小學(xué)音樂教學(xué)論文(通用)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幨占淼男W(xué)音樂教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)音樂教學(xué)論文1
摘要:小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的成長歷程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，伴隨著小學(xué)教育改革的步伐，小學(xué)音樂教學(xué)也在進(jìn)行改革。因此，小學(xué)音樂課堂承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要責(zé)任，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地對音樂進(jìn)行感知理解以及創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng);策略探究
音樂對小學(xué)生情操的陶冶以及人格的養(yǎng)成所起到的作用，是怎么夸張也不為過的。早在先秦，孔子就將其作為六藝之一，而荀子則專寫《樂論》，其中說到：“禮別異，樂合同�！倍Y與樂（le）互補(bǔ)，竟可以實(shí)現(xiàn)儒家的王者之道。荀子說的“樂”（le）雖不等同于音樂，但也是以音樂為核心的。我國的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》也提出：“對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。”可惜的是，在我國很多地方的小學(xué)教學(xué)還是受應(yīng)試教育指揮棒的影響，音樂教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中并沒有受到相應(yīng)的重視。小學(xué)音樂的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”要求，還任重道遠(yuǎn)。筆者僅就自己的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ü┐蠹遗u。
1根據(jù)學(xué)情情況，巧妙傳授音樂知識
筆者任教的學(xué)校因?yàn)槭强h城小學(xué)，許多孩子來自農(nóng)村，在與孩子家長交流的過程中就發(fā)現(xiàn)，很多家長會(huì)誤以為音樂學(xué)習(xí)可以不用什么專門的歌唱、樂器、五線譜之類的知識，音樂需要的是像農(nóng)村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知識嗎，他們才恍然大悟。音樂學(xué)習(xí)中的音樂知識、技能掌握以及審美體驗(yàn)其實(shí)是互相依賴的`。在小學(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)齡情況，適當(dāng)?shù)亟淌谝魳分R。也只有做到這個(gè)，小學(xué)生才能對音樂有初步的審美享受。如何才能讓學(xué)生簡單易學(xué)地記住音樂知識呢？筆者的感受就是，在最初上音樂課時(shí)要以生活為例，讓小學(xué)生在模仿中去體驗(yàn)與感受。比如“音符時(shí)值”這個(gè)非常抽象的概念，初學(xué)音樂的小學(xué)生是不可能去記住的。首先要告訴他們的是音是有長短的。在教學(xué)中我就讓學(xué)生模仿自己的家長在不同的情境叫自己吃飯的音長，學(xué)生就會(huì)開心地記住了。還可以要學(xué)生模仿不同動(dòng)物的叫聲，如貓、狗、牛、雞這些農(nóng)村中常見動(dòng)物的叫聲，其聲音長短是很容易區(qū)別的。甚至是模仿同一動(dòng)物不同狀態(tài)的聲音，如貓受到驚嚇、慵懶、撒嬌等不同狀態(tài)的聲音，其時(shí)長也有很大區(qū)別。這樣的話，學(xué)生對聲音的長短及所表達(dá)的情感的不同，就會(huì)有直接的感知，再進(jìn)而解釋簡譜與五線譜為什么要加上拍號就容易讓學(xué)生記住與運(yùn)用了。
2與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂是一門交流的藝術(shù)，而我們作為小學(xué)音樂教師，面對的群體是需要引導(dǎo)溝通的孩子，所以我們要與學(xué)生成為朋友，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，才能拉近教師、音樂、學(xué)生這三者之間的距離，激發(fā)他們潛在的音樂情感，讓他們對音樂有一個(gè)更深的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)生往往比較靦腆，不善于表現(xiàn)自己，覺得老師高高在上，不好接近，不想與老師分享自己內(nèi)心實(shí)際感受。而教師作為學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)找他們進(jìn)行交流，跟他們談音樂，談家庭背景、生活、性格愛好、未來夢想等等。通過這些方法，學(xué)生才會(huì)感受到老師原來是這樣一個(gè)跟我們這么貼心的人，如此，學(xué)生就會(huì)積極地配合教師進(jìn)行音樂的教學(xué)，在音樂課堂上才能跟隨老師一起唱一起跳，一起律動(dòng)一起編創(chuàng)。同時(shí)，在這過程中，教師應(yīng)當(dāng)多注重平時(shí)音樂的學(xué)習(xí)，對音樂情節(jié)進(jìn)行細(xì)致而豐富的講解，一邊講解一邊示范，與學(xué)生一起分析、討論音樂作品，從而通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自然就能隨著教師的情感投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去；通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)交流，拉近學(xué)生與音樂的距離，從而提高他們的音樂理解能力和表現(xiàn)能力。
3合理運(yùn)用多媒體手段，促進(jìn)音樂課堂質(zhì)量的提升
在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用范圍逐步擴(kuò)大，并且取得了顯著的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢。小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣離不開對多媒體手段的應(yīng)用，而且需要對學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行有效了解和調(diào)解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的效果，保障學(xué)生音樂思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在一年級《買菜》這一課的編創(chuàng)歌詞的課件設(shè)計(jì)中，我根據(jù)低齡兒童的認(rèn)知水平，下載孩子們認(rèn)識的水果蔬菜圖片，結(jié)合我自己錄制的編創(chuàng)歌詞演唱音頻的插入，就給孩子們做了很好的示范，在這樣的結(jié)合多媒體教學(xué)手段的教學(xué)中，孩子們不僅獲得了知識，更多的是獲得了快樂的音樂體驗(yàn)。又如在三年級的《小駱駝》的課件制作中，我根據(jù)自己的“用打擊樂器參與體驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多媒體課件，我把鈴鼓、三角鐵、雙響筒等樂器圖片用各種不同的進(jìn)入方式進(jìn)入，在樂譜下方插入相應(yīng)的樂器，這樣一來，學(xué)生在觀賞課件的同時(shí)，也能很快地記憶了樂器進(jìn)入的順序以及使用幾個(gè)小節(jié)更換，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂欣賞課程在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中占有一定的比重，能夠開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)。在音樂欣賞課程教學(xué)中，教師更需要增強(qiáng)對多媒體手段的應(yīng)用，生動(dòng)直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)音樂欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)化和直觀性地了解音樂形象，從而深刻地理解音樂內(nèi)涵，從中增長見識和享受藝術(shù)，潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，自然而然地促進(jìn)小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升。如我在教學(xué)《京劇》時(shí)，為使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識京劇的行當(dāng)和表演手法，我上網(wǎng)搜索了多個(gè)京劇小視頻，有動(dòng)畫版的，有現(xiàn)場版的等等，插入這些超鏈接，結(jié)合知識點(diǎn)的文字展示，學(xué)生既有興趣，又能直觀感知京劇的魅力。
4提高音樂綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展
音樂是情感體驗(yàn)的載體，音樂欣賞與學(xué)習(xí)的過程也是情感體驗(yàn)和升華的過程。學(xué)生在傾聽音樂的同時(shí)，還可以喚起想象與聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴并得到思想陶冶。優(yōu)秀的音樂可以喚起人的內(nèi)心深處的記憶，帶領(lǐng)聽眾回顧童年的美好記憶，獲得愉悅的內(nèi)心感受。筆者所在的湖南江永縣是世界唯一女性文字女書的所在地，當(dāng)?shù)氐暮芏鄫D女都會(huì)唱很多女書歌。這些女書歌的一部分在電影《雪花秘扇》里有所呈現(xiàn)。女書歌因?yàn)槭怯靡恍⿲W(xué)生的“土話”歌唱的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能很輕而易舉地分辨其中的喜怒哀樂的情感。而對一些女書歌中所包含的民俗進(jìn)行講解，學(xué)生們都能初步地聆聽出音樂的節(jié)奏變化與高低起伏所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。帶有民族性的音樂對小學(xué)生的情操陶冶、靈魂塑造、心靈凈化往往更有效。因此教師要注意在音樂課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞既有民族性又富有高雅情趣的音樂，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。貝多芬說過：“音樂比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示。”小學(xué)音樂教師只有著眼于學(xué)生未來的全身心的健康發(fā)展才能更好地理解音樂教學(xué)的意義。但是，每一節(jié)的音樂課又都是需要想出易于學(xué)生接受與喜愛的方法，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課才是有益于學(xué)生的。學(xué)生真切感受到音樂的快樂，音樂才能不斷地啟示他們未來的人生。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂教學(xué)論文2
一、提高重視，轉(zhuǎn)變觀念
在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師往往過于重視對數(shù)學(xué)、語文、英語等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而把小學(xué)音樂課程作為選修課來上，一些偏遠(yuǎn)地方學(xué)校，受限于師資力量等條件，甚至直接取消了音樂這門課程，這就使小學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低，甚至有些地區(qū)的學(xué)生完全不懂基礎(chǔ)的樂理常識。在新課程改革要求下，廣大教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用小學(xué)音樂課程，真正提高小學(xué)生的音樂欣賞水平，以達(dá)到陶冶小學(xué)生審美情操的教學(xué)目的。
二、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變方法
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重視對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。此外，作為小學(xué)音樂教師，要不斷地學(xué)習(xí)和積累，掌握先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到教學(xué)活動(dòng)中，在音樂欣賞和音樂教學(xué)中，加強(qiáng)自己對音樂之美的`認(rèn)識。如，在四年級《雨中樂》一課的音樂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，讓學(xué)生分辨音樂中所體現(xiàn)出的“電光霍霍”和“雷聲隆隆”，感受雷電的音樂形象，從而提高欣賞音樂的水平。
三、轉(zhuǎn)變地位，激勵(lì)制度
在音樂教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師主體的“一言堂”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的自主性思維。如，在講解《柳樹姑娘》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己欣賞裝扮春風(fēng)、春雨呼喚的柳樹姑娘圖片。然后集體探討柳樹這種生命力強(qiáng)、生生不息的品質(zhì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對柳樹的喜愛，從而自然流暢的導(dǎo)入新歌學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在看、聽、讀、唱中，感受音樂、欣賞音樂。另外，教師要針對小學(xué)生喜歡受表揚(yáng)的心理，創(chuàng)立激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)罰機(jī)制，通過小組競爭等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力�？傊�，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識的同時(shí)，從多個(gè)方面提高小學(xué)生音樂欣賞水平，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。
