高校舞蹈教學策略與改進措施論文

　　在學習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的高校舞蹈教學策略與改進措施論文，歡迎閱讀與收藏。

高校舞蹈教學策略與改進措施論文1

　　【摘要】本文主要論證了普通高等院校對舞蹈素質(zhì)教學的態(tài)度認知，通過了解目前普通高等院校的舞蹈教學情況，對其舞蹈教育素養(yǎng)的培養(yǎng)做出一定的針對性對策。努力把高等院校的舞蹈素質(zhì)教學向高水平高標準方向推進。

　　【關鍵詞】普通高校；舞蹈；教育

　　目前，推行素質(zhì)教育成為眾口多談的熱點，而在大學教學中，藝術教育也就備受關注。舞蹈是藝術的一個重要分支，它也是素質(zhì)教育的一個重要教育方向。舞蹈教育的目的不是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)的學生，而是把最高水準的舞蹈拿出來讓人們學習；它們強調(diào)的不是舞蹈的技術含量，應該做到何種程度，而是重在培養(yǎng)人們的自身素質(zhì)、觀念與氣質(zhì)；它是面對全民的藝術理念。

　　一、對高校舞蹈教育的思考

　　目前，我國普通高等院校的舞蹈教學依舊存在諸多問題。第一，在教育對象上不足，受眾面積過��；第二，在舞蹈課程的安排上，并不能和創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)相聯(lián)系；第三，在教學手段上，它過于強調(diào)老師的口頭傳授與模仿學習，而忽視了學生的主體性；第四，在教學過程中，過于重視學生的技能培養(yǎng)，忽視了學生的心理感受，過于重視自身所學的科目，忽視了一些相關聯(lián)科目的橫向?qū)W習，這些方面會嚴重影響高等院校舞蹈教學的發(fā)展。

　　二、高校舞蹈教育素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

　　在深入了解普通高等院校對舞蹈素質(zhì)教學的認知態(tài)度、分析了目前普通高等院校的舞蹈教學情況，筆者對高校舞蹈教育素養(yǎng)的培養(yǎng)有以下幾點建議。（一）樹立科學理念，理順管理體制�？茖W技術是人文文化的基礎，人文文化是科學技術的方向標，普通高等院校的舞蹈教學應該秉持人文和科學教學同等重要的教學觀念，把舞蹈素質(zhì)教學與學校內(nèi)的物質(zhì)文明、精神文明相結合，把所有校內(nèi)大學生作為學習的主要群體。清晰管理機制是高等學校舞蹈教學變革的基點�，F(xiàn)如今，中國一些高等院校已經(jīng)創(chuàng)辦了一套完備的舞蹈教學管理體系。其他學校也要與現(xiàn)實相聯(lián)系，建立完備的管理體系作為教學方針，努力尋求有意義、有價值、有特點的舞蹈素質(zhì)教學管理機制。（二）改進課程結構，完善課程設置。普通高等院校舞蹈教學在教學計劃上應該秉持“統(tǒng)籌舞蹈教學基本技能、理論、美學三個方面”的指導，有結構、系統(tǒng)化計劃教學內(nèi)容，一步步引領學生走向藝術的殿堂。在教學安排上，第一要注重素質(zhì)教學，安排一門在教學內(nèi)容上具有上升性、綜合性的學科，就是以舞蹈的優(yōu)美、欣賞、表現(xiàn)力為基礎，與學生的生活方式、文化水平相結合，積極構建一系列與舞蹈教學有關的學習科目。與此同時，在舞蹈藝術類科目的安排上，也要有主有次，要多開設一些美學、文化學、社會學、比較教育學等相互聯(lián)系的科目，使學生對此感到滿足。改進課程結構，完善課程設置是目前舞蹈素質(zhì)教育的重中之重。（三）改革教學方法，創(chuàng)新教學方式。以往的舞蹈教育經(jīng)常是刻板的、形式化的教學，這種情況導致很多學生不能積極參與課堂活動，不能自由發(fā)揮自己的想象力，抑制學生發(fā)展。這是和“關注個性發(fā)展”、“著重發(fā)展實踐”、“激勵創(chuàng)新行為”等教育觀點相背離的。美國當代心理學家布魯姆說：“激發(fā)學生學習的最大動力是對學習材料產(chǎn)生興趣，體現(xiàn)對興趣發(fā)展的重視”�，F(xiàn)代教學重視實踐的作用，構建一個以提升學生美學情操能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，擁有優(yōu)質(zhì)的人文情懷，具有高深人文素養(yǎng)為目標，以自由、開放、創(chuàng)造為立足點，和以往教學方法相反的開放式教學模式，是高等院校教學變革的靈魂。在教學方法上，既要留存原有教學方法的精華，又要借鑒現(xiàn)代教育觀點積極的.一面，尋求從知識口頭傳授到個性教學的改變，向基礎知識、基本技能、欣賞美學與現(xiàn)場演示相關聯(lián)的完備教學模式轉(zhuǎn)變。要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視技能的教授、忽視素質(zhì)的提升，重視舞臺表現(xiàn)力、忽視藝術魅力的狀況，全面提升學生的創(chuàng)造思維與綜合素質(zhì)。（四）改革教學評價，促進學生發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性評價不會忽視學生的背景，關注當前，著重未來，最大限度開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的優(yōu)點，這在高校舞蹈素質(zhì)教育中極其適用。普通高校舞蹈教學要改革傳統(tǒng)的鑒別和挑選機制、輕改進和激勵機制的情況，把發(fā)展性機制作為大學舞蹈教育評價的中心，與形成性評價、相對性評價等方法相結合，積極對學生進行全方位、高水平評價。在進行評價時，應該依據(jù)現(xiàn)實情況采用檢驗評價、資料查看評價等方式進行，著重評估學生的舞蹈素質(zhì)、學習內(nèi)容、基本技能、知識儲備能力、實踐能力等內(nèi)容。變革教學評價內(nèi)容，是目前促進學生發(fā)展的重要途徑。（五）營造藝術氛圍，提高教育實效。學校舞蹈活動的發(fā)展是舞蹈教育教學的生命力，它既可以激發(fā)學生對舞蹈學習的興趣，也可以使學生在沒有壓力的情況下充分展示自己，對提升舞蹈教學的實施有著重要作用。在開展各種活動時，既要有一定的深度，又要有學生活躍現(xiàn)場，激發(fā)學生的活動樂趣，促使學生積極交流，從而使藝術文化深入交流發(fā)展。

