小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文(實(shí)用15篇)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文1
看了這個(gè)題目,你也許會(huì)問(wèn),音樂(lè)是音樂(lè)課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實(shí)美術(shù)和音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹,時(shí)刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂(lè)的美來(lái)自聽(tīng)覺(jué); 美術(shù)的美來(lái)自視覺(jué)。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說(shuō):“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌�！�
美術(shù)與音樂(lè)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。
在美術(shù)課上,教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè)去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂(lè)的陶冶下,無(wú)論是感受意境還是幻想畫面,學(xué)生都能開動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。
在新課改的前提下,我們把音樂(lè)引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái),充分體現(xiàn)音樂(lè)和美術(shù)在審美教育中的不同,把音樂(lè)的美與美術(shù)的美融合一體,使新課程的內(nèi)容更充實(shí)。那么將音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)融合對(duì)美術(shù)課堂有著什么樣的實(shí)際意義呢?
一、音美結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞曾說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益�！痹诿佬g(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂(lè),無(wú)疑是一種較好的選擇。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感,從而為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué),視聽(tīng)結(jié)合,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂(lè),可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺(jué)發(fā)展,并通過(guò)直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí),課上播放適宜的音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂(lè),能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。
二、音美結(jié)合,醞釀情緒,培養(yǎng)豐富的情感
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的'作用,蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上�！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂(lè),極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí),在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
三、音美結(jié)合,引發(fā)想象,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力
音樂(lè)是一種情感藝術(shù),音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動(dòng),產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。音樂(lè)正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候, 有選擇性地播放一些音樂(lè),用音樂(lè)的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè)的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來(lái)想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
四、音美結(jié)合,鼓勵(lì)參與,培養(yǎng)觀察力與感受力
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,讓他們有觀察美的能力,并通過(guò)這種能力的培養(yǎng),促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察,深切感受。
綜上所述,當(dāng)音樂(lè)走進(jìn)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)是行之有效的做法。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂(lè)與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文2
摘要：我國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多是以信息技術(shù)為依托，以跨學(xué)科融合等方式為基礎(chǔ)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，追求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面多元化的存在于教育教學(xué)過(guò)程中輔助教學(xué)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，適當(dāng)加入創(chuàng)客教育理念，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)編輯音頻與視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，可更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)資源，使音樂(lè)課堂“活”起來(lái)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)客教育;編輯;化繁為簡(jiǎn)
創(chuàng)客教育是一種秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念。音樂(lè)教育不是單純的音樂(lè)知識(shí)與技能的傳授，而是以育人、塑造人的靈魂為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。眾所周知，音樂(lè)課的教學(xué)離不開音樂(lè)本體，因此，在音樂(lè)課堂中，聲音和圖像的應(yīng)用是非常必要的教學(xué)輔助手段。應(yīng)用創(chuàng)客教育的模式對(duì)音樂(lè)課本中相關(guān)的音頻與視頻文件進(jìn)行編輯，并充分利用這一現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段使虛幻的音樂(lè)形象更加具體直觀，枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)也能化繁為簡(jiǎn)。這不但豐富了學(xué)生的直接體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了音樂(lè)課學(xué)習(xí)的直觀性，使課本復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容以簡(jiǎn)單直觀的形象呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中課本知識(shí)的晦澀難懂，使整個(gè)課堂教學(xué)更立體、生動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)客教育模式的運(yùn)用，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，給音樂(lè)課的教學(xué)增添魅力，使我們的音樂(lè)課堂更加高效。
1優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，其促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足兒童注意力的活動(dòng)性特點(diǎn)，也不能引起學(xué)生的情感共鳴。因此，運(yùn)用創(chuàng)客教育模式，編輯音頻與視頻，可以使音樂(lè)課堂“活”起來(lái)。尤其是在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，豐富多彩的圖像、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫都為音樂(lè)課注入了新的活力，它使抽象的音樂(lè)形象更具體，復(fù)雜的音樂(lè)結(jié)構(gòu)更直觀，這些都為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形聲兼?zhèn)涞那榫�，喚起了學(xué)生對(duì)美的追求，從而有效吸引學(xué)生愉快主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)教材中民間打擊樂(lè)合奏曲《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)中，利用多媒體音頻編輯為該課即將出現(xiàn)的各種打擊樂(lè)器的圖片編輯了聲音，為接下來(lái)的欣賞環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。將事先編輯好的動(dòng)畫視頻文件同時(shí)播放，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傳統(tǒng)打擊樂(lè)器講述的關(guān)于一群小鴨子的故事。學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其景，都情不自禁對(duì)這部作品產(chǎn)生了極大的興趣。通過(guò)對(duì)創(chuàng)客教育理念的靈活運(yùn)用，編輯音頻、視頻文件加入到傳統(tǒng)教學(xué)之中，大大吸引了學(xué)生的注意力，替代了傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，也避免了學(xué)生直接接觸作品產(chǎn)生的厭煩感和枯燥感，以直觀的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)打擊樂(lè)器產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，就要使學(xué)生身臨其境地去感知作品、體會(huì)作品。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的氛圍中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式方法有許多，但最符合學(xué)生心理特征以及思維特點(diǎn)的方式就是利用多媒體信息技術(shù)編輯相應(yīng)的聲音、圖片以及視頻文件，以創(chuàng)客教育的理念形式展示情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到一種積極寬松的預(yù)設(shè)情境之中，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，展開有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。如人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)教材《水上音樂(lè)》一課，利用多媒體信息技術(shù)把倫敦的泰晤士河以及大本鐘等圖片編輯起來(lái)，配以《水上音樂(lè)》的B樂(lè)段音樂(lè)循環(huán)播放，讓學(xué)生身臨其境地來(lái)到這部作品演奏的特定地點(diǎn)。之后，以“穿越”的形式，帶領(lǐng)學(xué)生回到18世紀(jì)的英國(guó)，通過(guò)展示當(dāng)時(shí)英王喬治一世即位慶典舉行的游船活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)盛大隆重的場(chǎng)景，并跟隨預(yù)設(shè)的情境，成為這場(chǎng)國(guó)王加冕儀式的參與者。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)設(shè)情境中，充分聆聽(tīng)作品，感受樂(lè)曲情緒，并從旋律進(jìn)行、樂(lè)器音色等音樂(lè)要素上感受音樂(lè)富麗豪華、宏偉壯觀的風(fēng)格特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解與想象能力，并給學(xué)生留下更多自主探索的空間，使我們的課堂學(xué)習(xí)更加高效。
3化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)
在小學(xué)音樂(lè)課本中，一些交響音樂(lè)作品或由于曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜、或由于篇幅較長(zhǎng)、或由于音樂(lè)本體抽象性的特點(diǎn)，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解作品產(chǎn)生了一定的制約，因此讓學(xué)生產(chǎn)生了“高雅音樂(lè)高不可攀”的心理障礙，但是小學(xué)生的心理卻是充滿幻想和憧憬的。因此，應(yīng)用創(chuàng)客教育的理念，合理使用多媒體信息技術(shù)對(duì)音頻與視頻文件進(jìn)行編輯，可以把這些作品分割成若干小段，或是把作品的主題材料單獨(dú)編輯出來(lái)，把復(fù)雜程度降低到學(xué)生可以接受和理解的程度，正確地引導(dǎo)學(xué)生欣賞交響音樂(lè)，消除交響音樂(lè)難以接近的恐懼心理，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把重點(diǎn)難點(diǎn)分割成若干問(wèn)題逐一解決，讓學(xué)生輕輕松松地接近交響音樂(lè)，感受到音樂(lè)的可塑性和無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的`音樂(lè)素養(yǎng)。如人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)教材《魔法師的弟子》一課，樂(lè)曲是一個(gè)用管弦樂(lè)隊(duì)來(lái)講述的有關(guān)魔法的小故事。在課堂教學(xué)中，按照樂(lè)曲描述的故事情節(jié)把整首樂(lè)曲編輯成若干音頻文件，通過(guò)配合動(dòng)畫視頻模式以“小掃把”的形象貫穿整個(gè)作品，用講故事的方式，先把樂(lè)曲中出現(xiàn)的主要人物形象以及代表人物形象的主題旋律提取出來(lái)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)樂(lè)曲之前，先了解主題形象，之后一邊播放樂(lè)曲片段一邊引導(dǎo)學(xué)生走入故事情節(jié)，在分段聆聽(tīng)了作品之后，再播放視頻文件。學(xué)生觀看了迪斯尼出品的動(dòng)畫版本的《魔法師的弟子》，從而對(duì)作品有一個(gè)整體的認(rèn)知，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)塑造各種形象的方式，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。在這節(jié)課中，如果用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)欣賞，很難把重點(diǎn)的主題樂(lè)句提取出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)熟悉，并帶著熟悉的樂(lè)句參與到音樂(lè)的聆聽(tīng)中。因此創(chuàng)客教育理念的運(yùn)用，合理整合了多媒體資源，在類似作品的欣賞中大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生以直觀立體的方式抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，輕松地掌握作品，從而喜歡上交響音樂(lè)。
4整合教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)容量
利用音樂(lè)課本有限的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展出一個(gè)更為廣闊的音樂(lè)天地是音樂(lè)課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。新版的小學(xué)音樂(lè)課本中，涉及到的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)體裁與題材內(nèi)容都非常豐富，但這些內(nèi)容又是小學(xué)生日常生活中接觸較少的部分。因此，在教學(xué)中應(yīng)合理把握創(chuàng)客教育理念，適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分挖掘教材中所隱藏和涵蓋的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)教材《單簧管波爾卡》一課，教學(xué)中圍繞著這首經(jīng)典樂(lè)曲的欣賞，通過(guò)多種形式的聆聽(tīng)欣賞和參與表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生充分感受了作品的音樂(lè)表現(xiàn)魅力，同時(shí)又不拘泥于對(duì)這一首樂(lè)曲的欣賞，而是拓展延伸到對(duì)同一類體裁樂(lè)曲的特點(diǎn)認(rèn)知，如什么是“波爾卡”以及其音樂(lè)風(fēng)格特征的體驗(yàn)與認(rèn)知。教學(xué)豐富了學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)并喜愛(ài)音樂(lè)打下了基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)
