小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文1

　　【摘要】提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，在較少的課時(shí)之內(nèi)，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)獲得更明顯的進(jìn)步，這是每一位音樂(lè)教師都用心探究的重要課題。在提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的問(wèn)題上，小學(xué)音樂(lè)教師要立足學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)，同時(shí)要不斷提高自身的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);有效性;因材施教

　　作為音樂(lè)教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到，有效性的不斷提升，也是提高音樂(lè)教學(xué)學(xué)科地位的重要途徑。同時(shí)，更重要的是從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中不可或缺的重要方面。要提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)際上也是為了給學(xué)生減負(fù)，給學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展提供更多可以選擇的機(jī)會(huì)。因此，如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性呢，筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

　　一、教師要重視備課工作，將備課環(huán)節(jié)做扎實(shí)，做牢固

　　通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)備課環(huán)節(jié)，投入更多的精力，教師就可以將教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生可以通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和安排，在有限的時(shí)間內(nèi)，得到更多音樂(lè)素養(yǎng)的熏陶。音樂(lè)這門(mén)學(xué)科與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，所以在備課的過(guò)程中，要注重聯(lián)系生活實(shí)際。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對(duì)音樂(lè)教材的研究心得跟課堂教學(xué)具體的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格按照分層教學(xué)與分類(lèi)指導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)原則，結(jié)合不同的學(xué)生之間存在的不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及不同的個(gè)性，在備課的時(shí)候，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將課程的設(shè)計(jì)做到科學(xué)化條理化。教材是備課的主要依據(jù)，所以，教師一定要吃透教材，充分理解教材的基本思想，在教材的提示下進(jìn)行教學(xué)改革。備課的過(guò)程中，也要參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以前教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)，融入到新的課程當(dāng)中，也要避免以往出現(xiàn)的`問(wèn)題。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展分層的因材施教

　　學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是不同的，為了真正照顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上都能學(xué)有所獲，教師要注重開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生由于家庭的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，有不少學(xué)生家庭比較重視學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)，經(jīng)常給學(xué)生一定的輔導(dǎo)，有的從小就已經(jīng)在家買(mǎi)了鋼琴，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，有的對(duì)音樂(lè)從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎(chǔ)。另外，還有很多的學(xué)生在音樂(lè)方面沒(méi)有什么基礎(chǔ)，他們接受能力比較弱，基本的樂(lè)理知識(shí)也非常缺乏，在音樂(lè)的課堂上，他們的信心也相對(duì)不足，所以在這樣學(xué)生水平層次不齊的情況下，教師既要照顧到全體，又要照顧到個(gè)人。例如，學(xué)習(xí)舒伯特的《搖籃曲》，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能早就練習(xí)過(guò)這首音樂(lè)，就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂(lè)的主題，培養(yǎng)他們的審美能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，也幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快追趕上來(lái)。

　　三、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，高效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體指導(dǎo)，所以目標(biāo)一定要明確，而且要考慮到學(xué)生的接受能力做到目標(biāo)明確，可行性強(qiáng)。在以往的教學(xué)中，音樂(lè)教師經(jīng)常會(huì)感到，教學(xué)目標(biāo)，如果處理的不夠清晰，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，就容易因完不成目標(biāo)而感到慌亂，也容易出現(xiàn)目標(biāo)早已達(dá)成，而課堂時(shí)間還有很多冗余的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是以知識(shí)傳授為中心，以解決若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)的具體目標(biāo)，然而這樣的教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的自身感受，這樣的傳統(tǒng)目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位他們甚至?xí)��?duì)音樂(lè)課堂的興趣逐漸降低，所以，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要真正從學(xué)生的實(shí)際處罰給學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂保持持久的興趣，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　四、在應(yīng)用課堂上，要采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，提高課堂教學(xué)的有效性

　　教師在課堂上要通過(guò)語(yǔ)言和表情動(dòng)作等與學(xué)生進(jìn)行交流，如果提前能夠精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，用更加豐富，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生在課堂上就會(huì)感到更加快樂(lè)，他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣自然也會(huì)提高。語(yǔ)言的趣味化生動(dòng)化，是可以通過(guò)訓(xùn)練獲得的，最主要的是教師要在平時(shí)多下功夫。要幫助學(xué)生用更加通俗的語(yǔ)言去理解音樂(lè)的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)。要從學(xué)生的用語(yǔ)習(xí)慣角度，多用一些學(xué)生經(jīng)常使用的習(xí)慣用語(yǔ)，拉近與學(xué)生的距離。要通過(guò)語(yǔ)言的暗示作用，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的信心。也要通過(guò)語(yǔ)言的幽默化特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上受到更多人文智慧的熏陶。在音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)常需要學(xué)生自主練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要注意去了解學(xué)生練習(xí)的情況，主動(dòng)與他們交流。對(duì)學(xué)生的情況了解越多，就越能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)更加有效的課堂。

　　總之，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要提高其有效性，就要重視備課環(huán)節(jié)，也要重視課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)理念和目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與熱情。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保輩呛Ｊ|．小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)實(shí)踐研究［Ｄ］．湖南師范大學(xué)，２０１１．