高校舞蹈教學策略與改進措施論文2

　　摘要：高校中的舞蹈專業(yè)是高校學科教育的重要構成部分，舞蹈專業(yè)教育能在提升學生的藝術素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。然而我國的高校舞蹈教育中傳統(tǒng)教學觀念以及教育模式下使得當前的舞蹈教育存在一些問題，影響了舞蹈教學的效果，不利于舞蹈專業(yè)學生的發(fā)展。由此，本文針對教育改革背景中的高校舞蹈教育問題進行分析，提出了一些解決問題的對策，希望能促進和實現(xiàn)高校舞蹈專業(yè)的素質(zhì)教育目標。

　　關鍵詞：高校舞蹈教學；素質(zhì)教育改革；創(chuàng)新；教師團隊

　　當前高校都開始著手開展教育改革，通過教育改革來培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。正如全國高校的教育改革一般，高校舞蹈教育專業(yè)也在推進改革，改革后的舞蹈教學目標既要重視學生在本專業(yè)學習的技能技巧和舞蹈藝術修養(yǎng)，又要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在改革的浪潮中，很大一部分教師還沒有適應改革的浪潮，仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學思維方式和教學模式，使得教學活動組織滯后，很難讓學生產(chǎn)生對學習的積極性，難以完成當前教學改革中新的教學目標。

　　一、教學改革背景下高校舞蹈教育存在的問題

　　第一，不科學的舞蹈教學認識。在固有觀念的影響下，很多人認為大學階段才開始學習舞蹈，感覺這樣的學習為時已晚，錯過了舞蹈教育的好時期，這些教師認為只有從小學習舞蹈的人才能獲得理想的舞蹈教育效果。這就導致了很多教師采取應付教學的態(tài)度來對待學生的舞蹈專業(yè)的學習，導致了學生也沒有認真對待學習，教師的固有觀念和教學態(tài)度影響到了舞蹈專業(yè)學生的學習，從而也就使得舞蹈教學難以順利完成。這種片面的認識忽視了舞蹈對于個人的藝術修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高的重要性。第二，過于單一的教學模式。在傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響下，很多舞蹈教師還在進行傳統(tǒng)的教學，例如理論知識傳授呆板、直接示范舞蹈動作后讓學生模仿等。這樣“死板”的舞蹈教學缺乏和學生的學習溝通，也不能進行舞蹈動作的創(chuàng)新教育引導，很難培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的學生。第三，舞蹈教師師資隊伍力量薄弱。當前高校的舞蹈教育教師隊伍的整體水平較低，有的教師具有豐富的理論知識，然而缺乏實踐能力，有的教師有實踐領導能力，然而不能將理論知識應用到舞蹈實踐中來，出現(xiàn)了高校的舞蹈教育不能使得學生得到更好的發(fā)展，難以訓練和培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強、專業(yè)能力過硬的舞蹈人才。

　　二、教育改革背景下提高高校舞蹈教學有效的策略

　　新時期，社會需要各方面的專業(yè)人才，而國家在對高校教育改革中也強調(diào)了藝術教育及其人才培養(yǎng)對社會的.重要性，從而提出了培養(yǎng)更高層次的藝術人才的要求。舞蹈專業(yè)是藝術教育的重要構成部分，有著重要的地位。當前高校在教育改革中紛紛開設了舞蹈教育專業(yè)，以此提高學生在藝術上的修養(yǎng)，提高其審美。開展舞蹈教育，還有助于學生在合作意識的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新舞蹈動作及其表演，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，這是素質(zhì)教育改革的目標。所以，推行高校舞蹈教育改革勢在必行。第一，轉(zhuǎn)變高校舞蹈教師的觀念，加強對舞蹈教學的重視程度。傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不再適應新時期舞蹈教育的人才培養(yǎng)目標，所以，高校舞蹈教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，積極認識教育改革背景下的教育教學目標，學習新的教育教學方式方法，舍棄傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學方法，采用人性化、現(xiàn)代化的教學方式方法來開展舞蹈教育教學工作，以學生為本，重視學生自身的學習認知，加強和學生進行溝通，制定出更加合理的教學方法，要特別重視學生自身的舞蹈學習體驗和感悟。例如通過多媒體的民族舞動作的學習，要求學生完成自編一段民族舞，并表演出來。這種教學方式就體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。第二，發(fā)揮教育機智，創(chuàng)新舞蹈教學。教師通過創(chuàng)新的教育教學方法，能有效激起學生對舞蹈的學習興趣。興趣是一個人學習的最好的老師，在有興趣的學習氛圍中學生才會感受到學習舞蹈的樂趣，從而積極主動地參與學習。所以，舞蹈教師需要發(fā)揮教育機智，創(chuàng)新教學方法，通過編創(chuàng)一些有趣的舞蹈動作來引導學生的學習和創(chuàng)新，這對于學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常有好處。比如對于一段現(xiàn)代舞的教學，教師將學生通過小組的方式來給舞蹈小組編排任務，要求每個小組都根據(jù)一段音樂來編排一段舞蹈，最后來展示各小組的成果。這種小組教學法就非常有利于激發(fā)學生的舞蹈學習興趣。此外，還有游戲教學法、多媒體教學法等等，都可以靈活地應用到舞蹈教學中來。第三，建立高素質(zhì)的舞蹈教師隊伍，為舞蹈教學提供強大的師資力量。在教育改革下，新的教學目標對教師隊伍的綜合素質(zhì)與能力都提出了更高的要求，這就要求高校能夠及時建設一支能順利開始舞蹈教育教學活動的教師隊伍，為素質(zhì)教育提供一支強大的舞蹈專業(yè)教師團隊，保障高校舞蹈教學活動順利進行。

