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高中的音樂(lè)教學(xué)論文匯總（15篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的高中的音樂(lè)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文1
摘要：隨著社會(huì)教育水平的提高，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展，而音樂(lè)的鑒賞能力對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)水平的高低是個(gè)重要的標(biāo)志。本文分析了音樂(lè)鑒賞能力對(duì)于高中生的重要性，同時(shí)提出了提高學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)；鑒賞能力；培養(yǎng)策略
音樂(lè)是世界上所有美妙聲音孕育出來(lái)的美好事物，音樂(lè)是溝通自然與人們心靈的一種工具。對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有利于放松他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)生活下緊繃的神經(jīng)，有利于開(kāi)發(fā)他們的智慧，更有利于提高他們的人格魅力和文化修養(yǎng)。在高中的音樂(lè)教育課上老師往往沒(méi)有目的性，不會(huì)啟發(fā)學(xué)生的興趣，更沒(méi)有通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。學(xué)生擁有正確的鑒賞能力才能真正的去欣賞音樂(lè)，因此在高中的音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力成為了重中之重。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，下面是我個(gè)人對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的一些看法。
１提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣
興趣在高中音樂(lè)教學(xué)中是個(gè)重要的因素，想要提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，第一步就要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生里濃厚的興趣，那么接下來(lái)音樂(lè)課堂上的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有效提高。想要摸清學(xué)生的音樂(lè)興趣，一定需要一次對(duì)學(xué)生的全方位的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查的結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡欣賞通俗音樂(lè)和流行音樂(lè)，但是在對(duì)這些音樂(lè)的鑒賞過(guò)程中卻缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)。就例如在學(xué)生聽(tīng)到著名音樂(lè)時(shí)，雖然會(huì)感覺(jué)很熟悉，但是很少有人能說(shuō)出音樂(lè)的名字以及音樂(lè)的作者。根據(jù)調(diào)查的情況，通俗音樂(lè)和流行歌曲對(duì)于高中學(xué)生具有特殊的魅力。因此教師在音樂(lè)教學(xué)上，要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下可以欣賞到好的通俗音樂(lè)。對(duì)此我建議，教師可以在每節(jié)音樂(lè)課快要結(jié)束的時(shí)候，播放自己挑選好的流行音樂(lè)作品，在陪同學(xué)生欣賞的同時(shí)，教師可以對(duì)挑選的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，主要給學(xué)生講解一下作品的風(fēng)格以及作品流行的原因。欣賞完這首流行音樂(lè)之后，立即把聽(tīng)到的作品與音樂(lè)書上選取的名曲進(jìn)行比較，通過(guò)比較來(lái)凸顯出名曲的魅力所在，同時(shí)悄無(wú)聲息的提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。
２由易到難，逐步提高鑒賞能力
對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞中也有難易之分，由于高中生的音樂(lè)鑒賞水平普遍很低，因此在教學(xué)的初期要從易于欣賞的聲樂(lè)開(kāi)始。聲樂(lè)一般結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，含有歌詞，并且聲樂(lè)的歌詞所要表達(dá)的人物情感與旋律要表達(dá)的比較相符。因此教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉聲樂(lè)的鑒賞方式，隨后再逐漸的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞器樂(lè)作品。在聲樂(lè)的鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生首先做到對(duì)作品背景和歌詞內(nèi)涵全面了解。為了避免學(xué)生后期對(duì)器樂(lè)鑒賞中出現(xiàn)懵懵懂懂、茫然失措的情況，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律特征熟練掌握，并且經(jīng)常鍛煉學(xué)生在沒(méi)有歌詞的情況下對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行正確鑒賞。相較于聲樂(lè)，器樂(lè)獨(dú)奏曲目的主題較為單一化，曲式也不復(fù)雜。教師在教授器樂(lè)鑒賞的時(shí)候，相較于聲樂(lè)具有更佳的把握度。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)曲目形成的初步印象情況，來(lái)確定是否要進(jìn)入下一步，如果學(xué)生整體情況較好的話，教師便可以對(duì)曲目的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)行細(xì)致講解。隨時(shí)學(xué)生的鑒賞水平不斷的提高，鑒賞器樂(lè)獨(dú)奏曲可以逐步的變?yōu)殍b賞交響樂(lè)曲，當(dāng)學(xué)生掌握這些時(shí)，學(xué)生個(gè)人便可以對(duì)音樂(lè)鑒賞的方式和規(guī)律特點(diǎn)熟練掌握，音樂(lè)鑒賞能力也會(huì)提升到較高水平。
３音樂(lè)鑒賞應(yīng)該與生活感受相互聯(lián)系
在人生旅程中，一個(gè)人會(huì)有豐富的人生經(jīng)歷和生活感受。一名高中生相對(duì)而言已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)歷了，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，雖然體會(huì)不到作者要表達(dá)的真正深度感受，但是學(xué)生已經(jīng)可以感知到音樂(lè)作品要表達(dá)的表面情感。面對(duì)這樣情況，教學(xué)過(guò)程就會(huì)對(duì)老師有更高的要求，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品。意境是一個(gè)音樂(lè)作品的靈魂所在，教師在教授之前要對(duì)所講授的音樂(lè)作品意境熟練掌握，教師在讓學(xué)生欣賞名曲之前，一定要把名曲的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也要體會(huì)音樂(lè)包含的意境。生活是誕生真正藝術(shù)作品的源泉，真正的藝術(shù)都是源自生活的，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生明白這一道理。每一個(gè)經(jīng)典作品的誕生，但是作者生活體驗(yàn)和情感的真實(shí)流露。在欣賞作品的時(shí)候，學(xué)生的感情應(yīng)該得到高度升華和凝結(jié)。高中生正處于一個(gè)感情豐富，思想敏銳的青春期階段。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，自身情感，以及自身思想感受等多個(gè)方面，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行個(gè)人鑒賞。如果學(xué)生能夠更優(yōu)秀一步，帶著感情去欣賞音樂(lè)作品，那么學(xué)生就能更好的`掌握音樂(lè)欣賞的方式和方法。同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到大幅提高，教師可以輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
４通過(guò)音樂(lè)鑒賞課使得學(xué)生全面發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好是音樂(lè)鑒賞課的主要目的，通過(guò)教師的教導(dǎo)學(xué)生能夠成為具有一定音樂(lè)鑒賞能力的人才。但是音樂(lè)知識(shí)的講授，并不是音樂(lè)鑒賞課的唯一目的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞課得到了個(gè)體全面發(fā)展才是最后的目的。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)論，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)逐步形成自己的見(jiàn)解和看法。教師只要把音樂(lè)教育做到更好，學(xué)生得到全面發(fā)展，音樂(lè)的鑒賞水平肯定會(huì)得到提高。作為一個(gè)抽象的藝術(shù)，主觀性很強(qiáng)是音樂(lè)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。
５總結(jié)
音樂(lè)鑒賞是高中生不可缺少的一個(gè)技能素養(yǎng)，其對(duì)高中生有很重要的意義，音樂(lè)可以陶冶人的情操，音樂(lè)可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)，音樂(lè)可以啟迪人的心靈。因此改變教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn):
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文2
摘 要： 高中音樂(lè)課堂教學(xué)中如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂(lè)教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向�，F(xiàn)在高中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，成為高中音樂(lè)教師必須解決的重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè) 音樂(lè)課堂 高效教學(xué)
隨著高中音樂(lè)新課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)最終還是要落實(shí)到提高課堂教學(xué)效率上。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂(lè)教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向�，F(xiàn)在高中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂實(shí)際教學(xué)效果，成為高中音樂(lè)教師必須解決的重要問(wèn)題。面對(duì)這一問(wèn)題，所有高中音樂(lè)教師都不能夠懈怠，下面我結(jié)合這幾年高中音樂(lè)教育教學(xué)改革的實(shí)踐，談?wù)勑抡n程背景下如何實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)高效教學(xué)。
一、目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)低效的原因
高中音樂(lè)傳統(tǒng)課堂中教學(xué)是低效的，這是由于長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，受到應(yīng)試教育的影響。教師采用的教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等都限制高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)總是不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至使得音樂(lè)教學(xué)面臨窘境，高中音樂(lè)教育教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。究其根源，我們對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成高中音樂(lè)課堂教育教學(xué)效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教學(xué)理念的桎梏。傳統(tǒng)教學(xué)中，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的是傳統(tǒng)教學(xué)理念，這種教學(xué)理念是建立在以教師為主體的地位基礎(chǔ)上的，教師的課堂教學(xué)除了要教給高中生知識(shí)外，更要維護(hù)教師在課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威性。在課堂教學(xué)中，教師采用強(qiáng)壓式的.教學(xué)方式與高中生相處，一切都是教師說(shuō)了算，課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學(xué)中，處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能夠得到老師的響應(yīng)。高中生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“教”和高中生“學(xué)”是單向的，不存在雙向的活動(dòng)和交流，嚴(yán)重制約高中生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。教學(xué)理念必須進(jìn)行改革。新課程教學(xué)理念指出高中音樂(lè)課堂教學(xué)要充分尊重高中生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的課堂探究。新課程教學(xué)理念要求從根本上改變制約課堂教學(xué)效果的因素，重新定位教學(xué)中教師和高中生的地位，要求教師的主導(dǎo)地位和高中生的主體地位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。讓高中生主宰課堂教學(xué)，教師退居幕后，在教學(xué)中對(duì)高中生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織、引導(dǎo)和參與，保證實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。
二、打造高中音樂(lè)高效教學(xué)的途徑
要想解除傳統(tǒng)的理念對(duì)課堂教學(xué)的束縛，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中，我們要做到以下方面。
1.開(kāi)展興趣教學(xué)，打造良好的師生關(guān)系。
新課程指出，課堂教學(xué)需要提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中生對(duì)所學(xué)的科目和知識(shí)感興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。這需要發(fā)揮高中生的主體作用，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性。只有高中生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。如何調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性呢？開(kāi)展興趣教學(xué)。教師要把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣要寫入每一課的備課中，把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為每一課的教學(xué)目標(biāo)，讓這一教學(xué)目標(biāo)在每一課教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)。
為此，我們要從課堂的教學(xué)氛圍入手，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍作為一種無(wú)形的課程教學(xué)資源，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效調(diào)節(jié)教師和高中生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧、融洽課堂氛圍，為高中生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣高中生在擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍有利于高中生之間和老師之間的交流互動(dòng)，良好的課堂教學(xué)效果需要教師和高中生之間的交流和互動(dòng)，師生之間交流互動(dòng)是否充分直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。要想讓高中生在課堂上主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂交流，必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師要平等對(duì)待每一個(gè)高中生，打造良好的師生關(guān)系，讓教師和高中生變得更加親近，教師和高中生之間才能夠更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。良好的交流和互動(dòng)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生的被動(dòng)接受狀態(tài)，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。
2.發(fā)揮高中生的主體作用，引導(dǎo)高中生高效學(xué)習(xí)。
