小學(xué)音樂教學(xué)論文
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂教學(xué)論文1
【摘要】提高音樂教學(xué)的有效性，在較少的課時(shí)之內(nèi)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲得更明顯的進(jìn)步，這是每一位音樂教師都用心探究的重要課題。在提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的問題上，小學(xué)音樂教師要立足學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展教學(xué)改革活動(dòng)，同時(shí)要不斷提高自身的教育專業(yè)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;有效性;因材施教
作為音樂教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到，有效性的不斷提升，也是提高音樂教學(xué)學(xué)科地位的重要途徑。同時(shí)，更重要的是從素質(zhì)教育的角度來看，音樂素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中不可或缺的重要方面。要提高音樂課堂教學(xué)的有效性，實(shí)際上也是為了給學(xué)生減負(fù)，給學(xué)生未來人生的發(fā)展提供更多可以選擇的機(jī)會(huì)。因此，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性呢，筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾個(gè)方面來開展。
一、教師要重視備課工作，將備課環(huán)節(jié)做扎實(shí)，做牢固
通過在小學(xué)音樂備課環(huán)節(jié)，投入更多的精力，教師就可以將教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生可以通過教師的精心設(shè)計(jì)和安排，在有限的時(shí)間內(nèi)，得到更多音樂素養(yǎng)的熏陶。音樂這門學(xué)科與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，所以在備課的過程中，要注重聯(lián)系生活實(shí)際。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對(duì)音樂教材的研究心得跟課堂教學(xué)具體的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格按照分層教學(xué)與分類指導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)原則，結(jié)合不同的學(xué)生之間存在的不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及不同的個(gè)性，在備課的時(shí)候，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將課程的設(shè)計(jì)做到科學(xué)化條理化。教材是備課的主要依據(jù)，所以，教師一定要吃透教材，充分理解教材的基本思想，在教材的提示下進(jìn)行教學(xué)改革。備課的過程中，也要參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以前教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)，融入到新的課程當(dāng)中，也要避免以往出現(xiàn)的`問題。
二、小學(xué)音樂教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展分層的因材施教
學(xué)生的音樂素養(yǎng)是不同的，為了真正照顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂上都能學(xué)有所獲，教師要注重開展分層次的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生由于家庭的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，有不少學(xué)生家庭比較重視學(xué)生的音樂培養(yǎng)，經(jīng)常給學(xué)生一定的輔導(dǎo)，有的從小就已經(jīng)在家買了鋼琴，并請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，有的對(duì)音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎(chǔ)。另外，還有很多的學(xué)生在音樂方面沒有什么基礎(chǔ)，他們接受能力比較弱，基本的樂理知識(shí)也非常缺乏，在音樂的課堂上，他們的信心也相對(duì)不足，所以在這樣學(xué)生水平層次不齊的情況下，教師既要照顧到全體，又要照顧到個(gè)人。例如，學(xué)習(xí)舒伯特的《搖籃曲》，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生聽音樂的旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能早就練習(xí)過這首音樂，就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂的主題，培養(yǎng)他們的審美能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，也幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快追趕上來。
三、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，高效開展課堂教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體指導(dǎo)，所以目標(biāo)一定要明確，而且要考慮到學(xué)生的接受能力做到目標(biāo)明確，可行性強(qiáng)。在以往的教學(xué)中，音樂教師經(jīng)常會(huì)感到，教學(xué)目標(biāo)，如果處理的不夠清晰，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，就容易因完不成目標(biāo)而感到慌亂，也容易出現(xiàn)目標(biāo)早已達(dá)成，而課堂時(shí)間還有很多冗余的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是以知識(shí)傳授為中心，以解決若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)的具體目標(biāo)，然而這樣的教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的自身感受，這樣的傳統(tǒng)目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位他們甚至?xí)䦟?duì)音樂課堂的興趣逐漸降低，所以，音樂教學(xué)目標(biāo)要真正從學(xué)生的實(shí)際處罰給學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)音樂課堂保持持久的興趣，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。
四、在應(yīng)用課堂上，要采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，提高課堂教學(xué)的有效性
教師在課堂上要通過語(yǔ)言和表情動(dòng)作等與學(xué)生進(jìn)行交流，如果提前能夠精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，用更加豐富，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生在課堂上就會(huì)感到更加快樂，他們對(duì)這門學(xué)科的興趣自然也會(huì)提高。語(yǔ)言的趣味化生動(dòng)化，是可以通過訓(xùn)練獲得的，最主要的是教師要在平時(shí)多下功夫。要幫助學(xué)生用更加通俗的語(yǔ)言去理解音樂的基礎(chǔ)樂理知識(shí)。要從學(xué)生的用語(yǔ)習(xí)慣角度，多用一些學(xué)生經(jīng)常使用的習(xí)慣用語(yǔ)，拉近與學(xué)生的距離。要通過語(yǔ)言的暗示作用，提高學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的信心。也要通過語(yǔ)言的幽默化特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂課堂上受到更多人文智慧的熏陶。在音樂教學(xué)中，經(jīng)常需要學(xué)生自主練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要注意去了解學(xué)生練習(xí)的情況，主動(dòng)與他們交流。對(duì)學(xué)生的情況了解越多，就越能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)更加有效的課堂。
總之，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要提高其有效性，就要重視備課環(huán)節(jié)，也要重視課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)理念和目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與熱情。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保輩呛Ｊ|．小學(xué)音樂有效教學(xué)實(shí)踐研究［Ｄ］．湖南師范大學(xué)，２０１１．
小學(xué)音樂教學(xué)論文2
一、介紹背景
簡(jiǎn)介作者及作品產(chǎn)生的背景，使學(xué)生初步了解其中表達(dá)的思想感情。
二、解說歌詞
小學(xué)音樂課本中的歌詞明朗易懂。可以先讓學(xué)生讀后說出大意，接著引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中隱含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重點(diǎn)咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語(yǔ)言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)感受到歌曲中情感的無窮魅力。
四、聽音聯(lián)想
給學(xué)生播放錄音磁帶，要求他們?nèi)褙炞⒌亻]眼傾聽，聽后，讓他們說出自己仿佛看到的生活畫面及內(nèi)心感受。聽歌，完全可以讓學(xué)生做由此及彼的'聯(lián)想。通過聯(lián)想，激活他們的情感，使其情感與歌曲情感對(duì)接共鳴。教師一定要檢查學(xué)生聯(lián)想的成果，否則易流于形式。
五、巧用課件
借用多媒體技術(shù)，把歌曲還原為一組組鮮活生動(dòng)的畫面。對(duì)照畫面，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)真感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散思維，大膽地表達(dá)自己的心靈感受。
六、編舞伴唱
教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，編制出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，在邊唱邊舞或聽唱看舞的教學(xué)活動(dòng)中，讓情感的陽(yáng)光雨露照耀滋潤(rùn)學(xué)生的心田。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生情感最奔放，教師必須加強(qiáng)組織，既要求學(xué)生歡快展示，又要求學(xué)生鄭重對(duì)待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學(xué)效果。舞，或教師編或?qū)W生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過于追求完美，表情達(dá)意即可。上述做法，可令學(xué)生陶醉忘情于音樂課。在活潑輕松歡快的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的欣賞、表達(dá)乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進(jìn)一步提高。
小學(xué)音樂教學(xué)論文3
隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)改革工作已經(jīng)進(jìn)入了深水期，對(duì)每一位音樂教師都提出了更高的要求。在這樣的背景下，廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，積極貫徹落實(shí)新課程要求，多措并舉提高音樂教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中注重開展教學(xué)研究，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美，提高創(chuàng)新能力，以教學(xué)過程的優(yōu)化和資源拓展促進(jìn)教學(xué)成效提升。
一、引導(dǎo)感悟音樂之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)美的感悟能力還處于較為膚淺的階段，音樂之中蘊(yùn)含著意境、旋律等諸多美的因素，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式，將學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂，讓他們感受旋律之美，從而增加對(duì)音樂的興趣，為教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，分階段、分步驟、有意識(shí)地將一些世界著名作品播放給學(xué)生，讓他們從小接觸優(yōu)秀的音樂作品。同時(shí)，還注重搜集當(dāng)前在社會(huì)流行音樂中主流的、具有積極意義的作品，在課堂中進(jìn)行播放，充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅鑒賞了美，還提高了對(duì)音樂作品的欣賞能力，一舉兩得。
二、搭建思維啟迪平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
質(zhì)疑是學(xué)生有效開展思維活動(dòng)的源泉，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)之中，教師要注重搭建思維創(chuàng)新的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、提出問題、交流問題和解決問題，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并且深化對(duì)音樂作品的理解感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞和學(xué)唱，在內(nèi)心感悟春天戶外美景和活動(dòng)的場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用一段話描述與歌曲相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容、場(chǎng)景、人物等等，有基礎(chǔ)的學(xué)生還可以即興編排一段自舞，隨著音樂的旋律翩翩起舞。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同器皿制作樂器，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的小物件設(shè)計(jì)小樂器，進(jìn)行敲擊演奏，提高創(chuàng)造能力。
三、發(fā)揮游戲教學(xué)作用，提高學(xué)習(xí)趣味程度
在小學(xué)音樂教學(xué)中，單調(diào)單一的教學(xué)方式以及枯燥的訓(xùn)練形式，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于游戲活動(dòng)興趣盎然，針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，立足于學(xué)生這一現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，可以將游戲模式引入到音樂教學(xué)之中，將游戲與教學(xué)目標(biāo)完成緊密結(jié)合起來，有效提高學(xué)習(xí)的趣味程度。例如小學(xué)生對(duì)于丟手絹、擊鼓傳花等趣味游戲非常感興趣，教師在教學(xué)訓(xùn)練中，可以在課堂上進(jìn)行擊鼓傳花游戲，播放音樂開始傳花，當(dāng)音樂暫停時(shí)，花停留在手中，誰就要將本節(jié)課教學(xué)的`歌曲進(jìn)行演唱，在演唱結(jié)束之后，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于演唱中存在的缺陷指出來，加深了學(xué)生的理解掌握效果，這種寓教于樂、將游戲教學(xué)與目標(biāo)任務(wù)完成相結(jié)合的方式，能夠較好地提高音樂教學(xué)趣味性。
四、緊密結(jié)合生活感知，增強(qiáng)內(nèi)心情感體驗(yàn)