小學(xué)音樂教學(xué)論文3
【摘要】小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要時(shí)期，也是開發(fā)學(xué)生音樂天賦的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)注重小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是其中最重要的音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞不僅能提升學(xué)生的音樂和審美水平，還對提升學(xué)生智力水平、認(rèn)知能力有顯著效果。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際，引入新鮮教學(xué)方法，提出了適用于小學(xué)音樂的音樂欣賞的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；教學(xué)策略
音樂欣賞不是單純的聆聽歌曲，教學(xué)方法也不能是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的單一歌曲播放，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生音樂欣賞需求，解決學(xué)生在音樂欣賞中遇到的問題。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生往往缺乏音樂欣賞興趣、而且對音樂知識了解不夠、完全不了解音樂欣賞方法。本文就這三個(gè)問題提出了音樂欣賞教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力，提高音樂綜合素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
音樂欣賞課不能充分引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課中注意力不集中，學(xué)生對音樂欣賞的`積極性不高，欣賞課教學(xué)效果極差。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使用多種教學(xué)手段來豐富欣賞課教學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法來充實(shí)音樂欣賞課堂教學(xué)，通過創(chuàng)建有趣的音樂情景，增加欣賞課的趣味性，讓學(xué)生積極參與到音樂欣賞中來。教師可以在音樂情景中加入一個(gè)有趣的背景故事，再通過背景故事引出音樂欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心去欣賞音樂。比如在《平安夜》的音樂欣賞教學(xué)中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來源、西方平安夜吃火雞等習(xí)俗，在提出讓學(xué)生們聽一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學(xué)生注意力引導(dǎo)到音樂欣賞中來。此外，教師還可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，通過游戲的方式吸引學(xué)生興趣，引出音樂欣賞內(nèi)容。這里以《三個(gè)和尚》的音樂欣賞教學(xué)為例，教師可以在課前組織學(xué)生開展“挑水游戲”，讓學(xué)生們討論一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人時(shí)分別怎么挑水，然后教師告訴學(xué)生有三個(gè)和尚也面臨著同一情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生去看看這三個(gè)和尚是如何解決挑水問題的，從而引出音樂欣賞內(nèi)容。
二、教授學(xué)生音樂知識
音樂欣賞的目的是讓學(xué)生掌握音樂知識，音樂欣賞也需要學(xué)生具備一定的音樂知識儲(chǔ)備，因此，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識，從而幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。教師可以在音樂欣賞中穿插基本樂理知識，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)音樂知識，在學(xué)會(huì)音樂知識后又可以更好的欣賞音樂，也可以幫助學(xué)生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國國歌》的欣賞中，教師可以教授學(xué)生重音記號的樂理知識，在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”一句中，“中華民族到了”使用符號“>”進(jìn)行了重音標(biāo)識，學(xué)生可以通過欣賞來感受重音標(biāo)識，并通過練習(xí)唱國歌來體會(huì)重音表示。又比如在“起來，起來，起來”一句中，涉及到“上行”的樂理知識，教師應(yīng)告訴學(xué)生這是使用“漸強(qiáng)記號”進(jìn)行標(biāo)識，表現(xiàn)了逐漸增強(qiáng)的情感。又比如歌曲最后“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”使用了三個(gè)前進(jìn)一個(gè)進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)來增強(qiáng)情感。學(xué)生在了解這些樂理知識之后，可以再次欣賞《中華人民共和國國歌》，體會(huì)國歌中所蘊(yùn)含的情感，從而更加深入的欣賞國歌。教師還可以讓學(xué)生將歌曲中最后一個(gè)“進(jìn)”去掉，讓學(xué)生歌唱體會(huì)，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節(jié)奏感。基本音樂知識的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升音樂欣賞能力，還可以幫助學(xué)生提升音樂歌唱能力，幫助學(xué)生提升音樂綜合素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞方法
音樂欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞方法，讓學(xué)生能盡快地理解音樂中的情感。在教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生背景法、歌曲聆聽法、歌唱體驗(yàn)法三種音樂欣賞方法，這三種方法應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用，從而從多個(gè)角度讓學(xué)生感受音樂，體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的情感。首先，教師在教授學(xué)生背景法時(shí)，可以讓學(xué)生通過了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過了解歌曲背景對歌曲內(nèi)容有一個(gè)大致猜測，再欣賞歌曲時(shí)就會(huì)聯(lián)系歌曲背景體會(huì)情感，比如在欣賞《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解聶耳的生平和當(dāng)時(shí)中國的大致情況。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭年，聶耳主動(dòng)請纓，為田漢創(chuàng)作的《風(fēng)云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進(jìn)行曲》，后來成為中華人民共和國的國歌。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的概況，再欣賞歌曲就可以體會(huì)歌詞含義和其中強(qiáng)烈愛國情懷。此外，教師在教學(xué)生歌曲聆聽法時(shí)，可以播放一段歌曲讓學(xué)生細(xì)心聆聽，讓學(xué)生通過聽歌曲來了解情感。再次，教師在教授學(xué)生歌唱體驗(yàn)法時(shí)，可以在學(xué)生聆聽完歌曲之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，在歌唱中盡量去表達(dá)情感，并在歌唱中去體會(huì)歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國國歌》，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷。
教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞方法，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的欣賞方法對音樂有一個(gè)更加深入地了解，也幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。音樂欣賞教學(xué)不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學(xué)方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣、音樂欣賞方法、音樂知識三個(gè)方面中尋找適合實(shí)際的教學(xué)策略，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引入新式教學(xué)手段，創(chuàng)造適合學(xué)生的音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文4
一、小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達(dá)，對于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學(xué)音樂課的主要任務(wù)是滿足小學(xué)生對音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對音樂感染力的理解。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂這門學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強(qiáng)的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂教師稀缺的現(xiàn)象。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，忽略了音樂也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。
其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂硬件設(shè)施還不太完善，對于音樂課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強(qiáng)音樂教師的師資力量，鼓勵(lì)更多年輕人到偏遠(yuǎn)或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機(jī)會(huì)。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂的改編指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。城市音樂教學(xué)在初始階段主要采取聽，唱，反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)階段。
特別是對于低年級的小學(xué)生來說，能夠靜下心來認(rèn)真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對小學(xué)生音樂認(rèn)知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂素養(yǎng)所需要的。
1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。歌舞劇考驗(yàn)的就是小學(xué)生對音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來說，自導(dǎo)自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì)這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，通過對歌曲的學(xué)習(xí)，讓故事性畫面感比較強(qiáng)的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強(qiáng)的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì)物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調(diào)動(dòng)他們對音樂的感知能力，豐富對音樂的理解。
2.將樂器帶入課堂
樂器是進(jìn)行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)工具，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身的.教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂器，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂器的結(jié)構(gòu)，然后簡單演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)一下這些樂器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂器音色的曲子�？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓J絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)是三種樂器的音色，自己體會(huì)哪種樂器適合哪種音樂風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂器的了解中找到自己喜歡的樂器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長來培養(yǎng)，既能發(fā)展特長，同時(shí)又能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂劇
音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個(gè)很好方法。對于小學(xué)生來說，生動(dòng)的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因?yàn)橛行﹥和瘎∈墙逃缘�，愛護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)地球，或者是熱愛家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂劇是豐富小學(xué)生音樂教學(xué)的課外課堂。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力
首先，這里所說的音樂創(chuàng)作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂創(chuàng)作，而是能夠充分運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。要充分運(yùn)用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng)作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng)作就要有創(chuàng)作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng)作這一觀點(diǎn)還沒有很深的認(rèn)識，除了平時(shí)音樂老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲視頻，通過欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng)作靈感。比如：讓學(xué)生來給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來寫。至于樂譜，可以由專業(yè)老師輔助完成。
比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學(xué)校，我的好朋友等主題來讓學(xué)生展開歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì)增強(qiáng)他們對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會(huì)音樂的魅力。小學(xué)音樂教學(xué)方法多樣化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。
無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還是城市小學(xué)，無論是音樂教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂有一個(gè)更高層次的認(rèn)識，因?yàn)檫@是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂老師的專業(yè)知識，小學(xué)生的音樂教育會(huì)上升一個(gè)新的層次。
小學(xué)音樂教學(xué)論文5
一、音樂唱法的風(fēng)格的
音樂藝術(shù)中的歌唱方式、技巧是非常關(guān)鍵的。高超的歌唱二度創(chuàng)作需要展現(xiàn)出歌唱人員對自己嗓音靈活自主的使用的水平。節(jié)奏以及呼吸、音色全部是考驗(yàn)歌唱發(fā)聲的主要部分，只有具備上述歌唱技巧之后歌唱人員才可以很好的表演音樂作品。
(一)美聲唱法的表演風(fēng)格
男中音在美聲唱法中的表演中通常非常重視自身感情的充沛，要全面使用聲音技巧對歌曲開展二次創(chuàng)作。通常不倡導(dǎo)進(jìn)行其余的動(dòng)作，一般利用眼睛以及面部表情的變動(dòng)，來塑造人物內(nèi)心世界，傳達(dá)歌曲情感。伴奏的時(shí)候一般使用鋼琴以及管弦樂隊(duì)，增加莊嚴(yán)的氣氛。
(二)民族唱法的表演風(fēng)格
民族唱法里面的表演風(fēng)格：通常是體現(xiàn)各個(gè)地區(qū)以及民族特色，十分淳樸、自然。服飾也極具地域民族特點(diǎn)，莊重、優(yōu)雅。在表演的時(shí)候一般會(huì)動(dòng)員身體各個(gè)部分，讓其都加入到表演中。在舞臺(tái)表演的時(shí)候淡雅爽朗，和美聲唱法的端莊肅穆形成非常顯著的對比。
(三)通俗唱法的表演風(fēng)格
站在演唱人員的角度分析，其可以全面彰顯自身特色，可以隨心所欲的進(jìn)行表演，因?yàn)檫@種表演方式?jīng)]有固定的模式。比如：爵士舞步、霹靂舞步……可以挑選自己喜歡的擅長的進(jìn)行表演。凸顯演唱人員的特色。給大家營造一種昂揚(yáng)的氣氛。這和美聲唱法的表演風(fēng)格有非常顯著的差異。歌唱藝術(shù)表現(xiàn)是最重要的 ，其是歌唱者在對音樂作品的再次創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)的，演唱者必須包含深情才可以進(jìn)行完美的表演。在上述二次創(chuàng)造中，歌唱主要技能方式是凸顯藝術(shù)表現(xiàn)的前提，歌者學(xué)習(xí)技術(shù)技巧的效果和其藝術(shù)表現(xiàn)水平有直接關(guān)系，另外歌唱藝術(shù)表現(xiàn)水平的高低和技能、才華的發(fā)揮以及體現(xiàn)有密切關(guān)系。所以，全面的歌唱藝術(shù)就是歌唱技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)全面融合后的成果。所有進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和分析的人在需要在自己的實(shí)踐中堅(jiān)持上述原則。
二、民歌風(fēng)格在表演中的優(yōu)勢
民歌唱法和民歌形成以及發(fā)展有密切的關(guān)系。其出現(xiàn)在我國民間，形成以及發(fā)展的根基就是最廣大的群眾，民歌唱法源自大眾勞作。在以后的發(fā)展中得到進(jìn)一步的加工，最后變成了現(xiàn)在的民族唱法。我國地區(qū)寬廣，不同民族都有獨(dú)特的審美要求、文化環(huán)境以及生活習(xí)俗，所以其創(chuàng)作出的音樂也體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。南方區(qū)域的民歌通常非常的委婉、柔和、樸實(shí)、美妙，其中我國北方區(qū)域的民歌就更加寬曠、清亮、豪邁。上述各種風(fēng)格以及特點(diǎn)的音樂，形成了各具特色的民歌唱法，充分的展現(xiàn)出國內(nèi)民族唱法的多樣化。民歌唱法，現(xiàn)在被劃分成兩個(gè)種類：自然真聲唱法以及真假聲結(jié)合唱法。前者一般出現(xiàn)并使用在平原區(qū)域，全部讓真聲進(jìn)行演唱，音域并不寬廣，就像我們?nèi)粘Ｕf話的聲音。上述唱法非常的自然、樸實(shí)、醇厚，其中內(nèi)容也是我們生活中常見的事情。因?yàn)槠涫艿缴钍虑榈难�，因此得到了眾多藝術(shù)院校的認(rèn)可。
三、戲曲風(fēng)格 在表演中的優(yōu)勢
國內(nèi)戲曲藝術(shù)的發(fā)展時(shí)間很長，有很多民歌都是源自戲曲。戲曲特殊的咬字以及節(jié)奏，為民歌發(fā)展打下了非常堅(jiān)實(shí)的根基。因?yàn)閲鴥?nèi)各個(gè)地區(qū)以及民族語言特色、地理氛圍、風(fēng)俗習(xí)俗以及音樂特色，讓戲曲演變成多種風(fēng)格的唱腔等。昆山腔可以被分為南昆以及北昆，演唱主要使用真聲，是非常緩慢柔和的，體現(xiàn)出樸實(shí)凝重的特色。弋陽腔演唱大部分使用真假融合的方式。風(fēng)格清亮，主要包含川劇、贛劇等劇種。梆子腔大家非常了解，包含河南豫劇等，演唱大部分使用真假聲融合方式，風(fēng)格清亮、歡快、高亢、明亮。另外也有的唱腔非常的連貫、溫和、婉轉(zhuǎn)，以真假聲融合演唱為重點(diǎn)，包含京劇、閩劇等劇種。上述戲曲重視自己的地方特點(diǎn)，和日常生活緊密聯(lián)系。同樣戲曲唱腔依照自身行當(dāng)以及行當(dāng)里面的人物劃分成不同的人物角色，比如：老生、小生、老旦、青衣、花旦等。因此戲曲風(fēng)格的音樂在我國民族音樂表演中占據(jù)重要的發(fā)展優(yōu)勢。戲曲是國內(nèi)民族音樂取之不盡的發(fā)展源泉，在眾多的高校中音樂發(fā)展中都把戲劇風(fēng)格的民族音樂看做重點(diǎn)的培養(yǎng)對象，因此藝術(shù)表演可以吸收借鑒戲曲元素，在表演中具有很大的優(yōu)勢，同時(shí)不斷的促進(jìn)民族音樂的發(fā)展，為國內(nèi)音樂發(fā)展帶來新的契機(jī)。
四、音樂唱法中不同風(fēng)格表演的有利點(diǎn)
總之，風(fēng)格表演也是音樂演唱中的關(guān)鍵方面。在日常訓(xùn)練中，也要踏實(shí)的學(xué)習(xí)知識，之后在表演使用這些知識，不斷提高自身在舞臺(tái)上的`表演水平，在演唱的時(shí)候也要不斷吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向觀眾傳播作品中的豐富感情，讓觀眾深入的體會(huì)到作品的感情。演員需要維持自己的表情，做出相應(yīng)的手勢，讓“演”和“唱”統(tǒng)一在一起，讓歌唱全面的表達(dá)自己的感情，然后提高音樂作品的獨(dú)特藝術(shù)魅力，給觀眾打造出眾多令人感動(dòng)、非常完美的作品。假如在演唱中表演者以不同的唱法在情感的處理中不正確，則很難表達(dá)出歌曲本身的含義與情感的交互，因此音樂演唱中的不同的唱法取決于演唱者對于歌曲自身的把握，并以演唱技巧與表演情感為主。更加可貴的每種不同類型唱法所表現(xiàn)情感處理方法的涉及到的聽眾的交流情感也是各不相同的�，F(xiàn)代音樂中以其“新”的形式與創(chuàng)意在占據(jù)當(dāng)代音樂的主流市場，以青少年為欣賞主體在音樂的形式與內(nèi)容上迎合現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)，但是現(xiàn)代音樂在發(fā)展中逐漸出現(xiàn)“雜”與“亂”的現(xiàn)象，在一定程度上扭曲的音樂的真正意義，變成的商業(yè)音樂的商業(yè)手段，如何才能使流行音樂在注重情感處理與表現(xiàn)技法上得到創(chuàng)新立意是現(xiàn)代流行音樂的主要解決的問題。
五、結(jié)語
“歌手和藝術(shù)家的本質(zhì)差異就是其能不能把技術(shù)完美的融合在藝術(shù)表現(xiàn)中，能不能將二者的統(tǒng)一在一起�！痹谌粘Ｉ钪�，很多演唱人員充分的學(xué)習(xí)了非常高難度的發(fā)聲技法，但是其卻將歌唱發(fā)聲技巧訓(xùn)練當(dāng)做學(xué)習(xí)的最后目標(biāo)，提出動(dòng)聽的聲音就是歌唱的所有。音樂表演是二次創(chuàng)作，其給予音樂作品一種生命的活力，其不只要尊重原作，還需要在以后的創(chuàng)作中添加自己領(lǐng)悟到的東西，更好的豐富作品的內(nèi)涵。在二次創(chuàng)造的時(shí)候，音樂表演的主要技法 ，也就是歌唱發(fā)聲的基本功的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，由于音樂表演屬于非常精準(zhǔn)、靈動(dòng)的活動(dòng)，所以我們一定要具備非常高的歌唱?jiǎng)?chuàng)造水平。
小學(xué)音樂教學(xué)論文6
摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步， 為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段， 有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效， 能夠打破音樂教學(xué)之時(shí)空限制， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟， 有效提高教學(xué)效果。對此， 從三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略， 以資參考。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)； 小學(xué)音樂； 教學(xué)應(yīng)用；
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下， 現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前， 小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合， 對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢， 能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式， 發(fā)展學(xué)生的形象思維能力， 營造良好教學(xué)氛圍， 助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此， 本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生由于成長環(huán)境不同， 具有較大的'個(gè)體差異性， 對于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同， 這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源， 豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容， 以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念， 我在音樂教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)， 既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣， 還能提高教學(xué)之效果， 保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如， 在介紹古箏這門樂器時(shí)， 我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞， 感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美， 讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果， 同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力， 提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)， 既豐富了教學(xué)內(nèi)容， 還增強(qiáng)了教學(xué)效果， 可謂一舉兩得。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破音樂教學(xué)難點(diǎn)