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文2

　　一、介紹背景

　　簡(jiǎn)介作者及作品產(chǎn)生的背景，使學(xué)生初步了解其中表達(dá)的思想感情。

　　二、解說(shuō)歌詞

　　小學(xué)音樂(lè)課本中的歌詞明朗易懂�？梢韵茸寣W(xué)生讀后說(shuō)出大意，接著引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中隱含的情感。

　　三、含情范唱

　　教一首歌曲，我重點(diǎn)咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語(yǔ)言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感受到歌曲中情感的無(wú)窮魅力。

　　四、聽(tīng)音聯(lián)想

　　給學(xué)生播放錄音磁帶，要求他們?nèi)�神貫注地閉眼傾聽(tīng)，聽(tīng)后，讓他們說(shuō)出自己仿佛看到的生活畫(huà)面及內(nèi)心感受。聽(tīng)歌，完全可以讓學(xué)生做由此及彼的'聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，激活他們的情感，使其情感與歌曲情感對(duì)接共鳴。教師一定要檢查學(xué)生聯(lián)想的成果，否則易流于形式。

　　五、巧用課件

　　借用多媒體技術(shù)，把歌曲還原為一組組鮮活生動(dòng)的畫(huà)面。對(duì)照畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)真感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散思維，大膽地表達(dá)自己的心靈感受。

　　六、編舞伴唱

　　教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，編制出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，在邊唱邊舞或聽(tīng)唱看舞的教學(xué)活動(dòng)中，讓情感的陽(yáng)光雨露照耀滋潤(rùn)學(xué)生的心田。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生情感最奔放，教師必須加強(qiáng)組織，既要求學(xué)生歡快展示，又要求學(xué)生鄭重對(duì)待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學(xué)效果。舞，或教師編或?qū)W生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過(guò)于追求完美，表情達(dá)意即可。上述做法，可令學(xué)生陶醉忘情于音樂(lè)課。在活潑輕松歡快的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的欣賞、表達(dá)乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進(jìn)一步提高。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文3

　　隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革工作已經(jīng)進(jìn)入了深水期，對(duì)每一位音樂(lè)教師都提出了更高的要求。在這樣的背景下，廣大小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，積極貫徹落實(shí)新課程要求，多措并舉提高音樂(lè)教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中注重開(kāi)展教學(xué)研究，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美，提高創(chuàng)新能力，以教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和資源拓展促進(jìn)教學(xué)成效提升。

　　一、引導(dǎo)感悟音樂(lè)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)美的感悟能力還處于較為膚淺的階段，音樂(lè)之中蘊(yùn)含著意境、旋律等諸多美的因素，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式，將學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓他們感受旋律之美，從而增加對(duì)音樂(lè)的興趣，為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，分階段、分步驟、有意識(shí)地將一些世界著名作品播放給學(xué)生，讓他們從小接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品。同時(shí)，還注重搜集當(dāng)前在社會(huì)流行音樂(lè)中主流的、具有積極意義的作品，在課堂中進(jìn)行播放，充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅鑒賞了美，還提高了對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力，一舉兩得。

　　二、搭建思維啟迪平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　質(zhì)疑是學(xué)生有效開(kāi)展思維活動(dòng)的源泉，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，教師要注重搭建思維創(chuàng)新的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、提出問(wèn)題、交流問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并且深化對(duì)音樂(lè)作品的理解感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞和學(xué)唱，在內(nèi)心感悟春天戶外美景和活動(dòng)的場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用一段話描述與歌曲相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容、場(chǎng)景、人物等等，有基礎(chǔ)的學(xué)生還可以即興編排一段自舞，隨著音樂(lè)的旋律翩翩起舞。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同器皿制作樂(lè)器，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的小物件設(shè)計(jì)小樂(lè)器，進(jìn)行敲擊演奏，提高創(chuàng)造能力。

　　三、發(fā)揮游戲教學(xué)作用，提高學(xué)習(xí)趣味程度

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，單調(diào)單一的教學(xué)方式以及枯燥的訓(xùn)練形式，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于游戲活動(dòng)興趣盎然，針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，立足于學(xué)生這一現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，可以將游戲模式引入到音樂(lè)教學(xué)之中，將游戲與教學(xué)目標(biāo)完成緊密結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)習(xí)的趣味程度。例如小學(xué)生對(duì)于丟手絹、擊鼓傳花等趣味游戲非常感興趣，教師在教學(xué)訓(xùn)練中，可以在課堂上進(jìn)行擊鼓傳花游戲，播放音樂(lè)開(kāi)始傳花，當(dāng)音樂(lè)暫停時(shí)，花停留在手中，誰(shuí)就要將本節(jié)課教學(xué)的`歌曲進(jìn)行演唱，在演唱結(jié)束之后，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于演唱中存在的缺陷指出來(lái)，加深了學(xué)生的理解掌握效果，這種寓教于樂(lè)、將游戲教學(xué)與目標(biāo)任務(wù)完成相結(jié)合的方式，能夠較好地提高音樂(lè)教學(xué)趣味性。

　　四、緊密結(jié)合生活感知，增強(qiáng)內(nèi)心情感體驗(yàn)