小學(xué)生性格比較開朗活潑，但是也存在著注意力集中時(shí)間短、容易分散等缺點(diǎn)，因此，在音樂教學(xué)中，教師要通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將日常生活與音樂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，產(chǎn)生內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，以此來保證學(xué)習(xí)效果。如果在教《勞動(dòng)最光榮》歌曲教學(xué)中，首先要求學(xué)生說一說自己曾經(jīng)從事過哪些勞動(dòng)，父母是怎樣開展勞動(dòng)的，為什么說勞動(dòng)最光榮。讓學(xué)生在對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)與討論中，領(lǐng)悟勞動(dòng)最光榮的道理，樹立起熱愛勞動(dòng)和尊重他人勞動(dòng)成果的理念，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲教唱活動(dòng)，學(xué)生在唱的過程中，心理會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評(píng)，將教學(xué)氛圍推向更高潮。可見，將教學(xué)內(nèi)容和生活感知結(jié)合起來，能夠較好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，為音樂教學(xué)的順利開展?fàn)I造良好氛圍。
五、發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢(shì)，豐富音樂教學(xué)課堂
在義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了具體要求，信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用并發(fā)揮這一手段的作用，例如在音樂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段播放各種小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生訓(xùn)練聽力和鑒別能力，每一種動(dòng)物的叫聲都與一個(gè)圖標(biāo)相對(duì)應(yīng)，在學(xué)生回答出正確的答案之后，圖標(biāo)即顯示該動(dòng)物的圖像，這樣的方式可以讓學(xué)生提高參與的積極性。另外，在音樂鑒賞教育中，教師可以運(yùn)用信息媒體從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的音樂作品，讓學(xué)生欣賞，也可以上傳到學(xué)校網(wǎng)站上供學(xué)生下載，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀音樂作品。
六、實(shí)施積極教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
小學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)格外注重，教師在教學(xué)中如果一味地進(jìn)行批評(píng)，會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)音樂教師，在教學(xué)中要注意發(fā)揮積極情感的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生予以積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)，不能諷刺挖苦。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了演唱技巧，要給予充分肯定，這樣的進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)也要注意發(fā)掘出來，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂、滿足的體驗(yàn)，將對(duì)積極評(píng)價(jià)的追求轉(zhuǎn)化為投入音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，全面提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)投入程度，
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新理念，多措并舉，為教學(xué)成效的提升開展努力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。
小學(xué)音樂教學(xué)論文4
兩聲部合唱教學(xué)因其聲部之間的整齊、和諧成為小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但在實(shí)際運(yùn)作中，兩聲部合唱教學(xué)的開展卻未達(dá)到預(yù)期的目地和效果，其中存在的主要問題包括以下幾個(gè)方面：教師素質(zhì)水準(zhǔn)偏低；學(xué)生音樂基礎(chǔ)上的差異；合唱教學(xué)題材缺少新內(nèi)容。此外，兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐方面也應(yīng)該全面開展。
一、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)中存在的問題
1.教師素質(zhì)水準(zhǔn)偏低。目前，大部分的小學(xué)音樂教師都是缺少經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們大多經(jīng)驗(yàn)不足且更急于展示自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)嚴(yán)重。與經(jīng)驗(yàn)豐富，性格穩(wěn)妥的老教師相比，他們?cè)谒刭|(zhì)上的不足尤為嚴(yán)重。在音樂教學(xué)上他們可能會(huì)因?yàn)槊媾R上層領(lǐng)導(dǎo)的壓力，而在合唱教學(xué)上急于求成，忽略了對(duì)個(gè)體成員特色的發(fā)展與指導(dǎo)，只求結(jié)果不注重過程，教學(xué)過程生硬強(qiáng)制，與學(xué)生缺乏良好的溝通和交流，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響合唱的進(jìn)程。有時(shí)避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過或放棄指導(dǎo)，這種行為嚴(yán)重影響了合唱的質(zhì)量。尤其是在兩聲部合唱教學(xué)方面，教師往往因?yàn)槲冯y心理，把兩聲部合唱教學(xué)變?yōu)閱温暡�，或者把學(xué)生普遍教會(huì)唱兩聲部，但實(shí)際上在最后的整體歌聲上并沒有達(dá)到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學(xué)致力于讓學(xué)生感受多聲部音樂表現(xiàn)力和提高群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的初衷，且這種問題越到高年級(jí)，表現(xiàn)得越為明顯。教師素質(zhì)不足是目前我國(guó)小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)中最為突出的問題。這也就要求學(xué)校注重音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，合唱要求很強(qiáng)的專業(yè)性，如果教師素質(zhì)不過硬，必然影響教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校在招聘音樂老師的時(shí)候就要設(shè)立好門檻，或者提供二次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。2.學(xué)生音樂基礎(chǔ)上的差異。由于家庭條件和學(xué)校配備設(shè)施等條件的影響，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有所不同，家庭條件好的，或者學(xué)校設(shè)施完善的學(xué)生音樂基礎(chǔ)可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂教育的農(nóng)村或較小學(xué)校的學(xué)生，音樂基礎(chǔ)可能較弱。兩聲部的合唱對(duì)聲部之間的和諧要求很高，如果學(xué)生的內(nèi)在條件參差不齊，很容易影響合唱的質(zhì)量，也很難達(dá)到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個(gè)聲部之間的難度差異會(huì)導(dǎo)致個(gè)別因基礎(chǔ)較弱而無法較快掌握二聲部的學(xué)生產(chǎn)生厭煩、失落的情緒，帶給學(xué)生不好的體驗(yàn)。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級(jí)教學(xué)中失敗的主要原因。為了解決學(xué)生音樂基礎(chǔ)的差異，國(guó)家應(yīng)該加大在音樂基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入，學(xué)校也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法和模式，在現(xiàn)有條件下克服困難，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的'興趣。例如可以開展音樂培訓(xùn)或合唱比賽等。3.合唱教學(xué)題材缺少新內(nèi)容。目前兒童歌曲的創(chuàng)作前景并不樂觀，專注于兒童歌曲創(chuàng)作的人太少。現(xiàn)在小學(xué)合唱教學(xué)面臨最為嚴(yán)重的問題就是題材的缺乏，多為少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對(duì)合唱的興趣和熱情。如果沒有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對(duì)合唱產(chǎn)生負(fù)面情緒，這對(duì)合唱的進(jìn)展也有起負(fù)面影響。因此，要想將合唱教學(xué)在課堂上順利地開展起來，合唱教學(xué)題材缺乏的現(xiàn)狀必須改變。
二、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐
1.落實(shí)基礎(chǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練。要想學(xué)習(xí)好兩聲部合唱，訓(xùn)練的強(qiáng)度必須要加強(qiáng)。音樂主要由七個(gè)音符組成，唱好這七個(gè)音符是音樂最基礎(chǔ)的要求，老師應(yīng)該在不斷鞏固這個(gè)基礎(chǔ)的前提下開展學(xué)生合唱方面的練習(xí)。但是由于小學(xué)生心智不堅(jiān)定、愛玩心理比較重，而和聲訓(xùn)練又較為乏味。為了避免小學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，教師應(yīng)該掌握教學(xué)的方法。可以采取分組訓(xùn)練由淺入深、循序漸進(jìn)的方式來帶領(lǐng)學(xué)生完成二聲部的和聲訓(xùn)練，感受音樂聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導(dǎo)能力。學(xué)校招收新的音樂老師時(shí)要提高門檻，并對(duì)在校老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)考核，合唱要求專業(yè)性很強(qiáng)，如果老師本身素質(zhì)不夠就沒法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教師的能力和素質(zhì)，并鼓勵(lì)在校教師多參加合唱的教研活動(dòng)，并為其提供再深造的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)指導(dǎo)能力。合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)都有著積極的作用。小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)有著獨(dú)特的意義，對(duì)其加以重視不但可以使學(xué)生音樂素養(yǎng)得以提高，而且能提升小學(xué)生合唱的質(zhì)量，對(duì)小學(xué)音樂合唱的教學(xué)有重大影響。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文5
【摘要】當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念有一種新的潮流，即德國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ诽岢龅�，“兒童將作為藝術(shù)活動(dòng)的主人，到藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己和表現(xiàn)自己”。怎樣能讓兒童在藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)自己呢，怎樣能讓兒童在藝術(shù)的海洋中自由自在地遨游呢，怎樣能讓兒童感覺到美好的藝術(shù)是與快樂同在呢。這些個(gè)令人深思的問題，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在具體的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中確很難做到。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂教育;寓教于樂
現(xiàn)今小學(xué)音樂教學(xué)中，兒童對(duì)于音樂的欣賞、對(duì)于音樂的理解、對(duì)于音樂的表現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣能讓兒童對(duì)抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學(xué)法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學(xué)習(xí)音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學(xué)習(xí)各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，兒童愉悅身心與學(xué)習(xí)音樂同時(shí)進(jìn)行，二者相得益彰的課堂教學(xué)。我國(guó)小學(xué)音樂教育原來的模式只是以單純地教學(xué)唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的模仿現(xiàn)有的音樂藝術(shù)作品，教師則是認(rèn)真地按照教材大綱，嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學(xué)自然會(huì)讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)來說，總會(huì)讓一部分兒童對(duì)音樂“敬而遠(yuǎn)之”，離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，有些教師也束手無策。對(duì)此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學(xué)法是前聯(lián)邦德國(guó)著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強(qiáng)烈的表達(dá)思想情感和情緒的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)會(huì)通過音樂、舞蹈、語(yǔ)言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務(wù)就是不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們?cè)緜鹘y(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂知識(shí)、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學(xué)會(huì)上�！兑魳沸抡n標(biāo)》的基本要求是以審美為核心，教學(xué)的時(shí)候不要太強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，注重讓學(xué)生在聽賞過程中參與、體驗(yàn)、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學(xué)原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:
1、以與課程相關(guān)的游戲?yàn)殚_始進(jìn)入課堂，這可以拉近與學(xué)生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學(xué)生上課的興趣。
2、故事導(dǎo)入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事，其目的'是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學(xué)當(dāng)中來。
3、節(jié)奏、旋律練習(xí)。從朗誦等活動(dòng)入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動(dòng)作教學(xué)。包括反應(yīng)訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)有目的的引導(dǎo)學(xué)生，充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學(xué)中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力。