　　三、結語

　　綜述，只有與時俱進的高校教學模式才能完成教育改革下新的教學目標，這就要求教師們轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立新時期新的教育理念，通過不斷學習，讓自己能適應新時期的教育思想，針對新的教學目標，采取新的教學手段和方法，以學生為本，進行舞蹈教育創(chuàng)新，充分培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮教育的有效性，培養(yǎng)出合格的新時期的舞蹈專業(yè)人才。

　　[參考文獻]

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　　[2]程家躍.舞蹈鑒賞在舞蹈教育中的作用[J].戲劇之家,20xx,17.

高校舞蹈教學策略與改進措施論文3

　　【摘要】隨著我國教育體制的改革，各大高校進一步擴大了招生規(guī)模，培養(yǎng)藝術人才的一個重要實踐內(nèi)容就是舞蹈教學，因此，對高校舞蹈教學方法、內(nèi)容等進行創(chuàng)新是很有必要的。高校的舞蹈教學使學生的氣質(zhì)內(nèi)涵、創(chuàng)造力和藝術審美等能力都得到了相應提升，更是對高校素質(zhì)教育價值和作用的最好體現(xiàn)，以下筆者將對高校舞蹈教學的創(chuàng)新性發(fā)展進行深入研究。

　　【關鍵詞】舞蹈教學；創(chuàng)新；實踐

　　高校教育事業(yè)的發(fā)展有一個極其重要的特點，那就是與時俱進，這就要求各高校對學生的舞蹈教學提出更高的新要求。特別是在培養(yǎng)舞蹈人才方面，高校對于舞蹈的教學必須保持著創(chuàng)新的方法和思維模式，并且對教學內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，使教學模式得到完善，從而為學生提供一個良好的教學平臺。

　　一、高校舞蹈教學中存在的問題和解決辦法

　�。ㄒ唬┘寄苡柧毢屠碚搶W習缺乏整合。有的高校由于師資不足和歷史不長等原因，無法將舞蹈教學的技能訓練和理論學習進行有機結合，無法實現(xiàn)舞蹈課程“理實一體化”的目標。所以高校應該重視對學生舞蹈理論知識的學習，同時也不能缺乏舞蹈專業(yè)的技能訓練[1]。（二）師生交流低效。在很多高校的舞蹈課堂上，舞蹈教師往往忽視了個體的差異性，無法做到因材施教，使得個別學生的學習興趣越來越低。每一個學生都是獨立的個體，無論學習動機、人格特征、學習基礎、身體特征等方面都是不同的，一個統(tǒng)一的教學模式無法滿足所有學生的需求。因此，教師必須對所授學生有一定的了解，并根據(jù)學生的不同個性因材施教，提升舞蹈教學的教學效果。（三）師資不足。在從前舞蹈未興起的時候，高校的舞蹈教學采取的基本都是“一對一”的教學方式，該方式使得學生能夠更好地接受專業(yè)指導。但是如今高校對各個專業(yè)都進行了大力擴招，學習舞蹈的人數(shù)也越來越多，這就使得舞蹈教學都是采用大班化教學，教學效果也不甚理想。因此，必須加大對舞蹈教師的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的舞蹈教師，適應當今的社會形勢[2]。（四）教學模式陳舊。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式使學生失去了主動參與舞蹈學習的熱情，學生完全成為教師教學中的附屬品。因此，必須對舞蹈教學的方法和手段進行創(chuàng)新，激起學生對舞蹈的興趣，從而更好地促進高校的舞蹈教學。

