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音樂(lè)鑒賞的論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的音樂(lè)鑒賞的論文，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè)鑒賞的論文1
摘要：在高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，流行音樂(lè)是高中生最熟悉和最喜愛(ài)的音樂(lè)類(lèi)型，符合他們的情趣和審美觀。所以，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，要把流行音樂(lè)因素融入進(jìn)去，這不僅關(guān)系到音樂(lè)鑒賞質(zhì)量的高低，而且關(guān)系到學(xué)生均衡鑒賞能力的強(qiáng)弱。本文正以此為主線，論述了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中流行音樂(lè)因素的運(yùn)用情況，并對(duì)其作用和運(yùn)用方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞;流行音樂(lè);高中生;音樂(lè)課
音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，有利于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)鑒賞課不僅有利于他們陶冶情操，而且可以幫助他們從繁重的課業(yè)活動(dòng)中解脫出來(lái)，獲得休息和放松。流行音樂(lè)的元素是高中音樂(lè)鑒賞課不可或缺的，這一點(diǎn)應(yīng)該得到重視。流行音樂(lè)具備青春、活力和大眾的特點(diǎn)，符合高中生的審美要求，應(yīng)該加入到音樂(lè)教學(xué)中。如何更好地運(yùn)用流行音樂(lè)的要素，提高音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，是教育者應(yīng)該思考的課題。
一、運(yùn)用流行音樂(lè)元素進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生視野
音樂(lè)鑒賞教學(xué)是藝術(shù)門(mén)類(lèi)的一種，應(yīng)該符合藝術(shù)鑒賞“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的基本精神，要融合多種音樂(lè)類(lèi)型，向?qū)W生傳遞最為健康、積極和正面的音樂(lè)力量，幫助高中生提升藝術(shù)欣賞能力，完善個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)身心的健康發(fā)育和成長(zhǎng)。在高中生的青春期階段，他們大都接觸的是流行音樂(lè)，包括內(nèi)地、港臺(tái)甚至日韓、歐美的流行樂(lè)等，這既符合他們的價(jià)值訴求，又可以追求青春的感覺(jué)，是高中生的最?lèi)?ài)。
因此，在高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中，要適度地運(yùn)用流行音樂(lè)的元素和內(nèi)容進(jìn)行授課，要把學(xué)生融入到他們喜愛(ài)的氛圍中去，讓興趣支撐學(xué)習(xí)，而不是督促和教導(dǎo)。興趣是最好的老師，高中生天真爛漫、青春勃發(fā)，正是追求時(shí)尚、愛(ài)好潮流的時(shí)期，流行音樂(lè)快樂(lè)自然的特性符合他們的心理，自然得到高中生們的厚愛(ài)。所以，基于大部分高中生的興趣點(diǎn)，教師的音樂(lè)教學(xué)要從流行音樂(lè)入手，博取學(xué)生的好感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，帶動(dòng)音樂(lè)鑒賞課的全面活躍。
將流行音樂(lè)的因素運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，可以激發(fā)更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這保證了音樂(lè)鑒賞課的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生因?yàn)閻?ài)好流行音樂(lè)而更加愿意參與到音樂(lè)鑒賞課的'各種活動(dòng)中來(lái)，在一定程度上促進(jìn)了音樂(lè)鑒賞課的視野拓展，學(xué)生們從中也可以學(xué)到更多的知識(shí)。
二、在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用流行音樂(lè)元素，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行深入輔導(dǎo)
高中的音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，要包含多種多樣的音樂(lè)種類(lèi)，既要有一般的古典音樂(lè)、民族音樂(lè)，還應(yīng)該包括流行音樂(lè)和其他的音樂(lè)類(lèi)型，這樣才是一個(gè)完整的音樂(lè)教學(xué)體系，才能促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。要想準(zhǔn)確地運(yùn)用流行音樂(lè)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課的發(fā)展，就必須做到“結(jié)合實(shí)際，深入輔導(dǎo)”。
所謂“結(jié)合實(shí)際”，就是要把學(xué)校、學(xué)生和課業(yè)的實(shí)際情況弄清楚，根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)，而不是盲目的“一刀切”。例如，在普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中，音樂(lè)鑒賞課的分量和課程含量都不太高，這樣的話，就要根據(jù)實(shí)際需要，適度地引入流行音樂(lè)的教學(xué)因素和方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，保證在有限的課時(shí)內(nèi)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取那些學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)作品，引入到課堂教學(xué)中，必然可以引起學(xué)生們的興趣，也讓課堂活躍起來(lái)。比如，現(xiàn)今絕大部分高中生都會(huì)喜歡的歌手如周杰倫、陳奕迅、SHE、汪峰等，將他們的經(jīng)典流行作品帶入到課堂鑒賞中，會(huì)讓學(xué)生“群情激奮，欲罷不能”。比如鑒賞課上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“中國(guó)風(fēng)”的流行音樂(lè)討論主題，教師可以給出諸如周杰倫的《青花瓷》《東風(fēng)破》《本草綱目》等曲目，讓學(xué)生們參與到課堂討論中，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂獻(xiàn)唱，然后由教師和大家一起進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最后總結(jié)出“中國(guó)風(fēng)”歌曲的精髓。
所以，在類(lèi)似上述的音樂(lè)研討專(zhuān)題中，引入流行音樂(lè)的歌曲進(jìn)行鑒賞，可以激發(fā)高中生的討論熱情，活躍整個(gè)課堂的氣氛，促進(jìn)教學(xué)鑒賞質(zhì)量的提高。在類(lèi)似的專(zhuān)題輔導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后節(jié)末進(jìn)行總結(jié)和剖析，要讓高中生們對(duì)流行音樂(lè)“一分為二”地看，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。要把流行音樂(lè)中好的部分拿到音樂(lè)鑒賞課上進(jìn)行推廣和普及，也要對(duì)那些“糟粕”的作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生們分清優(yōu)劣，注意吸收那些對(duì)自己成長(zhǎng)有利的“營(yíng)養(yǎng)”，而摒棄掉那些不利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的因素，這或許也是流行音樂(lè)運(yùn)用于音樂(lè)鑒賞課的一個(gè)目的吧。
參考文獻(xiàn)：
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[2]段婷婷.京劇走進(jìn)中小學(xué)課堂的意義[J].大眾文藝，20xx(10).
音樂(lè)鑒賞的論文2
1、音樂(lè)美學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐
1.1、音樂(lè)美學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的聯(lián)系
音樂(lè)美學(xué)是指以研究美、美感、創(chuàng)造美和美的規(guī)律為主要內(nèi)容的美學(xué)學(xué)科。音樂(lè)美學(xué)涵蓋面較廣，研究?jī)?nèi)容復(fù)雜，在研究過(guò)程中需要運(yùn)用人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和在自然科學(xué)中取得的成果，從而進(jìn)行對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深刻和精準(zhǔn)綜合研究與高度概括。因此，我們可以得到，音樂(lè)美學(xué)的研究對(duì)象是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)又是音樂(lè)美學(xué)得以建立和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的研究，才能得到音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)，把握音樂(lè)美學(xué)的精髓。反之，音樂(lè)美學(xué)史音樂(lè)藝術(shù)表演的基礎(chǔ)，在了解音樂(lè)美學(xué)理論的基礎(chǔ)上，才可以再藝術(shù)表演中自如發(fā)揮和創(chuàng)作，不斷吸收和創(chuàng)新，以到達(dá)將音樂(lè)藝術(shù)表演發(fā)揮到極致。
1.2、音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的意義
出于音樂(lè)美學(xué)的重要性，音樂(lè)家也將其稱(chēng)之為音樂(lè)哲學(xué)。它對(duì)每一位音樂(lè)人士都有極重要影響，無(wú)論是在演奏還是在欣賞過(guò)程中，音樂(lè)美學(xué)都有重要的現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義。在表演過(guò)程中，以下三點(diǎn)美學(xué)原理需要時(shí)刻遵循掌握：第一，表演上與原作品統(tǒng)一，再次創(chuàng)作要不得違背原作品本質(zhì)含義。在表達(dá)自己對(duì)作品和對(duì)音樂(lè)美的理解的同時(shí)，一定要注意原作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的作品表達(dá)意圖。第二，音樂(lè)演奏風(fēng)格在歷史背景下符合當(dāng)代精神。在音樂(lè)表演時(shí)既要注意作品創(chuàng)作的歷史背景，又要結(jié)合自己所處的時(shí)代特點(diǎn)，用當(dāng)代的視角來(lái)觀察歷史背景，精準(zhǔn)完美的再現(xiàn)音樂(lè)作品。第三，藝術(shù)表現(xiàn)與表演技巧相結(jié)合。單純炫技卻忽略作品本質(zhì)只會(huì)使藝術(shù)表演顯得空泛，而沒(méi)有精湛的表演技巧，也就意味著缺少將音樂(lè)作品完美演繹的基礎(chǔ)條件和表演手段。只有做到以上三點(diǎn)才能不斷提高自己的音樂(lè)美感，提高表演技巧，使音樂(lè)表演能力愈加精湛。
2、音樂(lè)美學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐要點(diǎn)
2.1、關(guān)于音樂(lè)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)
音樂(lè)教師學(xué)習(xí)音樂(lè)美學(xué)可以了解音樂(lè)的本質(zhì)、內(nèi)容、形式、形態(tài)等等，掌握音樂(lè)的各種方面，使我們音樂(lè)教師具有豐富的理論基礎(chǔ)。音樂(lè)教師除了全面掌握音樂(lè)本身的知識(shí)和規(guī)律外，還要有深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求廣泛地涉獵與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，包括美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，而學(xué)習(xí)音樂(lè)美學(xué)全部把它們納入其中。
2.2、關(guān)于審美修養(yǎng)的提高
音樂(lè)作為一門(mén)具有獨(dú)特藝術(shù)魅力和豐富精神內(nèi)涵的藝術(shù)，無(wú)論從創(chuàng)作、表演還是鑒賞和研究的角度去把握和運(yùn)用它都并非一件容易的事。良好音樂(lè)審美情趣的形成，在于對(duì)音樂(lè)藝術(shù)中存在的真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，即具有正確的審美判斷力。作為一名真正合格的音樂(lè)教師，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該善于識(shí)別，以自己高尚的審美情趣，去影響和教育學(xué)生。
2.3、注重理論和實(shí)踐的結(jié)合
學(xué)習(xí)理論的目的還是在于應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。在音樂(lè)美學(xué)的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系實(shí)際主要指的是運(yùn)用音樂(lè)美學(xué)的基本原理和原則，去指導(dǎo)自己的音樂(lè)實(shí)踐。其實(shí)音樂(lè)美學(xué)的本身就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其中凝結(jié)著前輩藝術(shù)家的創(chuàng)造，上升到了理論認(rèn)識(shí)的階段。因此，這就啟示我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，要注意讓學(xué)生結(jié)合自身具體情況，帶著實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是始終在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。同時(shí)，又要使同學(xué)們對(duì)平時(shí)的感性認(rèn)識(shí)加以分析，從而上升為理性認(rèn)識(shí)，即對(duì)音樂(lè)規(guī)律的把握。
2.4、遵從技術(shù)實(shí)踐的人文性以及發(fā)展性
藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)雖然具有重要人文價(jià)值，但是想要在更為廣泛的空間和層面上開(kāi)展，就要與校園文化建設(shè)有效的結(jié)合在一起。學(xué)生通過(guò)參加校園文化活動(dòng)，使得所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)得以運(yùn)用，這也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育工作的延展。學(xué)生在音樂(lè)節(jié)目的實(shí)際排練過(guò)程中，培養(yǎng)了自身的編排能力、交際能力及舞臺(tái)展現(xiàn)力等，想象力和創(chuàng)造能力也得到極大的發(fā)揮，在親身的.感受和體驗(yàn)中全面提升自己的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的改革和建設(shè)需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要而與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)者通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以總結(jié)出現(xiàn)階段的教學(xué)課程設(shè)置是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否跟得上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏及教學(xué)效果如何等。
3、音樂(lè)美學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
3.1、感受音樂(lè)美
通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的音樂(lè)感受、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹(shù)立大膽表現(xiàn)音樂(lè)的自信心，在提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力及文化藝術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師可以精心布置音樂(lè)教室，營(yíng)造一下歌唱環(huán)境，如在教室的周?chē)鷴煲恍┮魳?lè)家的畫(huà)像和一些樂(lè)器的圖片，黑板上畫(huà)一些跳動(dòng)的音符，地上畫(huà)一些五線譜，在學(xué)生進(jìn)入課堂前，還可以播放一些和本節(jié)課有關(guān)的音樂(lè)等等。通過(guò)營(yíng)造音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂(lè)美。
3.2、欣賞音樂(lè)美
感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。也是表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)美的基礎(chǔ)前提。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富高中學(xué)生的情感，提高高中學(xué)生的素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，進(jìn)行審美教育具有重要意義。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，營(yíng)造鑒賞音樂(lè)的良好氛圍。為此，可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所唱歌曲有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
3.3、理解音樂(lè)美
在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)為學(xué)生的想象提供了寬廣的空間，文學(xué)為學(xué)生表達(dá)情感提供了理論基礎(chǔ)。我們可以發(fā)揮學(xué)生的文學(xué)特長(zhǎng)，讓他們把對(duì)音樂(lè)作品的感受寫(xiě)下來(lái)。音樂(lè)既不能繪形，又不能確切地表達(dá)語(yǔ)意�！读鹤！沸√崆賲f(xié)奏曲的愛(ài)情主題和封建勢(shì)力的主題，放到其他地方，前者可能表現(xiàn)春光或月夜景色，后者可能表現(xiàn)正義和力量的象征。貝多芬的《第三交響曲》開(kāi)始是獻(xiàn)給拿破侖，拿破侖當(dāng)皇帝，貝多芬一氣之下改為《英雄交響曲》，音符分毫沒(méi)變，照樣流芳百世，被人喜歡。遐想又是順理成章，無(wú)可非議。又如《馬賽曲》被柴可夫斯基用到《1812》交響曲里，以馬賽曲和俄國(guó)國(guó)歌作為兩個(gè)對(duì)抗的主題音樂(lè)形象，后來(lái)俄國(guó)國(guó)歌成了《伊萬(wàn)·蘇薩寧》中的恩格斯和列寧對(duì)貝多芬的音樂(lè)就有很高的鑒賞能力，并對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含深刻哲理予以很高的評(píng)價(jià)。