6、總結(jié)。這是整堂教學(xué)的重點(diǎn)，在以上的教學(xué)過程，會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，通過最后的總結(jié)會(huì)很容易的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，不會(huì)敷衍了事或勉強(qiáng)痛苦的被動(dòng)接受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生放下了心理負(fù)擔(dān)和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語(yǔ)言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨(dú)特的方式走進(jìn)自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實(shí)，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的水平。因?yàn)槌鲇诒灸艿某琛⒀葑�、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細(xì)雨，用語(yǔ)言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會(huì)有助于促進(jìn)和萌發(fā)學(xué)生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)的滿足感和成就感，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧、知識(shí)和能力的最佳狀態(tài)。當(dāng)音樂學(xué)習(xí)成為孩子自身的需要和需求，孩子對(duì)樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識(shí)以及語(yǔ)言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時(shí)強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間，教師在這樣的教學(xué)過程中，也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。
奧爾夫音樂教學(xué)法一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國(guó)新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。反思我國(guó)音樂教育的現(xiàn)狀，仍長(zhǎng)期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識(shí)為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對(duì)音樂的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性�！霸V諸感性，回歸人本”認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會(huì)得到許多有益的啟示。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文6
隨著現(xiàn)代小學(xué)教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念地不斷滲透，小學(xué)音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)越來越受到相關(guān)教育界的廣泛關(guān)注。豎笛又稱直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準(zhǔn)、簡(jiǎn)單易學(xué)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)音樂的教學(xué)中開展豎笛的教學(xué)，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到豎笛教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來將豎笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能。
一、合理設(shè)計(jì)豎笛教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂豎笛教學(xué)能否有效地開展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂技巧等。因此，小學(xué)音樂教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。小學(xué)音樂教師可以從以下幾個(gè)方面入手來開展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)：第一，合理設(shè)計(jì)豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對(duì)豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際接收能力問題。第二，合理設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點(diǎn)比較活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學(xué)音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡(jiǎn)單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂譜來開展教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。
二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)
小學(xué)音樂的豎笛教學(xué)是一門以實(shí)踐性為主的音樂教學(xué)課程，因此，在開展小學(xué)音樂豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂教師不可以單一采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對(duì)于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂教師對(duì)學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請(qǐng)教和指認(rèn)錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂的豎笛課程教學(xué)需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓每一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時(shí)間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的.合租小組給予積極地表演，對(duì)于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
三、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展教學(xué)
小學(xué)學(xué)生其本身的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)很多新奇的事物具有很強(qiáng)的好奇心，尤其是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其音樂豎笛課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了很大的影響，因此，針對(duì)小學(xué)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)加以利用和強(qiáng)化，從而有效地讓小學(xué)學(xué)生能夠全身心地投入到豎笛音樂課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地提高其豎笛學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)音樂教師可以通過結(jié)合教學(xué)活動(dòng)來開展教學(xué)的方法，來有效地開發(fā)小學(xué)學(xué)生的潛能，迎合小學(xué)學(xué)生的天性，讓小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分地發(fā)揮，從而全面地提升小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說：小學(xué)音樂教師可以通過定期組織豎笛比賽的教學(xué)活動(dòng)來輔助教學(xué)。這樣，既可以有效地起到激發(fā)小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏表演能力，同時(shí)，還能夠很好地起到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、合奏能力的效果，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏技巧和內(nèi)心健康的全面發(fā)展與提高。綜上所述，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的引入與開展，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)音樂課程的教學(xué)，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能，促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)音樂教學(xué)論文7
【摘要】在小學(xué)音樂的教學(xué)中，舞蹈有著巧妙的教學(xué)作用，音樂教師可以借助舞蹈元素，激活音樂課堂，讓音樂教學(xué)的形式更靈活、內(nèi)容更豐富。舞蹈的靈活、生動(dòng)是小學(xué)生喜歡舞蹈的原因之一，音樂課堂要營(yíng)造它的活躍氛圍，可以采用舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)及其舞蹈創(chuàng)編等一系列的舞蹈活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)其課堂愉悅的目的，本文針對(duì)小學(xué)音樂課堂舞蹈的巧妙融合，展開了科學(xué)的論述，幫助音樂教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的快樂課堂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;舞蹈元素;快樂課堂
一、律動(dòng)導(dǎo)入中融入舞蹈
音樂課堂要體現(xiàn)它的愉悅性，教師要在課堂的律動(dòng)中加入舞蹈的內(nèi)容，借助舞蹈的生動(dòng)快樂，來創(chuàng)設(shè)音樂課堂的活躍氛圍。教師要在課堂之初，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，拉近師生之間以及生生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在律動(dòng)舞蹈的帶動(dòng)中放松心情，緩解緊張的情緒，幫助他們體驗(yàn)快樂、感知節(jié)奏，以愉悅的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》時(shí)，我在課堂的律動(dòng)環(huán)節(jié)就結(jié)合了舞蹈的元素，我將歌曲《跳吧，跳吧》的伴奏作為律動(dòng)音樂，因?yàn)檫@首歌曲的節(jié)奏旋律很適合作為舞曲，而且律動(dòng)結(jié)合這首曲子，也有助于學(xué)生對(duì)歌曲旋律的進(jìn)一步感知，為后邊的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有利的幫助。隨著歌曲的動(dòng)感節(jié)奏，教師進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的表演，學(xué)生也不由自主地跟著節(jié)奏，模仿著老師的舞蹈動(dòng)作，快樂地舞起來。當(dāng)然，教師律動(dòng)的目的不是鍛煉舞蹈的技巧，而是在舞蹈的集體律動(dòng)中愉悅身心，為此，動(dòng)作的設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中舞蹈。律動(dòng)是音樂課堂中不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，音樂教師借助舞蹈形式來活躍課堂，有助于課堂和諧氛圍的形成。為了便于學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，讓小學(xué)生兩人一組，展開舞蹈的互動(dòng)表演，為了激發(fā)學(xué)生的表演熱情，我也與學(xué)生結(jié)成兩人組，將課堂的氣氛變得更加活躍，也更好地拉進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友好關(guān)系，幫助學(xué)生更加愉悅地投入到音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
二、學(xué)習(xí)過程中配上舞蹈
音樂課堂要實(shí)現(xiàn)其課堂的活躍性，要讓學(xué)生感知音樂當(dāng)中的快樂，舞蹈元素的結(jié)合，讓音樂的快樂展現(xiàn)得更加淋漓盡致。在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，教師可以借助舞蹈學(xué)習(xí)的活動(dòng)來豐富課堂，生動(dòng)教學(xué)，讓舞蹈的學(xué)習(xí)輔助音樂歌曲的`學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更快的記憶，達(dá)到音樂教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)歌曲《七色光之歌》時(shí)，我就巧妙結(jié)合了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中，感知更加豐富生動(dòng)的音樂教學(xué)，也讓學(xué)生借助舞蹈的動(dòng)作來記憶歌詞，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)和歌詞內(nèi)容緊密結(jié)合，每一個(gè)動(dòng)作都是歌詞形象的表演，這樣的編排有助于學(xué)生記憶歌詞，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，達(dá)到了良好的教育教學(xué)目的。音樂教師在歌曲的學(xué)習(xí)中，巧妙結(jié)合舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊唱邊舞，用舞蹈來幫助他們快速的記憶，用舞蹈來幫助他們充分表現(xiàn)情感，學(xué)生在舞蹈的生動(dòng)課堂中快樂地學(xué)習(xí)，將內(nèi)心的情感盡情地展現(xiàn)。
三、拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)編舞蹈
音樂教學(xué)活動(dòng)的拓展環(huán)節(jié)是一個(gè)非常靈活的環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要借助舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)來豐富音樂課堂，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)他們的靈動(dòng)思維，讓拓展互動(dòng)更加地趣味生動(dòng)，同時(shí)音樂教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，在教學(xué)歌曲《哦，十分鐘》時(shí)，我在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了舞蹈的創(chuàng)編，讓小學(xué)生展開豐富的想象力，在歡快的舞蹈中展開自由的創(chuàng)編，呈現(xiàn)自己個(gè)性的藝術(shù)形式。為了更好地完成創(chuàng)編任務(wù)，我將學(xué)生分成小組，讓他們結(jié)組展開集體的互動(dòng)創(chuàng)編，這樣有利于提高創(chuàng)編的速度和質(zhì)量，也讓學(xué)生在互動(dòng)創(chuàng)編中感知合作的快樂。學(xué)生在創(chuàng)編的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決創(chuàng)編中的小問題，確保創(chuàng)編活動(dòng)順利開展。創(chuàng)編完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的展演，這是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)編的途徑，也是提高學(xué)生表演能力的方法，學(xué)生在舞蹈的創(chuàng)編中，開發(fā)了自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的活動(dòng)中提高了課堂的愉悅性。教師借助音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)，展開舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)編過程中，既感知到了互動(dòng)合作的快樂，也逐步提高了自己的音樂綜合能力。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要巧妙融入舞蹈的元素，要借助舞蹈的生動(dòng)靈活性，來活躍音樂課堂的氛圍，讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中，快樂的展現(xiàn)、自由的想象、暢快的創(chuàng)編，盡情展示小學(xué)音樂課堂的無限精彩。
參考文獻(xiàn)：
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[2]殷磊.隨音樂律動(dòng)創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的作用[J].音樂時(shí)空.20xx(11).