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性， 但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識， 需要學(xué)生了解掌握。對于小學(xué)生而言， 樂理知識是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ)， 也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí)， 樂理知識也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點(diǎn)， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強(qiáng)， 而小學(xué)生以形象思維為主， 對于抽象概念的理解與感知能力較弱， 因而在教學(xué)工作中， 需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 實(shí)現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破， 高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識時(shí)注意到， 以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味， 學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣， 且這樣教學(xué)的效果并不明顯。考慮到小學(xué)生對新鮮事物以及圖片更感興趣， 我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)， 以多媒體來展示相關(guān)圖片， 讓學(xué)生認(rèn)識什么是符頭、符干、符尾， 在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀， 吸引學(xué)生關(guān)注， 并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式， 展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片， 讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對知識的印象， 突破了理論教學(xué)的難點(diǎn)， 效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中， 我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)， 備受學(xué)生歡迎。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)拓展延伸教學(xué)
小學(xué)新課改對教育教學(xué)提出了更高的要求， 不僅要求教師更新教育理念， 優(yōu)化教學(xué)方式， 還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸， 以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言， 教師也應(yīng)立足課本， 革新教學(xué)方式， 利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面， 對教材的拓展延伸。前文已述， 教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容， 以教材為本， 引入其他教學(xué)資料， 有效激活課堂， 拓展學(xué)生視野。另一方面， 向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂， 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣， 積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源， 利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂知識， 發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如， 教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)， 也可錄制學(xué)生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看， 增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情， 提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之， 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式， 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動(dòng)聽樂章中陶冶情操， 獲得美的享受， 健康快樂地成長。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文7
摘要：在新時(shí)期背景下，小學(xué)音樂的快樂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)造力和對生活的感悟能力，音樂中的每一個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會(huì)，這樣的感受是引領(lǐng)學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的前提，因此，要想讓學(xué)生更好地掌握知識和技巧，首先需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在快樂中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，用心去演唱和交流，與此同時(shí)，開展多元化教學(xué)模式，讓小學(xué)音樂學(xué)習(xí)在快樂中進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；快樂學(xué)習(xí)；方法探究；策略探討；問題探究
小學(xué)音樂的快樂教學(xué)需要教師不斷引導(dǎo)，寓教于樂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧，從而通過音樂表達(dá)自己的情緒感受，從音樂中感受到更多的共鳴。對于小學(xué)生來說，理解能力比較有限，因此教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓小學(xué)音樂教學(xué)得以順利實(shí)施和開展。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中面臨的問題
1.學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的探究。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識，這固然能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，但是也在一定程度上忽視了學(xué)生技能方法的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。學(xué)生忽視了專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)，那么對于一些音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)模棱兩可，比如節(jié)奏、拍節(jié)的控制等，在一定程度上影響了學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從這個(gè)意義上來說，過于放松娛樂的音樂課堂，有可能分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很難掌握更多的知識和方法。2.音樂教學(xué)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生很難獲取知識或者表現(xiàn)自己。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，如果沒有教師的要求，學(xué)生很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一首歌曲或者欣賞音樂作品，當(dāng)老師給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生也很難有所準(zhǔn)備，不能更好地表現(xiàn)自己。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，不愿意在音樂方面投入更多的精力，同時(shí)缺乏自信心，不愿意積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，這讓音樂的快樂教學(xué)無從開展，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)面臨一定的障礙和問題。
二、小學(xué)音樂快樂教學(xué)的策略
1.注重對音樂知識的把握，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識、收獲知識，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受到音樂的強(qiáng)大魅力，讓學(xué)生在音樂中找到共鳴，在音樂的世界里自由地翱翔，讓音樂深入人心，體會(huì)它給我們的啟發(fā)和感動(dòng)。同時(shí)，我們可以給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地通過音樂傳遞自己的聲音，在這個(gè)過程中，學(xué)生無論是自信心還是心理素質(zhì)都會(huì)在不知不覺中得到提高。除此之外，教師可以在國慶或兒童節(jié)的慶典上鼓勵(lì)學(xué)生歌唱表演，并且選出表現(xiàn)好的學(xué)生參加校外活動(dòng)或者比賽，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，這樣學(xué)生的參與度一定會(huì)越來越高，也會(huì)更加熱愛音樂學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身音樂能力和綜合素質(zhì)。2.音樂課堂實(shí)施小組探究，分小組合作完成任務(wù)。在音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生更快樂地參與學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受音樂帶來的感動(dòng)。具體的實(shí)施過程中，教師可以利用小組合作，讓學(xué)生共同討論音樂學(xué)習(xí)過程中的音符音律知識，這樣在組員之間的互相啟發(fā)下，學(xué)生可能會(huì)收獲更多的音樂知識，并獲得全新的理解和體會(huì)。與此同時(shí)，在音樂教學(xué)過程中，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的比拼，利用學(xué)生合作的力量和好勝心理，小組成員相互配合團(tuán)結(jié)互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過投票選舉出表現(xiàn)最佳的小組，并進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這樣和諧的'課堂氛圍下學(xué)習(xí)音樂，收獲快樂的同時(shí)獲得更多能力的提高和進(jìn)步。3.運(yùn)用多種教學(xué)工具輔助音樂教學(xué)音樂可以使學(xué)生變得快樂，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地豐富課堂教學(xué)環(huán)境，通過多種的教學(xué)工具，提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《小小的船》這首歌曲的時(shí)候，老師可以利用多媒體給學(xué)生們展示魅力神秘的夜空，猶如大海般寧靜，散落的小星星頑皮地眨著眼睛，而彎彎的月亮就像小船一樣掛在天空的一角，仿佛在邀請我們上船去遨游太空，營造這樣有趣味的課堂學(xué)習(xí)氣氛，再開展本課的教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，面對這些新奇的畫面，學(xué)生一定會(huì)充滿好奇，積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，科學(xué)教學(xué)是教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生全身心投入其中，并珍惜每一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。而教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的意愿，傾聽學(xué)生的聲音，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究問題，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，提高音樂素養(yǎng)。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文8
一、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的意義
1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生作為剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)不久的群體，其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都還十分不成熟，因此，大部分學(xué)生在課堂上都會(huì)存在注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，而小學(xué)音樂課程因?yàn)闆]有語數(shù)外等學(xué)科枯燥，是學(xué)生普遍比較喜歡的學(xué)科，所以小學(xué)音樂教師可以利用這一點(diǎn)，在音樂教學(xué)的過程中實(shí)施創(chuàng)新教育。這不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓他們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也能有一定的自主創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的提高，也要考慮素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求。只有培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、自主意識并且全面發(fā)展的人才，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展和國家的進(jìn)步。
二、具體的教學(xué)措施
1.營造有利于學(xué)習(xí)音樂的`課堂氛圍