總之，在音樂(lè)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。創(chuàng)客教育的理念與音樂(lè)教學(xué)的完美碰撞，多媒體技術(shù)與音樂(lè)課的有機(jī)整合，把聲音與圖像適當(dāng)加入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，將大大豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)形式，并逐漸成為音樂(lè)教學(xué)的好幫手，同時(shí)也促使音樂(lè)教師不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野奠定了技術(shù)支持。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；整合教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生不斷提升音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。隨著多媒體技術(shù)的不斷完善，創(chuàng)客教育的理念還將在音樂(lè)教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。但是輔助的手段并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最行之有效的方法還是應(yīng)該合理利用這一理念，通過(guò)信息技術(shù)的支撐，遵循課堂教學(xué)的規(guī)律及特點(diǎn)，使之與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使教師更樂(lè)于教，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文3
【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，人們普遍要求開展素質(zhì)教育，而小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，融入音樂(lè)游戲教學(xué)法。可以利用游戲激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如節(jié)奏鮮明的音樂(lè)、不同的音樂(lè)節(jié)奏、豐富的旋律變化等，都可以為兒童創(chuàng)建生動(dòng)形象的游戲情境，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中引入游戲，不但與兒童喜歡游戲的天性相一致，還可以有效吸引兒童的注意力，使兒童愛(ài)上音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)游戲;應(yīng)用
一、音樂(lè)游戲的重要性
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入游戲，可以收到較好的教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力。人類由于擁有了音樂(lè)提高了自己的審美能力，所以說(shuō)音樂(lè)是一門高級(jí)藝術(shù)。其不同于其他學(xué)科的主要特點(diǎn)就是，具備較強(qiáng)的感染力與表現(xiàn)力，音樂(lè)利用歌唱、傾聽(tīng)、舞蹈等各種形式感染人的情緒。表現(xiàn)形式豐富多樣、不拘一格，如戲劇、嘻哈、說(shuō)唱、美聲等，小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)不可能涉及上述各種類別，但教師可以向?qū)W生進(jìn)行全面的講解，幫助學(xué)生掌握更豐富的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)有一個(gè)深入的了解。因此，在音樂(lè)教學(xué)中引入音樂(lè)游戲，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，可以增加對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，使小學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。利用引入音樂(lè)游戲不但可以創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中呈現(xiàn)各種各樣的游戲，讓學(xué)生一邊參與游戲一邊學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)生年齡還小，都喜歡做游戲，利用音樂(lè)游戲可以進(jìn)一步拉近師生間的.距離，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，可以得到學(xué)生的信任，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的順利開展。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)人的一生具有非常重要的影響，在小學(xué)學(xué)科當(dāng)中存在著大量理論性內(nèi)容，小學(xué)生不易于掌握與學(xué)習(xí)，會(huì)遇到各種困難，而利用音樂(lè)游戲可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、音樂(lè)游戲在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略
�。保畱�(yīng)用情景再現(xiàn)音樂(lè)游戲
小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知原因，還不能理解較為深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用引入音樂(lè)游戲可以為學(xué)生呈現(xiàn)形象直觀的學(xué)習(xí)問(wèn)題，要注意引入的游戲不易過(guò)難或簡(jiǎn)單，要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與接受能力相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容要融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這些材料可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生置于學(xué)習(xí)情境中可以主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索去研究音樂(lè)知識(shí)。利用情景再現(xiàn)結(jié)合音樂(lè)游戲，要求教師必須深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況呈現(xiàn)課堂情景，不但要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情景的再現(xiàn)，保證其中的情節(jié)發(fā)展必須一致，同時(shí)還需為學(xué)生分配不同的角色，以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受到人物不同的性格特點(diǎn)，深入了解不同人物的所思所想，從而再現(xiàn)教材內(nèi)容，從事角色扮演的學(xué)生不但可以在表演過(guò)程中牢固掌握音樂(lè)知識(shí)，而且觀看的學(xué)生也可以被學(xué)生的表演所折服，從而投入自己全部的身心，集中了注意力，可以使音樂(lè)游戲收到更好的效果。利用情景再現(xiàn)的音樂(lè)游戲不但可以吸引學(xué)生，還可以將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)情境中，保證全體學(xué)生的積極參與，從而順利掌握各個(gè)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力，大多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式充滿著探究欲望，而且希望上課時(shí)再次進(jìn)入這樣的情景當(dāng)中，由于提高了音樂(lè)課堂的活躍度，表明這種教學(xué)方法可以收到較好的教學(xué)效果。這種方法不但可以應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，而且在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以應(yīng)用，音樂(lè)教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)選擇最為合理的游戲，做到這一點(diǎn)才能將全體學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握更加完善的音樂(lè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《小花貓和小老鼠》時(shí)，首先要求學(xué)生說(shuō)出小花貓與小老鼠的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，接著要求學(xué)生分別扮演小花貓與小老鼠，鼓勵(lì)學(xué)生一邊說(shuō)一邊唱一邊表演。這種教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以充分感染學(xué)生的感情，使學(xué)生沉浸在同伴間的表演當(dāng)中。又如教師在教學(xué)音符時(shí)，與可以引入游戲的做法，可以將抽象的音符轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮挠螒颍膭?lì)小學(xué)生分別扮演小青蛙，將１、２、３、４、５五個(gè)音符作為五個(gè)臺(tái)階，當(dāng)扮演小青蛙的學(xué)生踏上第一個(gè)臺(tái)階時(shí)，全體學(xué)生學(xué)唱“１”，踏上第二個(gè)臺(tái)階時(shí)，學(xué)唱“２”，如此循環(huán)往復(fù)，在提高學(xué)生參與興趣的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)效率。
２．利用游戲?qū)W習(xí)音準(zhǔn)
小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)是音準(zhǔn)的練習(xí)，只有掌握準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，才能開展后面的音樂(lè)學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于思維能力還沒(méi)有得到充分發(fā)展，而音準(zhǔn)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的理論性，所以教師要幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，利用游戲設(shè)計(jì)來(lái)解決音準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的困難，順利開展音樂(lè)教學(xué)。教師可以運(yùn)用比較的方法開展音準(zhǔn)教學(xué)，為了幫助學(xué)生順利理解理論知識(shí)，可以引入學(xué)生生活中常見(jiàn)的一些事物，提高學(xué)生的理解水平。所以，在音準(zhǔn)學(xué)習(xí)中引入游戲的做法，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如教師將小貓爬樓梯作為音階，利用小袋鼠的跳躍作為小跳音程等，利用這些生動(dòng)形象的比喻，幫助學(xué)生順利理解概念，學(xué)生可以利用身邊熟悉的事物學(xué)習(xí)抽象的音樂(lè)理論，可以提高學(xué)習(xí)效率。
�。常ㄟ^(guò)主題游戲激發(fā)學(xué)生的參與能力
在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)游戲可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極扮演其中的角色，如在學(xué)習(xí)《兩只懶烏鴉》的歌曲時(shí)，學(xué)生在演唱時(shí)，應(yīng)該使用充滿表現(xiàn)力的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，必須要正確演唱四分休止符。教師可以首先講解歌詞的主要內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛勤勞動(dòng)的重要性，不能在生活中無(wú)所事事。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者將《明日歌》與《兩只懶烏鴉》結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同角色的表演，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，而且也幫助學(xué)生掌握了音樂(lè)知識(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中引入音樂(lè)游戲，可以創(chuàng)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。利用充滿吸引力的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深小學(xué)生的音樂(lè)印象，可以達(dá)到提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的。所以，小學(xué)音樂(lè)教師還要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，掌握高水平的專業(yè)教學(xué)方法，研究與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的游戲教學(xué)手段，充分利用音樂(lè)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的順利開展。另外，游戲與音樂(lè)知識(shí)還需協(xié)調(diào)一致，音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種工具，要認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用徒勞無(wú)功。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入音樂(lè)游戲，可以收到較好的教學(xué)效果，是在音樂(lè)教學(xué)中引入充滿吸引力的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，從而順利掌握音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)能力。因此，需要小學(xué)音樂(lè)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)教學(xué)技能，積極研究與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相協(xié)調(diào)的音樂(lè)游戲教學(xué)法，大膽創(chuàng)新、敢于探索，幫助小學(xué)生掌握更為豐富的音樂(lè)技能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文4
在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各民族的文化融合已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。只有承認(rèn)文化之間的相互作用、相互影響，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富，才能使學(xué)生感受到文化的差異性，人類社會(huì)的豐富性，音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性。教師要通過(guò)多元文化的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生聆聽(tīng)、感知、理解音樂(lè)，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
�。�1）目的不明，課堂教學(xué)變成大雜燴。多元音樂(lè)教學(xué)是以音樂(lè)為教學(xué)主線，將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等進(jìn)行綜合，與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進(jìn)行綜合，通過(guò)音樂(lè)材料建立聯(lián)系，以審美為核心，貫徹于教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生審美的陶冶、人格的健全。多學(xué)科的綜合可以促進(jìn)學(xué)生的感受與理解音樂(lè)，但部分教師教學(xué)目的不明確，將其他學(xué)科內(nèi)容作為音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣的音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是失敗的。
�。�2）民族音樂(lè)文化的推廣缺乏活力。教師要弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。但由于教師教法單一，只注重技能的學(xué)習(xí)，未能抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，無(wú)法體現(xiàn)民族音樂(lè)的文化優(yōu)勢(shì)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵，難以達(dá)到審美的效果。