小學(xué)音樂教學(xué)論文8
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)，也取得了一定的教學(xué)成績(jī)。積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，其與傳統(tǒng)的心理學(xué)有極大的區(qū)別。因此，教師開始探究積極心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，以求為教學(xué)的發(fā)展提供新的方向。基于此，本文在此淺談小學(xué)音樂教學(xué)中積極心理學(xué)的.有效運(yùn)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革。
一、運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)
在素質(zhì)教育背景下，教師不但要提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，更要促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，其本質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理、態(tài)度以及情緒，研究學(xué)生潛在的、積極的品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保持健康與積極，最終健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)其中積極的因素和資源，并利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生潛在的積極心理，使學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。以《勞動(dòng)最光榮》的欣賞教學(xué)為例，教師首先要完成基本的教學(xué)，要讓學(xué)生會(huì)聽、會(huì)唱，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這首音樂的內(nèi)在元素，使學(xué)生感受到勞動(dòng)最光榮的含義。此時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的心理，使學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，并主動(dòng)參與到勞動(dòng)中。在小學(xué)音樂教材中擁有大量積極的資源，如《可愛的家》。教師需要以此培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。
二、運(yùn)用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛力
積極心理學(xué)以激發(fā)人類的潛能作為重要目標(biāo)。因此，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠在課堂中大聲歌唱，能夠組織其他學(xué)生進(jìn)行歌唱。這就體現(xiàn)出學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，教師就應(yīng)該在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠在小學(xué)音樂教學(xué)中更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中融合積極心理學(xué)能幫助學(xué)生保持健康的心理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。因此，教師需要有意識(shí)地完善其運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
小學(xué)音樂教學(xué)論文9
一、音樂教學(xué)中的美育
當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐，創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一。小學(xué)生熱情好動(dòng)愛表現(xiàn)，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性分不開的許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。
音樂課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來對(duì)音樂有再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造。無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂知識(shí)和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時(shí)表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的`精神享受。
二、音樂欣賞
音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在低年級(jí)音樂欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)。
1．注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂�！敝挥胁粩鄡A聽，才會(huì)感知音樂、認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽音樂邊模仿指揮，邊聽音樂邊模仿樂器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。
2、通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容
音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時(shí)，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國(guó)是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對(duì)這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時(shí)可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。
3．通過“動(dòng)”的參與，體驗(yàn)音樂樂趣
在低年級(jí)的音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽到歡快、富有動(dòng)感的音樂時(shí)，他們往往會(huì)很開心，并不由自主地隨著音樂熱情舞動(dòng)；當(dāng)學(xué)生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時(shí)，他們的動(dòng)作就會(huì)變得輕柔、舒展起來。
總之，在小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。
小學(xué)音樂教學(xué)論文10
摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂合唱教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的音樂整體水平。但是因?yàn)閰⑴c合唱的學(xué)生眾多素質(zhì)參差不齊，因此給教學(xué)帶來了較大困難也導(dǎo)致合唱教學(xué)無法有效展開。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師必須對(duì)原來的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，或者是借助其他器具提高課堂合唱教學(xué)的效果，從而幫助學(xué)生提升整體音樂水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；有效性
近些年來新課程改革日益深入，學(xué)校教育教學(xué)的重心也逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。提升學(xué)生音樂素養(yǎng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升他們的音樂素養(yǎng)使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)現(xiàn)代教育符合社會(huì)發(fā)展需求。在音樂教學(xué)中合唱教學(xué)必不可少，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合唱教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣同時(shí)還能發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合唱教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高積極性
只有學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)認(rèn)真去學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生合唱學(xué)習(xí)而言也是如此，唯有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能更好地掌握教師教授的技能和知識(shí)。所以，小學(xué)音樂教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好合唱可以從下述兩個(gè)方面著手：其一是提升自身水平。小學(xué)生之所以喜愛一門學(xué)科，很大程度上是因?yàn)橄矏蹖W(xué)科老師。所以，教師要通過各種途徑提升自身水平，在教學(xué)時(shí)精心進(jìn)行安排，盡可能使用詼諧的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總而言之，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)課程內(nèi)容感興趣從而主動(dòng)地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，提升學(xué)生在音樂方面的鑒賞能力。相比與單唱歌曲，合唱歌曲的旋律更為復(fù)雜，演唱時(shí)的要求也更為嚴(yán)格，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能掌握。因此，在開始教學(xué)之前，教師必須要努力幫助學(xué)生提升自身水平。比如讓學(xué)聽一些單曲，然后再將所有的單曲合起來通過對(duì)比來加深學(xué)生的印象。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生充分感受合唱歌曲的音域、感染力及表現(xiàn)力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于合唱的興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)生控制歌唱?dú)庀?/strong>
要想幫助學(xué)生掌握正確的控制氣息的方法，在訓(xùn)練時(shí)就要教會(huì)學(xué)生正確的站姿。腰部挺直，面部肌肉放松，雙腿保持直立，氣息從腹部自然流出，再通過收腹完成呼吸。然后逐步增加呼吸的次數(shù)與強(qiáng)度，在呼吸訓(xùn)練的過程中，小腹應(yīng)當(dāng)始終保持靈活，并反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。此外還要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地控制氣息，尤其是要注意呼吸的次數(shù)與強(qiáng)度。重點(diǎn)在于通過加強(qiáng)腰部的帶動(dòng)能力，突出橫隔膜的關(guān)鍵作用。所以，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握呼吸的方法，盡量做到舒展和自然，同時(shí)還要糾正學(xué)生呼吸的方法，使學(xué)生能夠做到流暢自然地呼吸。
三、加強(qiáng)發(fā)音音準(zhǔn)及節(jié)奏把握練習(xí)
要想演唱好歌曲，首先要做的就是掌握好音準(zhǔn)，尤其是在合唱時(shí)，只要其中有一個(gè)學(xué)生音準(zhǔn)不符合標(biāo)準(zhǔn)音高就會(huì)影響合唱的效果破壞歌曲的協(xié)調(diào)，所以必須注重音準(zhǔn)訓(xùn)練。而練習(xí)音準(zhǔn)的前提是掌握音階，音階練習(xí)必須遵循先易后驗(yàn)的原則。首先要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)手勢(shì)的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握音階，然后再向?qū)W生介紹關(guān)于全音和半音的知識(shí)，運(yùn)用一些小的游戲來增強(qiáng)學(xué)生的感受。當(dāng)學(xué)生充分掌握音準(zhǔn)之后就可以開始進(jìn)行合唱練習(xí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲部進(jìn)行有意識(shí)練習(xí)
合唱通常是分為幾個(gè)聲部進(jìn)行，而每一個(gè)聲部都很重要，在教學(xué)時(shí)教師不能只注重其中一個(gè)聲部，要把握好不同聲部之間的關(guān)系。合唱的效果取決于不同聲部之間的協(xié)調(diào)，如果教師不注重加以引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行演唱時(shí)就只是不同聲部的疊加。不同聲部之間缺少配合，自然更談不上協(xié)調(diào)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，一定要遵循由淺入深的規(guī)則。可以從最簡(jiǎn)單的二聲部著手，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要要求學(xué)生同時(shí)演唱兩個(gè)聲部，從而充分地掌握整首歌曲，然后再分成不同的'聲部進(jìn)行演唱。由于自身音樂表演能力不足，分聲部練習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)不同聲部相互干擾的情況，最終使得不同聲部合成了一個(gè)聲部。之所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，最大的原因在于沒有掌握好演唱的力度，其中一個(gè)聲部聲音過強(qiáng)，而另一個(gè)聲部聲音相對(duì)較弱。在演唱時(shí)弱的聲部會(huì)受到強(qiáng)的聲部影響，并最終被強(qiáng)的聲部所帶走。所以在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生控制好音量，使聲音始終保持在恰當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)；同時(shí)還要要求學(xué)生熟悉整首歌曲，以及自己演唱聲部的音量及音色，在演唱時(shí)不能一味地突出自身特色，而忽略了與其他聲部進(jìn)行配合。通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，教師則可以繼續(xù)進(jìn)行下一步的練習(xí)，即更高難度與更長(zhǎng)聲部之間的配合練習(xí)。