　　二、高校舞蹈教學創(chuàng)新性開展實踐的策略

　�。ㄒ唬┘訌娢璧笌熧Y隊伍。加強舞蹈師資隊伍的`建設是教學創(chuàng)新的基礎，要想更好地進行高校舞蹈教學的創(chuàng)新，就必須要有強大的舞蹈師資隊伍，教學的創(chuàng)新和開展，同時也需要不斷發(fā)展和壯大舞蹈教師隊伍作為支撐[3]。高校的舞蹈教學形式多樣、內(nèi)容豐富，因此舞蹈教師必須具備全面的教學技能和舞蹈知識，對各種舞蹈類型都有其不同的教學方式，從而對學生的舞蹈能力進行全面拓展。另外，舞蹈教師在舞蹈教學活動中扮演著主導者的角色，所以必須激發(fā)舞蹈教師的熱情，使其教學的積極性得到充分調(diào)動，從而深化高校舞蹈教學工作的開展。除此之外，高校舞蹈教師必須加強對自身教學能力的提升，不斷學習和更新舞蹈知識，整合教學手段，從而使舞蹈的教學課堂滿足高校教育事業(yè)發(fā)展的要求。同時，高校在進行舞蹈創(chuàng)新性實踐教學的改革過程中，教師必須積累和拓展理論和實踐的知識，創(chuàng)造出一個良好的教學環(huán)境。（二）拓展舞蹈實踐平臺。實踐是衡量教學效果的標桿，是檢驗學習成果的重要手段。而對于高校舞蹈的教學而言，不僅僅是為了使學生對舞蹈表演的技巧進行把握，而是使學生通過各種平臺更好地呈現(xiàn)出去。所以，高校舞蹈教學必須注重擴展學生的舞蹈實踐能力，必須創(chuàng)造出更多的實踐平臺，通過平臺使學習的舞臺駕馭能力和藝術修養(yǎng)得到有效的提升。學�？梢酝ㄟ^構建學校藝術氛圍、發(fā)展舞蹈課堂、開展文化活動等方式來激發(fā)學生對舞蹈的興趣。除此之外，還可以指導學生參加專業(yè)的、全國性的舞蹈賽事，使高校舞蹈學生的舞蹈實力得到有效提升。（三）加入科技教學手段和環(huán)節(jié)。高科技的技術必須和舞蹈進行有機結合，這樣不僅使舞蹈藝術的內(nèi)涵得以提升，也提升了舞蹈教學的課堂效果，使課程的改革和發(fā)展得到不斷深化，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣。另一方面，也使舞蹈學科的教學內(nèi)容得到了進一步的完善和豐富，授課方式也更加多元化。除此之外，在現(xiàn)代科技教學手段的基礎之下，學生對舞蹈也有了更好的認識和理解，學生可以挖掘出自身更多的創(chuàng)新潛質(zhì)。

　　三、總結

　　綜上所述，高校舞蹈教學的創(chuàng)新型發(fā)展道路還很長，教育工作者必須在舞蹈教學的過程中進行不斷地教學實踐，使舞蹈教學能夠更好地從實際出發(fā)，根據(jù)學生的各項能力對教學內(nèi)容進行不斷拓展和優(yōu)化，從而使得舞蹈教學的發(fā)展力和創(chuàng)新力得到提升，進而培養(yǎng)出更好的舞蹈人才。

　　參考文獻：

　　[1]周軼瑾.高校舞蹈教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].大眾文藝,20xx(18).

　　[2]宋麗莎.論舞蹈教育在社會實踐中的創(chuàng)新[J].成功(教育),20xx(10).

　　[3]李文作.我國體育舞蹈開展現(xiàn)狀與對策的研究[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報,20xx(3).

高校舞蹈教學策略與改進措施論文4

　　摘要：新時期，高校舞蹈教學體現(xiàn)出了新的特點，在教學過程中創(chuàng)新教學方式、轉(zhuǎn)變教學理念是高等教育深化改革的必然要求。高校舞蹈教學作為高等教育的重要內(nèi)容，堅持以學生為主體，具有重要的意義。本文在討論目前高校舞蹈教學中存在問題的基礎上，提出了新時期創(chuàng)新高校舞蹈教學模式的具體策略與建議。

　　關鍵詞：學生為主體；服務育人；高校；舞蹈教學

　　高校舞蹈教學是高等教育服務育人、實踐的育人的重要形式之一，而教育、服務的對象主要是廣大的學生群體。因此，在高校舞蹈教學過程中始終堅持學生的主體地位，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。然而，實踐中由于受傳統(tǒng)教學方式、教師教學理念創(chuàng)新的不足，在高校舞蹈教學過程中，仍然存在有忽視學生主體地位的現(xiàn)象，本篇論文就以此為出發(fā)點展開了討論與研究。