�。�3）音樂(lè)教學(xué)中文化內(nèi)容單一。教師忽視了文化多元性，駕馭民族音樂(lè)的能力弱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一，學(xué)生無(wú)法理解文化的魅力。多元的氛圍能引發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的.思維力，教師要改變活動(dòng)單一、氛圍不濃的現(xiàn)狀，讓學(xué)生接納中外優(yōu)秀的文化作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化的理解，讓多元的音樂(lè)文化得以傳承。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的滲透策略
1.提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)多元文化的融合
多元文化是以民主、融合的方式將東西方音樂(lè)遺產(chǎn)納入教育體系之中，展示世界各民族音樂(lè)文化的魅力，既有全球音樂(lè)文化，也有地方音樂(lè)文化。學(xué)生在多種音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)中，能感受到民族音樂(lè)文化帶來(lái)的魅力。教師要讓學(xué)生接觸到不同文化的音樂(lè)作品，能拓寬學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)“視域”，讓他們認(rèn)識(shí)到世界音樂(lè)的豐富多樣，感受其不同的特點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)世界上不同地區(qū)的音樂(lè)，能形成很強(qiáng)的音樂(lè)適應(yīng)性，提高自己欣賞的能力，同時(shí)也會(huì)以多元的眼光去認(rèn)識(shí)世界。教師在教學(xué)中要通過(guò)多元文化的滲透，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的審美體驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)以接納、包容不同的文化。如在學(xué)習(xí)《茉莉花》內(nèi)容時(shí)，教師唱《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)后說(shuō)出這是什么體裁的歌曲？接著播放《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號(hào)子》、《無(wú)錫景》等幾首歌曲，再說(shuō)一說(shuō)它們都是屬于什么體裁？教師播放《茉莉花》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？教者讓學(xué)生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調(diào)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
2.積極探索多元文化特點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式
我國(guó)少數(shù)民族眾多，是個(gè)多元文化集中體現(xiàn)的國(guó)家。教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本土的民族特色，融入多元文化，積極探索有效的教學(xué)模式。一是教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，也是開展多元文化教學(xué)的依據(jù)，教師要將能體現(xiàn)各種風(fēng)格的國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀音樂(lè)作品引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)賞與審美能力。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇難易適中的內(nèi)容。二是教學(xué)目的須明確。音樂(lè)教學(xué)需體現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值，要通過(guò)形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要通過(guò)明確的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)開展探究活動(dòng)。三是靈活選擇多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，既要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也要發(fā)揮教師生的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造多元文化氛圍的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四是合理利用教學(xué)資源。教材、學(xué)校的辦學(xué)特色、鄉(xiāng)土音樂(lè)、學(xué)生等都是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的資源，教師要充分利用多樣的教學(xué)資源，促進(jìn)多元文化的滲透，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳?lè)的傳承。江蘇的文化資源非常豐富，教師要充分利用本土音樂(lè)開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)文化的滲透，促進(jìn)本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。教師要發(fā)展自己的班級(jí)文化，積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)文化的融合運(yùn)用，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。
三、發(fā)掘音樂(lè)課堂中多元文化的真善美
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，而且要體現(xiàn)音樂(lè)課程的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，彰顯音樂(lè)的文化傳承、審美體驗(yàn)價(jià)值。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力，促進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè)文化的傳承，讓學(xué)生在文化氛圍中理解音樂(lè)，充分感受到多元音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)�？傊魳�(lè)作為一種文化，本身是多元的。我們小學(xué)音樂(lè)教師要選擇優(yōu)秀的中外音樂(lè)作品，將音樂(lè)與其他學(xué)科融合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教案，強(qiáng)化師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得情感的發(fā)展，從而達(dá)到美育的目的。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文5
一、音樂(lè)與德育的結(jié)合
音樂(lè)教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌,更重要的是使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,養(yǎng)成對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度、良好的行為習(xí)慣和合作共處的集體主義精神。許多學(xué)校德育工作中都將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生懂得環(huán)保作為其中的一項(xiàng)內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)必須從孩子抓起,利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性,可以使學(xué)生在娛樂(lè)中思索,在思索后感悟,并真正化為行動(dòng),從小樹立愛(ài)自然,愛(ài)環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)自選課外歌曲《環(huán)保小衛(wèi)士之歌》時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后,已經(jīng)對(duì)環(huán)保有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行討論:“就我們自己而言,我們還能為環(huán)保做些什么?”對(duì)學(xué)生回答再適當(dāng)加以引導(dǎo),使學(xué)生明白不光自己要注意環(huán)保,還要通過(guò)自己的行動(dòng)影響身邊的人,因?yàn)榄h(huán)保是人類共同的責(zé)任。這類的環(huán)保歌曲還有很多,如:《嘀哩嘀哩》,使學(xué)生感受大自然的美好,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合
從古至今,文學(xué)就和音樂(lè)融于一體,從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、宋詞再到元曲,都可吟唱。許多歌曲的歌詞本身就是一首詩(shī),如:《讓我們蕩起雙槳》、《快樂(lè)的節(jié)日》等還作為教材編入了語(yǔ)文課本。像這樣的歌曲,先讓學(xué)生來(lái)讀一讀,再配上旋律讓學(xué)生來(lái)唱一唱,可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)涵,有利于在歌唱中情感的發(fā)揮。在教學(xué)《大樹媽媽》這一課時(shí),我先讓學(xué)生回憶在學(xué)校高大的法國(guó)梧桐樹下和在散發(fā)著清香的香樟樹下玩耍納涼的情景,然后再飽含深情地將歌詞當(dāng)成詩(shī)歌朗誦,那充滿溫情的語(yǔ)言立即使學(xué)生受到了感染。故事一直就對(duì)少年兒童有著強(qiáng)烈的吸引力,將歌曲的內(nèi)容編成一個(gè)小故事向?qū)W生講述,能使學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃,提高學(xué)習(xí)的效率。
三、音樂(lè)與“勞技”的結(jié)合
音樂(lè)教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行“勞技”教育滲透,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,創(chuàng)造性思維能力,增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力。在教學(xué)“音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短”內(nèi)容時(shí),我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中音源材料。如:可樂(lè)罐、沙子、瓶蓋和塑料袋等啟發(fā)學(xué)生制作簡(jiǎn)易樂(lè)器來(lái)探索怎樣使它們發(fā)出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。在課堂上每位學(xué)生都不亦樂(lè)乎,自制打擊樂(lè)來(lái)親自感受音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短,并用自制的簡(jiǎn)易樂(lè)器為三拍子歌曲伴奏。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)生興趣濃厚,不但輕松地掌握了知識(shí)點(diǎn)而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力和創(chuàng)造能力。
四、音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合
利用音樂(lè)教學(xué)中的.美術(shù)作用,可以幫助學(xué)生深入地理解歌曲的內(nèi)容,感受到歌曲的美,更好地表現(xiàn)歌曲的美。教唱《閃爍的小星星》這首歌,在唱、動(dòng)中學(xué)會(huì)之后,讓學(xué)生在音樂(lè)中畫出美麗的夜空,不局限他們所畫的景物,這使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣。最后,學(xué)生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上,在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”,其樂(lè)無(wú)窮。這樣的課不僅使學(xué)生能唱會(huì)動(dòng),更使學(xué)生能畫會(huì)創(chuàng),培養(yǎng)了他們的能力,又受到了美的熏陶。
五、音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合
舞蹈中動(dòng)作的節(jié)奏常常是以音樂(lè)旋律的節(jié)奏為基礎(chǔ)的,而音樂(lè)的節(jié)奏,又需要通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)形象地展現(xiàn),因而,通過(guò)舞蹈能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感,提高表現(xiàn)音樂(lè)的能力。對(duì)于民歌和民族音樂(lè)欣賞曲目的教學(xué)中,為幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在上欣賞課《我是草原小騎兵》時(shí),先教幾個(gè)簡(jiǎn)單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動(dòng)作,然后啟發(fā)學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演,學(xué)生們隨著歡快的樂(lè)曲,手舞足蹈,有的做揮鞭子動(dòng)作,有的做勒馬動(dòng)作……通過(guò)身體語(yǔ)言的表達(dá),學(xué)生們情緒高漲,為歌曲的教學(xué)作好了鋪墊。
六、音樂(lè)與動(dòng)畫影視的結(jié)合
動(dòng)畫影視具有形象鮮明、畫面豐富,音樂(lè)旋律輕松活潑的特點(diǎn),尤其符合低段年級(jí)的心理需要。因此,在教學(xué)中要充分利用多媒體電教的作用,把動(dòng)漫影視音樂(lè)緊密結(jié)合起來(lái),挖掘音樂(lè)內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中的各個(gè)要素在音樂(lè)中表現(xiàn)的作用。在《動(dòng)畫音樂(lè)》一課教學(xué)前,我給學(xué)生欣賞《貓和老鼠》的動(dòng)畫片,孩子們熱情高漲,表現(xiàn)出極大的熱情。這樣既開闊了學(xué)生的眼界,又?jǐn)U大了音樂(lè)文化的范疇。
七、音樂(lè)與鄉(xiāng)土文化的結(jié)合
南音,中華民族文化藝術(shù)寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠,被譽(yù)為民族音樂(lè)的根,華夏傳統(tǒng)文化的“活化石”。讓學(xué)生用最熟悉的語(yǔ)言演唱閩南語(yǔ)歌曲和南音,讓同學(xué)切身感受閩南歌曲的韻味,再次體會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能,理解音樂(lè)與生活的關(guān)系,弘揚(yáng)民族音樂(lè),熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文6
【摘要】現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，是尊重每一個(gè)兒童，教育尤其是音樂(lè)教育不應(yīng)該強(qiáng)迫幼兒做他們不愿做的事，應(yīng)把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。學(xué)前音樂(lè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才。知識(shí)和技能只是感受和表現(xiàn)音樂(lè)的一種手段，不是教育的終極目標(biāo)。新綱要改革為音樂(lè)教育帶來(lái)了綠色的春天，它展示出一種新的思路，使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
【關(guān)健詞】音樂(lè)教育;個(gè)性發(fā)展; 愉快; 創(chuàng)新; 興趣;實(shí)踐能力
音樂(lè)是體驗(yàn)性的學(xué)科,只有幼兒主動(dòng)參與和自主體驗(yàn)才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與積累學(xué)習(xí)的成果.然而只有在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)才會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。幼兒心境愉快就會(huì)學(xué)得更好。在音樂(lè)教學(xué)中,要讓幼兒人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維。音樂(lè)教育的方式,最利于幼兒情感的抒發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng),良好的音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)是幼兒個(gè)性解放、情感交融、想象力與創(chuàng)造力馳騁的場(chǎng)所。
興趣愛(ài)好是一切的動(dòng)力。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，因過(guò)多地注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，降低了幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂(lè)審美教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必需的，這是人的整體素質(zhì)中音樂(lè)素質(zhì)的需要，同時(shí)也為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