五、通過器樂輔助合唱教學(xué)
器樂能夠充分表現(xiàn)不同聲部音準(zhǔn)的差異，所以在學(xué)生演唱的過程中，教師可以運(yùn)用器樂來表達(dá)音高及音準(zhǔn)，從而讓學(xué)生從宏觀層面掌握音準(zhǔn)及音高，然后進(jìn)一步仔細(xì)揣摩，更加精確地把握音準(zhǔn)與音高。在準(zhǔn)確掌握各個(gè)聲部的音高音準(zhǔn)后，教師再安排學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)確保各個(gè)聲部能夠保持協(xié)調(diào)，不會(huì)出現(xiàn)某一聲部過高或者某一聲部過低的情況，通過反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。在上述過程中，教師要將合奏的音程及音準(zhǔn)感覺加入合唱。此外還應(yīng)明確每一個(gè)聲部具體伴奏的人數(shù)，并且讓學(xué)生交換進(jìn)行。也可以安排教師彈奏其中一個(gè)聲部，從而對(duì)合唱教學(xué)進(jìn)行輔助，通過以上步驟，可以有效解決音準(zhǔn)及音程方面的難題。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文11
論文摘要：小學(xué)的音樂教育是學(xué)校的一門重要課程。它以愛國(guó)主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內(nèi)涵。在素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。其特點(diǎn)是：知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、既有內(nèi)容廣泛的政治、地理、歷史、民俗等知識(shí)的傳授，又有嚴(yán)格的節(jié)奏、聽音、視唱、發(fā)聲、演奏等技能技巧的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)，形成高尚的道德品質(zhì)的最佳途徑。正如列寧指出：“音樂是對(duì)人民進(jìn)行教育的有力工具�！�
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)生德育音樂教學(xué)
一、在教學(xué)準(zhǔn)備中滲透德育教育
教學(xué)的準(zhǔn)備關(guān)鍵在對(duì)教材的分析，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。在我們的小學(xué)音樂教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，如：《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》、《小烏鴉愛媽媽》等。豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)。作好教具、課件等其他的教學(xué)準(zhǔn)備也是必不可少的。在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》欣賞教學(xué)中，我就準(zhǔn)備了一面五星紅旗放在新課的引入階段進(jìn)行展示，通過課件的展示讓學(xué)生邊欣賞音樂邊看照片，同學(xué)們既有聽覺又有視覺的感受，對(duì)他們更深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助。
二、在教學(xué)過程中滲透德育教育
在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教學(xué)過程是精粹，在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)德育教育最忌空洞說教，應(yīng)該注重德育教育的實(shí)效性。原國(guó)家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的實(shí)效性是德育工作生命力的重要體現(xiàn)�！弊鳛榻處熅鸵J(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使德育滲透在教學(xué)的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯(lián)系實(shí)際。把情感做為主線來貫穿整節(jié)課。同時(shí)音樂教師還應(yīng)該注重在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在音樂感受中滲透德育教育
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“音樂是實(shí)施美育的重要途徑�！边�特別提出：“音樂教育應(yīng)寓思想教育于之中。要注意音樂知識(shí)教學(xué)、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合�！�
作為美育手段之一的音樂教育，它對(duì)于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。
四、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中滲透德育教育
在以往音樂課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師往往讓幾個(gè)學(xué)生組成一組選唱一首歌曲，打上一個(gè)等級(jí)草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評(píng)價(jià)作用，更重要的是嚴(yán)重淡化了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育功能。
學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。都是我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)包含的內(nèi)容或要素，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母評(píng)價(jià)一欄，讓學(xué)生把《洗手絹》回家唱給父母聽，還可以根據(jù)自己家的實(shí)際情況創(chuàng)編歌詞，表演給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)給出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。第二天看到家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)時(shí)，讓我大感意外�！八L(zhǎng)大了，懂事了!”“我的寶貝兒子也會(huì)做事了!”一句句真摯的話語(yǔ)，不正是我們德育教育的最好結(jié)果嗎?
五、在教學(xué)手段中滲透德育教育
將音樂與文化融合起來，把古今中外音樂家傳記，名人與音樂，音樂與歷史、地理、體育的關(guān)系用故事形式講給學(xué)生聽或讓學(xué)生來講，會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。律動(dòng)、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式，特別受中低年級(jí)同學(xué)的喜愛。
《新課標(biāo)》中要求學(xué)生能夠“當(dāng)眾、自信、有表情地歌唱和表現(xiàn)”。學(xué)生在自由表現(xiàn)的過程中，不僅獲得了成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)了自信與勇氣以及積極樂觀的生活態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而新穎的教學(xué)手段，有助于學(xué)生養(yǎng)成群體意識(shí)和協(xié)作精神。
六、在音樂活動(dòng)中滲透德育教育
音樂游戲時(shí)學(xué)生喜聞樂見的形式。它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的音樂能力，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)。如以班級(jí)、小組等為單位的游戲，需要學(xué)生的協(xié)作精神;而一些需要克服一定困難的游戲，有利于學(xué)生毅力的訓(xùn)練。
歌表演、律動(dòng)特別受低年級(jí)學(xué)生的`喜愛。如教學(xué)《我愛雪蓮花》，將具有新疆舞特點(diǎn)的律動(dòng)交給學(xué)生，《彝家娃娃真幸�！返母璞硌萦幸妥屣L(fēng)味，《金孔雀輕輕跳》是美麗的傣家舞。這樣的教學(xué)使學(xué)生不僅清楚認(rèn)識(shí)中國(guó)的多個(gè)民族，也加深了對(duì)民族音也的理解和熱愛。
七、教師以自身形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育
作為一名教育工作者，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的接班人，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的四有新人，需要樹立的意識(shí)，在本職崗位上，落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，嚴(yán)格要求自己，以自己良好的師德修養(yǎng)為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。作為一名音樂教師，應(yīng)該有獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大理想，以為人師表的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，培養(yǎng)高尚的情操，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。課堂上，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)形象，歌唱充滿激情，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽，所有這些，都將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的感化作用，使學(xué)生不僅通過間接的教材內(nèi)容，更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。
結(jié)束語(yǔ)
總之，音樂教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)和審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用�！�
所以,教師在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常必要的。同時(shí)，作為音樂教師，應(yīng)該充分利用音樂課深入挖掘音樂歌曲的德育因素,揭示音樂情感，讓學(xué)生更好的感受和體驗(yàn)，從而受到陶冶，受到影響，受到啟發(fā)，受到鼓舞，最終受到潛移默化的教育。
小學(xué)音樂教學(xué)論文12
一、實(shí)施生活情境教學(xué)
音樂無法離開現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活之中處處皆有音樂。將現(xiàn)實(shí)生活引入到音樂課堂之中，能夠豐富音樂課堂中的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生們從生活的經(jīng)驗(yàn)以及客觀事實(shí)做起，在不知不覺當(dāng)中得到學(xué)習(xí)音樂所具有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而深化對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)。
二、實(shí)施奇幻情境教學(xué)
在引起了學(xué)生們注意之后，再采取多媒體手段，創(chuàng)設(shè)出森林環(huán)境，呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前的是美麗而神奇的森林，大量動(dòng)物在迎接他們，唱著歌歡迎大家的到來。學(xué)生們馬上就充滿了興趣，為眼前情景所深深地吸引。此時(shí)，我再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生們傾聽各種動(dòng)物所發(fā)出的叫聲，并且引領(lǐng)學(xué)生們模仿各類動(dòng)物所發(fā)出的叫聲，盡管沒有見到真實(shí)的動(dòng)物，但是學(xué)生們能夠立足于音樂感受到獅子的威武、老虎的氣勢(shì)、大象的憨態(tài)可掬。如此一來，就能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，刺激其求知欲望，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的。在教師進(jìn)行引導(dǎo)之后，學(xué)生們?cè)诼牨媾c模仿之時(shí)就會(huì)展開合理的想象，盡情地發(fā)揮出自身想象力以及模仿能力。一些學(xué)生表現(xiàn)出自己好像是一只威風(fēng)八面的雄獅，一些學(xué)生表現(xiàn)出自己好像是一只活潑可愛的小兔子。這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，活躍了學(xué)生群體的思維，而且還能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)奠定很好的基礎(chǔ)。