新課程教學(xué)理念要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生被動(dòng)接受的地位，大力提倡發(fā)揮高中生的主體作用，引導(dǎo)高中生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。為此，我們要樹(shù)立讓高中生自主的教育觀念，倡導(dǎo)建立民主平等的師生關(guān)系，同時(shí)要努力挖掘教材中有趣的知識(shí)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生熱愛(ài)音樂(lè)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓高中生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，更可以使高中生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)形成和研究的過(guò)程，從而培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文3
一、通過(guò)鑒賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師一般情況下會(huì)將一些教材中的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，然后為學(xué)生播放一些對(duì)應(yīng)的歌曲，或者是教材上的一些要求給學(xué)生展示一些資料。但是當(dāng)前社會(huì)和事物都在不斷地更新和發(fā)展，音樂(lè)也在發(fā)生著很大的變化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)也已經(jīng)不適合當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，不能滿足學(xué)生的需要。在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的接受能力是不一樣的，所以教師要在教學(xué)的過(guò)程中，除了要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)還應(yīng)該開(kāi)展一些音樂(lè)性的鑒賞活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，接受一些新的知識(shí)，也符合當(dāng)前學(xué)生的接受新事物需求，有利于學(xué)生間學(xué)習(xí)新知識(shí)的交流，從而使學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)面有所拓展。同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的比較，這樣有利于學(xué)生更好的接受知識(shí)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中美，讓學(xué)生有所喜好，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在講到民族音樂(lè)中的《沃爾塔瓦河》時(shí)，就可以在課前給學(xué)生播放一個(gè)流行歌曲《下個(gè)，路口，見(jiàn)》，這首歌是一個(gè)具有民族曲風(fēng)的流行曲，曲調(diào)和歌詞上都有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也許在聽(tīng)了前一段的話，后面的就會(huì)自然唱出來(lái)。然后在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到民族風(fēng)以及這首歌中存在的不同，在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)以后，然后引入正題，然后再將兩首歌曲在曲風(fēng)、曲調(diào)、歌曲元素上進(jìn)行對(duì)比，然后學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，這樣就可以讓學(xué)生可以通過(guò)課堂中的鑒賞活動(dòng)使學(xué)生對(duì)民族樂(lè)曲的印象加深，從而使學(xué)生可以在鑒賞對(duì)比分析中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生簡(jiǎn)單的歌詞以及輕快的曲調(diào)中感受到音樂(lè)的美以及音樂(lè)的特點(diǎn)，使學(xué)生的記憶有所加深，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
二、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)
在教學(xué)的過(guò)程中，除了要對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行講解外，還需要不斷滿足學(xué)生對(duì)新事物的探求，為學(xué)生尋求更多的課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)需求的多元化，這樣就使得高中音樂(lè)教學(xué)不僅僅是局限在鑒賞和分析流行歌曲上，高中音樂(lè)教師還需要在了解流行音樂(lè)的同時(shí)，在課堂上設(shè)置一些優(yōu)秀的曲子引入到課堂之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，感受一下其他優(yōu)秀作品的存在，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，例如在教材中有一節(jié)的內(nèi)容是講解中國(guó)民樂(lè)奇葩，介紹的是二胡音樂(lè)，教師可以在課堂上給學(xué)生播放《賽馬》以及《自由》這兩首曲目，其本身不是二胡獨(dú)奏的樂(lè)曲，其結(jié)合多種中國(guó)的古代樂(lè)器，這不僅展示了中國(guó)古代樂(lè)器的多變，也可以展示出其優(yōu)雅的音色。再如講到京劇等戲曲方面的內(nèi)容時(shí)，可以將當(dāng)前較為流行的《新貴妃醉酒》展示在課堂之中，因?yàn)檫@首歌不僅有京劇的元素，同時(shí)還具有Rap的風(fēng)格，這樣也就極大地豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，也是容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，體會(huì)到其中的樂(lè)趣，同時(shí)也使得學(xué)生的音樂(lè)水平有所提升。但是在教學(xué)的'過(guò)程中需要注意流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用只是充當(dāng)一種輔助性的角色，不能讓其成為課堂的主角。所以教師在選擇流行音樂(lè)的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要使之與課堂的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，可以充實(shí)課堂的流行音樂(lè)，只有選擇出一些可以集藝術(shù)與思想為一體的流行音樂(lè)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
三、通過(guò)教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的素養(yǎng)
在高中階段，學(xué)生的負(fù)擔(dān)是相對(duì)較重的，學(xué)生大部分的精力都集中在學(xué)習(xí)文化課上，所以學(xué)生會(huì)將上音樂(lè)課當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)中的休息，這樣也就造成了學(xué)生在音樂(lè)方面的素質(zhì)很難提升，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意采取一些教學(xué)手段，使得課堂的氣氛更加的輕松愉悅，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在音樂(lè)方面的素養(yǎng)有所提升。在信息時(shí)代學(xué)生，教師應(yīng)該注重科技手段的運(yùn)用，音樂(lè)教學(xué)也是如此。有一些教師并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，還是以一種不重視的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)教學(xué)，往往在上課的過(guò)程中匆匆了事，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒(méi)有信心進(jìn)行教學(xué)，這樣也就造成了一種惡性的循環(huán)，高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該起到的教學(xué)效果達(dá)不到，更不可能得到提升，這樣也就不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，所以在教學(xué)過(guò)程中，要采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以使教師的教學(xué)能力得到提升，也有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，可以采用的教學(xué)方法還有音樂(lè)欣賞、器樂(lè)教學(xué)等，教師選擇一些優(yōu)秀的音樂(lè)供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在欣賞之后對(duì)其進(jìn)行分析并感受其中的價(jià)值，這樣就可以使學(xué)生在潛移默化中受到影響，通過(guò)對(duì)一些器樂(lè)的了解可以使學(xué)生的課余生活變得更加的豐富，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。
將流行音樂(lè)引用到高中音樂(lè)的教學(xué)中，讓學(xué)生接受到生活化的新鮮事物，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，拓寬了學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)，使教師的教學(xué)水平有所提高，也有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文4
【摘要】音樂(lè)是最能打動(dòng)人類心靈的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)形式，在現(xiàn)在教育體系中占據(jù)重要位置，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，發(fā)揮著德育教育、審美教育、藝術(shù)教育、人文教育功能。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能幫助學(xué)生掌握基本音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確音樂(lè)審美取向，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但實(shí)際上，當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多時(shí)候難以獲得預(yù)期教學(xué)效益，改革教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。因此，本文針對(duì)合作教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。
【關(guān)鍵詞】高中教育;合作教學(xué);音樂(lè)教學(xué);教學(xué)方法;教改
古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：“音樂(lè)能用旋律治療人的脾氣和情欲。”通過(guò)優(yōu)美音樂(lè)藝術(shù)潛移默化影響學(xué)生，能提升學(xué)生品格，凈化學(xué)生心靈。但音樂(lè)屬于相對(duì)抽象的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力有一定要求，若沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式方法難以獲得理想教學(xué)效果。實(shí)踐證明，合作教學(xué)法在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于知識(shí)抽象性的削弱，更能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用值得探討和研究。
一、合作教學(xué)法的基本理論
合作教學(xué)法最早提出于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，是世界公認(rèn)最有效教學(xué)方法之一[1]。該教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，利用優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)教學(xué)不足。合作教學(xué)法的應(yīng)用能幫助學(xué)生突破個(gè)人學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)了一種互助性的學(xué)習(xí)，屬于典型幫教式學(xué)習(xí)模式。
二、合作教學(xué)融入高中音樂(lè)教學(xué)的作用
音樂(lè)教育不僅能發(fā)揮藝術(shù)教育作用，更有助于文化課教育，貝費(fèi)里奇曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)有助于思考�！钡咧猩魳�(lè)基礎(chǔ)、認(rèn)知條件、學(xué)習(xí)能力都有所差異，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法所能取得的教學(xué)效益非常有限。在傳統(tǒng)高中音樂(lè)教學(xué)模式中，一些學(xué)生由于跟不上課堂節(jié)奏，便會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，放棄音樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂上敷衍了事。而在合作教學(xué)中，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，小組成員可相互幫助、相互激勵(lì)，在小組的幫助下學(xué)習(xí)效率更高，并且在小組學(xué)習(xí)氛圍影響下，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。另一方面，合作教學(xué)法的`應(yīng)用更培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化了音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性和有效性。
三、合作教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的策略
（一）轉(zhuǎn)變教育思路。合作教學(xué)在教學(xué)思路上與傳統(tǒng)教學(xué)有一定差異，若想實(shí)施合作教學(xué)教師自身就要先轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認(rèn)清自身職能的變化。以往教學(xué)模式中，學(xué)生通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，模仿教師學(xué)習(xí)。而合作教學(xué)更多的是把課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，突出“學(xué)”的重要性，教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的引導(dǎo)者。因此，教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生為中心。
�。ǘ┛茖W(xué)分組。由于合作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。因此，分組是否科學(xué)將直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。若分組缺乏科學(xué)性，便無(wú)法取得預(yù)期教學(xué)效益，甚至影響整體教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。為保障分組科學(xué)性，在分組前教師有必要對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)試和考查。盡可能將不同性格、不同音樂(lè)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為一組，從而實(shí)現(xiàn)小組成員間的互補(bǔ)，讓音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能得到其他小組成員的幫助。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)任務(wù)布置。合作教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習(xí)任務(wù)布置非常重要，要考慮到合作教學(xué)需求和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置前，應(yīng)對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生了解教學(xué)意圖，配合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于不同小組，教師可因材施教，布置不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，教師要采取差異化教學(xué)引導(dǎo)手段，對(duì)每組進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。
�。ㄋ模┖侠斫虒W(xué)評(píng)價(jià)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能提升教學(xué)有效性，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。且通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性。但合作教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)做出合理調(diào)整。基于合作教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要有個(gè)人評(píng)價(jià)，更要有小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。結(jié)束語(yǔ)：音樂(lè)教育發(fā)揮著重要教育職能，是素質(zhì)教育重要組成部分。但通過(guò)正文分析可知道，基于傳統(tǒng)教學(xué)的音樂(lè)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效益。而合作教學(xué)為高中音樂(lè)教學(xué)改革提供了途徑，基于合作教學(xué)的音樂(lè)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生突破個(gè)人學(xué)習(xí)困境，提高教學(xué)質(zhì)量。有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)缺陷，非常值得在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]張貞.新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),20xx,13(29):155+157.