總言之，音樂(lè)美學(xué)作為音樂(lè)理論的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)音樂(lè)表演有著非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，音樂(lè)美學(xué)的研究取得了豐碩的成果，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種實(shí)踐，隨著現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)技術(shù)實(shí)踐的關(guān)注也越來(lái)越多，對(duì)音樂(lè)美學(xué)的研究不但豐富了技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)涵，而且在人們的生活中也提高了人們對(duì)音樂(lè)的審美，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)來(lái)講更具有一種現(xiàn)實(shí)意義。因此必須得到我們的重視發(fā)展。
音樂(lè)鑒賞的論文3
內(nèi)容摘要：我國(guó)有一部分普通高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課，原因是對(duì)此課的意義認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)教育改革的重點(diǎn)是提高素質(zhì)教育，音樂(lè)鑒賞課則是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。如何在高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞 意義 教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，我們把《音樂(lè)鑒賞》提煉整合為“交響音樂(lè)鑒賞”，突出強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)審美課程的核心——“交響樂(lè)”。這是一門(mén)起點(diǎn)高、立意新的音樂(lè)選修課，以體裁和題材為切入點(diǎn) ，集知識(shí)性、趣味性和廣泛性于一體，以史帶人、以人帶曲，以審美理解、感受和體驗(yàn)為特征，從編寫(xiě)大綱到鑒賞內(nèi)容都與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教材有所不同。
我們知道，交響樂(lè)起源于歐洲，詞出于古希臘文Symphonia，其中的“sym”即“一起”“同時(shí)”的意思，而“phonia”則是“鳴響”的意思，合指“數(shù)音和鳴”。在中世紀(jì)（公元500—1450年）常指“一組協(xié)和的音”。這之后，交響樂(lè)的屬性含義隨著器樂(lè)體裁（種類(lèi)、樣式）的長(zhǎng)足發(fā)展而不斷變化，特別是在文藝復(fù)興以后，器樂(lè)體裁從附屬于聲樂(lè)的地位逐漸提升，并在1750年以后超過(guò)了聲樂(lè)體裁的地位。
音樂(lè)學(xué)家楊名望先生認(rèn)為：交響樂(lè)（Symphonia）一詞的含義，在18世紀(jì)前含混不清，例如意大利的歌劇序曲和某些舞曲前的獨(dú)立性序奏，都可以冠上交響樂(lè)的名稱(chēng)。我們現(xiàn)在所說(shuō)的交響樂(lè)或交響音樂(lè)，主要是指交響樂(lè)隊(duì)演奏的多樂(lè)章交響曲，還有交響詩(shī)、協(xié)奏曲、組曲和音樂(lè)會(huì)序曲等。楊先生的這一觀點(diǎn)也代表了學(xué)院派對(duì)“交響樂(lè)”一詞的界定。其實(shí)，交響樂(lè)一詞的含義從一開(kāi)始就有著廣義和狹義之分。廣義的交響樂(lè)自意大利作曲家加布里埃利（約1553—1612年）首次將其用作帶有樂(lè)器伴奏的多聲部《神圣》（1597年）的稱(chēng)謂之后，才泛指由聲樂(lè)和器樂(lè)合演的樂(lè)曲。狹義的交響樂(lè)是德國(guó)作曲家、音樂(lè)理論家普雷托里烏斯（1571—1621年）在其所著論文集《音樂(lè)大全》（1619年）中提出“交響曲為不含任何聲樂(lè)聲部的純器樂(lè)合奏作品”的觀點(diǎn)以后，才被廣泛用作歌劇或清唱?jiǎng)〉钠鳂?lè)序曲、前奏曲或引子等的稱(chēng)謂。巴赫所作《三聲部創(chuàng)意曲》，海頓的一些弦樂(lè)四重奏等，也曾以交響曲作為曲名。楊名望先生也承認(rèn)，交響音樂(lè)會(huì)演奏的曲目常常包括歌劇序曲和舞劇音樂(lè)等。
我們認(rèn)為，維也納古典樂(lè)派的海頓（1732—1809年）作為交響曲創(chuàng)作的先驅(qū)是無(wú)可爭(zhēng)議的。正是由于創(chuàng)作了104部交響曲和83部弦樂(lè)四重奏的海頓的探索和努力（這里，還不能忘了柏林樂(lè)派和曼海姆樂(lè)派的努力），才使得古典奏鳴曲和交響曲套曲的結(jié)構(gòu)形式逐漸完整完美，交響曲成為了橫亙數(shù)世紀(jì)綿延至今的曲式結(jié)構(gòu)的管弦樂(lè)。因此，稱(chēng)海頓為“交響曲之父”是不為過(guò)的，但許多音樂(lè)史書(shū)或教材稱(chēng)他為“交響樂(lè)之父”，這倒是需要商榷的。我們認(rèn)為，交響樂(lè)是宏觀的，可包羅其所有的內(nèi)涵及外延，即可指文藝復(fù)興后期以來(lái)作曲家所創(chuàng)作的一切具有戲劇性發(fā)展手法和交響性音響的聲樂(lè)和器樂(lè)作品；而交響曲是狹義的，僅是交響樂(lè)的內(nèi)涵之一，即指基本規(guī)范曲式為：第一樂(lè)章為快板奏鳴曲式，第二樂(lè)章為慢板的抒情性的三部曲式或變奏曲式，第三樂(lè)章為三部曲式的小步舞曲，第四樂(lè)章為快速的回旋曲式或奏鳴曲式的管弦樂(lè)作品。
另外，面對(duì)為普通高校大學(xué)生所開(kāi)設(shè)的《交響音樂(lè)鑒賞》課，不能拘泥于“交響樂(lè)”一詞的“學(xué)院派”定義。否則，冼星海的《黃河大合唱》、鋼琴詩(shī)人肖邦的《瑪組卡舞曲》和《波蘭舞曲》，以及巴赫所作的清唱?jiǎng) 恶R太受難樂(lè)》等一大批具有交響性發(fā)展手法的音樂(lè)體裁和名作，將與大學(xué)生們失之交臂。
為此，我們認(rèn)為從對(duì)交響樂(lè)內(nèi)涵與外延的廣義的理解出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生欣賞交響音樂(lè)時(shí)常感無(wú)所適從的狀況，應(yīng)該有針對(duì)性地分章論述各個(gè)時(shí)期交響音樂(lè)的歷史背景、時(shí)代特征和主要作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)成就與審美特色，并精選各個(gè)時(shí)期的交響音樂(lè)名作進(jìn)行賞析介紹，所舉鑒賞曲目，除了交響曲、協(xié)奏曲、序曲、交響詩(shī)、交響組曲以外，還應(yīng)例舉歌劇、舞劇、清唱?jiǎng)�、康塔塔（大合唱）的選段。在鑒賞知識(shí)簡(jiǎn)介中講述音樂(lè)的品種，范圍應(yīng)盡可能寬廣些，也該時(shí)常涉及非交響樂(lè)隊(duì)演奏而與交響音樂(lè)有關(guān)的體裁和形式。這樣做，對(duì)于擴(kuò)大大學(xué)生的音樂(lè)視野是有好處的。
在教學(xué)與實(shí)踐中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們提出了“一要堅(jiān)持，二要加強(qiáng)，三要貫穿”的原則，并進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐。
一要堅(jiān)持：盡管《交響音樂(lè)鑒賞》只是一門(mén)選（必）修課，但也必須堅(jiān)持教書(shū)育人、以美引善、以美啟真、以美怡情，促進(jìn)大學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。為此，堅(jiān)持業(yè)余音樂(lè)教育模式中高質(zhì)量的審美教學(xué)和管理，用高品位的交響樂(lè)精品通過(guò)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐性教學(xué)，來(lái)對(duì)選修課學(xué)生進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。
二要加強(qiáng)：加強(qiáng)在教學(xué)中對(duì)選修課學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美理論知識(shí)的灌輸和應(yīng)用。課堂教學(xué)內(nèi)容包括鑒賞交響樂(lè)的歷史知識(shí)的基本理論講授。在教學(xué)中，要求采取“以史帶人，以人帶曲”的講授方式，從交響樂(lè)作品的體裁和題材切入，注重各時(shí)期的歷史、文化背景和審美特色，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，在注重鑒賞知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性、延伸性的同時(shí)，突出和強(qiáng)調(diào)最為本質(zhì)的音樂(lè)審美特征，并盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行“形象與音樂(lè)”相結(jié)合的鑒賞分析，使學(xué)習(xí)者能形象地了解中外音樂(lè)史上各歷史時(shí)期的文化背景和藝術(shù)（音樂(lè)）審美特點(diǎn)，以及交響樂(lè)名作的審美特色。
三要貫穿：是要求教師在講授時(shí)，不但要給學(xué)生以“魚(yú)”，還要教給學(xué)生以“漁”，把對(duì)學(xué)生聽(tīng)賞能力的培養(yǎng)貫穿于始終。要經(jīng)常組織學(xué)生參加課外的實(shí)踐性教學(xué)、觀摩交響音樂(lè)會(huì)等，讓同學(xué)自己談鑒賞交響樂(lè)作品的賞析體會(huì)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載和欣賞音樂(lè)等等。
通過(guò)以上課內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，使選修該門(mén)課程的`學(xué)生都能直接或間接地接受藝術(shù)美的審美體驗(yàn)，提高他們對(duì)交響樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系的感受和審美能力，所取得的效果事半功倍，深受學(xué)生歡迎。執(zhí)教的教師們也從中深切地體會(huì)到：從普及交響樂(lè)來(lái)抓提高學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題，落實(shí)了《交響音樂(lè)鑒賞》課的開(kāi)設(shè)計(jì)劃，尤其是以課堂教學(xué)和課外實(shí)踐性教學(xué)緊密配合的方法，打破了“非有樂(lè)譜不能欣賞交響樂(lè)”的常規(guī)。
通過(guò)對(duì)《交響音樂(lè)鑒賞》課程的建設(shè)與實(shí)踐，我們認(rèn)為：普及交響樂(lè)首先必須求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新。只有本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，只要是為培養(yǎng)提高大學(xué)生對(duì)交響樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有利的，我們都要去做，才能真正在有限的教學(xué)中收到實(shí)效。其次，普及交響樂(lè)必須有實(shí)質(zhì)性投入。由于普通高校音樂(lè)教育處在初創(chuàng)階段，許多地方在這方面一無(wú)設(shè)備，二無(wú)師資，但只要領(lǐng)導(dǎo)重視、加大實(shí)質(zhì)性投入，就一定能抓出實(shí)效來(lái)。尤其重要的是，校領(lǐng)導(dǎo)能否“慧眼識(shí)英雄”，從思想上、觀念上認(rèn)識(shí)到普及交響樂(lè)的重要性是個(gè)關(guān)鍵。再次，我們還認(rèn)為普通高校的《音樂(lè)鑒賞》課程必須走出小教室、擴(kuò)大覆蓋面。由于普通高校藝術(shù)教育有其特殊性，它在教育手段（吸引與激發(fā)）、教育模式（非一對(duì)一方式）、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（社會(huì)或地區(qū)音樂(lè)教育效果）、人才培養(yǎng)規(guī)格（全面綜合型）等方面與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育都有很大的區(qū)別。因此，要提高普及率、擴(kuò)大覆蓋面，必須打破傳統(tǒng)音樂(lè)教育方式，而利用網(wǎng)上的《音樂(lè)鑒賞》課程進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，是一項(xiàng)符合我國(guó)普通高校實(shí)際情況、切實(shí)可行的現(xiàn)代化藝術(shù)教育模式。
注重專(zhuān)業(yè)與人文藝術(shù)素質(zhì)的滲透培養(yǎng)也是非常重要的。愛(ài)因斯坦指出：用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)教育，人可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的非常鮮明的辨別力。否則，就不是一個(gè)和諧發(fā)展的人。
我們認(rèn)為,必須加大優(yōu)化音樂(lè)教師隊(duì)伍的力度。對(duì)于從事《音樂(lè)鑒賞》課程教學(xué)的師資要求，不僅是專(zhuān)一的音樂(lè)水平，還需具備全面的人文藝術(shù)修養(yǎng)、高水平的組織能力和教學(xué)才干，以及具有研究藝術(shù)和美學(xué)理論并掌握一定的電腦技術(shù)的應(yīng)用能力。對(duì)于已有音樂(lè)師資的普通高校，希望能重視優(yōu)化音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，為音樂(lè)師資的文藝?yán)碚摵兔缹W(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和培養(yǎng)大開(kāi)綠燈。另外，現(xiàn)在離退休的老教師越來(lái)越多，其中一些人身體好、精力充沛、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、責(zé)任心又強(qiáng)，對(duì)于緩解高校藝術(shù)教育合格師資缺乏的矛盾，他們是一支不可多得的力量。
早在1999年6月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院就作出了《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，對(duì)素質(zhì)教育的重要性作了全面論述，并提出了加強(qiáng)高等學(xué)校藝術(shù)教育的具體措施，即：“高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程，開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。”如今在普通高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課，則是落實(shí)中央精神，提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。
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音樂(lè)鑒賞的論文4
摘要：音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓寬視野、提高感知和感受美的能力的有效途徑。作為小學(xué)音樂(lè)教師， 我們應(yīng)該以豐富情感體驗(yàn)， 提高審美能力為教育核心， 遵循音樂(lè)欣賞教學(xué)原則， 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力， 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)； 課堂實(shí)踐； 情感體驗(yàn)；
音樂(lè)是先從欣賞到音樂(lè)創(chuàng)作的， 因此音樂(lè)欣賞對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有著重要意義。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞力的培養(yǎng)和提升。良好的音樂(lè)鑒賞力對(duì)學(xué)生加深音樂(lè)作品的欣賞有幫助， 也適合不同層次學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)， 還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。音樂(lè)雖然不是主科， 但是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有輔助作用， 它不僅能陶冶學(xué)生的性情、樹(shù)立健康的審美情趣， 還能促進(jìn)學(xué)生德智美的發(fā)展。
一、影響小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的因素
�。ㄒ唬� 教育環(huán)境阻礙了音樂(lè)欣賞教學(xué)的開(kāi)展
在應(yīng)試教育的背景下， 音樂(lè)教學(xué)向來(lái)不受重視， 致使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞方面的能力十分欠缺， 這嚴(yán)重影響了學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)和形成。音樂(lè)教師也沒(méi)得到應(yīng)有的重視， 在一定程度上影響了教師的教學(xué)積極性， 這也阻礙了學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的形成。
（二） 教學(xué)設(shè)備更新速度慢
由于小學(xué)對(duì)音樂(lè)課程的資金投入不足和重視程度不夠， 導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。原有的音樂(lè)設(shè)備比較陳舊， 未能得到及時(shí)更新， 嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。因此， 教育的相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投資力度， 勤于更換教學(xué)設(shè)備， 采取先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)施展開(kāi)教學(xué)， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的保障， 并且能為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的外部基礎(chǔ)。不精確的音樂(lè)設(shè)備對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞和鑒賞不利， 他們?cè)隗w驗(yàn)上無(wú)疑就會(huì)失去本真的意義。
�。ㄈ� 學(xué)科主次劃分根深蒂固
小學(xué)的教學(xué)壓力比不上高中， 但是根深蒂固的分科觀念， 造成學(xué)習(xí)上的三六九等的劃分。占課現(xiàn)象嚴(yán)重， 剝奪了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)， 也打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性， 阻礙了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
二、發(fā)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的方式
�。ㄒ唬� 遵循音樂(lè)欣賞教學(xué)原則
音樂(lè)教學(xué)一定要從教學(xué)原則出發(fā)， 不能盲目地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際， 提出具體的教學(xué)要求。音樂(lè)教學(xué)雖然達(dá)不到主科的受重視程度， 但是其教學(xué)內(nèi)容豐富， 教學(xué)手段靈活， 也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的機(jī)會(huì)， 促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。寓教于樂(lè)的教學(xué)模式能給學(xué)生帶來(lái)輕松感， 不受約束， 而且還能使學(xué)生充分地享受教學(xué)， 為以后的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。課堂教學(xué)要富有節(jié)奏感， 使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)魅力的同時(shí)， 還能在無(wú)窮無(wú)盡的音樂(lè)欣賞中得到心靈的凈化和思想的升華。教師對(duì)待自己的工作一定要熱情四溢， 并且通過(guò)自身的情感和想象力來(lái)影響和引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。在一些特定的歌曲中教師要注意德育滲透， 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校的優(yōu)秀品質(zhì)， 發(fā)揮音樂(lè)的情感推動(dòng)作用。