音樂的學(xué)習(xí)不同于其他理論性課程的學(xué)習(xí)，除了基本的課程知識，它更注重的是對音樂的感悟。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要善于營造出相應(yīng)的氛圍來帶動(dòng)學(xué)生的情感。例如，在教學(xué)《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，教師可以事先在教室內(nèi)貼一些柳葉、花朵之類象征著春天的事物的貼紙，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就有一種春天真的到來的錯(cuò)覺，從而更好地體會(huì)到歌曲所流露出的對春天到來的喜悅之情。良好的課堂氛圍不僅是提高課堂效率的重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
2.將課堂真正還給學(xué)生
創(chuàng)新教育著重培養(yǎng)的就是學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識。雖然說教師作為教學(xué)的重要組成部分，其引導(dǎo)的作用是非常重要的，但是學(xué)習(xí)畢竟還是學(xué)生自己的事，他們應(yīng)該是當(dāng)之無愧的課堂主體。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師始終都占據(jù)著課堂的主體地位，很多學(xué)生都認(rèn)為只要聽老師講就可以了，不必進(jìn)行太多類似提問、質(zhì)疑等課堂互動(dòng)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在上面賣力地講授，學(xué)生在下面卻異常安靜的情景。這樣的課堂不僅顯得十分的沉重，學(xué)生的積極性不高，還非常不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，在實(shí)施小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的過程中，教師一定要真正把課堂還給學(xué)生，擔(dān)任起相應(yīng)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生唱之后，可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行表演，模擬劃船的情景，讓學(xué)生在表演中感受音樂的魅力和樂趣。
3.注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)
學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。只有學(xué)生具備豐富的想象力，創(chuàng)新教育的進(jìn)程才能順利地進(jìn)行下去。而在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生的想象力在一定程度上被壓抑了下去，而創(chuàng)新教育的任務(wù)就是解放學(xué)生的想象力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師在課堂上要善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，著重培養(yǎng)其想象力。例如，在教學(xué)《外婆的澎湖灣》這首歌曲時(shí)，教師可以這樣提問：“根據(jù)這首歌，同學(xué)們知道外婆的澎湖灣是什么樣子的嗎？”然后再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說出自己心中的澎湖灣是什么樣子的，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但教師在這種教學(xué)的過程中，要注意無論學(xué)生的回答是什么樣子的，教師都要給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的指導(dǎo)，不可因?yàn)閷W(xué)生的想象與自己的要求不符就批評學(xué)生。因?yàn)�，小學(xué)生作為一個(gè)認(rèn)知水平還比較低的群體，其對事物的認(rèn)識和感受一定會(huì)存在相應(yīng)的不足，我們教師應(yīng)該做的事情是進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是盲目地批評，打擊學(xué)生的積極性和自信心。綜上所述，在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育過程中，教師應(yīng)該改善相應(yīng)的教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，樹立起學(xué)生的主體意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在自主愉快和諧的課堂中感受音樂的魅力和樂趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)的效率。
作者:張麗云 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼第十八小學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)論文9
一、當(dāng)前小學(xué)生器樂知識的水平
然而，是否是完成了教學(xué)大綱的任務(wù)教師就完成任務(wù)了呢？顯然現(xiàn)在的小學(xué)生并不滿足于這種層次，現(xiàn)在的小學(xué)生，小小的年齡在音樂樂器上的造詣?dòng)械木鸵呀?jīng)高過一般的成年人了，學(xué)鋼琴的，基本上都是拿到等級的，還有不少學(xué)的是別的樂器，管弦、古琴、古箏等等，基本上都是“超綱”內(nèi)容，根據(jù)這樣的器樂教學(xué)，這些小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡易的樂器上就會(huì)比一般的同學(xué)快，甚至產(chǎn)生驕傲情緒，對所學(xué)的內(nèi)容輕視或不屑，這樣對于教師的教學(xué)來說是不利的。另外，除了這一部分學(xué)過的同學(xué)以外，還有不少是沒有學(xué)過樂器的學(xué)生，或者是有的剛好沒有學(xué)過這一方面的學(xué)生，因此，在教學(xué)生教師還要注意到這一水平層次的小學(xué)生。
二、如何結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生的器樂水平進(jìn)行器樂教學(xué)
1.教學(xué)相長，教師首先要具備較硬的專業(yè)技能。根據(jù)前文說的，現(xiàn)在的小學(xué)生由于家長的超前意識的作用，在興趣班的帶領(lǐng)下許多小學(xué)生的器樂教學(xué)水平都高于教學(xué)大綱所要求的，作為音樂教師，面對這一群“神童班”，要做到的是盡量掌握多門器樂，而不是只有一技之長，專業(yè)技能水準(zhǔn)只有較硬，才有可能使這一群心無旁騖、專心學(xué)習(xí)器樂教學(xué)的小學(xué)生信服。教學(xué)是相長的，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的情況下，老師努力地充實(shí)自己，這也是一種好的教學(xué)現(xiàn)象。
2.因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平來進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)習(xí)時(shí)間的先后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的`不同，現(xiàn)在的小學(xué)生的器樂水平整體出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)狀，在正常的課堂上這樣的情況就更明顯，有的學(xué)生因?yàn)橛谢A(chǔ)很快就得出的答案，或者是爭著去表演了，這也就使得一部分學(xué)困生容易無心學(xué)習(xí)，在這里，我認(rèn)為教師有必要在這個(gè)時(shí)間好好地思考一下如何平衡這種關(guān)系。畢竟誰也不能立馬改變學(xué)生的水平，這個(gè)時(shí)候就是教師發(fā)揮作用的時(shí)候了。正如孔子說的“因材施教”，有的學(xué)生這一方面好，就可以給他安排別的方面的內(nèi)容，學(xué)困的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)沒有掌握的知識，也可以向已經(jīng)理解的同學(xué)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對待學(xué)困生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全心全力地按照教學(xué)大綱這樣給沒跟上的學(xué)生上課，這樣才體現(xiàn)出因材施教的特色。
3.取長補(bǔ)短，可以實(shí)行以優(yōu)帶學(xué)困的小組學(xué)習(xí)模式。“三人行，必有我?guī)煛边@其實(shí)也算是大家都認(rèn)識的公眾人物，這樣的人他們都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，說明生活一切皆老師，同學(xué)也可以充當(dāng)起你的老師來，并且每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)作為優(yōu)勢。教學(xué)模式里有一種叫小組學(xué)習(xí)的模式，將這種學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到器樂教學(xué)中也是非常有利的，教師可以根據(jù)一定條件分好小組，讓小組里的同學(xué)在小組里產(chǎn)示出自己的優(yōu)點(diǎn)來，取長補(bǔ)短，優(yōu)秀的學(xué)生在小組里教同組的學(xué)員，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶學(xué)困這樣的的模式了。比如說在學(xué)習(xí)吹奏樂器的時(shí)候，在一個(gè)班里或者是一個(gè)小組里本就不存在這樣功夫深的優(yōu)秀生，這時(shí)候教師巧妙的小組學(xué)習(xí)模式，無疑讓學(xué)生很好的融合起來，讓器樂教學(xué)水平好的學(xué)生帶起那些學(xué)困的學(xué)生的這種情況。
4.除了技能方面，注意理論知識的普及。除了音樂器樂教學(xué)技能上的東西，樂理知識也是很重要的，當(dāng)然這個(gè)部分在小學(xué)教學(xué)上占的比重不大，但仍然是學(xué)習(xí)器樂必講的，尤其是技能方面比較硬的學(xué)生，以后可能有機(jī)會(huì)以音樂作為事業(yè)，這時(shí)一部分的樂理對于他們來說就是個(gè)入門階段，對以后他們的發(fā)展都是有著深遠(yuǎn)意義的，因此有必要好好保存。本來教學(xué)大綱安排的，如果是簡易的樂器，這理論方面的東西能就相對比較淺，然而現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂器，都往難的、深的學(xué)，因此他們的理論知識就更深一點(diǎn)，所以理論知識的普及對我們來說還是很重要的。
小學(xué)音樂教學(xué)論文10
“體驗(yàn)式教學(xué)”就是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得以充分地調(diào)動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)靈活多變，學(xué)生可以從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)不同的音樂知識，體驗(yàn)不同音樂的豐富內(nèi)涵，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對“體驗(yàn)式教學(xué)”在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用作如下幾方面探究。
情景體驗(yàn)，促進(jìn)理解在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生至身在音樂情景之中，感受音樂的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的理解。同時(shí)，也能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)想象力，提升音樂的感悟能力與鑒賞能力，使體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)到之處得到詮釋。比如，在執(zhí)教《春天的腳步》第一單元時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)作品中“春天”所帶來的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的美好情感的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天的情景體驗(yàn)中，筆者首先給學(xué)生配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，在朗誦的同時(shí)，還通過多媒體播放春天的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生一起背誦，這樣的音樂課堂就變成了春意融融的場所，在這樣的情景體驗(yàn)下，學(xué)生的情感因素得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生不僅因此喜歡上了這一單元的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對春天的美好憧憬。
參與體驗(yàn)，強(qiáng)化感受
在小學(xué)音樂教學(xué)中情感的滲透是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。情感因素也直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，要注意從情感的層面引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的情感真正與音樂融為一體時(shí)，才能深刻地理解音樂，提升教學(xué)效果。比如，在執(zhí)教《游子吟》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地表達(dá)情感，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們播放了《媽媽再愛我一次》的電影片段，然后給學(xué)生講述了母愛的偉大，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。在歌曲表演環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生來模仿孟郊的母親為將要遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的動(dòng)作，在學(xué)生們演唱完之后，筆者提問：“在演唱的時(shí)候是不是想到了自己的勤勞善良的好媽媽?媽媽也是無私地愛著你們的，現(xiàn)在請兩個(gè)同學(xué)來講講媽媽對你們的愛”。同學(xué)分享完后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：前面唱得這首歌，我們體會(huì)到了孟郊對母親的愛，現(xiàn)在請同學(xué)們也帶著對自己母親的愛，再次深情演唱吧，相信同學(xué)們的演唱會(huì)更有情感。學(xué)生們的參與體驗(yàn)，沉醉在了音樂情感的愉悅之情中，他們的情感一步步升華，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