　　一、高校舞蹈教學中存在的問題分析

　　1.課程設置與教學方法上有待于進一步完善新時期，部分高校舞蹈教學的課程設置不是很合理，忽視了在教學過程中學生的主體地位，教學方法上也需要進一步完善。部分院校舞蹈教學的課程設置都是沿用了以往的課程安排，未根據(jù)新時期學生的數(shù)量、學生的個性特點、師資隊伍的數(shù)量等因素做出及時的調(diào)整與改變，有時會造成課時不能按時完成的情況，此時教學老師會通過縮減課時、加快進度等方式完成課時計劃，在一定程度上影響到了教學質(zhì)量提升。同時，有部分高校將舞蹈理論課以選修課的方式進行了安排。在學生心目中，選修課一般是不重要的課程，出勤率也不是很高。此時，部分學生便忽視了舞蹈理論課程的認真學習，最終會影響到舞蹈理論技巧的掌握，舞蹈理論素養(yǎng)的提升，審美價值觀的形成。[1]2.教學模式和內(nèi)容需要進一步創(chuàng)新高校舞蹈教學的模式和內(nèi)容需要進一步創(chuàng)新。部分高校的素質(zhì)教學、民族舞蹈等課程的安排，參考依據(jù)了北京舞蹈學院等知名專業(yè)舞蹈院校課程安排，考試標準也參考了專業(yè)舞蹈院校的高標準要求。但是，忽視普通院校學生生源與專業(yè)藝術院校學生的不同，影響到了舞蹈教學的實效性，忽視了學生個性特點與主體地位。普通院校舞蹈專業(yè)學生大多數(shù)是由于高中階段文化成績不理想，在高中短短的一年兩年時間里，進行突擊式訓練而取得了一時的成績。與專業(yè)藝術院校的學生基本功相比，還存在很大的區(qū)別與不足之處。完全依照專業(yè)舞蹈院校的標準進行教學，而忽視了學生基本功的差異性。不利于教學效果的提升，同時也在一定程度上影響到了學生學習舞蹈的積極性與主動性。[2]3.教學評價體系不完善實踐中，高校舞蹈教學的考評機制主要以理論測試與舞蹈技能為主。部分學生為了獲得更高的`評價，獲取的更好的成績，舞蹈技能的訓練很到位，但在學習過程中忽視舞蹈審美能力的培養(yǎng)、情感素質(zhì)的關注，不能用心靈、真情去感受舞蹈真正的藝術美。過份關注結果的考評機制，不利于學生的健康、全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的舞蹈情感與舞蹈素質(zhì)，忽視了學生的主體地位。

　　二、構建以學生為主體地位的高校舞蹈教學模式

　　1.樹立在高校舞蹈教學過程中以學生為主體地位的思想樹立以學生為主體地位的高校舞蹈教學思想，是創(chuàng)新高校舞蹈教學的基礎與前提，只有明確了學生在高校舞蹈教學過程中的主體地位，才能在教學活動中時刻以學生為中心，才能關注學生的缺點與進步。不同學生因為自身成長環(huán)境、基本功扎實程度、努力情況，身體條件等各方面的差異性，對于舞蹈訓練的成果也會有差異存在。教師在教學過程中，樹立以學生為中心的基礎上，應該注意觀察每位學生的特點與身體素養(yǎng)等區(qū)別，根據(jù)學生不同的學習需求與心理特征制定與改變教學計劃與方式，完善教學模式，提升學生學習舞蹈課程的積極性與主觀能動性。讓學生體會到學習舞蹈的動感與快感，幫助學生不斷的完善自我，超越自我，為將來實現(xiàn)順利就業(yè)奠定基礎。[3]在高校舞蹈教學過程中，以學生為主體地位的教學方式，不僅有利于學生學習舞蹈興趣的增加，激情的綻放，也有利于提高教師教學的實效性與效率。[4]2.引導學生樹立較強的藝術感受能力舞蹈作為一門重要的藝術課程,不僅僅是教育學生進行肢體訓練,將優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)給觀眾,更是為了通過高校舞蹈的學習,培養(yǎng)大學生較強的審美能力。學生通過鍛煉，將自己的情感融入到舞蹈表演過程中，有利于增強舞蹈的感染力，同時有利于引導學生樹立健康、積極向上的心態(tài)與情緒。在高校舞蹈教學過程中，對學生開展情感教育，一方面有利于加強學生與老師之間的交流，增進感情，方便老師更好的開展教學；另一方面有利于引導學生增強藝術感受能力的同時樹立良好的情緒與品質(zhì)，面對挫折能夠以積極的心態(tài)去面對，善于調(diào)節(jié)情緒，真正將舞蹈藝術作為自己對于生活、人生的享受。教師將情感融入到高校舞蹈教學過程中引導大學生樹立較強的藝術感受能力，是新時期對于高校舞蹈教學的一種創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)舞蹈技術動作過硬，藝術感受能力較強的新時期大學生。3.陶冶性情、注重學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展以前守舊的舞蹈教學只注重對舞蹈技巧和肢體語言的學習，沒有重視對舞蹈中藝術元素的培養(yǎng)和學生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學只在乎外在的東西，讓整個教學過程缺乏生氣。新時期的到來促使各大高校加大了對學生身心健康的鍛煉和對自身情感世界的感知，對90后的關注隨著他們邁入大學校門而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著很多的爭議。高校教育的任務是讓學生同時擁有健康的身體和心理。學生好性情的培養(yǎng)可以通過舞蹈教學來實現(xiàn)，青少年內(nèi)心的不拘可以通過優(yōu)美的音樂旋律來消除，把學生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現(xiàn)頻率，舞蹈教學在高校素質(zhì)教育上發(fā)揮著至關重要的作用4.完善舞蹈教學評價體系，指引學生進行自我評價以學生為主體地位的意識，優(yōu)化高校教學評價機制，有利于教師對于學生學習情況、舞蹈技能掌握程度的及時了解。在教學過程中，除了學校安排的常規(guī)期中、期末考核老師時，征求學生的意見之外，舞蹈教學老師應該加強與學生的日常交流。構建學生自我評價機制，將平時訓練過程中的疑問與進步，及時與授課老師交流，從而發(fā)現(xiàn)不足，取得長遠的進步，在平時工作中注重引導、幫助學生合理的評價自己的優(yōu)點與缺點，實現(xiàn)自我評價。這就需要舞蹈教學老師首先要樹立以學生為主體的意識，課堂上建立和諧的師生關系，課后是朋友關系，建立學生與老師的長久友誼，這樣學生才能將老師視為知心朋友，對老師敞開心扉，將自己心中的真實想法與老師進行及時的交流與溝通。綜上所述，實踐中高校舞蹈教學存在課程設置不合理、教學內(nèi)容陳舊、教學評價體系不完善等問題與不足之處，本篇論文針對存在的問題提出了在高校舞蹈教學過程中樹立以學生為主體、完善教學評級機制、實現(xiàn)學生自我評價、對學生開展情感教育、關注學生心理健康發(fā)展等具體措施。堅持在高校教學過程中以學生為主體的思想，是高等教育以人為本的重要體現(xiàn)，也是高等教育深化改革的重要體現(xiàn)，是時代發(fā)展的必然要求。