（二） 全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力
小學(xué)階段的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不多， 欣賞音樂(lè)的能力也很有限。教師要積極引導(dǎo)， 講一些樂(lè)理知識(shí)， 激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情， 讓他們唱起來(lái)， 跳起來(lái)， 使他們充分融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師還要根據(jù)學(xué)生不同的`欣賞能力， 制定具有針對(duì)性的教學(xué)。例如， 教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放教學(xué)歌曲， 引導(dǎo)學(xué)生感悟教學(xué)歌曲， 形成良好的音樂(lè)悟性。教師還可以激起學(xué)生思維想象力， 使他們積累更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師全方位的教學(xué)加大了學(xué)生思維的多面性， 也加強(qiáng)了學(xué)生的領(lǐng)悟水平。音樂(lè)教學(xué)的全面化， 是對(duì)學(xué)生心靈的洗滌， 也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向， 能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了更高層次的認(rèn)識(shí)， 同時(shí)對(duì)音樂(lè)功能和課程有了全面的體驗(yàn)。
�。ㄈ� 巧設(shè)情境， 調(diào)動(dòng)欣賞熱情
良好的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情， 促使學(xué)生為學(xué)習(xí)音樂(lè)付出努力， 全身心地投入到音樂(lè)欣賞之中。學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短， 能將之固定到一塊， 并且形成長(zhǎng)久的影響， 是教師應(yīng)該做的事情。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏向主觀和感性， 因此教師要從這個(gè)角度出發(fā)， 選取一些可以打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生以及改變學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)得曲目， 讓學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)的高妙和音樂(lè)課的實(shí)用價(jià)值。另外， 如果有些曲目的畫(huà)面感強(qiáng)， 想象力豐富， 可以加進(jìn)小學(xué)的音樂(lè)教材或者教學(xué)中， 因?yàn)檫@是與學(xué)生的能力相匹配的。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象能加入到課堂的教學(xué)和音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)， 對(duì)其能力開(kāi)發(fā)和各方面的發(fā)展都有好處。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)， 逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和相關(guān)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體地位， 會(huì)促使學(xué)生的綜合水平上一個(gè)臺(tái)階。欣賞能力的提升， 會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和欣賞他們認(rèn)為好的音樂(lè)作品， 形成一個(gè)完善的良性循環(huán)。教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣， 倘若這一方面被激發(fā)起來(lái)， 那么學(xué)生的能力和水平就會(huì)獲得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
在新課改下， 學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)被提上了日程， 這是教育的好處， 也是學(xué)生的幸運(yùn)。教師要全面了解音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)目的， 了解學(xué)生的音樂(lè)水平和對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度， 積極發(fā)揮主導(dǎo)作用， 為教學(xué)課堂提供生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容， 并且積極穩(wěn)妥地發(fā)揚(yáng)因材施教的傳統(tǒng)， 在教學(xué)形式上要實(shí)現(xiàn)多樣化， 時(shí)代化， 為學(xué)生的興趣的培養(yǎng)提供多種可能性。另外， 教師還要充分注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升， 不僅是針對(duì)音樂(lè)欣賞， 還有音樂(lè)的演唱和演奏， 乃至音樂(lè)的創(chuàng)作等， 這對(duì)于學(xué)生的其他方面的學(xué)習(xí)也大有益處。
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音樂(lè)鑒賞的論文5
摘 要：電影音樂(lè)的作用在于揭示主題、刻畫(huà)人物、推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛等,同時(shí),電影音樂(lè)的旋律主要是挖掘人物內(nèi)心無(wú)法用語(yǔ)言或者不必用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的感情變化.因此,音樂(lè)在電影里是不可缺少的,而且得到人們普遍的歡迎和喜愛(ài).更多電視電影論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：電視電影論文
電影音樂(lè)指的是為電影而創(chuàng)作的音樂(lè)，它以電影為載體，通過(guò)錄音技術(shù)將電影對(duì)白、音樂(lè)演奏、音響效果合成在一起，是電影藝術(shù)中不可或缺的一部分。它在深化影片主題、刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)劇情發(fā)展、抒發(fā)感情等方面起著重要的作用。
《海上鋼琴師》(又名《1900傳奇》)這部影片是由意大利著名導(dǎo)演朱塞佩托納托雷執(zhí)導(dǎo)，腳本根據(jù)名著《二十世紀(jì)》改編，意大利著名作曲家埃尼奧莫利康內(nèi)作曲，該影片獲得過(guò)第57屆金球獎(jiǎng)中的最佳音樂(lè)獎(jiǎng)。由于陣容強(qiáng)大、制作精細(xì)、故事感人、給人啟迪，是一部深受觀眾歡迎、廣受贊譽(yù)的優(yōu)秀作品，電影中的經(jīng)典音樂(lè)為該片的極大成功增色不少。
一、電影音樂(lè)能夠深化電影主題
電影音樂(lè)由于得到廣大觀眾的認(rèn)可，因而成為電影的重要組成部分，它屬于某部特定的電影。我們常常因?yàn)閷?duì)一首電影音樂(lè)的熟悉、喜愛(ài)從而產(chǎn)生興趣去觀看這部電影。一方面，電影音樂(lè)比電影流傳性更廣，更容易得到觀眾的了解、接受，熟悉、喜愛(ài);另一方面電影音樂(lè)比電影的傳播途徑更多，產(chǎn)生的影響更大，使我們對(duì)電影的理解和看法更加深刻。電影音樂(lè)具有明確的指向性，如同根據(jù)一定故事情節(jié)所做的帶有歌詞的歌曲，歌詞就是對(duì)歌曲含義最好的解釋?zhuān)侨藗兞私飧枨鷥?nèi)容最好的方式。電影中的音樂(lè)按照不同功能有不同的作用，如背景音樂(lè)必須與電影所表現(xiàn)的年代、表現(xiàn)的場(chǎng)景、具體的故事情節(jié)相聯(lián)系;必須與影片的畫(huà)面鏡頭互相呼應(yīng);必須與電影人物的形象、特點(diǎn)、情緒、心理等相符。有時(shí)，音樂(lè)就是人物的標(biāo)志，特別的音樂(lè)代表著特殊的人物，不同的人物需要與之相對(duì)的不同的音樂(lè)風(fēng)格;有時(shí)即使是同一個(gè)人物，根據(jù)電影劇情需要表現(xiàn)的不同效果，也需要不同的音樂(lè)來(lái)反映、襯托。這時(shí)的音樂(lè)不再是自由的、孤立的，是基于電影畫(huà)面，符合影片人物形象、合乎人物特點(diǎn)，建立在影片的故事情節(jié)上，是具體的、有一定含義的，是能更好表現(xiàn)電影內(nèi)容、深化電影主題的一個(gè)道具、一種藝術(shù)形式。
為了使影片達(dá)到更好的藝術(shù)效果，使人物形象更加深入人心，導(dǎo)演會(huì)使出各種手段。比如在演員的語(yǔ)言上下功夫，說(shuō)話有固定的口頭禪;在行為上有固定的模式，有特別的小動(dòng)作;在形象上有特別的喜好、著裝風(fēng)格等，電影音樂(lè)也具有這樣的作用。對(duì)于特別的人物，需要特殊的手法。大海是沉默的、鋼琴是無(wú)言的，1900是孤獨(dú)的。對(duì)《海上鋼琴師》(《1900傳奇》)中的主人公1900來(lái)說(shuō)，他不擅長(zhǎng)語(yǔ)言，不常與人交流，甚至不知道該說(shuō)什么，電影慣用的手法：語(yǔ)言、對(duì)話無(wú)法使用，于是音樂(lè)就成了1900的“語(yǔ)言”，鋼琴就是他的.心聲，而這才是更準(zhǔn)確刻畫(huà)他內(nèi)心世界應(yīng)采用的方式。電影音樂(lè)取代了語(yǔ)言這種電影常用的形式，在影片中發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二、不可替代的作用。影片中經(jīng)常有這樣的鏡頭：1900常常望著窗外一望無(wú)際、廣袤無(wú)垠的大海一邊神游著、幻想著，一邊彈著鋼琴，這時(shí)音樂(lè)代表著他的思想，就是主人公內(nèi)心的語(yǔ)言;1900看到身邊舉止打扮各異的人們，一邊猜測(cè)著、一邊用手中不同旋律、不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的鋼琴音樂(lè)來(lái)描繪這些不同的人物形象。電影中有這樣一幕:深夜，1900一遍遍在鋼琴上回憶著錄音那天遇到心愛(ài)的姑娘時(shí)，靈感迸發(fā)后彈奏的那段優(yōu)美深情的旋律，不停地尋找著、彈奏著，抒發(fā)著心中對(duì)姑娘刻骨、連綿的思念。觀眾通過(guò)觀看電影、了解電影的故事情節(jié)，從而對(duì)電影音樂(lè)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，電影主題也因?yàn)殡娪耙魳?lè)這個(gè)有力的工具得到了深化。
二、電影音樂(lè)能夠刻畫(huà)電影中人物的性格、形象
特殊的環(huán)境造就了特殊的人物，對(duì)于這位終生以海為家的天才鋼琴家1900來(lái)說(shuō)，鋼琴和大海就是他的生活，他的一切�！逗Ｉ箱撉賻煛分械闹魅斯�1900是名演奏技巧高超的鋼琴家，他所生活的時(shí)代正是爵士音樂(lè)崛起并廣泛流傳的年代，因此他的音樂(lè)深受爵士樂(lè)的影響、具有爵士鋼琴的特點(diǎn);同時(shí)1900生性自由，不受拘束，他的音樂(lè)同樣具有這樣的特點(diǎn)，具有明顯的自我風(fēng)格，他的音樂(lè)作品上都深深地刻有屬于1900的、獨(dú)特的、自由的烙印。
電影有這樣一個(gè)故事情節(jié)：深夜弗吉尼亞客輪的大廳傳出的陣陣優(yōu)美的琴聲，深深吸引了人們，大家紛紛猜測(cè)是誰(shuí)在演奏。只見(jiàn)一個(gè)年幼的孩子正在鋼琴上自由地演奏著動(dòng)聽(tīng)的旋律。大家非常好奇，一位貴夫人問(wèn)船長(zhǎng)，他是誰(shuí)?船長(zhǎng)說(shuō)1900。船長(zhǎng)斥責(zé)1900，怎么出現(xiàn)在這兒，不合規(guī)矩。稚嫩的1900大聲說(shuō)，去他的規(guī)矩。正如1900自己所說(shuō)的那樣，他的音樂(lè)，從來(lái)沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)、從來(lái)沒(méi)有什么嚴(yán)格的定義、沒(méi)有規(guī)則，沒(méi)有約定俗成、沒(méi)有人云亦云，他以自己的理解、自己的方式來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)、演奏音樂(lè)。對(duì)他而言，音樂(lè)是自由的，一切隨心。
自由就是1900的性格、1900音樂(lè)真正的主題。他經(jīng)常興之所至，即興演奏一些鋼琴作品。電影中有這樣一幕場(chǎng)景：夜晚狂風(fēng)大作、海上波濤洶涌。剛從陸地來(lái)到船上的小號(hào)手馬克思十分不適應(yīng)，被船顛簸著跌跌撞撞從房間滾到了大廳，大廳中主人公1900卻不受影響，從容地坐在鋼琴前，自如彈奏著。他享受著大海獨(dú)有的韻律，猶如一條在大海中來(lái)去自由的魚(yú)兒，伴隨著左右搖晃的輪船，一曲美妙的、華麗的爵士樂(lè)舞曲從他手下噴薄而出。不論船怎么搖晃、鋼琴怎么轉(zhuǎn)移，1900手下的旋律源源不斷，輝煌的音樂(lè)，優(yōu)美、明亮，不知疲倦的旋律及復(fù)雜、多變的節(jié)奏，不受任何影響。鏡頭中鋼琴在大廳中來(lái)回旋轉(zhuǎn)，猶如游樂(lè)場(chǎng)中轉(zhuǎn)圈的木馬，人們的視線隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換不斷移動(dòng)著、追逐著，鋼琴仿佛成為1900手中表演的玩具，他馳騁在音樂(lè)的海洋，高超的技藝令人贊嘆不已……夸張的電影情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)，導(dǎo)演充分利用了電影特技，展示了1900非凡、驚人的琴技，音樂(lè)、畫(huà)面、演員精彩的演出，將1900這個(gè)天才音樂(lè)家的形象刻畫(huà)得栩栩如生，給觀眾留下了深刻印象。
沒(méi)有什么是音樂(lè)所不能表現(xiàn)的，音樂(lè)比語(yǔ)言更強(qiáng)大!電影通過(guò)鋼琴家手下的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)他的心情變化，他在音樂(lè)的情緒，在他的音樂(lè)中展示主人公的精神自由，更準(zhǔn)確地刻畫(huà)了一個(gè)勇敢的、隨性的，按自己的方式生活的主人公1900!他聽(tīng)命于感覺(jué)、自由隨性的性格，使人感到幸福,終生難忘!
三、電影音樂(lè)能夠推動(dòng)劇情的發(fā)展
電影是濃縮的精華，要在有限的時(shí)間、有限的篇幅，充分利用有限的人力、物力里表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的、年度久遠(yuǎn)的甚至跨越幾代人、幾個(gè)世紀(jì)的劇情，這就需要采用一些特殊的手法，而電影音樂(lè)就有這樣的獨(dú)特功能，可以實(shí)現(xiàn)電影所需要的特殊的效果。電影音樂(lè)能夠?qū)㈦娪爸胁贿B續(xù)的、跳躍較大的故事情節(jié)、場(chǎng)景、對(duì)話連在一起，形成一個(gè)整體，這種功能被稱(chēng)為“音樂(lè)蒙太奇”。電影音樂(lè)對(duì)觀眾的影響是深遠(yuǎn)的，它能使觀眾的心理產(chǎn)生變化，這種變化可以加強(qiáng)影片的節(jié)奏、推動(dòng)劇情的發(fā)展，變化。
哪里有鋼琴，哪里就有1900。電影中有這樣一個(gè)鏡頭：船的下等倉(cāng)里，擠滿了衣衫襤褸的人們。1900正坐在鋼琴前，面向大海，靈動(dòng)的手指在鋼琴上奔跑著，大家欣賞著優(yōu)美華麗的音樂(lè)，一個(gè)個(gè)如癡如醉;下一個(gè)鏡頭，同樣的地點(diǎn)，同樣是穿著破爛的窮人，1900還是坐在鋼琴前，他滿足著一位客人想聽(tīng)家鄉(xiāng)音樂(lè)的愿望，稍加思索，一首即興的具有客人家鄉(xiāng)節(jié)奏的音樂(lè)應(yīng)運(yùn)而生，大家被這活潑動(dòng)感的音樂(lè)打動(dòng)了，人們忘情地隨著音樂(lè)舞蹈著、歡樂(lè)著，一個(gè)個(gè)興奮不已……同一個(gè)場(chǎng)景，同一個(gè)主人公，不同的音樂(lè)抒發(fā)著不同的情緒，給人們帶來(lái)不同的感受。導(dǎo)演利用電影音樂(lè)，在兩個(gè)相似的場(chǎng)景中表現(xiàn)出了不同的劇情。
一部描寫(xiě)人的電影，僅有生活是不全面的，還要有感情，如友情、親情，更少不了愛(ài)情，這個(gè)被永遠(yuǎn)歌頌的人類(lèi)生活的主題。然而由于《海上鋼琴師》中的主人公1900是個(gè)棄兒，又常年生活在海上，除了大海、鋼琴和身邊客輪上的伙伴以外，和其他人接觸很少，缺乏親情、缺少友情，愛(ài)情更是無(wú)從說(shuō)起，一片空白。于是導(dǎo)演設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情節(jié)：在1900生平惟一的一次錄音中，他的目光邂逅了一位純潔的女孩，他的心第一次因?yàn)楫愋远聞?dòng)了。心亂了，手指卻依舊自如，音樂(lè)的旋律更加溫柔、更加動(dòng)人、更加悠揚(yáng)。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它永遠(yuǎn)被定格在了那一刻。這是一個(gè)世界上最簡(jiǎn)單，最溫柔，最動(dòng)人的愛(ài)情旋律，它凝結(jié)了1900內(nèi)心的純潔和美麗，記錄了他愛(ài)的心聲、愛(ài)的情感，是1900愛(ài)的鋼琴曲。優(yōu)美的、動(dòng)人的旋律，如同一波碧水中的漣漪將主人公心動(dòng)的感覺(jué)表達(dá)得十分到位。電影音樂(lè)這個(gè)特殊的道具，貼切地展現(xiàn)了1900的內(nèi)心變化，直接推動(dòng)了劇情的發(fā)展。
四、電影音樂(lè)能夠創(chuàng)造情感體驗(yàn)，渲染氣氛、抒發(fā)感情 抒情是電影音樂(lè)最重要的作用，它對(duì)于刻畫(huà)人物內(nèi)心思想、表達(dá)人物情緒變化、表現(xiàn)人物性格特征、彰顯人物特點(diǎn)具有十分顯著的效果，同時(shí)電影音樂(lè)在渲染影片氣氛方面也發(fā)揮著極大作用。一部電影很多場(chǎng)景、很多情節(jié)，在劇中人物的情緒變化、思想轉(zhuǎn)變、內(nèi)心世界等演員無(wú)法用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)演繹時(shí)，都需要貼切的電影音樂(lè)來(lái)襯托、表現(xiàn)，一部電影的成功是與其優(yōu)秀的電影音樂(lè)分不開(kāi)的。如在電影《海上鋼琴師》中，導(dǎo)演采用倒敘的手法，利用主人公1900的好朋友馬克思的回憶將其引入。孤單的小號(hào)，低沉、優(yōu)美而略帶傷感的旋律縈繞在靜謐的晚上，此時(shí)電影中的背景音樂(lè)顯得異常悲傷哀怨，立刻為影片渲染上了一種暗淡的情緒，也將人們的心情蒙上了灰色的影子。不期然，耳畔也響起了用鋼琴奏出的同樣的旋律……電影音樂(lè)幫助電影渲染了氣氛、抒發(fā)了感情，讓觀眾隨之產(chǎn)生了各種情感體驗(yàn)。
這部電影中還有很多細(xì)節(jié)，也抒發(fā)了主人公的內(nèi)心感情。電影中有這樣一個(gè)情節(jié)：1900終于下定決心離開(kāi)大海，去陸地尋找自己的愛(ài)情，他一步步走下樓梯，走向陸地。突然他停了下來(lái)，將自己嶄新的黑色禮帽扔向了大海。禮帽在海中不停旋轉(zhuǎn)著，越飄越遠(yuǎn)，猶如1900將一直盤(pán)旋在自己腦中離開(kāi)陸地的想法永遠(yuǎn)拋棄一樣。此時(shí)的電影背景音樂(lè)顯得低緩沉重，正表現(xiàn)了主人公猶豫、躊躇的心情。正如意大利《電影消息》的評(píng)論所說(shuō)，意大利導(dǎo)演朱塞佩托納托雷非常善于積累和創(chuàng)造細(xì)節(jié)，以避免自己一向簡(jiǎn)潔平穩(wěn)的敘述方式流于平淡，賦予他的作品以浪漫色彩。①
五、結(jié) 語(yǔ)
電影給觀眾敘述了一個(gè)久遠(yuǎn)的故事，展示了一段傳奇的人生。電影音樂(lè)、電影影像互相配合、互相呼應(yīng)，加上演員的精彩演繹共同作用給觀眾呈現(xiàn)出別樣的時(shí)代、別樣的生活。《海上鋼琴師》這部充滿爵士音樂(lè)風(fēng)格的電影，將曾經(jīng)風(fēng)行的爵士文化和爵士鋼琴即興演奏藝術(shù)的輝煌時(shí)代完美再現(xiàn)，促使人們更加了解爵士樂(lè)、喜歡爵士樂(lè)。
前蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇說(shuō)：“當(dāng)文字語(yǔ)言已不能再表達(dá)什么時(shí)，音樂(lè)語(yǔ)言才剛剛開(kāi)始�！雹陔娪耙魳�(lè)的使用極大地提高了影片的欣賞性、優(yōu)美性、敘事性、深刻性，使電影更加美輪美奐，更加富有戲劇效果，更加引人入勝、更加深入人心!片中所展示出的主人公對(duì)鋼琴、對(duì)音樂(lè)的鐘愛(ài)，也引起了人們對(duì)生命更深的思考，無(wú)限的感觸!