　　小學(xué)生性格比較開(kāi)朗活潑，但是也存在著注意力集中時(shí)間短、容易分散等缺點(diǎn)，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將日常生活與音樂(lè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，以此來(lái)保證學(xué)習(xí)效果。如果在教《勞動(dòng)最光榮》歌曲教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)從事過(guò)哪些勞動(dòng)，父母是怎樣開(kāi)展勞動(dòng)的，為什么說(shuō)勞動(dòng)最光榮。讓學(xué)生在對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)與討論中，領(lǐng)悟勞動(dòng)最光榮的道理，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重他人勞動(dòng)成果的理念，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲教唱活動(dòng)，學(xué)生在唱的過(guò)程中，心理會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評(píng)，將教學(xué)氛圍推向更高潮�？梢�(jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容和生活感知結(jié)合起來(lái)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，為音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展?fàn)I造良好氛圍。

　　五、發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)教學(xué)課堂

　　在義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了具體要求，信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用并發(fā)揮這一手段的作用，例如在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段播放各種小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力和鑒別能力，每一種動(dòng)物的叫聲都與一個(gè)圖標(biāo)相對(duì)應(yīng)，在學(xué)生回答出正確的答案之后，圖標(biāo)即顯示該動(dòng)物的圖像，這樣的方式可以讓學(xué)生提高參與的積極性。另外，在音樂(lè)鑒賞教育中，教師可以運(yùn)用信息媒體從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的音樂(lè)作品，讓學(xué)生欣賞，也可以上傳到學(xué)校網(wǎng)站上供學(xué)生下載，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品。

　　六、實(shí)施積極教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　小學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)格外注重，教師在教學(xué)中如果一味地進(jìn)行批評(píng)，會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)中要注意發(fā)揮積極情感的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生予以積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)，不能諷刺挖苦。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了演唱技巧，要給予充分肯定，這樣的進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)也要注意發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)、滿足的體驗(yàn)，將對(duì)積極評(píng)價(jià)的追求轉(zhuǎn)化為投入音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，全面提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)投入程度，

　　綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新理念，多措并舉，為教學(xué)成效的提升開(kāi)展努力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文4

　　兩聲部合唱教學(xué)因其聲部之間的整齊、和諧成為小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但在實(shí)際運(yùn)作中，兩聲部合唱教學(xué)的開(kāi)展卻未達(dá)到預(yù)期的目地和效果，其中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：教師素質(zhì)水準(zhǔn)偏低；學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)上的差異；合唱教學(xué)題材缺少新內(nèi)容。此外，兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐方面也應(yīng)該全面開(kāi)展。

　　一、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教師素質(zhì)水準(zhǔn)偏低。目前，大部分的小學(xué)音樂(lè)教師都是缺少經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們大多經(jīng)驗(yàn)不足且更急于展示自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)嚴(yán)重。與經(jīng)驗(yàn)豐富，性格穩(wěn)妥的老教師相比，他們?cè)谒刭|(zhì)上的不足尤為嚴(yán)重。在音樂(lè)教學(xué)上他們可能會(huì)因?yàn)槊媾R上層領(lǐng)導(dǎo)的壓力，而在合唱教學(xué)上急于求成，忽略了對(duì)個(gè)體成員特色的發(fā)展與指導(dǎo)，只求結(jié)果不注重過(guò)程，教學(xué)過(guò)程生硬強(qiáng)制，與學(xué)生缺乏良好的溝通和交流，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響合唱的進(jìn)程。有時(shí)避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過(guò)或放棄指導(dǎo)，這種行為嚴(yán)重影響了合唱的質(zhì)量。尤其是在兩聲部合唱教學(xué)方面，教師往往因?yàn)槲冯y心理，把兩聲部合唱教學(xué)變?yōu)閱温暡浚�或者把學(xué)生普遍教會(huì)唱兩聲部，但實(shí)際上在最后的整體歌聲上并沒(méi)有達(dá)到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學(xué)致力于讓學(xué)生感受多聲部音樂(lè)表現(xiàn)力和提高群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的初衷，且這種問(wèn)題越到高年級(jí)，表現(xiàn)得越為明顯。教師素質(zhì)不足是目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)中最為突出的問(wèn)題。這也就要求學(xué)校注重音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，合唱要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，如果教師素質(zhì)不過(guò)硬，必然影響教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校在招聘音樂(lè)老師的時(shí)候就要設(shè)立好門(mén)檻，或者提供二次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。2.學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)上的差異。由于家庭條件和學(xué)校配備設(shè)施等條件的影響，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也有所不同，家庭條件好的，或者學(xué)校設(shè)施完善的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂(lè)教育的農(nóng)村或較小學(xué)校的學(xué)生，音樂(lè)基礎(chǔ)可能較弱。兩聲部的合唱對(duì)聲部之間的和諧要求很高，如果學(xué)生的內(nèi)在條件參差不齊，很容易影響合唱的質(zhì)量，也很難達(dá)到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個(gè)聲部之間的難度差異會(huì)導(dǎo)致個(gè)別因基礎(chǔ)較弱而無(wú)法較快掌握二聲部的學(xué)生產(chǎn)生厭煩、失落的情緒，帶給學(xué)生不好的體驗(yàn)。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級(jí)教學(xué)中失敗的主要原因。為了解決學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的差異，國(guó)家應(yīng)該加大在音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入，學(xué)校也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法和模式，在現(xiàn)有條件下克服困難，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的'興趣。例如可以開(kāi)展音樂(lè)培訓(xùn)或合唱比賽等。3.合唱教學(xué)題材缺少新內(nèi)容。目前兒童歌曲的創(chuàng)作前景并不樂(lè)觀，專(zhuān)注于兒童歌曲創(chuàng)作的人太少�，F(xiàn)在小學(xué)合唱教學(xué)面臨最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是題材的缺乏，多為少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對(duì)合唱的興趣和熱情。如果沒(méi)有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對(duì)合唱產(chǎn)生負(fù)面情緒，這對(duì)合唱的進(jìn)展也有起負(fù)面影響。因此，要想將合唱教學(xué)在課堂上順利地開(kāi)展起來(lái)，合唱教學(xué)題材缺乏的現(xiàn)狀必須改變。