三、實(shí)施游戲情境教學(xué)
游戲是小學(xué)生生活中十分重要的內(nèi)容，非常符合這一年齡段學(xué)生好動(dòng)又好玩的天性。在小學(xué)音樂課堂總恰當(dāng)?shù)剡x擇小朋友們所喜聞樂見的游戲形式，十分有利于激發(fā)出他們學(xué)好音樂的強(qiáng)烈興趣。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)用到的游戲主要有：找朋友、演雙簧、搶紅旗以及猜一猜，等等。不管是哪種游戲，對(duì)于學(xué)生均具有十分強(qiáng)烈的吸引力。孩子們愛玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c到教師為其精心設(shè)計(jì)出來的`游戲之中。在復(fù)習(xí)階段，為了能夠鞏固他們所學(xué)過的各首歌曲，我專門設(shè)計(jì)出“開火車”游戲。其主要內(nèi)容為：由教師來做火車司機(jī)，唱出歌曲當(dāng)中的任意句子，再由學(xué)生們進(jìn)行接唱。唯有唱得正確的學(xué)生，才能坐上由教師駕駛的小火車。學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情洋溢，紛紛要求參加，玩得不亦樂乎。做好開火車游戲的目的就在于讓小學(xué)生們能夠樂于開口進(jìn)行大膽地演唱，從而讓學(xué)生們真心感受到成功所帶來的喜悅，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生們積極表現(xiàn)的意識(shí)，從而讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂中學(xué)和學(xué)中玩。在小學(xué)音樂課堂中借助于游戲形式，能夠讓教師們樂于教，讓學(xué)生們樂于學(xué)，拓展出一條成功的音樂教學(xué)之道。
四、實(shí)施提問情境教學(xué)
教師應(yīng)用具有引導(dǎo)性和挖掘性特點(diǎn)的提問，能夠充分啟發(fā)小學(xué)生群體的積極思考，更好地充分發(fā)揮出其所有學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其實(shí)施更加自由地探索，培養(yǎng)其對(duì)于音樂所具有的感知能力、理解能力與表現(xiàn)能力。比如，在欣賞音樂《龜兔賽跑》之前，教師可以設(shè)問：“小兔子與和小烏龜?shù)膭?dòng)作分別有哪些特點(diǎn)？代表小兔子與小烏龜?shù)囊魳贩謩e有哪些特點(diǎn)?”這樣就能啟發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂作品進(jìn)行認(rèn)真思考，引導(dǎo)其更加自由地進(jìn)行探索，分析與比較作品在不同音區(qū)，運(yùn)用不同速度和節(jié)奏進(jìn)行演奏所表現(xiàn)出來的音樂形象是不是相同，其后就能得出以下結(jié)論：小兔子的音樂節(jié)奏顯得緊湊而且短促，音區(qū)較高，速度很快；小烏龜?shù)囊魳饭?jié)奏顯得寬廣，音區(qū)較低，速度很慢。音樂位于不同音區(qū)之中，運(yùn)用不同速度和節(jié)奏進(jìn)行演奏時(shí)，所表達(dá)出來的音樂形象也是不一樣的。這樣一來，不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)其音樂分析能力以及音樂感知能力、理解能力。在此基礎(chǔ)之上，就能讓小學(xué)生們依據(jù)自身之理解，伴隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行表演，從而使音樂課堂氣氛達(dá)到了高潮，從中學(xué)習(xí)小烏龜那種勤勤懇懇和腳踏實(shí)地的精神，而不能學(xué)習(xí)小兔子那樣驕傲自滿的精神，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用音樂來育人之教學(xué)目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中具有十分重要的作用。對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不但能夠引起小學(xué)生們的高度興趣，而且還能吸引他們的注意力，激發(fā)其想象力，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將其從教科書中解脫出來，讓其真切地感受到學(xué)習(xí)之情趣，從而取得事半而功倍之效果�？梢姡處熚ㄓ袆�(chuàng)設(shè)出合理的情境，才能更好地激發(fā)出農(nóng)村小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)音樂教學(xué)論文13
摘要：
小學(xué)音樂在素質(zhì)教育背景下變得尤為重要。圖形譜作為音樂教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)方式，可以將音樂作品中的節(jié)奏、旋律和力度更加直觀、形象地展示出來，對(duì)于提高音樂教學(xué)效果，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的全新感知具有重要意義。本文主要分析了小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中圖形譜的應(yīng)用效果，目的是更全面地體現(xiàn)圖形譜在小學(xué)音樂欣賞課中的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂;欣賞課教學(xué);圖形譜;應(yīng)用情況;教學(xué)作用;
引言：
圖形譜在有音樂教學(xué)中具有非常重要的作用。素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)被越來越多的學(xué)校所關(guān)注，積極將圖形譜運(yùn)用到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中可以明顯提升教學(xué)效率。但是目前我國(guó)不少的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中對(duì)圖形譜存在不重視的態(tài)度，難以將圖形譜的積極作用在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中全面體現(xiàn)�；诖朔N情況，就需要教育工作者加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中圖形譜應(yīng)用情況的研究，確保圖形譜的積極作用得以全面體現(xiàn)。
一、圖形譜的分類與應(yīng)用情況
(一)格子圖形譜及應(yīng)用
所謂格子圖譜就是采用圖形的方式將音樂時(shí)值長(zhǎng)短表示出來，學(xué)生在觀看圖形的過程中可以對(duì)音樂節(jié)奏快慢有更為直觀的感受。此種圖譜下可以避免老師采取傳統(tǒng)的說教模式，能促使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)音樂時(shí)值的長(zhǎng)短。格子圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中被廣泛應(yīng)用[1]。舉例來說，“走”和“跑”分別表示四分音符和八分音符，以此為基礎(chǔ)老師可以用“蹦蹦跳跳”表示十六音符，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后附點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)時(shí)可以用“齊步.走”和“向.前看齊”，借助“下課了”來幫助學(xué)生對(duì)小切分節(jié)奏進(jìn)行感悟;也可以用“你真棒加油”來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前十六節(jié)奏進(jìn)行感悟，用“小小朋友真乖”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前八后十六節(jié)奏進(jìn)行感悟。比如在小學(xué)一年級(jí)《兩只小象》音樂教學(xué)中，老師為了引導(dǎo)小學(xué)生更好地區(qū)分四分音符和八分音符全曲的節(jié)奏可以用小格子來表示，四分休止符可以用空格表示，讓學(xué)生按照格子朗讀歌詞可以輕松地掌握時(shí)值。
(二)色塊圖形譜及應(yīng)用
此種形式的色塊圖形譜下可以借助不同顏色和顏色的濃淡情況來幫助學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格和音樂情緒進(jìn)行更好的區(qū)別，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。舉例來說，在小學(xué)音樂《海》和《海上風(fēng)暴》教學(xué)中案例時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考平靜的大�？梢杂檬裁搭伾珌肀硎�，不平靜的大�？梢杂檬裁搭伾珌肀硎尽�
(三)點(diǎn)線圖形譜及應(yīng)用
旋律的高低走向和強(qiáng)弱變化可以通過點(diǎn)線圖形譜來表示，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音高行進(jìn)進(jìn)行辨別時(shí)可以采用點(diǎn)線圖形譜，此種教學(xué)模式可以有效解決音樂教學(xué)中的難點(diǎn)。此外，點(diǎn)線圖形教學(xué)模式也可以幫助學(xué)生對(duì)音區(qū)變化進(jìn)行感受[2]。舉例來說，三拍子的強(qiáng)弱可以用●○○表示，二拍子擊拍可以用↑↓表示。點(diǎn)線圖形譜下可以將看、唱、畫結(jié)合在一起，能促使音樂教學(xué)變得更加直觀形象。舉例來說，在《大峽谷組曲》暴風(fēng)雨教學(xué)中，老師可以用曲線和直線來表現(xiàn)主題1和主題2旋律的變化情況，借助階梯狀和舒緩流暢的旋律圖形譜讓學(xué)生形成對(duì)科羅拉多大峽谷巖壁輪廓的直觀印象。在此種類型的圖形譜教學(xué)下，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
(四)形象圖形譜及應(yīng)用
形象圖形譜可以借助簡(jiǎn)單明了的圖形將音樂中不確定、無形的表現(xiàn)要素具體化、形象化呈現(xiàn)給學(xué)生。此種類型的圖形譜被應(yīng)用到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，可以構(gòu)建起學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的感知，能便于學(xué)生找到圖像和音樂兩者之間的關(guān)系。舉例來說，在小學(xué)音樂欣賞課《小紅帽》教學(xué)中老師就可以采用形象圖形譜開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，用小紅帽圖形來表示樂句的旋律和節(jié)奏走向。在此種教學(xué)模式下便于學(xué)生對(duì)人物性格和形象的分析奠定良好的基礎(chǔ)，能構(gòu)建起相應(yīng)的音樂教學(xué)情境，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的有效性。
(五)實(shí)物圖形譜及應(yīng)用
實(shí)物圖形譜也是小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中常采用的'圖形譜類型。此種圖形譜主要是借助簡(jiǎn)單的縮小版的示意圖將實(shí)物本身具備的形象展示出來，比如三角鐵代表的是哪種樂器的演奏、鈴鼓代表的是哪種樂器的演奏等。這里所說的三角鐵和鈴鼓就可以被看作是實(shí)物圖形譜。此種圖形譜可以憑借自身的外形特征，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生視覺感官的刺激，能讓學(xué)生融入到演唱或者演奏中的情境中[3]。舉例來說，小學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)《過新年》教學(xué)中，老師就可以借助“尋找鑼鼓節(jié)奏-模仿敲鑼打鼓-實(shí)物敲擊鑼鼓-肢體探究音色”的流程，結(jié)合歌詞中鑼鼓的節(jié)奏，用實(shí)物圖像展示出來。在這樣的音樂氛圍中可以促使學(xué)生用肢體語(yǔ)言將敲鑼打鼓的動(dòng)作呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中圖形譜應(yīng)用的作用
(一)結(jié)合教材提高對(duì)圖形譜運(yùn)用的重視程度
圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。音樂作為一種抽象性的藝術(shù)，可以借助圖形譜的方式將無形的音樂元素展示出來，盡可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。因此作為一名小學(xué)音樂老師需要全面認(rèn)識(shí)到圖形譜教學(xué)的重要性，積極將圖形譜運(yùn)用到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中。小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中采用圖形譜教學(xué)最需注意的問題，就是要結(jié)合教材提高老師對(duì)圖形譜運(yùn)用的重視程度。教學(xué)中老師可以結(jié)合教材編寫的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜將圖形譜教學(xué)模式逐步展示給學(xué)生。小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中老師可以先將簡(jiǎn)單的點(diǎn)和線構(gòu)成的圖形譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生在點(diǎn)和線構(gòu)成的圖形譜中進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)[4][5]。舉例來說，在《大雨小雨》教學(xué)中就可以運(yùn)用點(diǎn)線構(gòu)成的圖形譜。而到了高年級(jí)，則可以逐步開始運(yùn)用復(fù)雜的圖形譜，比如在六年級(jí)的小學(xué)音樂欣賞課《星空暢想》學(xué)習(xí)中，老師就可以借助星星來構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜的圖形譜開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣不斷遞進(jìn)的過程中，可促使圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用得到更為全面的體現(xiàn)。