音樂(lè)鑒賞的論文6
一、從民族性欣賞中國(guó)民族音樂(lè)
中國(guó)民族音樂(lè)是世界音樂(lè)界的一朵奇葩，是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的精髓所在，是我們民族音樂(lè)的驕傲，這里面的精華就是“我國(guó)的民歌與歌舞，民族樂(lè)器和戲曲音樂(lè)”，我們用心感悟和聆聽(tīng)就是里面的民族風(fēng)和民族情，激發(fā)我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)民族和熱愛(ài)國(guó)家的意識(shí)。像《遼闊的草原》、《牧歌》這種描繪大草原風(fēng)光的長(zhǎng)調(diào)民歌，音調(diào)嘹亮悠揚(yáng)，節(jié)奏自由，在富有蒙古民族特色的曲調(diào)中，去展示草原的遼闊與富饒，牧民的寬廣胸懷，鑒賞過(guò)程當(dāng)中，我們可以引入多媒體演示，在播放音樂(lè)的同時(shí)，去展示大草原遼闊與富饒的景色，給我們以視聽(tīng)的美感享受，我們體會(huì)的感情就是一種熱愛(ài)故鄉(xiāng)和國(guó)家的遼闊胸襟，一種豪放的情感意識(shí)，給我們的價(jià)值觀就是用我們博大的胸懷去容納這個(gè)真善美的世界，同樣的道理，在南方民歌的鑒賞當(dāng)中，我們離開(kāi)那種豪放與質(zhì)樸，走進(jìn)一片細(xì)膩的煙霧繚繞，雨霧空濛的江南水鄉(xiāng)，去感悟的就是一種委婉細(xì)膩的感情，這種感情存在與人民的愛(ài)情當(dāng)中，存在于對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之中，我們?cè)谶M(jìn)行鑒賞的時(shí)候，需要去體會(huì)一種“欲抱琵琶半遮面”的含羞之情，走進(jìn)南方民歌的內(nèi)心世界，人民對(duì)幸福生活和自由愛(ài)情的渴望。
二、從特色性欣賞中國(guó)民族音樂(lè)
老師可以播放三段不同風(fēng)格和類(lèi)型的民歌讓學(xué)生欣賞，在優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民歌的興趣，接著以學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)音調(diào)特點(diǎn)、歌詞內(nèi)容、節(jié)奏特點(diǎn)、音樂(lè)樂(lè)作用、演唱形式等特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴，自由組合學(xué)習(xí)小組，以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。再通過(guò)民歌聽(tīng)辯練習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生根據(jù)中國(guó)民歌（蘇動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)）的音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)編節(jié)目。此外，在教程中，我們會(huì)接觸到《瀏陽(yáng)河》與《沂蒙山小調(diào)》等具有民族曲風(fēng)的旋律，這種民族風(fēng)格的樂(lè)曲，能夠提升我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)我們樸實(shí)的民族感情，在欣賞的過(guò)程中，除了教師將歷史背景介紹給學(xué)生之外，還需要學(xué)生去進(jìn)行自我的體會(huì)，在中國(guó)民族音樂(lè)的鑒賞當(dāng)中，教師的音樂(lè)培養(yǎng)著重點(diǎn)應(yīng)該由技術(shù)向藝術(shù)轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變和有效認(rèn)知的過(guò)程，避免單一的理論知識(shí)背誦和記憶，避免枯燥的樂(lè)曲學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.再例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城放歌》與民歌《長(zhǎng)城謠》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生介紹音樂(lè)的背景，特別是長(zhǎng)城建成歷史等，這都是能夠幫助理解音樂(lè)主旨的，隨后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行讀譜，根據(jù)既有的歌曲音高與旋律編配，去進(jìn)行視唱，這樣的目的就是將樂(lè)譜和樂(lè)理與節(jié)奏的知識(shí)，與讀譜的技能融合到一起，從而達(dá)到一種認(rèn)知與感悟的雙重目的，教師這個(gè)時(shí)候可以給予學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間，讓他們自己上臺(tái)來(lái)講解這首歌曲的學(xué)習(xí)，包括樂(lè)理知識(shí)與節(jié)奏等，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)一步深化與鞏固，提升自己的理解水平。
三、在民樂(lè)中融入愛(ài)國(guó)情感與民族情感
旋律當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)里面所要表達(dá)的內(nèi)容和反應(yīng)的.社會(huì)事物與情感，這就是我們進(jìn)行音樂(lè)鑒賞與評(píng)析的最高境界，而不僅僅是從耳邊劃過(guò)，避開(kāi)世俗的一切喧囂，獨(dú)留一份音樂(lè)感悟的空間，在自己的靈魂深處去體會(huì)音樂(lè)所反映的情感，這就是我們需要達(dá)到的目標(biāo)，在潛移默化當(dāng)中去獲得一種情感的升華，提升我們的素養(yǎng)。在音樂(lè)的教程當(dāng)中，民歌占據(jù)了很大的比例，還有一些革命曲子，像《奪豐收》和《送紅軍》等，這個(gè)音樂(lè)傾向是培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)之情，學(xué)生在欣賞這類(lèi)音樂(lè)的時(shí)候，需要將自我的情感融入其中，去切實(shí)體會(huì)，例如我們可以引進(jìn)一些具有民族色彩風(fēng)格的曲調(diào)去展開(kāi)，，因?yàn)槲覀兘佑|的首先就是旋律，而民歌包含了我國(guó)的民族特色內(nèi)容，風(fēng)格各異，內(nèi)容豐富多樣，旋律色彩鮮明，傳達(dá)著勞動(dòng)人民的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)了人民對(duì)美好生活的追求與希望，我們體會(huì)民族情感，就要從南北方的民歌分別入手去感悟鑒賞，并且進(jìn)行有效的融匯思考，使自己在民歌的欣賞與鑒賞過(guò)程當(dāng)中，升華情感，思考感悟。在音樂(lè)欣賞之余，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)，到大自然中去，用心聆聽(tīng)，感悟鑒賞音樂(lè)；以情傳唱，傳達(dá)個(gè)人共鳴，在實(shí)踐教學(xué)中，教師當(dāng)將“知識(shí)、能力、情感”融為一體，達(dá)到綜合提升的教學(xué)目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，到社會(huì)和大自然去，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。。對(duì)于民族音樂(lè)的發(fā)展，是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化音樂(lè)發(fā)展的重要思路，必須培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，進(jìn)行有效的傳承與發(fā)展，獲得深刻的思考。
音樂(lè)鑒賞的論文7
【摘要】
在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)鑒賞的教學(xué)占有很大的份量，音樂(lè)鑒賞教學(xué)不但能夠潛移默化的影響學(xué)生的人格，還能感染學(xué)生的內(nèi)心。然而目前很多高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，不但教學(xué)設(shè)施陳舊，教師的教學(xué)方法還比較單一，嚴(yán)重的影響著學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。因此本文就對(duì)高中音樂(lè)鑒賞的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)分析現(xiàn)狀中得出的問(wèn)題，提出解決對(duì)策，為高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】
音樂(lè)鑒賞；高中音樂(lè)教學(xué)；存在問(wèn)題和解決對(duì)策
眾所周知，音樂(lè)能夠陶冶人的情操、體現(xiàn)人們的審美情緒、表達(dá)人們的思想情感。而高中作為學(xué)生生涯中一個(gè)非常重要的階段，其音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)就是提高高中生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)掌握正確的鑒賞音樂(lè)的方法，提高學(xué)生的審美水平。
一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題
目前很多高中音樂(lè)鑒賞存在的主要問(wèn)題就是，如音樂(lè)教學(xué)設(shè)施陳舊、對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視以及單一的教學(xué)方式等，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。因此必須要對(duì)其進(jìn)行完善和改正。
（一）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施陳舊
目前很多高中院校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備和音樂(lè)教材陳舊方面。并且隨著我國(guó)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，陳舊的`教學(xué)設(shè)施很顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前音樂(lè)教學(xué)的需要了，極大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)陳舊的音樂(lè)教材，即無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求，也無(wú)法提高學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中還會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤性的理解。而且很多教師習(xí)慣性的選擇流行音樂(lè)作為音樂(lè)教材，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣只停留在流行音樂(lè)中，對(duì)于中西方比較經(jīng)典的音樂(lè)作品卻不感興趣，極大的影響著音樂(lè)鑒賞的教學(xué)。
�。ǘ⿲�(duì)于音樂(lè)教學(xué)不夠重視
受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)很多高中院校的教師和管理人員都對(duì)音樂(lè)課程有著一定的偏見(jiàn)，主要原因就是音樂(lè)課程不是高考的考試范圍，因此不被重視。并且很多學(xué)校和老師都對(duì)音樂(lè)教學(xué)一直抱有負(fù)面的態(tài)度，認(rèn)為音樂(lè)課程會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此即使有音樂(lè)鑒賞教學(xué)，也會(huì)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及地理等科目的教學(xué)所取代，嚴(yán)重的制約著音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)方法比較單一
目前很多高中的音樂(lè)老師在教授學(xué)生音樂(lè)鑒賞時(shí)，以理論式為主，缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)。并且加上學(xué)生的人數(shù)比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法做到因材施教，經(jīng)常的將音樂(lè)鑒賞課當(dāng)成是分析課，從而大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)高中很多音樂(lè)教師都是業(yè)余的，不但缺乏基本的音樂(lè)素質(zhì)，教學(xué)水平還比較低，其教學(xué)的方式只是為了完成教學(xué)任務(wù)，從不去考慮如何教授好音樂(lè)課程，來(lái)陶冶學(xué)生的情操。而且還有很多音樂(lè)教師在備課過(guò)程中，只關(guān)注怎么樣準(zhǔn)備教材，卻沒(méi)有準(zhǔn)備如何給學(xué)生留出音樂(lè)鑒賞的思考空間，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而無(wú)法真正的發(fā)揮音樂(lè)鑒賞教學(xué)的作用。
二、完善音樂(lè)鑒賞教學(xué)的對(duì)策
可以從激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣和加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)的方式來(lái)提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的能力。
�。ㄒ唬└乱魳�(lè)設(shè)施，做好基礎(chǔ)性的保障
上文中我們分析到目前很多高中學(xué)校的音樂(lè)設(shè)施比較簡(jiǎn)單，甚至有的還沒(méi)有音樂(lè)設(shè)施，因此必須要更新音樂(lè)設(shè)施。首先學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該意識(shí)到音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要性，讓其了解到音樂(lè)鑒賞教學(xué)不會(huì)影響到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等高考科目的成績(jī)，反而會(huì)讓學(xué)生能夠在音樂(lè)鑒賞中，放松心情，以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)高考科目。其次更新音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，如鋼琴、長(zhǎng)笛、多媒體教室等，以此來(lái)為音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)提供基礎(chǔ)性的保障。
�。ǘw會(huì)音樂(lè)時(shí)代背景和音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的興趣
在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣時(shí)，首先要讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的時(shí)代背景和音樂(lè)家的音樂(lè)風(fēng)格。高中生目前正處于人生中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，不但學(xué)習(xí)壓力大，情感還比較困惑，因此音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)不但有利于幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，還能有效的撫平學(xué)生浮躁的情緒。在音樂(lè)鑒賞課中通過(guò)分析音樂(lè)家所處的時(shí)代背景和音樂(lè)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解的音樂(lè)家的音樂(lè)風(fēng)格，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣。如通過(guò)聆聽(tīng)貝多芬的作品，不但可以了解英雄主義時(shí)代的特征，還能了解到貝多芬的音樂(lè)風(fēng)格，從而拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。同時(shí)還可以讓學(xué)生聆聽(tīng)不同題材的音樂(lè)作品，讓其能夠從各個(gè)角度來(lái)體會(huì)音樂(lè)的魅力。如通過(guò)聽(tīng)莫扎特、德彪西的音樂(lè)作品，感受其音樂(lè)表達(dá)方式，了解其音樂(lè)風(fēng)格，以此來(lái)提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)師生之間的互動(dòng)
鑒于目前很多高中學(xué)校的音樂(lè)鑒賞教學(xué)采用了灌輸式的教學(xué)方式，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有拉近師生之間的關(guān)系，影響著學(xué)生音樂(lè)鑒賞的成績(jī)。因此本文認(rèn)為可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法，來(lái)有目的的開(kāi)展師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和交流者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)過(guò)程中感受到音樂(lè)的感悟。并且在對(duì)互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要善于聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)保證音樂(lè)鑒賞的教學(xué)成績(jī)。如在多彩的民族風(fēng)的音樂(lè)鑒賞課中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，來(lái)組織學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的音樂(lè)看法，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到各個(gè)民族音樂(lè)的特點(diǎn)。教師在討論過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，不但加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還能學(xué)生真正的掌握了音樂(lè)鑒賞的能力。同時(shí)在互動(dòng)過(guò)程中，教師切莫急于求成，必須要循序漸進(jìn)，以此來(lái)讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的課堂和情感參與度，保證教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中音樂(lè)鑒賞在提高高中生的整體素質(zhì)中發(fā)揮著非常重要的作用。高中音樂(lè)教師必須要優(yōu)化自己的教學(xué)方法、提高自己的教學(xué)水平、提高對(duì)音樂(lè)鑒賞教育的重視，以此來(lái)促進(jìn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)
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作者：劉光鵬單位：湖南隆回縣萬(wàn)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校
音樂(lè)鑒賞的論文8
音樂(lè)是生活不可缺少的一部分，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)便走出了欣賞美的關(guān)鍵一部分。因此學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)是一門(mén)很重的課程!在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到很多東西。
一. 對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)
在這課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中在一定程度上了解了中國(guó)的古典音樂(lè)，體味到了中國(guó)古典音樂(lè)的美。笛聲的清脆，簫聲的深沉，琵琶的錚錚之音，這些我們都從中感受到了華夏之音的美妙，體味到古典的魅力所在。中國(guó)的古典音樂(lè)是以五音--宮商角徵羽為基礎(chǔ)的，中國(guó)古代的音樂(lè)大家創(chuàng)作了中國(guó)獨(dú)特的音樂(lè)形式
如今在民間十分流行的是嗩吶這種樂(lè)器，無(wú)論民間的喜事還是喪事嗩吶都是一種不可或缺的樂(lè)器之一。嗩吶作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器我國(guó)的音樂(lè)大家創(chuàng)作了優(yōu)秀曲子如《百鳥(niǎo)朝鳳》堪稱(chēng)經(jīng)典。
在這門(mén)課的學(xué)習(xí)中感受最多的就是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族的自豪感與自信心，有提升了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
二. 對(duì)西方音樂(lè)的認(rèn)識(shí)
《命運(yùn)交響曲》堪稱(chēng)經(jīng)典，歷史上表現(xiàn)命運(yùn)的音樂(lè)很多唯獨(dú)只有貝多芬用選取了敲門(mén)聲來(lái)表現(xiàn)命運(yùn)，一聲聲短促而有力的敲門(mén)聲顯示出生命力的旺盛和與命運(yùn)抗?fàn)幍降椎臎Q心�！懊\(yùn)”這一主題在貝多芬的演繹下有了另一種境地，成為了歷史上無(wú)人挑戰(zhàn)的經(jīng)典。同時(shí)在這門(mén)課的學(xué)習(xí)中還有欣賞了幽默曲、圓舞曲等，其中印象深刻的是對(duì)幽默曲的欣賞，不但一定程度上了解了這個(gè)時(shí)代的音樂(lè)更是在這些藝術(shù)家的身上學(xué)到了追求理想的不放棄精神和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷奮斗的高尚品格。
三，傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)
中國(guó)是有著悠久歷史的國(guó)度，其音樂(lè)的發(fā)展歷史更是一部豐滿的史詩(shī)。在當(dāng)今的樂(lè)壇最受年輕人歡迎的是Rap音樂(lè)，其中周杰倫便是一位現(xiàn)代音樂(lè)的代表人，但是即使在人們看來(lái)如此現(xiàn)代的音樂(lè)人，在他的音樂(lè)里我們依舊可以看到傳統(tǒng)的音樂(lè)元素，如在《菊花臺(tái)》，這首曲子的結(jié)尾用的便是我國(guó)云南的傳統(tǒng)樂(lè)器葫蘆絲。再如當(dāng)今的年輕人所喜歡的歌曲《蘇三說(shuō)》與《One Night in Beijing》更是大膽的吸取了我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)京劇中的音樂(lè)元素，受到人們的歡迎。
回歸傳統(tǒng)是一種趨勢(shì)，我國(guó)是有著深厚文化底蘊(yùn)。立足于傳統(tǒng)并且與現(xiàn)代的音樂(lè)元素相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新這是一種必然。有我國(guó)“西部歌王”之稱(chēng)的王洛賓先生是將傳統(tǒng)音樂(lè)用現(xiàn)代音樂(lè)元素演繹的典范，他創(chuàng)作的歌曲膾炙人口，在廣大人民群眾中傳唱。