[2]趙冰.普通高中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,34(02):88-95.
高中的音樂(lè)教學(xué)論文5
【摘要】以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來(lái)滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。
【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高中音樂(lè)教學(xué)
隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿�。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3、對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
4、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的.學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂(lè)課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，(論文范文 )學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法�！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人�！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展�！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我
們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐 ，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。
總之，借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國(guó)的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂(lè)教育改革
高中的音樂(lè)教學(xué)論文6
摘要：高中音樂(lè)是高中基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一，音樂(lè)課的教育價(jià)值體現(xiàn)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及提高其人文素質(zhì)。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。高中音樂(lè)教師在教學(xué)課程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，注重課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施予以干預(yù)，以提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
新課程改革的推進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念深入每個(gè)人心中。就普通高中音樂(lè)教學(xué)而言，從無(wú)到有，再到規(guī)范化，已取得了巨大進(jìn)步。但從整體上而言，高中音樂(lè)教學(xué)仍然存在較多的問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生的原因非常復(fù)雜，依靠個(gè)人力量不足以解決，需要學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)共同努力，找出問(wèn)題的癥結(jié)，并一一解決。
一、高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因所在
1.教學(xué)理念問(wèn)題
我國(guó)高中音樂(lè)課程開(kāi)展得時(shí)間較短，且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，不重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象不單單出現(xiàn)在學(xué)校，家庭和社會(huì)各界也都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性。受應(yīng)試教育觀念的影響，從初中開(kāi)始，音樂(lè)課程幾乎就被其他課程所取代，學(xué)生和家長(zhǎng)單純將音樂(lè)教育看作高中教學(xué)中的裝飾，盡管每學(xué)期都有固定的課程，但學(xué)生的審美能力難以提高。且由于學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的升學(xué)沒(méi)有直接幫助，其短期效益不明顯，因此開(kāi)設(shè)課程在很多程度上只是為了應(yīng)付有關(guān)部門的檢查，課程僅僅只是教導(dǎo)學(xué)生唱歌，很多連基礎(chǔ)課程都沒(méi)有理解，很多學(xué)生簡(jiǎn)譜中“1234567”對(duì)應(yīng)的“doremifasollasi”都不熟悉，更不用說(shuō)五線譜。
2.基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題
高中音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的問(wèn)題主要存在于音樂(lè)教材和音樂(lè)設(shè)施方面，就音樂(lè)教材而言，普遍欣賞價(jià)值較低，難以提升將學(xué)生的審美朔評(píng)。很多教材選取的內(nèi)容淺顯易懂，與小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)聲樂(lè)的差別不大，學(xué)生的興趣不高；而教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋也是常見(jiàn)現(xiàn)象。設(shè)備對(duì)于教學(xué)的價(jià)值非常大，但由于資金不到位，教學(xué)設(shè)備欠缺，甚至有部分學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教室，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成很大影響。
3.教師方面的問(wèn)題
高中大都配有音樂(lè)教師，但教師整體素質(zhì)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。很多教師沒(méi)有跟隨新課程改革的腳步，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，陳舊呆板的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程失去興趣。教師在教授過(guò)程中應(yīng)更加重視激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品幫助學(xué)生提高審美水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
4.學(xué)生本身存在的問(wèn)題
學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)參差不齊也是音樂(lè)課質(zhì)量較低的重要原因，受小學(xué)與初中音樂(lè)課程的'影響，有部分學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)較高，但絕大多數(shù)學(xué)生在升學(xué)的壓力下沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)。也不乏一部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課程與高考沒(méi)有直接關(guān)系，學(xué)習(xí)積極性難以真正提高。
二、針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題需要采取的措施
1.改變思想認(rèn)識(shí)
盡管音樂(lè)不是高考必考課程，但卻是整個(gè)高中生涯教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的組成部分。因此，學(xué)生、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視。首先，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)貫徹音樂(lè)教學(xué)方針，確保音樂(lè)課堂能正常開(kāi)設(shè)，保障學(xué)生充分與優(yōu)質(zhì)音樂(lè)作品接觸；其次，選擇專業(yè)教師，要求教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂上有所收獲；還應(yīng)做好學(xué)生的思想工作。音樂(lè)課程盡管短期效益不高，但該課程能讓學(xué)生提高審美水平，更好低適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。
2.在音樂(lè)課程中融入真正的感情
音樂(lè)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，是一門關(guān)于美的藝術(shù)，要理解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的意義，不單單需要教師的授課，更需要情感的投入。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)看作一種特殊的情感表達(dá)方式，在授課和聽(tīng)課的過(guò)程中融入個(gè)人思想感情。從而深刻地體味作者想要表達(dá)的情感。
3.增強(qiáng)課程實(shí)踐
盡管音樂(lè)并不是高考的必要科目，但事實(shí)上音樂(lè)并不是一門淺顯的課程。相反，學(xué)生要真正學(xué)好這一門課程具有較大的難度，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于年輕的高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一門具有很高吸引力的課程，學(xué)生的積極性不高與教師的教學(xué)方式落后有較大的關(guān)系，教師應(yīng)加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生和音樂(lè)互動(dòng)。在課堂中，讓學(xué)生參與討論，或通過(guò)不同形式開(kāi)展課程教學(xué)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，從而取得更加理想的課程效果。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)音樂(lè)課程中存在較多問(wèn)題，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因非常復(fù)雜，在今后的音樂(lè)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)高中生的重要性。音樂(lè)不但能提高個(gè)人修養(yǎng)，也學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中放松和宣泄的重要方式，學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，并在課程教學(xué)中投入真正的情感，獲得更高的課程效益。
參考文獻(xiàn)：
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文7
孩子對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是未來(lái)，是希望。音樂(lè)在高中教育階段承擔(dān)著一個(gè)孩子人格魅力、感知美，溫婉恬靜、悠然見(jiàn)蘭山的作用�，F(xiàn)今的音樂(lè)教育注重學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)新課標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在首位，某種意義上說(shuō)是有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生，這也足以體現(xiàn)了音樂(lè)教育的基本機(jī)制，因此教師快樂(lè)工作也是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。我校高一高二有幾千名學(xué)生，音樂(lè)教育承載的責(zé)任很重，應(yīng)試是過(guò)程教育貫穿，但藝術(shù)素養(yǎng)、文化與音樂(lè)熏陶的奠基建立也是必不可少。重視思考付出行動(dòng)方能建“城池”，有著十多位專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的教師們也會(huì)承著現(xiàn)有扎實(shí)的基本功和教育熱情投入其中的。教育資源十五臺(tái)鋼琴（沒(méi)有專業(yè)的小音樂(lè)廳），在階梯教室演繹著每屆藝術(shù)班畢業(yè)匯演的學(xué)生們一定遺憾，在回憶中沒(méi)有一臺(tái)三角鋼琴去演奏肖邦，而是在一個(gè)到處透音吸音的大階梯教室里完成生命中的第一次演出，這些教育部門是否有考慮其中的硬件設(shè)施問(wèn)題。二十一世紀(jì)科技高速發(fā)展，時(shí)代由“產(chǎn)業(yè)時(shí)代”進(jìn)入到“后產(chǎn)業(yè)時(shí)代”，二十一世紀(jì)提出了教育的公平性原則也正是這一點(diǎn)所在，就是教育的政策性投入問(wèn)題。宏觀上的教育資源投資有限，而我們作為教師微觀上的能做些什么呢？就是告訴學(xué)生：心里有肖邦，我是肖邦。
本人從事音樂(lè)高考教學(xué)為主。教師分單科教學(xué)，結(jié)構(gòu)為：高一（高二、高三）聲樂(lè)教學(xué)兩名教師，鋼琴（同時(shí)帶視唱練耳、基本樂(lè)理）教學(xué)兩名教師，每個(gè)年級(jí)四名教師；與此同時(shí)，高一高二階段的音樂(lè)教師擔(dān)任了現(xiàn)有開(kāi)設(shè)的音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)，專業(yè)課面對(duì)的是單立開(kāi)設(shè)的音樂(lè)班級(jí)教學(xué)，鑒賞課則是面對(duì)全體高中階段的各班學(xué)生，當(dāng)下音樂(lè)課程“面向全體學(xué)生”的理念已經(jīng)貫穿我校。音樂(lè)新課程目標(biāo)是按“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”來(lái)分類的，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是當(dāng)下教育的課程理念。因此，在帶好音樂(lè)高考單科教學(xué)的同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。如在鑒賞課的第一章“音樂(lè)的美能告訴我們什么”這一章中，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理解認(rèn)知確定所選曲目類型，其中有地域音樂(lè)、民族音樂(lè)，中外大家熟知的小作品。由淺入深，由學(xué)生鑒賞完之后發(fā)表自己的認(rèn)知，教師綜合學(xué)生們最熟知的曲目后，確定一首最為有代表性的作品，挖掘其中的思想精髓，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)與人生，音樂(lè)與力量，音樂(lè)與未來(lái)。
一、課程建議
高一音樂(lè)組班后開(kāi)設(shè)藝術(shù)素質(zhì)課程，課程結(jié)構(gòu)可以自行開(kāi)發(fā)，寫出開(kāi)發(fā)方案，組織課程內(nèi)容建立，課程可以結(jié)合專業(yè)課入門教學(xué)滲透進(jìn)行，（如需要另承）。普通班藝術(shù)鑒賞課可設(shè)置專門的授課時(shí)間，比如每周四下午第四節(jié)，每周課可讓代課教師完成，另每月講一節(jié)完整的藝術(shù)鑒賞的展示課，教師準(zhǔn)備充分。在學(xué)生中推行選修的形式，各班選代表去聽(tīng)。
二、設(shè)備建議