一、故事引趣，營(yíng)造課堂良好氣氛
愉快的心境是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在課堂教學(xué)中給幼兒創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果將是事半功倍的。在孩子們的眼中，音樂(lè)課應(yīng)該是“愉快”的代名詞，而音樂(lè)老師剛是他們的“快樂(lè)天使”，所以，我們必須營(yíng)造一種自由的、寬松的、美好的情境，使他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
例如在講《顛倒歌》一課時(shí)，首先是通過(guò)以講故事的方法，教師繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入故事之中，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。然后把歌詞編成一些對(duì)話，使幼兒在無(wú)形中記住歌詞……幼兒聽(tīng)得津津有味，就這樣，通過(guò)講故事，把幼兒從無(wú)形的學(xué)習(xí)中帶到了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，幼兒是樂(lè)意地去接受，從而有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、圖畫導(dǎo)趣，幫助幼兒感受音樂(lè)
在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中我深深體會(huì)到圖畫色彩和音樂(lè)的關(guān)系，對(duì)啟發(fā)兒童的想象力、表現(xiàn)力、在圖畫的情境中讓他們體驗(yàn)快樂(lè)，感受音樂(lè)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)音樂(lè)藝術(shù)，熱愛(ài)音樂(lè)。
在上一堂臺(tái)灣民謠歌曲《月亮月光光》時(shí)，因?yàn)槭且皇酌裰{，所以歌詞內(nèi)容不太好懂，我便找了張經(jīng)典一點(diǎn)的月色美景圖，讓幼兒欣賞。這時(shí)，我放歌曲，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力、表現(xiàn)力：“聽(tīng)著音樂(lè)，你們想到了什么，看到了什么呢?你能來(lái)畫畫嗎?”……用圖片來(lái)啟發(fā)孩子們的想象力是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的方式和手段。
三、游戲誘趣，體驗(yàn)音樂(lè)感受音樂(lè)
在輕松、愉快的音樂(lè)游戲中，孩子們的想象力、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)老師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)幼兒的思維、啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。低年級(jí)幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，采取以“游戲”為主，激發(fā)其興趣，如果一堂課讓幼兒安靜地坐著不動(dòng)，幼兒極容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以當(dāng)幼兒對(duì)一首歌基本會(huì)唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騽?dòng)作配合。
如在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”就選擇了簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)挠螒騽?dòng)作，教幼兒邊唱邊玩邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈2/4拍子的音樂(lè)，進(jìn)行訓(xùn)練，將摘下的果子輕輕地放進(jìn)袋子里是弱拍。當(dāng)把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，幼兒就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，有力激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四.愛(ài)心孕趣，增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)主動(dòng)參與其中
愛(ài)是幼兒的一種基本心理要求，他們渴望著在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，如果教師把這一過(guò)程作為幼兒傾注愛(ài)的渠道，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作，表情等方式傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息，在這種樂(lè)融融的教學(xué)環(huán)境中，師生有了感情基礎(chǔ)，他們就會(huì)在一種自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去想。
幼兒授受知識(shí)，更重要的是得到了美好情感的體驗(yàn)，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學(xué)的關(guān)鍵。反之教師處于冷漠、粗暴地斥責(zé)、挖苦，幼兒就會(huì)把教師的要求當(dāng)作惡意的刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)剐袨�。所以�?duì)待幼兒學(xué)習(xí)的不足要多用肯定取代否定，以激勵(lì)取代批評(píng)，多些表?yè)P(yáng)。只有教師對(duì)幼兒懷有真誠(chéng)的情感，幼兒才會(huì)“親其師，信其道”。
心理學(xué)家認(rèn)為愉快的心情容易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。和諧的師生關(guān)系，情意融融的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒感受學(xué)習(xí)快樂(lè)是至關(guān)重要的，只有我們重視情感的遷移作用。幼兒就會(huì)在愉快教學(xué)中發(fā)展，求進(jìn)步。
小朋友對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)《我有一只小羊羔》中，我問(wèn)大家：“你們喜歡什么動(dòng)物?”有個(gè)小朋友竟然說(shuō)：“老師我可以把歌詞改一改嗎?因?yàn)槲蚁矚g小貓，我家有一只可愛(ài)的小花貓，行嗎?”聽(tīng)了這孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行呢，大家也可以把你所喜歡的小動(dòng)物編到我們的歌詞中，”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，唱的唱，演的`演，幼兒情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在這節(jié)課上，我把全班幼兒分為紅、黃、藍(lán)三個(gè)組進(jìn)行比賽，以每一個(gè)隊(duì)的最終得分作為優(yōu)勝隊(duì)的評(píng)判依據(jù)。這樣，巧妙地將原本單調(diào)枯燥的技巧訓(xùn)練融進(jìn)生動(dòng)活潑的競(jìng)賽活動(dòng)中。把題形變成大家既熟悉又陌生的綜藝形式，使幼兒深感親切與興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人參與競(jìng)賽，又將幼兒的學(xué)習(xí)熱情掀起一個(gè)又一個(gè)高潮，極大地滿足了他們好奇、好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的心理，同時(shí)我也參與到了他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使本來(lái)不太喜歡上音樂(lè)課的一些幼兒也如癡如醉地投入到課中來(lái)。
五、樂(lè)器拓趣，感受樂(lè)器帶來(lái)的喜悅
教完歌曲的詞曲后，一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè)器伴奏。這樣可以增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè)實(shí)踐，去直接感受音樂(lè)，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂(lè)課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了幼兒對(duì)音色的了解，掌握了樂(lè)器的使用方法，增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力;另外，幼兒要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無(wú)形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
每個(gè)幼兒都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對(duì)能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。例如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》，通過(guò)描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動(dòng)物的形態(tài)、聲音、動(dòng)作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂(lè)形象入手，啟發(fā)幼兒選擇不同的打擊樂(lè)器，為這些可愛(ài)的動(dòng)物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭(zhēng)先恐后，有的用身體模仿獅王，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲，有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時(shí)的笨重形態(tài);有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏等等。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)之中，既感受了音樂(lè)的情緒，又加深了音樂(lè)形象的理解。
六、表演激趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)
幼兒園的幼兒，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的舞蹈，使之形象化、具體化，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
《閃爍的小星》是一首很熟悉的歌曲。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒們隨音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室。“小朋友，你們都是可愛(ài)的小星星，我們一起來(lái)唱唱星星王國(guó)里的歌吧!”師生共同學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。為了表現(xiàn)歌曲歡樂(lè)的情緒，我試著讓幼兒用不同的調(diào)與不同的速度來(lái)演唱，共同進(jìn)入了星星玩耍的情境，并且跟隨不同的伴奏調(diào)整速度來(lái)演唱歌曲。這時(shí)，多媒體屏幕上出現(xiàn)了黑屏，“究竟發(fā)生了什么事呀?”“有怪物來(lái)了!”、“有危險(xiǎn)!”……在幼兒充滿想象地回答后，我和幼兒一起表現(xiàn)歌曲緊張、恐懼的情緒：有的幼兒躲在鋼琴背后，有的躲在椅子背后，有的躲在我身邊。所有的星星因?yàn)楹ε拢悴氐煤芎�，并且自然地用較弱的聲音、緩慢的速度，演繹了一曲新的《閃爍的小星》。在最后，小星星要睡覺(jué)了，歌曲的節(jié)拍，變奏成3/4拍的樂(lè)曲，幼兒自然地、有表情地跟著伴奏唱出優(yōu)美、柔和的歌聲，教室里彌漫著一片安靜祥和的氛圍。
我們不能只滿足于教幼兒唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)幼兒準(zhǔn)確地表演出歌曲的感情和藝術(shù)形象，通過(guò)表演進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會(huì)，感受到歌曲的趣味。
七、電教滲趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情
電教在新歌學(xué)唱課中的應(yīng)用體現(xiàn)在課堂上。電教的有效介入活躍了音樂(lè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使音樂(lè)從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中必須運(yùn)用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在《過(guò)新年》這一課中，我采用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演和過(guò)新年時(shí)的鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂(lè)結(jié)合在一起，帶給了幼兒無(wú)以倫比的震撼的視聽(tīng)感受。此時(shí)多媒體的應(yīng)用再度呈現(xiàn)了幼兒的日常生活中所聞所見(jiàn)，拉近了幼兒與音樂(lè)之間的距離，增加了親切感，同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動(dòng)感，使幼兒在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛(ài)音樂(lè)的興趣及參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。使課堂教學(xué)別開生面，令人耳目一新，很快將幼兒帶入課文情境，使之成為聯(lián)結(jié)獐情感的紐帶和橋梁。
音樂(lè)新課程的基本理念是：以音樂(lè)審美為核心，以舉愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體幼兒，注重修改發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，理解多元文化。新課程注重三維目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。在這四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒的基本音樂(lè)能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)。(2)過(guò)程與方法：各種生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)好音樂(lè)的情趣，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視幼兒的體驗(yàn)、模仿、探究、合作。重視幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。這樣幼兒的能力創(chuàng)新不斷提高，幼兒的修改也得到很好的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)到愉快教學(xué)，避免那種呆板拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，極大地提高幼兒對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。從而，使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣幼兒就會(huì)在音樂(lè)的王國(guó)里開始自由地遨游。
興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說(shuō)早已被人們所認(rèn)識(shí)，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師�！奔词且幻晾砻浴Ｒ魳�(lè)興趣是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在音樂(lè)方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺(jué)意識(shí)。讓幼兒每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課，讓幼兒時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉說(shuō)體驗(yàn)，音樂(lè)課堂便能成為幼兒精神上的家園，音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。
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[5]浙江音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦的《中小學(xué)音樂(lè)教育》 20xx年第4期
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文7
【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，音樂(lè)課程逐漸成為小學(xué)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升的一門重要課程，其對(duì)學(xué)生音樂(lè)情操的培養(yǎng)具有十分重要的影響作用。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)領(lǐng)悟能力還比較薄弱，所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的推行是較為有效且明智的教學(xué)方式。本文旨在探討如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；節(jié)奏訓(xùn)練；應(yīng)用策略