(二)抓住重點(diǎn)，激活圖形譜的運(yùn)用方式
小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中靈活運(yùn)用圖形譜開展教學(xué)任務(wù)，還需要老師善于抓住重點(diǎn)，激活圖形譜的運(yùn)用方式。一是圖形譜可簡(jiǎn)化識(shí)譜教學(xué)重難點(diǎn)。節(jié)奏、音準(zhǔn)以及強(qiáng)弱等是構(gòu)成音樂的基本原色。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)，需要理清本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，要善于借助不同類型的圖形譜開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高圖形譜運(yùn)用的針對(duì)性。舉例來說，老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)輕聲細(xì)語(yǔ)和唱歌、貓叫與獅子等不同的聲音進(jìn)行比較，在對(duì)比的過程中讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到聲音的強(qiáng)弱變化;二是借助圖形譜突破歌曲教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)某首歌曲進(jìn)行感知時(shí)，可以借助圖形譜[6][7]。比如在《柳樹姑娘》這首歌曲中就非常適合采用點(diǎn)線圖形譜開展歌曲教學(xué)任務(wù)。歌曲中悠揚(yáng)的旋律可以轉(zhuǎn)化為筆尖下微風(fēng)中搖曳的柳枝，讓學(xué)生根據(jù)手中筆的起伏來對(duì)本首歌曲呈現(xiàn)出來的旋律特點(diǎn)進(jìn)行感受，在腦海中構(gòu)建起春天柳樹姑娘婀娜多姿的美感。此外，學(xué)生在朗誦歌詞的時(shí)候也可以靈活借助圖形譜，老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞中字體的變化形式，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歌曲的力度變化和節(jié)奏變化特點(diǎn);三是圖形譜可促使抽象教學(xué)內(nèi)容變得更具形象化。小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品展開欣賞是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。積極將圖形譜運(yùn)用到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中可以構(gòu)建起學(xué)生對(duì)音樂元素的直觀認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生具體化的視覺感受，便于提高學(xué)生對(duì)音樂感知和欣賞的能力。舉例來說，老師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《大海啊，故鄉(xiāng)》進(jìn)行欣賞時(shí)，就可以靈活借助圖形譜，歌曲欣賞之前老師將一幅圖形譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合圖形譜來感受波光粼粼的海面上映著皎潔的月光，在腦海中勾勒出“海上生明月，天涯共此時(shí)”的場(chǎng)景。此種教學(xué)模式下可以促使小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)內(nèi)容由抽象變得更加具體，可極大增強(qiáng)教學(xué)效果。
(三)拓展創(chuàng)新，促使圖形譜的運(yùn)用得以延伸
小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用并不是一成不變的，為了進(jìn)一步增強(qiáng)圖形譜的運(yùn)用效果，老師可以結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖形譜的運(yùn)用方式進(jìn)一步創(chuàng)新，促使圖形譜的運(yùn)用向更廣的方向延伸。教學(xué)中老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，編制圖形譜。此種教學(xué)模式下可以加深學(xué)生對(duì)圖形譜教學(xué)的原有認(rèn)識(shí)，學(xué)生看到自己創(chuàng)造出來的圖形譜，可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信心，感受到前所未有的成功喜悅。舉例來說，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《春天悄悄來臨》進(jìn)行欣賞時(shí)，就可以結(jié)合本首樂曲的特點(diǎn)將重要的幾個(gè)主音提供給學(xué)生，讓學(xué)生在聆聽琴聲的過程中，結(jié)合音樂旋律的起伏，用筆畫出一條旋律線�；顒�(dòng)一開始肯定有的學(xué)生畫得不好，此時(shí)老師可以對(duì)他們耐心指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生積極參與到圖形譜的創(chuàng)作中來，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，促使學(xué)生智力得到發(fā)展[8，9]。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，圖形譜是小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，作為一名小學(xué)音樂老師需要對(duì)圖形譜有全新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中采取有效的方式將圖形譜靈活運(yùn)用到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂教學(xué)論文14
小學(xué)階段可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的起點(diǎn)，也是讓學(xué)生綜合能力得以提升和發(fā)展的一個(gè)重要的階段。在音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂教師首先要做的就是將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，并時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)所在。要將學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與音樂課堂的主動(dòng)性和積極性。不過，目前小學(xué)音樂教學(xué)中還存在著一些問題，急待廣大教育工作者解決。
一、目前小學(xué)音樂教育當(dāng)中出現(xiàn)的問題
1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在目前的小學(xué)教育當(dāng)中，教師和學(xué)生都沒有充分的認(rèn)識(shí)到音樂教育重要的性質(zhì)，音樂教育在小學(xué)整體教育中應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的作用沒有充分的展現(xiàn)出來。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，音樂教師常常按照自己的想法制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并以自身為中心，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及接受能力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確。另一方面，小學(xué)生要承擔(dān)其它主要課程較為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在音樂課堂上，教師只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)加以粗略的了解。因此，在小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)當(dāng)中，根本沒有將音樂知識(shí)和音樂課程的作用完全的展現(xiàn)和表達(dá)出來，是小學(xué)音樂教學(xué)過程呈現(xiàn)出效率較低情況的一個(gè)根本原因。
2、教師沒有將音樂知識(shí)的藝術(shù)性呈現(xiàn)出來。音樂本身通常是沒有特殊含義的，不過在經(jīng)過教師的合理應(yīng)用之后就能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶學(xué)生的情操，減輕他們壓力的作用。不過在教學(xué)實(shí)踐中，音樂課堂完全成為了學(xué)生們娛樂的時(shí)間，教師只是將音樂知識(shí)在形式上淺顯的教給大家，沒有對(duì)大家進(jìn)行更為專業(yè)的技能培養(yǎng)。音樂教師做不到將音樂作品所蘊(yùn)藏的深刻意義以及藝術(shù)性質(zhì)加以挖掘和剖析并呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們對(duì)歌曲的內(nèi)涵自然也知之甚少，通常只是簡(jiǎn)單的掌握了一些簡(jiǎn)單歌曲演唱的方式而已。
3、教學(xué)設(shè)備不夠完善。目前，我國(guó)很多小學(xué)在音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備方面有較大的欠缺，由于音樂設(shè)施的不完善，嚴(yán)重的影響了學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，這與當(dāng)下的教育理念背道而馳。這是因?yàn)�，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教育模式之下，教育工作者根本就沒有把音樂學(xué)科加以重視。教學(xué)設(shè)施的缺失，導(dǎo)致音樂教師沒有硬件的輔助，使其在教學(xué)的過程中不能將有些音樂知識(shí)和技巧完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這在很大程度上使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率受到了影響。
4、音樂教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分教師還是在使用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，沒有做到將當(dāng)下的改革理念充分的融合到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。甚至還有一些規(guī)模較小的學(xué)校存在教師兼職教課的現(xiàn)象，由一些其它科目的老師代替專業(yè)的音樂教師授課，他們?cè)谝魳分R(shí)掌握和授課技能方面都有較大的欠缺，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才的整體需求。
二、提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的相關(guān)措施
1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，制定與學(xué)生發(fā)展相符合的教學(xué)目標(biāo)。目前的教育形勢(shì)之下，小學(xué)音樂的教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)他們綜合性知識(shí)的掌握，只有在教學(xué)的過程中不斷的提升他們參與課堂教學(xué)的積極性，才能夠真正的激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與其它學(xué)生是存在一定差異的，音樂教師應(yīng)該準(zhǔn)確地分析他們每個(gè)人個(gè)性的特點(diǎn)，在給他們傳授音樂知識(shí)的基礎(chǔ)之上，幫助他們逐漸掌握音樂技巧，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)展開學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該積極地制定出各種科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。音樂本身具備它所要表達(dá)的內(nèi)涵，其中有一些可能是與我們的日常生活十分貼近，還有一些是對(duì)日常生活的一種升華。音樂教師應(yīng)該將這一點(diǎn)充分的利用起來，在教學(xué)的過程中設(shè)置一些跟教學(xué)音樂內(nèi)容相關(guān)的情境，從而加深學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的理解程度，讓他們能夠真正為音樂的魅力所吸引，繼而能夠主動(dòng)的`參與到音樂知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣就能夠把學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體地位和對(duì)于音樂的感知能力突顯出來，在很大程度上提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，繼而提升教學(xué)效果。音樂教師還可以在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置相關(guān)的音樂鑒賞內(nèi)容，讓學(xué)生從自己的角度去探索音樂當(dāng)中所富含的情感。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，相互交換自己的心得體會(huì)，這在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的傾聽能力，也能夠達(dá)到讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足的目的，從而形成音樂素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。音樂教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力實(shí)現(xiàn)提升，比如組織大合唱，或者將他們分成若干個(gè)小組，具有針對(duì)性的給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，最后再進(jìn)行考核。通過以上所說的幾種方式，能夠?qū)W(xué)生真正的帶入到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，并且讓他們的音樂技能和綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升。