四. 音樂(lè)對(duì)人的影響
音樂(lè)由人創(chuàng)作自然表達(dá)的是人的情感，音樂(lè)的欣賞著便是要在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中體味創(chuàng)作者的情感，從而達(dá)到人與音樂(lè)的共鳴�！读x勇軍進(jìn)行曲》，中國(guó)人民內(nèi)心的堅(jiān)決，頑強(qiáng)的意志，作曲人滿懷的崇高，神圣，莊嚴(yán)都融進(jìn)那雄壯的旋律之中，無(wú)論何時(shí)何地聽(tīng)到都熱血沸騰，充滿希望，讓聽(tīng)者驀地升起對(duì)崇高的一團(tuán)敬畏與仰望。又如在欣賞陳鋼、何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁�！分�，我們可以深刻的感受到梁祝二人真摯的情感，音樂(lè)主要以“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚 ”、“化蝶”為情節(jié)展開(kāi)，大提琴與小提琴交相互應(yīng)的音樂(lè)形式讓人印象深刻，欣賞者可以從中清楚的體味主人公的情感。
伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，音樂(lè)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，成為生活的調(diào)和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂(lè)的意義所在。在情緒低落時(shí)適合聽(tīng)激情澎湃的音樂(lè)如交響曲與進(jìn)行曲，在心情煩躁的時(shí)輕音樂(lè)是不錯(cuò)的選擇能讓人平靜下來(lái)，認(rèn)真的思索。
五.音樂(lè)與素質(zhì)教育
音樂(lè)的最大功能是從精神上讓我們超越有限的生命的圍墻，把視野投向另一個(gè)關(guān)于美的音樂(lè)世界。她最奇妙的.力量在于讓我們?nèi)找嫫吹撵`魂有回家的感覺(jué)，擴(kuò)充我們生命的寬度和深度，尋找到生命的精神支柱，找到靈魂的歸屬。
近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)一直在提倡素質(zhì)教育，其實(shí)是在追求自然科學(xué)教育和人文藝術(shù)教育的平衡。素質(zhì)教育建立在和諧教育對(duì)素質(zhì)的全面理解上。因此，素質(zhì)教育本質(zhì)上應(yīng)該是面向全體學(xué)生的教育。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，在這個(gè)信息化的時(shí)代里，每個(gè)人都應(yīng)該從各方面全面的提升自己，而通過(guò)各種科學(xué)有效的途徑，成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
素質(zhì)教育其中一個(gè)要義就是德、智、體、美的全面發(fā)展。于是，我國(guó)的各個(gè)大學(xué)正逐步向綜合性大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，尤其注意了藝術(shù)教育的發(fā)展。在大學(xué)課程里，藝術(shù)不再只是藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也納入了普系的教程，藝術(shù)成為公共必修課程。
當(dāng)代大學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的要求，而藝術(shù)教育的關(guān)注正是人類(lèi)感情的關(guān)注，作為一種意識(shí)形態(tài)，作為一種感情重要的存儲(chǔ)和表達(dá)方式，藝術(shù)教育為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)提供了生動(dòng)的教育手段和教育內(nèi)容成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式.
音樂(lè)鑒賞的論文9
摘要：社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)教育，要完成初中音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，就要通過(guò)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)個(gè)鑒賞課的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；樂(lè)感培養(yǎng)
本文引用格式：張玉潔.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,20xx,5(32):384-386.初中音樂(lè)課堂教學(xué)樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞課程的開(kāi)展，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在理解和欣賞音樂(lè)之中提升自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
一初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬╉槕�(yīng)新課程改革的要求
音樂(lè)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，重要的是在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感和鑒賞，學(xué)生才能真正的學(xué)到音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)的真諦，感受音樂(lè)的魅力。隨著新課程改革的要求，音樂(lè)教學(xué)也被納入初中教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)課程，音樂(lè)教學(xué)方面也取得了一定的成就，最終還要?dú)w功于新課程的改革與完善。在初中音樂(lè)教學(xué)課程當(dāng)中，新課程的改革提出了要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握和了解，注重初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度，不斷培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，完善音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)文化能夠帶給人們一種積極向上的文化氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)行對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，了解每一首歌曲的文化內(nèi)涵和表達(dá)情感，讓學(xué)生感同身受，真正的投入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中流露出自身的真實(shí)情感，情感上得到解放，充滿愉快歡樂(lè)的心情感受音樂(lè)，培養(yǎng)自身的審美能力，初中音樂(lè)教學(xué)才能取得更大的成就。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力
音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，重在理解和欣賞，當(dāng)學(xué)生完全了解這首音樂(lè)的情感和思想時(shí)，才會(huì)不斷激發(fā)自身對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)情感。初中音樂(lè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞能力教學(xué)正好可以讓學(xué)生的欣賞中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的感受，調(diào)節(jié)自身的樂(lè)感學(xué)習(xí)。通過(guò)音樂(lè)鑒賞學(xué)生可以細(xì)膩的品味音樂(lè)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的`價(jià)值，通過(guò)感官的參與與音樂(lè)融為一體，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到音樂(lè)的熏陶，加深對(duì)音樂(lè)文化的感悟。學(xué)生通過(guò)不斷的欣賞和感悟，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，當(dāng)完全理解音樂(lè)歌曲背后的文化含義和表達(dá)思想之后，就可以培養(yǎng)自身的審美能力。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生全身心的陶冶在音樂(lè)當(dāng)中，在音樂(lè)中展開(kāi)自身思維能力的發(fā)揮。通過(guò)在音樂(lè)課程當(dāng)中開(kāi)設(shè)樂(lè)感培養(yǎng)和鑒賞課程，可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的想象力，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二初中音樂(lè)課程教學(xué)存在的不足
�。ㄒ唬┤狈︶槍�(duì)性學(xué)習(xí)課程
初中音樂(lè)的鑒賞課程，就要為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的鑒賞歌曲，才能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅只是部分學(xué)生積極配合就能完成，需要每一個(gè)學(xué)生都積極參與到音樂(lè)課程教學(xué)中。目前的音樂(lè)課程教學(xué)只是在課堂上教給學(xué)生一些書(shū)本上的音樂(lè)歌曲，歌曲中表達(dá)的文化內(nèi)涵和思想情感也完全不同，教師只是完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。部分初中教師也完全忽略了音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)的重要性，隨便的為學(xué)生播放一些民族歌曲就當(dāng)作音樂(lè)鑒賞課程，沒(méi)有完整的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在沒(méi)有就教師引導(dǎo)的情況下也消化不了這些難度的音樂(lè)學(xué)習(xí)，從此音樂(lè)課程教學(xué)就頹廢。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容和形式太單調(diào)
初中的音樂(lè)課程無(wú)非就是先為學(xué)生播放幾遍當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在去唱幾遍，然后讓學(xué)生自身練習(xí)。所以在鑒賞課程中最大的教學(xué)問(wèn)題就是教學(xué)形式太過(guò)單調(diào)，教學(xué)方法太過(guò)單一。在音樂(lè)鑒賞課程中也是沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟不上時(shí)代的發(fā)展。初中生雖然心理生理還不夠成熟，但是也經(jīng)常聽(tīng)一些流行歌曲，思維能力前衛(wèi)，如果音樂(lè)課程的教學(xué)方式不加以改革，就將會(huì)被學(xué)生們所淘汰。當(dāng)教學(xué)方式和內(nèi)容千年不變，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，與學(xué)生的想法脫節(jié)，無(wú)法感受到學(xué)生內(nèi)心的想法，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性需求，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。
三初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式分析
（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
初中學(xué)生還處在音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知水平還不夠全面，對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力還沒(méi)有完全發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，教學(xué)上也會(huì)有很大的困難。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)上，音樂(lè)教師可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。初中音樂(lè)教師可以利用情境教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一些符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)情境，學(xué)生在真實(shí)的、合理的音樂(lè)情境中感受音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完全融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在真實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，仿佛身臨其境，表演者就在自己的身邊，伸出手就可以觸摸到音樂(lè)，靜下心來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)曲調(diào)，真正領(lǐng)悟音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)魅力。例如初中語(yǔ)文課本中有一首《水調(diào)歌頭》的文章，教師可以搜集資料，在課堂上為學(xué)生播放欣賞學(xué)生所熟悉的這首音樂(lè)曲調(diào)，當(dāng)學(xué)生在完全理解這首曲目的意思的表達(dá)情感之下，就會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)曲調(diào)中的節(jié)奏和旋律，了解曲調(diào)中感人的情感流露，歌曲中是通過(guò)哪種樂(lè)器來(lái)演奏，學(xué)生就處在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中。例如初中音樂(lè)當(dāng)中的《高山流水》曲目，教師可以先讓學(xué)生搜集資料，了解這首歌曲的來(lái)源和表達(dá)情感，再讓學(xué)生身臨其境的處在情景當(dāng)中，感受古琴帶給人們魅力和情感，用心去感受作者所想表達(dá)的思想情感和流傳千古的友誼之情。通過(guò)情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的向往，在積極地學(xué)習(xí)情感中培養(yǎng)音樂(lè)的樂(lè)感，提升自身的音樂(lè)鑒賞能力，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
�。ǘ├枚嗝襟w教學(xué)方式
在現(xiàn)代教育當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段已屢見(jiàn)不鮮，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)中。當(dāng)今社會(huì)又是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)手段就能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，走進(jìn)初中學(xué)生的教學(xué)生活中。多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更加豐富生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以將抽象的音樂(lè)知識(shí)理論形象的展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生不僅提供豐富多彩的音樂(lè)歌曲，還能為學(xué)生提供音樂(lè)教學(xué)視頻，學(xué)生會(huì)感受到不一樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)每一節(jié)音樂(lè)課程都充滿期待，并且能夠積極地投入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中逐漸提升學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，提升學(xué)生鑒賞能力水平的提高，促進(jìn)高校音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)。例如教師在開(kāi)展鑒賞課程之前，先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)的音樂(lè)歌曲，歌曲背后所表達(dá)的思想情感，在鑒賞之前先讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解歌曲的背后情感，然后在為學(xué)生播放幾首相關(guān)的音樂(lè)歌曲，其中穿插一些視頻和圖片，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。最后在引導(dǎo)學(xué)生回歸到當(dāng)堂課所講授的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著情感去參與到音樂(lè)鑒賞之中，完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
�。ㄈ┙W(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方式中也被提倡使用，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、創(chuàng)新發(fā)揮，在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相配合，提升學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞水平。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲之前，先讓學(xué)生展開(kāi)討論研究，探討音樂(lè)的類(lèi)型和表達(dá)的思想情感，了解音樂(lè)中的節(jié)奏和旋律，了解音樂(lè)曲目是由哪種樂(lè)器演奏，讓學(xué)生先大致了解之后再鑒賞音樂(lè)。例如教師在教學(xué)生鑒賞這首《七子之歌》前，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論。例如《七子之歌》中都包括哪七個(gè)地方？都表達(dá)了什么情感？曲子都是由哪種樂(lè)器演奏？曲子的節(jié)奏是多少？讓學(xué)生先帶著問(wèn)題展開(kāi)小組討論活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在討論中積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)表各自的見(jiàn)解，全員都參與到其中。討論好之后可以在課堂上積極發(fā)言，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。教師可以對(duì)平時(shí)不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)鼓勵(lì)，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生都給與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師在對(duì)教學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行完善，為學(xué)生講授更加豐富的的演奏技巧和鑒賞技巧。學(xué)生就可以根據(jù)教師的提示，真正理解歌曲的音樂(lè)節(jié)拍，理解歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，理解歌曲的情感表達(dá)，提升學(xué)生鑒賞能力的水平，完成音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生全面的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)也大量減輕，音樂(lè)教學(xué)就成為真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。
四結(jié)語(yǔ)
初中音樂(lè)的課堂教學(xué)中，作為音樂(lè)教師就要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響之重。教師就要從自身做起，豐富學(xué)生的教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生營(yíng)造積極歡快的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)全身心的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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作者：張玉潔 單位：山東省淄博市淄川區(qū)太河鎮(zhèn)淄河中學(xué)
音樂(lè)鑒賞的論文10
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目前已經(jīng)普及，同時(shí)，該種教學(xué)模式也是教育改革創(chuàng)新發(fā)展中重要組成部分。合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生在教學(xué)思想觀念指導(dǎo)下，有效提升對(duì)民族音樂(lè)欣賞能力，以充分發(fā)揮出民族音樂(lè)作用，促進(jìn)我國(guó)文化經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂概述
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，并且兩者之間存在較大差異性，翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生更容易接受知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化時(shí)間與空間之間相互轉(zhuǎn)化。高職院校教學(xué)模式具有多樣性，并且每種教學(xué)模式都有特定運(yùn)行條件，該種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中借助了信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)起到了一定引導(dǎo)性作用，然后教師會(huì)在課堂上設(shè)置不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)得以消化[1]。其中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)教師與學(xué)生或各學(xué)生之間相互合作來(lái)完成。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是借助專(zhuān)業(yè)技術(shù)、信息技術(shù)支持前提下，促進(jìn)教師完成教學(xué)視頻制作，同時(shí)幫助學(xué)生在課前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)知。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟
翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要積極對(duì)學(xué)生講解教學(xué)視頻內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻突出疑難問(wèn)題，通過(guò)師生之間探討形式，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享與交流。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考后，通過(guò)個(gè)人或小組，采用辯論賽以及報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)心得獲取與分享。同時(shí)，學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，能夠與教師之間形成良好關(guān)系，這樣不僅能夠促使學(xué)生擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師在學(xué)習(xí)成果分享過(guò)程當(dāng)中，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生總結(jié)，使得教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度予以了解，以明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并提出具有客觀性、針對(duì)性評(píng)價(jià)以及改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程實(shí)時(shí)調(diào)控。高職院校在民族音樂(lè)欣賞課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，合理使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠良好滿足教育改革要求，并且能夠有效提升該項(xiàng)課程教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、高職院校民族音樂(lè)欣賞課程教學(xué)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)特點(diǎn)
隨著社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)模式在實(shí)際高職院校教學(xué)中也在不斷產(chǎn)生變化，教學(xué)模式受到多種因素約束，比如學(xué)生接受知識(shí)程度、教師目標(biāo)等，以使教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補(bǔ)性發(fā)展特征。教學(xué)方法多樣性就是指教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，其中包含了討論法、案例法、分析法等。綜合性將達(dá)到理想教學(xué)效果作為基礎(chǔ)，將教學(xué)方式進(jìn)行靈活使用。發(fā)展性就不止是在歷史性方面有所體現(xiàn)，同時(shí)，教學(xué)方式也會(huì)隨著教學(xué)目標(biāo)等因素而發(fā)生改變。可補(bǔ)性是指在不同教學(xué)策略環(huán)境之中，能夠使得同種教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)達(dá)到相同教學(xué)效果。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
高職院校民族音樂(lè)欣賞課程教學(xué)具有一定特殊性，教師常用教學(xué)方法有：1�！皩�(shí)踐”與“講解”相結(jié)合。教師在欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，要將實(shí)際訓(xùn)練與民族音樂(lè)欣賞理論知識(shí)相結(jié)合，使得課堂氛圍活躍，但是在教學(xué)過(guò)程中，要注重避免內(nèi)容出現(xiàn)空洞現(xiàn)象，使得教學(xué)具有隨意性。2。背景與作品相結(jié)合。畢竟高職學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞水平有所限制，然而對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)又缺乏興趣，所以教學(xué)過(guò)程中，如果添加過(guò)多理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生厭倦心理。然而，音樂(lè)欣賞課程需要將學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力建立起來(lái)，再深層次普及音樂(lè)創(chuàng)作背景知識(shí)，但是要確保比重具有平衡性，教師就可以將背景與作品相結(jié)合進(jìn)行講解。3。教學(xué)與拓展相結(jié)合。高職院校在民族音樂(lè)欣賞課堂上時(shí)間有限，這就需要學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。在這種情況下，學(xué)生要根據(jù)教師所布置任務(wù)，選擇適合自身學(xué)習(xí)方式自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所明確。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下民族音樂(lè)欣賞課程教學(xué)策略
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
教師在課前準(zhǔn)備階段，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理性分析，以明確學(xué)生在民族音樂(lè)欣賞課堂之上需要學(xué)到哪些內(nèi)容、了解哪些內(nèi)容，教師只有將教學(xué)目標(biāo)予以明確，才能使得教學(xué)具有針對(duì)性，并有效完成教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確分析，再通過(guò)視頻方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并安排好課堂實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，教師要自行制作教學(xué)視頻，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)直接傳遞，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，首先，教師要明確課程教學(xué)目標(biāo)，并將其進(jìn)行合理性分析，再將課程進(jìn)行科學(xué)化安排[2]。其次，自行錄制教學(xué)視頻，在視頻制作過(guò)程中要準(zhǔn)確尊重學(xué)生思維，使得教學(xué)模式適合大部分學(xué)生，并具有針對(duì)性。再次，教學(xué)視頻后期剪輯具有較大重要性，在這一過(guò)程中，能夠?qū)σ曨l中出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以改正。最后，在發(fā)布教學(xué)視頻時(shí)，要考慮到全體學(xué)生各方面需求，教師可以通過(guò)學(xué)校多媒體中心將視頻發(fā)布，并讓學(xué)生自行注冊(cè)賬號(hào)，登錄以獲取視頻教學(xué)資源。
（二）課堂教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)予以了高度重視，從這一點(diǎn)上來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大差異性，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過(guò)多樣性課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)形成知識(shí)構(gòu)建，從而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獲取知識(shí)不再處于被動(dòng)地位。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為注重理論知識(shí)傳授過(guò)程，沒(méi)有將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及接受知識(shí)能力加以綜合性考慮，使得學(xué)生逐漸磨滅了學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合實(shí)際課堂活動(dòng)提升學(xué)生民族音樂(lè)欣賞能力，以有效完成教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授放在課外，在課堂之上，教師運(yùn)用更多時(shí)間去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，選擇具有差異性教學(xué)方式。比如高職院校在民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)本門(mén)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置一些音樂(lè)鑒賞比賽等類(lèi)似教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，不需要教師予以過(guò)多理論知識(shí)講解，反而是幫助課堂真正轉(zhuǎn)變成一項(xiàng)具有教育意義課堂實(shí)踐活動(dòng)[3]。課堂初始階段，教師可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，教師所提出問(wèn)題必須做到與課堂緊密相接，并且具有創(chuàng)新性，然后在課堂活動(dòng)中，選擇合理教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使其在課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及知識(shí)運(yùn)用能力。另外，在對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)回顧時(shí)，教師要努力營(yíng)造和諧、愉快課堂氛圍，使得學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠放松心態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容提出質(zhì)疑，大膽向教師提出建設(shè)性意見(jiàn)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使得高職院校民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)一步得到提升。
�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相輔
高職院校在開(kāi)展民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，受到該種教學(xué)模式良好驅(qū)使，能夠使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和強(qiáng)化，以充分發(fā)揮出學(xué)生教育主體性作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不論是課前視頻學(xué)習(xí)，還是課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都需要獨(dú)立自主完成，所以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到強(qiáng)化作用[4]。比如在某音樂(lè)鑒賞視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求對(duì)視頻進(jìn)行合理處理，并根據(jù)內(nèi)心真實(shí)想法對(duì)其做出欣賞評(píng)價(jià)。課后獨(dú)立完成音樂(lè)鑒賞過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生可以將不懂的`問(wèn)題隨時(shí)記錄下來(lái)，以便于課堂之上向教師請(qǐng)教。綜合以上分析，足以說(shuō)明在高職院校民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠良好體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體差異性，并體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化特征。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評(píng)價(jià)
基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下，高職院校在民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠良好維持師生之間關(guān)系，并促進(jìn)師生之間產(chǎn)生情感交流。在一般情況下，一些有經(jīng)驗(yàn)教師會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解，所以在學(xué)習(xí)任務(wù)布置時(shí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定有利影響，并有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步深層次學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師所做出教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)就是學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)。另外，教師可以采取總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平有所了解，在教學(xué)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解方面起著至關(guān)重要作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)框架體系形成也有著直接影響。在美國(guó)課堂上，大部分高校對(duì)于民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)采用百分比制、分?jǐn)?shù)制、A—F等級(jí)制評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度予以正確性、客觀性評(píng)價(jià)，以有效體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并將傳統(tǒng)評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新化改革，并且高職院校在民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中，只有將合理科學(xué)評(píng)分體系與視頻教學(xué)相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教育意義，以實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，教育不斷改革創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)于高校民族音樂(lè)欣賞課教學(xué)有了更高層次要求。民族音樂(lè)欣賞課程需要具有時(shí)代發(fā)展性，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。所以在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠增強(qiáng)師生之間溝通與交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而確保民族音樂(lè)欣賞課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
音樂(lè)鑒賞的論文11
音樂(lè)鑒賞是對(duì)音樂(lè)美的探究過(guò)程，這一過(guò)程不但包含對(duì)音樂(lè)的情緒感受（基于音響）、情感體驗(yàn)（基于聯(lián)想與想象）過(guò)程，同時(shí)包含對(duì)音樂(lè)的思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我努力做到通過(guò)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè)體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程中，積極自主地去探究音樂(lè)的美，取得了良好的效果。
以下五類(lèi)教學(xué)引導(dǎo)方式是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索。
一、創(chuàng)作式引導(dǎo)
教師在音樂(lè)鑒賞課上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的需要。根據(jù)當(dāng)前高中生的學(xué)情，口頭創(chuàng)作能讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到“低入高出”的效應(yīng)，在音樂(lè)鑒賞課上是一種較為理想的音樂(lè)活動(dòng)。
案例：《斯美塔那的交響詩(shī)——〈沃爾塔瓦河〉》
師：如果你是個(gè)捷克人，從文學(xué)角度出發(fā)，你將如何來(lái)表達(dá)對(duì)“沃爾塔瓦河”這條母親河的愛(ài)？
如學(xué)生的回答與作者一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們的文學(xué)構(gòu)思與作者的音樂(lè)構(gòu)思不約而同地達(dá)成了一致，祝賀你們！”如學(xué)生的回答與作者的思路不一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們從多種角度展示了獨(dú)特的文學(xué)構(gòu)思，我們來(lái)看看作者是如何構(gòu)思音樂(lè)的�！�
教師投影作者的構(gòu)思：
案例說(shuō)明：交響詩(shī)本身是文學(xué)的音樂(lè)化，因此學(xué)生的文學(xué)構(gòu)思為接下去的音樂(lè)鑒賞做了情感上的鋪墊，而教師的點(diǎn)評(píng)將使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容充滿好奇心。
師：這些內(nèi)容，你們覺(jué)得用什么曲式能較好地把它們組織起來(lái)？（投影）請(qǐng)?jiān)谝韵氯N曲式中選擇合適的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出理由。
案例說(shuō)明：學(xué)生對(duì)這三種曲式已經(jīng)很熟悉，有利于課堂上小組討論，小組間的交流、質(zhì)疑。教學(xué)引導(dǎo)看重的是學(xué)生音樂(lè)思維的過(guò)程，而不是評(píng)判出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
二、懸疑式引導(dǎo)
懸疑式引導(dǎo)是在教學(xué)中設(shè)置懸念或使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生大多具有好奇心和自信心，高中學(xué)生也不例外，當(dāng)他們?cè)谡n堂上的自信心受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì)出現(xiàn)矛盾的心態(tài)，這種矛盾心態(tài)在一定的情境中便會(huì)轉(zhuǎn)化為好奇心，因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些“懸疑”，利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心催化學(xué)生的音樂(lè)情感，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)。
案例：《一個(gè)人的流派——德彪西》
師：平時(shí)大家初聽(tīng)一首音樂(lè)作品，通常對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏會(huì)有較明確的感知，這是因?yàn)閮烧呤菢?gòu)成音樂(lè)最為重要的基本要素，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)音樂(lè)片段（只放音頻，不告訴學(xué)生曲名），說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的旋律印象深刻，還是對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏印象深刻。
●音樂(lè)播放順序：
1.旋律富有歌唱性的《春之歌》；
2.節(jié)奏性強(qiáng)的《拉德斯基進(jìn)行曲》；
3.淡化旋律線條、無(wú)典型節(jié)奏型的《水中倒影》。
●課堂顯示：跟著第一段音樂(lè)，同學(xué)們可以把旋律線條哼唱得較清晰；跟著第二段音樂(lè)，同學(xué)們擊拍得很整齊，但對(duì)第三段音樂(lè)唱得、拍得則七零八落。不過(guò)，課堂氣氛迅速變得活躍起來(lái)。
師：同學(xué)們聽(tīng)了第三段音樂(lè)后，老師觀察到你們的表情很糾結(jié)，這是老師早有預(yù)料的，請(qǐng)不要責(zé)怪自己耳朵不行，是這類(lèi)音樂(lè)的風(fēng)格使得你們無(wú)所適從。這類(lèi)音樂(lè)不像第一段音樂(lè)有清晰的旋律線條，也不像第二段音樂(lè)有鮮明的節(jié)奏型；它呈現(xiàn)出旋律上的片段性、不斷地變換性，節(jié)奏較松散、流動(dòng)性強(qiáng)，屬于印象主義音樂(lè)。（揭示課題）
案例說(shuō)明：通過(guò)教師的第一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生的注意力已集中在是對(duì)音樂(lè)的旋律印象深刻還是對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏印象深刻方面，第三段音樂(lè)的出現(xiàn)使學(xué)生感覺(jué)遇到了障礙，產(chǎn)生了矛盾心態(tài)。通過(guò)教師的第二段話，修復(fù)了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生探究印象主義音樂(lè)的好奇心。
三、“電眼式”引導(dǎo)
“電眼式”引導(dǎo)是指使用較強(qiáng)吸引力的圖片或視頻吸引學(xué)生的音樂(lè)注意力，奠定學(xué)生探究音樂(lè)的情感基礎(chǔ)�！半娧凼健币龑�(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)設(shè)置能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題情境，防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到畫(huà)面的形式上去。
案例：《鋼琴音樂(lè)的奇葩——肖邦的音樂(lè)》