音樂(lè)的血肉是旋律，骨架則為節(jié)奏。構(gòu)成音樂(lè)的第一要素就是節(jié)奏，其重要性可見(jiàn)一斑。節(jié)奏訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的音樂(lè)理解與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其節(jié)奏感。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)與水平，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用
音樂(lè)其實(shí)是人的一種情感表達(dá)與情感抒發(fā)，但當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的曲目比較固定，音樂(lè)教學(xué)方式主要是讓學(xué)生反復(fù)學(xué)唱某一句歌詞或同一首歌曲，簡(jiǎn)單、枯燥，不利于吸引小學(xué)生的注意力，也影響了其學(xué)習(xí)積極性與自主性的發(fā)揮。學(xué)生在課中的歌曲學(xué)習(xí)很難符合其演唱的心境，音樂(lè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)機(jī)械化，影響了其學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)生也缺乏對(duì)音樂(lè)的體會(huì)與感悟。節(jié)奏感能夠體現(xiàn)一個(gè)人的音樂(lè)天賦，具有較強(qiáng)節(jié)奏感的人，能夠更快學(xué)會(huì)一首新歌，而后天的訓(xùn)練則更能強(qiáng)化節(jié)奏感。因此，節(jié)奏訓(xùn)練在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用就顯得具有現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練，有利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)與增強(qiáng)，促使學(xué)生在音樂(lè)課內(nèi)外更快速地學(xué)習(xí)喜歡的音樂(lè)，逐漸提升音樂(lè)能力與綜合素養(yǎng)。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┥朴诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練
興趣是最好的老師。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生的實(shí)際生活或熟知的事物有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性與自主性，從而在啟發(fā)教學(xué)的影響下，將節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣。如在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的過(guò)程中，教師就可以突出讀音的形象性，啟發(fā)學(xué)生模擬生活中的聲音節(jié)奏。××|××||可以模擬：咚咚咚咚（心跳聲）；××可以模擬：嘀嗒（秒針走動(dòng)的`聲音）......再加上琴上彈奏，讓學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中獲取形象的感性認(rèn)識(shí)。再比如以三角鐵、雙響筒、碰鈴伴奏，融入節(jié)奏音樂(lè)游戲“時(shí)鐘”，×—×—|×—×—||表現(xiàn)時(shí)針（三角鐵），××××|××××||表現(xiàn)分針（雙響筒），××××××××|××××××××||表現(xiàn)秒針（碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生在游戲中潛移默化地接受節(jié)奏訓(xùn)練。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練可有機(jī)結(jié)合律動(dòng)
律動(dòng)就是通過(guò)身體的韻律動(dòng)作去感受、體會(huì)音樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感。針對(duì)小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)，從而加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其音樂(lè)素質(zhì)。比如在《愉快的夢(mèng)》的律動(dòng)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生手拉手、背靠背，跟著音樂(lè)節(jié)奏慢慢搖曳，并鼓勵(lì)其自我創(chuàng)作一些波浪手、小碎步等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從而在促使其體會(huì)音樂(lè)意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)韻律訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，啟發(fā)其音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力。
�。ㄈ⿴ьI(lǐng)學(xué)生自制樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
不同的打擊樂(lè)器有不同的音色，引導(dǎo)學(xué)生利用多種材料自制打擊樂(lè)器，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性，還能有效培養(yǎng)其想象力、表現(xiàn)力及節(jié)奏感。比如不同的玻璃瓶可以成為不同音色的打擊樂(lè)器，把碎石子裝進(jìn)易拉罐可成為沙球，用啤酒瓶蓋可制成串鈴……以《快樂(lè)的小木匠》的教學(xué)為例，教師可以將全體學(xué)生分為三個(gè)部分，一部分邊拍節(jié)拍邊唱，另一部分用自制樂(lè)器進(jìn)行伴奏，第三部分則自編動(dòng)作即興表演。這樣，所有學(xué)生都能夠參與到音樂(lè)教學(xué)之中，在訓(xùn)練其節(jié)奏感的同時(shí)，培養(yǎng)其音樂(lè)感受與表現(xiàn)的能力，從而在活躍的課堂氛圍中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提升其協(xié)作能力與綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，旋律是音樂(lè)的血液，情感是音樂(lè)的靈魂!沒(méi)有節(jié)奏，其他也都是空談。音樂(lè)教學(xué)最基礎(chǔ)、最根本的訓(xùn)練就是節(jié)奏訓(xùn)練。因此，在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，有計(jì)劃、有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，奠定學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[2]袁芳,王卓.淺析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J]音樂(lè)時(shí)空,20xx(12).
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文8
1.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的方法
1.1營(yíng)造輕松的上課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師必須可以做到主導(dǎo)學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)上課的活躍度。在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，營(yíng)造輕松的上課氛圍，解放學(xué)生，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己才是課堂的主體。老師與學(xué)生應(yīng)該平等相處，積極解決學(xué)生的問(wèn)題，并積極參與到學(xué)生的討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建議，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的好點(diǎn)子給予鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)。高度肯定學(xué)生的.主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給予建議，最終老師與學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)到一致。尊重學(xué)生，虛心接受學(xué)生所提出的建議及觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的意識(shí)。
1.2設(shè)計(jì)學(xué)生參與的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
老師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時(shí)候講自己一個(gè)印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對(duì)那件事的感受表達(dá)出來(lái)，然后跟學(xué)生說(shuō)，每個(gè)人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學(xué)生開始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂(lè)將每個(gè)經(jīng)歷所表達(dá)的情感用鋼琴表達(dá)出來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的這樣互動(dòng)，告訴學(xué)生音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，最后讓學(xué)生分享聽(tīng)了后的感受，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，與老師充分互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1.3轉(zhuǎn)變問(wèn)答角色模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位
問(wèn)答的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是老師提問(wèn)，學(xué)生作答。而我們?cè)诮虒W(xué)中，可以進(jìn)行問(wèn)答角色互換，給學(xué)生時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，向老師提問(wèn)，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)唱《愉快的夢(mèng)》時(shí)，可以讓學(xué)生聽(tīng)完后將自己的問(wèn)題提出來(lái)，有學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時(shí)可以放一段3/8拍的歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)旋律的差別，并告訴學(xué)生，應(yīng)該重視音樂(lè)的音高以及節(jié)奏感。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)真作答，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋求解決方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生提出疑問(wèn)，是一種深入學(xué)習(xí)研究的標(biāo)志，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，老師才能了解學(xué)生的掌握程度。
2結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生積極互動(dòng)，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學(xué)音樂(lè)課堂教育中，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文9
摘 要：音樂(lè)是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂(lè)教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂(lè)教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂(lè)教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對(duì)此類問(wèn)題，本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂(lè)教育 措施 建議
引言：目前，國(guó)家非常重視素質(zhì)教育，而音樂(lè)教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過(guò)程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、重視程度不夠。雖然我國(guó)已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正常現(xiàn)象。[1]對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績(jī)，把音樂(lè)課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)。
2、教學(xué)資源不足。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無(wú)從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒(méi)有，更不要說(shuō)專門的音樂(lè)教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂(lè)教育存在的普遍現(xiàn)象。
3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師中有不少并非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器就開始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂(lè)知識(shí)一知半解，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂(lè)教育老師本身來(lái)說(shuō)，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒(méi)有激情、沒(méi)有動(dòng)力，甚至敷衍了事。
4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。現(xiàn)在的很多音樂(lè)教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂(lè)的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無(wú)法因材施教，只好拋開課本來(lái)教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策
1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開展和重視音樂(lè)教育的重要性，重視音樂(lè)教學(xué)，重視音樂(lè)教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂(lè)、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的.成效。[3]因此，引進(jìn)專門人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂(lè)教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
3、教材選擇注重針對(duì)性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見(jiàn)，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。
4、因材施教，創(chuàng)造音樂(lè)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂(lè)教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文10
一、小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的背景
�。ㄒ唬┮魳�(lè)的教學(xué)在一些地方遭到忽視
縱觀音樂(lè)的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，先賢們對(duì)于音樂(lè)的重視程度就達(dá)到了一定的程度�？鬃訉�(duì)于其弟子要求掌握的“六藝”中就包含了音律這一條，由此可見(jiàn)先賢對(duì)于音樂(lè)的重視。因此在當(dāng)前的個(gè)人自身素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也就不難理解我國(guó)的教育工作者將音樂(lè)這門課程的學(xué)習(xí)列入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍中。但是隨著應(yīng)試教育在我國(guó)逐漸推廣，一些地方教學(xué)工作者片面地重視學(xué)生主干課程的學(xué)習(xí)，將音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)間不斷地人為縮短，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至在一些學(xué)校根本就沒(méi)有音樂(lè)這門課程。所以在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，要想將音樂(lè)教學(xué)的有效教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)就很難得到改變。另外音樂(lè)教學(xué)的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是不利的，音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)需要全體教育工作者以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)去共同承擔(dān)，并不是改善教學(xué)環(huán)境就能夠取得成效的。