　　二、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐

　　1.落實(shí)基礎(chǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練。要想學(xué)習(xí)好兩聲部合唱，訓(xùn)練的強(qiáng)度必須要加強(qiáng)。音樂(lè)主要由七個(gè)音符組成，唱好這七個(gè)音符是音樂(lè)最基礎(chǔ)的要求，老師應(yīng)該在不斷鞏固這個(gè)基礎(chǔ)的前提下開(kāi)展學(xué)生合唱方面的練習(xí)。但是由于小學(xué)生心智不堅(jiān)定、愛(ài)玩心理比較重，而和聲訓(xùn)練又較為乏味。為了避免小學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，教師應(yīng)該掌握教學(xué)的方法�？梢圆扇》纸M訓(xùn)練由淺入深、循序漸進(jìn)的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成二聲部的和聲訓(xùn)練，感受音樂(lè)聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導(dǎo)能力。學(xué)校招收新的音樂(lè)老師時(shí)要提高門(mén)檻，并對(duì)在校老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)考核，合唱要求專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，如果老師本身素質(zhì)不夠就沒(méi)法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教師的能力和素質(zhì)，并鼓勵(lì)在校教師多參加合唱的教研活動(dòng)，并為其提供再深造的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力。合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)都有著積極的作用。小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)有著獨(dú)特的意義，對(duì)其加以重視不但可以使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得以提高，而且能提升小學(xué)生合唱的質(zhì)量，對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱的教學(xué)有重大影響。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文5

　　【摘要】當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念有一種新的潮流，即德國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ诽岢龅�，“兒童將作為藝術(shù)活動(dòng)的主人，到藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己和表現(xiàn)自己”。怎樣能讓兒童在藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)自己呢，怎樣能讓兒童在藝術(shù)的海洋中自由自在地遨游呢，怎樣能讓兒童感覺(jué)到美好的藝術(shù)是與快樂(lè)同在呢。這些個(gè)令人深思的問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在具體的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中確很難做到。

　　【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè)教育;寓教于樂(lè)

　　現(xiàn)今小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，兒童對(duì)于音樂(lè)的欣賞、對(duì)于音樂(lè)的理解、對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣能讓兒童對(duì)抽象的音樂(lè)感興趣，使兒童潛在的音樂(lè)能力得以開(kāi)發(fā)呢?奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在一定的程度上可以完美的解決這些問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是教師在教學(xué)過(guò)程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，兒童愉悅身心與學(xué)習(xí)音樂(lè)同時(shí)進(jìn)行，二者相得益彰的課堂教學(xué)。我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育原來(lái)的模式只是以單純地教學(xué)唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂(lè)學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的模仿現(xiàn)有的音樂(lè)藝術(shù)作品，教師則是認(rèn)真地按照教材大綱，嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，一味地追求著“出成果”。人在音樂(lè)方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學(xué)自然會(huì)讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，總會(huì)讓一部分兒童對(duì)音樂(lè)“敬而遠(yuǎn)之”，離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，有些教師也束手無(wú)策。對(duì)此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是前聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)建思想是，自古以來(lái)，人類(lèi)的本能欲望中有著強(qiáng)烈的表達(dá)思想情感和情緒的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)會(huì)通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、表情等形式自然地流露出來(lái)，這是人類(lèi)固有的原始本能。音樂(lè)教育的基本任務(wù)就是不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們?cè)�本傳統(tǒng)的音樂(lè)教育則把課堂作為學(xué)習(xí)歌唱和樂(lè)理以及相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學(xué)會(huì)上。《音樂(lè)新課標(biāo)》的基本要求是以審美為核心，教學(xué)的時(shí)候不要太強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，注重讓學(xué)生在聽(tīng)賞過(guò)程中參與、體驗(yàn)、探索、感知音樂(lè)。

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)兒童內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，其基本的教學(xué)原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:

　　1、以與課程相關(guān)的游戲?yàn)殚_(kāi)始進(jìn)入課堂，這可以拉近與學(xué)生的距離，打開(kāi)課堂的氣氛，吸引學(xué)生上課的興趣。

　　2、故事導(dǎo)入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事，其目的'是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

　　3、節(jié)奏、旋律練習(xí)。從朗誦等活動(dòng)入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些基本節(jié)奏、旋律的印象。