琴房放置一樓很不合理，鋼琴潮濕減低壽命，其次琴房光線很不好，學(xué)生們很多屆都是在很暗的光線里完成學(xué)習(xí)的，可否移到二樓？（老師學(xué)生們期待）購(gòu)置一臺(tái)三角鋼琴，為小型音樂(lè)會(huì)而準(zhǔn)備，場(chǎng)地有一個(gè)小型音樂(lè)廳為合適，教育局如果投資建一個(gè)專業(yè)的小音樂(lè)廳是非常好的一件事情（不現(xiàn)實(shí)）。不能建的話，可以考慮設(shè)置一個(gè)專門供演出的用的場(chǎng)所，有合唱的專業(yè)木臺(tái)階。 三、師資培訓(xùn)建議。每年可否請(qǐng)區(qū)級(jí)或者市級(jí)教育專家講學(xué)一次，旨在提高音樂(lè)教師的前瞻性，終身學(xué)習(xí)的理論方向性。更好點(diǎn)的培訓(xùn)有：上海音樂(lè)學(xué)院每年的專業(yè)技能提高學(xué)習(xí)，有聲樂(lè)，鋼琴教學(xué)法的講學(xué)，費(fèi)用大約兩千，可酌情選派兩名教師去培訓(xùn)等。
音樂(lè)教師的終身學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)技能的持續(xù)提高，而且更重要的一點(diǎn)是教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀的不斷提高的需要。當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)不是過(guò)去課程體制下的學(xué)生了，作為教師的我們還是我們嗎？教師被動(dòng)教學(xué)（常常被學(xué)生不尊重，不看好，乃至不服氣）常常是因?yàn)樽陨聿拍懿怀掷m(xù)發(fā)展（鋼琴、聲樂(lè)、教學(xué)方式方法、對(duì)待學(xué)生態(tài)度、教師職業(yè)態(tài)度）所造成的。因此我校音樂(lè)教師閉關(guān)自守式藝術(shù)高考教學(xué)工作已經(jīng)落后與整個(gè)音樂(lè)教育環(huán)境。應(yīng)試教育下為了音樂(lè)高考，學(xué)生能進(jìn)音樂(lè)系的.教學(xué)方法留給學(xué)生的是什么呢？一首有程度的鋼琴曲目參加考試可以反映學(xué)生的現(xiàn)有水平，也能反映出指導(dǎo)老師的專業(yè)水準(zhǔn)。然而學(xué)生在臺(tái)上彈奏這首作品，她（他）能懂得作品帶給她（他）的是什么嗎？她有否思考，教師有否思考作品的永恒力量，我們教師是否給予了學(xué)生通過(guò)作品能感受作品多少的藝術(shù)美。因此我校關(guān)于藝術(shù)高考教學(xué)的整體教學(xué)重在高考的上線率，而非學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)教育以及學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的教育。
真正的音樂(lè)一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂(lè)之所以能打動(dòng)人心，完全在于對(duì)生命的那種真誠(chéng)和執(zhí)著，音樂(lè)就是這樣與人和人生緊密聯(lián)系著，以人的生存意識(shí)為中心，反映人的本質(zhì)，展示人的本質(zhì)，展示人的心態(tài)，塑造人格。就終身教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣也是整個(gè)音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展的前提條件。即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力催化劑。
音樂(lè)教育作為廣義的音樂(lè)教育基礎(chǔ)部分，有著特定的涵義和界定。它比任何一種的教育形式更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)，他堅(jiān)定不移的把自己的目標(biāo)投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫妫坝恕倍皇恰坝拧笔瞧渥顬轱@著的特征。在我校這樣一所普通高級(jí)中學(xué)的現(xiàn)有環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)入高中階段，持續(xù)有效地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)教育是必不可少的。在少年時(shí)期正是人格完善，價(jià)值觀人生觀初步形成階段。一節(jié)好的音樂(lè)課可能會(huì)給原本不太相信自我的孩子發(fā)現(xiàn)自己身上美的東西，從而相信自我，因此音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)塑‘人’的工程，“它具有喚醒、聯(lián)系、和整合人格的力量”。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文8
1信息技術(shù)讓教師在音樂(lè)教學(xué)上游刃有余
1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手
信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂(lè)教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過(guò)掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐
高中音樂(lè)教師要想通過(guò)信息技術(shù)完成音樂(lè)教學(xué)，首先要對(duì)信息技術(shù)能夠熟練地操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂(lè)教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無(wú)窮無(wú)盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的特色應(yīng)用
多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識(shí)更加簡(jiǎn)單，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。
2.1多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的必要性
通過(guò)多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè)教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動(dòng)畫、圖片、音樂(lè)符號(hào)、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂(lè)課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂(lè)教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂(lè)課的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂(lè)作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，使高中音樂(lè)教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。
2.1.1多媒體對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣的捷徑無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂(lè)學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂(lè)學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒(méi)有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對(duì)不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺(jué)到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)[脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂(lè)教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上對(duì)著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂(lè)課堂，使很難理解的音樂(lè)知識(shí)更加的直觀，那么，高中生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)就會(huì)變的.積極，學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情自然就會(huì)高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂(lè)知識(shí)的工具
對(duì)于目前的教學(xué)情況和音樂(lè)知識(shí)的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書館內(nèi)音樂(lè)書籍、音樂(lè)家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，這些問(wèn)題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問(wèn)題，通過(guò)多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂(lè)家的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂(lè)課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂(lè)教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過(guò)多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽(tīng)到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂(lè)資訊，加深所學(xué)的知識(shí)。
2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫(kù)，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂(lè)形象的各個(gè)特征，并且通過(guò)學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂(lè)方面的知識(shí)，為音樂(lè)作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂(lè)作品不會(huì)一味地固定在教師設(shè)置的語(yǔ)言和圖畫上的，高中生對(duì)于音樂(lè)作品是被動(dòng)的，但是讓他們?nèi)ハ胂�，去賞析，又是主動(dòng)、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多媒體豐富多彩的音樂(lè)內(nèi)容聽(tīng)音樂(lè)，然后通過(guò)自己的感受去理解音樂(lè)的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對(duì)音樂(lè)作品做出更正確的客觀評(píng)價(jià)。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)需要注意的問(wèn)題
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會(huì)存在一些問(wèn)題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂(lè)教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂(lè)教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，只有把問(wèn)題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢(shì)。首先，信息技術(shù)對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會(huì)被閑置出來(lái)，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語(yǔ)言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒(méi)有了特色的音樂(lè)教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂(lè)教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是在多媒體運(yùn)用到音樂(lè)教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬(wàn)能的，音樂(lè)教育實(shí)際上是以情動(dòng)人的情感教育，音樂(lè)教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對(duì)于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來(lái)，從而將信息技術(shù)在高中音樂(lè)教育中的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。
3結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過(guò)多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂(lè)教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂(lè)教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文9
音樂(lè)鑒賞是對(duì)音樂(lè)美的探究過(guò)程，這一過(guò)程不但包含對(duì)音樂(lè)的情緒感受（基于音響）、情感體驗(yàn)（基于聯(lián)想與想象）過(guò)程，同時(shí)包含對(duì)音樂(lè)的思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我努力做到通過(guò)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè)體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程中，積極自主地去探究音樂(lè)的美，取得了良好的效果。
以下五類教學(xué)引導(dǎo)方式是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索。
一、創(chuàng)作式引導(dǎo)
教師在音樂(lè)鑒賞課上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的需要。根據(jù)當(dāng)前高中生的學(xué)情，口頭創(chuàng)作能讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到“低入高出”的效應(yīng)，在音樂(lè)鑒賞課上是一種較為理想的音樂(lè)活動(dòng)。
案例：《斯美塔那的交響詩(shī)——〈沃爾塔瓦河〉》
師：如果你是個(gè)捷克人，從文學(xué)角度出發(fā)，你將如何來(lái)表達(dá)對(duì)“沃爾塔瓦河”這條母親河的愛(ài)？
如學(xué)生的回答與作者一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們的文學(xué)構(gòu)思與作者的音樂(lè)構(gòu)思不約而同地達(dá)成了一致，祝賀你們！”如學(xué)生的回答與作者的思路不一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們從多種角度展示了獨(dú)特的文學(xué)構(gòu)思，我們來(lái)看看作者是如何構(gòu)思音樂(lè)的�！�
教師投影作者的構(gòu)思：
案例說(shuō)明：交響詩(shī)本身是文學(xué)的音樂(lè)化，因此學(xué)生的文學(xué)構(gòu)思為接下去的音樂(lè)鑒賞做了情感上的鋪墊，而教師的點(diǎn)評(píng)將使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容充滿好奇心。