　　參考文獻:

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　　[4]王錦峰.優(yōu)化高校舞蹈教學突出學生主體地位[J].南京曉莊學院學報,20xx,26(5).

高校舞蹈教學策略與改進措施論文5

　　【摘要】就目前情況來看，科學技術的發(fā)展使得教育教學工作得到一定的創(chuàng)新和優(yōu)化。隨著中國教育教學改革工作的全面開展，在高校舞蹈理論教學中應用多媒體技術是教學實踐中一次新的嘗試，并且經(jīng)過多年探索和研究，多媒體技術的應用變得更加成熟和靈活，其在高校舞蹈理論教學中的應用逐漸成為高校舞蹈教學發(fā)展的新趨勢。本文圍繞多媒體技術應用于高校舞蹈理論教學中的優(yōu)勢展開分析，進而探討多媒體技術高效應用于高校舞蹈理論教學中的有效措施，希望能夠促進高校舞蹈理論教學效率和質(zhì)量得到進一步的提升。

　　【關鍵詞】多媒體技術；高校；舞蹈教學；理論教學

　　舞蹈理論教學是高校舞蹈專業(yè)學生獲取專業(yè)理論知識的重要途徑，然而，對于當前高校舞蹈專業(yè)學生而言，其對專業(yè)理論課程的學習感到厭煩和無趣，其學習效果也受到影響。在高校舞蹈理論教學中應用多媒體技術不僅能夠促使學生的學習興趣得到充分激發(fā)，提高學生的主觀意識，使其積極主動的參與到專業(yè)理論教學活動中。下面針對多媒體技術應用于高校舞蹈理論教學中的優(yōu)勢進行分析，并提出在高校舞蹈理論教學中高效應用多媒體技術的有效措施。

　　1多媒體技術應用于高校舞蹈理論教學中的優(yōu)勢

　　1．1在高校舞蹈理論教學中應用多媒體技術擴展學生的視野

　　隨著中國教育教學改革工作的逐步深入開展，高校舞蹈理論課程教學的優(yōu)化對教師和學生提出了新的要求，不僅要求高校舞蹈理論教師創(chuàng)新教學模式、更新教學方法，而且還要求高校舞蹈專業(yè)學生充分掌握理論課程內(nèi)容、養(yǎng)成良好的學習習慣，從而促進其自主學習能力和創(chuàng)新能力得到進一步提升［1］。在信息時代的大背景下，多媒體技術與網(wǎng)絡信息技術在高校舞蹈理論教學中的應用使得教師能夠借助豐富的網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)造更為優(yōu)越的學習環(huán)境。例如，在高校舞蹈理論課程教學過程中，教師可以借助多媒體設備和多媒體技術制作教學課件，利用舞蹈視頻和分解動作動畫等為學生演示標準的舞蹈動作，促使學生能夠更為清晰的觀察技術動作，使其不再拘泥于課程內(nèi)容的學習，讓他們能夠領悟到更多舞蹈動作技能。

　　1．2在高校舞蹈理論教學中應用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣

　　在高校舞蹈理論課程教學過程中，教師借助多媒體技術、網(wǎng)絡信息技術等為學生創(chuàng)設一定的教學情境。通過舞蹈相關視頻和音頻集中學生的注意力，使其將注意力集中到舞蹈理論課程教學中。與此同時，舞蹈教師可以采取情境教學法激發(fā)學生的學習興趣，促使其能夠明確舞蹈藝術的文化內(nèi)涵，進而強化學生對舞蹈藝術的理解［2］�？梢哉f，利用多媒體技術開展高校舞蹈理論教學活動使得學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿�，在挖掘�(qū)W生潛在能力的同時，為其學好舞蹈理論相關知識提供重要前提。

　　1．3在高校舞蹈理論教學中應用多媒體技術增強學生自主探究能力

　　在高校舞蹈理論教學中，教師可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)造輕松、活潑、富有互動性的學習環(huán)境，利用多媒體技術創(chuàng)設一定的'情景，使學生感到耳目一新，讓其對舞蹈藝術的文化內(nèi)涵和經(jīng)典舞蹈動作形成更加充分的理解。利用多媒體技術開展高校舞蹈理論教學活動不僅增強了學生對舞蹈文化內(nèi)涵研究探索的能力，還在提升其學習效果和質(zhì)量的基礎上，促進其創(chuàng)新思維和藝術思維得到充分培養(yǎng)［3］。