　　4、基本形體動(dòng)作教學(xué)。包括反應(yīng)訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合等。

　　5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂(lè)器等手段，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)有目的的引導(dǎo)學(xué)生，充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力，以手中的樂(lè)器參與到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)不同樂(lè)器的組合等方法不斷的啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　6、總結(jié)。這是整堂教學(xué)的重點(diǎn)，在以上的教學(xué)過(guò)程，會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)最后的總結(jié)會(huì)很容易的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，不會(huì)敷衍了事或勉強(qiáng)痛苦的被動(dòng)接受。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生放下了心理負(fù)擔(dān)和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨(dú)特的方式走進(jìn)自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實(shí)，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的水平。因?yàn)槌鲇诒灸艿某�歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細(xì)雨，用語(yǔ)言與拍打肢體來(lái)演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂(lè)就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會(huì)有助于促進(jìn)和萌發(fā)學(xué)生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)的滿足感和成就感，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧、知識(shí)和能力的最佳狀態(tài)。當(dāng)音樂(lè)學(xué)習(xí)成為孩子自身的需要和需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏等音樂(lè)知識(shí)以及語(yǔ)言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時(shí)強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無(wú)限的空間，教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。它賦予音樂(lè)教育以全新的觀念和方法，它符合我國(guó)新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。反思我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，仍長(zhǎng)期使用著以歌唱、教學(xué)樂(lè)理知識(shí)為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性�！霸V諸感性，回歸人本”認(rèn)真研究奧爾夫的音樂(lè)教育思想和體系，我們會(huì)得到許多有益的啟示。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］李妲娜，修海林，尹愛(ài)青編著．奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐［M］．上海教育出版社，20xx

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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文6

　　隨著現(xiàn)代小學(xué)教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念地不斷滲透，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的豎笛教學(xué)越來(lái)越受到相關(guān)教育界的廣泛關(guān)注。豎笛又稱(chēng)直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準(zhǔn)、簡(jiǎn)單易學(xué)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中開(kāi)展豎笛的教學(xué)，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到豎笛教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來(lái)將豎笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能。

　　一、合理設(shè)計(jì)豎笛教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)能否有效地開(kāi)展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂(lè)技巧等。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來(lái)輔助小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。小學(xué)音樂(lè)教師可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)開(kāi)展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)：第一，合理設(shè)計(jì)豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂(lè)課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對(duì)豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來(lái)開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣便能夠有效地避免由于過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際接收能力問(wèn)題。第二，合理設(shè)計(jì)豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點(diǎn)比較活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，在豎笛吹奏的樂(lè)譜選擇方面，小學(xué)音樂(lè)教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一類(lèi)的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來(lái)較為簡(jiǎn)單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂(lè)譜來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。

　　二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

　　小學(xué)音樂(lè)的豎笛教學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐性為主的音樂(lè)教學(xué)課程，因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教師不可以單一采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對(duì)于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂(lè)教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過(guò)讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請(qǐng)教和指認(rèn)錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂(lè)的豎笛課程教學(xué)需求。比如說(shuō)，以《彩月追月》這一首豎笛樂(lè)譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè)教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓每一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時(shí)間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的.合租小組給予積極地表演，對(duì)于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂(lè)教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

　　三、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)

　　小學(xué)學(xué)生其本身的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)很多新奇的事物具有很強(qiáng)的好奇心，尤其是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其音樂(lè)豎笛課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了很大的影響，因此，針對(duì)小學(xué)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)加以利用和強(qiáng)化，從而有效地讓小學(xué)學(xué)生能夠全身心地投入到豎笛音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地提高其豎笛學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的方法，來(lái)有效地開(kāi)發(fā)小學(xué)學(xué)生的潛能，迎合小學(xué)學(xué)生的天性，讓小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分地發(fā)揮，從而全面地提升小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂(lè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說(shuō)：小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)定期組織豎笛比賽的教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。這樣，既可以有效地起到激發(fā)小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏表演能力，同時(shí)，還能夠很好地起到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、合奏能力的效果，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏技巧和內(nèi)心健康的全面發(fā)展與提高。綜上所述，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的引入與開(kāi)展，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用豎笛教學(xué)來(lái)輔助小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文7

　　【摘要】在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，舞蹈有著巧妙的教學(xué)作用，音樂(lè)教師可以借助舞蹈元素，激活音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)教學(xué)的形式更靈活、內(nèi)容更豐富。舞蹈的靈活、生動(dòng)是小學(xué)生喜歡舞蹈的原因之一，音樂(lè)課堂要營(yíng)造它的活躍氛圍，可以采用舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)及其舞蹈創(chuàng)編等一系列的舞蹈活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)其課堂愉悅的目的，本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂舞蹈的巧妙融合，展開(kāi)了科學(xué)的論述，幫助音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)的快樂(lè)課堂。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);舞蹈元素;快樂(lè)課堂