師：這些內(nèi)容，你們覺(jué)得用什么曲式能較好地把它們組織起來(lái)？（投影）請(qǐng)?jiān)谝韵氯N曲式中選擇合適的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出理由。
案例說(shuō)明：學(xué)生對(duì)這三種曲式已經(jīng)很熟悉，有利于課堂上小組討論，小組間的交流、質(zhì)疑。教學(xué)引導(dǎo)看重的是學(xué)生音樂(lè)思維的過(guò)程，而不是評(píng)判出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
二、懸疑式引導(dǎo)
懸疑式引導(dǎo)是在教學(xué)中設(shè)置懸念或使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生大多具有好奇心和自信心，高中學(xué)生也不例外，當(dāng)他們?cè)谡n堂上的自信心受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì)出現(xiàn)矛盾的心態(tài)，這種矛盾心態(tài)在一定的情境中便會(huì)轉(zhuǎn)化為好奇心，因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些“懸疑”，利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心催化學(xué)生的音樂(lè)情感，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)。
案例：《一個(gè)人的流派——德彪西》
師：平時(shí)大家初聽(tīng)一首音樂(lè)作品，通常對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏會(huì)有較明確的感知，這是因?yàn)閮烧呤菢?gòu)成音樂(lè)最為重要的基本要素，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)音樂(lè)片段（只放音頻，不告訴學(xué)生曲名），說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的旋律印象深刻，還是對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏印象深刻。
●音樂(lè)播放順序：
1.旋律富有歌唱性的《春之歌》；
2.節(jié)奏性強(qiáng)的《拉德斯基進(jìn)行曲》；
3.淡化旋律線條、無(wú)典型節(jié)奏型的《水中倒影》。
●課堂顯示：跟著第一段音樂(lè)，同學(xué)們可以把旋律線條哼唱得較清晰；跟著第二段音樂(lè)，同學(xué)們擊拍得很整齊，但對(duì)第三段音樂(lè)唱得、拍得則七零八落。不過(guò)，課堂氣氛迅速變得活躍起來(lái)。
師：同學(xué)們聽(tīng)了第三段音樂(lè)后，老師觀察到你們的表情很糾結(jié)，這是老師早有預(yù)料的，請(qǐng)不要責(zé)怪自己耳朵不行，是這類音樂(lè)的風(fēng)格使得你們無(wú)所適從。這類音樂(lè)不像第一段音樂(lè)有清晰的旋律線條，也不像第二段音樂(lè)有鮮明的節(jié)奏型；它呈現(xiàn)出旋律上的片段性、不斷地變換性，節(jié)奏較松散、流動(dòng)性強(qiáng)，屬于印象主義音樂(lè)。（揭示課題）
案例說(shuō)明：通過(guò)教師的第一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生的注意力已集中在是對(duì)音樂(lè)的旋律印象深刻還是對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏印象深刻方面，第三段音樂(lè)的出現(xiàn)使學(xué)生感覺(jué)遇到了障礙，產(chǎn)生了矛盾心態(tài)。通過(guò)教師的第二段話，修復(fù)了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生探究印象主義音樂(lè)的好奇心。
三、“電眼式”引導(dǎo)
“電眼式”引導(dǎo)是指使用較強(qiáng)吸引力的圖片或視頻吸引學(xué)生的音樂(lè)注意力，奠定學(xué)生探究音樂(lè)的情感基礎(chǔ)�！半娧凼健币龑�(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)設(shè)置能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題情境，防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到畫面的形式上去。
案例：《鋼琴音樂(lè)的奇葩——肖邦的音樂(lè)》
●視頻一：選用克羅地亞鋼琴演奏家馬克西姆（被譽(yù)為歐洲新古典鋼琴王子、鋼琴圣手，曾為雅典奧運(yùn)會(huì)彈奏奧運(yùn)會(huì)主題曲《奧林匹克之夢(mèng)》）演奏的《C小調(diào)練習(xí)曲》錄像。馬克西姆英俊的形象，深邃的眼神，加上電聲樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)組的伴奏及閃爍的燈光，讓學(xué)生們熱血沸騰。
師：肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人”，你如何評(píng)價(jià)這首音樂(lè)作品的“詩(shī)境”？肖邦通過(guò)這首作品想宣泄怎樣的.情感？
●視頻二：選用俄羅斯古典鋼琴演奏家瓦蓮京娜（善于演奏肖邦的音樂(lè)，多次獲得國(guó)際鋼琴大賽的第一名）演奏的《C小調(diào)夜曲》錄像。演奏廳內(nèi)，一盞追光燈照射在大三角鋼琴上，朦朧近似古典油畫的視頻中，一個(gè)表情惆悵且憂郁的古典美少女在琴鍵上探尋著肖邦的情感世界。
師：肖邦的夜曲浪漫而凄美，這種風(fēng)格通過(guò)哪些獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)手法匯聚而成，融入了作者怎樣的心境？
案例說(shuō)明：音樂(lè)視頻在課堂教學(xué)中的使用是為了營(yíng)造一種課堂情境，是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的需要，本課選擇的兩個(gè)視頻在音樂(lè)情境上是強(qiáng)烈對(duì)比的，雖然學(xué)生的音樂(lè)注意力起初主要來(lái)自于令人心動(dòng)的演奏者或演奏場(chǎng)景，但教師的引導(dǎo)最終卻讓所有的同學(xué)都自然地進(jìn)入到了音樂(lè)情境中。伴隨音樂(lè)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課堂上的音樂(lè)情緒也強(qiáng)烈轉(zhuǎn)換，這種強(qiáng)烈對(duì)比給予了學(xué)生較開(kāi)闊的音樂(lè)思維空間，學(xué)生的探究變得熱烈而有深度。
四、探尋式引導(dǎo)
我在教學(xué)中時(shí)常揭示一些普遍認(rèn)同的“音樂(lè)結(jié)論”，讓學(xué)生探尋這些結(jié)論的“來(lái)龍去脈”，即“音樂(lè)結(jié)論”背后的音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、要素組合、創(chuàng)作思維等。
案例：《莫扎特〈第四十交響曲〉第一樂(lè)章》
師：聽(tīng)了莫扎特《第四十交響曲》的第一樂(lè)章，老師深深體會(huì)到為什么人們把莫扎特的音樂(lè)稱之為“含著眼淚的歡笑”，下面請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)章的呈示部，一起探尋音樂(lè)中的“眼淚與歡笑”。（播放音樂(lè)）
師：你能在音樂(lè)中感受到“含著眼淚的歡笑”這種獨(dú)特的音樂(lè)情感嗎？“歡笑”如何呈現(xiàn)？“眼淚”何處尋覓？
●每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探尋出現(xiàn)困難時(shí)，我便給予探尋方向的提示。
●提示：請(qǐng)?jiān)诔适静績(jī)蓚�(gè)主題旋律中尋找“眼淚”，在樂(lè)隊(duì)配器與音樂(lè)的節(jié)奏中尋找“歡樂(lè)”。
案例說(shuō)明：這種探尋式的引導(dǎo)給了學(xué)生“音樂(lè)方向感”，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè)作品案例，認(rèn)識(shí)音樂(lè)風(fēng)格的獨(dú)特性，懂得音樂(lè)發(fā)展的規(guī)律性，在多姿多彩的音樂(lè)創(chuàng)造中逐漸提升自己對(duì)音樂(lè)的理解能力和判斷能力。年輕人喜歡探尋奧秘，這種探尋式引導(dǎo)讓學(xué)習(xí)小組的凝聚力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。“音樂(lè)結(jié)論”在我們的教學(xué)內(nèi)容中能運(yùn)用的機(jī)會(huì)是比較多的，例如：貝多芬成熟時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格——“熊熊燃燒的火焰”；柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》所展現(xiàn)的悲觀主義者的形象等等。
五、熱身式引導(dǎo)
所謂的“熱身式引導(dǎo)”可以理解為大作品或較難理解的音樂(lè)作品在鑒賞之前的“投石問(wèn)路”，它使教學(xué)產(chǎn)生“梯度”，課堂效果較好，是實(shí)現(xiàn)低難度向高難度跨越的一種教學(xué)策略。
案例：柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè)章
●柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè)章鑒賞之前讓學(xué)生在其作品弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》中預(yù)先體驗(yàn)憂傷、滄桑的音樂(lè)情感。
案例說(shuō)明：《如歌的行板》在音樂(lè)的基調(diào)上與《悲愴》第四樂(lè)章較為接近，俄國(guó)大文豪托爾斯泰在聽(tīng)這一樂(lè)章時(shí)曾流下眼淚，并說(shuō)這一作品使他：“接觸到忍受苦難人民的靈魂深處。”音樂(lè)中的“苦難”也為《悲愴》中“生命的熄滅”之結(jié)局埋下了伏筆�！度绺璧男邪濉肥遣窨煞蛩够囊魳�(lè)中流傳較為廣泛的作品之一，很多同學(xué)對(duì)此曲有所了解。同時(shí)，樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)清晰，音樂(lè)主題形象鮮明，加上旋律非常優(yōu)美，再以弦樂(lè)重奏的形式演奏，較容易打動(dòng)學(xué)生。
結(jié)語(yǔ)：教學(xué)引導(dǎo)說(shuō)到底是課堂教學(xué)中的策略，是有效教學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)。它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)。高中音樂(lè)鑒賞的最終目的是審美，審美過(guò)程就是音樂(lè)探究的過(guò)程。如何有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑地參與、積極自主地思考去探究音樂(lè)的美，需要我們教師不斷地探索、創(chuàng)新。^
高中的音樂(lè)教學(xué)論文10
音樂(lè)作為一種生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)以及文化的交流。鋼琴表演是眾多音樂(lè)表現(xiàn)形式中的一項(xiàng)非常高雅的藝術(shù)，一些高中生除了保證正常的文化課學(xué)習(xí)之外，也會(huì)參與鋼琴的學(xué)習(xí)。在這一階段，教師需要意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅要滿足學(xué)生的需求，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中的問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行糾正，不斷提高學(xué)生的鋼琴技術(shù)以及表現(xiàn)能力。
1培養(yǎng)音樂(lè)感，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)
音樂(lè)感需要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)，要重視教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在高中音樂(lè)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師需要明確，除了基本的鋼琴知識(shí)教學(xué)外，也要認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏屬于藝術(shù)表演，學(xué)生可以在掌握一定的鋼琴技巧之后，通過(guò)鋼琴展示自己的性格以及情感。利用音樂(lè)的語(yǔ)言可以展示出自己內(nèi)心的世界，而且可以在演奏的過(guò)程中引起觀眾的共鳴，讓大家一同感受鋼琴演奏的魅力。高中音樂(lè)鋼琴的教學(xué)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，在教學(xué)的過(guò)程中，一些細(xì)節(jié)的指點(diǎn)和改變可以讓學(xué)生們可以不斷提高自身的音樂(lè)水平。比如教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的是情感表達(dá)、美感呈現(xiàn)、音樂(lè)思維等內(nèi)容。學(xué)生在演奏的過(guò)程中，不能只是為了完成一個(gè)表演而演奏，而是要真正的融入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，充分表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感，才能不斷提高自己的音樂(lè)感。高中音樂(lè)中鋼琴屬于最富有感染力的表演形式之一，因此學(xué)生需要掌握表演曲目的內(nèi)容，對(duì)于創(chuàng)作者有充分的認(rèn)識(shí)，明確一些曲目的具體創(chuàng)作背景，作者想要表達(dá)的含義等，這樣才能在此作品的基礎(chǔ)上展示出作者要表達(dá)的情感，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)之前，需要讓學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)一些曲目的資料有了足夠的認(rèn)識(shí)以后再進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的理解展示出不同的音樂(lè)魅力。比如，在進(jìn)行肖邦的《革命練習(xí)曲》的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生整理肖邦的所有資料，結(jié)合這一曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，了解肖邦的愛(ài)國(guó)主義情感等。當(dāng)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到作者的情感表述，就可以帶著這種心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)感[1]。
2重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練