延伸體驗(yàn)，打破界限
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生和環(huán)境在交互作用中產(chǎn)生的，但是環(huán)境不可僅僅局限于課堂之中，我們可以讓學(xué)生的體驗(yàn)延伸到課堂之外。可以利用學(xué)生的休息時(shí)間，自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生一起來唱唱?jiǎng)倓倢W(xué)會(huì)的歌曲，表演一些歌舞，做一做音樂游戲的等，這樣不僅緩解了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，增加了課間活動(dòng)的趣味性，豐富了學(xué)生的課間生活，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。比如，讓低年級學(xué)生跳集體舞《假如幸福拍拍手》，學(xué)生聽著音樂手拉手圍成圓圈，按節(jié)奏踏步、拍手、做動(dòng)作，學(xué)生唱著、跳著，打造出一個(gè)更加精彩、靈動(dòng)的課間活動(dòng)。再如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，筆者不僅和學(xué)生一起欣賞音樂作品，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，小動(dòng)物都有感恩之心，自己也要和小烏鴉一樣，愛媽媽，做一個(gè)尊敬長輩的好孩子。通過延伸體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加感受到音樂之美，激發(fā)了音樂學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)編體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性
創(chuàng)編體驗(yàn)是小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生音樂的綜合能力。隨著小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)時(shí)間的增長，他們積累了一定的音樂專業(yè)知識，因此，可以結(jié)合低年級和高年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂創(chuàng)編，唯有此，才能讓學(xué)生打造出自己的音樂風(fēng)格。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，我們在學(xué)生的創(chuàng)編過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的情感，充分地融入到作品中去，為其以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)《雁兒飛》時(shí)，筆者先給學(xué)生們播放音樂，讓學(xué)生通過認(rèn)真地聆聽激發(fā)音樂情感和想象，然后，讓學(xué)生們用自己的語言來描繪自己從音樂中想象出來的大雁飛的.情景。學(xué)生對這種自由發(fā)揮的描述，表現(xiàn)的爭先恐后，有的學(xué)生說，大雁飛的時(shí)候排成人字形，有的學(xué)生說，大雁飛的時(shí)候是擺成一道曲線??筆者契機(jī)讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，來模仿大雁飛的樣子，并要求學(xué)生去思考，如何將大雁飛的動(dòng)作融匯于歌曲的演唱?然后讓學(xué)生分組討論編排，再讓每個(gè)小組分別上臺(tái)表演，學(xué)生對此熱情高漲，每個(gè)小組的創(chuàng)編都各有精彩之處，學(xué)生的創(chuàng)編為這堂課的教學(xué)增添了活力。在創(chuàng)編體驗(yàn)中，學(xué)生們的音樂知識水平得以提高，促進(jìn)了音樂綜合能力的提升。
小學(xué)音樂課的教學(xué)，不僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)書本的知識，音樂背后知識的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)之一，學(xué)生只有對音樂產(chǎn)生了深刻的理解，才能去鑒賞音樂之美，提升音樂修養(yǎng)，獲得藝術(shù)的共鳴。小學(xué)音樂的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我，通過親身的情感體驗(yàn)，解讀音樂的真諦，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升了音樂綜合能力，從而構(gòu)建了高效化的音樂課堂。因此，體驗(yàn)式教學(xué)是值得我們廣大小學(xué)音樂教師在教學(xué)中積極應(yīng)用的教學(xué)方法。相信在教師的不斷努力下，體驗(yàn)式音樂教學(xué)一定會(huì)成為音樂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。
小學(xué)音樂教學(xué)論文11
一、采用音樂游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的意義
兒童的運(yùn)動(dòng)器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂游戲不同于一般的游戲，它主要是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂的體驗(yàn)與感受，從根本上遵循音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過做具體的音樂游戲去了解音樂的各種要素，比如節(jié)奏、節(jié)拍和音符等。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過音樂游戲能切身感受到音樂的節(jié)奏以及情節(jié)，能更好地產(chǎn)生精神上的'愉悅感，有利于自身情感細(xì)胞的培養(yǎng)。游戲讓學(xué)生在“玩”的過程中加深了對音樂的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。
二、采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中越來越普遍。在音樂課堂上利用多媒體教學(xué)，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學(xué)場景，將聲音、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入音樂所塑造的境界中去。他們在這一境界中能充分體會(huì)到音樂所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時(shí)，可采用幻燈片播放的形式教學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對暴風(fēng)雨的侵襲而不畏懼，當(dāng)風(fēng)雨過后，公雞啼鳴，太陽逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺與聽完美結(jié)合的教學(xué)方式，能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受生動(dòng)、形象畫面的同時(shí)，加深對音樂作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、加強(qiáng)音樂主題的文化感染力
音樂在傳遞著力量的同時(shí)也傳遞著文化，在課堂中適度地進(jìn)行文化感染，能夠增強(qiáng)課堂的活力。由于不同地域的文化都有各自內(nèi)涵，在音樂教學(xué)中，教師可以詳細(xì)地介紹一下樂曲所在地的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解樂曲的文化背景，拓寬學(xué)生的知識面并開闊他們的眼界，還可以提升教師的教學(xué)魅力。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，真正達(dá)到融樂于教，需要每一位音樂教師的不斷努力并探索嘗試新的教學(xué)方法。另外，要注重教學(xué)策略的可行性與針對性，不可盲目求進(jìn)，否則易造成學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，不利于活躍課堂氣氛，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)論文12
一、改變課堂結(jié)構(gòu)，引入媒體輔助教學(xué)
音樂課堂教學(xué)有比較固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂導(dǎo)入、教師示范、學(xué)生學(xué)唱、學(xué)生練習(xí)、教師檢查、教師評價(jià)，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。新課改要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，可實(shí)際操作中還是存在一些困難。因此，教師需要更新教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，引入多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。特別是多媒體的正確使用，能夠?yàn)橐魳氛n堂教學(xué)帶來更多教法選項(xiàng)。多媒體具有反復(fù)、暫停、回放等功能，可以為學(xué)生提供學(xué)唱服務(wù)。不僅如此，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行展示評價(jià)，進(jìn)一步提升多媒體的使用價(jià)值。在學(xué)唱《在祖國懷抱里》時(shí)，教師讓學(xué)生說說我國少數(shù)民族有哪些特征，課堂頓時(shí)熱烈起來。學(xué)生對少數(shù)民族文化特征有一定了解之后，教師利用多媒體播放歌曲《在祖國懷抱里》，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。教師簡單介紹歌曲內(nèi)容和相關(guān)背景，讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行學(xué)唱。教師先讓學(xué)生討論少數(shù)民族文化特征，再用多媒體進(jìn)行教唱，很自然將學(xué)生引入到特定情境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
二、更新教學(xué)方法，豐富合作學(xué)習(xí)方式
教無定法，在音樂課堂教學(xué)中，教師面對眾多教法需要作出合理選擇。音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)力實(shí)際存在個(gè)體差異，教法自然也不能千篇一律，教師需要針對教學(xué)實(shí)際作出篩選。教師領(lǐng)唱是基本教法，隨著多媒體的介入，這種教法顯得太保守太落后。教師還可以借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，搜集更多音樂素材，提升課堂教學(xué)容量。合作學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的，教師要對合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行積極改造，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小組討論、小組搜索、小組演繹、小組檢查、小組間競賽等，都可以成為合作學(xué)習(xí)的重要選項(xiàng)。教師也要及時(shí)參與到合作學(xué)習(xí)之中，這對提升合作學(xué)習(xí)維度有重要促進(jìn)作用。在學(xué)唱《美麗的黃昏》這首歌曲時(shí)，教師先讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，然后進(jìn)行二部輪唱和三部輪唱訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照同質(zhì)分組原則進(jìn)行分組，各個(gè)小組自行進(jìn)行輪唱練習(xí)。教師給出的要求也呈現(xiàn)差異性，學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行三部輪唱，其他小組則進(jìn)行二部輪唱。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行分組合作，并給出不同學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了因材施教原則，學(xué)習(xí)開展非常順利。
三、增加情感因素，提升人文教育力度
音樂是情感藝術(shù)，在給人帶來精神愉悅的同時(shí)，也能夠觸動(dòng)人們的情愫，給人以精神激勵(lì)。在音樂教學(xué)中，教師要注意挖掘音樂作品中的情感因子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些情感，倡導(dǎo)以人為本教學(xué)原則，讓學(xué)生獲得更多思想教育。學(xué)生大多喜歡音樂，因?yàn)橐魳纺軌騻鬟f更多思想信息。教師要充分利用音樂的大眾化特征，向?qū)W生傳遞音樂正能量。學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在明顯差異，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，給學(xué)生更多鼓勵(lì)和鞭策，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)《健康歌》時(shí)，教師先播放歌曲，然后讓學(xué)生開展討論：這首歌曲表現(xiàn)了什么意境？表達(dá)了什么樣的情緒？學(xué)生很快就給出答案：這首歌熱情、歡快、促人奮進(jìn)，而且節(jié)奏感很強(qiáng)。教師在學(xué)生學(xué)唱過程中，還將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組演唱，一個(gè)小組伴舞，一個(gè)小組用身邊的`打擊器具進(jìn)行伴奏。課堂內(nèi)非常熱鬧，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來。教師讓學(xué)生聽音樂說感受，就是要讓學(xué)生受到情感教育，通過多種形式進(jìn)行實(shí)踐演繹，能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和感知，由此建立起來的音樂認(rèn)知自然是立體的、深刻的。