　　一、律動(dòng)導(dǎo)入中融入舞蹈

　　音樂(lè)課堂要體現(xiàn)它的愉悅性，教師要在課堂的律動(dòng)中加入舞蹈的內(nèi)容，借助舞蹈的生動(dòng)快樂(lè)，來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂的活躍氛圍。教師要在課堂之初，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，拉近師生之間以及生生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在律動(dòng)舞蹈的帶動(dòng)中放松心情，緩解緊張的情緒，幫助他們體驗(yàn)快樂(lè)、感知節(jié)奏，以愉悅的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》時(shí)，我在課堂的律動(dòng)環(huán)節(jié)就結(jié)合了舞蹈的元素，我將歌曲《跳吧，跳吧》的伴奏作為律動(dòng)音樂(lè)，因?yàn)檫@首歌曲的節(jié)奏旋律很適合作為舞曲，而且律動(dòng)結(jié)合這首曲子，也有助于學(xué)生對(duì)歌曲旋律的進(jìn)一步感知，為后邊的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有利的幫助。隨著歌曲的動(dòng)感節(jié)奏，教師進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的表演，學(xué)生也不由自主地跟著節(jié)奏，模仿著老師的舞蹈動(dòng)作，快樂(lè)地舞起來(lái)。當(dāng)然，教師律動(dòng)的目的不是鍛煉舞蹈的技巧，而是在舞蹈的集體律動(dòng)中愉悅身心，為此，動(dòng)作的設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中舞蹈。律動(dòng)是音樂(lè)課堂中不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，音樂(lè)教師借助舞蹈形式來(lái)活躍課堂，有助于課堂和諧氛圍的形成。為了便于學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，讓小學(xué)生兩人一組，展開(kāi)舞蹈的互動(dòng)表演，為了激發(fā)學(xué)生的表演熱情，我也與學(xué)生結(jié)成兩人組，將課堂的氣氛變得更加活躍，也更好地拉進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友好關(guān)系，幫助學(xué)生更加愉悅地投入到音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程中配上舞蹈

　　音樂(lè)課堂要實(shí)現(xiàn)其課堂的活躍性，要讓學(xué)生感知音樂(lè)當(dāng)中的快樂(lè)，舞蹈元素的結(jié)合，讓音樂(lè)的快樂(lè)展現(xiàn)得更加淋漓盡致。在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以借助舞蹈學(xué)習(xí)的活動(dòng)來(lái)豐富課堂，生動(dòng)教學(xué)，讓舞蹈的學(xué)習(xí)輔助音樂(lè)歌曲的`學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更快的記憶，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)歌曲《七色光之歌》時(shí)，我就巧妙結(jié)合了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中，感知更加豐富生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，也讓學(xué)生借助舞蹈的動(dòng)作來(lái)記憶歌詞，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)和歌詞內(nèi)容緊密結(jié)合，每一個(gè)動(dòng)作都是歌詞形象的表演，這樣的編排有助于學(xué)生記憶歌詞，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，達(dá)到了良好的教育教學(xué)目的。音樂(lè)教師在歌曲的學(xué)習(xí)中，巧妙結(jié)合舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊唱邊舞，用舞蹈來(lái)幫助他們快速的記憶，用舞蹈來(lái)幫助他們充分表現(xiàn)情感，學(xué)生在舞蹈的生動(dòng)課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，將內(nèi)心的情感盡情地展現(xiàn)。

　　三、拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)編舞蹈

　　音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的拓展環(huán)節(jié)是一個(gè)非常靈活的環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要借助舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)來(lái)豐富音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)他們的靈動(dòng)思維，讓拓展互動(dòng)更加地趣味生動(dòng)，同時(shí)音樂(lè)教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，在教學(xué)歌曲《哦，十分鐘》時(shí)，我在音樂(lè)課堂的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了舞蹈的創(chuàng)編，讓小學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，在歡快的舞蹈中展開(kāi)自由的創(chuàng)編，呈現(xiàn)自己個(gè)性的藝術(shù)形式。為了更好地完成創(chuàng)編任務(wù)，我將學(xué)生分成小組，讓他們結(jié)組展開(kāi)集體的互動(dòng)創(chuàng)編，這樣有利于提高創(chuàng)編的速度和質(zhì)量，也讓學(xué)生在互動(dòng)創(chuàng)編中感知合作的快樂(lè)。學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決創(chuàng)編中的小問(wèn)題，確保創(chuàng)編活動(dòng)順利開(kāi)展。創(chuàng)編完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的展演，這是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)編的途徑，也是提高學(xué)生表演能力的方法，學(xué)生在舞蹈的創(chuàng)編中，開(kāi)發(fā)了自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的活動(dòng)中提高了課堂的愉悅性。教師借助音樂(lè)課堂的拓展環(huán)節(jié)，展開(kāi)舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中，既感知到了互動(dòng)合作的快樂(lè)，也逐步提高了自己的音樂(lè)綜合能力。

　　總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要巧妙融入舞蹈的元素，要借助舞蹈的生動(dòng)靈活性，來(lái)活躍音樂(lè)課堂的氛圍，讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè)的展現(xiàn)、自由的想象、暢快的創(chuàng)編，盡情展示小學(xué)音樂(lè)課堂的無(wú)限精彩。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳琰峰.淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈對(duì)學(xué)生身心的影響[J].小學(xué)教學(xué)參考.20xx(06).

　　[2]殷磊.隨音樂(lè)律動(dòng)創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的作用[J].音樂(lè)時(shí)空.20xx(11).