　　2高校舞蹈理論教學優(yōu)化應用多媒體技術的有效措施

　　2．1教師發(fā)揮自身在舞蹈理論課堂教學的主導優(yōu)勢

　　在高校舞蹈理論多媒體教學過程中，教師應該明確自身在課堂教學中的地位，從而能夠充分發(fā)揮自身的課堂教學主導作用。在重視學生主體地位方面，教師應該提高課堂教學的互動性，結合學生的學習規(guī)律和實際情況對課程內(nèi)容和進度進行相應的調(diào)整。例如，在舞蹈文化背景等內(nèi)容教學過程中，教師可以在網(wǎng)絡上查找舞蹈相關的民俗文化、音樂以及動作技術等視頻，使學生直觀了解這種舞蹈的風格和人文，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。需要注意的是，教師應該注意多媒體技術的使用程度，避免自身職能喪失［4］。

　　2．2突出課堂教學的實效性

　　在高校舞蹈理論課堂教學過程中，教師應該根據(jù)理論課程和學生的認知規(guī)律對課程進度和教學任務進行協(xié)調(diào)，教師可以利用多媒體技術將學生的動作錄制成視頻，然后帶領學生共同分析動作中的不足，并指導學生對錯誤的動作加以改正。同時，教師還應該體現(xiàn)課堂教學的針對性，將教學重心偏移到學生學習習慣和學習能力培養(yǎng)方面，在使學生養(yǎng)成良好自主學習習慣的基礎上，提高其創(chuàng)新能力和舞蹈藝術鑒賞能力。

　　2．3準確定位多媒體教學地位

　　在高校舞蹈理論多媒體教學過程中，教師可以利用多媒體技術為學生展示正確的技術動作，并利用較為經(jīng)典的舞蹈視頻提高學生的舞蹈藝術鑒賞能力，在舞蹈視頻鑒賞過程中，教師可以帶領學生一起分析技術動作，在分析過程中將創(chuàng)新意識融入其中，提高學生的舞蹈編排能力和創(chuàng)新能力［5］。需要注意的是，教師應該明確多媒體技術只是一種輔助教學的方式，無法取代教師在舞蹈理論課程教學中的地位。同時，由于學生的舞蹈基礎不盡相同，所以開展多媒體教學時應該充分考慮學生的實際情況，可以為學生錄制一些微視頻，使學生在課后也可以利用多媒體技術進行自主學習。另外，教師還應該避免情景教學變成觀摩教學，注意視頻課件的比重。

　　3結語

　　綜上所述，舞蹈理論教學的開展不僅是高校學生掌握舞蹈專業(yè)理論知識的重要途徑，還是其提升自身氣質(zhì)的主要途徑，在高校舞蹈理論教學過程中應用多媒體技術能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使其主觀意識和能動性得到充分的提升，促進高校舞蹈理論教學效率和教學質(zhì)量得到了一定的強化。需要注意的是，教師應該凸顯自身的課堂主導優(yōu)勢，關注學生的實際學習情況，適時調(diào)整課堂教學進度，增強課堂教學的有效性。

高校舞蹈教學策略與改進措施論文6

　　摘要：:研究新形勢下高校舞蹈教學的改革和發(fā)展的目的在于找到適合新時期高校舞蹈教學的新途徑。本文通過分析新形勢下高校舞蹈教學現(xiàn)狀闡釋了舞蹈教學對學生素質(zhì)教育的意義，并就改革教學提出了若干建議。

　　關鍵詞：:新形勢;高校;舞蹈教學;改革;發(fā)展

　　舞蹈是藝術教育非常重要的組成部分，對于培養(yǎng)受教育者的藝術鑒賞能力和審美能力有著至關重要的決定性影響。新形勢的素質(zhì)教育教學改革中，通過舞蹈教學提升學生的藝術修養(yǎng)、品格素質(zhì)已經(jīng)成為高校教育中越來越重要的分支之一。

　　一、新形勢下高校舞蹈教學現(xiàn)狀

　　(一)模式單調(diào)難以激發(fā)學生興趣

　　總的來說，當下眾多高校的舞蹈教學僅僅處于單純模仿的肢體教學層面，教師滿足于動作分解之后的組合再現(xiàn)，學生則如同提線木偶般一個動作一個動作地“依葫蘆畫瓢”。此外，雖然多數(shù)高校已經(jīng)配備了標準的舞蹈教室，然而舞蹈教學依然處于相對低層級模式，只能滿足教材上基礎動作的教與學，而在道具、服裝等的裝備方面相對匱乏，尤其是舞蹈演出的要求幾乎無法得到滿足�；�于此，學生對于舞蹈教學興趣缺乏，某種程度上甚至只將其作為學習任務應付了事，無法切實領會舞蹈的藝術性與美感，因此舞蹈的素質(zhì)教育功能很難全面發(fā)揮。

　　(二)師資相對薄弱

　　當下的高校舞蹈教學教師隊伍中過半數(shù)量只有�？粕踔烈韵聦W歷，同時，年輕教師比例較低，四十歲以上教師數(shù)量眾多。較低的學歷結構和較高的年齡結構對于高校素質(zhì)教育中的舞蹈教學而言可謂“硬傷”。這樣的師資力量不僅容易與二十歲左右的大學生產(chǎn)生群體性代溝，也難以滿足對藝術理解力和體能都有較高要求的舞蹈教學的現(xiàn)實要求。