（二）音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式過(guò)于單一
在小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生對(duì)于基本的音樂(lè)樂(lè)感的感知能力和相關(guān)的理解力相對(duì)于教師而言必然是比較差的。但是在目前的音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)還是主要圍繞音樂(lè)教材去傳授相關(guān)的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，主要是因?yàn)檫@樣的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作為藝術(shù)范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關(guān)。因此教師如果只是單一地按照教材向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)就會(huì)限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解想象空間，這對(duì)于部分具有音樂(lè)天賦的學(xué)生而言是不利的。所以當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式需要從教學(xué)理念以及音樂(lè)的基本屬性出發(fā)去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的重要因素。
二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的主要方式
�。ㄒ唬┮魳�(lè)教學(xué)主要遵照音樂(lè)的基本屬性
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)范圍雖然只是基本的音樂(lè)樂(lè)理的講解，但是哪怕是簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)都包含了音樂(lè)先賢們的智慧和善于發(fā)現(xiàn)的精神。因此在具體的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展生活、探索自然的基本意識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生充分地了解音樂(lè)的起源和音律的基本規(guī)律，還能夠讓學(xué)生很好地理解音樂(lè)歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在具體的音樂(lè)教學(xué)中需要注意的一大要點(diǎn)；另外在具體的音樂(lè)教學(xué)中需要教師不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橛捎谛W(xué)生群體自控力在該階段本來(lái)就比較弱，其自身很容易受到一些不良信息的影響，因此教師在課堂內(nèi)外需要督促學(xué)生去抵制一些消極因素，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。顯然對(duì)于音樂(lè)本身而言，其畢竟是人為創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此只有教師和學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作為人類文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)。
�。ǘ┮魳�(lè)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)需要學(xué)生有一定的音樂(lè)理解認(rèn)知能力
學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，首先需要學(xué)生具有一定的整體認(rèn)知能力。具體來(lái)講，學(xué)生對(duì)于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解力直接決定了教師在具體的音樂(lè)教學(xué)中能否快速有效地將某堂音樂(lè)課重點(diǎn)傳遞到學(xué)生那里。因此學(xué)生對(duì)于教學(xué)信息的反饋內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是教師在音樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。顯而易見(jiàn)的是，對(duì)于小學(xué)生而言教師并不可能完全要求學(xué)生在每一堂音樂(lè)教學(xué)中都能夠很好地理解一些基本的音樂(lè)知識(shí)理念，但是對(duì)于學(xué)生而言，能夠準(zhǔn)確地獲取一些必要的音樂(lè)知識(shí)對(duì)于其后續(xù)的.音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心而言是十分關(guān)鍵的。因此教師需要在具體的音樂(lè)教學(xué)中，不斷地重視和加強(qiáng)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，比如對(duì)“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)音符的掌握就是音樂(lè)教學(xué)中需要重視的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@幾個(gè)音符可以說(shuō)是所有音樂(lè)譜曲最基本的要素，顯然對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)將是十分有幫助的�？傮w來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要教師從音樂(lè)特性和音樂(lè)的發(fā)展史出發(fā)去進(jìn)行基本的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，而對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要自身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的樂(lè)感，同時(shí)更為重要的是自身對(duì)于具體的音樂(lè)元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)詞曲的認(rèn)識(shí)理解能力是否可以進(jìn)行利用甚至自身能夠靈活運(yùn)用再加工，這也是在音樂(lè)教學(xué)中教師希望看到的局面。因此在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新其實(shí)教學(xué)的主客體之間相互合作以及各自責(zé)任體的再出發(fā)和良好的本質(zhì)循環(huán)，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)只是這種模式的基本體現(xiàn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文11
摘要：音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來(lái)理解音樂(lè)，為音樂(lè)的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂(lè)藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣對(duì)提高其音樂(lè)素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
前言
小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，回歸音樂(lè)，感受音樂(lè)之美�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂(lè)情感體驗(yàn)作為載體，運(yùn)用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
1．營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍和教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂(lè)氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂(lè)美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時(shí)間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂(lè)作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運(yùn)用樂(lè)器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，啟發(fā)想象力
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)理解音樂(lè)形象，從而更加了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂(lè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂(lè)帶來(lái)的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂(lè)翅膀的重要手段。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元《七個(gè)小兄弟》一課的.教學(xué)中，先放伴奏音樂(lè)，教師與學(xué)生一起跟隨音樂(lè)律動(dòng)身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽(tīng)過(guò)歌曲及身體律動(dòng)后對(duì)歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個(gè)音符，一邊聽(tīng)賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，由聲音感知到動(dòng)作感知，對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂(lè)器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個(gè)瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動(dòng)時(shí)沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂(lè)器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要?jiǎng)?chuàng)造多姿多彩、趣味無(wú)窮的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須精心設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程不能墨守陳規(guī)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲，然后通過(guò)投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個(gè)人都能通過(guò)歌詞表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對(duì)最佳作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過(guò)這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個(gè)主體積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，思維更要?jiǎng)悠饋?lái)，在主動(dòng)參與中不斷提高自己的音樂(lè)情感和審美能力，充分感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
4．拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂(lè)的主要渠道，但音樂(lè)課堂并不是音樂(lè)教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)開展音樂(lè)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂(lè)融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂(lè)資源，將音樂(lè)課堂延伸到每個(gè)角落，以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如：在課外活動(dòng)時(shí)間邀請(qǐng)知名音樂(lè)藝術(shù)家開展講座、成立學(xué)校
合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂(lè)網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會(huì)福利場(chǎng)所進(jìn)行慰問(wèn)演出，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，樹立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠享受音樂(lè)的快樂(lè)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。
結(jié)論
音樂(lè)是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術(shù)。音樂(lè)教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)，真正做到通過(guò)音樂(lè)教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛(ài)好和追求，塑造健全人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文12
【摘要】在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，舞蹈有著巧妙的教學(xué)作用，音樂(lè)教師可以借助舞蹈元素，激活音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)教學(xué)的形式更靈活、內(nèi)容更豐富。舞蹈的靈活、生動(dòng)是小學(xué)生喜歡舞蹈的原因之一，音樂(lè)課堂要營(yíng)造它的活躍氛圍，可以采用舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)及其舞蹈創(chuàng)編等一系列的舞蹈活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)其課堂愉悅的目的，本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂舞蹈的巧妙融合，展開了科學(xué)的論述，幫助音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)的快樂(lè)課堂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);舞蹈元素;快樂(lè)課堂
一、律動(dòng)導(dǎo)入中融入舞蹈
音樂(lè)課堂要體現(xiàn)它的愉悅性，教師要在課堂的律動(dòng)中加入舞蹈的內(nèi)容，借助舞蹈的生動(dòng)快樂(lè)，來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂的活躍氛圍。教師要在課堂之初，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，拉近師生之間以及生生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在律動(dòng)舞蹈的帶動(dòng)中放松心情，緩解緊張的情緒，幫助他們體驗(yàn)快樂(lè)、感知節(jié)奏，以愉悅的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》時(shí)，我在課堂的律動(dòng)環(huán)節(jié)就結(jié)合了舞蹈的元素，我將歌曲《跳吧，跳吧》的伴奏作為律動(dòng)音樂(lè)，因?yàn)檫@首歌曲的節(jié)奏旋律很適合作為舞曲，而且律動(dòng)結(jié)合這首曲子，也有助于學(xué)生對(duì)歌曲旋律的進(jìn)一步感知，為后邊的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有利的幫助。隨著歌曲的動(dòng)感節(jié)奏，教師進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的表演，學(xué)生也不由自主地跟著節(jié)奏，模仿著老師的舞蹈動(dòng)作，快樂(lè)地舞起來(lái)。當(dāng)然，教師律動(dòng)的目的不是鍛煉舞蹈的技巧，而是在舞蹈的集體律動(dòng)中愉悅身心，為此，動(dòng)作的設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中舞蹈。律動(dòng)是音樂(lè)課堂中不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，音樂(lè)教師借助舞蹈形式來(lái)活躍課堂，有助于課堂和諧氛圍的形成。為了便于學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，讓小學(xué)生兩人一組，展開舞蹈的互動(dòng)表演，為了激發(fā)學(xué)生的表演熱情，我也與學(xué)生結(jié)成兩人組，將課堂的氣氛變得更加活躍，也更好地拉進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友好關(guān)系，幫助學(xué)生更加愉悅地投入到音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程中配上舞蹈