鋼琴演奏要求學(xué)生在掌握了一定的技巧之后，能夠熟練的進(jìn)行表演。因此為了提高教學(xué)效果，教師需要重視實(shí)踐訓(xùn)練的作用。在鋼琴演奏的過(guò)程中，主要是可以分為連奏、斷奏等內(nèi)容，學(xué)生需要掌握一些基本的音階、弦等內(nèi)容，所以要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行提高。實(shí)踐訓(xùn)練不僅是一些基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐，重要的是完成整個(gè)表演的訓(xùn)練，尤其是學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)能力存在差異，教師需要因材施教，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)加以指點(diǎn)，讓學(xué)生的鋼琴演奏水平更上一層。一些高中學(xué)生有鋼琴基礎(chǔ)，但是也容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的失誤，比如單指等情況，會(huì)影響鋼琴演奏的整體效果，在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師可以有針對(duì)性的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)實(shí)際的示范，讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，將自己的演奏和教師的演奏進(jìn)行對(duì)比，完善自己的表演。教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)拍，主要是對(duì)整個(gè)曲目有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生也要注意唱出曲目中的每個(gè)音，保證可以分清楚斷奏的段音等，提高演奏的準(zhǔn)確性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，容易遇到一些較難訓(xùn)練的動(dòng)作，因此教師可以讓學(xué)生先使用右手進(jìn)行練習(xí)，從易到難，逐步掌握所有的彈奏方法。在分步驟練習(xí)之后，學(xué)生就可以更加熟練的進(jìn)行演奏。讓學(xué)生在練習(xí)的'過(guò)程中感受音樂(lè)的節(jié)奏以及韻律，可以根據(jù)音樂(lè)的高低起伏進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以在不斷的積累過(guò)程中最后學(xué)會(huì)整個(gè)表演，也可以樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，在今后的表演中展示自己的風(fēng)采[2]。
3創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生的情感滲透
高中音樂(lè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，主要是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟鋼琴曲目表達(dá)的含義以及需要表現(xiàn)出來(lái)的意境。對(duì)于不同的教學(xué)曲目，教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的分析，從鋼琴曲目的實(shí)際內(nèi)容和作者的創(chuàng)作心情進(jìn)行研究，根據(jù)一些基礎(chǔ)資料創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的情境，教師可以采用講述故事或者是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)電影和圖片等形式，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生在觀看一些視頻時(shí)，可以感受到創(chuàng)作者的悲傷、喜悅、憤怒等情感，這種情境下，學(xué)生再進(jìn)行鋼琴曲目的學(xué)習(xí)和表演就能夠更有目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)這些故事產(chǎn)生濃厚的興趣，為了達(dá)到更好的表演效果，學(xué)生也會(huì)在這種情境中加深思考，融入自己的理解，實(shí)現(xiàn)情感的滲透。比如在貝多芬的《月光奏鳴曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用引導(dǎo)的方式為學(xué)生描述一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，也可以結(jié)合視頻以及圖片將月光皎潔的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在感受月光如水的畫面時(shí)，教師可以播放鋼琴曲，通過(guò)動(dòng)態(tài)的情景展示和音樂(lè)的配合，學(xué)生就可以身臨其境，理解貝多芬當(dāng)時(shí)的感受，在寂靜的環(huán)境下，聽(tīng)到了音樂(lè)聲，最后看見(jiàn)了燭光下美麗的女子正在彈奏，學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟，在進(jìn)行演奏的過(guò)程中也會(huì)帶著這種心情，所以能夠呈現(xiàn)出更好的表演[3]。
4帶著問(wèn)題思考，提高學(xué)生的積極性
高中學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不能只是盲目的訓(xùn)練，需要根據(jù)自己演奏的曲目進(jìn)行思考，獲得更深刻的人生感悟。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前設(shè)置問(wèn)題，圍繞了具體的曲目進(jìn)行提問(wèn)，每種音樂(lè)以及音樂(lè)形式都有自己獨(dú)特的美，所以教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，包括對(duì)一些情感表達(dá)以及作曲者的人生觀等進(jìn)行分析，從不同的角度理解鋼琴曲目，才能不斷的提高教學(xué)的效果。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，雖然個(gè)人的經(jīng)歷存在差異，但是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的思考可能會(huì)產(chǎn)生相同的見(jiàn)解，所以學(xué)生之間以及師生之間可以對(duì)一些音樂(lè)問(wèn)題展開(kāi)討論，然后最后由教師進(jìn)行總結(jié)。高中階段的學(xué)生還處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于知識(shí)儲(chǔ)備不足以及生活閱歷較少等原因，有時(shí)無(wú)法真正理解作曲者要表達(dá)的含義，所以教師需要耐心的進(jìn)行講解和回答問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫鈱?dǎo)致失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。教師可以采用多種提問(wèn)的方式，比如隨機(jī)提問(wèn)，在示范的過(guò)程中，結(jié)合音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生想象作曲者是懷著怎樣的心情寫下這些曲目的。學(xué)生只有在主動(dòng)參與思考的過(guò)程中才能獲得更多的啟發(fā)，并且將這些情感表達(dá)更充分的展示給觀眾。
5結(jié)語(yǔ)
高中生學(xué)習(xí)鋼琴有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足導(dǎo)致對(duì)鋼琴曲目不能完全理解。所以教師需要在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感的引導(dǎo)，同時(shí)不斷的提高學(xué)生的音樂(lè)感和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與思考和實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提高自己的鋼琴技術(shù)，同時(shí)也要重視表演過(guò)程中的情感表達(dá)，這樣才能有效提高鋼琴教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文11
摘要：隨著新課程改革的不斷改進(jìn)，高中音樂(lè)的教學(xué)形式也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的效果。在應(yīng)試教育中，往往只注重語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目的發(fā)展，忽略了音樂(lè)課程的教育培養(yǎng)。本篇論文就新課程改革的形勢(shì)下高中音樂(lè)的教學(xué)進(jìn)行分析，力求能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新與改造，使高中音樂(lè)課程能夠更好更快的發(fā)展，同時(shí)也希望能夠?yàn)楦咧幸魳?lè)的教學(xué)提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：新課程改革；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新路徑
在新課程改革的形式下，高中的音樂(lè)教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇的來(lái)臨，要想高中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的更好，需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。所以在日常的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠不斷的感受到音樂(lè)的魅力，逐漸產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。教師在新課程改革下，要讓學(xué)生成為音樂(lè)的主體，通過(guò)新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方式的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而適應(yīng)新課程改革的大背景下，在不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)模式，要加強(qiáng)對(duì)新課程背景下音樂(lè)教學(xué)的分析，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、目前音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┮魳�(lè)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)
現(xiàn)在的音樂(lè)的教學(xué)基本還是以傳統(tǒng)的聲樂(lè)和民族歌曲為主，高中還包括一些勵(lì)志或者愛(ài)國(guó)歌曲，有時(shí)還會(huì)教一些曲譜等專業(yè)性的音樂(lè)知識(shí)。但音樂(lè)教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)放松自己，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)疲勞，培養(yǎng)更健康的心理素質(zhì)，也慢慢增加對(duì)音樂(lè)的欣賞力。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，更多人愿意接受的是流行音樂(lè)，能夠反應(yīng)時(shí)代潮流的音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)教師教給大家的傳統(tǒng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，更多人不愿意接受甚至排斥，這就沒(méi)有辦法更好的去發(fā)揮音樂(lè)的主要目的，不僅沒(méi)能為學(xué)生調(diào)節(jié)心里壓力，反而讓學(xué)生更加排斥傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)。
�。ǘ⿲�(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性不高
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和老師灌輸?shù)母嗨枷胧且獏⒓痈呖�，�?yīng)該把所有的精力都放在備考上面，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一種時(shí)間浪費(fèi)，在家長(zhǎng)和老師的不斷熏陶下，養(yǎng)成了一種以學(xué)習(xí)為重的思維，對(duì)學(xué)習(xí)以外的事物漠不關(guān)心，他們不得不放棄對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，在音樂(lè)課堂上的積極性不高，同時(shí)由于音樂(lè)教師的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，更加無(wú)法提高學(xué)生的積極性，沒(méi)辦法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更加疏忽對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)寸步難行。[1]
二、新課程改革下學(xué)習(xí)音樂(lè)的創(chuàng)新方式
�。ㄒ唬┰鎏斫虒W(xué)內(nèi)容，增加課堂學(xué)習(xí)豐富性
音樂(lè)教學(xué)具有一定的特殊性，對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生提高自身對(duì)音樂(lè)的'鑒賞能力，提高自身的綜合素質(zhì)。在今后的教學(xué)中，教室應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)一定的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的積極性，慢慢提高學(xué)生的興趣，在音樂(lè)鑒賞的課程中適當(dāng)?shù)脑鎏硇碌慕虒W(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生投入到課堂之中。對(duì)于高中音樂(lè)來(lái)說(shuō)，教師選材要注重課本的實(shí)用性，考慮到教材對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的影響，要重視教材的使用和挖掘，全面考慮教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。更重要的是，在課堂中，要想適應(yīng)新課改的形式，就要不斷去進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)合理有效的教學(xué)內(nèi)容去讓學(xué)生去感受每節(jié)課的不同，不斷提升學(xué)習(xí)的豐富性。
（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用到教學(xué)之中，并且發(fā)揮著巨大的作用。對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)發(fā)揮著重要的作用，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分。在音樂(lè)課堂中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)形象的展示豐富的音樂(lè)知識(shí)，或者是模擬音樂(lè)的專業(yè)性知識(shí)，通過(guò)幻燈片展示的形式讓學(xué)生感受到音樂(lè)鑒賞的豐富性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的教學(xué)模式下，要注重多角度去分析音樂(lè)本身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在欣賞的同時(shí)不忘去主動(dòng)參與到其中，不斷提高自身鑒賞能力。[2]
�。ㄈ┻M(jìn)行形體教學(xué)，鍛煉學(xué)生膽量
新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)人文和素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都有嚴(yán)格的要求。對(duì)于高中的教學(xué)來(lái)學(xué)，要想取得重大的突破，就需要對(duì)之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，不要只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，應(yīng)該學(xué)會(huì)將形體教學(xué)應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)形體教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量，讓膽小的學(xué)生得到身體和心理的放松。音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在和外在都進(jìn)行素質(zhì)教育，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，塑造更加優(yōu)秀的學(xué)生，提高學(xué)生的鑒賞能力，為以后的發(fā)展提供很大的便利。
