法去從事藥品供應管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗等方面的研究，從中獲得新發(fā)現(xiàn)、新成果。在藥學科研實施階段，導師指導研究生通過科研實踐來培養(yǎng)研究能力或?qū)嵺`能力。通過周密的實驗設(shè)計、規(guī)范的實驗操作、敏銳的實驗觀察、準確的實驗記錄以及深入的結(jié)果分析，得出科學的研究結(jié)論。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物。藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)重點是使其掌握藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、有機化學、無機及分析化學、儀器分析、物理化學、生物化學、微生物與免疫學、細胞生物學、人體解剖生理學及實驗等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本實驗技能；在藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)中，往往是通過一定的教育方法和手段作用于研究生，并最終內(nèi)化在研究生自身的思想品德、藥學知識技能、醫(yī)藥學科研創(chuàng)新能力上。
培養(yǎng)內(nèi)容不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)課程教學和課題研究等環(huán)節(jié)中，也體現(xiàn)在導師自身所擁有的知識、經(jīng)驗、言談舉止、思想品質(zhì)和科研作風中，以及日積月累所形成的大學精神和大學文化等隱性環(huán)境中。也就是說，研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與教育教學內(nèi)容的深度、廣度、前衛(wèi)性息息相關(guān)，也與導師的知識面、科研進取心以及科研態(tài)度密不可分。
（四）培養(yǎng)條件是培養(yǎng)要素中物的因素，指的是用于研究生培養(yǎng)的各種物質(zhì)資源（如培養(yǎng)經(jīng)費、培養(yǎng)設(shè)施和培養(yǎng)環(huán)境等）和承載著培養(yǎng)內(nèi)容的信息資源（如圖書館、知識數(shù)據(jù)庫等）。培養(yǎng)經(jīng)費是培養(yǎng)條件中最重要的資源，是形成其他一切資源的本源，也是藥學研究開發(fā)必不可少的因素。除此之外，還要有健全的藥學服務體制，以滿足藥學研究所需要的服務要求。比如國外已有先進的管理軟件，而我國藥學管理很多仍然是傳統(tǒng)管理，根本無法滿足和適應藥學發(fā)展的需要，已經(jīng)大大落后，我們應對藥學服務增加投資，增添必要的設(shè)備。
三、創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的環(huán)節(jié)分析
藥學專業(yè)研究生的培養(yǎng)活動是一個動態(tài)的過程，是圍繞合格醫(yī)藥學專門高層次人才培養(yǎng)的流程而進行的，而培養(yǎng)流程由培養(yǎng)環(huán)節(jié)連貫而成。從各類研究生的培養(yǎng)過程來看，可以概括出研究生培養(yǎng)的五大環(huán)節(jié)，即選擇培養(yǎng)對象、制定培養(yǎng)計劃、課程教學環(huán)節(jié)、科學研究環(huán)節(jié)、質(zhì)量保障環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)本身又是一個子流程，包括一些關(guān)鍵活動。在流程中的各個環(huán)節(jié)的連續(xù)統(tǒng)一對創(chuàng)新性的研究生培養(yǎng)的十分重要，疏忽不得。
�。ㄒ唬┙虒W對象的選擇，整個環(huán)節(jié)是：生源→招生→入學→導師←→學生，導師與學生是雙向選擇，該環(huán)節(jié)要以研究生培養(yǎng)目標為依據(jù)，按照一定的標準擇優(yōu)選擇培養(yǎng)對象。其中，學生的質(zhì)量如何將決定著人才培養(yǎng)的活性，導師的科研精神更是培養(yǎng)學生能力高低之關(guān)鍵，畢竟導師除了傳授知識外，還有對精神層面的培養(yǎng)和人格的熏陶，也就是俗稱的“好馬配好鞍”,有其雙重性。
�。ǘ┡囵B(yǎng)計劃的制定，計劃是圍繞培養(yǎng)目標而定。藥學專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標主要是：使學生掌握藥物化學及相關(guān)學科堅實的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代藥物合成實驗技能；了解藥物相互作用的生物學基礎(chǔ)知識和本學科的進展動向；能獨立從事新藥研制、藥物合成工藝研究，能在教學、科研及醫(yī)藥企業(yè)從事本專業(yè)工作的高層次專門人才。因此，在培養(yǎng)目標的指導下，教學研究部門和導師按照學科及專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，充分考量研究生的個體情況，制定適合每位研究生具體的個人修業(yè)計劃，主要包括課程計劃、研究計劃以及質(zhì)量保障計劃等，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性，導師則因材施教。
（三）教學環(huán)節(jié)的實施，可分為設(shè)置課程→選課→授課→結(jié)課，課程體系和內(nèi)容的設(shè)置、教學方法和手段的運用是該環(huán)節(jié)建設(shè)的重要內(nèi)容。醫(yī)藥學是一門實驗性很強的學科，回顧它的發(fā)展史，藥物的發(fā)現(xiàn)、研究與開發(fā)，無一不是從實踐中來，因此，實驗性強的課程必須重視，離開了有關(guān)的實驗，藥學就失去了生命力。
（四）科學研究環(huán)節(jié)，圍繞理論性課題或應用性課題進行科學研究是研究生培養(yǎng)中必不可少的實踐環(huán)節(jié)，是研究生教育區(qū)別于本科生教育的基本標志。隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，國家對21世紀創(chuàng)新型藥學人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而對于學歷層次較高的藥學專業(yè)研究生的素質(zhì)和科研能力的培養(yǎng)則成為高等醫(yī)藥院校必須面對的問題和必須承擔的重要責任。因此，科學研究的環(huán)節(jié)在整個創(chuàng)新意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)中顯得尤其重要，教學與科研是研究生教育的兩大主旋律，通過教學進行科研和通過科研進行教學，兩者相得益彰。
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