四、設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐，歷練學(xué)生操作能力
音樂實(shí)踐活動(dòng)是音樂教學(xué)最基本訓(xùn)練方式，教師要注意根據(jù)具體教學(xué)條件，設(shè)計(jì)適合度更高的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂演繹應(yīng)該是最常用方法，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或者集體的演唱、演奏、舞蹈等形式的演出，能夠從眾多方面給學(xué)生帶來歷練。如果條件允許，教師要積極參與到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之中，和學(xué)生一起演唱、演奏、表演，這對提升課堂實(shí)踐品質(zhì)有重要影響。新課改要求教師盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，如果教師能夠和學(xué)生一起活動(dòng)，自然能夠拉近與學(xué)生的距離，提升課堂訓(xùn)練效率。
小學(xué)音樂教學(xué)論文13
論文關(guān)鍵詞:中小學(xué) 音樂理論 教學(xué)現(xiàn)狀 對策思考
論文摘要:實(shí)施中小學(xué)音樂課程改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的必要選擇、實(shí)施中小學(xué)音樂課程改革是音樂教育自我完善和發(fā)展的必然要求。本文首先分析了中小學(xué)音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀。其次，從音樂教師要深入的學(xué)習(xí)、研究中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn);變教師的教學(xué)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地等方面對如何提高中小學(xué)音樂理論教學(xué)水平提出了自己的建議和看法，具育一定的參考價(jià)值。
1前言
中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是青年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要時(shí)期。但從目前中小學(xué)生的知識、技能素養(yǎng)現(xiàn)狀和社會(huì)對中小學(xué)畢業(yè)生基本素質(zhì)的評價(jià)看，中小學(xué)生的整體素質(zhì)尤其是適應(yīng)社會(huì)變化、發(fā)展要求的技能素養(yǎng)，不容樂觀。因此，隨著基礎(chǔ)教育改革的深人，新一輪中小學(xué)課程改革已如火如茶的拉開序幕。
音樂課程，作為中小學(xué)新課程結(jié)構(gòu)的組成部份，在此次改革中受到格外重視。追其原因，一方面是新課改“體現(xiàn)均衡性，重視藝術(shù)類”的表現(xiàn);另一方面也和中小學(xué)音樂課程改革的現(xiàn)實(shí)背景密切相關(guān)，即實(shí)施中小學(xué)音樂課程改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的必要選擇、實(shí)施中小學(xué)音樂課程改革是音樂教育自我完善和發(fā)展的必然要求。
2中小學(xué)音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生面臨的困境
學(xué)生分化情況嚴(yán)重，特別是在音樂研究性合作學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)可能是“一路高歌到永遠(yuǎn)”，有的可能是“默默無語到天明”。例如:現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師大都喜歡采用分組的的形式，討論問題、設(shè)計(jì)演唱形式、創(chuàng)編活動(dòng)等等都讓學(xué)生參加小組討論合作。每次小組討論的時(shí)候只見有的小組你一言、我一語，每個(gè)人都在張嘴，但誰也聽不清誰在說什么。有的小組個(gè)別人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充……幾分鐘后，教師一喊停，學(xué)生們立刻安靜下來，被叫到發(fā)言的同學(xué)一張口就是“我認(rèn)為……”、“我的想法是……”。這樣做的結(jié)果，許多時(shí)候都是小組討論代替了個(gè)體獨(dú)立思考，優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人思考代替了全體學(xué)生的思考，從而使學(xué)生分化嚴(yán)重，優(yōu)者更優(yōu)，劣者更劣，走向兩個(gè)極端。另外，學(xué)分制的實(shí)施對學(xué)生帶來新的挑戰(zhàn):如選課制度，學(xué)分獲取途徑及認(rèn)同方式等。
2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識面臨的困境
重點(diǎn)是黨政領(lǐng)導(dǎo)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)不能轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)“教師教育是政府行為”，不能放松對教師的束縛�！皶�(huì)上講素質(zhì)教育，會(huì)下搞應(yīng)試教育”，忽視音樂課程，帶著這種觀念領(lǐng)導(dǎo)中小學(xué)音樂課程改革，肯定搞不好。例如，在音樂教學(xué)中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通中小學(xué)的學(xué)校音樂教育問題:重視一節(jié)音樂公開課的質(zhì)量，忽視平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量;重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學(xué)生的`教育;重視藝術(shù)比賽成績，忽視藝術(shù)活動(dòng)本身的育人目的;重視音樂專業(yè)知識，技能訓(xùn)練，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助，促進(jìn)作用。甚至在某些做教學(xué)公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點(diǎn)”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質(zhì)教育背道而馳的。盡管在應(yīng)試條件下，也對音樂教學(xué)進(jìn)行了各種各樣的改革實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的成果，但是應(yīng)該說，只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。 2.3教師面臨的困境。
不少音樂教師把“少講”或“不講”成為平時(shí)教學(xué)的原則。在課堂上不敢講，忌諱“講”，到了談“講”色變的程度。本來一講就明的問題，非要讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰交流等等。認(rèn)為這樣就避免了“灌輸”、“填鴨”之嫌。其實(shí)這是一種典型的自流式學(xué)習(xí)，學(xué)生表面上獲得了自主權(quán)利，可實(shí)際上并沒有做到真正的自主，反而造成了音樂課堂教學(xué)重主體，輕主導(dǎo)的現(xiàn)象。另外，音樂教師由于對新的教育理念理解不透徹，在課堂教學(xué)中存在重形式輕實(shí)質(zhì)的浮夸，一堂音樂課表面上熱熱鬧鬧，可實(shí)際上并沒有什么內(nèi)容。音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不適應(yīng)多樣化的課程結(jié)構(gòu)。
3提高中小學(xué)音樂理論教學(xué)水平的對策
3.1音樂教師要深人的學(xué)習(xí)、研究中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)
中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了音樂教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對音樂教材編制、教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)過程中的具體問題(如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時(shí)分配、評價(jià)的具體方法等)，沒有作硬性的規(guī)定。中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，音樂教師在教學(xué)過程中要深人細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其要求，不拘泥于選用的教材，靈活應(yīng)用當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源。中小學(xué)音樂新課程要求教師按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)，而我們的音樂老師們以往都習(xí)慣于按教材去設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)。因此，只有更好的了解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的中小學(xué)音樂新課程。同時(shí)，我們也只有真正理解了新課標(biāo)的理念，才能在音樂課堂教學(xué)中把新的理念落到實(shí)處，而不是差之毫厘，謬之千里，貌似神離，歪曲本質(zhì)。
3.2變教師的教學(xué)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生全員全程參與，促使其成為真正的學(xué)習(xí)主體。只有讓學(xué)生全體參與到課堂里去，讓他們把自己的能量釋放出來，課堂才能“活”起來，這樣，教師也就不是單一的知識傳授者。“把課堂還給學(xué)生”是提高課堂教學(xué)效果的最佳手段，是新型課堂教學(xué)方法占領(lǐng)課堂這個(gè)傳授知識主陣地的重要渠道和措施，它有助于提高學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在緊張的思維中去體驗(yàn)、去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，并激發(fā)起極度的興趣和樂趣，從而達(dá)到最佳效果。
小學(xué)音樂教學(xué)論文14
一、音樂教學(xué)生活化在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義
小學(xué)教育是教育的啟蒙階段，小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，對任何事物都充滿了好奇心，在此期間，學(xué)生所養(yǎng)成的某些習(xí)慣會(huì)對日后的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，做好小學(xué)音樂教育是非常有必要的。在小學(xué)教學(xué)中，音樂教學(xué)是其中的一部分，不僅可以陶冶學(xué)生的音樂氣息，還能帶來美的享受。將生活中一些有意義的故事融入到音樂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的那些樂趣，有利于學(xué)生生活自理能力的提高，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，可感受音樂所帶來的快樂。
二、音樂教學(xué)生活化在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.對音樂學(xué)習(xí)形式進(jìn)行拓展，融合學(xué)科內(nèi)容。將音樂教學(xué)中豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科充分融合，促使音樂教學(xué)與生活更加貼近。比如說，在《粉刷匠》的教學(xué)中，可將美術(shù)與音樂這兩個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，依據(jù)歌詞中所描述的場景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，將其中的場景進(jìn)行描繪，有利于小學(xué)生理解能力與動(dòng)手能力的提高，并充分意識到音樂的作用，通過對生活進(jìn)行描述，抒發(fā)情緒，表達(dá)內(nèi)心的情感。
2.激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，促進(jìn)課堂互動(dòng)性的提高。小學(xué)生因?qū)θ魏问挛锒汲錆M好奇心，因此比較喜歡實(shí)踐與探索，但是對于理論與研究卻是缺乏興趣與耐心的。因此，小學(xué)音樂教學(xué)要與學(xué)生生活習(xí)慣相結(jié)合，對目前教學(xué)手段及方法進(jìn)行改進(jìn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建與之相關(guān)的情境，促進(jìn)學(xué)生對音樂理解的加深及課堂互動(dòng)性的加強(qiáng)。在小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)中，情境的創(chuàng)建可以將音樂表現(xiàn)得更加形象、更加具體及更加生動(dòng)。比如說，在《歌唱二小放牛郎》這一課的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過多媒體觀看與王二小有關(guān)的影像資料，先幫助學(xué)生對王二小有一個(gè)初步的了解，之后在增進(jìn)其對王二小精神的理解。通過對歌曲的學(xué)習(xí)，以音樂劇形式對王二小的故事進(jìn)行演繹，有利于學(xué)生加深對該歌曲內(nèi)涵的體會(huì)與理解。
3.將音樂情境生活化，音樂鑒賞形式要緊貼生活，內(nèi)容豐富。在音樂教學(xué)過程中，老師要注意對學(xué)生生活積累的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是帶著興趣與真情的，以此，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。歌曲的內(nèi)容可以通過表演、舞蹈、講故事及猜謎語等形式進(jìn)行表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究音樂曲目的欲望。比如說，學(xué)習(xí)《小天鵝舞曲》，小學(xué)生都是比較喜愛童話故事的，依據(jù)此特點(diǎn)，將天鵝湖的故事及芭蕾舞蹈相結(jié)合進(jìn)行講解，有利于小學(xué)生音樂鑒賞能力的提高，并發(fā)現(xiàn)該舞曲中所真正蘊(yùn)含的美。