3、音樂教學(xué)設(shè)備的完善。在新的時(shí)代背景之下，想要更好的完成教學(xué)任務(wù)，必須要在教師的課堂教學(xué)當(dāng)中借助現(xiàn)代的高新科技和設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助作用，從而提升教學(xué)過程的實(shí)際效果。相關(guān)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將音樂教學(xué)充分的重視起來，完善音樂教學(xué)設(shè)施的配備，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。教師應(yīng)該將學(xué)校所能提供的教學(xué)設(shè)施以及其它的便利條件充分的利用起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，并且要對(duì)學(xué)生音樂技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來。音樂教師還應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)理念加以時(shí)常更新，依照學(xué)生們的實(shí)際情況來創(chuàng)新教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)設(shè)備完成不同的教學(xué)任務(wù)，從而拓展學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，音樂教師應(yīng)該將自己的理念和教學(xué)方式加以實(shí)時(shí)的更新，要與教學(xué)改革的形式相符，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知能力和基本素養(yǎng)，讓他們切實(shí)感受到音樂所具備的魅力，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能具備積極參與課堂教學(xué)的興趣。與此同時(shí)，音樂教師還應(yīng)該制定出一套與學(xué)生發(fā)展情況相符合的教學(xué)計(jì)劃，將多種形式利用起來促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提高，這樣才能保證培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，為我國(guó)的教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂教學(xué)論文15
一、“優(yōu)化”教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)音樂課堂的“立體工程”
1．教學(xué)內(nèi)容的整合
教學(xué)中教師要把唱歌、奏樂、欣賞、音樂知識(shí)與技能訓(xùn)練、歌唱表演、唱游、音樂游戲等內(nèi)容結(jié)合起來，并做到有所側(cè)重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和感染力，結(jié)合學(xué)生年齡特征來感染學(xué)生情感，要充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，適當(dāng)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和情感。教師還可以通過一些高雅藝術(shù)作品感染學(xué)生。如從三年級(jí)開始接觸多聲部教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生聆聽《黃河大合唱》那使人感到激動(dòng)、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術(shù)能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。
2．教學(xué)方法的篩選
教學(xué)中應(yīng)力求生動(dòng)活潑，因“課”施導(dǎo)，因“材”施導(dǎo)。如發(fā)聲練習(xí)采用模仿法;節(jié)奏訓(xùn)練采用游戲法;新歌導(dǎo)入采用故事法、謎語(yǔ)法、談話法;歌曲處理采用對(duì)比法、討論法;欣賞教學(xué)采用情境設(shè)置法等。教師也可以將各種教學(xué)方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，如教師可以在教學(xué)中時(shí)而穿插啟發(fā)式提問，時(shí)而組織氣氛熱烈的討論，時(shí)而組織生動(dòng)活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時(shí)而進(jìn)行富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《快樂的節(jié)日》，可以讓學(xué)生談?wù)勥^“六一節(jié)”的感受與過程。讓學(xué)生自編舞蹈，來配合這首歌，接近音樂與現(xiàn)實(shí)的距離。這些教學(xué)方法的運(yùn)用將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
二、注重課程整合化，建設(shè)音樂課堂的“開放工程”
課程的整合化是當(dāng)今世界各主要國(guó)家課程發(fā)展的又一趨勢(shì)。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，注意把音樂與相關(guān)的學(xué)科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，開拓學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。值得注意的是，學(xué)科的整合不是音樂與其他學(xué)科的機(jī)械疊加，而是各門學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂和哪一門學(xué)科綜合，教師都必須以音樂教學(xué)為主，其他學(xué)科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)科綜合”，對(duì)音樂教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，為音樂教學(xué)服務(wù)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，上出真正的“音樂味”。
三、形式“層次化”，建設(shè)音樂課堂的“趣味工程”
教學(xué)的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行審美體驗(yàn)。而音樂審美體驗(yàn)的多元化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1．從標(biāo)題入手，激趣
對(duì)一部音樂作品思想意蘊(yùn)的把握，往往從標(biāo)題切入，標(biāo)題往往總領(lǐng)全曲。有的標(biāo)題描述某些傳說或英雄故事，如音樂劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標(biāo)題，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的標(biāo)題;有的標(biāo)題反映著重大的歷史事件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，如《只怕不抵抗》、《團(tuán)結(jié)就是力量》的標(biāo)題;有的標(biāo)題表達(dá)了某種情感，如民樂合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標(biāo)題。
2．從局部感性音調(diào)體會(huì)全曲神韻，引趣
一滴水可以折射七色陽(yáng)光，窺一斑而知全豹。很短小的一個(gè)樂句就奠定了全曲或喜或悲的基調(diào)。而民樂合奏《喜洋洋》中，快速、強(qiáng)力度的大齊奏，一開始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂場(chǎng)面。
3．從感性上升到理性，延趣
這樣的情感引導(dǎo)，常常在于音樂欣賞課中。音樂欣賞是“一步又一步地向高級(jí)發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學(xué)生音樂欣賞的初級(jí)階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的感性體驗(yàn)與聯(lián)想構(gòu)成的，是對(duì)音樂的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽到歡快的樂曲，自己也情不自禁地歡快起來，聽到悲哀的樂曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無暇或無力深入思索和探尋。這就是指對(duì)音樂感情表現(xiàn)的初步的、感性的體驗(yàn)，稱為“情”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)那些民歌時(shí)，感知其獨(dú)特的方言、發(fā)聲特點(diǎn)等。學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲之后，會(huì)唱了，愛唱了，并且隨之而來的是了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情等相關(guān)知識(shí)，全方位地感知民歌的文化底蘊(yùn)。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說，這是個(gè)延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂走出課堂。
四、評(píng)價(jià)“多元化”，建設(shè)音樂課堂的“人文工程”
“是人都愛聽好話”，這句話說得很有道理。放到教學(xué)中也一樣�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出:音樂課程評(píng)價(jià)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。音樂不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不能僅通過期末一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷呢?
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化
其實(shí)，我們常常用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地說做到了公平，但人文地說有點(diǎn)獨(dú)裁。每個(gè)學(xué)生的天賦不一樣，對(duì)于音樂的感知面也不盡相同。所以我個(gè)人認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以有“給個(gè)凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過海，各顯神通”的開放，更可以有“珠聯(lián)璧合，相得益彰”的合作。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下，根據(jù)自己的基礎(chǔ)實(shí)力，選擇較為實(shí)際又真實(shí)展示自我的內(nèi)容來進(jìn)行考核，有助于他們減輕心理上的`負(fù)擔(dān)，不再懼怕，以此來推動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的圓滿。一個(gè)節(jié)奏帶、一張簡(jiǎn)單的視唱單，一個(gè)和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學(xué)生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。
2．形式手段多元化
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，并且比較單一、枯燥。而學(xué)生是多元化發(fā)展的，只有我們的評(píng)價(jià)形式多元化了，他們才會(huì)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師的體態(tài)語(yǔ)、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評(píng)價(jià)，既是肯定，又是調(diào)節(jié)氣氛，事半功倍。同時(shí)也可以結(jié)合小學(xué)音樂書末頁(yè)的學(xué)期自我評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3．評(píng)價(jià)主體多元化
過去的評(píng)價(jià)都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。音樂教師在自己掌握正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，要把評(píng)價(jià)的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。而互評(píng)這種責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，從中學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往。學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，教學(xué)亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學(xué)為介，不斷提高”的教學(xué)追求來踐行我們的“有效工程”建設(shè)，努力地提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。
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