音樂(lè)課堂要實(shí)現(xiàn)其課堂的活躍性，要讓學(xué)生感知音樂(lè)當(dāng)中的快樂(lè)，舞蹈元素的結(jié)合，讓音樂(lè)的快樂(lè)展現(xiàn)得更加淋漓盡致。在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以借助舞蹈學(xué)習(xí)的活動(dòng)來(lái)豐富課堂，生動(dòng)教學(xué)，讓舞蹈的學(xué)習(xí)輔助音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更快的記憶，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)歌曲《七色光之歌》時(shí)，我就巧妙結(jié)合了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中，感知更加豐富生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，也讓學(xué)生借助舞蹈的動(dòng)作來(lái)記憶歌詞，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)和歌詞內(nèi)容緊密結(jié)合，每一個(gè)動(dòng)作都是歌詞形象的表演，這樣的編排有助于學(xué)生記憶歌詞，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，達(dá)到了良好的教育教學(xué)目的。音樂(lè)教師在歌曲的學(xué)習(xí)中，巧妙結(jié)合舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊唱邊舞，用舞蹈來(lái)幫助他們快速的記憶，用舞蹈來(lái)幫助他們充分表現(xiàn)情感，學(xué)生在舞蹈的生動(dòng)課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，將內(nèi)心的情感盡情地展現(xiàn)。
三、拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)編舞蹈
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的拓展環(huán)節(jié)是一個(gè)非常靈活的環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)造力的`培養(yǎng)，要借助舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)來(lái)豐富音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)他們的靈動(dòng)思維，讓拓展互動(dòng)更加地趣味生動(dòng)，同時(shí)音樂(lè)教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，在教學(xué)歌曲《哦，十分鐘》時(shí)，我在音樂(lè)課堂的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了舞蹈的創(chuàng)編，讓小學(xué)生展開豐富的想象力，在歡快的舞蹈中展開自由的創(chuàng)編，呈現(xiàn)自己個(gè)性的藝術(shù)形式。為了更好地完成創(chuàng)編任務(wù)，我將學(xué)生分成小組，讓他們結(jié)組展開集體的互動(dòng)創(chuàng)編，這樣有利于提高創(chuàng)編的速度和質(zhì)量，也讓學(xué)生在互動(dòng)創(chuàng)編中感知合作的快樂(lè)。學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決創(chuàng)編中的小問(wèn)題，確保創(chuàng)編活動(dòng)順利開展。創(chuàng)編完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的展演，這是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)編的途徑，也是提高學(xué)生表演能力的方法，學(xué)生在舞蹈的創(chuàng)編中，開發(fā)了自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的活動(dòng)中提高了課堂的愉悅性。教師借助音樂(lè)課堂的拓展環(huán)節(jié)，展開舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中，既感知到了互動(dòng)合作的快樂(lè)，也逐步提高了自己的音樂(lè)綜合能力。
總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要巧妙融入舞蹈的元素，要借助舞蹈的生動(dòng)靈活性，來(lái)活躍音樂(lè)課堂的氛圍，讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè)的展現(xiàn)、自由的想象、暢快的創(chuàng)編，盡情展示小學(xué)音樂(lè)課堂的無(wú)限精彩。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文13
一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的方法
（一）不斷創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)形式與手段精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入研究教材內(nèi)容，全面了解與掌握先進(jìn)的理論知識(shí)，并以此為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的新穎性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一首好的歌曲具備悅耳動(dòng)聽(tīng)的感覺(jué)是基礎(chǔ)，同時(shí)要具備能揮發(fā)巨大魅力的曲調(diào)，達(dá)到“余音繞梁”的效果，使小學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)中不斷升華，讓學(xué)生呈現(xiàn)想聽(tīng)、想唱的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)綜合運(yùn)用自身學(xué)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，將歌曲的美妙之處充分展現(xiàn)出來(lái)，使其誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，或者編織出一個(gè)夢(mèng)幻般的世界，讓學(xué)生享受音樂(lè)的美。另外，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用聽(tīng)、體驗(yàn)、師生互動(dòng)等方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍學(xué)生的情緒，從而營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高教學(xué)效率。小學(xué)音樂(lè)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際為主，以新穎的手法將教學(xué)內(nèi)容展示，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。
�。ǘ�(gòu)建良好的師生關(guān)系
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，多親近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，以取得學(xué)生的信任，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣有利于教師及時(shí)了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況，同時(shí)全面把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的水平及能力狀況，更好地完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)音樂(lè)教師還要保持音樂(lè)課堂教學(xué)良好環(huán)境，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的情緒在一定程度上保持穩(wěn)定，同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生良好興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在課堂教學(xué)中，播放音樂(lè)時(shí)應(yīng)確保音樂(lè)的音量適當(dāng)，避免因音量過(guò)大刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象，并避免因音量過(guò)小導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不到，而降低學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象，只有確保有愉悅、適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)效果，才能保證學(xué)生心情愉快，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)手段
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要掌握正確的語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言作為最基本的交流媒介，本身所具備的優(yōu)勢(shì)是任何媒介都無(wú)法替代的，優(yōu)美的語(yǔ)言可以更好地突出音樂(lè)所表達(dá)的情感，引起聽(tīng)者的情感共鳴。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分掌握及運(yùn)用好語(yǔ)言教學(xué)的作用，例如在教四年級(jí)上冊(cè)《美麗的黃昏》時(shí)，教師要先醞釀好音樂(lè)情感，然后語(yǔ)言描述：“美麗的黃昏下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，家家戶戶都升起裊裊炊煙，紅彤彤的'晚霞照映了半邊天空，此時(shí)響起了美妙的鐘聲……”與此同時(shí)，教師將《美麗的黃昏》音樂(lè)放出來(lái)，讓學(xué)生在感受曲調(diào)美妙的同時(shí)，走進(jìn)自己想象中的黃昏畫面，感受音樂(lè)下的黃昏之美，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。其次，小學(xué)音樂(lè)教師要充分運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，身體的剛?cè)峤Y(jié)合可以演繹出生動(dòng)的畫面。例如在教二年級(jí)上冊(cè)《金孔雀輕輕跳》歌曲時(shí)，可以邊結(jié)合節(jié)奏邊教學(xué)生簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，具體如下：第一拍時(shí)，雙手向里扣腕，雙膝微曲，教師先演示，讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，并適當(dāng)予以正確指導(dǎo)；第二拍時(shí)，讓學(xué)生將身體重心放在左腳，使其膝微微彎曲，右腳則向右側(cè)開胯，腳尖點(diǎn)地（這個(gè)動(dòng)作對(duì)于學(xué)生而言有些難度，教師要注意叮囑學(xué)生要小心練習(xí)以免扭傷腳趾），然后彎曲膝蓋，同時(shí)左手在胸前翻腕，右手向右側(cè)翻腕打開，動(dòng)作要一起做。待學(xué)生熟練動(dòng)作后，教師可以一邊打拍子一邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，最后完成邊唱歌便跳舞的教學(xué)。通過(guò)結(jié)合體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生更容易展現(xiàn)音樂(lè)的美，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
�。ㄋ模┙M織音樂(lè)課外活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)多利用課余時(shí)間組織音樂(lè)活動(dòng)，如班級(jí)文藝匯演、創(chuàng)辦音樂(lè)專題墻報(bào)、歌詠比賽、“我是小歌手競(jìng)賽”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。如舉辦“我是小歌手競(jìng)賽”，參賽要求為：以小組為單位；以個(gè)人或集團(tuán)合唱的形式為主；歌唱內(nèi)容不限；若有舞蹈結(jié)合，則得分較高；以班級(jí)教師為評(píng)委，分?jǐn)?shù)計(jì)分法評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化較強(qiáng)的形式可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，使學(xué)生充分展現(xiàn)具有個(gè)性化的音樂(lè)風(fēng)采。另外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，以奠定扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文14
識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難點(diǎn)。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)、教研實(shí)踐，現(xiàn)就小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策提幾點(diǎn)建議。
一、充分認(rèn)識(shí)識(shí)譜教學(xué)在義務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)中的重要性樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。識(shí)譜，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，最直觀的理解就是能把一個(gè)陌生的曲譜唱出來(lái)或者用器樂(lè)演奏出來(lái)�！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）（以下簡(jiǎn)稱《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性有著明確的定位，它指出：“學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)”�？梢�(jiàn)，義務(wù)教育階段的識(shí)譜教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，更在于通過(guò)這一過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力、積累音樂(lè)文化素養(yǎng)、豐富藝術(shù)情感的音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)。二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中的誤區(qū)
(一)“潛意識(shí)”抵觸識(shí)譜教學(xué)識(shí)譜教學(xué)難幾乎是所有音樂(lè)教師的共識(shí)。即便是在公開課觀摩課上，因怕影響整個(gè)課堂效果，很多教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)要么“一筆帶過(guò)”，要么“只字不提”一方面，很多學(xué)生因?yàn)樽R(shí)譜難度大挫傷了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。另一方面，部分音樂(lè)教師對(duì)如何提高識(shí)譜教學(xué)的效率心中沒(méi)底，就有意識(shí)地排斥甚至放棄了識(shí)譜教學(xué)。
(二）“選擇性”忽視識(shí)譜教學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)義務(wù)教育階段音樂(lè)課時(shí)設(shè)置及課程教育的目標(biāo)要求，將識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中所占比重適當(dāng)調(diào)整，節(jié)省下的時(shí)間用于歌唱、欣賞、創(chuàng)作等，以利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的.全面提高。但一些一線教師沒(méi)有正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，誤認(rèn)為在新課程下，識(shí)譜教學(xué)不重要了，甚至不需要了。于是，識(shí)譜教學(xué)漸漸地淡出了公開課觀摩課的視野，甚至于在正常的教學(xué)中也難以見(jiàn)到它的蹤影，這是一種誤解。
(三）“填鴨式”課堂識(shí)譜教學(xué)部分教師把大量時(shí)間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”，“視唱練習(xí)”，有時(shí)甚至整節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識(shí)譜，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè)課時(shí)有限前提下，這樣把音樂(lè)技能訓(xùn)練作為音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。這個(gè)間斷的“集中”并不能達(dá)到所要的效果，反而造成了一種高耗低效的現(xiàn)狀。三、提升識(shí)譜教學(xué)有效性的對(duì)策