（四）豐富教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合我們的音樂(lè)教學(xué)了，對(duì)于現(xiàn)在音樂(lè)的主要分析，形成一套屬于自己特色的教育模式，發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，讓整個(gè)音樂(lè)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生有更大的作用，不要只局限于應(yīng)試教育，要努力發(fā)揮更加具有創(chuàng)新意義的新教學(xué)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合現(xiàn)在課程改革后的教育，所以改變是必須要經(jīng)歷的，要有新的創(chuàng)作思路，去一步一步的改變傳統(tǒng)思想，更加優(yōu)秀的去創(chuàng)造出新的高中音樂(lè)教學(xué)，讓整個(gè)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮它最大的優(yōu)勢(shì)，讓接受教育的學(xué)生都能夠得到最完整的教育。[3]
三、結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，在新課程改革背景下，高中的音樂(lè)教學(xué)需要花費(fèi)精力去克服創(chuàng)新道路上的種種困難，明確音樂(lè)鑒賞的意義，做到系統(tǒng)全面的教育方式。對(duì)音樂(lè)老師的要求就是在教育中不斷提高自身的能力，讓學(xué)生能夠更加愿意接受，不斷的去創(chuàng)新，不斷的去尋找新的教學(xué)方式，讓整個(gè)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮最大的作用。
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文12
一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助音樂(lè)導(dǎo)入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，這句話是每位教師關(guān)注的重點(diǎn)。怎樣成功吸引學(xué)生的目光，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂引入，是教師需要深入探究的課題。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有許多，音樂(lè)就是其中一種。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，將音樂(lè)作為導(dǎo)入手段，可以立刻抓住學(xué)生的眼球，有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。音樂(lè)以其獨(dú)有的屬性潛移默化地影響人的心理，拓寬人的體驗(yàn)領(lǐng)域，豐富人的感受。相信每個(gè)人都有這樣的感觸，聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)時(shí)，更容易實(shí)現(xiàn)心態(tài)的平和，緩解一定的壓力。為了更好地開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放音樂(lè)作品，從而讓學(xué)生更容易產(chǎn)生靈感和感悟。如，在高中美術(shù)《中國(guó)畫》一課的教學(xué)中，教師就可以利用中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)《江南春》導(dǎo)入，配以信息化技術(shù)的運(yùn)用，將中國(guó)山水畫和花鳥(niǎo)畫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。伴隨著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲，教師將學(xué)生帶入這山水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香間，進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官，使其獲得美的感受。結(jié)合學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，其對(duì)于學(xué)生的刺激程度將超過(guò)一般的講解。以《中國(guó)畫》這一課的課堂導(dǎo)入為例，教師在播放多媒體之前可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。視頻展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)山水畫、花鳥(niǎo)畫，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲將大自然中的聲音模仿得惟妙惟肖，學(xué)生仿若身臨其境，感受大自然的壯闊秀麗，其思維會(huì)被自然而然地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生思維活躍了，也會(huì)提高課堂教學(xué)的高效性。成功的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第一步，利用音樂(lè)先聲奪人，將原本單調(diào)的教學(xué)畫面豐富起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
二、教學(xué)過(guò)程中，借助音樂(lè)體會(huì)美術(shù)作品想要表達(dá)的情感
在高中美術(shù)課堂教學(xué)中加入合適的背景音樂(lè)，不僅能營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍，還能使藝術(shù)作品的形象更加鮮明，促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)感知和審美培養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象。在鑒賞中國(guó)古代繪畫時(shí)，教師可以古箏、古琴等民族樂(lè)器演奏的曲子為背景，傳統(tǒng)的古典音樂(lè)可以有效地將學(xué)生帶入一幅幅美麗的畫卷。在欣賞《清明上河圖》時(shí)，可以配上《漁舟唱晚》。因?yàn)椤肚迕魃虾訄D》反映的是一幅幅生動(dòng)的市井畫面，正好借用《漁舟唱晚》的幾個(gè)樂(lè)章，分別進(jìn)行鑒賞。生動(dòng)的畫卷在學(xué)生眼前展開(kāi)，與曲子的不同部分相結(jié)合，恰似一個(gè)個(gè)故事相連接。當(dāng)畫面出現(xiàn)繁華擁擠的市井時(shí)，可以選取樂(lè)器合奏的章節(jié)，烘托出畫面的精彩。伴隨著古箏行云流水般的演奏，悠揚(yáng)悅耳的旋律從學(xué)生耳邊緩緩流過(guò)，同時(shí)結(jié)合教師完美的講解，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)畫卷的鑒賞。古箏曲會(huì)給人帶來(lái)古風(fēng)古韻的感覺(jué)，更容易幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。古琴一直以來(lái)就是文人騷客所喜愛(ài)的樂(lè)器，其不僅是修身養(yǎng)性的物件，也體現(xiàn)了我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。古典音樂(lè)的創(chuàng)作向來(lái)追求人器合一的'境界，用以抒發(fā)人的心境。在鑒賞《六君子圖》時(shí)，可以用《瀟湘水云》烘托元代文人失意落寞的心態(tài)和作者淡泊明志的審美情趣�？侦`的琴聲與簡(jiǎn)潔清明的畫面融為一體，極大地幫助了學(xué)生理解元代山水畫的創(chuàng)作理念和風(fēng)格特點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)畫作時(shí)常伴隨著書法文化呈現(xiàn)。中國(guó)書法是傳統(tǒng)歷史文化的承載者和發(fā)揚(yáng)者，其特有的深厚文化底蘊(yùn)與中國(guó)的古典音樂(lè)相得益彰，兩者具有一定的共通之處。古代書法家創(chuàng)作時(shí)，時(shí)常會(huì)有絲竹管弦等樂(lè)器陪伴，從而實(shí)現(xiàn)身心的放松，營(yíng)造一種舒緩的氛圍。在行書《蘭亭序》的字里行間，我們很容易發(fā)現(xiàn)一定的節(jié)奏和韻律美感，從而可以窺見(jiàn)作者所追求的灑脫和自由。在鑒賞此類畫作或書法作品時(shí)，可以選取《平湖秋月》或《夢(mèng)江南》等古箏配樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著旋律的起伏，感受平和細(xì)膩的詩(shī)情畫意。
三、結(jié)語(yǔ)
全新的教學(xué)理念為高中美術(shù)課堂帶來(lái)了新的活力。打破固有的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起美術(shù)和其他藝術(shù)門類的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)的藝術(shù)融合，可更有效地探索藝術(shù)領(lǐng)域。利用古典音樂(lè)提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，豐富傳統(tǒng)畫作的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典畫作的興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂，可為學(xué)生打造一個(gè)多元化、多角度、多層次的高中美術(shù)課堂，從而豐富高中美術(shù)教學(xué)的形式和方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文13
摘 要：音樂(lè)需要學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)感受、鑒賞、創(chuàng)造，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地將音符拼湊起來(lái)，而是作者內(nèi)心真實(shí)感情的寄托。學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，還需要自我體會(huì)音樂(lè)的情感。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，才能逐步地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；欣賞；實(shí)踐
高中是一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)著高考的壓力，無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間都在繃緊自己的神經(jīng)，音樂(lè)既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以提高文化修養(yǎng)。學(xué)生在音樂(lè)課堂上全身心地投入到欣賞中，勞逸結(jié)合，這樣既有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
高中的音樂(lè)教材會(huì)編入很多優(yōu)秀的、藝術(shù)性較高的民族音樂(lè)，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學(xué)生會(huì)有不同的興趣，教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況，從音樂(lè)方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張，學(xué)生不會(huì)有太多的時(shí)間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇，教師可以在音樂(lè)課堂上根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)形式把音樂(lè)的內(nèi)容和背景故事表達(dá)出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)，學(xué)生才能夠更好地理解音樂(lè)的思想、內(nèi)容、感情。比如，在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，有很多學(xué)生可能沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江，高中生也沒(méi)有那么多時(shí)間去看，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于長(zhǎng)江的照片或短片，讓學(xué)生欣賞過(guò)后，再欣賞音樂(lè)，會(huì)有不同的感受。所以，喜歡欣賞、學(xué)會(huì)欣賞對(duì)高中音樂(lè)的課堂效率是極其重要的。
高中音樂(lè)教師在課堂上和學(xué)生是互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生位于主體地位，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)欣賞，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，教師可以在指導(dǎo)時(shí)提出有關(guān)音樂(lè)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)對(duì)音樂(lè)的欣賞是重要的。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，可以發(fā)揮想象力，想象音樂(lè)的情境，這樣的欣賞會(huì)使學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力。音樂(lè)的欣賞是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一朝一夕可以做到的，只有多聽(tīng)優(yōu)秀的'音樂(lè)，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感受。著名的《沂蒙山小調(diào)》，不是聽(tīng)一遍就可以了解它的魅力，學(xué)生可以多聆聽(tīng)，了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對(duì)音樂(lè)的最佳欣賞。
欣賞音樂(lè)是高中音樂(lè)極其重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在高考的壓力下，在音樂(lè)課堂上緩解壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)地參與到欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，了解、感受音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文14
隨著社會(huì)的開(kāi)放和多元文化的沖擊，我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的發(fā)展與繼承受到了嚴(yán)重威脅。所以在青少年中普及和推廣民族音樂(lè)具有很大的意義，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感也有著積極的作用。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)并歸納了高中民族音樂(lè)教學(xué)的有效策略和方法。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。
一、提高教師專業(yè)素質(zhì)