●視頻一：選用克羅地亞鋼琴演奏家馬克西姆（被譽(yù)為歐洲新古典鋼琴王子、鋼琴圣手，曾為雅典奧運(yùn)會(huì)彈奏奧運(yùn)會(huì)主題曲《奧林匹克之夢(mèng)》）演奏的《C小調(diào)練習(xí)曲》錄像。馬克西姆英俊的形象，深邃的眼神，加上電聲樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)組的伴奏及閃爍的燈光，讓學(xué)生們熱血沸騰。
師：肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人”，你如何評(píng)價(jià)這首音樂(lè)作品的“詩(shī)境”？肖邦通過(guò)這首作品想宣泄怎樣的情感？
●視頻二：選用俄羅斯古典鋼琴演奏家瓦蓮京娜（善于演奏肖邦的音樂(lè)，多次獲得國(guó)際鋼琴大賽的第一名）演奏的《C小調(diào)夜曲》錄像。演奏廳內(nèi)，一盞追光燈照射在大三角鋼琴上，朦朧近似古典油畫(huà)的視頻中，一個(gè)表情惆悵且憂郁的古典美少女在琴鍵上探尋著肖邦的情感世界。
師：肖邦的夜曲浪漫而凄美，這種風(fēng)格通過(guò)哪些獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)手法匯聚而成，融入了作者怎樣的心境？
案例說(shuō)明：音樂(lè)視頻在課堂教學(xué)中的使用是為了營(yíng)造一種課堂情境，是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的需要，本課選擇的兩個(gè)視頻在音樂(lè)情境上是強(qiáng)烈對(duì)比的，雖然學(xué)生的音樂(lè)注意力起初主要來(lái)自于令人心動(dòng)的演奏者或演奏場(chǎng)景，但教師的引導(dǎo)最終卻讓所有的同學(xué)都自然地進(jìn)入到了音樂(lè)情境中。伴隨音樂(lè)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課堂上的音樂(lè)情緒也強(qiáng)烈轉(zhuǎn)換，這種強(qiáng)烈對(duì)比給予了學(xué)生較開(kāi)闊的音樂(lè)思維空間，學(xué)生的探究變得熱烈而有深度。
四、探尋式引導(dǎo)
我在教學(xué)中時(shí)常揭示一些普遍認(rèn)同的.“音樂(lè)結(jié)論”，讓學(xué)生探尋這些結(jié)論的“來(lái)龍去脈”，即“音樂(lè)結(jié)論”背后的音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、要素組合、創(chuàng)作思維等。
案例：《莫扎特〈第四十交響曲〉第一樂(lè)章》
師：聽(tīng)了莫扎特《第四十交響曲》的第一樂(lè)章，老師深深體會(huì)到為什么人們把莫扎特的音樂(lè)稱(chēng)之為“含著眼淚的歡笑”，下面請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)章的呈示部，一起探尋音樂(lè)中的“眼淚與歡笑”。（播放音樂(lè)）
師：你能在音樂(lè)中感受到“含著眼淚的歡笑”這種獨(dú)特的音樂(lè)情感嗎？“歡笑”如何呈現(xiàn)？“眼淚”何處尋覓？
●每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探尋出現(xiàn)困難時(shí)，我便給予探尋方向的提示。
●提示：請(qǐng)?jiān)诔适静績(jī)蓚�(gè)主題旋律中尋找“眼淚”，在樂(lè)隊(duì)配器與音樂(lè)的節(jié)奏中尋找“歡樂(lè)”。
案例說(shuō)明：這種探尋式的引導(dǎo)給了學(xué)生“音樂(lè)方向感”，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè)作品案例，認(rèn)識(shí)音樂(lè)風(fēng)格的獨(dú)特性，懂得音樂(lè)發(fā)展的規(guī)律性，在多姿多彩的音樂(lè)創(chuàng)造中逐漸提升自己對(duì)音樂(lè)的理解能力和判斷能力。年輕人喜歡探尋奧秘，這種探尋式引導(dǎo)讓學(xué)習(xí)小組的凝聚力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。“音樂(lè)結(jié)論”在我們的教學(xué)內(nèi)容中能運(yùn)用的機(jī)會(huì)是比較多的，例如：貝多芬成熟時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格——“熊熊燃燒的火焰”；柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》所展現(xiàn)的悲觀主義者的形象等等。
五、熱身式引導(dǎo)
所謂的“熱身式引導(dǎo)”可以理解為大作品或較難理解的音樂(lè)作品在鑒賞之前的“投石問(wèn)路”，它使教學(xué)產(chǎn)生“梯度”，課堂效果較好，是實(shí)現(xiàn)低難度向高難度跨越的一種教學(xué)策略。
案例：柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè)章
●柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè)章鑒賞之前讓學(xué)生在其作品弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》中預(yù)先體驗(yàn)憂傷、滄桑的音樂(lè)情感。
案例說(shuō)明：《如歌的行板》在音樂(lè)的基調(diào)上與《悲愴》第四樂(lè)章較為接近，俄國(guó)大文豪托爾斯泰在聽(tīng)這一樂(lè)章時(shí)曾流下眼淚，并說(shuō)這一作品使他：“接觸到忍受苦難人民的靈魂深處�！币魳�(lè)中的“苦難”也為《悲愴》中“生命的熄滅”之結(jié)局埋下了伏筆�！度绺璧男邪濉肥遣窨煞蛩够囊魳�(lè)中流傳較為廣泛的作品之一，很多同學(xué)對(duì)此曲有所了解。同時(shí)，樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)清晰，音樂(lè)主題形象鮮明，加上旋律非常優(yōu)美，再以弦樂(lè)重奏的形式演奏，較容易打動(dòng)學(xué)生。
結(jié)語(yǔ)：教學(xué)引導(dǎo)說(shuō)到底是課堂教學(xué)中的策略，是有效教學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)。它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)。高中音樂(lè)鑒賞的最終目的是審美，審美過(guò)程就是音樂(lè)探究的過(guò)程。如何有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑地參與、積極自主地思考去探究音樂(lè)的美，需要我們教師不斷地探索、創(chuàng)新。^
音樂(lè)鑒賞的論文12
摘要：中國(guó)高等教育當(dāng)中，音樂(lè)教育不可或缺，它對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的提升、素質(zhì)和審美能力的養(yǎng)成具備其他課程不可替代的作用。本文主要分為三個(gè)部分對(duì)民族音樂(lè)教育在地方高校音樂(lè)教育中的發(fā)展進(jìn)行探討：第一，民族音樂(lè)教育的意義；第二，民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題；第三，民族音樂(lè)教育滲透到地方高校音樂(lè)教育的措施。根據(jù)這三個(gè)方面的分貝闡述和討論，主要是為了讓讀者認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)教育，繼而感受到民族音樂(lè)教育的重要性和不可或缺性，然后對(duì)民族音樂(lè)加以重視，旨在為民族音樂(lè)教育提供借鑒，綜合各方力量為民族音樂(lè)教育提供更加完備的發(fā)展條件。
關(guān)鍵詞：地方高校；音樂(lè)教育；民族音樂(lè)
我國(guó)高校教育在教育改革中不斷進(jìn)步，課程設(shè)置也向著更加契合學(xué)生需求和社會(huì)需求的方向不斷發(fā)展，音樂(lè)教育作為高校教育中的一大重點(diǎn)，也需要逐步完成其完善和更新，人文教育的被重視，讓音樂(lè)教育取得了很大發(fā)展，教師素質(zhì)提高，學(xué)生的音樂(lè)能力也有提高。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)音樂(lè)教育仍舊存在一些問(wèn)題，許多高校以西方音樂(lè)為主的教育模式尚未改變，因此，要想讓民族音樂(lè)教育逐步發(fā)展起來(lái)，首先需要在高校教育中重視民族音樂(lè)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和振興。
一、滲透民族音樂(lè)教育的重要意義
1、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
我國(guó)改革開(kāi)放的順利進(jìn)行不僅給中國(guó)發(fā)展提供了更多的機(jī)遇和途徑，也讓外國(guó)文化更廣泛地傳播到中國(guó)里來(lái)，就音樂(lè)方面來(lái)看，西方音樂(lè)和音樂(lè)理念傳入中國(guó)，形成目前備受年青一代青睞的流行音樂(lè)，就高校課堂而言，許多西方音樂(lè)觀念和教學(xué)方式也帶入中國(guó)音樂(lè)課堂，這樣，讓學(xué)生對(duì)外來(lái)文化有了更多的了解和感受。但是，這樣重視外來(lái)文化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)本土文化的了解非常稀少，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的缺失，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在人們的生活里無(wú)法展現(xiàn)其精彩。因此，高校音樂(lè)課堂中帶入民族音樂(lè)，能夠讓學(xué)生更多地接觸中國(guó)音樂(lè)，接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助中國(guó)文化更好地傳播和發(fā)展，達(dá)到弘揚(yáng)中國(guó)文化的目標(biāo)。
2、提高教學(xué)質(zhì)量
相比西洋樂(lè)，民族音樂(lè)的唱法所包含的內(nèi)容和方法更加復(fù)雜多樣，每一個(gè)唱法中都蘊(yùn)含了中國(guó)文化的精髓，其唱法的訓(xùn)練分布在表演方式、情感模式、聲調(diào)選擇、留白技巧等各個(gè)方面。民族音樂(lè)講究聲腔的選擇和節(jié)奏的精確，細(xì)微的差別帶給聽(tīng)眾不同的感受，在對(duì)民族樂(lè)近乎苛刻的學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)教學(xué)起到更好的作用。
3、提升學(xué)生素質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求更加全面，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)都需要得到展現(xiàn)，為了達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也為了高校教育與社會(huì)人才需求的契合，各個(gè)專(zhuān)業(yè)教育都應(yīng)該做出自己的更新。音樂(lè)教育像是人體構(gòu)造當(dāng)中的折點(diǎn)，在整個(gè)課程體系中占據(jù)著重要的位置。民族音樂(lè)在音樂(lè)課堂中的加入，不僅對(duì)音樂(lè)課堂的完善和發(fā)展有積極意義，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有重要作用。首先，民族音樂(lè)的加入完善了我國(guó)高校音樂(lè)教育的課程體系，使課程結(jié)構(gòu)更加完整；其次，學(xué)生在上課期間對(duì)民族音樂(lè)的了解可以培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)、乃至民族文化的認(rèn)同感，從而在未來(lái)的職業(yè)當(dāng)中產(chǎn)生靈感，在幫助他們擴(kuò)寬就業(yè)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，使民族文化得到更多人的認(rèn)同；再次，對(duì)民族音樂(lè)和民族文化的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的課程能力增強(qiáng)，而且增加了他們對(duì)民族事物的審美能力。在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，也能提升學(xué)生的文化素質(zhì)。
二、民族音樂(lè)滲透到高校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差
我國(guó)二十一世紀(jì)的教育理念當(dāng)中重視素質(zhì)教育的發(fā)簪，這是我國(guó)教育發(fā)展的一大進(jìn)步，但同時(shí)也帶來(lái)許多弊端，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的廣泛發(fā)展帶來(lái)的就是應(yīng)試教育，因此，美術(shù)音樂(lè)一類(lèi)課程得不到學(xué)校教師的重視，高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)非常不足，初等教育中對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的重視讓學(xué)生對(duì)文藝課程非常忽視。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)一致的行為導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)的審美能力相當(dāng)缺乏。長(zhǎng)此以往，大學(xué)教育中的.音樂(lè)教育便存在一些基礎(chǔ)性的障礙，這樣子不僅影響學(xué)生音樂(lè)欣賞的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生心理構(gòu)建有所阻礙。
2、學(xué)校課時(shí)較少
我國(guó)自小學(xué)開(kāi)始的課程設(shè)置里諸如音樂(lè)美術(shù)這樣的課程都非常少，應(yīng)試教育之下，語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目成為學(xué)校的主要科目，而美術(shù)音樂(lè)課程每周只有一節(jié)，甚至有時(shí)候還會(huì)不上或者被占課。而高校的音樂(lè)教育仍舊延續(xù)了這樣的做法，在高校音樂(lè)教育中課時(shí)非常少，而且因?yàn)楦鞣矫鏃l件不足，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程也很難提起興趣。課時(shí)少讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美有缺失，而西方音樂(lè)理念與中國(guó)學(xué)生教學(xué)、生活環(huán)境的不符合讓學(xué)生一時(shí)難以融入其中，無(wú)法對(duì)其音樂(lè)提起興趣。因此，民族音樂(lè)的加入會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化，而這些都與他們的家庭、生活等有著絲絲聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在音樂(lè)課堂上也更具有求知欲望，如此才能使這門(mén)課程更快地朝著民族、特色、完善的方向發(fā)展。
三、民族音樂(lè)教育滲透到地方高校音樂(lè)教育的措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
音樂(lè)是人類(lèi)生活中一個(gè)必不可少的事物，生活之余，音樂(lè)可以帶給人類(lèi)很多不同的感受和體會(huì)。高校學(xué)生作為一群即將踏入社會(huì)的中堅(jiān)力量，對(duì)他們心智的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)是高校的教學(xué)責(zé)任，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和審美能力培養(yǎng)是課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的主要方向，因此，教師在講述音樂(lè)時(shí)，需要在作品中加入中方和西方兩種風(fēng)格，讓學(xué)生自己感受，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，教師在教授過(guò)程中更加重要的是幫助學(xué)生了解該音樂(lè)作品產(chǎn)生的年代和社會(huì)背景，在了解這些之后，教師也應(yīng)該讓學(xué)生更加清楚音樂(lè)創(chuàng)作的來(lái)源和創(chuàng)作的方法，在了解本質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生更為深入的了解，學(xué)生對(duì)音樂(lè)越來(lái)越深入的了解，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感
高校學(xué)生作為未來(lái)我國(guó)建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播主體也是他們。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在高校音樂(lè)課堂的滲透，有利于在我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是我國(guó)文化的瑰寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的感知和了解。傳統(tǒng)音樂(lè)的初步形成在于人們真實(shí)情感的迸發(fā)，它只是先輩們?cè)诒磉_(dá)自身情感的時(shí)候，最直接的方式之一。對(duì)此，要想在課堂上達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)感知力運(yùn)用良好。高校教師在教學(xué)中仍然要以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，傳統(tǒng)音樂(lè)對(duì)中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)的淵源能夠帶給他們不一樣的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到：第一，教師要根據(jù)傳統(tǒng)音樂(lè)的意境和情感等，引導(dǎo)學(xué)生自己先體會(huì)音樂(lè)，感受傳統(tǒng)音樂(lè)帶給他們的感受，在這樣自行的感知之后，教師可以設(shè)置分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的感受加以闡述，以期待引起學(xué)生們的共鳴或者各抒己見(jiàn)。第二，音樂(lè)課堂不僅僅局限于對(duì)音樂(lè)的感知，也需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、樂(lè)理知識(shí)的掌握，只有在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐下，學(xué)生才能達(dá)到對(duì)音樂(lè)整體的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。第三，增對(duì)目前學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在西方音樂(lè)、流行樂(lè)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中找到平衡點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作，將傳統(tǒng)音樂(lè)元素加入到音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中，達(dá)到對(duì)音樂(lè)全面的學(xué)習(xí)，這樣也能帶給學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。
3、加強(qiáng)教師的音樂(lè)素養(yǎng)
傳統(tǒng)音樂(lè)在地方高校音樂(lè)教育中的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這不僅需要國(guó)家和學(xué)校的支持，更加需要教師對(duì)這門(mén)課程的重視。因此，選取一些優(yōu)秀的教學(xué)師資是學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先考慮的事情。要想讓傳統(tǒng)音樂(lè)更快更好地走進(jìn)高校音樂(lè)課堂，對(duì)教師應(yīng)當(dāng)有這樣的要求：第一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)非常熟悉，傳統(tǒng)音樂(lè)博大精深，只有教師做到對(duì)它的全面了解，才能夠有信心和能力帶給學(xué)生不一樣的音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)。第二，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力。新的音樂(lè)和新的風(fēng)格不斷在社會(huì)中涌現(xiàn)，在這樣信息資源廣泛的社會(huì)當(dāng)中，音樂(lè)以不同的形式快速涌入學(xué)生的世界當(dāng)中，傳統(tǒng)音樂(lè)要想在這樣多樣的音樂(lè)中占到一席之地，需要教師將傳統(tǒng)音樂(lè)不斷創(chuàng)新，這樣的過(guò)程中，既達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，也能夠滿足學(xué)生對(duì)流行樂(lè)等的學(xué)習(xí)需求，由此形成新型的音樂(lè)教學(xué)模式，對(duì)傳播傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生更加積極的意義。將中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與當(dāng)前高校的音樂(lè)教育相結(jié)合，必須有強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)才能夠?qū)崿F(xiàn)。
四、總結(jié)
今天，社會(huì)的全面、多面發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際上的地位更加重要，中國(guó)教育更應(yīng)該借此機(jī)會(huì)大展中國(guó)之特色，作為非常重要的一門(mén)課程，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起這一重任，因此，音樂(lè)教育中滲透民族音樂(lè)教育是必然的趨勢(shì)，不僅可以傳播民族文化，也可以在國(guó)際上展現(xiàn)中國(guó)風(fēng)采。在傳統(tǒng)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上，高校音樂(lè)教育完成對(duì)各類(lèi)音樂(lè)教育的吸收和拓展，對(duì)目前我國(guó)大力發(fā)展文化的需求具有十分重要的意義，對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生全面發(fā)展自身能力、提升綜合素質(zhì)非常重要。即使目前民族音樂(lè)教育與傳統(tǒng)音樂(lè)教育尚不能達(dá)到完全的融合，還存在許多問(wèn)題，但是民族音樂(lè)的大放異彩是大勢(shì)所趨，因此，學(xué)校、教師、學(xué)生都需要在日常生活中感受這些民族音樂(lè)的魅力，為傳播民族文化貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
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[2]地方高校音樂(lè)鑒賞課滲透民族音樂(lè)教育探討[J].尹娜.求知導(dǎo)刊.20xx(12).