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文8

　　隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)，也取得了一定的教學(xué)成績(jī)。積極心理學(xué)主張研究人類(lèi)積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，其與傳統(tǒng)的心理學(xué)有極大的區(qū)別。因此，教師開(kāi)始探究積極心理學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，以求為教學(xué)的發(fā)展提供新的方向。基于此，本文在此淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極心理學(xué)的.有效運(yùn)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革。

　　一、運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

　　在素質(zhì)教育背景下，教師不但要提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，更要促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，其本質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理、態(tài)度以及情緒，研究學(xué)生潛在的、積極的品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保持健康與積極，最終健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)其中積極的因素和資源，并利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生潛在的積極心理，使學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。以《勞動(dòng)最光榮》的欣賞教學(xué)為例，教師首先要完成基本的教學(xué)，要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)唱，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這首音樂(lè)的內(nèi)在元素，使學(xué)生感受到勞動(dòng)最光榮的含義。此時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的心理，使學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，并主動(dòng)參與到勞動(dòng)中。在小學(xué)音樂(lè)教材中擁有大量積極的資源，如《可愛(ài)的家》。教師需要以此培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　二、運(yùn)用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛力

　　積極心理學(xué)以激發(fā)人類(lèi)的潛能作為重要目標(biāo)。因此，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠在課堂中大聲歌唱，能夠組織其他學(xué)生進(jìn)行歌唱。這就體現(xiàn)出學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，教師就應(yīng)該在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合積極心理學(xué)能幫助學(xué)生保持健康的心理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。因此，教師需要有意識(shí)地完善其運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文9

　　一、音樂(lè)教學(xué)中的美育

　　當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹(shù)立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐，創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一。小學(xué)生熱情好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性分不開(kāi)的許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。

　　音樂(lè)課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來(lái)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來(lái)對(duì)音樂(lè)有再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造。無(wú)論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂(lè)知識(shí)和技能。在游戲中注重音樂(lè)性，在感受音樂(lè)美的同時(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)，音樂(lè)游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的`精神享受。

　　二、音樂(lè)欣賞

　　音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰�及音�?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注不斷地傾聽(tīng)，必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式。因此，在低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

　　1．注重“聽(tīng)”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。”只有不斷傾聽(tīng)，才會(huì)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都要帶著不同的問(wèn)題，可以是辨別樂(lè)器，聽(tīng)出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂(lè)曲的情緒，還可以“聽(tīng)”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽(tīng)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿指揮，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿樂(lè)器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。

　　2、通過(guò)“唱”主題旋律，品味音樂(lè)內(nèi)容

　　音樂(lè)主題旋律是一首樂(lè)曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂(lè)的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。因此，在欣賞過(guò)程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。

　　在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂(lè)后，我要求他們聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)主題音樂(lè)時(shí)，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過(guò)這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。器樂(lè)曲《我們的祖國(guó)是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對(duì)這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽(tīng)器樂(lè)曲時(shí)可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解樂(lè)曲在情緒、速度、力度等音樂(lè)要素上的變化。

　　3．通過(guò)“動(dòng)”的參與，體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣

　　在低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歡快、富有動(dòng)感的音樂(lè)時(shí)，他們往往會(huì)很開(kāi)心，并不由自主地隨著音樂(lè)熱情舞動(dòng)；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到低沉、舒緩、抒情的音樂(lè)時(shí)，他們的動(dòng)作就會(huì)變得輕柔、舒展起來(lái)。

　　總之，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，獲得精神的愉悅。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文10

　　摘要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，課堂合唱教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的音樂(lè)整體水平。但是因?yàn)閰⑴c合唱的學(xué)生眾多素質(zhì)參差不齊，因此給教學(xué)帶來(lái)了較大困難也導(dǎo)致合唱教學(xué)無(wú)法有效展開(kāi)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師必須對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，或者是借助其他器具提高課堂合唱教學(xué)的效果，從而幫助學(xué)生提升整體音樂(lè)水平。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；有效性

　　近些年來(lái)新課程改革日益深入，學(xué)校教育教學(xué)的重心也逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)現(xiàn)代教育符合社會(huì)發(fā)展需求。在音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)必不可少，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合唱教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣同時(shí)還能發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。所以在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合唱教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高積極性

　　只有學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)認(rèn)真去學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生合唱學(xué)習(xí)而言也是如此，唯有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能更好地掌握教師教授的技能和知識(shí)。所以，小學(xué)音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好合唱可以從下述兩個(gè)方面著手：其一是提升自身水平。小學(xué)生之所以喜愛(ài)一門(mén)學(xué)科，很大程度上是因?yàn)橄矏?ài)學(xué)科老師。所以，教師要通過(guò)各種途徑提升自身水平，在教學(xué)時(shí)精心進(jìn)行安排，盡可能使用詼諧的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？偠�言之，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)課程內(nèi)容感興趣從而主動(dòng)地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，提升學(xué)生在音樂(lè)方面的鑒賞能力。相比與單唱歌曲，合唱歌曲的旋律更為復(fù)雜，演唱時(shí)的要求也更為嚴(yán)格，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能掌握。因此，在開(kāi)始教學(xué)之前，教師必須要努力幫助學(xué)生提升自身水平。比如讓學(xué)聽(tīng)一些單曲，然后再將所有的單曲合起來(lái)通過(guò)對(duì)比來(lái)加深學(xué)生的印象。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生充分感受合唱歌曲的音域、感染力及表現(xiàn)力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于合唱的興趣。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生控制歌唱?dú)庀?/strong>