(一）堅(jiān)守新課標(biāo)引領(lǐng)導(dǎo)向音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出由低到高不同學(xué)段學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)的。義務(wù)教育階段的小學(xué)音樂(lè)教育，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂(lè)人才，教師在教學(xué)內(nèi)容、程度、方法上一定要貫徹新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持課標(biāo)引領(lǐng)。如《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低段（1~2年級(jí)）提出的識(shí)讀樂(lè)譜標(biāo)準(zhǔn)為：“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)”“能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏”“能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜”。以人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)歌曲《小紅帽》教學(xué)為例，如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的要求？可以這樣設(shè)計(jì)情景教學(xué)：在每小節(jié)旋律上方設(shè)計(jì)一個(gè)腳印，比一比：踩腳印，唱旋律，看誰(shuí)能幫助小紅帽更快回家。再讓學(xué)生找出旋律中不相同的樂(lè)句訓(xùn)練節(jié)奏并模唱樂(lè)譜，最后讓學(xué)生們踩著節(jié)拍模唱歌曲的旋律，學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)行了唱名模唱練習(xí)，印象深刻，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念要求。
�。ǘ┨岢奥�(tīng)”“視”唱融合模式“聽(tīng)唱法”就是先聽(tīng)后唱。教師先是反復(fù)地讓學(xué)生聽(tīng)錄音聽(tīng)范唱，然后再組織跟唱，在聽(tīng)唱跟唱中學(xué)會(huì)歌曲�！耙暢ā本褪侵苯涌醋V教唱，將視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。“聽(tīng)唱法”注重發(fā)揮音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，歌曲教學(xué)難度小學(xué)的快，但容易淡化識(shí)譜教學(xué)�！耙暢ā苯虒W(xué)難度相對(duì)較大且形式簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生對(duì)識(shí)譜易產(chǎn)生畏難情緒，甚至不敢不愿去識(shí)譜，初學(xué)識(shí)譜不宜采用。實(shí)踐中教師要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，將兩種教唱法相互融合，合理安排教學(xué)方式，達(dá)到最佳的效果。 (三）體驗(yàn)多樣化課堂教學(xué)
1.快樂(lè)學(xué)習(xí)，利用游戲激發(fā)識(shí)譜教學(xué)興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！崩糜螒蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓生動(dòng)活潑的游戲做枯燥的音樂(lè)技能訓(xùn)練的“代言人”，對(duì)提高識(shí)譜教學(xué)效果有很大的幫助。游戲教學(xué)的方法尤其適用低年段的學(xué)生。
2.巧設(shè)問(wèn)題，以節(jié)奏訓(xùn)練激發(fā)識(shí)譜教學(xué)潛能。音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，所以，節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。注意以問(wèn)題為導(dǎo)向，將節(jié)奏訓(xùn)練作為識(shí)譜教學(xué)的重要抓手，有助于激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜潛能，為進(jìn)一步的識(shí)譜唱譜打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
3.器樂(lè)搭臺(tái)，結(jié)合樂(lè)器訓(xùn)練固化識(shí)譜教學(xué)效果。
識(shí)譜教學(xué)中音準(zhǔn)的把握是一大難點(diǎn)，而樂(lè)器則能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)樂(lè)器不僅能使學(xué)生正確地奏出樂(lè)譜中的音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中不斷地強(qiáng)化識(shí)譜的過(guò)程，從而有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力�？梢赃x擇價(jià)格（Price）（Price）低廉、簡(jiǎn)單易學(xué)、便于攜帶的口琴、豎笛、竹笛等樂(lè)器適時(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)。從長(zhǎng)期的觀察看，學(xué)過(guò)樂(lè)器的同學(xué)在音準(zhǔn)、強(qiáng)弱、節(jié)奏等識(shí)譜表現(xiàn)能力上要普遍高過(guò)未學(xué)的同學(xué)。
(四）突破重難點(diǎn)教學(xué)瓶頸識(shí)譜教學(xué)難就難在音樂(lè)具有節(jié)奏、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱的變化，正是這三種變化構(gòu)成了豐富多彩的音樂(lè)世界，教學(xué)中必須勇于突破這三個(gè)教學(xué)“攔路虎”。一是節(jié)奏先行。節(jié)奏在音樂(lè)中具有特殊的功能和作用。首先必須讓學(xué)生正確理解附點(diǎn)音符、休止音符、切分音符及單純音符等常用音樂(lè)符號(hào)的意義。其次是通過(guò)練拍練唱，讓他們體會(huì)各種時(shí)值與音符長(zhǎng)短的關(guān)系。第三是讓學(xué)生養(yǎng)成打拍子的習(xí)慣，將節(jié)奏練習(xí)貫穿課堂教學(xué)。二是把住強(qiáng)弱。強(qiáng)弱訓(xùn)練應(yīng)先讓孩子們明確幾種常見(jiàn)拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律。如四二拍是強(qiáng)、弱，四三拍是強(qiáng)、弱、弱等。第二是借助聽(tīng)唱、演示、體驗(yàn)等手段講解不同拍號(hào)不同的重音關(guān)系及其特點(diǎn)。最后要反復(fù)地練習(xí)。三是掐準(zhǔn)音高。通俗的說(shuō)就是“不走調(diào)”。教學(xué)中要對(duì)“走調(diào)”采取一些針對(duì)性的措施，如多聽(tīng)多唱、分組唱、個(gè)別唱、重點(diǎn)唱等，讓學(xué)生逐漸積累形成一種音樂(lè)記憶，提高音準(zhǔn)判斷力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文15
“體驗(yàn)式教學(xué)”就是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得以充分地調(diào)動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)靈活多變，學(xué)生可以從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)不同的音樂(lè)知識(shí)，體驗(yàn)不同音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)”在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用作如下幾方面探究。
情景體驗(yàn)，促進(jìn)理解在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生至身在音樂(lè)情景之中，感受音樂(lè)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解。同時(shí)，也能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)想象力，提升音樂(lè)的感悟能力與鑒賞能力，使體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)到之處得到詮釋。比如，在執(zhí)教《春天的腳步》第一單元時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)作品中“春天”所帶來(lái)的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天的情景體驗(yàn)中，筆者首先給學(xué)生配樂(lè)朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》，在朗誦的同時(shí)，還通過(guò)多媒體播放春天的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生一起背誦，這樣的音樂(lè)課堂就變成了春意融融的場(chǎng)所，在這樣的情景體驗(yàn)下，學(xué)生的情感因素得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生不僅因此喜歡上了這一單元的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的美好憧憬。
參與體驗(yàn)，強(qiáng)化感受
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感的滲透是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。情感因素也直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們?cè)隗w驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，要注意從情感的層面引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的情感真正與音樂(lè)融為一體時(shí)，才能深刻地理解音樂(lè)，提升教學(xué)效果。比如，在執(zhí)教《游子吟》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地表達(dá)情感，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們播放了《媽媽再愛(ài)我一次》的電影片段，然后給學(xué)生講述了母愛(ài)的偉大，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。在歌曲表演環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生來(lái)模仿孟郊的母親為將要遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的動(dòng)作，在學(xué)生們演唱完之后，筆者提問(wèn)：“在演唱的時(shí)候是不是想到了自己的勤勞善良的好媽媽?媽媽也是無(wú)私地愛(ài)著你們的，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)講講媽媽對(duì)你們的愛(ài)”。同學(xué)分享完后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：前面唱得這首歌，我們體會(huì)到了孟郊對(duì)母親的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也帶著對(duì)自己母親的愛(ài)，再次深情演唱吧，相信同學(xué)們的演唱會(huì)更有情感。學(xué)生們的參與體驗(yàn)，沉醉在了音樂(lè)情感的愉悅之情中，他們的情感一步步升華，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
延伸體驗(yàn)，打破界限
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生和環(huán)境在交互作用中產(chǎn)生的，但是環(huán)境不可僅僅局限于課堂之中，我們可以讓學(xué)生的體驗(yàn)延伸到課堂之外�？梢岳脤W(xué)生的休息時(shí)間，自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生一起來(lái)唱唱?jiǎng)倓倢W(xué)會(huì)的歌曲，表演一些歌舞，做一做音樂(lè)游戲的等，這樣不僅緩解了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的.疲勞，增加了課間活動(dòng)的趣味性，豐富了學(xué)生的課間生活，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。比如，讓低年級(jí)學(xué)生跳集體舞《假如幸福拍拍手》，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)手拉手圍成圓圈，按節(jié)奏踏步、拍手、做動(dòng)作，學(xué)生唱著、跳著，打造出一個(gè)更加精彩、靈動(dòng)的課間活動(dòng)。再如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，筆者不僅和學(xué)生一起欣賞音樂(lè)作品，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，小動(dòng)物都有感恩之心，自己也要和小烏鴉一樣，愛(ài)媽媽，做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。通過(guò)延伸體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加感受到音樂(lè)之美，激發(fā)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)編體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性
創(chuàng)編體驗(yàn)是小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)的綜合能力。隨著小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，他們積累了一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，因此，可以結(jié)合低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)編，唯有此，才能讓學(xué)生打造出自己的音樂(lè)風(fēng)格。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)生的創(chuàng)編過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的情感，充分地融入到作品中去，為其以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)《雁兒飛》時(shí)，筆者先給學(xué)生們播放音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地聆聽(tīng)激發(fā)音樂(lè)情感和想象，然后，讓學(xué)生們用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪自己從音樂(lè)中想象出來(lái)的大雁飛的情景。學(xué)生對(duì)這種自由發(fā)揮的描述，表現(xiàn)的爭(zhēng)先恐后，有的學(xué)生說(shuō)，大雁飛的時(shí)候排成人字形，有的學(xué)生說(shuō)，大雁飛的時(shí)候是擺成一道曲線??筆者契機(jī)讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，來(lái)模仿大雁飛的樣子，并要求學(xué)生去思考，如何將大雁飛的動(dòng)作融匯于歌曲的演唱?然后讓學(xué)生分組討論編排，再讓每個(gè)小組分別上臺(tái)表演，學(xué)生對(duì)此熱情高漲，每個(gè)小組的創(chuàng)編都各有精彩之處，學(xué)生的創(chuàng)編為這堂課的教學(xué)增添了活力。在創(chuàng)編體驗(yàn)中，學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)水平得以提高，促進(jìn)了音樂(lè)綜合能力的提升。
小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)，不僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)書本的知識(shí)，音樂(lè)背后知識(shí)的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)之一，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了深刻的理解，才能去鑒賞音樂(lè)之美，提升音樂(lè)修養(yǎng)，獲得藝術(shù)的共鳴。小學(xué)音樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我，通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，解讀音樂(lè)的真諦，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升了音樂(lè)綜合能力，從而構(gòu)建了高效化的音樂(lè)課堂。因此，體驗(yàn)式教學(xué)是值得我們廣大小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中積極應(yīng)用的教學(xué)方法。相信在教師的不斷努力下，體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)成為音樂(lè)教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。
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