正所謂：“打鐵還需自身硬。”培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)情感，提高教學(xué)有效性，首先需要高中音樂(lè)教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而為教學(xué)效率的提升提供基本的前提保證。這要求教師必須擁有喜愛(ài)和宣傳民族音樂(lè)的熱情與動(dòng)力，具備扎實(shí)的民族音樂(lè)知識(shí)和運(yùn)用能力，隨時(shí)了解和獲取最新的民族音樂(lè)發(fā)展的信息，并將這些內(nèi)容有機(jī)地融入日常教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和音樂(lè)基礎(chǔ)，運(yùn)用多元、合理、有針對(duì)性的方法進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)，從而讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解民族音樂(lè)的知識(shí)，從而有效提升綜合能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境充分參與
很多學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)不感興趣，主要是因?yàn)椴涣私庖魳?lè)所表達(dá)的情境和思想內(nèi)涵，所以難以產(chǎn)生靈魂上的共鳴。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂(lè)的核心思想，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中獲得思維、聽(tīng)覺(jué)甚至視覺(jué)的刺激，從而更具體、形象地理解歌曲地所表現(xiàn)的意境，并發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值和意義，從而提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。舉例而言，在欣賞和學(xué)習(xí)蒙古長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)時(shí)，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在一望無(wú)際的青青草原中，體會(huì)悠長(zhǎng)深沉、奔放廣闊的音樂(lè)景象，進(jìn)而在感受蒙古游牧生活文化的同時(shí)，產(chǎn)生推己及人的感悟，提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)的理解，促進(jìn)教師教學(xué)的有效性。另外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)表演的方式把民族音樂(lè)中的情境進(jìn)行具體的表現(xiàn)。比如，在欣賞《滾核桃》的音樂(lè)時(shí)，教師可以讓幾名學(xué)生在講臺(tái)上領(lǐng)奏，并在音樂(lè)的節(jié)奏中進(jìn)行一定的創(chuàng)編。在這個(gè)過(guò)程中，課堂的氣氛得到了充分的活躍，并且學(xué)生可以在高漲的情緒中潛移默化地領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵，記憶深刻，難以忘懷。
三、多樣文化共同融合
作為中華文化的組成部分，民族音樂(lè)絕非割裂地單獨(dú)存在，而是和其他具體的文化表現(xiàn)形式有著非常緊密的聯(lián)系。對(duì)此，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是針對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的文化傳統(tǒng)、地理山川、人民風(fēng)貌進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在多樣的文化表現(xiàn)形式中更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，有助于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)民族文化的綜合掌握。比如，在學(xué)習(xí)蒙古族音樂(lè)《遼闊的草原》時(shí)，高中音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放關(guān)于蒙古族風(fēng)情的宣傳片。讓學(xué)生在欣賞內(nèi)蒙古大草原一望無(wú)垠、萬(wàn)馬奔騰的壯觀景象、蒙古族同胞豪爽奔放的性格中理解音樂(lè)中波瀾壯闊、奔放熱烈的內(nèi)涵，從而在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)民族的具體文化也擁有一定程度的了解，切實(shí)地提高教師教學(xué)的有效性。
四、充分結(jié)合現(xiàn)代元素
不可否認(rèn)，當(dāng)今的高中學(xué)生作為青少年，他們基本都對(duì)時(shí)下的流行音樂(lè)擁有非常濃厚的興趣。雖然民族音樂(lè)作為中華民族的瑰寶，有著非常高的欣賞和傳承價(jià)值，但是我們無(wú)法保證在受到現(xiàn)代多元文化，尤其是日韓和西方文化的強(qiáng)勢(shì)沖擊中，所有的學(xué)生都會(huì)對(duì)民族音樂(lè)擁有欣賞和學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師不妨根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將融入民族音樂(lè)元素的時(shí)下流行音樂(lè)和歌曲引入課堂，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)中激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的.學(xué)習(xí)興趣，也讓民族音樂(lè)的課堂變得多元、豐富。例如，在講解民族聲樂(lè)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞鳳凰傳奇的《月亮之上》、李玉剛的《新貴妃醉酒》、呼斯楞的《鴻雁》等歌曲；在民族器樂(lè)的知識(shí)講解時(shí)，教師還可以讓學(xué)生欣賞SHE的《十面埋伏》、卓依婷的《化蝶》、愛(ài)戴的《彩云追月》。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生欣賞當(dāng)今一些演奏家和樂(lè)團(tuán)將周杰倫的《東風(fēng)破》、鄧麗君的《我只在乎你》改變成二胡版、古琴版的音樂(lè)，讓學(xué)生看到民族音樂(lè)的多元化，對(duì)于教師教學(xué)的有效性提升有著意想不到的積極作用。
綜上所述，促進(jìn)高中民族音樂(lè)教學(xué)有效性的方法不一而足。這需要高中音樂(lè)教師運(yùn)用多元化的方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)為中華優(yōu)秀文化的傳承以及發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文15
一、體驗(yàn)式教學(xué)概述
體驗(yàn)式教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建情境再現(xiàn)的手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠身臨其境、親身體會(huì)，有助于學(xué)生構(gòu)建教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，從而促進(jìn)相關(guān)能力的提高，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的情感培養(yǎng)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)將教師與學(xué)生一并作為教學(xué)的主體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的理解、探索、感知、感悟，全方面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。
二、體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展的條件
體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)的兩個(gè)重要元素--教師與學(xué)生，體驗(yàn)式教學(xué)模式要求教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，要能夠根據(jù)情景設(shè)置來(lái)切換好自身角色，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，熟知教學(xué)主要內(nèi)容、目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)情境，來(lái)吸引學(xué)生的主動(dòng)參與課堂。體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵是注重并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)收獲美得體驗(yàn)；教師與學(xué)生在教學(xué)中是相輔相成的，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中不依賴于教師灌輸式的講解，而是主動(dòng)參與思考并發(fā)表提出一些問(wèn)題，勇于將切身的體會(huì)融于所學(xué)的知識(shí)中，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入地理解與認(rèn)知，與教師積極配合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的效用
（一）將創(chuàng)新元素引入教學(xué)活動(dòng)中
青少年容易被新奇特別的實(shí)物吸引，在高中音樂(lè)課堂中，教師要結(jié)合音樂(lè)教材的內(nèi)容，根據(jù)青少年的喜好，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容元素引入教學(xué)內(nèi)容中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以采用一些流行音樂(lè)欄目的形式，或者采用學(xué)生喜愛(ài)的歌手、歌曲，融入教學(xué)內(nèi)容中，不知不覺(jué)的是學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在輕松愉悅的心態(tài)下充分的接受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，充分的體驗(yàn)與理解音樂(lè)內(nèi)容。在教學(xué)中融入當(dāng)下流行的元素，在教學(xué)形式上，教師可以先請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己喜好的內(nèi)容進(jìn)行展示，選用表演唱、音樂(lè)情感體驗(yàn)、角色扮演等手段，使學(xué)生從音樂(lè)體驗(yàn)中感受到音樂(lè)的內(nèi)在世界，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有深入的體會(huì)，使音樂(lè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。
�。ǘ├枚嗝襟w設(shè)備進(jìn)行情境教學(xué)
在現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)中，教師若依然只用語(yǔ)言授課及板式書寫作為教學(xué)的主要形式手段，不會(huì)很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。但教師如果能很好的運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)用音響、畫面的形式，播放學(xué)生感興趣的視頻，則會(huì)使學(xué)生的注意力即刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氣氛立刻變得輕松起來(lái)。這樣，教師可以依托視頻的播放，繪聲繪色的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授。教師高中音樂(lè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的.情境再現(xiàn)，將學(xué)生所掌握的知識(shí)信息進(jìn)行梳理、重組，使學(xué)生在情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)有全新的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。
�。ㄈ┳裱瓕W(xué)生的文學(xué)知識(shí)背景
音樂(lè)教學(xué)要遵循由表及里、循序漸進(jìn)的原則來(lái)展開(kāi)，體驗(yàn)式教學(xué)便是提升學(xué)生音樂(lè)審美能力的音樂(lè)教學(xué)手段。學(xué)生從愛(ài)好音樂(lè)，到用心、用情來(lái)體會(huì)音樂(lè)，再到用所掌握的知識(shí)來(lái)分析音樂(lè)，理解理解及評(píng)價(jià)音樂(lè)，這一音樂(lè)審美過(guò)程是提升學(xué)生音樂(lè)欣賞與理解能力的過(guò)程。高中階段的學(xué)生有一定的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，從這些方面著手展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，也會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。例如在音樂(lè)教材中京劇《貴妃醉酒》的欣賞，可以邀請(qǐng)學(xué)生講解該段京劇選段的歷史故事，分析主人公的內(nèi)心情感，欣賞當(dāng)紅反串歌手李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，對(duì)比學(xué)習(xí)這一課，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的歷史知識(shí)，想象演員演唱時(shí)對(duì)《貴妃醉酒》的理解，模仿好聽(tīng)句子的演唱，試著將一些字詞的發(fā)音進(jìn)行調(diào)整，領(lǐng)悟京劇的唱腔，體會(huì)劇中人物的情感。體驗(yàn)式教學(xué)中諸如此類教學(xué)環(huán)節(jié)，可收到出其不意的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┖献黧w驗(yàn)式教學(xué)模式
在高中音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，還可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)模式，按照小組進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容與任務(wù)的討論學(xué)習(xí)。大家可以將教師指定的任務(wù)分配下去，小組成員根據(jù)所探討的方案來(lái)完成任務(wù)，例如總結(jié)歌曲要表達(dá)的情感、表演唱等合作式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能充分的參與到教學(xué)中。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生公平的對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)參與討論、參與演出等環(huán)節(jié)，這種學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，彌補(bǔ)教師教學(xué)的片面性，充分地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并在音樂(lè)體驗(yàn)中獲得正能量的熏陶。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠很直接引導(dǎo)學(xué)生追求音樂(lè)的美、體驗(yàn)音樂(lè)的美、欣賞音樂(lè)的美。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提升人的審美情趣，培養(yǎng)健全的人格，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)美育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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