　　要想幫助學(xué)生掌握正確的控制氣息的方法，在訓(xùn)練時(shí)就要教會(huì)學(xué)生正確的站姿。腰部挺直，面部肌肉放松，雙腿保持直立，氣息從腹部自然流出，再通過(guò)收腹完成呼吸。然后逐步增加呼吸的次數(shù)與強(qiáng)度，在呼吸訓(xùn)練的過(guò)程中，小腹應(yīng)當(dāng)始終保持靈活，并反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。此外還要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地控制氣息，尤其是要注意呼吸的次數(shù)與強(qiáng)度。重點(diǎn)在于通過(guò)加強(qiáng)腰部的帶動(dòng)能力，突出橫隔膜的關(guān)鍵作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握呼吸的方法，盡量做到舒展和自然，同時(shí)還要糾正學(xué)生呼吸的方法，使學(xué)生能夠做到流暢自然地呼吸。

　　三、加強(qiáng)發(fā)音音準(zhǔn)及節(jié)奏把握練習(xí)

　　要想演唱好歌曲，首先要做的就是掌握好音準(zhǔn)，尤其是在合唱時(shí)，只要其中有一個(gè)學(xué)生音準(zhǔn)不符合標(biāo)準(zhǔn)音高就會(huì)影響合唱的效果破壞歌曲的協(xié)調(diào)，所以必須注重音準(zhǔn)訓(xùn)練。而練習(xí)音準(zhǔn)的前提是掌握音階，音階練習(xí)必須遵循先易后驗(yàn)的原則。首先要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)手勢(shì)的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握音階，然后再向?qū)W生介紹關(guān)于全音和半音的知識(shí)，運(yùn)用一些小的游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感受。當(dāng)學(xué)生充分掌握音準(zhǔn)之后就可以開(kāi)始進(jìn)行合唱練習(xí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲部進(jìn)行有意識(shí)練習(xí)

　　合唱通常是分為幾個(gè)聲部進(jìn)行，而每一個(gè)聲部都很重要，在教學(xué)時(shí)教師不能只注重其中一個(gè)聲部，要把握好不同聲部之間的關(guān)系。合唱的效果取決于不同聲部之間的協(xié)調(diào)，如果教師不注重加以引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行演唱時(shí)就只是不同聲部的疊加。不同聲部之間缺少配合，自然更談不上協(xié)調(diào)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，一定要遵循由淺入深的規(guī)則�？梢詮淖詈�(jiǎn)單的二聲部著手，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要要求學(xué)生同時(shí)演唱兩個(gè)聲部，從而充分地掌握整首歌曲，然后再分成不同的'聲部進(jìn)行演唱。由于自身音樂(lè)表演能力不足，分聲部練習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)不同聲部相互干擾的情況，最終使得不同聲部合成了一個(gè)聲部。之所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，最大的原因在于沒(méi)有掌握好演唱的力度，其中一個(gè)聲部聲音過(guò)強(qiáng)，而另一個(gè)聲部聲音相對(duì)較弱。在演唱時(shí)弱的聲部會(huì)受到強(qiáng)的聲部影響，并最終被強(qiáng)的聲部所帶走。所以在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生控制好音量，使聲音始終保持在恰當(dāng)?shù)姆秶�之�?nèi)；同時(shí)還要要求學(xué)生熟悉整首歌曲，以及自己演唱聲部的音量及音色，在演唱時(shí)不能一味地突出自身特色，而忽略了與其他聲部進(jìn)行配合。通過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，教師則可以繼續(xù)進(jìn)行下一步的練習(xí)，即更高難度與更長(zhǎng)聲部之間的配合練習(xí)。

　　五、通過(guò)器樂(lè)輔助合唱教學(xué)

　　器樂(lè)能夠充分表現(xiàn)不同聲部音準(zhǔn)的差異，所以在學(xué)生演唱的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用器樂(lè)來(lái)表達(dá)音高及音準(zhǔn)，從而讓學(xué)生從宏觀層面掌握音準(zhǔn)及音高，然后進(jìn)一步仔細(xì)揣摩，更加精確地把握音準(zhǔn)與音高。在準(zhǔn)確掌握各個(gè)聲部的音高音準(zhǔn)后，教師再安排學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)確保各個(gè)聲部能夠保持協(xié)調(diào)，不會(huì)出現(xiàn)某一聲部過(guò)高或者某一聲部過(guò)低的情況，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。在上述過(guò)程中，教師要將合奏的音程及音準(zhǔn)感覺(jué)加入合唱。此外還應(yīng)明確每一個(gè)聲部具體伴奏的人數(shù)，并且讓學(xué)生交換進(jìn)行。也可以安排教師彈奏其中一個(gè)聲部，從而對(duì)合唱教學(xué)進(jìn)行輔助，通過(guò)以上步驟，可以有效解決音準(zhǔn)及音程方面的難題。

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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文11