音樂(lè)鑒賞的論文13
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下,高中音樂(lè)教學(xué)擺脫了原來(lái)沉悶、沒(méi)有生機(jī)的教學(xué)氛圍,出現(xiàn)了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學(xué)新氣象。作為一名高中音樂(lè)教師,我根據(jù)新的教學(xué)理念,不斷探究、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)方式,確保能夠讓高中音樂(lè)教學(xué)變得更加靈活和有效�，F(xiàn)在我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),談?wù)劯咧幸魳?lè)教學(xué)中鑒賞教學(xué)的實(shí)施策略和注意事項(xiàng)。
一、音樂(lè)教學(xué)要堅(jiān)持“以音樂(lè)為本”的原則,進(jìn)行學(xué)科的綜合教育
在高中音樂(lè)教學(xué)中,教師可以把音樂(lè)知識(shí)向更廣闊的知識(shí)面延伸,并與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識(shí),而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是,在學(xué)科綜合的過(guò)程中,教師一旦沒(méi)有把握好尺寸,不但不能收到良好的教學(xué)效果,還會(huì)使音樂(lè)教學(xué)偏離主題。
例如,教學(xué)高中音樂(lè)教材中《高亢的西北腔》,在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時(shí),教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點(diǎn)、節(jié)日禮儀等問(wèn)題,雖然達(dá)到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的,但是大量歷史問(wèn)題的傳授就會(huì)使音樂(lè)教學(xué)缺乏音樂(lè)知識(shí)性。雖然這樣的音樂(lè)教學(xué)更豐富多彩,但是卻有一些主次不分的感覺(jué),這樣的學(xué)科綜合在音樂(lè)教學(xué)中是不可取的.。
在音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)科間知識(shí)的綜合教學(xué)要“以音樂(lè)為本”,在以注重音樂(lè)行為和知識(shí)的前提下,將相關(guān)的知識(shí)恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂(lè)為載體,以豐富的音樂(lè)教學(xué)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識(shí)的綜合。
二、引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)鑒賞的主體
高中生是一群已經(jīng)有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。在他們的心中,自己已經(jīng)是成年人,愿意表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。因此,我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即“教師教,學(xué)生學(xué)”的方式,而是要讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人。音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),具體可以從以下三個(gè)方面考慮和進(jìn)行。
1.帶問(wèn)題聆聽(tīng)。
在了解一個(gè)音樂(lè)作品之前,“聽(tīng)”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)感受音樂(lè)作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問(wèn)題,例如這首音樂(lè)作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺(jué),音樂(lè)作品表達(dá)了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問(wèn)題,有目的性地欣賞這首音樂(lè)作品時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真和專(zhuān)注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)生的音樂(lè)思維也會(huì)變得非�；钴S。
2.唱音樂(lè)主題。
音樂(lè)主題是音樂(lè)作品的核心部分,教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂(lè)主題,有利于學(xué)生正確把握音樂(lè)作品的主題形象,對(duì)其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解,更能在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,教學(xué)高中音樂(lè)教材中《飄逸的南國(guó)風(fēng)》時(shí),當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完一遍歌曲《幸福歌》后,對(duì)于這首歌曲的主題有了一定的了解,這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂(lè)作品的主旋律,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品。
3.放飛思想,進(jìn)行想象。
在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂(lè)作品之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂(lè)教學(xué)中,想的過(guò)程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟,有了學(xué)生想的過(guò)程,才能鍛煉學(xué)生的思維,從而使學(xué)生的思維更加廣闊,更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。
三、適當(dāng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得音樂(lè)教學(xué)靈活、多變,各種形式和特點(diǎn)的教學(xué)方式層出不窮,令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂(lè)教學(xué)更具有活力和趣味,但是教師在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)只考慮課堂的氛圍,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在音樂(lè)公開(kāi)課中,隨處可以見(jiàn)到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計(jì)的,由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生有時(shí)還沒(méi)來(lái)得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”,但是卻不能讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
因此,在教學(xué)中,教師不能盲目追隨課程改革,使教學(xué)只有華麗的外殼,沒(méi)有美麗的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們要適當(dāng)?shù)亍⑶〉胶锰幍卦O(shè)計(jì)和融入活動(dòng)環(huán)節(jié),并及時(shí)反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點(diǎn),充分利用教材,結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),抓好教學(xué)時(shí)機(jī),讓音樂(lè)課堂既有新穎愉悅的教學(xué)形式,又有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
四、留給學(xué)生充分的想象空間
音樂(lè)知識(shí)的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗(yàn),學(xué)生自己通過(guò)感知音樂(lè)的方式獲得音樂(lè)知識(shí)。所以,音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知、感受和領(lǐng)悟的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品,讓學(xué)生被音樂(lè)感染和感化,從而更好地體驗(yàn)音樂(lè)作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂(lè)講明白的教學(xué)方法,到現(xiàn)在看來(lái)顯然是不可取的。對(duì)于同一首音樂(lè),在欣賞時(shí)由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異,他們?cè)谶M(jìn)行想象和聯(lián)想時(shí)就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此,教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中不能過(guò)多地對(duì)音樂(lè)內(nèi)容加以詮釋,要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。
五、恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。它能夠使音樂(lè)鑒賞教學(xué)更加豐富多彩,教學(xué)資源更加廣闊和多樣,也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣及主動(dòng)參與音樂(lè)鑒賞的動(dòng)力,從而有效提高音樂(lè)鑒賞的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此,越來(lái)越多的音樂(lè)教師愿意在自己的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)為輔助手段。但是,在熱衷這一教學(xué)手段的同時(shí),我們也要看到多媒體教學(xué)的弊端,如容易讓學(xué)生走馬觀花,容易讓教師忽略鉆研教材或把精力全部放在多媒體課件的制作上,完全忽視了教法的設(shè)計(jì)。能夠在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分、恰當(dāng)、有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,我們的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)才能更加完美和成功。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地反思自己的教學(xué)方式并及時(shí)改正和創(chuàng)新,讓高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠跟上時(shí)代和觀念的變化。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,讓高中音樂(lè)鑒賞教育更加合理。
音樂(lè)鑒賞的論文14
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]16號(hào)）文件中明確指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。目前，高職高專(zhuān)部分專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式研究有一定局限性，分析高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式研究還不夠，我們認(rèn)為要加大力度探討研究。
一、高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性。高職的音樂(lè)和美術(shù)教育一直沒(méi)有形成自己的特色教學(xué)模式，基本照搬藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向等方面，存在很多不合理的因素。對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)劃分不科學(xué)，授課缺乏職業(yè)實(shí)際內(nèi)容，不能與職業(yè)需要相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力很差。專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與專(zhuān)業(yè)課程模式不匹配，教學(xué)上很大程度上重視的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，難以真正做到素質(zhì)綜合、相互兼容，所以難以適應(yīng)職業(yè)基礎(chǔ)教育的需求。
教學(xué)實(shí)習(xí)往往因人力、物力的不足，更多的是讓學(xué)生自己聯(lián)系學(xué)校實(shí)習(xí)，甚至有些院校采用“放羊”的.方式來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，所以最終的結(jié)果是流于形式，走走過(guò)場(chǎng)。此外有的把實(shí)習(xí)的任務(wù)推給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下開(kāi)展實(shí)習(xí)。正是由于這些做法使教學(xué)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，因此教學(xué)質(zhì)量難以保證，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率低。
因此，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式目前尚未形成體系，辦學(xué)模式的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性還不夠，培養(yǎng)的藝術(shù)人才還不能完全適應(yīng)社會(huì)文化市場(chǎng)發(fā)展需要，與成型的工學(xué)結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)模式相差甚遠(yuǎn)。
二、探索音樂(lè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的重大意義
所謂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生形成適應(yīng)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和一定的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才需要的一種教育途徑與機(jī)制。
藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)屬性，它有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提高就業(yè)率。其一，工學(xué)結(jié)合使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力得到顯著增強(qiáng)。其二，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與生產(chǎn)一線的真實(shí)崗位接觸，而用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生各方面的能力和素質(zhì)也有了更為全面的了解，在某種程度上相當(dāng)于在工學(xué)結(jié)合中完成了企業(yè)新員工招聘和錄用的“試用期”，同時(shí)也在一定程度上解決了高職藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難、擇業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題。
教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)和文化企業(yè)歡迎的技能型藝術(shù)人才。利用工學(xué)結(jié)合資源，激活藝術(shù)課教學(xué)，引企進(jìn)校，校企聯(lián)動(dòng)，拓寬藝術(shù)教育的內(nèi)容和途徑。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，全面提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能和綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)文化市場(chǎng)和企事業(yè)發(fā)展需要的人才，是高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的最終目標(biāo)。因而，探究藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、研究音樂(lè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的原則
1、從改革高職高專(zhuān)藝術(shù)累音樂(lè)和美術(shù)人才培養(yǎng)方案入手，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
2、強(qiáng)化職業(yè)藝術(shù)教育環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)藝術(shù)教育氛圍，完善藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
3、踐行“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念，既注重基本理論、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)意方法的培養(yǎng)，又注重社會(huì)實(shí)踐和上崗訓(xùn)練的有機(jī)融合。
四、構(gòu)建音樂(lè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的具體措施
1、以實(shí)習(xí)基地為依托、多個(gè)專(zhuān)業(yè)并舉，把學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地將學(xué)生推向就業(yè)市場(chǎng)。
2、發(fā)揮多學(xué)科綜合性高職院校的優(yōu)勢(shì)，整合調(diào)配設(shè)備設(shè)施、師資等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)功能的有效綜合。有效推動(dòng)了藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)作品生產(chǎn)合一、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，全面提高藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)和美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3、在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面，與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，形成真實(shí)的藝術(shù)職業(yè)環(huán)境。
4、探索出一條綜合實(shí)踐教學(xué)的路子，帶動(dòng)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)走出校園，走向社會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生走出去，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，在真實(shí)的市場(chǎng)背景中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能使所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和深化。
5、保證教學(xué)計(jì)劃，保障實(shí)踐基地，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新得以落到實(shí)處。圍繞真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行思考并解決一些教學(xué)上難以解決的問(wèn)題，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從而提高畢業(yè)生勝任崗位的職業(yè)能力。
6、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用工學(xué)結(jié)合方式，學(xué)生采取分組的形式做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際項(xiàng)目（任務(wù)），在工作中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成工作，以實(shí)際工作成果來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
7、以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。在教學(xué)實(shí)習(xí)中用“準(zhǔn)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合模式，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，為學(xué)生就業(yè)提供保障，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)點(diǎn)的一體化。
總之，只有圍繞藝術(shù)人才培養(yǎng)模式這一條主線，抓住音樂(lè)、美術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)基本點(diǎn)，以就業(yè)和擇業(yè)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，通過(guò)綜合的和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育特色，才能全面提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。所以工學(xué)結(jié)合是高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)人才必要的培養(yǎng)模式。
音樂(lè)鑒賞的論文15
《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂(lè)學(xué)院時(shí)的作品，作于1958年冬，翌年 5月首演于上海獲得好評(píng)，首演由俞麗拿擔(dān)任小提琴獨(dú)奏。題材是家喻戶曉的民間故事，以越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)表現(xiàn)手法，依照劇情發(fā)展精心構(gòu)思布局，采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，單樂(lè)章，有小標(biāo)題。以"草橋結(jié)拜""英臺(tái)抗婚"、"墳前化蝶"為主要內(nèi)容。
全曲大概二十六分鐘，首先五分鐘敘述梁祝愛(ài)情主題，然后是快樂(lè)的學(xué)校生活，接著十八相送。從十分鐘開(kāi)始進(jìn)入第二段，祝英臺(tái)回家抗婚不成，樓臺(tái)會(huì)，最后哭靈。第二段和第一段長(zhǎng)度差不多，大約十一分鐘。最后一段則是化蝶，是主題再現(xiàn)。
曲子開(kāi)始幾聲撥弦聲接著長(zhǎng)笛，好像在云端的感覺(jué)，以此來(lái)揭開(kāi)序幕，有如從天上俯瞰人間，撥開(kāi)云層，人物景象由模糊慢慢變得清楚。首先由小提琴奏出主題，二長(zhǎng)二短加上一個(gè)結(jié)束句，綿綿長(zhǎng)長(zhǎng)，幽幽遠(yuǎn)遠(yuǎn)，仿佛祝英臺(tái)在身旁說(shuō)著昔日的故事。然后在低音重復(fù)一次主題，回到人間落了實(shí)。
管弦樂(lè)總奏主題，景象全明白了。大提琴代表的梁山伯也出現(xiàn)了，兩人情意綿綿，大小提琴和鳴奏著主題，漸漸的小提琴主導(dǎo)旋律并引進(jìn)管弦樂(lè)再?gòu)?qiáng)調(diào)一次。等樂(lè)音漸歇，木管接續(xù)旋律慢慢落下。小提琴獨(dú)奏深情舒緩帶點(diǎn)內(nèi)省的音色，表示祝英臺(tái)對(duì)將來(lái)疑慮不安，但還是堅(jiān)定相信自己。勇敢去愛(ài)吧!情緒輕快，笛聲嘹亮，大提琴也婆娑起舞，有如風(fēng)光明媚三月天兩人春游。小提琴展現(xiàn)技巧，風(fēng)華絕代。
相聚雖好總有分別，快樂(lè)情緒之后就是離情依依十八相送。將主題變奏緩緩奏出，有如邁不開(kāi)的步履，卻終究不得不離去。大小提琴二重奏，緊密結(jié)合難分難舍。在這段末尾由弦樂(lè)第一次奏出哭調(diào)主題，預(yù)言悲劇結(jié)局，這構(gòu)成了全曲的.呈示部「相愛(ài)」。
第二段發(fā)展部里面有三小段: 強(qiáng)、弱、強(qiáng)，也就是快、慢、快。開(kāi)始如大浪涌來(lái)的管弦樂(lè)聲代表祝父的反對(duì)，連續(xù)幾個(gè)小節(jié)下行樂(lè)句，好像在說(shuō)：不可以!不可以!小提琴則猛烈與之抗衡，兩者沖突漸漸上升，最后全體合奏梁祝主題表示戀情曝光，一波波涌來(lái)浪潮終將這主題給淹沒(méi)。
樓臺(tái)會(huì)小提琴委婉的訴說(shuō)情意，大提琴撥奏聆聽(tīng)。輪到大提琴傾訴愛(ài)意，小提琴一旁隨和。突然，音樂(lè)急轉(zhuǎn)而下，運(yùn)用越劇中囂板的「緊打慢唱」手法，梁山伯因過(guò)度悲傷絕望而病逝。
祝英臺(tái)在被迎娶過(guò)門(mén)途中，停在梁山伯墳前哭靈，小提琴以凄厲聲調(diào)哭出：梁兄呀!碎奏、斷奏哀痛欲絕旋律，有哭聲，有跪行，其中還有些回憶片段。漸漸的淚眼開(kāi)了，哭聲歇了，心意已決，在悲憤低音鑼聲中，縱身投入突然爆開(kāi)墳?zāi)怪凶员M，音樂(lè)同時(shí)推向最高潮。
樂(lè)曲的最終部份是再現(xiàn)部「化蝶」，在輕盈飄逸的弦樂(lè)襯托下，愛(ài)情主體再現(xiàn)，梁山伯與祝英臺(tái)從墳?zāi)怪谢癁橐粚?duì)蝴蝶，在花間歡娛自由飛舞，永不分離。
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