　　二、舞蹈教學對于大學生素質(zhì)教育的積極意義

　　舞蹈藝術對于觀賞者來說，除了舞者肢體運動的協(xié)調(diào)性、韻律感能夠帶給受眾視覺上的美感與力量外，其伴奏音樂的節(jié)奏性、音樂、樂色等則同時帶給受眾聽覺上的享受。因此優(yōu)秀舞蹈作品是與音樂會、演唱會同樣具有很強感染力的藝術表現(xiàn)形式。而對于舞者而言，在表演過程中通過肢體運動表達感情、傳遞心境不僅是純粹的表現(xiàn)，更是與觀眾的心靈交流，舞蹈對于舞者就是用身體說話。大學生接受舞蹈教育的過程既是感悟美的過程，也是溝通和交流的過程。尤其是在集體舞蹈學習過程中，大學生在接受音樂和舞蹈動作的美感教育的同時，也是和同齡人的一種思想交流、情感溝通。通過舞蹈，大學生能夠從另一個側面學習融入集體、融入社會生活，增加自我約束能力和對外界的感知與理解能力。從這些方面說，舞蹈教育其實也是提高大學生認知能力、社會適應性的過程，有助于提升大學生的團隊協(xié)作精神、集體意識和發(fā)揮自我潛能的能力等。

　　三、新形勢下改革高校舞蹈教學的舉措

　　(一)增加藝術鑒賞教學的比重

　　新形勢下的高校素質(zhì)教育中，開展舞蹈教學的目標中更多的比重在于提升學生的藝術鑒賞力和美的感知力，因此舞蹈教學中增加藝術鑒賞課程十分必要。尤其是對于不同舞蹈各類背后的歷史淵源、發(fā)展歷程甚至故事典故等的介紹其實并不亞于對具體肢體動作的講解與模仿。同時，藝術鑒賞環(huán)節(jié)的教學還能讓大學生對于舞蹈的類型和內(nèi)容“知其然，更知其所以然”。而有了對背景知識的理解和認知，大學生在學習舞蹈動作過程中才能夠更好地寓情于景，將情感融入肢體運動，從而提高舞蹈教學的成效等。

　　(二)充分利用多媒體豐富教學手段

　　網(wǎng)絡和信息時代的到來讓年輕的大學生群體已經(jīng)成為了接觸和使用網(wǎng)絡與信息技術的'最積極人群之一。海量的網(wǎng)絡資訊中不乏舞蹈藝術作品元素，比如歐美各國的歌舞片中就有大量時尚舞蹈藝術的成份。尤其是美國系列電影《舞出我人生》中，無論是芭蕾還是街舞都有所涉獵。而在日韓等亞洲國家偶像音樂人的MTV中，街舞、現(xiàn)代舞等幾乎是必不可少的“標配”。與其讓學生在課后笨拙地模仿這些影視娛樂作品中的舞蹈，不如將其適當融入舞蹈教學過程中。教師可根據(jù)這些前沿、流行的舞蹈和音樂適當簡化后改編，不僅能夠豐富教學手段，而且足以吸引學生的關注和興趣點，更重要的是，有了教師系統(tǒng)和規(guī)范的整理、改編，學生不至于因為貿(mào)然模仿而對身體有所損傷。此外，多媒體的應用還能夠激發(fā)出大學生原創(chuàng)舞蹈的積極性。也就是說，為了提高大學生對舞蹈教學的興趣，不妨嘗試讓其結合自己的知識范圍和內(nèi)容等創(chuàng)作和改編舞蹈內(nèi)容。比如在純粹的民族舞蹈中穿插若干街舞動作，或者將器樂伴奏改編為搖滾、藍調(diào)音樂等。大學生利用多媒體制作出原創(chuàng)或改編后的舞蹈作品不僅能夠使舞蹈教學更貼近學生日常學習和生活，而且能夠反饋給教師改進教學模式和內(nèi)容，不失為提升高校舞蹈教學水平的又一手段。

　　(三)融合體育舞蹈等開展綜合教學

　　按照目前國內(nèi)教育時間計算，大學生進入高校時的年齡已經(jīng)普遍接近二十歲，其身體發(fā)育基本定型，因此學習舞蹈時已經(jīng)有了相當?shù)木窒扌�。尤其是那些要求具備“童子功”、對身體柔韌性、協(xié)調(diào)性要求極高的舞蹈類型如芭蕾等對于多數(shù)大學生而言并不合適，故選擇適當舞蹈類型和內(nèi)容不僅關系到教學成績的優(yōu)劣，而且會在一定程度上影響學生的體質(zhì)與健康。從這一點上講，融合體育舞蹈開展綜合性的舞蹈教學比較適合多數(shù)大學生的舞蹈教學。比如體育舞蹈中的快步舞、華爾茲、狐步舞等動作難度適中，只要多加練習，一般人都能夠基本掌握;如果學生身體條件尚可，那么倫巴、探戈等也是不錯的教學內(nèi)容選擇。除了體育舞蹈，韻律操也是一類比較大眾化的舞蹈形式。韻律操的一大優(yōu)勢在于改編容易，不僅能夠融合西方舞蹈元素，中國傳統(tǒng)舞蹈、民族舞蹈的動作和音樂也是豐富的改編素材。

　　四、結束語

　　舞蹈教學作為新形勢下高校素質(zhì)教育中重要的組成部分正受到越來越多教育者的重視。但相對單調(diào)的模式與師資的薄弱卻影響著當前高校舞蹈教學的成效。改革高校舞蹈教學需要與時俱進，結合九零后大學生生理與心理特點創(chuàng)新不僅是實現(xiàn)舞蹈教學提升素質(zhì)的教育目標，也是提升高校舞蹈教育水平的重要舉措。

　　［參考文獻］

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