4.發(fā)聲訓(xùn)練指導(dǎo)可設(shè)置情感場景及創(chuàng)建游戲情境。在教授演唱曲目時(shí)，因小學(xué)生情緒不能精準(zhǔn)的定位，可通過創(chuàng)建游戲情境來引導(dǎo)那些較難演繹的情感。比如學(xué)習(xí)《小溪流水叮咚響》這一課時(shí)，可以通過吹氣球的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹，老師在說慢時(shí)，將氣球中的空氣緩慢釋放，可以感受到空氣緩緩流動(dòng)的感覺；當(dāng)老師在說快時(shí)，將手中氣流快速松開，并感受氣流快速流動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣可通過氣球游戲被激發(fā)，并真實(shí)體驗(yàn)漸弱、漸強(qiáng)的感覺，依據(jù)游戲感覺在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，可有意識的表達(dá)小溪流水的速度，有利于教學(xué)效果的提高。
5.靈活的教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。音樂教學(xué)方法并不是單一的，比如說，可以根據(jù)當(dāng)下比較流行的歌唱比賽完成教學(xué)，分配好學(xué)生的職務(wù)(例如評委、參賽者、拉拉隊(duì)等)，以班級為單位，選用海選、及決賽等比賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂鑒賞與音樂演唱的環(huán)節(jié)中去，保證每一位學(xué)生都可以參加到音樂活動(dòng)中。與此同時(shí)，老師需在課堂上營造出一種自由、愉快的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
6.豐富的音樂表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師示范領(lǐng)唱，學(xué)生跟著練習(xí)，早已不能滿足如今教學(xué)的要求，學(xué)生除了需要對曲目原版演唱進(jìn)行聆聽外，還需以多種形式對教學(xué)曲目進(jìn)行演繹，比如說，演奏、書畫、朗誦及歌舞等，有利于學(xué)生情感的升華及感知通道的拓寬。在進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，依據(jù)實(shí)際，對音樂曲目通過舞蹈、談?wù)摶蛘呃L畫等形式，達(dá)到真正理解的目的。
7.教學(xué)評價(jià)的改善。小學(xué)音樂教學(xué)的評價(jià)，不僅是要關(guān)注學(xué)生的歌唱水平，還需評價(jià)學(xué)生對曲目的體會(huì)與理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行正確評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容要依據(jù)實(shí)際，體現(xiàn)人性化與多元化，并與曲目難易程度相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生生活習(xí)慣與生活閱歷進(jìn)行評價(jià)。比如說，一些民俗曲目，有些學(xué)生因?yàn)椴皇悄莻�(gè)地區(qū)的，對其并不是很理解，因此，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)?shù)孛袼紫嘟Y(jié)合進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其主動(dòng)對本土的音樂文化責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。
三、生活化的音樂教學(xué)內(nèi)容
音樂老師應(yīng)將生活中合理的生活情境應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，將現(xiàn)實(shí)生活與那些比較抽象的音樂知識相結(jié)合，有利于學(xué)生音樂知識的擴(kuò)展，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如說在《小奶牛》教學(xué)中，老師可利用學(xué)生在生活中較為熟悉的動(dòng)物叫聲，實(shí)現(xiàn)生活化的音樂教學(xué)。四、音樂生活化是一種教學(xué)理念音樂作為一種藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的感染力，是人類精神生活的重要組成部分。音樂與生活是息息相關(guān)的，音樂藝術(shù)在生活中，是隨處可見的。生活化音樂教學(xué)的開展是充滿生活氣息的，有利于師生間交流與溝通的加強(qiáng)，將音樂生活化，有利于小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的激發(fā)，音樂教學(xué)目標(biāo)可以通過音樂素養(yǎng)的提升實(shí)現(xiàn)。教育來源于生活，在小學(xué)音樂教學(xué)的中，應(yīng)關(guān)注來源于生活的音樂，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，將音樂變成小學(xué)生藝術(shù)化生活體驗(yàn)的一部分，促使他們更加熱愛生活，熱愛音樂。音樂與生活的結(jié)合與小學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)也完全符合，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)音樂技能與音樂知識打下了基礎(chǔ)�？傊恳徊恳魳纷髌范际瞧渥髡邔ι钭钫鎸�(shí)的感悟及最真實(shí)的情感表達(dá)，音樂教學(xué)生活化已成為小學(xué)音樂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，有利于生活與音樂相互融合，促進(jìn)學(xué)生音樂感受力的提高，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂與享受音樂奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到激發(fā)。
小學(xué)音樂教學(xué)論文15
獨(dú)具魅力、富有生命力是舞蹈藝術(shù)吸引我們的地方，它不僅來源于高尚的藝術(shù)殿堂，也靈動(dòng)于我們的日常生活，成為生活中不可或缺的一抹色彩。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，舞蹈學(xué)習(xí)中的舞動(dòng)正好與其身體的律動(dòng)和情感的表征契合，不僅能培養(yǎng)他們的注意力、記憶力，而且對于開發(fā)他們的音樂創(chuàng)造智慧，發(fā)展他們的音樂學(xué)習(xí)個(gè)性至關(guān)重要。
舞蹈，即舞之蹈之，是以形體為載體、以音樂為背景、以動(dòng)作為媒介的表演藝術(shù)，與音樂交織相融、相輔相成，是傳遞情感、表達(dá)個(gè)性的主要藝術(shù)形式。在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，巧妙地運(yùn)用肢體語言導(dǎo)學(xué)、優(yōu)秀舞蹈賞析等形式，把張揚(yáng)個(gè)性作為教學(xué)的主心骨，以豐富多彩的舞蹈教學(xué)，挖掘潛能，釋放個(gè)性，讓學(xué)生們隨著音樂翩翩起舞，在舞蹈中展現(xiàn)真我，追求自我。
一、巧用肢體語言導(dǎo)學(xué)
肢體動(dòng)作是人體最真實(shí)、最本能的語言，它豐富又形象，是構(gòu)成舞蹈內(nèi)容的基本單位。而舞蹈是身體的律動(dòng)，學(xué)生在肢體舞動(dòng)過程中，能夠用無聲的語言無拘無束地表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)音樂個(gè)性，顯露音樂創(chuàng)造才華。所以，在小學(xué)音樂舞蹈課堂教學(xué)中，音樂教師要充分發(fā)揮肢體語言的導(dǎo)學(xué)作用，以豐富多彩的肢體語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千層浪”，如以多變的手勢，組織舞蹈訓(xùn)練，豐富教學(xué)指令，讓原本單一、枯燥的課堂變得生氣勃勃;以飽滿的表情去提高舞蹈的感染力;以韻律動(dòng)作，開展熱身活動(dòng)，激活課堂等等。
另外，在課余探索中，我們還應(yīng)在形體美、動(dòng)作美上多做一些考量，從美育的角度不斷雕琢肢體語言，如在《鮮花愛雨露》教學(xué)中，筆者用雙手做鮮花狀，扮演一朵鮮花。這個(gè)肢體語言看似簡單，其實(shí)對手型、表情的配合有著很高的要求，在課前預(yù)設(shè)中，筆者對著鏡子反復(fù)練習(xí)，并對雙手進(jìn)行修飾，戴上了用葉子做成的手環(huán)，在手背上綁上了鮮花的絲帶。雖說只是細(xì)節(jié)上的小處理，但卻讓這個(gè)原本不起眼的肢體語言充滿新意，成為這個(gè)小舞蹈的焦點(diǎn)，學(xué)生們不僅競相模仿，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)新，豐富了教師的肢體語言，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聲、情、舞之間的完美交融。
二、加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈賞析
審美是人類認(rèn)識、理解世界的一種特殊形式，是每個(gè)個(gè)體都必備的一種能力和素養(yǎng)，更是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)舞蹈的核心助推力之一，但審美意識和能力并不會(huì)與生俱來，也無法自發(fā)生成，而是需要個(gè)體在后天的審美情境中，進(jìn)行不斷的審美欣賞、審美實(shí)踐以及審美判斷逐漸習(xí)得，并與個(gè)性融為一體，成為自身獨(dú)特的一種標(biāo)識和特征。加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈賞析，正是學(xué)生參與審美欣賞和審美判斷的重要過程，學(xué)生能夠?qū)�(gè)性想法與他人的精華部分進(jìn)行完美融合，從而形成屬于自己的獨(dú)到見解和舞蹈審美態(tài)度，增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
所以，在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)中，教師一方面要節(jié)選教材、網(wǎng)絡(luò)以及流行的舞蹈片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中欣賞和評析，讓他們不斷完善音樂舞蹈個(gè)性。如教學(xué)《舞起來》“我的家在日喀則”，教師可以選取一段簡單、歡快的藏族踢踏舞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化賞析，并讓他們根據(jù)自己的想法隨堂跳上一段。另一方面，教師可以以活動(dòng)為載體，開展“舞蹈會(huì)演”“舞蹈串燒”“以舞傳情”等活動(dòng)，讓學(xué)生在表演的過程中加強(qiáng)彼此間的交流，互相汲取精華部分，彌補(bǔ)不足之處，不斷提升對舞蹈的'學(xué)習(xí)認(rèn)知。如教師可以模仿演出活動(dòng)，在教室里舉辦一場“以舞傳情”的舞蹈表演活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都精心準(zhǔn)備一支自己喜歡且擅長的舞曲，可以單人演，也可以集體匯演，讓學(xué)生在這個(gè)仿真情境中充分展現(xiàn)自我，放飛音樂舞蹈學(xué)習(xí)個(gè)性的羽翼，也讓舞蹈審美品格獲得提升。
三、鼓勵(lì)即興舞蹈創(chuàng)編
自古以來，詩、樂、舞都是密不可分的，無論是一首好詩，還是一首好曲，都可以在即興之間舞動(dòng)出令人嘆為觀止的舞姿。而小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，善于運(yùn)用肢體語言表情達(dá)意，而且他們的語言發(fā)展還未完善，使他們更加依賴各種藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)個(gè)性和想法。所以，小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)天分和特點(diǎn)，根據(jù)不同曲子或見聞感想創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)曲子的律動(dòng)、場景等即興創(chuàng)編舞蹈，既滿足了自己在成長和學(xué)習(xí)過程中的審美需求，也釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和音樂學(xué)習(xí)個(gè)性。
例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入高潮部分時(shí)，學(xué)生們由于受到情緒的影響，已經(jīng)不自覺地將自己的身體語言滲透中，這時(shí)，筆者靈機(jī)一動(dòng)，“為什么不讓學(xué)生為自己的演唱配上富有個(gè)性的舞蹈呢?”便將原本預(yù)設(shè)的“分小組演唱”環(huán)節(jié)改成“即興舞蹈創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲營造出來的情感氛圍想象情境進(jìn)行即興舞蹈創(chuàng)編。結(jié)果，學(xué)生們創(chuàng)編出的舞蹈完全出乎意料，有的學(xué)生以“小船”為核心立意，模仿“小船在水中的狀態(tài)”邊唱邊搖擺;有的學(xué)生創(chuàng)造意識較強(qiáng)，根據(jù)歌曲的律動(dòng)變化充分結(jié)合青春韻律操、健身操、體操、武術(shù)等精華，編出了一小套極具創(chuàng)造力的舞蹈，他們在這個(gè)平臺(tái)上展示了非凡的舞蹈天分。
四、總結(jié)
舞蹈既能“自娛”，又能“娛人”，是一項(xiàng)活躍的文化活動(dòng)，是我們表達(dá)自我、追求個(gè)性的重要藝術(shù)表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)中，教師要充分重視舞蹈在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的積極作用，通過循循善誘的指導(dǎo)與充滿激勵(lì)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們的舞蹈充滿感情，張揚(yáng)個(gè)性。
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